Формирование поликультурной компетентности учащихся

посредством изучения многообразия и богатства народов России

на уроках географии

«Если я чем-то на тебя не похож,

я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю»

Антуан де Сент – Экзюпери

При определении личностных результатов, достижение которых

предусмотрено ФГОС ООО и СОО, серьёзное внимание педагогического

сообщества

обращается

на

формирование

не

только

активного

и

ответственного члена российского общества, осознанно принимающего

традиционные

национальные

и

общечеловеческие

гуманистические

и

демократические ценности, но и мировоззрения, основанные на диалоге

культур и осознания своего места в поликультурном мире.

В современном мире, где культурное многообразие становится

неотъемлемой частью глобального общества, важность формирования

поликультурной

компетентности

у

учащихся

не

вызывает

сомнений.

Изучение богатства и разнообразия народов представляет собой уникальную

возможность для развития у молодежи уважения и понимания культурных

различий. В этом контексте процесс взаимодействия учащихся с культурным

наследием различных этнических групп, включая изучение их традиций,

обычаев и языков, приобретает особую значимость.

Особенная

роль

в

решении

задачи

по

формированию

мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных

основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности,

правового

самосознания,

поликультурности

отведена

дисциплинам,

входящим в состав предметной области «Общественно-научные предметы».

В их состав входит предмет «География» - одна из системообразующих

дисциплин в формировании поликультурной личности. В первую очередь,

это обеспечивается ее содержанием, включающим:

-

систему

понятий,

обеспечивающих

формирование

знаний

об

этническом (национальным) составе населения мира и отдельных государств,

этнолингвистической классификации народов, географии религий мира и

географии культуры;

- характеристику основных тенденций размещения населения и

направлений миграционных потоков, обуславливаемых складывающимися

социально-экономическими и военно-политическими условиями развития

отдельных регионов мира в ходе работы с различными источниками

географической информации;

- изучение причинно-следственных связей и определение объективных

закономерностей распространения мировых, национальных и региональных,

родоплеменных религий в современном мире, географии культур, географии

«утечки умов» и др.;

- формирование опыта творческой деятельности и эмоционально-

ценностного отношения к изучаемому.

Давайте разберемся, что же такое поликультурность и поликультурная

компетентность.

Поликультурность - многообразие всевозможных культур, свойство

современного социокультурного пространства, среды, в которой живет и

формируется

личность,

сложное

социокультурное

явление,

обозначающее сосуществование, взаимодействие и взаимопроницаемость

нескольких культурных систем в одном сообществе или регионе.

Простыми словами, поликультурность означает ситуацию, в которой в одном

социальном пространстве присутствуют разные культурные традиции, языки,

религиозные практики и эстетические формы.

Поликультурность

(мультикультурность)

личности –

это

совокупность социально-психологических характеристик, обеспечивающих

возможность

мирного

сосуществования

субъектов

как

представителей

различных культур в условиях демократического гетерогенного социума.

Компетентностью называется совокупность психологических качеств,

обеспечивающих

эффективность

выполнения

человеком

определенной

деятельности, готовность действовать в ситуациях неопределенности.

Поликультурная компетентность – интегративное качество личности,

включающее систему поликультурных знаний, умений, навыков, интересов,

потребностей, мотивов, ценностей, опыта поведения, необходимых для

повседневной

жизни

и

деятельности

в

поликультурном

обществе,

реализующееся в способности решать задачи эффективного взаимодействия с

представителями

разных

культур

(национальностей,

рас,

верований,

социальных групп), сохраняя свою социокультурную идентичность. Другими

словами, поликультурная компетентность – это «знакомство с множеством

различных образов жизни, образцов поведения и разнообразных идей,

происходящих из нескольких культур, и умение к ним приспособиться или

пользоваться ими».

Учебный предмет "География" представляет собой определенную

систему знаний, ценностей и способов деятельности, обеспечивает развитие

понимания, и принятие учащимися другой культуры, то есть религии, языка,

традиций. Носители культуры – это народы, поэтому на уроках я знакомлю

учащихся

с

другими

традициями,

религией,

нормами

определенного

поведения, а также воспитываю патриотизм и признание. Мне важно довести

до учащихся понимание, что Россия – многонациональное государство.

В школе, где процесс образования идет на фоне воспитания, я стараюсь

учить принимать других такими, какие они есть, терпимо, относиться к

самобытности, умно разрешать конфликты, творчески преобразовывать

различия.

Большой

потенциал

для

формирования

поликультурной

образовательной

среды

представляют

такие

темы

уроков,

которые

рассматривают общие теоретические вопросы.

В 5 классе при изучении темы «Великие географические открытия»,

происходит первичное знакомство с отечественными и зарубежными

исследователями.

Изучая открытия, географическое положение материков и России

обязательно рассказываю о значении великих географических открытий, о

вкладе путешественников, которые ценой своего мужества и собственной

целеустремленности способствовали освоению природных богатств Земли.

Они служили на благо своих стран и всего человечества. Учащиеся узнают

новые имена, которые увековечены в названиях географических объектов. С

большим

удовольствие

обучающиеся

выполняют

творческие

проекты

на данную тему, где рассказывают интересные и малоизвестные факты о

жизни путешественников и их вкладе в изучение мира.

Изучение темы «Расы» в 6 классе всегда вызывает интерес, и ребята с

воодушевлением и интересом слушают рассказ об исследованиях нашего

великого соотечественника Н.Н.Миклухо-Маклая, доказавшего равенство

всех человеческих рас.

В 7 классе темы «Земля – планета людей» и «Население и политическая

карта» дают благоприятную почву для знакомства с различными народами

мира, их традициями, обычаями, вероисповедованиями и историческими

периодами развития различных этносов. Рассматривая тему «Жилища

народов мира» и отвечая на вопросы: Где можно укрыться от непогоды? Где

и как согреться от мороза или укрыться от дождя? мы с детьми приходим к

выводу о том, что, где бы мы не жили, природа наш дом, независимо от

этнической или расовой принадлежности. На своих уроках я стараюсь

создать непринужденную атмосферу, чтобы учащиеся понимали, что за

названиями религий и этносов стоят люди не только с другими традициями

быта и культуры, но с такими же общечеловеческими ценностями.

В курсе географии 8 и 9 классов при изучении географии России я

стараюсь воспитывать в своих учениках уважение и терпимость к людям

независимо от их численности, расовой или религиозной принадлежности. А

в теме «Этнический, языковой и религиозный состав России» развиваю

умение признавать и уважать культурные и другие различия среди граждан

страны и проживающих в ней граждан других государств. При рассмотрении

темы «Миграции и трудовые ресурсы» в 9-ом классе поднимаются и

обсуждаются острые вопросы о причинах и последствиях миграций разных

видов. В процессе дискуссии и споров рожаются выводы и заключения,

которые отражают необходимость принятия поликультурности в нашем

государстве.

В курсе географии в 10-11 классах при изучении темы «Состав

населения мира» мы опираемся на особенности национального состава

населения России. В соответствии с характером национального состава

выделяют

государства

однонациональные,

двунациональные,

многонациональные. И снова дети приходят к выводу о многообразии

народов и культур на планете, т.е. поликультурности мира.

Большое значение в моей работе имеет реализация системно-

деятельностного

подхода

через

реализацию

технологии

проектной

деятельности по географии. На протяжении нескольких лет вместе со своими

учениками я занимаюсь написанием исследовательских и практических

работ. За это время создано несколько проектов, которые дают широкий круг

возможностей для активного поликультурного воспитания школьников,

особенно актуального в современном многоликом мире. Такие проекты, как

«Жилища народов России», «География на денежных купюрах России»,

«Грозит ли Земле перенаселение. Сценарий третьего тысячелетия» вызвали

живой интерес и желание получить более глубокие знания о людях и их

культуре, традициях, видах воспроизводства населения.

Помимо этого, педагоги и ученики школы в течении последних трех

лет принимают активное участие в географическом и этнографическом

диктантах, проводимых Российским географическим обществом. В 2025 году

X юбилейный этнографический диктант проходил под лозунгом «Народов

много – страна одна!». 116 учеников школы приняли активное участие в нем.

В 2025-2026 учебном году школа приняла участие в проекте «Дни географии

в школе», где акцент был сделан на географии и истории нашей страны.

Обобщив сказанное можно сделать выводы что, в современном

российском обществе поликультурное образование играет ключевую роль в

укреплении

межнационального

согласия,

глобальной

идентичности

и

формировании терпимости у молодежи. Это особенно важно в условиях

роста миграционных процессов и усиления культурного разнообразия. Уроки

географии, как дисциплина, охватывающая не только физическую, но и

культурную географию, предоставляют уникальную платформу для изучения

богатства и разнообразия как народов России, так и мира в целом.

Государственная

политика

уделяет

особое

внимание

единству

многонационального

общества.

Таким

образом,

формирование

поликультурной компетентности у школьников становится стратегической

задачей государственной важности.