Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с.Тат-Верх-Гоньба

Малмыжского района Кировской области

ПАСПОРТ

КАБИНЕТА НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Заведующий кабинетом:

Cаляхутдинова Илмира

Вафиновна – учитель

начальных классов –

высшая квалификационная

категория

1

с. Тат-Верх-Гоньба

Содержание

1.Техническая характеристика кабинета.

2. План кабинета.

3. Сведения о преподавателе.

4. График работы кабинета.

5. Нормативно – правовое обеспечение образовательного процесса.

6. План развития кабинета.

7. Выполнение санитарно – гигиенических требований.

8. Режим проветривания учебного помещения.

9. Санитарно – эпидемиологические правила ( комплекс упражнений)

10. Перечень методических материалов и оборудования кабинета.

- методические папки

- таблицы

-дидактический материал

- контрольно-измерительные материалы

и др.

11. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с

содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента

государственного стандарта общего образования.

12. Оценка кабинета по итогам проверки готовности к новому учебному году

(акт приёмки).

13. Инструкции. Перечень перевязочных средств и медикаментов для аптечки

( обязательный комплект аптечки).

2

Техническая характеристика кабинета

Кабинет начальных классов

Общая площадь кабинета __56 кв. м ___

Один вход с коридора, один вход с раздевалки

Пол покрыт доской

Потолок побелен побелкой

Стены покрашены краской

Окна – 3 шт без форточек

Освещение – 6 светильников расположенные в 2 ряда; 1 лампы накаливания

над доской; 2 электрические розетки

Температурный режим воздуха в кабинете составляет 21С

Относительная влажность воздуха –

Мебель:

№

Наименование имущества

Количество, шт.

1.

Стол учительский

1

2.

Стул учительский

1

3.

Парта

9

4.

Стулья ученические

9

5.

Шкафы

5

6.

Магнитная доска

1

7.

Раздевальные шкафы

8

8.

Жалюзи

3

Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного

кабинета начальных классов

№ Наименование ТСО

Марка

Год

приобретения

Инвентарный

№

по школе

1.

Ноутбук

Lenovo

G500s

2013

1013400023

2.

Мультимедийный

проектор

I n f o c u s

i n

100

2013

1013400018

3.

Интерактивная доска

Smart Boart

2013

1013400017

3

4.

Документ камера

Aver vision

u 15

2014

1013400019

5.

Цифровой

фотоаппарат

Nikon D3100

2012

собственный

6.

Ноутбук

Emachines

E529

2011

1013400002

7.

Экран

Sczeen Media

2011

8.

Мультимедийный

проектор

Acer P1266

2011

1013400001

3. Сведения о преподавателе

Ф.И.О. учителя

Квалификационная

категория

Стаж

работы

Образование

Курсы

повышения

квалификации

Общий

Педагоги

ческий

Саляхутдинова

Илмира Вафиновна

высшая

31

31

Средне -

специальное

По ИКТ –

04.2017,

по программе

«Формирование

УУД в

образовательном

процессе как

средство

реализации

ФГОС, в том

числе для детей

с ОВЗ и

умственной

отсталостью»

02.2017

4. График работы кабинета.

№

п/п

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

4

1

Рус. яз.

Англ.яз

Лит. чт

Рус. яз.

Рус. яз.

2

Физ-ра

Матем.

Матем.

Матем.

Физ-ра

3

Матем.

Рус. яз.

Окр. мир

Лит. чт.

Окр. мир

4

Лит. чт.

Лит. чт

Рус. яз.

Англ.яз

Тат. лит.

5

ИЗО

Музыка

Технология

Дополнительное образование (внеурочная деятельность)

6

«Уроки

нравственности

»

«Занимательная

грамматика»

«Подвижные

игры»

«Волшебный

карандаш»

«Земля –

наш дом»

5. Нормативно – правовое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с

содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента

государственного стандарта общего образования.

Пояснительная записка

Основания и цели разработки требований.

Цель настоящих требований – обеспечить материально-технические условия

введения

Федерального

компонента

государственного

стандарта

начального

образования. Они разработаны по всем предметам начальной школы с учетом этого

документа

и

определяют

общие

ориентиры

в

создании

оптимальной

образовательной

среды,

благоприятной

для

успешного

образования

младших

школьников.

Исходя

из

целей

современного

начального

образования,

предлагаемый

перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих

требований:

–

обеспечение

природосообразности

обучения

младших

школьников

(организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития

и

воспитания

младших

школьников

(расширение

знаний,

развитие

мышления,

речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и

др. умений и т.п.);

– создание условий для организации практической деятельности школьников

(наблюдений, опытов, моделирования, труда в уголке природы и пр.), а также

элементарной

художественной

деятельности

(рисования,

конструирования,

музицирования, театральной деятельности и др.).

5

Требования

включают

минимально

допустимый

перечень

библиотечного

фонда (книгопечатной продукции), печатных пособий, технических компьютерных

и других информационных средств обучения, учебно-лабораторного оборудования

и натуральных объектов. В перечне представлено также оборудование классной

комнаты с учетом особенностей учебного процесса начальной школы, а также

специфики конкретного учебного предмета.

Новизна требований.

Требования составлены на основе реальной оценки социальной ситуации в

современной начальной школе: имеющееся в распоряжении учителя оборудование

и

средства

обучения,

созданные

20-30

лет

назад,

устарели

(прежде

всего

по

содержанию), потеряли эстетический вид, а многое пришло в негодность. Вместе с

тем, учитель вынужден пользоваться имеющимся оснащением, т.к. современные

средства либо отсутствуют, либо по разным причинам недоступны массовой школе.

Поэтому создание перечня средств обучения, которые должны быть представлены в

современной школе, имеет принципиально важное значение для модернизации

начальной школы.

Не все учителя массовой школы смогли психологически перестроиться, понять

стратегию

развития

первой

ступени

образования,

осознать

неизбежность

изменения

приоритетных

целей

и

технологии

начального

обучения.

Приверженность

учителя

к

устаревшим

формам

обучения

(репродуктивные

методы, наглядный печатный материал, малоэффективные технические средства и

др.) показывает его неготовность к освоению и использованию новых средств

информации.

Это

усиливает

необходимость

введения

новых

Требований

к

оснащению

образовательного

процесса

как

мотива

изменения

позиции

учительства.

Принципы

отбора

объектов

и

средств

материально-технического

обеспечения.

Для реализации практической направленности процесса обучения младших

школьников, получения возможности организовать на уроке их разнообразную

деятельность необходим специальный отбор средств обучения, включающих как

печатные материалы, так и натуральные объекты, модели и т.п. Доля разных видов

средств представлена с учетом специфики каждого предмета. Например, для уроков

музыки

наиболее

значимы

технические

средства

обучения,

а

для

уроков

окружающего мира – натуральные объекты.

Требования

составлены

с

учетом

ориентации

на

использование

как

традиционных, проверенных временем, и привычных для учителя массовой школы

средств

обучения

(таблицы,

плакаты,

оборудование

класса),

так

и

новые,

отражающие современные средства информатизации процесса обучения. Перечень

включает

номенклатуру,

выпускаемую

в

настоящее

время,

и

перспективные

средства, которые в ближайшие годы обеспечат методическую поддержку введения

государственного стандарта.

Принципиальной

особенностью

данного

документа,

отличающей

его

от

существующих, является то, что предлагаемый перечень не включает конкретные

(авторские) объекты материально-технического обеспечения, а определяет только

6

общую

номенклатуру

всех

технико-методических

средств

обучения.

Это

объясняется тем, что в настоящее время существует различная печатная продукция,

дидактические материалы, оборудование и др., различающиеся по конкретному

содержанию,

материалу,

внешнему

оформлению

и

пр.

Например,

в

настоящее

время

промышленность

выпускает

традиционные

классные

доски,

на

которых

пишут мелом, а также магнитные, со специальным покрытием для фломастеров и

др.

С

учетом

условий

школа

может

приобретать

любой

объект,

отвечающий

санитарно-гигиеническим требованиям и возрастным нормам. Отдельные объекты

могут

быть

выполнены

самодеятельным

способом

(учителем,

учащимися,

родителями). К таким объектам могут быть отнесены иллюстративные материалы,

фотоальбомы, макеты и др.

Реализация

принципа

вариативности;

преемственность

на

разных

ступенях образования.

Представленные в перечне виды средств обучения дают возможность школе

(учителю)

составить

определенный

набор

объектов,

применение

которых

соотносится с программой обучения, условиями образовательного учреждения,

уровнем

развития

детей

и

особенностями

методики.

Это

позволяет

сохранить

вариативный подход в обучении, использовать творческий потенциал учителя.

Для облегчения пользования документом, он составлен по предметам, которые

изучаются в соответствии с Базисным учебным планом в современной начальной

школе.

Некоторое

дублирование

отдельных

печатных

материалов,

технических

средств

обучения,

которое

наблюдается

при

анализе

предметных

требований,

подтверждает

наличие

преемственных

связей

в

обучении

разным

учебным

предметам: одно и тоже средство может быть использовано с разной целью и на

разных уроках. К примеру, наглядные материалы (картины, репродукции, фото) с

успехом применяются на уроках русского, иностранного языков, литературного

чтения,

окружающего

мира,

искусства,

а,

например,

такие

объекты

как

мячи,

обручи, ленты используются как учебное оборудование на уроках физической

культуры и как игрушки на уроках окружающего мира или иностранного языка.

Для

представления

различных

аудиозаписей

(звучащей

речи

на

русском

и

иностранном

языках,

музыкальных

произведений,

звуков

природы

и

др.)

и

видеозаписей

(классическая

детская

литература,

живая

природа,

социальные

явления и др.) необходима современная аудио/видео аппаратура (музыкальный

центр, видеомагнитофон и др.).

Вместе с тем, требования к оборудованию и средствам обучения по предметам

отражают и специфические объекты, которые используются только на данном

предмете. Например, специфика подхода к отбору объектов и средств материально-

технического

обеспечения

уроков

музыки,

физкультуры,

изобразительного

искусства,

труда

определяется

особенностями

этих

предметов.

Поэтому

в

требованиях

представлены

музыкальные

инструменты

(для

уроков

музыки),

физкультурное

оборудование

(для

уроков

физической

культуры),

средства

живописи, лепки (для уроков изобразительного искусства) и пр.

7

Характеристика

расчета

количественных

показателей

материально-

технического обеспечения.

Расчет количественных показателей подчиняется следующим требованиям:

минимальным

затратам

материальных

средств

школы;

целесообразности

использования

данного

средства

обучения

(индивидуальная,

групповая,

демонстрационная работа и т.п.); возможности применения одного и того средства

обучения для решения различных

дидактических

задач;

легкости

(удобности)

пользования

и

хранения.

Количество

учебного

оборудования

приведено,

исходя

из

его

необходимого

минимума, при наличии соответствующих возможностей школа может изменять

это количество в сторону увеличения.

Для характеристики количественных показателей используются следующие

символические обозначения:



Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);



К – полный комплект (на каждого ученика класса);



Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух

учеников);



П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6

человек).

Характеристика учебного кабинета.

Обучение в начальной школе обычно проходит в одном помещении (класс, как

правило на 4 года закрепляется за одним учителем). Такие условия определяют

реальную возможность использования межпредметных связей, т.к. все наглядные

материалы и технические средства находятся "под рукой" учителя. Это, однако, не

отрицает возможность организации классов-кабинетов по отдельному предмету.

Например, занятия музыкой проходят в музыкальном кабинете, оборудованном в

соответствии

с

требованиями

к

процессу

музыкального

развития

детей.

Здесь

создан

специальный

интерьер,

кабинет

полифункционален

и

обеспечивает

8

атмосферу

концертного

зала,

как

для

слушания

музыки,

так

и

для

исполнительского

и

художественного

творчества

учащихся:

есть

мини-сцена

(подиума), подставки (пюпитров) для игры на музыкальных инструментах и др.

Рабочее место учителя укомплектовано техническими средствами, отвечающими

современным

требованиям

музыкальной

педагогики,

имеется

стационарно

смонтированный пульт дистанционного управления, предусмотрено зашторивание

окон. То же самое можно сказать и о кабинете изобразительного искусства: он

оборудован специальными мольбертами, шкафами для хранения художественных

материалов и пр. Занятия трудом могут проходить в общешкольном кабинете

технологии,

а

физкультурой

–

в

спортивном

зале

школы.

Их

расположение

и

оборудование

соответствует

установленным

санитарно-гигиеническим

нормам

технике безопасности.

РУССКИЙ ЯЗЫК

(С РОДНЫМ (РУССКИМ) И РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ

ОБУЧЕНИЯ)

Наименование объектов и

средств материально-

технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты

по русскому языку для 1-4 классов

(программы, учебники, рабочие

тетради и др.)

Стандарт начального образования

по русскому языку.

Примерная программа начального

образования по русскому языку.

К

Д

Д

Библиотечный фонд

комплектуется с учетом типа

школы с родным (русским) и

родным (нерусским) языком

обучения на основе Перечня УМК,

рекомендованных или

допущенных МОН РФ. При

комплектации библиотечного

фонда целесообразно включить в

состав книгопечатной продукции,

отдельные экземпляры учебников,

не имеющие грифа. Они могут

использоваться в качестве

дополнительного материала.

Печатные пособия

2.

Комплекты для обучения грамоте

(наборное полотно, набор букв,

образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний (по

возможности)

Д

Ф

9

Таблицы к основным разделам

грамматического материала,

содержащегося в стандарте

начального образования по

русскому языку.

Наборы сюжетных ( и

предметных) картинок в

соответствии с тематикой ,

определенной в стандарте

начального образования по

русскому языку (в том числе и в

цифровой форме).

Словари всех типов по русскому

языку.

Репродукции картин в

соответствии с тематикой и

видами работы, указанными в

стандарте начального образования

по русскому языку (в том числе и в

цифровой форме).

Д

Д

Ф/Д

Д

Технические средства обучения

4.

Классная доска с набором

приспособлений для крепления

таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором

приспособлений для крепления

картинок.

Телевизор (по возможности)

Видеомагнитофон/ видеоплейер

(по возможности).

Аудиоцентр/ магнитофон.

Диапроектор

Мультимедийный проектор (по

возможности).

Экспозиционный экран (по

возможности)

Компьютер (по возможности)

Сканер (по возможности)

Принтер лазерный (по

возможности)

Принтер струйный цветной (по

возможности)

Фотокамера цифровая (по

возможности)

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

С диаметром экрана не менее 72

см

Размер не менее 150х150 см

В школах с родным (нерусским)

языком обучения.

10

Видеокамера цифровая со

штативом (по возможности)

Лингафонные устройства,

обеспечивающие связь между

преподавателем и учащимися,

между учащимися (по

возможности).

Д

К

Экранно-звуковые пособия

5.

Аудиозаписи в соответствии с

программой обучения

Видеофильмы, соответствующие

тематике, данной в стандарте

начального общего образования по

русскому языку (по возможности).

Слайды (диапозитивы),

соответствующие тематике, данной

в стандарте начального общего

образования по русскому языку (по

возможности)

Мультимедийные (цифровые)

образовательные ресурсы,

соответствующие тематике, данной

в стандарте обучения

Д

Д

Д

Д

Для изучения русского языка в

школе с родным (нерусским)

языком обучения.

Игры и игрушки

8.

Куклы в русской (национальной)

одежде и другие предметы

окружающего мира ребенка,

передающие этнический облик

русских и других представителей

Российской Федерации.

Наборы ролевых игр, игрушек и

конструкторов (по темам: Дом,

Зоопарк, Ферма, Транспорт,

Магазин, и др.)

Настольные развивающие игры

(типа "Эрудит") и др.

Д

П

Ф

Оборудование класса

9.

Ученические столы 1-2 местные с

комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников,

дидактических материалов,

пособий и пр.

Настенные доски для

К

Д

Д

Д

11

вывешивания иллюстративного

материала

Подставки для книг, держатели для

схем и таблиц и т.п.

Д

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

(С РОДНЫМ (РУССКИМ) И РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ

ОБУЧЕНИЯ

Наименование объектов и

средств материально-

технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты

по литературному чтению для 1-4

классов (программы, учебники,

рабочие тетради и др.)

Стандарт начального образования

по литературному чтению.

Примерная программа начального

образования по литературному

чтению.

К

Д

Д

УМК выбираются с учетом типа

школы с родным (русским) и

родным (нерусским) языком

обучения.

В библиотечный фонд входят

комплекты учебников,

рекомендованные или

допущенные МОН РФ. При

комплектации библиотечного

фонда целесообразно включить в

состав книгопечатной продукции,

отдельные экземпляры учебников,

не имеющие грифа. Они могут

использоваться в качестве

дополнительного материала.

С учетом типа школы с родным

(русским) и родным (нерусским)

языком обучения.

Выбирается с учетом типа школы

с родным (русским) и родным

12

(нерусским) языком обучения

Печатные пособия

2.

Наборы сюжетных картинок в

соответствии с тематикой,

определенной в стандарте

начального образования по

литературному чтению и в

программе обучения (в том числе в

цифровой форме).

Словари (по возможности всех

типов) по литературному чтению..

Репродукции картин и

художественные фотографии в

соответствии с содержанием

обучения по литературному

чтению (в том числе в цифровой

форме).

Детские книги разных типов и

жанров из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

(персоналия в соответствии с

Обязательным минимумом).

Д

Ф

Д

Д/К

Д

Технические средства обучения

4.

Классная доска с набором

приспособлений для крепления

постеров и картинок

Настенная доска с набором

приспособлений для крепления

картинок.

Телевизор (по возможности)

Видеомагнитофон/ видеоплейер

(по возможности).

Аудиоцентр/ магнитофон.

Диапроектор

Мультимедийный проектор (по

возможности).

Компьютер (по возможности)

Экспозиционный экран (по

возможности)

Сканер (по возможности)

Принтер лазерный (по

возможности)

Принтер струйный цветной (по

возможности)

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Диаметр экрана не менее 72 см

Размер не менее 150 х 150 см

13

Фотокамера цифровая (по

возможности)

Видеокамера цифровая со

штативом (по возможности)

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

5.

Аудиозаписи художественного

исполнения изучаемых

произведений.

Видеофильмы, соответствующие

содержанию обучения (по

возможности).

Слайды (диапозитивы),

соответствующие содержанию

обучения (по возможности)

Мультимедийные (цифровые)

образовательные ресурсы,

соответствующие содержанию

обучения (по возможности)

Д

Д

Д

Д

Игры и игрушки

8.

Настольные развивающие игры,

литературное лото, викторины

Ф

Оборудование класса

9.

Ученические столы 1-2 местные с

комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников,

дидактических материалов,

пособий и пр.

Настенные доски для

вывешивания иллюстративного

материала

Полки для Уголка книг

Подставки для книг, держатели для

схем и таблиц и т.п.

Ф

Д

Д

Д

Д

Д

14

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

№

Наименование объектов и средств

материально-технического

обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд(книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты

(программы, учебники, рабочие

тетради, хрестоматии и т.п.).

Научно-популярные, художественные

книги для чтения (в соответствии с

основным содержанием обучения).

Детская справочная литература

(справочники, атласы-определители,

энциклопедии) об окружающем мире

(природе, труде людей,

общественных явлениях и пр.).

Стандарт начального образования и

документы по его реализации

Методические пособия для учителя

К

П

П

Д

Д

В библиотечный фонд входят

комплекты учебников,

рекомендованные или

допущенные Министерством

образования и науки

Рекомендации к организации

учебного процесса по

"Окружающему миру".

Печатные пособия

2

Таблицы природоведческого и

обществоведческого содержания в

соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам

естествознания магнитные или иные

Д

Д

15

(природные сообщества леса, луга,

сада, озера и т.п.)

Портреты выдающихся людей России

(политических деятелей,

военачальников, писателей, поэтов,

композиторов и др.).

Географические и исторические

настенные карты

Атлас географических и

исторических карт

Иллюстративные материалы

(альбомы, комплекты открыток и др.)

Д

Д

К

Ф

Например, репродукции картин

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

3.

Мультимедийные (цифровые)

инструменты и образовательные

ресурсы, соответствующие

содержанию обучения, обучающие

программы по предмету

Ф

Технические средства обучения (ТСО)

4.

Аудиторная доска с набором

приспособлений для крепления карт и

таблиц

Экспозиционный экран

Телевизор

Видеоплейер (видеомагнитофон)

Аудио-проигрыватель

Персональный компьютер

Диапроектор (эпидиаскоп)

Мультимедийный проектор

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Размер экрана не менее 150 х

150 см

Телевизор с диагональю не менее

72 см

Экранно-звуковые пособия

5

Видеофильмы по предмету (в том

числе в цифровой форме)

Аудиозаписи в соответствии с

содержанием обучения (в том числе в

цифровой форме)

Д

Д

Могут, например, быть

использованы фрагменты

музыкальных произведений,

записи голосов птиц и др.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6.

Термометры для измерения

температуры воздуха, воды

Термометр медицинский

Лупа

Компас

Часы с синхронизированными

К

Д

К

К

Д

16

стрелками

Микроскоп (цифровой по

возможности)

Лабораторное оборудование для

проведения опытов и демонстраций в

соответствии с содержанием

обучения : для измерения веса (весы

рычажные. весы пружинные, наборы

разновесов и т.д.), изучения свойств

звука (камертоны, наушники и т.д.),

проведения наблюдений за погодой

(флюгер, компас и т.д.), по экологии

(фильтры, красители пищевые и т.д.),

измерительные приборы (в том числе

цифровые) и т.п.

Оборудование для уголка живой

природы: аквариум, террариум,

клетка для птиц, предметы ухода за

растениями и животными

Рельефные модели (равнина, холм,

гора, овраг)

Модель "Торс человека" с

внутренними органами

Модели светофоров, дорожных

знаков, средств транспорта

Муляжи овощей, фруктов, грибов с

учетом содержания обучения

Макеты архитектурных сооружений,

исторических памятников и т.п.

Д

К/Ф/

Д

Д

Д

Д/П

Д/Ф

Д

Например, макет Кремля,

славянского поселения и пр.

Натуральные объекты

7.

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции плодов и семян растений

Гербарии культурных и дикорастущих

растений (с учетом содержания

обучения)

Живые объекты (комнатные растения,

животные)

Ф/П

Ф/П

Ф/П

Д

С учетом местных особенностей

и условий школы

Игры и игрушки

8.

Настольные развивающие игры по

тематике предмета "Окружающий

мир" (лото, игры-путешествия и пр.).

Наборы ролевых игр, игрушек и

конструкторов (по темам: Дом,

Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин,

П

П

17

и др.)

Наборы карандашей, красок,

альбомов для рисования

К

Оборудование класса

9.

Ученические столы 1-2 местные с

комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников,

дидактических материалов, пособий

и пр.

Настенные доски для вывешивания

иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для

карт и т.п.

Ф

Д

Д

Д

Д

В соответствии с санитарно-

гигиеническими нормами

МАТЕМАТИКА

№ Наименование объектов и средств

материально-технического

обеспечения

Число

Примечание

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты

(УМК) для 1-4 классов (программа,

учебники, рабочие тетради,

дидактические материалы и др.)

К

В библиотечный фонд входят

комплекты учебников,

рекомендованные или

допущенные Министерством

образования и науки

2.

Печатные пособия

Демонстрационный материал

(картинки предметные, таблицы) в

соответствии с основными темами

программы обучения

Карточки с заданиями по

математике для 1-4 классов (в том

числе многоразового использования

с возможностью самопроверки)

Табель-календарь на текущий год

Д

П

К

Д/К

Например, с прозрачным

клапаном для письма фломастером

поверх условия задачи

3.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

18

Цифровые информационные

инструменты и источники (по

тематике курса математики)

П

При наличии необходимых

технических условий.

4.

Технические средства обучения (ТСО)

Классная доска с набором

приспособлений для крепления

таблиц

Магнитная доска

Экспозиционный экран

Видеомагнитофон

Телевизор с универсальной

подставкой

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Шкаф для хранения таблиц

Сканер (по возможности)

Принтер лазерный (по

возможности)

Принтер струйный цветной (по

возможности)

Фотокамера цифровая (по

возможности)

Видеокамера цифровая со штативом

(по возможности)

Д

Д

Д

Д

Д

Д /П

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Размер не менее 150 х 150 см

Диагональ экрана не менее 72 см

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для

демонстрации последовательного

пересчета от 0 до 10

Объекты, предназначенные для

демонстрации последовательного

пересчета от 0 до 20

Наглядное пособие для

изучения состава числа (магнитное

или иное), с возможностью

крепления на доске

Объекты, предназначенные для

демонстрации последовательного

пересчета от 0 до 100

Демонстрационная числовая

линейка с делениями от 0 до 100

(магнитная или иная); карточки с

Д

Д

Д

Д

Д

Размер объектов не менее 5 см

Например, бусины двух цветов

( по 5 бусин одного цвета, идущих

подряд), нанизанные на прочную

веревкуазмер объектов не менее 5

см

Например, бусины двух цветов

( по 5 бусин одного цвета, идущих

подряд), нанизанные на прочную

веревку

Например, магнитное поле с

комплектом карточек от 1 до 20

и 20 двусторонних фишек (одна

сторона - одного цвета, другая-

другого)

Например, 100 бусин двух цветов (

19

целыми десятками и пустые

Демонстрационное пособие с

изображением сотенного квадрата

Демонстрационная таблица

умножения, магнитная или иная;

карточки с целыми числами от 0 до

100; пустые карточки и пустые

полоски с возможностью письма на

них

Демонстрационная числовая

линейка магнитная или иная; числа

от 0 до 1000, представленные

квадратами по 100; карточки с

единицами, десятками, сотнями и

пустые

Д

Д

Д

по 10 бусин одного цвета, идущих

подряд), нанизанные на прочную

веревку

Длиной не менее 2 м; с

возможностью крепления

карточек и письма маркерами

Размером не менее 1м х 1м; с

возможностью крепления

карточек и полосок

Длиной не менее 2 м; с

возможностью крепления

карточек и письма маркерами

5.

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты, отражающие

основные темы обучения.

Д

При наличие технических средств

Занимательные задания по

математике для 1-4 класса.

Д

6.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

20

Раздаточные материалы для

обучения последовательному

пересчету от 0 до 10

Раздаточные материалы для

обучения последовательному

пересчету от 0 до 20

Комплект для изучения состава

числа

Раздаточные материалы для

обучения последовательному

пересчету от 0 до 100

Счетный материал от 0 до 100

Числовая линейка от 0 до 100 для

выкладывания счетного материала

Числовой квадрат от 0 до 100 для

выкладывания счетного материала

Счетный материал от 0 до 1000

Числовая доска от 0 до 1000 для

выкладывания счетного материала

Весы настольные школьные и

разновесы

Линейка

Циркуль

Метры демонстрационные

Наборы мерных кружек

К

К

К

К

К

К

К

К

К

Д

К

К

Д

Д

Например, бусины двух цветов

( по 5 бусин одного цвета, идущих

подряд), нанизанные на прочную

веревку

Например, бусины двух цветов

( по 5 бусин одного цвета, идущих

подряд), нанизанные на прочную

веревку

Например, 20 двусторонних

фишек (одна сторона- одного

цвета, другая- другого) с

возможностью фиксации фишек в

линейном порядке по пятеркам и

десяткам

Например, бусины двух цветов

( по 5 бусин одного цвета, идущих

подряд), нанизанные на прочную

веревку

Например, линейные блоки от 1 до

10 двух цветов

Например, линейные блоки

длиной от 1 до 10 двух цветов, 10

квадратных блоков по 100 двух

цветов, куб 1000

Рулетки

Угольники классные

Циркули классные

Комплекты цифр и знаков

Комплекты цифр и знаков

(“математический веер”)

Модель циферблата часов с

синхронизированными стрелками

Набор геометрических фигур

Модели объёмных фигур (шар, куб)

Модель квадратного дециметра

( палетка)

П

Д

Д

Д

К

Д/Ф

Д/К

Д

Д/К

8.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры

Набор ролевых конструкторов

(например, Больница, Дом, Ферма,

Зоопарк, Аэропорт, Строители,

Рабочие и служащие и т.п)

Ф

Ф

21

9.

Оборудование класса

Ученические столы 1-2 местные с

комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников,

дидактических материалов,

пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания

иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для

карт и т.п.

Ф

Д

Д

Д

Д

В соответствии с санитарно-

гигиеническими нормами

МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

№

Наименование объектов и

средств материально-

технического обеспечения

Число

Примечания

1

2

3

4

Музыкальные

инструменты

1

1

Фортепиано (пианино, рояль)

Баян

/аккордеон;

скрипка;

гитара

Клавишный синтезатор

Д

Д

Д

Для кабинета и зала

для учителя

22

Д е т с к и е

к л а в и ш н ы е

синтезаторы

К о м п л е к т

д е т с к и х

музыкальных

инструментов:

блок-

флейта,

глокеншпиль

/колокольчик,

бубен, барабан, треугольник, румба,

маракасы, кастаньеты, металлофоны

/ксилофоны и д.р.;

н а р о д н ы е

и н с т р у м е н т ы :

свистульки,

деревянные

ложки,

трещотки;

дирижерские палочки

Ф

П

П

П

Н а б о р

н а р о д н ы х

инструментов

определяется

содержанием

регионального

компонента.

Комплектация

инструментов

производится

учителем.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические

комплекты

по

музыке

(учебники,

рабочие

тетради,

музыкальные

хрестоматии, блокноты и др.) для 1-

4 классов

Программно-методические

материалы: Программы по музыке;

Н о т н ы е

х р е с т о м а т и и ,

Фонохрестоматии .

М е т о д и ч е с к и е

п о с о б и я

(рекомендации к проведения уроков

музыки)

Методические

журналы

по

искусству

Музыкальная энциклопедия (в

том числе в цифровой форме)

Книги о музыке и музыкантах

(в том числе в цифровой форме)

Стандарт

начального

общего

образования

по

образовательной

области “Искусство”

К

Д

Д

Д

Д

П

Д

В

библиотечный

фонд

входят

комплекты

учебников,

р е к о м е н д о в а н н ы е

и л и

допущенные

Министерством

образования и науки РФ

23

Печатные

пособия

2

3

2

П о р т р е т ы

р у с с к и х

и

зарубежных композиторов

Таблицы

по

музыке:

нотные

п р и м е р ы ,

т е к с т ы

п е с е н ,

музыкальные инструменты

Музыкальный календарь

Дидактический

раздаточный

материал: карточки по музыкальной

грамоте и хоровой работе

Хрестоматии

музыкального

материала к учебникам

Сборники песен и хоров

Д

Д/П

Д

К

Д

Д

Комплекты

Для

совместной

работы

учителя и учащихся

Для учителя

Для учителя

Информационно

-

коммуникационные

средства

3

.4.

Методические

пособия

по

эл е кт р о н н ому

м у з ы к а л ь н о м у

творчеству

Д

В перспективе

Технические средства обучения (ТСО)

3

5.

3

3

Музыкальный центр

Видеомагнитофон/видеоплер

CD / DVD-проигрыватели

Компьютер со звуковой картой

и

м у з ы к а л ь н о - п р о г р а м м н ы м

обеспечением

Телевизор

Проектор

для

демонстрации

слайдов

Магнитная

доска

с

набором

нотных знаков

Экспозиционный экран

Мультимедийный проектор (по

возможности)

Сканер (по возможности)

П р и н т е р

л а з е р н ы й

( п о

возможности)

Принтер струйный цветной (по

возможности)

Фотокамера

цифровая

(по

возможности)

Видеокамера

цифровая

со

Д

Д

Д

К/Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

А у д и о - ц е н т р

с

возможностью

использования

аудио-дисков, CD

R,

CD

RW,

MP3 ,

а

т а к же

м а г н и т н ы х

записей.

Тех.

требования:

графическая

операционная

система,

привод

для

чтения-записи

компакт

д и с к о в ,

а у д и о - в и д е о

входы/выходы,

возможность

выхода

в

Интернет.

Оснащен

акустическими

колонками,

микрофоном и наушниками. С

пакетом

прикладных

программ

( т е к с т о в ы х ,

т а б л и ч н ы х ,

г р а ф и ч е с к и х

и

презентационных).В

классе

и н ф о р м а т и к и

д л я

и н д и в и д у а л ь н о й

р а б о т ы

учащихся (по возможности)

Диагональ не менее 72 см

Размер экрана не менее

150 х

150 см

24

штативом (по возможности)

Экранно

-

звуковые

пособия

4

6.

4

А у д и о з а п и с и

и

Фонохрестоматии по музыке

Видеофильмы

Слайды (диапозитивы)

Д

Д

Д

Комплекты

аудиокассет

и

CD-R

по

темам

и

разделам

курса для каждого класса

Оперы, балеты, творчество

отдельных

ко м п о з и т о р о в ,

вед у щи х

и с п олн и т е ле й

и

исполнительских коллективов

Произведения

п л а с т и ч е с к и х

и с к у с с т в ,

иллюстрации

к

литературным

произведениям

Игры

и

игрушки

4

4

7.

4

Театральные куклы

Атрибуты

народных

костюмов

народов России и народов мира

Звучащие игрушки

П

П

П

25

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

№

Наименование объектов и

средств материально-

технического обеспечения

Число

Примечания

1

2

3

4

I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

1.

1

Учебно-методические

к о м п л е к т ы

( У М К )

п о

и зо б р а зи т е л ь н ому

и с к у с с т ву

(учебники,

рабочие

тетради,

дидактические материалы)

Учебно-наглядные пособия

Программно-методические

м а т е р и а л ы :

П р о г р а м м ы

п о

изобразительному

и с к у с с т ву ;

М е т о д и ч е с к и е

п о с о б и я

(рекомендации к проведения уроков

изобразительного искусства).

Хрестоматии

литературных

п р о и з в е д е н и й

к

у р о к а м

изобразительного искусства

Предметные журналы

Энциклопедии по искусству

Альбомы по искусству

К н и г и

о

и с к у с с т в у

( о

художниках,

худ оже с т в е н н ы х

м у з е я х ,

К н и г и

п о

с т и л я м

изобразительного

искусства

и

архитектуры

Стандарт

начального

общего

образования

по

образовательной

области “Искусство”

К

К

Ф

Д

Д

Д

Д

Д

Д

В

п е р в у ю

о ч е р е д ь

утвержденные МОН РФ

26

Печатные

пособия

1

1

1

2.

П о р т р е т ы

р у с с к и х

и

зарубежных художников

Таблицы

по

цветоведению,

перспективе, построению орнамента

Т а б л и ц ы

п о

с т и л я м

архитектуры,

одежды,

предметов

быта

Схемы по правилам рисования

предметов,

растений,

деревьев,

животных, птиц, человека

Т а б л и ц ы

п о

н а р о д н ы м

промыслам,

русскому

костюму,

декоративно-прикладному искусству

Дидактический

раздаточный

м а т е р и а л :

к а р т о ч к и

п о

художественной грамоте

Д

Д

Д

Д

Д

К

Комплекты

Комплекты

В перспективе

Информационно

-

коммуникационные

средства

2

2

3.

Мультимедийные

обучающие

художественные программы

Игровые

худ ож е с т в е н н ы е

компьютерные программы

Д

Д

В перспективе

Технические средства обучения (ТСО)

2

2

4.

.

Аудио / видеомагнитофон

CD / DVD-проигрыватели

Компьютер

с

художественным

программным обеспечением

Телевизор

Проектор

для

демонстрации

слайдов

Мультимедийный проектор

Магнитная доска

Экран

Фотокамера цифровая

Видеокамера

цифровая

со

штативом

Д

Д

К

Д

Д

Д

Д

Д

П

П

В классе информатики

для индивидуальной

работы учащихся

27

Экранно

-

звуковые

пособия

3

3

5.

Аудиозаписи

по

музыке

и

литературным произведениям

Видеофильмы

( п а мятн и к и

архитектуры,

народные

промыслы,

художественные

музеи,

творчество

о т д е л ь н ы х

х у д о ж н и к о в ,

художественные

технологии)

в

с о о т в е т с т в и и

с

п р о г р а м м о й

обучения

С л а й д ы

( д и а п о з и т и в ы ) :

п р о и з в е д е н и я

п л а с т и ч е с к и х

и с к у с с т в

в

и с т о р и ч е с к о й

ретроспективе,

иллюстрации

к

литературным

произведениям,

объекты природы в разных ракурсах

Д

Д

Д

Комплекты аудиокассет и

CD-R по темам и разделам

курса для каждого класса

Учебно

-

практическое

оборудование

3

6.

Мольберты

Настольные

скульптурные

станки

К о н с т р у к т о р ы

д л я

моделирования

архитектурных

сооружений

М а т е р и а л ы

д л я

художественной

деятельно сти:

краски

акварельные,

гуашевые,

тушь, ручки с перьями, бумага белая

и

цветная,

фломастеры,

восковые

мелки,

пастель,

сангина,

уголь,

кисти

разных

размеров

беличьи

и

щетинные,

банки

для

воды,

стеки

(набор),

пластилин

/

глина,

клей,

ножницы,

рамы

для

оформления

работ.

К

К

Ф

К

Для оформления выставок

28

Натурный

фонд

6

6

7.

7

Муляжи:

фруктов,

овощей,

грибов, ягод.

Гербарии

И з д е л и я

д е к о р а т и в н о -

прикладного искусства и народных

промыслов

Гипсовые геометрические тела

Модуль фигуры человека

Керамические

изделия

(вазы,

кринки и др.)

Драпировки

Предметы

быта

(кофейники,

бидоны, блюдо, самовары, подносы

и др.)

Подставки для натуры

Д

Д

Ф

Д

Д

Д

П

П

П

комплекты

29

ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД)

Наименование объектов и

средств материально-

технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция

1.

Стандарт начального

образования по технологии

(труду)

Примерная программа по

технологии (труду)

Учебно-методические

комплекты (программа,

учебники, рабочие тетради,

дидактические материалы и

пр.)

Методические пособия и книги

для учителя

Предметные журналы

Д

Д

К

Д

Д

Печатные пособия

2.

Таблицы в соответствии с

основными разделами

программы обучения

Альбомы демонстрационного и

раздаточного материала

Д

Д/П

Информационно-коммуникативные средства

3.

Мультимедийные (цифровые)

инструменты и

образовательные ресурсы,

соответствующие содержанию

обучения, обучающие

программы по предмету (по

возможности)

Д

Экранно-звуковые пособия

4.

Видеофильмы (труд людей;

технологические процессы,

народные промыслы

Слайды (диапозитивы) по

основным темам курса

Д

Д

Технические средства обучения

5.

Аудио / видеомагнитофон

CD / DVD-проигрыватели

Компьютер с программным

Д

Д

Диагональ не менее 72 см

30

обеспечением

Телевизор

Проектор для демонстрации

слайдов

Мультимедийный проектор

Магнитная доска

Экспозиционный экран

Фотокамера цифровая

Видеокамера цифровая со

штативом

П

Размер не менее 150 х 150 см

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6.

Набор инструментов для

работы с различными

материалами в соответствии с

программой обучения

Конструкторы для изучения

простых конструкций и

механизмов Действующие

модели механизмов

Объемные модели

геометрических фигур.

К

Ф/П

К

Оборудование класса

7.

Ученические столы 1-2

местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения

учебников, дидактических

материалов, пособий, учебного

оборудования и пр.

Настенные доски (полки) для

вывешивания иллюстративного

материала

К

Д

Д

Д

В соответствии с санитарно-

гигиеническими нормами

31

Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования

Начальное общее образование - первая ступень общего образования.

В Российской Федерации начальное общее образование является

обязательным и общедоступным.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего

образования направлен на реализацию качественно новой личностно-

ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван

обеспечить выполнение следующих основных целей:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к

учению, формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного

позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления

разнообразных видов деятельности;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование

общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере

предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции

предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки

обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается

на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной,

практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено

деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам

деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных

жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с

разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом,

отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование

призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для

индивидуального развития ребенка.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта

начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные

предметы: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика,

Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая

культура, Основы религиозных культур и светской этики.

В рамках предмета Технология с III класса при наличии необходимых условий

изучается раздел "Практика работы на компьютере (использования

информационных технологий)".

32

Русский язык и Литературное чтение представлены в двух вариантах: для

школ с обучением на русском языке и для школ с обучением на родном (нерусском)

языке.

Иностранный язык изучается со II класса при наличии в образовательном

учреждении необходимых условий.

В рамках учебного предмета Основы религиозных культур и светской этики с

IV класса по выбору обучающихся или по выбору их родителей (законных

представителей) изучаются основы православной культуры, основы исламской

культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы

мировых религиозных культур, основы светской этики.

Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование

(выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих

начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего

образования.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания начального общего

образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения,

навыки, освоить способы деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный

(примерный) характер.

Познавательная деятельность

Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений,

происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с

информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с

целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос "Удалось ли достичь поставленной

цели?").

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для

сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы "Чем

похожи?", "Чем не похожи?"). Объединение предметов по общему признаку (что

лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...). Различение целого и части.

Проведение простейших измерений разными способами; использование

соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими

моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций:

самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность

при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения,

небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

33

Речевая деятельность и работа с информацией

Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами,

доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное

чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения

для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и

главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение

монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);

участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).

Использование простейших логических выражений типа: "...и/или...",

"если...,то...", "не только, но и...". Элементарное обоснование высказанного

суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,

хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой

информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в

табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам

(возрастанию и убыванию).

Организация деятельности

Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим

алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для

решения учебной задачи (ответ на вопросы "Зачем и как это делать?", "Что и как

нужно делать, чтобы достичь цели?").

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы

"Такой ли получен результат?", "Правильно ли это делается?"); определение причин

возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на

вопрос "Какие трудности могут возникнуть и почему?"), нахождение ошибок в

работе и их исправление.

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу,

оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

34

Стандарт начального общего образования по русскому языку

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.

Понимание на слух ин- формации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли

текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целя- ми и условиями для эффективного решения

коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями

начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными

монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,

рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических

норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе

информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду

учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное

изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание

небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,

литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников,

просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа

и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими

звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к

определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на

слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом

обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному

темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с

интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и

выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим

чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как

средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы

движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве

классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо

букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение

разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания

текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных

графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над

значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их

порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

35

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его

прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных

картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и

безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и

непарных по твёрдости-мягкости со- гласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,

определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной

характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —

мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.

Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударе- ние и логическое (смысловое) ударение в

предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков

в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения

звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в

словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела

между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах

изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование

алфавита при работе со словаря- ми, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует

уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о

синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с

разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение

однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и

синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (суффикса -ся), основы. Различение

изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование

однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в

однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология.

Части речи: деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных

одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных

собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение

существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён

существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический

разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и

падежам, кроме. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический

разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в

речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных

местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи

количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,

отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее,

прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

(спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение).Изменение

36

глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от

других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными пред- логами. Функция предлогов: образование

падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Определение в слово- сочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение

предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по

эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение

главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов)

между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.

Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных

членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в

предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Сложное предложение (общее

представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов

проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического

словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под уда- рением;

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые

буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде- ход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек—замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия,

-ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

•мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его

аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных

технологий (ИКТ).

37

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое

высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,

рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность

предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой

текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и

самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,

богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):

изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование,

сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Стандарт начального общего образования по литературному чтению

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию

прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого

высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и

художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них

коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами

вслух.

Темп чтения, позволяющий осознать текст.

Постепенное увеличение скорости чтения.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро-

вания.

Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение

самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,

определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте

необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их

сравнение.

Определение целей создания этих видов текста.

Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать

сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное

деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Умение работать с разными видами информации.

38

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать

выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.

Книга учебная, художественная, справочная.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её

справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,

справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического

каталога.

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с

помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации

поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов

(на примере народов России).

Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов,

антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием

специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,

пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного

текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по

аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через

поступки и речь.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий

(передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и

всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента,

выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в

виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный

пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения

(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия

(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной

окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать

(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-

следственных связей, определение главной мысли текста.

Деление текста на части. Определение микротем.

Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий

39

пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,

обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы,

отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая,

собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

(художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к

собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального

этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),

целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский

текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.

Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.

Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,

учебного и художественного текстов.

Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного

искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей

монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,

короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,

характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,

антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную

тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные

сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).

Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков

отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями

современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы,

доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции,

житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-

популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях,

братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности:

синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство

слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема.

Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования

(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей

стихотворного произведения (ритм, рифма).

40

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений.

Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,

различение, определение основного смысла.

Сказки о животных, бытовые, волшебные.

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями

построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение

по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными

способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-

следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание

собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин

художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения

различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления

в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,

находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой

выбор.

Стандарт начального общего образования по математике

Числа и величины

Счёт предметов.

Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000.

Десятичные единицы счёта.

Разряды и классы.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение

чисел, знаки сравнения.

Измерение величин.

Единицы величин: массы (грамм, ки- лограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени (секун- да,

минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Соотношения между единицами каждой из величин.

Сравнение и упорядочение значений величины.

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление.

Знаки действий.

Названия компонентов и результатов арифметических действий.

Таблица сложения.

Таблица умножения.

Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и

деления).

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Деление с остатком.

Свойства арифметических действий: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,

распределительное свойство умножения и деления относительно сложения.

Числовые выражения.

Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых

выражениях.

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных

чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число.

41

Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и

результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики.

Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8

⋅

b, c : 2; с двумя переменными вида a + b, а − b, a

⋅

b, c : d (d

≠ 0); вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.

Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения с 1 и

0 (1

⋅

а = а, 0

⋅

с = 0 и др.).

Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и

частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим

способом.

Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и

деление).

Текстовые задачи, содержащие отношения больше на (в)…, меньше на (в)…

Текстовые задачи, содержащие величины, характеризующие процесс движения (скорость, время,

пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала

при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др.

Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и

целого по его доле.

Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка,

схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за —

перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол,

ломаная, многоугольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Виды углов: прямой, острый, тупой.

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб,

пирамида, шар).

Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины

(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).

Соотношения между единицами длины.

Перевод одних единиц длины в другие.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (ква- драта).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный

сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр).

Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры.

Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом объектов и измерением величин; анализ и

представление информации в разных формах (таблица, столбчатая диаграмма).

Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы

и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений,

геометрических фигур и т. д. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого

алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов

(верно/неверно, что…; если…, то…; все; каждый и др.).

42

Стандарт начального общего образования по окружающему миру

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания

окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о

времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года,

месяцев. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы,

созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры природных явлений: смена

времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Разнообразие звуков в окружающем мире; причина возникновения и способ распространения звуков.

Радуга — украшение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги.

Связи в окружающем мире: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между

человеком и природой. Изображение связей с помощью моделей. Вещество — это то, из чего состоят все

природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.

Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце —

ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее

представление о форме и размерах Земли. Луна — спутник Земли. Освоение человеком космоса;

достижения нашей страны в космических исследованиях.

Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение

на глобусе и карте. Холодные и жаркие районы Земли, особенности их природы. Важнейшие природные

объекты своей страны, района.

Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены

дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на

основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего

края.

Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни

людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение

равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе

наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные

богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и

хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным

ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Охрана почвы. Растения,

их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Части растения (корень,

стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Особенности дыхания и питания растений. Размножение и развитие растений. Деревья, кустарники,

травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное

отношение человека к растениям.

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и несъедобные грибы. Правила

сбора грибов, бережное отношение к ним.

Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия.

Земноводные, пресмыкающиеся и другие группы животных (по выбору). Условия, необходимые для

жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (растительноядные,

насекомоядные, хищные, всеядные), цепи питания. Размножение и развитие животных (на примере

насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей).

Дикие и домашние животные.

43

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения,

животные). Круговорот веществ. Природное сообщество и взаимосвязи в нём: растения — пища и

укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений.

Влияние человека на природные сообщества.

Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия,

растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых

зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и

эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности

человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и

способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных

ископаемых, растительного и животного мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Посильное участие в охране природы.

Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное природное наследие.

Бережное отношение к природному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера).

Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,

пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности

организма. Гигиена систем органов.

Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за

состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное от-

ношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и

связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и

культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и

создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его

члена.

Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных

народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных

национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к

чужому мнению. Внутренний мир человека, общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи.

Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрос- лым.

Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Семейные традиции. Родословная.

Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как хранители семейной памяти.

Бережное от- ношение к вещам.

Путь воды от природных источников до жилища людей, способы экономии воды в быту.

Общее представление о способах выработки электроэнергии и доставке её потребителям. Бытовые

электроприборы, их роль в жизни современного человека. Способы экономии электроэнергии в быту.

Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и

назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.).

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль учителя в

духовно-нравственном развитии и воспитании личности школьника. Классный, школьный коллектив,

совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, составление режима дня. Друзья,

взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила

взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных

местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в

ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части

(промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля) и связи между ними. Товары и

услуги. Роль денег в экономике.

44

Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.

Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач

общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества.

Трудолюбие как общественно значимая ценность. Профессии людей. Личная ответственность человека за

результаты своего труда и профессиональное мастерство. Наземный, воздушный и водный транспорт.

Транспорт города или села. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. Общее

представление об истории развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования

велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный,

детский трёхколёсный и др.).

Роль компьютера в современной жизни.

Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио,

телевидение, пресса, Интернет.

Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-

нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация.

Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России,

Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Конституция — Основной закон Российской Федерации.

Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы

государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества

как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между

соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда,

День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и

др.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,

строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный

всадник, разводные мосты через Неву и др.).

Города Золотого кольца России (по выбору). Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие

Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:

православие, ислам, иудаизм, буддизм.

Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Родной край —

частица России.

Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопри- мечательности;

музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.

Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.

Важные сведения из истории родного края.

История — наука о прошлом людей. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в

разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,

Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в

разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных

ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и

культуры своего края. Личная ответ- ственность каждого человека за сохранность историкокультурного

наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран и народов на Земле.

Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные

достопримечательности.

Представления об эпохах в истории человечества: первобытная история, история Древнего мира, история

Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени. Памятники истории и культуры —

свидетели различных эпох в истории человечества. Всемирное культурное наследие. Бережное отношение

к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. ПРАВИЛА

БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ

45

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и

укрепление своего здоровья.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Номера телефонов экстренной помощи.

Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные дорожные знаки.

Правила безопасности при использовании транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и

электроприборами, водой.

Правила безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и

т. д.).

Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при

обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его

устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг

каждого человека.

Стандарт начального общего образования по искусству

Музыка

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное

проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера

человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о

многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,

танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные

народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор:

песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,Игры-драматизации. Историческое прошлое в

музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о

Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа

музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное

состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,

ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее

эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в

сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной

речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей

человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального

развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-

образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие

представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы,

ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).

Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи,

видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная,

хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,

смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие

этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции:

содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Изобразительное искусство Виды художественной деятельности

46

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель.

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:

отношение к природе, человеку и обществу.

Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.

Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.

Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов

России).

Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору).

Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в

организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.

Приёмы работы с различными графическими материалами.

Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная.

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы.

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

Цвет — основа языка живописи.

Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с

поставленными задачами.

Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.

Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания

выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы).

Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры.

Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн.

Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага,

картон и др.).

Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа

(пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание).

Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и

моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство.

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.

Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда,

костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре.

Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках,

песнях.

Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска

бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.).

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных

условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).

Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве.

Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива.

Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.

Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое,

спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции).

Главное и второстепенное в композиции.

Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета.

47

Смешение цветов.

Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.

Эмоциональные возможности цвета.

Практическое овладение основами цветоведения.

Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые

спиралью, летящие) и их знаковый характер.

Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и

контраст форм.

Простые геометрические формы. Природные формы.

Трансформация форм.

Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность

объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен,

цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в

композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и

эмоциональных состояний.

Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов

природы.

Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих

природу.

Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов —

представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин,

Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи

(например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в

характере культурных традиций разных народов мира.

Образ человека в искусстве разных народов.

Образы архитектуры и декоративно- прикладного искусства.

Родина моя — Россия.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России.

Пейзажи родной природы.

Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ

человека в традиционной культуре.

Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве.

Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения.

Образ человека в разных культурах мира. Образ современника.

Жанр портрета.

Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.

Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие

человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.

Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение. Искусство дарит людям красоту.

Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для

создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в

организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных,

географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере

48

изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта.

Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и

одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности Участие в различных видах изобразительной,

декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с

натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом,

фактурой. Представление о работе в графическом и растровом редакторе на компьютере.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и

бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи,

аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с

помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художествен- ных техник и

материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых

мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного

искусства, выражение своего отношения к произведению.

Стандарт начального общего образования по технологии

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы

культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека.

Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира

(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д. разных народов

России).

Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных

народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мири (удобство, эстетическая

выразительность, прочность, гармония предметом и окружающей среды).

Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.

Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее

представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование

трудового процесса.

Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего

времени.

Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в

организации работы.

Контроль и корректировка хода работы.

Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей

(руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и

воплощение).

Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование,

выполнение, рефлексия, презентация, оценка).

Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.

Культура межличностных отношений в совместной деятельности.

Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников,

для использования в учебной и внеучебной деятельности и т. п.

Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении.

49

Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов,

используемых при выполнении практических работ.

Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в

соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование

соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых

инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации

(технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание

последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и

инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия;

проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.

Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:

разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника,

циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка

изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями

декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач.

В

ИДЫ

условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема

(их узнавание).

Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва)

Чтение условных графических изображений.

Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.

Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).

Изделие, деталь изделия (общее представление)

Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки.

Виды и способы соединения деталей.

Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления

назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,

простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация.

Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, об работки информации.

Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.

Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,

использование простейших средств текстового редактора.

Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам.

Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к

техническим устройствам.

Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных

носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,

создание, сохранение, удаление.

Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.

Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ИНСТРУКЦИЯ

по правилам безопасности для учащихся в кабинете начальных классов

I. Общие требования безопасности

50

1. Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся занимающихся в

кабинете.

2. Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из

кабинета.

3. Не загромождать проходы сумками и портфелями.

4. Не включать электроосвещение и средства ТСО.

5. Не открывать форточки и окна.

6. Не передвигать учебные столы и стулья.

7. Не трогать руками электрические розетки.

8. Травмоопасность в кабинете:

при включении электроосвещения

при включении приборов ТСО

при переноске оборудования и т.п.

9. Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы не

отвлекаться

и не травмировать своих товарищей.

10.Не играть в кабинете на переменах мячом.

11.Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.

II. Требования безопасности перед началом занятий

1. Не открывать ключом дверь кабинета.

2. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.

3. Подготовить своё рабочее место, учебные принадлежности.

4. Не менять рабочее место без разрешения учителя.

III. Требования безопасности во время занятий

1. Внимательно слушать объяснения и указания учителя.

2. Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.

3. Не включать самостоятельно приборы ТСО.

4. Не переносить оборудование и ТСО.

5. Всю учебную работу выполнять после указания учителя.

6. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.

7. При работе с острыми, режущими инструментами на уроках трудового обучения

соблюдать инструкции учителя по технике безопасности.

8. Во время учебных экскурсий соблюдать дисциплину и порядок.

9. Не отходить от группы без разрешения учителя.

10. Соблюдать инструкцию по правилам безопасности при лабораторно –

практических работах по природоведению ( Окружающий мир ).

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях

51

1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет по

указанию

учителя в организованном порядке, без паники.

2. В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.

3. При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите учителю.

V. Требования безопасности по окончании занятий

1. Приведите своё рабочее место в порядок.

2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.

3. Обо всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.

4. Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.

6. План развития кабинета

52

№

п/п

Что планируется

Сроки

Ответственный

1

Обновление учебно-методического

обеспечения кабинета (составление

дидактического материала, тестов,

текстов контрольных работ,

опорных конспектов, раздаточных

материалов, диагностических карт,

схем).

В течение

года

Саляхутдинова И.В.

2

Приобретение оборудования,

технических средств обучения,

учебного оборудования по

профилю кабинета.

В течение

года

Саляхутдинова И.В.

3

Мероприятия по оформлению

кабинета (оформление места

педагога и ученических мест,

подготовка постоянных и сменных

учебно-информационных стендов).

В течение

года

Саляхутдинова И.В.

4

Мероприятия по обеспечению

сохранности материально-

технической базы кабинета.

В течение

года

Саляхутдинова И.В.

5

Мероприятия по обеспечению

соблюдения в кабинете правил

техники безопасности и санитарно-

гигиенических требований

(обеспечение сохранности

кабинета в целом (пола, стен,

окон), мебели, обеспечение

необходимого уровня

освещенности).

В течение

года

Саляхутдинова И.В.

6

Работать над озеленением

кабинета.

В течение

года

Саляхутдинова И.В.

в сотрудничестве с

родительским

комитетом

Перспективный план развития кабинета начальных классов

53

№

Что планируется

Сроки

Ответственны

й

Результат

2018-19 учебный год

1

Собирать материалы

по

тестированию

у ч а щ и х с я

в

начальных классах

В течение

года

Саляхутдинова

И.В.

2

Пополнять

банк

данных о материалах

олимпиад

начальных

к л а с с о в

и з

Интернета.

В течение

года

Загидуллина

Д.Ф.

3

Периодически

обновлять стенды

«Наши дела»,

«Календарь природы»

В

течение

года

Саляхутдинова

И.В.

4

Продолжить работу

по накоплению

раздаточного

материала по

математике для

устных вычислений.

В

течение

года

З а г и дул л и н а

Диния

Файзулловна,

Саляхутдинова

Ильмира

Вафиновна,

5

Пополнить

классную

библиотечку

для

внеклассного чтения.

В

течение

года

Саляхутдинова

И.В.

6

Приобретение

мультимедийных

учебных пособий для

начальной школы

В

течение

года

Администрация

школы

7

Приобретение

компьютерного

оборудования и

автоматизированного

рабочего места

учителя

В

течение

года

Администрация

школы

+

8

Ремонт кабинета

В конце

года

Администрация,

родители

54

7. Выполнение санитарно – гигиенических требований

Выполнение санитарно-гигиенических требований к уроку обеспечивает

оптимальные условия для жизнедеятельности ученика в ходе учебного занятия.

Эти требования обусловлены тем, что… обеспечение на уроке условий для

правильного функционирования организма – важный фактор здоровье сбережения

учащихся; нормальное протекание физиологических процессов является

необходимым условием успешной психической деятельности личности,

эффективности познавательных процессов: восприятия, памяти, воображения,

мышления. Рассмотрим основные из этих требований.

1. Оптимальный воздушный режим. Данное требование реализуется

посредством вентиляции помещения. Любой учебный класс-кабинет должен быть

оборудован вентиляционной системой, кроме того, рекомендуется проветривать

класс на переменах. Ещё строже требования к воздушному режиму в таких

учебных помещениях, где во время урока проводятся опыты и лабораторные

работы, где учащиеся трудятся физически или испытывают иные интенсивные

физические нагрузки. Так, в кабинете химии обязательно должен быть вытяжной

шкаф, а в учебной мастерской или в спортзале после каждого урока необходимы не

только проветривание, но и влажная уборка для снижения запылённости воздуха.

2. Достаточная освещённость. Выполнение этого требования складывается

из следующих компонентов: естественное и искусственное освещение. На качество

естественного освещения решающее влияние оказывают расположение классного

помещения, количество и размер окон. Окна должны быть большими, а шторы на

окнах не препятствовать поступлению света. Важно, чтобы свет не заслоняли

растущие на улице деревья, а также постройки, расположенные рядом. Идеальный

вариант – окна, выходящие на солнечную сторону. Классы-кабинеты с таким

расположением рекомендуется предоставлять для учащихся начальной школы и

для учебных предметов, занятие которыми требует постоянного напряжения зрения

для чтения, письма, рисования, черчения (соответственно, наилучшей

освещённости требуют кабинеты русского языка, математики, изобразительного

искусства). Качество искусственного освещения зависит от количества и

расположения в учебном кабинете осветительных приборов, а также от типа и

мощности ламп. Искусственное освещение на уроке должно обеспечивать

хорошую освещённость поверхностей классной доски и рабочих мест учеников.

Освещённость измеряется в люксах (сокращение: лк), которые приняты для

обозначения интенсивности светового потока, падающего на один квадратный метр

поверхности. Световой поток измеряется в люменах (сокращение: лм). Пример.

Обычная лампа накаливания мощностью 40 Вт даёт световой поток 415 лм.

Согласно нормам СанПиН 2.2.1/2.1.1.1278-03, освещённость поверхности классной

доски должна составлять 500 лк. Если площадь доски 2 кв. метра, то

направленного светового потока двух таких ламп для её искусственного освещения

будет недостаточно.

3. Надлежащий тепловой режим. Температура воздуха на уроке тоже

должна быть комфортной для организма. Для разных учебных кабинетов

55

оптимальный режим температуры варьируется от +15 до +22 градусов Цельсия.

Самые низкие температуры рекомендуются для помещений, пребывание в которых

связано с высокой физической активностью. Так, в спортзалах и учебных

мастерских оптимальной температурой считается +15…+17 градусов, а в обычных

учебных кабинетах – +18…+21.

4. Чередование различных видов учебной деятельности. Смысл этого

требования состоит в том, что при чередовании видов деятельности существенно

снижается утомляемость учеников, что положительно сказывается на их здоровье и

работоспособности. Организуя на уроке учебно-познавательную деятельность

школьников, учитель должен избегать утомительного однообразия. В начальной

школе на уроках обязательны физкультминутки.

5. Соответствие мебели индивидуальным особенностям учеников. Это

требование особенно важно для формирования у детей правильной осанки. Высота

стульев в классе должна соответствовать росту учеников. А современные столы для

школьников имеют регулировки по высоте и наклону поверхности. Задача учителя

– проследить, чтобы учащиеся во время урока чувствовали себя комфортно, сидя за

столами, при необходимости напомнить им о том, что надо отрегулировать

поверхность стола, а если потребуется, то помочь это сделать.

6. Использование специального учебного и лабораторного оборудования.

Оборудование для образовательных организаций проходит обязательную

сертификацию, при которой особо учитывается его безопасность и соответствие

психофизиологическим особенностям обучающихся. Например, лабораторная

мебель для школ имеет существенные отличия от «взрослых» аналогов, а станки и

приспособления для учебных мастерских гораздо компактней и травмобезопасней,

чем производственное оборудование.

56

Санитарно - гигиенические требования к учебным кабинетам.

1. Размещение ученических столов (парт) в кабинете.

В учебных кабинетах объемной прямоугольной конфигурации столы размещаются в

три ряда с соблюдением нужной освещенности рабочих мест, разрывов между

рядами парт (столов) и стенами.

При этом должно выдерживаться следующее расстояние:

от наружной стены до первого ряда парт (столов) — не менее 0,5 м;

— от внутренней стены до третьего ряда —0,5 м;

— от задней стены до последних парт (столов) —-0,65 м;

— от классной доски до первых парт (столов) —2м;

от классной доски до последней парты (стола) — не более 8 м;

— между рядами — 0,6 м.

В каждом классе в соответствии с количеством ростовых групп необходимо

ставить мебель не менее трех различных групп (номеров). Если возникает

затруднение с подбором мебели, лучше посадить школьника за парту большего, чем

требуется, номера.

Для школьников принята ростовая шкала с интервалом в 15см. В

соответствии с этой шкалой изготавливаются парты и комплекты ученических

столов со стульями шести номеров.

Рассаживание учащихся должно проводить учителями и классными

руководителями под руководством врача (медицинской сестры) после измерения

роста учащихся (в обуви) в начале каждого учебного года.

Согласно гигиеническим требованиям рабочие места в классах (в кабинетах) за

первыми и вторыми партами в любом ряду нужно отводить учащимся со

сниженным слухом. Учащиеся с пониженной остротой зрения должны сидеть за

первыми партами в ряду у окна. При хорошей коррекции остроты зрения учащиеся

могут сидеть в любом ряду. Учащимся с ревматическими заболеваниями, склонным

к частым ангинам и острым воспалениям верхних дыхательных путей, рабочие

места лучше отводить дальше от окон.

Не менее двух раз за учебный год учащиеся, сидящих в 1-м и 3-м рядах, меняют

местами, не нарушая соответствия номера парты их росту.

При оборудовании учебных помещений для учащихся шестилетнего

возраста рекомендуется использовать дошкольную мебель.

При расстановке в классе мебель меньших размеров ставят ближе к

классной доске, а больших размеров дальше. В тех случаях, когда возникает

необходимость поставить мебель больших номеров ближе к классной доске, ее

следует ставить только первой в 1-м и 3-м (4-м) рядах.

Поверхность классной доски должна быть ровной. Цвет покрытия может

быть темно-зеленым, темно-коричневым, черным. Состояние зрительных

функций, а также работоспособность учащихся более благоприятны при чтении и

списывании текста, написанного на темно-зеленой доске ярко- желтым

мелом.

Нижний край классной доски над полом устанавливается: для начальной

школы на уровне 75—80 см, для учащихся 5-11 классов — 80—90 см.

57

2. Освещение учебных кабинетов.

Естественное освещение классных комнат, учебных кабинетов, лабораторий,

мастерских и других основных помещений считается достаточным, когда

коэффициент естественной

освещенности на наиболее удаленном от окна месте достигает 1,75—2,0% (средняя

полоса России).

Основной поток света в учебных помещениях должен предусматриваться только с

левой стороны от учащихся. Во время учебных занятий яркий свет не должен

слепить глаза, по этому световые проемы в стене, на которой расположена классная

доска, не допускаются.

Наглядные пособия следует развешивать на стене, противоположной доске, так,

чтобы верхний край предметов не располагался выше 1,75 см от пола. Шкафы и

другое оборудование следует устанавливать у задней стены помещения.

В кабинетах черчения и рисования оптимальной является ориентация окон на

север, северо-восток, северо-запад, а в кабинетах биологии — на юг.

Светопроемы учебных кабинетов оборудуются регулируемыми

солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов,

сочетающихся с цветом стен, мебели. Шторы из поливинилхлоридной пленки не

используются. Искусственное освещение имеет не меньшее значение, чем

естественное. В средней полосе России при начале, занятий в 8 ч. 30 мин, на

первых двух уроках освещенность на рабочем месте естественным светом

оказывается недостаточной. В связи с этим необходимо на первые два урока

включать искусственное освещение.

Классная доска освещается двумя установленными параллельно ей зеркальными

светильниками. Указанные светильники размещаются выше верхнего края доски на

0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.

Для максимального использования дневного света и равномерного

освещения учебных помещений рекомендуется:

— не закрашивать оконные стекла;

— не расставлять на подоконниках цветы— их следует размещать в переносных

цветочницах высотой 65—70 см от пола или подвесных кашпо в простенках окон;

— очистку и мытье стекол про 2 раза в год (осенью и весной).

58

3. Отделка учебных кабинетов.

Для отделки учебных помещений используются отделочные материалы и краски,

создающие матовую поверхность с коэффициентами отражения:

— для потолка — 0,7—0,8;

— для стен — 0,5—0,6;

— для пола — 0,3—0,5.

Следует использовать следующие

цвета красок:

— для стен учебных помещений

— светлые тона желтого, бежевого, розового,

зеленого, голубого;

—для мебели (парты, столы, шкафы) —

цвёта натурально го дерева или светло-

зеленый;

— для классных досок —

темно-зеленый, темно-коричневый

;

— для дверей, оконных рам —

белый.

4. Воздушно -тепловой режим.

Площадь исправно работающих фрамуг и форточек в учебных кабинетах должна

быть не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки должны функционировать в

любое время года.

Учебные кабинеты проветриваются во время перемен. Длительность сквозного

проветривания определяется погодными условиями, а до начала и после занятий

осуществляется сквозное проветривание.

При температуре наружного воздуха более + 1О°С целесообразно проводить

занятия при открытых фрамугах и форточках.

Температура воздуха в классных помещениях, учебных кабинетах,

лабораториях в зависимости от климатических условий должна составлять:

—

18—20°С

при их обычном остеклении;

— в учебных мастерских —

15—17°С;

— в актовом зале, классе музыки, клубной комнате —

18—20

°С;

— в дисплейных классах оптимальная температура —

19- 21°С, допустимая — 18—

22°С;

— в спортзале и комнатах для проведения секционных занятий—

15—17°С;

в раздевалке спортивного зала

—19—23°с;

— в медицинских кабинетах —

21—23°с;

— в рекреациях —

16—18°С;

— в библиотеке

17-21° С.

Перепады температуры воздуха в учебном кабинете, как по вертикали, так и

по горизонтали не должен превышать 2—3 °С.

Уроки физкультуры следует проводить в хорошо аэрируемых залах. Для

этого необходимо во время занятий в зале открывать одно-два окна с подветренной

стороны при температуре наружного воздуха выше +5° С и слабом ветре. При

более низкой температуре и большей скорости движения воздуха занятия в зале

проводятся при открытых фрамугах, а сквозное проветривание — во время

перемен в отсутствие учащихся.

59

При достижении в помещении температуры воздуха в 15— 14° С

проветривание зала следует прекращать.

В помещениях школы относительная

влажность воздуха

должна соблюдаться в

пределах

40—60%.

В школьных мастерских, где работа на станках и механизмах связана с выделением

большого количества тепла и пыли, оборудуется механическая вытяжная

вентиляция: Кратность воздухообмена должна составлять не менее 20 м3 в час на

одного ребенка. Станки и механизмы должны отвечать требованиям санитарных

норм и иметь соответствующие защитные приспособления.

7. Выполнение санитарно – гигиенических требований

Мероприятия

Срок выполнения

Кем выполняется

Поменять светильники

на люминесцентные

2019 г

Администрация

Проводить генеральную

уборку в кабинете

1 раз в триместр

Тех. Служащие

Вырубка кустарников

перед окнами

2018 г

Администрация,

родители

Установить окно с

форточкой

2019 г

Администрация

Проведение

физкультминуток

В течение учебного года

Учитель

8. Режим проветривания учебного помещения

Проветривание учебных помещений.

Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные – во

время уроков. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять

сквозное проветривание учебных помещений. Рекомендуем продолжительность

сквозного проветривания учебных помещений в зависимости от температуры

наружного воздуха:

60

Наружная

температура, ◦С

Длительность проветривания помещений, мин.

в малые перемены

в большие перемены

От +10 до +6

От +5 до 0

От 0 до -5

От – 5 до -10

Ниже - 10

4-10

3-7

2-5

1-3

1-1,5

25-35

20-30

15-25

10-15

5-10

СанПиН 2.4.2.2821-10

9.

Санитарно-эпидемиологические правила (комплекс упражнений)

Приложение 4

к СанПиН 2.4.2.2821-10

Учебные занятия, сочетающие в себе психическую, статическую,

динамическую нагрузки на отдельные органы и системы и на весь организм в

целом, требуют проведения на уроках физкультурных минуток (далее - ФМ) для

снятия локального утомления и ФМ общего воздействия.

ФМ для улучшения мозгового кровообращения:

1. Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 - отвести голову

назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не

поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот

головы налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.

3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через

правое плечо, голову повернуть налево. 2 - и.п., 3 - 4 - то же правой рукой.

Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:

1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2

- переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить

вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 - 2 - свести

локти вперед, голову наклонить вперед. 3 - 4 - локти назад, прогнуться. Повторить

6 - 8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак. 2 - разжать кисти.

Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями.

Темп средний.

ФМ для снятия утомления с туловища:

1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2

- резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить

неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

61

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в

одну сторону. 4 - 6 - то же в другую сторону. 7 - 8 - руки вниз и расслабленно

потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль

ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую

сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

ФМ общего воздействия комплектуются из упражнений для разных

групп мышц с учетом их напряжения в процессе деятельности.

Комплекс упражнений ФМ для обучающихся начального общего

образования на уроках с элементами письма:

1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения. И.п. - сидя, руки

на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 -

плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4 -

6 раз. Темп медленный.

2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти. И.п. - сидя,

руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз,

затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

3. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища. И.п. - стойка ноги

врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз

налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4 - 6

раз. Темп средний.

4. Упражнение для мобилизации внимания. И.п. - стоя, руки вдоль

туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на

плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 -

хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на

плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по

бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 -

быстрый, 6 - медленный.

Приложение 5

к СанПиН 2.4.2.2821-10

Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.

Повторять 4 - 5 раз.

62

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать

до 5). Повторять 4 - 5 раз.

3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за

медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо,

вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз.

4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - 4, потом

перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторять 4 - 5 раз

5. В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движений глазами в правую сторону,

столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1

- 6. Повторять 1 - 2 раза.

10.Перечень методических материалов и оборудования кабинета

1. КИМы и проверочные работы

Класс

Тема

Кол-во

3-4

Математика (по разделам)

9 шт.

3-4

Русский язык (по разделам)

9 шт.

3-4

Окружающий мир (по разделам)

9 шт.

2. Таблицы (русский язык)

№

Класс

Название

Кол-во (шт.)

1

Алфавит

1

2

Именительный падеж – мн.ч.

1

3

Именительный падеж – запомните

1

4

Согласные звуки

1

5

Предложный падеж – мн.ч.

1

6

Предложный падеж – запомните

1

7

Гласные звуки

1

8

Винительный падеж – ед.ч.

1

9

Винительный падеж – мн.ч.

1

10

Родительный падеж – ед.ч.

1

11

Родительный падеж – мн.ч.

1

12

Родительный падеж - запомните

1

13

Дательный падеж – ед. ч.

1

14

Дательный падеж – мн. ч.

1

15

Творительный падеж – ед.ч.

1

16

Творительный падеж – мн.ч.

1

17

Склонение личных местоимении

1

18

Части речи.

1

63

19

Разбор слов по составу

1

20

Таблицы: «Спектр»

1

Части речи

1

2

Состав слова

1

3

Члены предложения

1

4

Фонетический разбор

1

5

Алфавит

1

6

Приставки пиши слитно

1

7

Суффиксы

1

21

1 кл

Развитие речи (иллюстрации)

1

22

Азбука подвижная

1

23

Образцы печатных и прописных букв

1

Таблицы (математика)

№

Класс

Название

Кол-во (шт.)

1-3

1-4

Доли

1

4-7

1

Сравнение групп предметов

1

1

Ряд чисел от 1 до 10

1

8

1

Измерение и вычерчивание отрезков.

Сантиметр. Дециметр

1

9-11

2

Решение задач на сложение и

вычитание

1

15

Единицы времени

1

Таблицы: «Спектр»

1

16

Таблица умножения

1

17

Таблица Пифагора

1

18

Таблица классов и разрядов

1

19

Таблица зависимости между

величинами: скорость – время –

расстояние, цена – количество –

стоимость

1

20

Таблицы: свойства суммы, разности,

произведения, частного

1

21

Таблица мер длины

1

22

Таблица мер веса

1

23

Таблица измерения площадей

1

24

Таблица метрических мер

1

Таблицы (окружающий мир)

№ Класс

Название

Кол-во (шт.)

1

Времена года. Погода

1

2

Природное сообщество

водоема(магнитный плакат)

1

64

3

Карточки к магнитному плакату

«Природное сообщество водоема»

1

4

Методические рекомендации к плакату

1

5

Природное сообщество луга (магнитный

плакат)

1

6

Карточки к магнитному плакату

«Природные сообщества Луга»

1

7

Методические рекомендации к плакату

1

8

Альбом «Растения нашей Родины»

1

Карты:

9

Физическая карта Кировской области

1

10

Карта растении и животного мира

1

11

Карта полушарии

1

12

Физический глобус Земли

2

13

Микроскоп цифровой QX 7

2

14

Микроскоп

2

15

Компас

5

16

Атлас для 4 класса

10

17

Правила дорожного движения

7

18

Лабдиск Гломир

1

3.

Методические журналы.

№

Название

Год

издания

№ журнала

Кол-во

(экз.)

1

Начальная школа-

газета

2004

2006

2007

2007

2008

2009

2010

34-48

1-23

1-24

1-10, № 17-24

1-24

1-23

1,4,6,8,10

1

1

1

1

1

1

1

2

Начальная школа -

журнал

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

1,2,3,5,9,10,12

1,2,3,4,5,7,9,10,11,12

1,2,3,4,5,7,8,9,10,11,12

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12

1,2,3,4,6,7,10,11,12

2,3,4,5,6,8,9,10,11

1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,12

1,2,4,6,8,9,10,11

1,3,4,5,7,8,10,11,12

1,2,3,6,12

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

65

3

Ежедневное

приложение к

газете «Первое

сентября»

2000

2001

2002

2003

1-46

14

34,35,43

16

4

Магариф

1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

1,2,3,5,8,11

1,5,6,7,11

2

3,5

7,10,12

5,8

2,5

1,2,3,5,6,9,11,12

1,2,3,12

1,2,3,5,10

2,5,8,10

2,6,9

1,2,3,4,6,7,8,9,10,11,12

1-12

1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12

1-12

2,3,5,6,7,8,9,10,11,12

2,4,5,6,7,9,10,12

1-12

1,2,3,4,5

1,2,3,4,5

66

4.

Наглядные пособия.

Учебно – методическая и справочная литература

1. Методическая литература

№ Автор

Название

Изд-во

Год

издания

Кол-

во

экз.

И.В.Персидская

Классные часы в

Волгоград

2005

1

67

№ п\п

Наименование

Кол-во экз

1

Комплект магнитных цифр и знаков

1

2

Циферблат

8

3

Счеты

1

4

Образцы бумаги и картона

1

5

Образцы хлопчатобумажных изделий

1

6

Глобус

1

7

Нефть

1

8

Образцы горных пород

1

9-14

Гербарий культурных растений

6

15

Коллекция древесных пород

1

16-17

Набор муляжей: корнеплоды и плоды

2

18

Набор муляжей фруктов

1

19

Набор муляжей овощей

1

20

Хлопок

2

21

Нефть и продукты ее переработки

1

22

Коллекция промышленных образцов тканей и ниток

3+1

23

Шерсть

1

24

Лен

3

25

Топливо

1

26

Коллекция строительных материалов

3

27

Почва и ее состав

1

28

Растительность болот

2

29

Переработка шерсти

1

30

Коллекция образцов бумаги

2

31

Коллекция семян

2

32

Вредители садов и огородов

1

33

Каменный уголь

1

34

Полезные ископаемые

3

35

Игровые пособия по математике

12

Г.А.Фонова и др.

1-4 классах

«Учитель»

2009

М.А.Алоева

В.Е.Бейсова

Лучшие

родительские

собрания в

начальной школе

3-4 классы

Феникс

2007

1

И. В. Лободина

Н.И.Дереклеева

Родительские

собрания в

начальной школе

Волгоград

«Учитель»

2005

-2007

1

Рук. проекта:

А. А. Плешаков

Сборник рабочих

программ

«Школа России»

Издательство

«Просвещение»

2011

1

Т.Н.Ситникова,

И.Ф.Яценко

О.А.Мокрушина

О.И.Дмитриева

Поур. разработки

по математике к

УМК М.И.Моро,

1кл.

2 кл.

3кл.

4кл.

Москва «ВАКО»

2011

2012

2013

2014

1

1

1

1

О.Е.Жиренко,Л.А.

Обухова

Поурочные

разработки по

обучению

грамоте

Москва «ВАКО»

2011

1

Е.П.Фефилова

Т.Н.Максимова

О.И.Дмитриева

Поурочные

разработки по

курсу

«Окружающий

мир»

1 кл

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Москва «ВАКО»

2011

2012

2013

2014

1

1

1

1

О.И.Дмитриева

Я.Ш.Гараева

Поурочные

разработки по

русскому языку

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Москва «ВАКО»

2011

2012

2013

2014

1

1

1

1

С.П.Гетто

Поурочные

разработки по

литературному

чтению

1 кл

Москва «ВАКО»

2011

1

68

И.В.Клюхина

С.В.Кутявина

2 кл

3 кл

4кл

2012

2013

2014

1

1

1

Н.И.Роговцева

Поурочные

разработки по

технологии

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Москва «ВАКО»

2011

2012

2013

2014

1

1

1

1

А.Ю.Бушкова

Н.В.Лободина

По урочные

разработки по

изобразительно-

му искусству

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Москва «ВАКО»

2011

2012

2013

2014

1

1

1

1

М.А.Давыдова

Поурочные

разработки по

музыке

1 кл

2 кл

Москва «ВАКО»

2010

2011

1

1

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт началь-

ного общего

образования /

Министерство

образования и

науки

Российской

Федерации.

— М.,

«Просвещение»,

2010

1

А.Г.Асмолов

Как

проектировать

УУД в начальной

школе. От

действия к

мысли.

М:

«Просвещение»

2009

1

А.Я.Данилюк,

А.М.Кондаков,

В.А.Тишков

Концепция

духовно

нравственного

развития и

М:

«Просвещение»

2009

1

69

воспитания

личности

гражданина

России.

Г.С.Ковалева,

О.Б.Логинова

Планируемые

результаты

начального

общего

образования.

М:

«Просвещение»

2009

1

Г.С.Ковалева,

О.Б.Логинова

Оценка

достижении

планируемых

результатов в

начальной школе

в 2-х частях.

М:

«Просвещение»

2009

1

В.В.Козлов

А.М.Кондаков

Фундаментально

е ядро

содержание

общего

образования.

М:

«Просвещение»

2009

1

А.Б.Воронцов

Проектные

задачи в

начальной школе

М:

«Просвещение»

2010

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих

программ

«Школа России».

М:

«Просвещение»

2011

1

Е.В.Алексеенко,

М.А.Бантова

Школа России.

Концепция и

программы для

начальных

классов.

М:

«Просвещение»

2007

1

С.Ф.Абдуллаев

Программы по

внеурочным

занятиям с

учащимися

начальных

классов

М:

«Просвещение»

1

В.Н.Рудницкая

Контрольные

работы по

математике 2-4 кл.

«Экзамен»

2010

2011

1

Л.В.Корякина

Математика

«Задачи в

стихах» 1-4

классы

Волгоград

«Учитель»

2011

1

70

Л.А.Обухова

Новые 135

уроков здоровья

Москва «ВАКО»

2011

1

Е.М.Тихомирова

Проверочные

работы по

русскому языку

1-4 кл.

«Экзамен»

2010

1

Т.В.Вахрушева

Диктанты по

русскому языку

Москва «АСТ-

пресс»

1

Г.Афонина

Уроки развития

речи

Москва «Айрис-

пресс»

1

И.А.Гемпель

Сборник

изложении по

русскому языку

Минск «Юни-

пресс»

1

Л.И.Тикунова

1200 диктантов и

творческих работ

по русскому

языку

Москва «Дрофа»

1

С.Р.Сафина

Сочинения по

татарскому языку

Казань «Яналиф»

2005

1

М.Ж.

М.Ж.Ахиярова

Творческие

сочинения и

изложения по

татарскому языку

Казань

«Магариф»

2009

1

А.Н.Газизова

Дидактические

материалы по

татарскому языку

для начальных

классов

Казань «Яналиф»

2005

1

М.В.Беденко

Сборник

тестовых задач

по математике 1-

4 классы

Москва «ВАКО»

2004

1

М.Ф. Александров

Тесты по

математике

Москва «Дрофа»

1

В.Г.Горецкий

Контрольные

работы по

чтению

Москва «Дрофа»

1

С.И.Гин

Первые дни в

школе

Москва «Вита»

2000

1

Д.Е.Розенталь

Русский язык на

отлично

Москва

«Махаон»

2004

1

О.В.Узорова

Разделительные ь

и ъ знаки

Москва «АСТ»

2003

1

Т.В.Шклярова

Устный счет

Москва

2000

1

71

«Грамотей»

Н.В.Бессолицына

Сборник

разноуровневых

заданий по

математике

Киров

2000

1

С.А.Исаева

Физкультурные

минутки

Москва «Айрис»

2006

1

2.Учебная литература.

№

Автор

Название

Издательство

Год

издания

Кол-во

экз.

1

Л.Ф.Климанова,

В. Г.Горецкий

Литер.чтение.

1 кл, 1,2 ч

2 кл, 1,2 ч

3 кл, 1,2 ч

4 кл, 1,2 ч

Москва.

«Просвещение»

.

2011

2012

2013

2014

10

10

10

10

2

Н.И.Роговцева

В.Д.Симоненко

Технология.

1 кл,

2 кл,

3 кл,

4 кл,

Москва

«Просвещение»

Москва

«Вентана -

Граф»

2011

2012

2013

2014

10

10

10

10

3

М. И. Моро и

др.

Математика

1 кл, 1,2 ч

2 кл, 1,2 ч

3 кл, 1,2 ч

4 кл, 1,2 ч

Москва.

«Просвещение»

.

2011

2012

2013

2014

10

10

10

10

4

В.П.Канакина

Русский язык

1 кл, 1,2 ч

2 кл, 1,2 ч

3 кл, 1,2 ч

4 кл, 1,2 ч

Москва.

«Просвещение»

.

2011

2012

2013

2014

10

10

10

10

5

А.А. Плешаков

Окружающий

мир

1 кл, 1,2 ч

2 кл, 1,2 ч

3 кл, 1,2 ч

4 кл, 1,2 ч

Москва.

«Просвещение»

.

2011

2012

2013

2014

10

10

10

10

6

Л.А.Неменская

Изобразительное

искусство

1 кл,

2 кл,

Москва.

«Просвещение»

.

2011

2012

10

10

72

3 кл,

4 кл,

2013

2014

10

10

7

В.Г.Горецкий,

В.А.Кирюшкин

Азбука (в 2

частях) 1 класс

Москва

«Просвещение»

2011 год

2013 год

6

5

8

Е.Д.Критская и

др.

Музыка

1 кл,

2 кл,

3 кл,

4 кл,

Москва

«Просвещение»

2011

2012

2013

2014

10

10

10

10

9

В.И. Лях

Физическая

культура 1-4 кл

Москва

«Просвещение»

2010

5

10

В.П.Канакина

Рабочая тетрадь

по русскому

языку (на

печатной основе)

1,2 часть, 4 кл

Москва

«Дрофа»

2014

10

11

М.И.Моро

Рабочая тетрадь

по математике

(на печатной

основе)

1,2 часть, 4 кл

Москва

«Просвещение»

2014

10

12

А.А.Плешаков

Рабочая тетрадь

по окружающему

миру (на

печатной основе)

1,2 часть, 4 кл

Москва

«Просвещение»

2014

10

4. Подписки, книги для внеклассного чтения и внеклассной работы.

№ Автор

Название

Издательство

Г о д

издания

Кол-

во

1.

Н.Г.Кувашова

П р а з д н и к и

в

начальной школе - 2

Волгоград

«Учитель»

2001

1

2.

В.А.Георгиевски

й

Проведение

п р а з д н и к о в

в

начальных классах

М.:

«Просвещение»

1

3.

Е.М.Минскин

Игры и развлечения в

группе

продленного

дня

М.:

«Просвещение»

1

4.

Ф.Ф.Харисов

В мире слов и

предложении

Казань

«Магариф»

2009

1

73

5.

Наки Исанбет

Детский фольклор

Казань

«Татрстан»

1

6.

Н.В.Ёлкина

1000 загадок

Ярославль

«Академия

развития»

1997

1

7.

Г.Х.Андерсен

Сказки

Казань

«Татарстан»

1989

1

8.

Х.Гатина

Сказки - детям

Казань «Раннур»

2000

1

9.

Р.Хафизова

Пионеры – герои

(очерки)

Казан

«Татарстан»

1

10. М.В.Юдаева

«Внеклассное чтение»

РИО «Самовар»

2009

1

11. И.Киндер

«Алтынкай»

Татарстан

1993

1

12. В.Булатов

«Чура батыр»

Татарстан

1993

1

13.

Серия «Все лучшие

сказки»

Москва «Росмэн»

2013

1

14. Нур Ахмадиев

«Аксак толке»

Казан «Магариф»

2009

1

15. Алмаз Гимадиев

«Без андый малай

тугел»

Казан «Магариф»

2005

1

5. Раздаточный материал

№

Название

Издательство

Кол-

во

(шт.)

1

Перфокарты

по математике

Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

1

1

1

1

1

1

1

Сложение без перехода через десяток.

Вычитание двухзначных чисел в пределах 20.

Сложение и вычитание с переходом через

десяток в пределах 20.

Вычитание без перехода через десяток.

Сложение и вычитание в пределах 100 без

перехода через десяток.

Сложение и вычитание в пределах 100 с

переходом через десяток.

74

Папки.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Примеры на все действия с круглыми десятками.

Внетабличное умножение чисел.

Примеры на порядок выполнения действий.

Деление на однозначное и двухзначное число.

Карточки на сравнение чисел в пределах 100.

Карточки с цифрами.

Карточки с задачами для 1 класса по программе.

Книжка – считалка.

Сигнальные карточки.

Рисунки животных.

Рисунки героев мультфильмов.

Счетный материал.

Альбом заданий к счетному материалу.

Счетные доски.

Счетный материал.

Умножение.

Веселые задачи.

Устный счет.

Состав чисел.

1

1

1

1

Карточки с примерами на порядок выполнения

действий.

Задачи с иллюстрациями.

Папки с шаблонами для уроков технологии.

2

Русский язык

Папки.

Школьные принадлежности.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Посуда.

Мебель.

Инструменты.

Сюжетные картинки по развитию речи

Цветы. Овощи. Фрукты.

Одежда и обувь.

Дикие животные.

Домашние животные.

На птицеферме. В колхозе.

Режим дня.

Альбом с рисунками цветов и ягод.

Разработки открытых уроков по русскому языку

и математике.

75

Перфокарты

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Сигнальные вееры с буквами русского алфавита.

Грамматическое домино.

Карточки с изображением фруктов и овощей.

Альбом «Любимые сказки».

Альбом с предметными картинками по

обучающей грамоте.

Разрезные слоги для классной работы.

Шаблоны букв.

Жи и ши

Ча, ща

Чу, щу

Словарные слова.

Безударные гласные, проверяемые ударением.

Проверка парных согласных на конце и в

середине слова.

Разделительный ь и ъ.

Непроизносимая согласная.

Папка «Словарные слова и их производные в

раздаточных карточках»

Разработка классного часа «Собака – друг

человека».

Разработка открытого урока по окружающему

миру.

Папка с рисунками по окружающему миру для

стенда «Календарь природы».

Набор дидактического материала по ПДД.

Папки с рисунками по ИЗО.

Портфолио учащихся.

Принадлежности учащихся для работы на

уроках ИЗО, технологии.

Экранно-звуковые пособия

CD

диски.

№

п\п

Класс

Тема

Название

Кол-во

экз

1

1

2

3

4

Окружающий мир

Электронное приложение к

учебнику А.А.Плешакова

6

5

5

5

76

2

1

2

3

4

Математика

Электронное приложение к

учебнику М.И.Моро

6

5

5

5

3

1

2

3

4

Русский язык

Электронное приложение к

учебнику В.П.Канакиной

6

5

5

5

4

1

2

3

4

Технология

Электронное приложение к

учебнику Н.И.Роговцевой

6

5

5

5

5

1-4

Музыка

Фонохрестоматия

музыкального материала

Е.Д.Критская, Музыка

1,2,3,4 классы

1

6

1

Обучение грамоте

Электронное приложение к

учебнику В.Г.Горецкого,

В.А.Кирюшкина

5

7

4

ПДД

Безопасность на улицах и

дорогах

1

13. Перечень перевязочных средств и медикаментов для аптечки

(обязательный комплект аптечки):

1.

Бинт стерильный, 1 упаковка

2.

Бинт нестерильный, 1 упаковка

3.

Салфетки стерильные, 1 упаковка

4.

Вата гигроскопическая стерильная, 1 упаковка

5.

Спиртовая настойка йода для обработки кожи возле раны, 25-50 мл.

6.

3%-й раствор перекиси водорода как кровоостанавливающее средство, 50

мл.

7.

10% раствор аммиака

8.

Жгут резиновый

9.

Бриллиантовый зеленый

10. Активированный уголь

77

78