Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с

приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития

детей №7 «Колосок» с.Благодатное

Принята: Утверждаю:

на педагогическом совете заведующий МКДОУ ДС №7

МКДОУ ДС №7 «Колосок» «Колосок» с.Благодатное

с.Благодатное

________ О.В.Перепелюкова

Протокол №1 от.0.2018г.Приказ № ___от_________

Рабочая образовательная программа

средней группы «Золотой ключик» (4-5лет)

на 2018 – 2019 учебный год

Разработчик программы:

Воспитатель Чиркова Л.И.

с.Благодатное

2018 г.

1

СОДЕРЖАНИЕ

I.

Целевой раздел рабочей образовательной Программы

1.1.

Пояснительная записка

3 - 4

1.1.1.

Цели и задачи реализации рабочей образовательной Программы

4 - 5

1.1.2.

Принципы

и

подходы

к

формированию рабочей образовательной

Программы

5 - 6

1.1.3.

Социальный паспорт группы

6 - 6

1.1.4.

Возрастные

и

индивидуальные

особенности

контингента

детей,

воспитывающихся во второй младшей группе

6 – 7

1.2.

Планируемые

результаты

освоения рабочей образовательной Программы.

Целевые ориентиры образования.

7 – 8

1.2.1.

Система оценки результатов освоения рабочей образовательной Программы.

8 - 12

II.

Содержательный раздел Программы

2.1.

Описание

образовательной

деятельности

в

соответствии

с

пятью

образовательными

областями

с

учетом

используемых

примерных

основных

общеобразовательных

программ

и

методических

пособий,

вариативных

форм,

способов,

методов

и

средств

реализации рабочей

образовательной Программы

12 – 13

2.2.

Образовательная область «Физическое развитие»

13 – 21

2.3.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

21 – 36

2.4.

Образовательная область «Речевое развитие»

36 – 41

2.5.

Образовательная область «Познавательное развитие»

42 – 49

2.6.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

49 – 51

2.7.

Содержание

образовательной

деятельности

по

освоению

образовательных областей (комплексно-тематическое планирование)

51 – 57

2.8.

Приоритетное направление деятельности

58 – 59

2.9.

Взаимодействие с семьей

59 - 64

III.

Организационный раздел

3.1.

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

64 - 66

3.2.

Режим дня

66 – 67

3.3.

Физкультурно-оздоровительная работа

67 – 68

3.4.

Перечень

основных

видов

организованной

образовательной

деятельности

68 – 68

3.5.

Максимально

допустимый

объем

нагрузки

в

непосредственно

образовательной деятельности для детей 4 – 5 лет

68 – 69

3.6.

Тематика содержания образовательной деятельности в средней группе

69 – 103

3.7.

Рекомендуемый материал с использованием регионального компонента

104 – 104

3.8.

Особенности организации

развивающей предметно-пространственной

среды

104 – 108

3.9.

Методическое обеспечение рабочей образовательной Программы

108 – 109

IV.

Дополнительный раздел рабочей образовательной Программы (текст

краткой презентации рабочей образовательной Программы)

109 - 112

2

1.1. Пояснительная записка

Настоящая

рабочая

программа

разработана

с

учетом

примерной

основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.

Н.Е.

Вераксы,

Т.С.

Комаровой,

М.А.

Васильевой,

образовательной

программы

ДОУ

–

в

соответствии

с

федеральным

государственным

образовательным

стандартом

дошкольного

образования. Рабочая программа рассчитана 2018/19учебный год.

Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования»

(Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая

2013

г.

№

26

г.

Москва

от

«Об

утверждении

СанПиН

2.4.1.3049-13

«Санитарно-

эпидемиологические

требования

к

устройству,

содержанию

и

организации

режима

работы

дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г.

№ 28564)

-

Постановление

Правительства

Российской

Федерации

от

5

августа

2013

г.

№

662

«Об

осуществлении мониторинга системы образования»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

- Устав МКДОУ ДС №7 «Колосок» с.Благодатное.

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и

дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого

является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач.

Рабочая

программа

определяет

содержание

и

организацию

воспитательно-

образовательного процесса для детей средней группы.

Цель программы: создание условий в детском саду для развития способностей, широкого

взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой

самореализации.

Программа

направлена

на

развитие

самостоятельности,

познавательной

и

коммуникативной

активности,

социальной

уверенности

и

ценностных

ориентаций,

определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Исходя из поставленной цели, приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

укрепление

физического

и

психического

здоровья

ребенка,

формирование

основ

его

двигательной и гигиенической культуры;

целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

обогащенное

развитие

ребенка,

обеспечивающее

единый

процесс

социализации-

индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

развитие

на

основе

разного

образовательного

содержания

эмоциональной

отзывчивости,

способности

к

сопереживанию,

готовности

к

проявлению

гуманного

отношения

в

детской

деятельности, поведении, поступках;

развитие

познавательной

активности,

любознательности,

стремления

к

самостоятельному

познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую

деятельность;

органичное вхождение ребенка в современный мир;

разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры:

с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией,

математикой, игрой;

3

приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и

культурам;

приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал

временем,

когда

у

ребенка

пробуждается

чувство

своей

сопричастности

к

миру,

желание

совершать добрые поступки.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности

взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования.

Содержание

рабочей

программы

включает

интеграцию

образовательных

областей,

которые

обеспечивают

разностороннее

развитие

детей

с

учетом

их

возрастных

и

индивидуальных

особенностей

по

пяти

образовательным

областям:

социально

–

коммуникативное

развитие,

познавательное

развитие,

речевое

развитие,

художественно

–

эстетическое и физическое развитие.

1.1.1 Цели и задачи реализации рабочей образовательной Программы

Цель реализации основной образовательной программы

дошкольного

образования в

соответствии с ФГОС дошкольного образования:

позитивная социализация и всестороннее развитие ребёнка дошкольного возраста в адекватных

его возрасту видах детской деятельности.

Программа направлена на:



создание

условий

развития

ребенка,

открывающих

возможности

для

его

позитивной

социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на

основе

сотрудничества

со

взрослыми

и

сверстниками

и

соответствующим

возрасту

видам

деятельности;



на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему

условий социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1.

Охрана

и

укрепление

физического

и

психического

здоровья

детей,

в

том

числе

их

эмоционального благополучия;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период

дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,

психофизиологических

и

других

особенностей

(в

том

числе

ограниченных

возможностей

здоровья).

3.

Создание

благоприятных

условий

развития

детей

в

соответствии

с

их

возрастными

и

индивидуальными

особенностями

и

склонностями,

развития

способностей

и

творческого

потенциала

каждого

ребенка

как

субъекта

отношений

с

самим

собой,

другими

детьми,

взрослыми и миром.

4.Объединение

обучения

и

воспитания

в

целостный

образовательный

процесс

на

основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества.

5. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа

жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств,

инициативности,

самостоятельности

и

ответственности

ребенка,

формирования

предпосылок учебной деятельности.

6. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм

дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с

учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

7.Формирование

социокультурной

среды,

соответствующей

возрастным,

индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей.

4

8.Обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семьи

и

повышения

компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей.

1.1.2 Принципы и подходы к реализации программы

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования

программы:

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как

важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение)

детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что

происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему

периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей

(законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,

прежде

всего

в

форме

игры,

познавательной

и

исследовательской

деятельности,

в

форме

творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования

1.

Полноценное

проживание

ребенком

всех

этапов

детства

(младенческого,

раннего

и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого

ребенка,

при

котором

сам

ребенок

становится

активным

в

выборе

содержания

своего

образования,

становится

субъектом

образования

(далее

-

индивидуализация

дошкольного

образования).

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником

(субъектом) образовательных отношений.

4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Сотрудничество ДОУ с семьей.

6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных

видах деятельности.

8.

Возрастная

адекватность

дошкольного

образования

(соответствие

условий,

требований,

методов возрасту и особенностям развития).

9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные на основе отличительных особенностей программы «От

рождения до школы»:

Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный

подход к развитию ребенка и культуросообразности подход к отбору содержания образования.

Принципы:

1.

принцип

развивающего

образования,

целью

которого

является

психическое

развитие

ребенка;

2.

принципы

научной

обоснованности

и

практической

применимости,

основывается

на

базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;

3.

принципа

интеграции

образовательных

областей

в

соответствии

с

возрастными

возможностями и особенностями детей, а также спецификой образовательных областей;

4.

принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный под-

ход

подразумевает

широкое

использование

разнообразных

форм

работы

с

детьми

как

в

совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и

5

использует

ведущую

деятельность

дошкольника

—

игру

как

основу

организации

жизнедеятельности детского сообщества.

5.

Принцип

адаптивности

через

предметно-развивающую

среду

каждого

дошкольного

учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка,

сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие;

6.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

1.1.3 Социальный паспорт группы

Особенности контингента

количество

Процентное

отношение

Общее количество детей

21

мальчики

12

53%

девочки

9

47%

Живут в полной семье

15

79%

Живут в неполной семье

4

21%

1.1.4 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые

взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой

роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради

них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий

детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным

и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища,

глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изоб-

разительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать

ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки

конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной

моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем

младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым. Дети

оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут

вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные

объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине,

цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в

пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться

произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения

в з р о с л ы х ,

м о г у т

в ы у ч и т ь

н е б о л ь ш о е

с т и х о т в о р е н и е

и

т .

д .

Начинает

развиваться

образное

мышление. Дети

оказываются

способными

использовать

простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по

схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного

расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане

6

совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны

известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если

ребенку предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить:

«Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но

если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше

белых.

Продолжает

развиваться

воображение. Ф о р м и р у ю т с я

т а к и е

е г о

о с о б е нности,

как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку

на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная

деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-

либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь

становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,

интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая

структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются

словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с дру-

гом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной

ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный

мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и

трудной для понимания, но она вызывает интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается

чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на

замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в

предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах

начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя

важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны:

с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с

развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;

совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,

эгоцентричностью познавательной позиции;

развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;

формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,

конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка,

его детализацией.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры образования.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного

образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики

возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные

возрастные

характеристики

возможных

достижений

ребенка

на

этапе

завершения

уровня

дошкольного образования.

Специфика

дошкольного

детства

(гибкость,

пластичность

развития

ребенка,

высокий

разброс

вариантов

его

развития,

его

непосредственность

и

непроизвольность),

а

также

системные

особенности

дошкольного

образования

(необязательность

уровня

дошкольного

образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо

ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного

7

возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения

результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного

и

начального

общего

образования.

При

соблюдении

требований

к

условиям

реализации

Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного

возраста

предпосылок

к

учебной

деятельности

на

этапе

завершения

ими

дошкольного

образования.

К

целевым

ориентирам

дошкольного

образования

относятся

следующие

социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:



ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу

и

самостоятельность

в

разных

видах

деятельности

-

игре,

общении,

познавательно-

исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности;



ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим

людям

и

самому

себе,

обладает

чувством

собственного

достоинства;

активно

взаимодействует

со

сверстниками

и

взрослыми,

участвует

в

совместных

играх.

Способен

договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;



ребенок

обладает

развитым

воображением,

которое

реализуется

в

разных

видах

деятельности,

и

прежде

всего

в

игре;

ребенок

владеет

разными

формами

и

видами

игры,

различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным

нормам;



ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,

может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности;



у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными

движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;



ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;



ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется

причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям

природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями

детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания,

математики,

истории

и

т.п.;

ребенок

способен

к

принятию

собственных

решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и

начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы

настоящие

целевые

ориентиры предполагают

формирование

у

детей

дошкольного

возраста

предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.2.1. Система оценки результатов освоения рабочей образовательной Программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в

том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их

формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ООП не сопровождается

проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

8

Однако педагог в ходе своей работы выстраивает индивидуальную траекторию развития

каждого ребенка. Для этого у педагога

имеется необходимый инструментарий оценки своей

работы, который позволяет ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка.

Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты

наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных

моментов, на занятиях.

Инструментарий

для

педагогической

диагностики

—

карты

наблюдений

детского

развития,

позволяющие

фиксировать

индивидуальную

динамику

и

перспективы

развития

каждого ребенка в ходе:

•

коммуникации

со

сверстниками

и

взрослыми

(как

меняются

способы

установления

и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и

пр.);

• игровой деятельности;

•

познавательной

деятельности

(как

идет

развитие

детских

способностей,

познавательной

активности);

•

проектной

деятельности

(как

идет

развитие

детской

инициативности,

ответственности

и

автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты

педагогической

диагностики

используются

исключительно

для

решения

следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги

создают

диагностические ситуации,

чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Ожидаемые результаты:

Образовательная область «Физическое развитие»



Принимает правильное исходное положение при метании;



Может метать предметы разными способами правой и левой рукой;



Отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.



Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.



Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.



Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.



Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность

движений.



Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом,

пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле)



Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.





Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми

приборами, салфеткой, полощет рот после еды).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»



Объединяясь

в

игре

со

сверстниками,

может

принимать

на

себя

роль,

владеет

способом

ролевого поведения.



Соблюдает ролевое соподчинение (продавец-покупатель) и ведет ролевые диалоги.



Взаимодействуя

со

сверстниками,

проявляет

инициативу

и

предлагает

новые

роли

или

действия, обогащает сюжет.



В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

9



В

настольно-печатных

играх

может

выступать

в

роли

ведущего,

объяснять

сверстникам

правила игры.



Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.



В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской,

драматизации),

воплощается

в

роли,

используя

художественные

выразительные

средства(интонация, мимика), атрибуты, реквизит.



Имеет простейшие представления о театральных профессиях.



Самостоятельно одевается и раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого

приводит ее в порядок.



Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.



Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании

работы.



Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.



Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила

дорожного движения.



Различает

и

называет

специальные

виды

транспорта

("Скорая

помощь",

"Пожарная",

"Милиция"), объясняет их назначение.



Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки "Пешеходный

переход", "Дети".



Различает проезжую часть, тротуар. подземный пешеходный переход, пешеходный переход

"Зебра".



Знает

и

соблюдает

элементарные

правила

поведения

в

природе

(способы

безопасного

взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Раздел

«Приобщение

к

общепринятым

нормам

и

правилам

взаимоотношения

со

сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)



Уважительно относится к окружающим, проявляет сочувствие, отзывчивость, справедливость,

заботу о малышах и пожилых людях.



Умеет договариваться, помогать друг другу.



Поддерживает

дружеские

взаимоотношения

со

сверстниками

во

время

игр,

труда,

самостоятельной деятельности.



Умеет

ограничивать

свои

желания,

выполнять

установленные

нормы

поведения,

в

своих

поступках следовать положительному примеру.



Использует формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Раздел «Игровая деятельность»



Умеет развернуть совместную игру.



Выполняет роли в соответствии с сюжетом игры.



Выполняет правила поведения в игре.



Считается с интересами и мнением товарищей по игре.



Проявляет в игре честность и справедливость.



Умеет обустроить соответствующую игру, самостоятельно подобрать и создать недостающие

предметы для игры.



Знает и использует в самостоятельной деятельности разнообразные подвижные игры.



Умеет играть в дидактические игры.



Умеет выполнять роль ведущего в игре.



Умеет организовать театрализованную игру.



Владеет умением использовать средства выразительности в театрализованной игре.

Образовательная область «Речевое развитие»

10



Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со

знакомыми словами (сахарница-сухарница).



Умеет выделять первый звук в слове.



Рассказывает о содержании сюжетной картинки.



С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.



Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение.



Рассматривает иллюстрации издания детских книг, проявляет интерес к ним.



Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок

Образовательная область «Познавательное развитие»



Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на улице, на участке, знает

их название.



Называет признаки и количество предметов.



Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.



Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.



Называет времена года в правильной последовательности.



Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.



Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.



Различает,

из

каких

частей

составлена

группа

предметов,

называть

их

характерные

особенности (цвет, размер, назначение).



Умеет считать до 5(количественный счет), отвечать на вопрос "Сколько всего?"



Сравнивает количество предметов в группах на основе счета в пределах 5), а также путем

поштучного соотнесения предметов двух групп (соотнесения пар); определять, каких предметов

больше, меньше, поровну.



Умеет сравнивать два предмета по величине (больше-меньше, выше-шиже, длиннее-короче,

одинаковые, равные) на основе приложения их друг на друга или наложения.



Различает и называет круг. квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.



Определяет части суток.



Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу, впереди-

сзади).



Умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз

(по

лестнице).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»



Изображает

предметы

путем

создания

отчетливых

форм,

подбора

цвета,

аккуратного

закрашивания, использования разных материалов.



Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.



Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.



Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.



Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию;

использует все многообразие.



Правильно

держит

ножницы

и

умеет

резать

ими

по

прямой,

по

диагонали

(квадрат

и

прямоугольник).



Вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.



Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.



Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.



Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.



Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.



Узнает песни по мелодии.



Различает звуки по высоте (в пределах сексты-септимы).

11



Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми - начинать и

заканчивать пение.



Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии

с двухчастной формой музыкального произведения.



Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу,

кружение по одному и в парах.



Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с пятью образовательными

областями с учетом используемых примерных основных общеобразовательных программ и

методических

пособий,

вариативных

форм,

способов,

методов

и

средств

реализации

Программы.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

детей

в

различных

видах

деятельности

и

охватывает

следующие

направления

развития

и

образования детей (далее – образовательные области):



социально-коммуникативное развитие;



познавательное развитие;



речевое развитие;



художественно-эстетическое развитие;



физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может

реализовываться в различных видах деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка:

для детей дошкольного возраста (4 - 5 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая

сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и

взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования

объектов

окружающего

мира

и

экспериментирования

с

ними),

а

также

восприятие

художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в

помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,

бумагу,

природный

и

иной

материал,

изобразительная

(рисование,

лепка,

аппликация),

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-

ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение

основными движениями) формы активности ребенка.

Для

успешной

реализации

Программы

обеспечены

следующие

психолого-педагогические

условия:

•

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их

положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

•

использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответ-

ствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искус-

ственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

•

построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего соци -

альную ситуацию его развития;

•

поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу

и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

•

поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах дея-

тельности;

•

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной дея -

тельности и общения;

•

защита детей от всех форм физического и психического насилия;

12

•

поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укрепле -

нии их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.

Основная форма – непосредственно образовательная деятельность (НОД).

Дополнительные формы организации воспитательно-образовательного процесса

детей 4-5 лет.

Формы организации работы

Дисциплины программы

Ребенок и

окружающий мир

Развитие речи.

Художественная

литература

ФЭМП

Рисование

Лепка

Конструирование

Аппликация

Физкультурное

Музыкальное

Сюжетно – ролевые игры

+

+

Театрализованные игры

+

+

+

Дидактические игры

+

+

+

+

+

+

+

Настольно – печатные игры

+

+

Подвижные

и

малоподвижные

игры

+

+

+

+

+

Экскурсии

+

Целевые прогулки

+

Наблюдения

+

Опытно-исследовательская

деятельность

+

+

+

Трудовая деятельность

+

Просмотр видеофильмов

+

+

+

+

Выставки

+

+

+

+

Развлечения

+

+

Индивидуальная работа

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Праздники

+

+

2.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель:

гармоничное

физическое

развитие;

формирование

у

воспитанников

интереса

и

ценностного

отношения

к

занятиям

физической

культурой;

формирование

основ

здорового

образа жизни

Задачи:

Развивающие:



Совершенствование умений и навыков в основных видах движений



Формирование правильной осанки



Развитие

инициативы,

самостоятельности

и

творчества

в

двигательной

активности,

способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений



Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях,

активности в самостоятельной двигательной деятельности

Оздоровительная:



Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.



Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической

работоспособности, предупреждение утомления



Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности

13

Воспитательные:



Воспитание красоты, грациозности, выразительности движений



Воспитание любви к спорту

Принципы: систематичность и последовательность, доступность, воспитывающее обучение,

учёт

индивидуальных

и

возрастных

особенностей,

сознательность

и

активность

ребёнка,

наглядность,

непрерывность,

последовательность

наращивания

тренирующих

воздействий,

сбалансированность

нагрузок,

рациональность

чередования

деятельности

и

отдыха,

оздоровительная направленность всего образовательного процесса,

Направления

образовательной области

Задачи

Формирование

начальных

представлений о здоровом

образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств

человека. Формировать представление о значении частей тела и

органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают

много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест;

зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос

дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать

потребность

в

соблюдении

режима

питания,

употреблении

в

пищу

овощей

и

фруктов,

других

полезных

продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах

и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья

сна, гигиенических процедур.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать

умение

устанавливать

связь

между

совершаемым

действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу

зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я

промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при

ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании,

травме.

Формировать

представления

о

здоровом

образе

жизни;

о

значениифизических

упражнений

для

организма

человека.

Продолжать

знакомить

с

физическими

упражнениями

на

укрепление различных органов и систем организма.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная

деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Формы работы



Игровая беседа с элементами

движений



Интегративная деятельность



Утренняя гимнастика



Совместная

д е я т е л ьн о с т ь



И г р о в а я

б е с е д а

с

элементами движений



Интегративная

деятельность



Утренняя гимнастика



В о

в с е х

в и д а х

самостоятельной

деятельности детей



Двигательная активность

в течение дня

14

взрослого и детей тематического

характера



Игра



Контрольно-диагностическая

деятельность



Физкультурное занятие



Спортивные и физкультурные

досуги



Спортивные состязания



Совместная

деятельность

в з р о с л о г о

и

д е т е й

тематического характера



Игра



Контрольно-

диагностическая

деятельность



Физкультурное занятие



С п о р т и в н ы е

и

физкультурные досуги



Спортивные состязания



Игра



Утренняя гимнастика



Самостоятельные

с п о р т и в н ы е

и г р ы

и

упражнения

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами

Признаки

здоровья

и

нездоровья

человека,

особенности

самочувствия,

настроения

и

поведения здорового человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание,

сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья

привычки.

Особенности

правильного

поведения

при

болезни,

посильная

помощь

при

уходе

за

больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения,

слуха, органов дыхания, движения.

Представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой

помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.

Перспективное планирование по здоровому образу жизни

Месяц

Тема

Цель

Материалы и оборудование

Сентябрь

С т р а н а

волшебная

-

здоровье

Дать детям общее представление о

здоровье как ценности, о которой

необходимо постоянно заботится.

Воспитывать

желание

заботится

о

своем здоровье.

Развивать

воображение

и

умение

отображать свой замысел в рисунке.

Картинки с изображением 2

гномов или куклы: один гном

веселый,

здоровый,

второй

г н о м

г р у с т н ы й ,

с

п е р е в я з а н н о й

р у к о й ,

неаккуратный;

на

каждого

ребенка

альбомный

лист

и

карандаши.

Витамины

для здоровья

Вызвать у детей желание заботится

о

своём

здоровье,

учить

детей

различать

витаминосодержащие

продукты;

Объяснить

детям,

как

витамины

влияют на организм человека, об их

пользе и значении витаминов для

здоровья человека;

Помочь детям понять, что здоровье

зависит от правильного питания -

еда должна быть не только вкусной,

но и полезной;

Развивать

внимание,

мышление,

в о о б р а ж е н и е ,

а к т и в н ы й

и

пассивный словарь;

Воспитывать

у

детей

желание

Цветные карандаши, рабочие

листы,

листы

бумаги

для

рисования.

15

заботится о своём здоровье.

Здоровые

зубы,

здоровью

любы

Научить детей правильно ухаживать

з а

з у б а м и

( п о л о с к а т ь

р о т ,

пользоваться

зубной

щеткой),

объяснить,

почему

необходимо

беречь зубы с детства.

У ч и т ь

п р а в и л ь н о ,

н а з ы в а т ь

предметы туалета.

Активизировать в речи детей слова,

обозначающие действие.

Бокалы

с

водой,

т а з и к ,

зубная паста, зубные щетки,

цветные

картинки,

кукла

Ксюша.

Октябрь

Будем

стройные

и

красивые

Объяснить

детям

какое

значение

имеет

формирование

правильной

осанки для здоровья;

Показать приемы и упражнения по

формированию правильной осанки.

В о с п и т ы в ат ь

ж е л а н и е

б ы т ь

красивым и здоровым.

Картинка

с

изображением

верблюда,

и з о б р а ж е н и е

сутулого человека, мешочки

с

п е с к о м

н а

к а ж д о г о

человека.

С

у т р а

д о

вечера

Познакомить

детей

с

распорядком

дня. Показать важность соблюдения

режима

в

укреплении

здоровья

каждого человека;

Закрепить

понятие

о

значимости

режима дня;

Воспитать желания придерживаться

правил по его выполнению.

Развивать

память

и

мышление,

у м е н и е

р а с с у ж д ат ь ,

д е л а т ь

умозаключения.

Иллюстративный материал с

и з о б р а ж е н и е м

д е т е й ,

занятых

различными

видам

деятельности в течение дня.

Красота

тела

и души

Научить

детей

эстетиче скому

восприятию

человеческого

тела.

Показать

значимость

здорового

образа

жизни

каждого

из

нас.

Раскрыть

важность

одного

из

аспектов

здоровья

-

духовной

красоты.

Воспитывать

у

детей

желание

быть

нравственно

и

физически

красивым.

Развивать

фантазию,

умение

отображать

задуманное в рисунке.

И л л ю с т р а ц и и

с

изображением

древнегреческих

скульптур

человека;

иллюстрации

к

с к а з к а м ,

л и с т

б у м а г и .

Ц в е т н ы е

к а р а н д а ш и ,

фломастеры

на

каждого

ребенка.

Ноябрь

Наши верные

помощники

Продолжать формировать интерес к

ч е л о в е к у

и

э л е м е н т а р н ы е

представления

о

роли

органов

чувств:

глаза,

уши,

нос

в

жизни

человека;

Способствовать

формированию

интереса к познанию своего тела.

В о с п и т ы в а т ь

б е р е ж н о е

и

заботливое

отношение

к

своему

организму;

чувство

сострадания

к

незрячим и глухим людям, желание

оказать им помощь.

Платок для завязывания глаз,

ширма, поднос с

ароматизированными

предметами,

салфетка,

2

с т а к а н а

в од ы ,

б у м а г а ,

н о ж н и ц ы ,

к а р т и н к и

животных, рожицы – веселая

и

грустная,

картинки

с

правилами.

Наши глаза.

Закрепить знания детей о внешнем

Картинки

с

изображением

16

строении глаза.

Д а т ь

з н а н и е

о

р а з л и ч н ы х

особенностях животных (орел, сова,

заяц, лягушка, крот, рак), показать

детям особенности глаз животных,

их

механизмов

приспособления

к

окружающему

миру

(различной

среде обитания).

Показать детям, что полезно, а что

вредно

для

глаз.

Воспитывать

у

детей

бережное

отношение

к

своему зрению и к зрению других

людей.

совы, человека, зайца, рака,

орла, лягушки без глаз – для

дорисовывания детьми.

Целебная

сила ягод.

П о з н а к о м и т ь

д е т е й

с

лекарственными

ягодами

и

их

применением.

воспитывать

любознательность,

внимание,

бережное

отношение

к

природе.

Картинки

с

изображением

ягод.

Декабрь

Невидимка

–

воздух.

Подвести

к

пониманию

того,

что

воздух есть вокруг и внутри нас;

дать представление о том, что он

з а н и м а е т

м е с то

и

о б л а д а е т

свойствами

(невидим,

лёгкий,

не

имеет

запаха),

а

также

д ат ь

представление о том, что ветер –

э т о

д в и ж е н и е

в о з д у х а .

С п о с о б с т в о в а т ь

о в л а д е н и ю

н е к о т о р ы м и

с п о с о б а м и

о б н а р у ж е н и я

в о з д у х а .

Способствовать

формированию

у

детей познавательного интереса.

Полиэтиленовые

мешочки

(по количеству детей);

с т а к а н ч и к и

с

в о д о й ,

коктельные

трубочки

(по

количеству детей);

игрушки,

баночки

и

другие

предметы плотные и полые

(пустые внутри);

игрушка «Домовёнок Кузя» и

ширма;

Ч т о

т а к о е

микробы?

Формировать представление детей о

микробах,

правильном

уходе

за

своими руками, используя вопросы:

«Что такое микробы?».

Картинки

с

изображением

микробов.

Почему

мы

моем руки.

Ф о р м и р о в а н и е

п о н и м а н и я

важности

заботы

о

собственном

здоровье. Развитие познавательного

интереса, воображения, творческой

деятельности ребенка.

Разработка

и

внедрение

в

жизнь

группы правила «Как нужно мыть

руки».

Картинки

с

изображением

детей, которые моют руки.

Январь

В

ц а р с т в е

лекарственн

ых растений

Познакомить

детей

с

лечебными

с в о й с т в а м и

р а с т е н и й ,

произрастающих на территории СК,

уметь их различать и называть.

Картинки

с

изображением

лекарственных растений.

Полезные

и

вредные

привычки

Углубить знания детей о полезных и

вредных

привычках;

Воспитывать

от рицат ель но е

от нош ение

к

вредным привычкам, желание вести

Иллюстрации на эту тему.

17

здоровый образ жизни.

Февраль

Д л я

ч е г о

нужна

зарядка.

Приобщить

детей

к

регулярным

занятиям физкультурой.

Развивать

творческие

способности

в

придумывании

упражнений

для

утренней зарядки.

Сладкая

жизнь

Воспитывать

у

детей

опасение

к

ч р е з м е р н о м у

п о т р е б л е н и ю

сладостей и правильное отношение

к твёрдой пище. Рассказать о пользе

и вреде сладостей.

Как

бе р еч ь

здоровье?

У т о ч н и т ь

и

з а к р е п и т ь

представление

детей

о

том,

что

нормальная

жизнедеятельность

различных

органов

определяет

здоровье

человека,

о

котором

необходимо заботиться. Упражнять

в некоторых приемах дыхательной

и

корригирующей

гимнастики.

Развивать

умение

оценивать

свои

знания

и

поступки

других

детей.

Побуждать

их

высказывать

свое

мнение.

Воспитывать

желание

заботиться о своем организме, его

здоровье.

4 картинки с изображением

детей (на 1 – девочка бегает

по лужам, на 2 – мальчик не

застегнул

пальто,

на

3

–

мальчик сосет сосульку, на 4

–

девочка

ест

немытую

морковь

Март

Волшебная

вода

Объяснить, что без воды не могут

жить растения, звери, птицы, люди.

Активизировать речь детей.

Таз

с

водой

(за

ширмой),

б у м а ж н ы е

к о р а б л и к и ,

с т е к л я н н а я

ш к а т у л к а ,

колокольчики,

флакончики

разной формы, банка, кружки

разных цветов.

Ч т о

т а к о е

личная

гигиена?

Уточнить

и

систематизировать

знания

детей

о

необходимости

гигиенических процедур. Закрепить

представления

о

правилах

личной

гигиены.

Формировать

навыки

контроля

за

выполнением

правил

личной гигиены.

Карточки

с

в о п р о с а м и ,

картинки из серии "Хорошо-

п л о х о " ,

п и с ь м о

о т

Мойдодыра.

Апрель

Сон-лучшее

лекарство

Познакомить

детей

с

понятием

хороший

сон,

его

польза

для

здоровья человека; самостоятельно

определять,

почему

сон

является

лучшим лекарством для человека.

Неболейка.

Учить

самостоятельно

следить

за

своим здоровьем, знать простейшие

п р и е м ы

с а м о о з д о р о в л е н и я

(фиточай,

закаливание).

Закрепить

знания о значении витаминов для

здоровья

человека.

Познакомить

с

поговоркой.

Лист бумаги с изображением

продуктов питания, зеленый

и красный маркеры, фрукты

(це лы е

и

н а р е з а н н ы е ) ,

деревянные палочки.

Май

Что

полезно

е с т ь

н а

П о з н а к о м и т ь

с

б л ю д а м и ,

подаваемыми на завтрак. Рассказать

18

завтрак.

о преимуществе каш.

Солнце,

воздух и вода

–

н а ш и

лучшие

друзья!

Учить

детей

заботится

о

своем

здоровье,

формировать

у

детей

сознательное

стремление

быть

здоровыми. Пояснить детям, какую

пользу приносят солнце, воздух и

вода. Побуждать детей отвечать на

в о п р о с ы ,

з а к р е п и т ь

у м е н и е

разгадывать загадки.

Расширять кругозор

и словарный

запас детей.

Перспективное планирование подвижных игр

Месяц, неделя

Название игры

Цель

Сентябрь,

1 неделя

«Собираем урожай»

Воспитывать

выдержку

и

дисциплинированность.

Упражнять в метании мяча в горизонтальную цель левой

и

п р а в о й

р у к а м и .

Развивать

глазомер,

глазодвигательные

функции,

фиксацию взора.

2 неделя

« М ы

р е б я т а

смелые»

Воспитывать

выдержку

и

дисциплинированность.

Совершенствовать

навыки

ползания

на

четвереньках

между предметами – в прямом направлении, по доске, по

н а к л о н н о й

д о с к е .

Развивать умение согласовывать движения со словами,

п о л з т и

д р у г

з а

д р у г о м

н е

т о л к а я с ь .

Формирование

навыки

безопасного

поведения

в

п о д в и ж н о й

и г р е .

Развивать

ориентировку

в

пространстве,

зрительное

восприятие ориентиров.

3 неделя

«Щенок»

В о с п и т ы в а т ь

ж е л а н и е

о к а з ы в а т ь

п о м о щ ь .

Упражнять

в

лазании

по

гимнастической

стенке,

перелезая

с

одного

пролета

на

другой,

б ы т ь

внимательным,

не

топиться,

действовать

по

сигналу.

Формирование

навыки

безопасного

поведения

на

г и м н а с т и ч е с к о й

с т е н к е .

Формировать

зрительное

восприятие

предметов

окружающей действительности.

4 неделя

«Зайчата»

Воспитывать

умение

подчиняться

правилам

игры.

Развивать

быстроту

реакции,

ловкость,

скорость,

внимание.

Развивать ритмичной, выразительной речи и координации

движений.

Развивать ориентировку в пространстве.

Октябрь,

1 неделя

«Ручеек»

Воспитывать доброжелательное отношение к участникам

игры.

Развивать умение ползать между предметами, пролезать

под препятствиями (высота – 50см.), не задевая предметы.

Развивать

ориентировку

в

пространстве,

зрительное

19

восприятие предметов окружающей действительности.

2 неделя

«Пастух и кровы»

Воспитывать

выдержку

и

дисциплинированность.

Совершенствовать

навыки

ползания

на

четвереньках.

Развивать ориентировку в пространстве.

3 неделя

«Лошадки»

Воспитывать доброжелательное отношение к участникам

игры.

Р а з в и в а т ь

н а в ы к и

б е г а

в

с р е д н е м

т е м п е .

О т р а б а т ы в а т ь

п р о и з н о ш е н и е

з в у к а

–

ц

.

Развивать ориентировку в пространстве.

4 неделя

«Меткие стрелки»

Воспитывать

выдержку

и

дисциплинированность.

Совершенствовать

навыки

в

бросании

мяча

в

в е р т и к а л ь н у ю

ц е л ь .

Развивать

глазомер,

глазодвигательные

функции,

фиксацию взора.

Ноябрь,

1 неделя

«Салют»

В о с п и т ы в а т ь

с а м о с т о я т е л ь н о с т ь .

Упражнять детей в подбрасывании мяча снизу вверх и

у м е н и и

л о в и т ь

е г о

д в у м я

р у к а м и .

Развивать глазодвигательные функции, фиксацию взора.

2 неделя

«Крокодилы»

Воспитывать доброжелательное отношение к участникам

игры.

Развивать умение пролезать в обруч, лазать по наклонной

лесенке, действовать в соответствии со словами текста.

3 неделя

«Хитрый лис»

Воспитывать доброжелательное отношение к участникам

игры.

Упражнять

в

лазании

по

гимнастической

стенке.

Закреплять умение согласовывать движения со словами.

Формирование

осторожность

и

осмотрительность

на

гимнастической стенке.

4 неделя

«Охотники и утки»

Воспитывать

организованность,

внимание,

умение

у п р а в л я т ь

с в о и м и

д в и ж е н и я м и .

Упражнять детей в метании мяча в движущуюся цель.

Развивать

глазомер,

глазодвигательные

функции,

фиксацию взора.

Декабрь,

1 неделя

«Волк во рву»

Развивать смелость и ловкость, умение действовать по

сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу.

2 неделя

«Совушка»

Развивать у детей торможение, наблюдательность, умение

выполнять движения по сигналу. Упражнять детей в беге.

3 неделя

«Зайцы и волк»

Совершенствовать двигательные умения, тренировать в

прыжках на месте и в длину.

4 неделя

« Н а й д и ,

г д е

спрятано?».

Учить ориентироваться в пространстве.

Январь,

1 неделя

« З а й к а

с е р ы й

умывается…»

Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением

вперёд. Учить соотносить действия со словами.

2 неделя

«Мяч через сетку»

Учить детей соревноваться. Упражнять в бросании мяча

через сетку двумя руками снизу и из-за головы.

3 неделя

« У

м е д в е д я

в о

бору»

Приучать детей поочерёдно выполнять разные функции

(убегать и ловить).

4 неделя

« Н а й д и

и

Учить ориентироваться в зале. Воспитывать выдержку,

20

промолчи»

смекалку.

Февраль,

1 неделя

«Цветные

автомобили»

Развивать у детей внимание, умение различать цвета и

действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в

беге, ходьбе.

2 неделя

« Л и с а

в

курятнике»

Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение

по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в

лазании, прыжках в глубину.

3 неделя

«Птички и кошка»

Развивать

у

детей

решительность,

упражнять

в

беге

с

увертыванием.

4 неделя

«Зайцы и волк»

Развивать

у

детей

умение

выполнять

движения

по

сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в

приседании, ловле.

Март,

1 неделя

«Найди себе пару»

Развивать

у

детей

умение

выполнять

движения

по

сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в

беге,

распознавании

цветов.

Развивать

инициативу,

сообразительность.

2 неделя

«Кегли»

Учить детей основным правилам игры. Упражняться в

сильном и резком катание шара в кегли правой рукой.

Развивать глазомер.

3 неделя

«Перелёт птиц»

Развивать реакцию на словесные сигналы. Упражняться в

лазание по гимнастической лестнице.

4 неделя

«Бездомный заяц».

Учить детей действовать по сигналу. Развивать внимание,

смекалку.

Апрель,

1неделя

«Подбрось-поймай»

Учить детей соревноваться. Упражнять в бросании мяча

двумя руками снизу вверх и ловить его.

2 неделя

«Кто ушёл?»

Учить детей ориентироваться в помещении группы и на

участке. Развивать память, внимание.

3 неделя

«Ловишки»

Учить бегу в разных направлениях, не наталкиваясь друг

на друга.

4 неделя

«Повар и котята»

Упражнять детей в различных видах ходьбы или бега,

развитие

быстроты

реакции,

сноровки,

умения

ориентироваться на слово

Май,

1 неделя

«Воевода»

Упражнять детей в прокатывании, бросании и ловле мяча,

в умении согласовывать движение со словом, развивать

внимание, ловкость.

2 неделя

«Мышеловка»

Развивать

у

детей

выдержку,

умение

согласовывать

движения

со

словами,

ловкость.

Упражнять

в

беге

и

приседание, построение в круг и ходьбе по кругу.

3 неделя

Гори, гори ясно! »

Развивать

у

детей

выдержку,

ориентировку

в

пространстве. Упражнять в быстром беге.

4 неделя

« Л о в и ш к и

и з

круга»

Развивать

у

детей

умение

согласовывать

движения

со

словами.

Упражнять

в

ритмической

ходьбе,

в

беге

с

увертыванием и в ловле, в построении в круг

2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ»

21

Ц е л ь : позитивная

социализация

детей

дошкольного

возраста,

приобщение

детей

к

социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

Развивающие:



Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие

социального

и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания

уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.



Развитие

навыков

самообслуживания;

становление

с а м о с т оя т е л ь н о с т и ,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий.,



развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Образовательные:



Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человека.



Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме,

природе.



Формирование готовности детей к совместной деятельности



Формирование

элементарных

представлений

о

правилах

безопасности

дорожного

движения;

Воспитательные:



Усвоение

норм

и

ценностей,

принятых

в

обществе,

воспитание

моральных

и

нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и

поступки сверстников.



Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей

семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной,

гражданской

принадлежности;

воспитание

любви

к

Родине,

гордости

за

ее

достижения,

патриотических чувств.



Воспитание культурно-гигиенических навыков.



Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание

положительного отношения к труду, желания трудиться.



Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и

желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).



Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для

человека и окружающего мира природы ситуациям.



Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах

поведения в них



Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Принципы: комплексно - тематический, принцип интеграции, принцип адаптивности, принцип

цикличности.

Формы образовательной деятельности

Организованная

образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

рупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

22



Наблюдение



Чтение



Игра



Игровое упражнение



Проблемная ситуация



Беседа



Совместная с воспитателем

игра



С о в м е с т н а я

с о

сверстниками игра



Индивидуальная игра



Праздник



Экскурсия



С и т у а ц и я

м о р а л ь н о г о

выбора



Проектная деятельность



Интегративная

деятельность



Коллективное

обобщающее

занятия



Игровое упражнение



Совместная

с

воспитателем

игра



Совместная со сверстниками

игра



Индивидуальная игра



Ситуативный

разговор

с

детьми



Педагогическая ситуация



Беседа



Ситуация морального выбора



Проектная деятельность



Интегративная деятельность



С о в м е с т н а я

с о

сверстниками игра



Индивидуальная игра



В о

в с е х

в и д а х

самостоятельной

детской

деятельности

Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений,

развитых

культурных

форм

игры.

Развитие

у

детей

интереса

к

различным

видам

игр.

Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное,

умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-

регуляции;

формирование

доброжелательного

отношения

к

сверстникам,

умения

взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого - педагогической работы

Сюжетно-ролевые

игры. Продолжать

работу

по

развитию

и

обогащению

сюжетов

игр;

используя

косвенные

методы

руководства,

подводить

детей

к

самостоятельному

созданию

игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей

объединяться

в

игре,

распределять

роли

(мать,

отец,

дети),

выполнять

игровые

действия,

поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.

Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для

нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов,

идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал,

согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать

дружеские

взаимоотношения

между

детьми,

развивать

умение

считаться

с

интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении

замысла,

использовании

атрибутов;

развивать

социальные

отношения

играющих

за

счет

осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные

игры. Продолжать

развивать

двигательную

активность;

ловкость,

быстроту,

пространственную ориентировку.

23

Воспитывать

самостоятельность

детей

в

организации

знакомых

игр

с

небольшой

группой

сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование

движений).

Театрализованные

игры. Продолжать

развивать

и

поддерживать

интерес

детей

к

театрализованной

игре

путем

приобретения

более

сложных

игровых

умений

и

навыков

(способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием

персонажей).

Проводить

этюды

для

развития

необходимых

психических

качеств

(восприятия,

воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения

действовать

в

воображаемом

плане)

и

ощущений

(мышечных,

чувственных),

используя

музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям;

использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику,

жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета,

средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании

одного и того же образа.

Учить

чувствовать

и

понимать

эмоциональное

состояние

героя,

вступать

в

ролевое

взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем

прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать

дальнейшему

развитию

режиссерской

игры,

предоставляя

место,

игровые

материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать

использовать

в

театрализованных

играх

образные

игрушки

и

бибабо,

самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-

сюрпризов.

Продолжать

использовать

возможности

педагогического

театра

(взрослых)

для

накопления

эмоционально-чувственного

опыта,

понимания

детьми

комплекса

выразительных

средств,

применяемых в спектакле.

Дидактические

игры. Учить

играть

в

дидактические

игры,

направленные

на

закрепление

представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним

признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по

вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого

колечко»).

Поощрять

стремление

освоить

правила

простейших

настольно-печатных

игр

(«Домино»,

«Лото»).

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре.

Перспективное планирование ОБЖ

Месяц

Тема

Цель

Сентябр

ь

Поплотнее кран закрой-

осторожен будь с водой

Беседа «Что такое

светофор?»

Познакомить детей с правилами пользования водой в

доме. Воспитыватьосторожность при обращении с водой.

Познакомить детей с макетом улицы, где есть проезжая

часть,

дорога,

светофор

и

пешеходный

переход.

Воспитывать культуру поведения на проезжей части.

24

Детские шалости с огнем

и их последствия (по

сказке «Кошкин дом»)

«Съедобные и

несъедобные грибы»

Прививать

навыки

осторожного

обращения

с

огнем.

Воспитывать

желание

помочь

другому

ребенку

в

затруднительной ситуации.

Научить детей различать съедобные и ядовитые грибы

по внешнему виду, уточнить их название.

Октябрь

«В мире опасных

предметов».

« Дорожные знаки для

пешеходов и водителей».

«Контакты с

незнакомыми людьми на

улице, дома»

«Безопасность в

природе»

Рассмотреть

с детьми предметные картинки, отобрать

какие из этих предметов опасны для детей. Закрепить с

детьми правила обращения с этими предметами, какие

нельзя

брать

детям

вообще.

Воспитывать

у

детей

осторожность

при

обращении

с

не знакомыми

предметами.

Познакомить детей со знаком «пешеходный переход».

Закрепить правила перехода через дорогу. Воспитывать

культуру поведения на дороге.

Рассмотреть

и обсудить с детьми опасные ситуации

возможных контактов в незнакомыми людьми на улице,

дома.

Научить

детей

правильно

себя

вести

в

таких

ситуациях.

Познакомить

с

номером

02.Воспитывать

осторожность.

Познакомить

детей

с

теми

опасностями,

которые

поджидают, когда они с родителями выезжают в лес,

познакомить

с основными правилами безопасности в

ле су.

Развивать

внимание,

память,

и н с т и н кт

самосохранения. Воспитывать чувство коллективизма.

Ноябрь

Чтение стихотворения

Ю.Яковлева

«Футбольный мяч».

«Пожароопасные

предметы»

Чтение и обсуждение

сказки про запрещенные

вещи.

Звонок по телефону

Закрепить с детьми правила безопасности: нельзя играть

вблизи дорог. Воспитывать культуру поведения вблизи

дорог.

П ом оч ь

д е тя м

з ап ом н и т ь

о с н о в н у ю

г р у п п у

пожароопасных

предметов.

Познакомить

с

телефоном

«01».

Довести до понимания детей правило:нельзя брать на

улице

незнакомые

,

чужие

предметы.

Воспитывать

осторожность.

Дать детям о том, как себя вести, если ребенок один в

квартире и по телефону позвонил незнакомый человек.

Декабрь

Беседа» Правила

поведения на водоеме»

Беседа «Нельзя играть

вблизи дорог, кататься с

горки на проезжую

часть»

Познакомить детей с правилами поведения на водоеме.

Воспитывать осторожность при нахождении на водоеме.

Закрепить

с

детьми

правила

безопасности

вблизи

проезжей

части.

Воспитывать

у

детей

культуру

поведения на дороге.

Закрепить правила поведения на горке: не толкаться, не

размахивать ледянками. На примерах показать к чему это

25

Беседа «Как вести себя

на горке»

Опасные хлопушки

может

привести.

Воспитывать

культуру

поведения

на

горке.

Довести до понимания

детей, что хлопушка – это не

игрушка. Предостеречь детей от травм.

Январь

Чтение сказки «Котенок

и щенок»

Незнакомые люди

Чтение и обсуждение

сказки про незнакомцев,

с которыми нельзя

никуда ходить

(И.Гурина)

Чтение стихотворения

И.Гуриной «Светофор»

Закрепить

с

детьми

правила

перехода

через

дорогу.

Воспитывать культуру поведения на дороге.

Способствовать развитию внимания, осмотрительности в

общении

с

незнакомыми

людьми.

Воспитывать

осторожность при общении с незнакомцами.

Закрепить правила перехода через дорогу. Воспитывать

культуру поведения на дороге.

Февраль

Чтение сказки

«Медвежий сон»

«Неизвестный предмет»

Настольно-печатная игра

«Правила дорожного

движения»

Закрепить правила поведения на дороге. Воспитывать

культуру поведения на дороге.

Учить детей не брать неизвестные предметы, так как они

помогут

оказаться

опасными

для

жизни,

при

обнаружении такого предмета сразу сообщить взрослому.

Развивать

наблюдательность,

внимание.

Воспитывать

осторожность, бдительность.

Закрепить

с

детьми

знания

дорожных

знаков.

Воспитывать культуру поведения на дороге.

Март

Сказка про

электрический ток

(И.Гурина)

Чтение

«Дорожная сказка»

Чтение сказки

«Волшебные вороны»

Закрепить

с

детьми

правила

безопасного

поведения

дома:

нельзя

трогать

розетки.

Воспитывать

у

детей

осторожность.

Закрепить

с

детьми

знаки:

«пешеходный

переход»,

«

подземный переход»,

«Внимание! Дети»

Закрепить

правила

безопасности

на

водоеме

.

Воспитывать осторожность при нахождении на водоеме

весной.

Апрель

Д/и « Почему возник

пожар?»

«Чужая машина»

Чтение стихотворения

Развивать речевую активность детей. Упражнять детей в

рассматривании

сюжетных

картинок

и

объяснении

с и т у а ц и и .

З а к р е п и т ь

н а з в а н и я

п р е д м е т о в

пожаротушения.

Дать детям знания о том, что нельзя садиться в чужую

машину и вступать в разговор с водителем, даже если это

женщина- ласковая и приветливая.

Довести

до

понимания

детей

как

опасно

брать

26

«Таблетки – не

конфетки!

Чтение рассказа

«Бумажный самолетик»

незнакомые таблетки в рот, что это может быть опасно

для здоровья. Воспитывать безопасность, осторожность.

Помочь детям объяснить выражение «Детские шалости –

м а л ы е

м а л о с т и ,

д а

к

б о л ь ш о й

б е д е

м о г у т

привести».Закрепить с детьми действия, которые могут

привести

к

пожару.Воспитывать

осторожность

при

обращении с огнем.

Май

«Чтобы не случился

пожар»

Безопасное общение с

домашними животными

(Чтение сказки «День

рождения Васи»)

Беседа «Посадка в

общественный

транспорт»

Викторина «Правила

безопасного поведения»

Познакомить детей с правилами поведения в природе

Закрепить

с

детьми

правила

безопасного

общения

с

домашними

животными.

Воспитывать

осторожность

при общении с домашними животными.

Учить правилам поведения при посадке в общественный

транспорт и выходе из него. Продолжать учить узнавать

места

остановок

общественного

транспорта.

Знаки

определяющие

их

.

Научить

правильно

применять

полученные знания о безопасном поведении на дорогах,

о

правилах

дорожного

движения.

Дорожных

знаках,

различных видов транспортных средств.

Закрепить

с

детьми

правила

безопасного

поведения.

Воспитывать

осторожность,

бдительность,

культуру

поведения на дороге.

Перспективное планирование трудовой деятельности детей

Месяц

Содержание организованной

образовательной деятельности

Обеспечение интеграции

направлений

Сентябр

ь

1.

Формировать

умение

самостоятельно

од е ват ь с я ,

р а зд е ват ь с я ,

а к к у р а т н о

складывать одежду.

2.

Стимулировать

с а м о с тоя т е л ь н у ю

деятельность

детей

по

поддержанию

порядка в группе и на участке детского сада

(уборка игрушек, строительного материала;

мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор

листьев, ветхой растительности).

3.

Поощрять

самостоятельный

полив

растений в группе и на участке.

4.

Побуждать

детей

к

ручному

труду:

помощь

воспитателю

в

ремонте

книг

и

дидактических пособий (подклеивание книг,

карточек, коробок)

Ч т е н и е : читать

произведения

о

значении профессий; рассматривать

иллюстрации о профессии шофёра.

Ком м у н и ка ц и я : н а бл юд ат ь

з а

работой

шофера,

привозящего

продукты

в

столовую,

делиться

впечатлениями

от

увиденного,

обсуждать с детьми

Октябрь

1 .

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

у м е н и я

самостоятельно

одеваться,

раздеваться,

Здоровье: побуждать к стремлению

всегда быть аккуратным, опрятным;

27

аккуратно складывать и вешать одежду.

2.

Поощрять

самостоятельное

освоение

трудовых навыков по поддержанию порядка

в групповой ком-нате и на участке детского

сада.

3.

Побуждать

детей

к

оказанию

помощи

сотрудникам

детского

с а д а

(протирание пыли со стульев, столов, замена

постельного белья и полотенец).

4.

Формировать

навыки

самостоятельной

сервировки стола перед завтраком, обедом

(размещение столовых приборов, хлебниц,

чайной посуды).

5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»

учить соблюдать правила гигиены.

Безопасность: формировать навыки

безопасного

использования

и

хранения

инвентаря,

необходимого

для

о суще ствлен и я

т р уд о в о й

деятельности

Ноябрь

1 .

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

у м е н и я

самостоятельно

одеваться,

раздеваться,

аккуратно

складывать

и

вешать

одежду,

стирать кукольную одежду и просушивать ее

с помощью взрослых.

2.

Стимулировать

самостоятельную

деятельность детей по поддержанию поряд-

ка

в

группе

и

на

участке

детского

сада

(уборка строительного материала, игрушек;

уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев

и ветхой растительности и т. п.).

3. Приобщать детей к посадке и уходу за

растениями в уголке природы

Ч т е н и е : читать

произведения

и

рассматривать

иллюстрации

о

профессии повара.

Коммуникация: учить

составлять

рассказ

о

работе

на

кухне

после

наблюдения

за

работой

повара

и

кухонных

работников

и

беседы

с

ними.

Социализация: формировать

навык

ответственного

отношен и я

к

порученному заданию

Декабрь

1 .

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

у м е н и я

самостоятельно

одеваться,

раздеваться,

аккуратно складывать и вешать одежду.

2.

Побуждать

детей

к

самостоятельной

деятельности

по

поддержанию

порядка

в

групповой

комнате

и

на

участке

детского

сада (сезонные работы - расчистка снега на

дорожках, устройство катка).

3. Экскурсия в детском саду «Работа повара

на кухне»

Социализация: побуждать

к

вы-

полнению

индивидуальных

и

к о л л е к т и в н ы х

п о р у ч е н и й ;

формировать

умение

распределять

работу

с

помощью

воспитателя.

Ч т е н и е : читать

произведения

художественной

литературы

о

значении труда взрослых; приводить

примеры того, как важно ценить и

уважать труд людей.

Коммуникация: обсуждать с детьми

значение труда взрослых и детей в

ж и з н и

о б щ е с т в а ,

в

ж и з н и

детскогосада, семьи

Январь

1.

Побуждать

детей

к

стремлению

быть

всегда аккуратными, воспитывать на личных

примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и

обувью

с

помощью

взрослого

(чистить,

просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании

помощи

воспитателю

(мытье

игрушек,

стирка кукольной одежды)

Социализация: воспитывать желание

доводить

начатое

дело

до

конца,

стремление выполнить его хорошо.

Коммуникация: провести

беседу

о

р а б от е

в р ач а

с

п о ка з ом

и л-

люстраций,

побуждать

детей

к

обсуждению темы

Февраль

1.

Побуждать

детей

к

самостоятельной

работе

по

поддержанию

порядка

в

груп-

повой

комнате;

к

выполнению

сезонных

Безопасность: формировать

навык

безопасного

поведения

во

время

расчистки снега.

28

работ

на

участке

детского

сада

(про-

должение

расчистки

дорожек

от

снега,

посыпания

их

песком,

чтобы

не

было

скользко).

2.

Формировать

навык

в ы п ол н е н и я

обязанностей дежурных по подготовке мате-

риалов

к

занятиям

под

руководством

воспитателя.3. Приобщать детей к посадке

цветов, посеву семян в уголке природы. 4.

Дидактическая игра «Если зайчик заболел»

Познание: знать названия растений и

цветов,

которые

высаживают

в

уголке природы

Март

1.

Закреплять

умения

самостоятельно

поддерживать порядок в групповой комнате

и на участке детского сада.

2 .

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

у м е н и я

самостоятельно

одеваться,

раздеваться,

аккуратно складывать и вешать одежду.

3. Учить детей самостоятельно выполнять

обязанности

дежурных

по

столовой,

дежурных

по

подготовке

материалов

к

занятию (под руководством воспитателя)

Коммуникация: провести

беседу

о

труде людей по уходу за домашними

животными, поощрять высказывания

детей

Апрель

1.Закреплять навыки исполнения функций и

обязанностей

дежурных,

учить

выполнять

свою работу четко и правильно.

2.

Приобщать

детей

к

работе

на

участке

совместно

с

воспитателем

(подметание

веранды, сбор ветхой растительности).

3. Закреплять навыки работы на огороде и

на участке

Чтение: читать

стихотворение

С.

М и ха л ко в а

« П оч т а » ,

в ыучить

отрывок.

Коммуникация: рассказывать детям о

профессии

почтальона,

делиться

впечатлениями

Май

1. Закреплять навыки самообслуживания.

2 .

П р и о б щ а т ь

д е т е й

к

у х о д у

з а

высаженными

растениями.

3.

Закреплять

знания о труде взрослых (почтальон, врач,

повар,

шофер).

4.

Сюжетно-ролевые

игры

«Шофер», «Больница»

Коммуникация: наблюдать за ростом

р а с т е н и й ,

о б м е н иваться

впечатлениями.

Социализация: закреплять

умение

ролевого поведения в игре

Перспективное планирование сюжетно – ролевых игр

Месяц,

Неделя

Название игры

Цель игры

Сентябрь,

1 неделя

Зоопарк

Расширить

знания

детей

о

диких

животных,

их

повадках,

образе

жизни,

питании,

воспитывать

любовь,

гуманное

отношение

к

животным,

расширить словарный запас детей.

2неделя

Детский сад

Расширить

знания

детей

о

назначении

детского

сада,

о

профессиях

тех

людей,

которые

здесь

работают, –

в о с п и т а т е л я ,

н я н и ,

п о в а р а ,

музыкального

работника,

воспитать

у

детей

желание подражать действиям взрослых, заботливо

относиться к своим воспитанникам.

3неделя

Семья

Развитие

интереса

в

игре.

Формирование

29

положительных взаимоотношений между детьми.

4 неделя

Банный день

Развитие

интереса

в

игре.

Формирование

положительных

взаимоотношений

между

детьми.

Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности,

заботливо го отношения к младшим.

Октябрь,

1 неделя

Большая стирка

Развитие

интереса

в

игре.

Формирование

положительных

взаимоотношений

между

детьми.

Воспитание

у

детей

уважения

к

труду

прачки,

бережного

от

ношения

к

чистым

вещам

—

результату ее труда.

2 неделя

Автобус

Закрепление знаний и умений о труде водителя и

кондуктора,

на

основе

которых

ребята

смогут

развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с

правилами поведения в автобусе. Развитие интереса

в

и г р е .

Ф о р м и р о в а н и е

п о л о ж и т е л ь н ы х

взаимоотношений

между

деть

ми.

Воспитание

у

детей уважения к труду водителя и кондуктора.

3 неделя

Шофёры

Закрепление знаний и умений о труде шофера, на

основе которых ребята смогут развить сюжетную,

творческую

игру.

Развитие

интереса

в

игре.

Формирование

положительных

взаимоотношений

между

детьми.

Воспитание

у

детей

уважения

к

труду шофера.

4 неделя

Магазин

Научить

детей

классифицировать

предметы

по

общим

признакам,

во спиты вать

ч у в с т в о

взаимопомощи, расширить словарный запас детей:

ввести

понятия

«игрушки»,

«мебель»,

«продукты

питания», «посуда».

Ноябрь,

1 неделя

У врача

Учить

детей

уходу

за

больными

и

пользованию

медицинскими инструментами, воспитывать в детях

внимательность,

чуткость,

расширять

словарный

запас:

ввести

понятия

«больница»,

«больной»,

« леч е н и е » ,

« ле ка р с т ва » ,

« т е м п е р а т у р а » ,

«стационар».

2 неделя

Строим дом

П о з н а ко м и т ь

д е т е й

с о

с т р о и т е л ь н ы м и

профессиями, обратить внимание на роль техники,

облегчающей

труд

строителей,

научить

детей

сооружать

постройку

несложной

конструкции,

воспитать

друже ские

взаимоотношения

в

коллективе,

расширить

знания

детей

о б

особенностях

труда

строителей,

расширить

словарный

запас

детей:

вве сти

п о н я т и я

«постройка»,

«каменщик»,

«подъемный

кран»,

«строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик»,

«строительный материал».

3 неделя

Парикмахерская

Познакомить

детей

с

профессией

парикмахера,

воспитывать

культуру

общения,

расширить

30

словарный запас детей.

4 неделя

Скорая помощь

Вызвать

у

детей

интерес

к

профессиям

врача,

медсестры;

воспитывать

чуткое,

внимательное

отношение

к

больному,

доброту,

отзывчивость,

культуру общения.

Декабрь,

1неделя

Ветеринарная лечебница

В ы з в ат ь

у

д е т е й

и н т е р е с

к

п р о ф е с с и и

ветеринарного

врача;

воспитывать

чутко е,

внимательное

отношение

к

животным,

иклиника,

отзывчивость, культуру общения.

2 неделя

Поликлиника

Раскрытие

смысла

деятельности

медицинского

персонала

развивать

у

детей

спо собно сти

принимать на себя роли. развивать интерес к игре .

формировать

положительные

отношения

между

детьми. воспитание у детей уважения к труду врача.

3 неделя

Ветер по морю гуляет и

кораблик подгоняет..

Закрепить

с

детьми

знание

правил

и

мер

безопасного поведения на воде

4 неделя

Путешествие по селу

Закреплять умение осуществлять игровые действия

п о

р еч е в о й

и н с т р у к ц и и ,

д е й с т в о в ат ь

с

воображаемыми

объектами,

и с п о л ь з о ват ь

п р е

д м е

т

ы -

з

а

м е

с

т

и т

е

л и ,

п р о д о л ж а т ь

р а з в и в а т ь

р е ч ь ,

пополнять представление о селе, профессиях.

Январь,

1 неделя

В кафе

Учить культуре поведения в общественных местах,

уметь выполнять обязанности повара, официанта.

2 неделя

Моряки

Закрепление представлений детей о труде взрослых

в порту. Развитие интереса в игре. Формирование

положительных

взаимоотношений

между

детьми.

Воспитание у детей уважения к труду моряка.

3 неделя

У зубного врача

Формировать

представление

о

профессии

врача-

стоматолога,

его

обязанностях,

воспитывать

желание

заботиться

о

здоровье

своих

зубов,

бережное обращение с лекарствами.

4 неделя

Прачечная

Познакомить с работой мастера по стирке белья,

уточнить знания о том, что в прачечной стирают,

гладят

полотенца

и

постельное

белье.

Развитие

интереса

в

игре.

Формирование

положительных

взаимоотношений

между

детьми.

Воспитание

у

детей

уважения

к

труду

прачки,

бережного

отношения к чистым вещам - результату ее труда.

Февраль,

1 неделя

Аптека

Расширить знания о профессиях работников аптеки:

фармацевт

делает

лекарства,

кассир-продавец

продает их, заведующая аптекой заказывает нужные

травы

и

другие

препараты

для

изготовления

лекарств,

расширить

словарный

запас

детей:

«лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ»,

«лекарственные растения».

31

2 неделя

В библиотеке

Расширить

кругозор

детей,

научить

д е т е й

правильно

пользоваться

услугами

библиотеки,

применять

знания

литературных

произведений,

ранее полученных на занятиях, закрепить знания о

профессии

библиотекаря,

воспитать

уважение

к

труду библиотекаря и бережное отношение к книге,

расширить словарный запас детей: «библиотека»,

«профессия», «библиотекарь», «читальный зал».

3 неделя

Детский сад

Формировать представления о сотрудниках детского

сада

(

няня,

дворник,

прачка,

музыкальный

руководитель, инструктор по физической культуре,

медсестра

и

другие.),

о

трудовых

процессах,

выполняемых каждым из них. Закрепление знаний

детей о работе медсестры и врача, прачки, повара,

дворника

и

других

работниках

детского

сада.

Воспитание

интереса

и

уважения

к

их

труду.

Развитие

у

детей

чувства

благодарности

за

труд

взрослых для них, желания оказать им посильную

помощь. Развитие умения применять полученные

знания в коллективной творческой игре.

4 неделя

Салон красоты

Закрепить

знания

о

профессии

парикмахера,

формировать

навыки

культуры

общения

и

поведения.

Март,

1 неделя

Магазин

Ознакомление с трудом взрослых в продуктовом,

овощном, книжном магазине, в универмаге и т. д.

Развитие

интереса

в

игре.

Формирование

положительных

взаимоотношений

между

детьми,

Воспитание у детей уважения к труду продавца.:

научить

детей

классифицировать

предметы

по

о б щ и м

п р и з н а ка м ,

в о с п итыв а т ь

ч у в ство

взаимопомощи, расширить словарный запас детей:

ввести

понятия

«игрушки»,

«мебель»,

«продукты

питания», «посуда».

2 неделя

Мы переходим улицу

Закреплять

умение

ориентироваться

на

дороге,

используя

правила

дорожного

движения

в

различных практических ситуациях.

3 неделя

Театр

Закрепление

представлений

детей

о

театре.

Развитие

интереса

в

игре.

Формирование

положительных взаимоотношений между детьми.

4 неделя

Кукольный театр

Установление

разнообразных

ролевых

связей,

изменение

роли

в

ходе

развертывания

игры.

Разыгрывание

сюжетов

по

мотивам

известных

сказок (главная роль – у ребенка, второстепенные –

у воспитателя).

Апрель,

1 неделя

Столовая

Формировать у детей представления о труде повара,

структуре трудового процесса приготовления пищи

( винегрета) с помощью предметно- схематической

модели,

о

бережном

отношении

со

столовыми

приборами

(нож,

вилка)

и

предметами

бытовой

техники повара; познакомить детей с предметами

бытовой

техники,

облегчающими

труд

повара;

воспитывать уважение к труду повара.

32

2 неделя

Мы - космонавты

Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с

работой

космонавтов

в

ко смо се,

в о с п итать

смелость,

выдержку,

расширить

словарный

запас

детей: «космическое пространство», «космодром»,

«полет», «открытый космос».

3 неделя

Пограничники

Продолжать

знаком и т ь

д е т е й

с

в о е нными

профессиями,

уточн и т ь

р а с п оряд о к

д н я

военнослужащих,

в

чем

заключается

их

служба,

воспитывать

смелость,

ловкость,

умение

четко

выполнять приказы командира, расширить словар-

ный

запас

детей:

«граница»,

«пост»,

«охрана»,

«нарушение»,

«сигнал

тревоги»,

«пограничник»,

«собаковод».

4 неделя

Музыка для кукол.

Формировать

представления

детей

о

профессии

музыкального

руководителя;

развивать

у

детей

интерес

к

труду

музыкального

руководителя;

обращать

внимание

на

то

,

что

воспитатель

и

музыкальный руководитель работают вместе.

Май,

1 неделя

Семья

Развитие

интереса

в

игре.

Формирование

положительных

взаимоотношений

между

детьми.

Формировать представление о коллективном веде-

нии

хозяйства,

семейном

бюджете,

о

семейных

взаимоотношениях, совместных досугах, воспиты-

вать любовь, доброжелательное, заботливое отно-

шение к членам семьи, интерес к их деятельности.

2 неделя

Пароход

Формировать

представления

детей

о

водном

транспорте,

его

назначении,

разновидностях,

профессиях на водном транспорте, его назначении,

разновидностях, профессиях на водном транспорте;

развивать

познавательный

интерес

д е т е й ;

воспитывать уважение к труду взрослых.

3 неделя

Больница

Раскрытие

смысла

деятельности

медицинского

персонала.

Формирование

умения

творчески

развивать

сюжет

игры.

Воспитание

уважения

к

профессии

врача.

Учить

объединяться

в

игре,

распределять роли.Учить детей уходу за больными

и

пользованию

медицинскими

инструментами,

воспитывать

в

детях

внимательность,

чуткость,

расширять

словарный

запас:

ввести

понятия

«больница»,

«больной»,

«лечение»,

«лекарства»,

«температура», «стационар».

4 неделя

Шофёры

Закрепление знаний и умений о труде шофера, на

основе которых ребята смогут развить сюжетную,

творческую

игру.

Развитие

интереса

в

игре.

Формирование

положительных

взаимоотношений

между

детьми.

Воспитание

у

детей

уважения

к

труду шофера.

Перспективное планирование дидактических игр

Месяц,

неделя

Название игры

Цель

33

Сентябрь,

1 неделя

«Отгадайте,

что

за

растение»

У ч и т ь

о п и с ы в ат ь

п р е д м е т

и

у з н ат ь

е го

п о

описанию, развивать память, внимание.

2 неделя

«Доскажи слово»

Учить

отчетливо

произносить

многосложные

слова

громко, развивать слуховое внимание.

3 неделя

«Так бывает или нет»

У ч и т ь

з а м е ч а т ь

н е п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь

в

суждениях, развивать логическое мышление.

4 неделя

«Какое время года?»

Учить соотносить описание природы в стихах или прозе с

определенным

временем

года;

развивать

слуховое

внимание, быстроту мышления.

Октябрь,

1 неделя

« Г д е

ч т о

м о ж н о

делать?»

Активизация

в

речи

глаголов,

употребляющихся

в

определенной ситуации.

2 неделя

«Узнай, чей лист»

Учить узнавать растение по листу (назвать растение по

листу и найти его в природе), развивать внимание.

3 неделя

« К а к а я ,

к а к о й ,

какое?»

Учить подбирать определения, соответствующие данному

примеру,

явлению;

активизировать

усвоенные

ранее

слова.

4 неделя

«Закончи

предложение»

Учить дополнять предложения словом противоположного

значения, развивать внимание.

Ноябрь,

1 неделя

«Найди ошибку»

Учить

отчетливо

произносить

многосложные

слова

громко, развивать слуховое внимание.

2 неделя

«Кто же я?»

Учить называть растение, развивать память, внимание.

3 неделя

«У кого кто»

Закрепить

знания

о

животных, развивать

внимание,

память.

4 неделя

«Кто (что) летает?»

Закрепить

знания

о

животных,

насекомых,

птицах,

развивать внимание, память.

Декабрь,

1 неделя

«Кто

больше

назовет

действий?»

У ч и т ь

п о д б и р а т ь

г л а г о л ы ,

о б о з н а ч а ю щ и е

действия, развивать память, внимание.

2 неделя

«Какое что бывает?»

Учить

классифицировать

предметы

по

цвету,

форме,

качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать

как можно больше наименований, подходящих под это

определение; развивать внимание.

3 неделя

«Игра в загадки»

Расширять запас существительных в активном словаре.

4 неделя

«Знаешь ли ты …»

Обогащать словарный запас детей названиями животных,

закрепить знание моделей, развивать память, внимание.

Январь,

1 неделя

«Когда это бывает?»

Закрепить знание детей о частях суток, развивать речь,

память.

2 неделя

« К о г д а

т ы

э т о

делаешь?»

Закрепить

культурно-гигиенические

навыки

и

знание

частей суток, развивать внимание, память, речь.

3 неделя

«Выдели слово»

Учить детей отчетливо произносить многосложные слова

громко, развивать слуховое внимание.

4 неделя

«Где что растет?»

Учить понимать происходящие в природе процессы; дать

представление

о

назначении

растений;

показать

зависимость

всего

живого

на

земле

от

состояния

растительного покрова; развивать речь.

Февраль,

1 неделя

« К т о

к е м

( ч е м )

будет?»

Развивать речевую активность, мышление.

2 неделя

«Будь

внимательным»

Дифференциация

зимней

и

летней

одежды;

развивать

слуховое внимание, речевой слух; увеличение словарного

запаса.

3 неделя

«Кому что нужно?»

Упражнять в классификации предметов, умении называть

34

вещи,

необходимые

людям

определенной

профессии;

развивать внимание.

4 неделя

«Не ошибись»

Закрепить знания детей о разных видах спорта, развивать

находчивость, сообразительность, внимание; воспитывать

желание заниматься спортом.

Март,

1 неделя

«Отгадай — ка!»

Учить описывать предмет, не глядя на него, выделять в

нем

существенные

признаки,

по

описанию

узнавать

предмет; развивать память, речь.

2 неделя

«Закончи

предложение»

Учить дополнять предложения словом противоположного

значения; развивать память, речь.

3 неделя

«Где что лежит?»

Учить выделять из группы слов, из речевого потока слова

с данным звуком; закрепить правильное произношение

определенных звуков в словах; развивать внимание.

4 неделя

«У кого какой цвет?»

Учить детей узнавать цвета, закрепить умение определять

предметы по цвету, развивать речь, внимание.

Апрель,

1неделя

«Что это за птица?»

Уточнять

и

расширять

представления

о

жизни

птиц

весной,

учить

описывать

птиц

по

характерным

признакам; развивать

память;

воспитывать

заботливое

отношение к птицам.

2 неделя

«Догони свою тень»

Познакомить с понятием света и тени; развивать речь.

3 неделя

«Какой предмет»

Учить

классифицировать

предметы

по

определенному

признаку (величина, цвет, форма), закрепить знания детей

о величине предметов; развивать быстроту мышления.

4 неделя

«Закончи

предложение»

Учить дополнять предложения словом противоположного

значения; развивать память, речь.

Май,

1 неделя

«Прятки»

Учить находить дерево по описанию, закрепить умение

использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-

за, между, на; развивать слуховое внимание.

2 неделя

«Что за насекомое?»

Уточнять и расширять представления о жизни насекомых

осенью,

учить

описывать

насекомых

по

характерным

признакам, воспитывать заботливое отношение ко всему

живому, развивать внимание.

3 неделя

«Брать — не брать»

Дифференциация

лесных

и

садовых

ягод;

увеличение

словарного запаса по теме «Ягоды»; развивать слуховое

внимание.

4 неделя

«Кто скорее соберет?»

Учить детей группировать овощи и фрукты; воспитывать

быстроту

реакции

на

слова

воспитателя,

выдержку

и

дисциплинированность.

Перспективное планирование театрализованных игр.

Месяц, неделя

Тема игры

Цель

Сентябрь,

1 неделя

Волшебная

корзинка

Развивать воображение, пополнять словарный запас,

активизировать ассоциативное мышление.

2 неделя

Вкусные слова

Расширять

словарный

запас,

воспитывать

умение

вежливо

общаться,

действия

с

воображаемыми

предметами.

3 неделя

Сочини

предложение

Учить

детей

составлять

предложение,

развивать

воображение, навыки совместной деятельности.

4 неделя

Сочини сказку

Развивать

воображение,

фантазию,

образ но е

35

мышление.

Октябрь

1 неделя

Вопрос - ответ

Учить

строить

диалог,

самостоятельно

выбирая

партнера, развивать быструю реакцию

2 неделя

Придумай диалог

Строить

диалог

между

двумя

героями

известных

сказок,

учитывая

их

характеры

и

придумывая

ситуацию, в которой им пришлось встретиться.

3 неделя

Расскажи

сказку

от

имени

героя,

или

«Моя сказка»

Развивать

воображение

и

фантазию,

пополнять

словарный запас, развивать образное мышление.

4 неделя

Похожий хвостик

Учить детей подбирать рифмы к словам, пластически

изображать подобранное слово.

Ноябрь

1 неделя

Фантазии о...

Развивать воображение, фантазию, связную образную

речь, развивать способность представлять себя другим

существом или предметом.

2 неделя

Ручной мяч

Пополнить

словарный

запас,

развивать

быстроту

реакции.

3 неделя

Веселый

Старичок-

Лесовичок

Учить пользоваться разными интонациями.

4 неделя

Поиграем - угадаем

Развивать пантомимические навыки.

Декабрь,

1 неделя

Зеркало

Развивать монологическую речь.

2 неделя

Телефон

Развивать фантазию, диалогическую речь.

3 неделя

Как варили суп

Развивать воображение и пантомимические навыки.

4 неделя

Сугроб

Развивать выразительность мимики и жестов.

Январь,

1 неделя

Медвежата

Развивать пантомимические навыки

2 неделя

Подбери рифму

Развивать чувство рифмы.

3 неделя

Нос, умойся!»

Развивать инициативность пантомимические навыки.

4 неделя

Кузнечик

Побуждать к активному участию в инсценировке.

Февраль,

1 неделя

Братцы

Развивать мелкую моторику пальцев.

2 неделя

Н е

хоч у

м а н н о й

каши

Учить

интонационно

выразительно

проговаривать

фразы.

3 неделя

Кто как считает?»

Развивать интонационную выразительность речи.

4 неделя

Был у зайца огород

Развивать пантомимические навыки.

Март,

1 неделя

Игры–стихи.

Учить

детей

обыгрывать

литературный

текст,

поддерживать

стремление

самостоятельно

искать

выразительные

средства

для

создания

образа,

используя движение, мимику, позу, жест.

2 неделя

Король

Развивать

действия

с

воображаемыми

предметами,

умение действовать согласованно.

3 неделя

Муравьи

Уметь

ориентироваться

в

пространстве,

равномерно

размещаться

по

площадке,

не

сталкиваясь

друг

с

другом.

Двигаться

в

разных

темпах.

Тренировка

внимания.

4 неделя

Мокрые котята

Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук,

ног,

шеи,

корпуса;

двигаться

врассыпную

мягким,

пружинящим шагом.

Апрель,

1 неделя

«Пчелы в улье

развивать логическое и ассоциативное мышление;

у ч и т ь

д е т е й

и н т о н а ц и о н н о

в ы р а з и т е л ь н о

проговаривать фразы.

36

2 неделя

Плачет киска…

Развивать

пантомимические

способности,

любовь

к

животным.

3 неделя

Р а с с к а ж и

с т и х и

руками

Побуждать детей к импровизации.

4 неделя

Давайте хохотать

Развивать

навыки

импровизации

и

монологическую

речь.

Май,

1 неделя

Кто как считает

Развивать интонационную выразительность речи

2 неделя

Убежало молоко

Развивать пантомимические навыки у детей

3 неделя

Моя Вообразилия

Развивать

навыки

импровизации,

ф ант азию,

творческое воображение.

4 неделя

Представьте себе

партнерские

отношения

развивать

воображение,

пантомимические навыки. воспитывать в игре.

2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе

овладения литературным языком своего народа

Задачи:

Развивающие:



Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами

и средствами взаимодействия с окружающими.



Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —

диалогической и монологической форм

Образовательные:



Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи

Воспитательные:



Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.



Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием

действия.

Задачи

речевого

развития в

федеральном

государственном

образовательном

стандарте

дошкольного образования:



Владение речью как средством общения и культуры;



Обогащение активного словаря;



Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;



Развитие речевого творчества;



Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте;



Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;



Знакомство

с

книжной

культурой,

детской

литературой,

понимание

на

слух

текстов

различных жанров детской литературы;



Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте.



Принципы реализации задач ОО « Речевое развитие»:



Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития;



Принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи;



Принцип развития языкового чутья;



Принцип формирования элементарного осознания явлений языка;



Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;



Принцип обогащения мотивации речевой деятельности;

37



Принцип обеспечения активной языковой практики.

Методы реализации ОО «Речевое развитие»

1. Наглядные:

2. Словесные:

3. Практические:



Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);



Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и

картин, рассказывание по игрушкам и картинам)



Чтение и рассказывание художественных произведений;



Заучивание наизусть;



Пересказ;



Обобщающая беседа;



Рассказывание без опоры на наглядный материал



Дидактические

игры,

игры-драматизации,

инсценировки,

дидактические

упражнения,

пластические этюды, хороводные игры.

Методы развития речи в зависимости от характера речевой деятельности

1.

Репродуктивные- основаны на воспроизведении речевого материала, готовых образцов



Метод наблюдения и его разновидности



Рассматривание картин



Чтение художественной литературы



Пересказ,



Заучивание наизусть



Игры-драматизации по содержанию литературных произведений



Дидактические игры

1.

Продуктивные – основаны на построении собственных связных высказываний в зависимости

от ситуации общения



Обобщающая беседа



Рассказывание



Пересказ с перестройкой текста



Дидактические игры на развитие связной речи



Метод моделирования



Творческие задания

Приемы развития речи

1.

Словесные



Речевой образец,



Повторное проговаривание



Объяснение



Указание



Оценка детской речи



Вопрос

1.

Наглядные



Показ иллюстративного материала



Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

1.

Игровые



Игровое сюжетно-событийное развертывание



Игровые проблемно-практические ситуации



Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание



Имитационно-моделирующие игры



Ролевые обучающие игры

38



Дидактические игры



Формы образовательной деятельности «Речевое развитие»

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие с

родителями

Беседа после чтения;

Рассматривание;

Игровая ситуация;

Дидактическая игра;

Интегративная

деятельность;

Чтение;

Б е с е д а

о

прочитанном;

Игра-драматизация;

Показ

настольного

театра;

Разучивание

стихотворений;

Театрализованная

игра;

Режиссерская игра

Проектная

деятельность;

Интегративная

деятельность;

Решение

проблемных

ситуаций;

Разговор с детьми

Ситуация общения в

процессе

режимных

моментов;

Дидактическая игра;

Чтение (в том числе

на прогулке);

Словесная игра на

прогулке;

Наблюдение на

прогулке;

Труд ;

Игра на прогулке;

Ситуативный

разговор;

Беседа;

Беседа после чтения;

Экскурсия;

Интегративная

деятельность;

Разговор с детьми

Разучивание стихов,

потешек;

Сочинение загадок

Сюжетно-ролевая игра;

Подвижная

игра

с

текстом;

Игровое общение;

Все виды

самостоятельной

детской деятельности

предполагающие

общение со

сверстниками;

Хороводная

игра

с

пением;

Игра-драматизация;

Чтение наизусть и

отгадывание

загадок

в

условиях

книжного

уголка;

Дидактическая игра

Консультации

Мастер класс;

Информационные

стенды

Формы подведения итогов работы по программе: открытые занятия для родителей, показ с

участием

детей

фрагментов

занятий

в

группах

разного

возраста

на

общих

родительских

собраниях в дошкольном учреждении; проведение творческих мероприятий из серии «Познаю

мир», демонстрация результатов элементарной проектной, исследовательской и конструктивной

деятельности (портфолио ребёнка).

Перспективное планирование художественной литературы

Месяц,

неделя

Литература

Литература регионального

компонента

Сентябр

ь

1 неделя

М.Зощенко.«Показательный ребенок»

Сказка «Про Иванушку-дурачка», обр.

М. Горького;

Наизусть

«Ножки,

ножки,

где

вы

были?», рус.нар.песенки;

2 неделя

С.

Георгиев.

«Бабушкин

садик»,

«Сегодня

день

целый…»,

«Мяч»;

С.

Михалков.

39

Наизусть А. Барто.«Я знаю, что надо

придумать»;

3 неделя

В. Вересаев. «Братишка»

Сказка.Сергей

Павлович

Бойко

«Красная шапочка»

Стих. Леонид Федорович Епанешников

«Вместе с солнцем»

4 неделя

Сказка «Война грибов с ягодами», обр.

В. Даля;

Стих. Александр Ефимович Екимццев

«Туча»

Октябрь

1 неделя

Стихот.

И.

Бунин.

« Л и с т о п а д »

(отрывок);

А.

Майков.

«Осенние

листья

по

ветру

кружат…»;

А.

П у ш к и н .

« У ж

н е б о

о с е н ь ю

дышало…»(из

романа

«Евгений

Онегин»);

2 неделя

Наизусть

«Купите

лук...»,

шотл.

нар.песенка, пер. И. Токмаковой.__

3 неделя

Потешка «Гуси, вы гуси…»;

М. Горький. «Воробьишко»;

«Хотела галка пить…».

4 неделя

Сказка Д. Самойлов. «У слоненка день

рождения».

Стих. Александр Ефимович Екимццев

«Пожелтела длинная трава»

Ноябрь

1 неделя

«Про

все

на

свете»,

«Вот

какой

рассеянный», С. Михалков.

2 неделя

Стих. А. Барто. «Уехали»; Поэзия

С. Маршак. «Багаж»,

Стих. Геннадий Семенович Фатеев

«Мы играем в светофор»

3 неделя

Потешка«Дон! Дон! Дон!..», «Кот на

печку пошел…»,

Сказка «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка», обр.А. Н. Толстого;

Песенка

«Пальцы»,

пер.

снем.

Л.

Яхина;

сказка «Красная Шапочка», из сказок

Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе;

«Дом гнома, гном — дома!»;

Р.

Сеф.

«Сказка

о

кругленьких

и

длинненьких человечках»;

А.

Введенский.

«О

девочке

Маше,о

собачке Петушке и о кошке Ниточке»

(главы из книги);

Л .

То л с т о й .

« О т е ц

п р и к а з а л

с ы н о в ь я м … » ,

« М а л ь ч и к

стереговец…»,

Наизусть «Дед хотел уху сварить...»,

4 неделя

В. Орлов. «С базара», «Почему медведь

зимой спит» (по выбору воспитателя);

Декабрь

1 неделя

А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...»

(из «Сказки о мертвойцаревне и о семи

богатырях»);

2 неделя

П о т е ш к а

« Н а ш

к о з е л … » ;

«Барашеньки…»,

Стих.

Иван

Васильевич

Кашпуров

«Гуси»

3 неделя

Потешка

«Зайчишка-трусишка…»;

«Сидит, сидит зайка…»,

40

Сказка «Три поросенка», пер. с англ. С.

Михалкова;

«Заяц

и

еж»,

из

сказок

братьев

Гримм,

пер.

с

нем.

А.

Введенского, под ред. С. Маршака;

4 неделя

Сказка

«Лисичка-сестричка

и

волк»,

обр. М. Булатова;

Стих.

Я.

Аким.

«Первый

снег»;

.

Дрожжин.

«Улицей

гуляет…»

(из

стихотворения

«В

к ре с тья н с кой

семье»); С. Есенин.

Наизусть З. Александрова. «Елочка»;

Январь

2 неделя

Стих.

«Поет

зима

—

аукает…»; .

И.

Суриков. «Зима»;

Галина

Николаевна

П у ха л ь с ка я

Бабушкины сказки. За ужином

3 неделя

«Ножки, ножки, где вы были?..»,

4 неделя

Сказка «Зимовье», обр. И. Соколова-

Микитова;

Февраль

1 неделя

«Дядя Степа»; Е. Баратынский.

С. Воронин.«Воинственный Жако»;

К. Чуковский. «Телефон»,

2 неделя

Д. Хармс.«Очень страшная история».

Витислав Васильевич Ходарев.

«О казахах». Стих.

3 неделя

Э. Успенский. «Разгром»;

4 неделя

С к а з к а

« П е т у ш о к

и

б о б о в о е

зернышко», обр. О. Капицы.

Стих.

А.

Фет.

«Мама!

Глянь-ка

из

окошка…»;

Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»;

Март

1 неделя

Сказки

«Лиса

и

козел»,

обр.

О.

Капицы;

«Привередница»,

«Лиса

лапотница», обр.В. Даля;

И в а н

В а с и л ь е в и ч

К а ш п у р о в

«Парикмахерская»

2 неделя

В.

Осеева.

«Волшебная

иголочка»;

К.Чуковский «Федорино горе»;

3 неделя

Н. Носов. «Приключения Незнайки и

его друзей» (главы из книги);

4 неделя

С к а з к а

« Ж и х а р к а » ,

о б р .

И .

Карнауховой; песенка «Мешок», татар.,

пер.

Р.

Ягофарова,

пересказ

Л .

Кузьмина

Апрель

1 неделя

Потешка «Иди, весна, иди, красна…».

СН. Некрасов. «Не ветер бушует над

бором…» (из поэмы«Мороз, Красный

нос»);

«Весна, весна» (в сокр.);

Н. Сладков. «Неслух».

Р а с с к а з .

Г а л и н а

Н и к о л а е в н а

Пухальская, «Прощенное воскресенье»

2 неделя

«Кошачьи

лапки»

(из

цикла

«Наши

цветы»);

3 неделя

Песенка

Чив-чив,

воробей»,

пер.

с

коми-пермяц. В. Климова;

Сказка

братьяГримм.

«Бременские

музыканты», нем., пер. В. Введенского,

под ред.С. Маршака.

Ю. Мориц. «Песенка про сказку»;

41

В. Бианки. «Первая охота»;

4 неделя

«Идет лисичка по мосту…»,

К. Ушинский. «Бодливая корова»;

В. Бианки. «Подкидыш»;

Май

1 неделя

«Солнышко-ведрышко…»,

2 неделя

Н а и з у с т ь Л.

Николаенко.

«Кто

рассыпал колокольчики...»;

3 неделя

К.Чуковский «Тараканище», Песенки.

«Рыбки»,

«Утята»,

франц.,

обр.

Н.

Гернет и С.

Гиппиус;

Л.

Пантелеев.

«На

море»

(глава

из

к н и г и

« Р а с с ка з ы

о

Б е л оч ке

и

Тамарочке»);

Д.

Мамин-Сибиряк.

«Сказка

про

Комара

Комаровича

—

Длинный Нос и проМохнатого Мишу

— Короткий Хвост»;

Леонид

Федорович

Епанешников.

«Волшебные сапожки». Стих.

4 неделя

Наизусть Е. Серова. «Одуванчик»

2.6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: развитие

познавательных

интересов

и

познавательных

способностей

детей,

которые

можно

подразделить

на

сенсорные,

интеллектуально-

познавательные

и

интеллектуально-

творческие

Задачи:

Развивающие:



Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем,

сенсорное

развитие,

развитие

любознательности

и

познавательной

мотивации;

развитие

воображения и творческой активности



Развитие

восприятия,

внимания,

памяти,

наблюдательности,

способности

анализировать,

сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего

мира



Развитие

умения

устанавливать

причинно-следственные

связи

между

природными

явлениями.

Образовательные:



Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, причинах и следствиях и др.).



Умения

устанавливать

простейшие

связи

между

предметами

и

явлениями,

делать

простейшие обобщения



Ознакомление

с

окружающим

социальным

миром,

расширение

кругозора

детей,

формирование целостной картины мира.



Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.



Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о

многообразии стран и народов мира.



Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об

основных

свойствах

и

отношениях

объектов

окружающего

мира:

форме,

цвете,

размере,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.



Ознакомление с природой и природными явлениями.



Формирование

первичных

представлений

о

природном

многообразии

планеты

Земля.

Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что

42

человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все

взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитательные:



Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания

беречь ее.

Принципы реализации образовательной области «Познавательное развитие»



принцип

интеграции

позволяет

знакомить

детей

с

разными

областями

знаний,

тесно

связанных между собой.



принцип

деятельности

и

интерактивности

предоставляет

ребенку

возможность

реализовывать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу.



принцип

научности

подразумевает,

что

все

сведения

должны

достоверно

объяснять

различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне.



принцип

природосообразности

позволяет

учитывать

психофизиологические

особенности

детей каждого возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для

раскрытия личностного потенциала ребенка;



принцип

партнерства

связан

тесно

с

реализацией

прав

ребенка,

обеспечивает

тесное

сотрудничество взрослых и детей.



принцип

развивающего

содержания

образовательно-игровой

деятельности – содержание

обучения и воспитания должно быть: развивающим, проблемным, поисково-исследовательским,

проектным, предоставлять возможность для свободного творчества ребенка.

Методы работы по развитию познавательно – исследовательской деятельности:

1.Наглядные: наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по

отдельным

признакам,

восстановление

картины

целого

по

отдельным

признакам,

рассматривание картин, демонстрация фильмов)

2.Практические:

игры,

дидактические

игры:

предметные,

настольно-печатные,

словесные,

игровые

упражнения

и

игры-занятия,

подвижные

игры,

творческие

игры

(в

том

числе

строительные), труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд), элементарные

опыты.

3. Словесные: рассказ, беседа, чтение

4.Методы, повышающие познавательную активность:



Элементарный анализ



Сравнение по контрасту и подобию, сходству



Группировка и классификация



Моделирование и конструирование



Ответы на вопросы детей



Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

5.Методы, вызывающие эмоциональную активность:



Воображаемая ситуация



Придумывание сказок



Игры-драматизации



Сюрпризные моменты и элементы новизны



Юмор и шутка



Сочетание разнообразных средств на одном занятии

6.Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:



Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности



Перспективное планирование



Перспектива, направленная на последующую деятельность



Беседа

7.Методы коррекции и уточнения детских представлений:



Повторение



Наблюдение

43



Экспериментирование



Создание проблемных ситуаций

Методы работы по формированию элементарных математических представлений:

1. Наглядные: наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по

отдельным

признакам,

восстановление

картины

целого

по

отдельным

признакам,

рассматривание картин, демонстрация фильмов);

2.

Практические:

игра

(Дидактические

игры:

предметные,

настольно-печатные,

словесные,

игровые упражнения и игры-занятия, подвижные игры и творческие игры (в т.ч. строительные);

3.Словесные: рассказ, беседа, чтение;

4.Методы, повышающие познавательную активность:



Элементарный анализ



Сравнение по контрасту и подобию, сходству



Группировка и классификация



Моделирование и конструирование



Ответы на вопросы детей



Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

5. Методы, вызывающие эмоциональную активность:



Воображаемая ситуация



Придумывание сказок



Игры-драматизации



Сюрпризные моменты и элементы новизны



Юмор и шутка



Сочетание разнообразных средств на одном занятии

6.Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:



Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности



Перспективное планирование



Перспектива, направленная на последующую деятельность



Беседа

7.Методы коррекции и уточнения детских представлений:



Повторение



Наблюдение



Экспериментирование



Создание проблемных ситуаций

Методы работы по ознакомлению с миром природы

1.Наглядные: наблюдения (кратковременные, длительные, определение состояния предмета по

отдельным

признакам,

восстановление

картины

целого

по

отдельным

признакам,

рассматривание картин, демонстрация фильмов)

2.

Практические:

игра

(Дидактические

игры:

предметные,

настольно-печатные,

словесные,

игровые упражнения и игры-занятия, подвижные игры, творческие игры (в т.ч. строительные),

труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд), элементарные опыты

3. Словесные: рассказ, беседа, чтение

Методы работы по приобщению к социокультурным ценностям:

1. Методы, повышающие познавательную активность:



Элементарный анализ



Сравнение по контрасту и подобию, сходству



Группировка и классификация



Моделирование и конструирование



Ответы на вопросы детей



Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

2.Методы, вызывающие эмоциональную активность:

44



Воображаемая ситуация



Придумывание сказок



Игры-драматизации



Сюрпризные моменты и элементы новизны



Юмор и шутка



Сочетание разнообразных средств на одном занятии

3.Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:



Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности



Перспективное планирование



Перспектива, направленная на последующую деятельность



Беседа

4. Методы коррекции и уточнения детских представлений:



Повторение



Наблюдение



Экспериментирование



Создание проблемных ситуаций



Беседа

Формы организации работы с детьми образовательная область «Познавательно развитие»

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые



Сюжетно-ролевая игра



Рассматривание



Наблюдение



Чтение



Игра-экспериментирование



Развивающая игра



Экскурсия



Интегративная деятельность



Конструирование



Исследовательская деятельность



Рассказ



Беседа



Создание коллекций



Проектная деятельность



Экспериментирование



Проблемная ситуация



НОД



Сюжетно-ролевая игра



Рассматривание



Наблюдение



Чтение



Игра-экспериментирование



Развивающая игра



Ситуативный

разговор

с

детьми



Экскурсия



Интегративная деятельность



Конструирование



Исследовательская

деятельность



Рассказ



Беседа



Создание коллекций



Проектная деятельность



Экспериментирование



Проблемная ситуация



Во

всех

видах

самостоятельной

детской

деятельности

Формы

взаимодействия

с

семьями

воспитанников

при

реализации

образовательной

области «Познавательное развитие»

45

1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их

достижениях и интересах:

Чему мы научимся (Чему мы научились)

Наши достижения,

Познавательно

–

игровые

мини

– центры для взаимодействия родителей с детьми в

условиях ДОУ,

Выставка

продуктов

детской

и

детско

–

взрослой

деятельности

(рисунки,

поделки,

рассказы, проекты и т.п.)

2. Академия для родителей»

Цели:

Выявление психолого – педагогических затруднений в семье,

Преодоление сложившихся стереотипов,

Повышение

уровня

компетенции

и

значимости

родителей

в

вопросах

воспитания

и

развития дошкольников, Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребенком.

3.Собеседование с ребенком в присутствии родителей. Проводиться с целью определения

познавательного развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с

родителями, демонстрации возможностей ребенка. Опосредованно предостерегает родителей

от авторитарного управления развитием ребенка и жестокой установки на результат.

4. Совместные досуги и мероприятия на основе партнерской деятельности родителей

и педагогов.

5.

Ознакомление

родителей

с

деятельностью

детей

(видеозапись). Использование

видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где

анализируется интеллектуальная активность ребенка, его работоспособность,

развитие речи,

умение общаться со сверстниками. Выявления причин негативных тенденций и совместный с

родителями поиск их преодоления.

6.Открытые мероприятия с детьми для родителей

7.

Посещение

культурных

учреждений

при

участии

родителей (

театр,

библиотека,

выставочный

зал

и

др.)

с

целью

расширения

представлений

об

окружающем

мире,

формирования

адекватных

форм

поведения

в

общественных

местах

,

воспитания

положительных эмоций и эстетических чувств.

8.Совместные досуги,

праздники,

музыкальные

и

литературные

вечера

на

основе

взаимодействия родителей и детей.

9.Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов,

которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребенку в подготовке рассказа

или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.)

10. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы»,

«История

вещей»,

«Родной

край»,

«Любимое

село»,

«Профессии

наших

родителей»,

«Транспорт» и др. с целью расширения кругозора дошкольников.

Совместная работа родителей с ребенком над созданием семейных альбомов «Моя семья»,

«Моя родословная», «Семья и спорт», «Я живу в селе Благодатном», «Как мы отдыхаем» и др.

11. Совместная работа родителей, ребенка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и

достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры

детства моих родителей», «На пороге Новый год

12.

Проведения

встреч

с

родителями

с

целью

знакомства

с

профессиями,

формирования

уважительного отношения к людям труда.

13. Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей

умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.

14.Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов

для познавательно – творческой работы.

46

15.Совместные создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы»,

«Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.

16. Воскресные экскурсии ребенка с родителями по району проживания,селу с целью

знакомства. Совместный поиск исторических сведений о нем.

17.Совместный

поиск

ответов

на

обозначенные

педагогом

познавательные

проблемы

в

энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках.

18. Игротека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи.

19.Совместные выставки игр – самоделок с целью демонстрации вариативного использования

бросового материала в познавательно – трудовой деятельности и детских играх

Перспективное планирование опытно-экспериментальной деятельности.

Месяц

Тема

Цели

Сентябрь

1 . П у т е ш е с т в и е

с

капелькой.

Создать

целостное

представление

о

воде,

как

о

природном

явлении;

Познакомить

со

свойствами

воды(жидкая,

прозрачная

,без

запаха

без

вкуса)Дать

понятие

о

значимости

воды

в

жизни

человека;

Воспитывать бережное отношение к воде.

2.Вода

прозрачная,

но

может менять цвет.

Определять свойства воды. Вода прозрачная, но может

менять

цвет.

Вода

может

нагреваться

и

нагревать

другие предметы.

3. Значение воды в жизни

растений.

Формировать представления детей о важности воды

для жизни и роста растений.

4. Игра « Водяной у нас в

гостях».

Развивать познавательную активность детей в процессе

формирования

представлений

о

водоеме,

его

обитателях;

развивать

творческое

воображение

и

коммуникативность в процессе проведения игры.

Октябрь

1.

Ветер,

ветер

Золотой

ключик.

Познакомить детей с таким природным явлением, как

ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить

детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно

делать выводы.

2.Поиски воздуха.

Развивать

познавательную

активность

в

процессе

экспериментирования,

расширять знания о воздухе,

активизировать речь и обогащать словарь детей.

3. Летающие семена.

Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений,

формировать

умение

сравнивать

семена

растений,

воспитывать интерес к изучению растений.

4. Песочная страна.

Выявить

свойства

песка,

дать

понятие

о

песочных

часах, создать целостное представление о песке, как об

объекте неживой природы.

Ноябрь.

1. В гостях у Карандаша

Карандашовича

и

Гвоздя

Гвоздовича

Уточнить

и

обобщить

знания

о

свойствах

дерева

и

металла,

воспитывать

бережное

отношение

к

предметам.

Пополнять

словарь

детей

(шероховатый,

хрупкое плавится).

2. Плавающие и тонущие

предметы.

Дать

представления

о

предметах

плавающих

и

тонущих в воде. Развивать умение классифицировать

по признаку :тонет ,плавает .

3. Плавающее перо.

Расширять представление об использовании человеком

ф а к т о р о в

п р и р од н о й

с р е д ы ,

ф о р м и р о в а т ь

представление

детей

о

значимости

чистой

воды

и

воздуха в жизни человека.

47

4.

Мех.

Зачем

зайчику

другая шуба.

Выявить зависимость изменений в жизни животных от

изменений в неживой природе.

Декабрь

1. Песок. Глина.

Учить выделять свойства песка и глины ( сыпучесть,

рыхлость); выявит прочему песок и глина по- разному

впитывают воду.

2. Волшебная рукавичка.

Выяснить способность магнита притягивать некоторые

предметы.(магнит,

мелкие

предметы

из

разных

материалов, рукавичка с магнитом внутри).

3. Метал.

Узнавать

предметы

из

метала,

определять

его

качественные характеристики(структура поверхности,

тонущий,

прозрачность;

свойства:

хрупко сть,

теплопроводность).

4.

Действие

магнита

на

предмет.

Расширять логический и естественно научный опыт

детей,

связанный

с

выявлением

таких

свойств

материалов, как липкость, способность приклеивать и

приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.

Январь

1.

Как

снег

становиться

водой.

Показать детям, что снег в тепле тает и становится

водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный. В рот

брать нельзя.

2.«Льдинка и снежинка»

Формировать

исследовательские

умения

сбора

информации об объектах неживой природы: снег и лед,

сходство

и

различие.

Развивать

познавательный

интерес

к

объектам

неживой

природы

на

основе

сравнения анализа.

3. Вода, лед, снег.

Продолжать

знакомиться

со

свойствами

воды,

льда,

снега,

сравнивать

их,

выявить

особенности

их

взаимодействия.

Февраль

1.Волшебная кисточка.

Получать

оттенки

синего

цвета

на

светлом

фоне,

фиолетовый цвет из красной и синей краски.

2. С водой и без воды.

Помочь

выделить

факторы

внешней

с р е д ы

необходимые для роста и развития растений (вода,

свет, тепло).

3.

Путешествие

в

мир

стеклянных вещей.

Познакомить

детей

со

стеклянной

посудой,

с

процессом

ее

изготовления.

Активизир о вать

познавательную

деятельность

вызвать

интерес

к

предметам

рукотворного

мира,

закреплять

умение

классифицировать

материал

из

которого

делают

предметы.

4. Как достают скрепку из

воды.

Помочь

определить

какими

свойствами

магнит

обладает в воде и на воздухе.

Март

1 .

П о ч е м у

р а с т а я л а

Снегурочка.

Расширять

представления

детей

о

свойствах

воды?

снега,

льда.

Учить

устанавливать

элементарные

причинно -следственные связи: снег тает в тепле и

превращается

в

воду

,на

морозе

замерзает

и

превращается в лед.

2. Освобождение бусинок

из ледяного плена.

Создать условия для расширения представлений детей

о свойствах льда- тает в тепле, развивать мышление

при

выборе

способа

действия

Стимулировать

самостоятельное формулирование выводов детьми.

3. Теплая капелька.

Познакомить

со

способом

получения

теплой

воды

,развивать

умение

детей

планировать

свою

деятельно сть

.делать

выводы

. В о с п и т ы в ат ь

48

аккуратность при работе с водой .

4.Стекло

,его

качества

и

свойства.

Узнавать предметы, сделанные из стекла ,определять

его

качества

(структура

поверхности

:толщина.

прозрачность и свойства : хрупкость).

Апрель

1. Чудеса растений.

Дать теоретические, практические умения и навыки по

вегетативному

размножению

растений

(

черенками)

закреплять навыки ухода за комнатными растениями.

2.

Нужен

ли

корешкам

воздух.

Помочь

выявить

причину

потребности

растения

в

рыхлении,

доказать,

что

растение

дышит

всеми

мастями.

3.

Почва(

песок,

глина

камни).

Расширять

представления

детей

о

свойствах

почвы.

Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях.

4. «Солнечные зайчики».

Формировать

представления

о

свойствах

солнечных

лучей.

Май

1 .

З а ч е м

р а с т е н и я

вертятся.

Показать детям, что для роста растениям необходим

свет.

2.

«Растениям

–

теплую

водичку».

Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост

растений.

3.Передача

солнечного

зайчика.

Показать на примере солнечного зайчика, как можно

многократно отразить свет и изображения предмета.

4.В мире пластмассы.

Знакомить со свойствами и качествами предметов из

пластмассы,

помочь

выявить

свойства

пластмассы

-

гладкая, легкая, цветная.

2.6.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЛАСТЬ«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ»

Ц е л ь : воспитание

художественных

способностей

детей,

главной

из

которых

является

эмоциональная

отзывчивость

на

средства

художественной

выразительности,

свойственные

разным видам искусства.

Задачи:

Развивающие:



Развитие

эмоциональной

восприимчивости,

эмоционального

отклика

на

литературные

и

музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.



Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;



Развитие

интереса

к

конструктивной

деятельности,

знакомство

с

различными

видами

конструкторов.



Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,

музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса



Развитие детского музыкально-художественного творчества

Образовательные:



Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному,

изобразительному,

театральному,

к

архитектуре)

через

ознакомление

с

лучшими

образцами

отечественного и мирового искусства



Формирование

элементарных

представлений

о

видах

и

жанрах

искусства,

средствах

выразительности в различных видах искусства



Совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.



Приобщение

к

музыкальному

искусству;

формирование

основ

музыкальной

культуры,

ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

Воспитательные:



Воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

49



Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного

искусства.



Воспитание

желания

и

умения

взаимодействовать

со

сверстниками

при

создании

коллективных работ.



Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим

замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.



Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.



Воспитание

интереса

к

музыкально-художественной

деятельности,

совершенствование

умений в этом виде деятельности

Принципы

реализации

образовательной

области

«Художественно

–

эстетическое

развитие»:



принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;



принцип культурного обогащения содержания изобразительной деятельности, в соответствии

с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;



принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;



принцип

интеграции

различных

видов

изобразительного

искусства

и

художественной

деятельности;



принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека,

думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);



принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;



принцип организации тематического пространства (информационного поля) – основы для

развития образных представлений;



принцип

взаимосвязи

обобщенных

представлений

и

обобщенных

способов

действий,

направленных на создание выразительного художественного образа;



принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния,

сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

Методы реализации образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»:



метод целостного восприятия;



метод убеждения;



метод приучения, упражнения;



метод побуждения к сопереживанию;



метод проблемных ситуаций;



методы,

которые

направлены

на

приобщение

детей

к

искусству

-

показ,

наблюдение,

объяснение, анализ, пример взрослого;



методы, которые связаны с формированием навыков художественной деятельности



показ, упражнение, объяснение, метод поисковых ситуаций.

Формы образовательной деятельности

Организованная

образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые



З а н я т и я

( р и с о в а н и е ,

а п п л и к а ц и я ,

х у д о ж .

конструирование, лепка)



Изготовление

украшений,



Наблюдение



Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов

природы



Украшение

личных

предметов



Игры

(дидактические,

50

д е к о р а ц и й ,

п о д а р к о в ,

предметов для игр



Экспериментирование



Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов

природы, быта, произведений

искусства



Игры

( д и д а к т и ч е с к и е ,

строительные,

сюжетно-

ролевые)



Тематические досуги



В ы с т а в к и

р а б о т

декоративно-прикладного

искусства,

ре п род ук ц и й

произведений живописи



Проектная деятельность



Создание коллекций



Игра



Игровое упражнение



Проблемная ситуация



Конструирование из песка



Обсуждение

(произведений

и с к у с с т в а ,

с р е д с т в

выразительности и др.)



Создание коллекций

строительные,

сюжетно-ролевые)



Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов

природы,

быта,

произведений

искусства



Самостоятельная

изобразительная

деятельность

Формы

взаимодействия

с

семьями

воспитанников

по

образовательной

области

«Художественно – эстетическое развитие»

Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью

обогащения художественно-эстетических представлений детей.

Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.

Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании

детей.

Организация

тематических

консультаций,

папок-передвижек,

раскладушек

по

разным

направлениям художественного – эстетического воспитания ребенка («Как познакомить детей с

произведениями

художественной

литературы»,

«Как

создать

дома

условия

для развития

художественных

особенностей

детей»,

«Развитие

личности

дошкольника

средствами

искусства» и др.)

Организация

мероприятий,

направленных

на

распространение

семейного

опыта

художественно-эстетического

воспитания

ребенка

(«Круглый

стол»,

средства

массовой

информации, альбомы семейного воспитания и др.).

Участие

родителей

и

детей

в

театрализованной

деятельности:

совместная

постановка

спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.

Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью

обогащения коммуникативного опыта дошкольника.

Проведение

праздников,

досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением

родителей.

Приобщение

к

театрализованному

и музыкальному искусству через аудио- и видеотеку.

Регулирование тематического подбора для детского восприятия.

Семинары-практикумы

для

родителей

художественно-эстетическому

воспитанию

дошкольников.

Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей.

Организация

выставок

детских

работ

и

совместных

тематических

выставок

детей,

и

родителей.

Сотрудничество

с

культурными учреждениями города с целью оказания консультативной

помощи родителям.

Организация совместных посиделок.

Совместное

издание

литературно-художественного

журнала

(рисунки,

сказки,

комиксы,

придуманных детьми и их родителями).

51

2.7. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей

(комплексно-тематическое планирование)

Комплексно – тематическое планированиев средней группе

Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред.

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, - М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Тема

Развернутое содержание

работы

Месяц

Недели

Подтема

Итоговые

мероприятия

До

свидания

лето,

здравствуй

детский

сад

Р а з в и т и е

у

д е т е й

познавательной мотивации,

интереса

к

школе,

книге.

Формирование

дружеских,

доброжелательных

отношений

между

детьми.

Продолжение знакомства с

д е т с к и м

с а д о м

к а к

ближайшим

социальным

о к р у ж е н и е м

р е б е н к а

(обратить

внимание

на

произошедшие

изменения:

покрашен забор, появились

н о в ы е

с т о л ы

и

т . д . ) ,

расширение

представлений

о

профессиях

сотрудников

детского сада (воспитатель,

помощник

во спитателя,

музыкальный руководитель,

врач, дворник, повар и др.).

Сентябрь

I

День знаний

Праздник

« К н и г а

–

лучший

друг»

II

До

свиданья,

лето

Вечер

загадок

III

Что

нам

лето

подарило

Выставка

поделок

IV

Кладовая

природы

(Грибы, ягоды)

Кукольный

спектакль

Осень

Расширение представлений

об осени.

Р а з в и т и е

у м е н и я

устанавливать

простейшие

связи

между

явлениями

живой и неживой природы

(похолодало

–

исче зли

бабочки,

отцвели

цветы

и

т. д . ) ,

в е с т и

с е з о н н ы е

наблюдения.

Расширение

п р е д с т а в л е н и й

о

сельскохозяйственных

профессиях,

о

профессии

л е с н и к а .

Р а с ш и р е н и е

з н а н и й

о б

о в о щ а х

и

ф р у к т а х

( м е с т н ы х ,

экзотических).

Расширение представлений

о

правилах

безопасного

поведения

на

природе.

Воспитание

береж ного

Октябрь

I

Царство

деревьев

Викторина

II

Золотая осень

Осенний

праздники

III

Пернатые

друзья

Досуг

IV

Комнатные

цветы

Выставка

«Осенняя

палитра»

52

отношения

к

п р и р од е .

Формирование

элементар-

н ы х

э к о л о г и ч е с к и х

представлений.

Это

наша

Родина

Расширять представление о

своей семье, о родственных

отношениях,

профессиях

родителей.

Знакомить

с

родным

селом,

краем,

его

истории,

культуре,

видах

транспорта.

Расширять

представления

о

родной

стране,

государственных

праздниках, о флаге, гербе,

гимне

России,

о

столице

М о с к в е ,

о

л ю д я х

прославивших

Ро ссию.

Воспитывать

любовь

к

«малой

Родине»,

гордость

з а

д о с т и ж е н и я

с в о е й

страны.

Ноябрь

I

Мое село

Презентация

, праздник

II

Транспорт

Развлечение

III

Дом, семья

Выставка

рисунков

«Моя семья»

IV

М о я

р о д и н а

Россия

Оформление

альбома

«Моя

Родина»

Новогодни

й праздник

Расширять

представление

детей

о

зиме,

з и м н е й

природе. Развивать умение

устанавливать

простейшие

связи

между

явлениями

живой и неживой природы.

Формировать

и с с л е д о в а т е л ь с к и й

и

познавательный

интерес

в

ходе

экспериментирования

с

водой,

снегом

и

льдом.

Расширять представления о

местах, где всегда зима, о

ж и в о т н ы х

А р к т и к и

и

Антарктики.

Декабрь

I

Зимний пейзаж

Выставка

рисунков

II

Животные

А р к т и к и

и

Антарктики

Вечер

открытий

III

Дикие

ж и в о т н ы е

и

птицы зимой

Конкурс

«Новогодняя

игрушка

нашей

семьи».

IV

Новый год

Новогодние

праздники

Зима

Знакомить

с

з и м н и м и

в и д а м и

с п о р т а .

Формировать

п р е д с т а в л е н и е

о

безопасном

п о в ед е н и и

людей зимой. Организовать

в с е

в и д ы

д е т с к о й

деятельности

вокруг

темы

Нового года и новогоднего

праздника,

знакомить

с

традициями

празднования

Нового

года

в

разных

с т р а н а х .

В ы з в а т ь

эмоционально-

положительное

отношение

к предстоящему празднику.

Январь

II

Зимние забавы

Кукольный

спектакль.

Досуг.

III

Зимние

виды

спорта

Развлечение

IV

Зима в селе

Конкурс

зимних

стихов.

53

З а к л а д ы в а т ь

о с н о в ы

праздничной культуры.

Организовать

все

виды

д е т с ко й

д е я т е л ь н о с т и

вокруг темы.

День

защитника

Отечества

З н а к о м с т в о

д е т е й

с

«военными»

профессиями

(солдат,

танкист,

летчик,

моряк,

пограничник);

с

военной

техникой

(танк,

самолет,

военный

корабль,

военный крейсер); с флагом

России. Воспитание любви

к Родине.

Осуществление

гендерного

воспитания (формировать у

мальчиков стремление быть

сильными,

смелыми,

стать

защитниками

Род и н ы ;

воспитание

в

девочках

уважения к мальчикам как

буд у щ и м

з а щ и т н и к а м

Родины).

Приобщение

к

русской

истории

чере з

знакомство

с

былинами

о

богатырях.

1

–

2 3

февраля

I

Профессии

пап,

инструменты,

бытовая

техника

Фольклорно

е

развлечение

«Масленица

»

II

Военная

техника

Выставка

«Мой папа –

солдат»

III

Наша Армия

Праздник,

посвященны

й

Д н ю

защитника

Отечества.

Мамин

день

Организация

всех

видов

д е т с ко й

д е я т е л ь н о с т и

(игровой,

коммуникатив-

н о й ,

т р у д о в о й ,

познавательно-исследова-

тельской,

продуктивной,

музыкально-художествен-

ной,

чтения)

вокруг

темы

семьи,

любви

к

ма м е ,

б а бу ш ке .

В о с п и т а н и е

уважения

к

воспитателям,

д р у г и м

с о т р у д н и к а м

детского сада.

Расширение

гендерных

представлений.

П р и в л еч е н и е

д е т е й

к

изготовлению

подарков

маме,

бабушке,

воспита-

телям

24

февраля –

8 марта

IV

Мамы

всякие

нужны,

мамы

всякие важны

Выставка

детского

творчества

«Букет

для

мамы»

I

Мамочка,

любимая,

добрые дела

Праздники,

посвященны

е 8 марта

Знакомство

с народной

культурой

и

традициям

и

Расширение представлений

о

н а р о д н о й

и г р у ш к е

(дымковская

и г р у ш к а ,

м а т р е ш к а

и

д р . ) .

Знакомство

с

народными

промыслами.

П р и в л еч е н и е

д е т е й

к

Март

II

Народная

игрушка,

декаративно-

прикладное

искусство

Фотовыстав

ка

III

Русский

б ыт

(мебель)

События

54

с о з д а н и ю

у з о р о в

д ы м к о в с к о й

и

филимоновской росписи.

Продолжение знакомства с

у с т н ы м

н а р о д н ы м

творче ством

( п е с е н к и ,

потешки и др.).

Использование

фольклора

при организации всех видов

детской деятельности.

IV

И з

чего

ч т о

сделано

Выставка

Весна

Расширение представлений

о

весне.

Развитие

умения

устанавливать

простейшие

связи

между

явлениями

живой и неживой природы,

в е с т и

с е з о н н ы е

наблюдения.

Расширение представлений

о

правилах

безопасного

поведения

на

природе.

Воспитание

береж ного

отношения к природе.

Формирование

элементар-

н ы х

э к о л о г и ч е с к и х

представлений.

Формиро-

вание

представлений

о

р а б о т а х ,

п р о в о д и м ы х

весной в саду и огороде.

П р и в л еч е н и е

д е т е й

к

п о с и л ь н ом у

т руд у

н а

участке

детского

сада,

в

цветнике

Апрель

I

Природа

весной

Развлечение

«День

смеха»

II

Космос

Праздник

III

Сказочная

неделя

Викторина

IV

Животные

весной

Вечер

загадок

V

Мое село

Досуг

День

Победы

Осуществление

патриотического

воспитания.

Воспитание

л ю б в и

к

Р о д и н е .

Формирование

представлений о празднике,

посвященном Дню Победы.

Воспитание

уважения

к

ветеранам войны

Май

I

День победы

Праздник

«Светлый

праздник-

День

Победы»

Экскурсия

к

памятнику

Лето

Расширение представлений

о

лете.

Развитие

умения

устанавливать

простейшие

связи

между

явлениями

живой и неживой природы,

в е с т и

с е з о н н ы е

наблюдения.

Знакомство

с

лет ними

видами спорта.

Формирование

п р е д с т а в л е н и й

о

II

Первоцветы

Выставка

III

Насекомые

(Водный мир)

Весеннее

развлечение

IV

Летние

виды

спорта,

(безопасность)

Летний

праздник

55

безопасном

поведении

в

лесу.

Комплексно - тематическое планирование в средней группе

Меся

ц

Неделя

Тема

Итоговое мероприятие

Сентябрь

1 неделя

3.09.18г. – 7.0918г.

До свиданья, лето

Праздник «День знаний»

7.09.18г.

2 неделя

10.09.18г.-14.09.18г.

Что нам лето подарило

Выставка

детских

работ:

«Вот

оно какое - наше лето!»

14.09.18г.

3 неделя

17.09.18 – 21.09.18г.

К л а д о ва я

п р и р од ы

(Грибы, ягоды)

Конкурс на лучшую поделку из

овощей и фруктов.

21.09.18г.

4 неделя

24.09.18г. –29.09.18.

Волшебница вода.

Презентация «Дары осени»,

В ы с т а в к а

д е т с к и х

р а б о т :

«Грибы»

29.09.18г.

Октябрь

1 неделя

01.10.18г. – 05.10.18г.

Царство деревьев

Инсценировка сказки В. Сутеева

«Под грибом»

Конкурс

поделок

из

бросового

м а т е р и а л а

« В о л ш е б н и ц а

осень

»

05.10.18г.

2 неделя

08.10.18г. –12.10.18г.

Золотая осень

Осенний праздник

12.10.18г.

3 неделя

15.10.18г. – 19.10.18г.

Пернатые друзья

П р е з е н т а ц и я

« П т и ц ы » ,

коллективная

работа

«Птицы

наши друзья»

19.10.18г.

4 неделя

22.10.18г. –26.10.18г.

Комнатные цветы

С о с т а в л е н и е

а л ь б о м а

«Комнатные растения

26.10.18г.

Ноябрь

1 неделя

29.10.18г. – 02.11.18г.

Мое село

Презентация «Село моё родное –

Благодатное»

02.11.18г.

2 неделя

05.11.18.19г.- 09.11.18г

Транспорт

Р а з в л еч е н и е

« В

го с т я х

у

Светофора»

Презентация

«Путешествие

в

страну Дорожных знаков»

09.11.18г.

3 неделя

12.11.18г. –16.11.18г.

Дом, семья

Выставка рисунков «Моя семья»

16.11.18г.

4 неделя

19.11.18г 23.11.18г.

Моя родина Россия

Оформление

альбома

«Моя

Родина»

23.11.18г.

1 неделя

26.11.18г.- 30.11.18г.

Зимний пейзаж

Выставка рисунков «Зимушка –

зима»

30.11.18г.

56

Декабрь

2 неделя

03.12.18г. – 7.12.18г.

Животные

Арктики

и

Антарктики

В е ч е р

з а г а д о к

« В

м и р е

животных»

Презентация «Животные севера

7.12.18г.

3 неделя

10.12.18г. – 14.12.18г.

Дикие

животные

и

птицы зимой

Конкурс

«Новогодняя

игрушка

нашей семьи».

14.12.18г.

4 неделя

17.12.18г. –28.12.18г.

Новый год

Новогодний–праздники по плану

музыкального руководителя

28.12.18г.

Январь

2 неделя

9.01.19.г. – 11.01.19г.

Зимние забавы

Развлечение « Народные игры»

11.01.19г

3 неделя

14.01.19г. –28.01.19г.

Зимние виды спорта

Спортивный

праздник

«

Мы

спортсмены»

28.01.19г

4 неделя

21.01. 19г. 25.01.19г.

Зима в селе

Конкурс зимних стихов.

25.01.19г.

Февраль

1неделя

28.01.19г. – 01.02.19г.

П р о ф е с с и и

п а п ,

инструменты,

бытовая

техника

Ф ол ь к л о р н о е

р а з в л е ч е н и е

«Масленица»

01.02.19г.

2 неделя

04.02.19г. -08.02.19г.

Военная техника

Выставка «Мой папа – солдат»

08.02.19г.

3 неделя

11.02.19г. –15.02.19г.

Наша Армия

Праздник,

посвященный

Дню

защитника Отечества.

15.02.19г.

4 неделя

18.02.19г. -22.02.19г.

Мамы

всякие

нужны,

мамы всякие важны

Выставка

детского

творчества

«Букет для мамы»

22.02.19г.

Март

1 неделя

25.02.19г. -01.03.19г.

Мамочка,

любимая,

добрые дела

Праздник, посвященные 8 марта

01.03.19г.

2 неделя

04.03.19г. – 08.03.19г.

Народная

и г р у ш ка ,

декоративно

-прикладное искусство

Выставка игрушек, сделанных и

расписанных своими руками

08.03.19г.

3 неделя

11.03.19г. -15.03.19г.

Русский быт (мебель)

О р г а н и з а ц и я

м и н и - м у з е я

«Русская

народная

игрушка»

(вместе с родителями)

15.03.19г.

4 неделя

18.03.19г. -22.03.19г.

Из чего что сделано

Выставка

22.03.19г

Апрель

5 неделя

25.03.19г. – 29.03.19г.

Природа весной

Развлечение «День смеха»

29.03.19г

1 неделя

01.04.19г. -05.04.19г.

Космос

Выставка рисунков « Полетим в

космос»

05.04.19г.

2 неделя

08.04.19г. – 12.04.19г.

Сказочная неделя

Драматизация сказки «Заюшкина

избушка»

12.04.19г.

3 неделя

15.04.19г. – 19.04.19г.

Животные весной

Вечер загадок о животных.

19.04.19г.

4 неделя

22.04.19г. – 26.04.19г.

Мое село

Досуг «Село мастеров»

26.04.19г.

57

Май

1 неделя

06.05.19г. – 08.05.19г.

День Победы

Праздник

«Светлый

праздник-

День Победы»

Экскурсия к памятнику

08.05.19г.

2 неделя

13.05.19г. – 17.05.19г.

Первоцветы

И з г о т о в л е н и е

а л ь б о м а

«Первоцветы растущие в селе»

17.05.19г.

3 неделя

20.05.19г. – 24.05.19г.

Насекомые

(Водный

мир)

Весеннее

развлечение

«Божья

коровка, черная головка»

24.05.19г.

4 неделя

27.05.19г. – 31.05.19г.

Летние

виды

спорта,

(безопасность)

Праздник ко Дню защиты детей.

31.05.19г.

2.8.Приоритетное направление деятельности

Основное

приоритетное

направление

средней

группы

по

реализации

Программы

-

создание условий для познавательного, речевого,

социально - коммуникативного развития,

художественно – эстетического развития, физкультурного развития ребенка.

В группе целостность образовательного процесса обеспечивается путем применения

комплексных и парциальных образовательных программ нового поколения:

В

Программе

на

первый

план

выдвигается

развивающая

функция

образования,

обеспечивающая

становление

личности

ребенка

и

ориентирующая

педагога

на

его

индивидуальные

особенности,

что

соответствует

современным

научным

концепциям

дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа

построена

на

позициях

гуманно-личностного

отношения

к

ребенку

и

направлена

на

его

всестороннее

развитие,

формирование

духовных

и

общечеловеческих

ценностей,

а

также

способностей

и

компетенций.

В

Программе

отсутствуют

жесткая

регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. При разработке Программы

авторы

опирались

на

лучшие

традиции

отечественного

дошкольного

образования,

его

фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей,

всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов

детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в

дошкольном детстве. В Программе комплексно представлены все основные содержательные

линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Одна

из

отличительных

особенностей

ребенка

дошкольного

возраста

–

способность

эмоционально

реагировать

на

окружающий

мир

людей,

предметов,

явлений,

произведений

искусства. Искусство как специфическая форма познания действительности вызывает сильный

эмоциональный отклик, оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка на всех

этапах развития, позволяет шире и глубже познавать окружающую жизнь, разнообразие ее

проявлений, увидеть ее красоту.

Поэтому,

основным

приоритетным

направлением

в

деятельности

образовательного

учреждения является: художественное – эстетическое направление в развитии воспитанников.

Для

организации

воспитательно-образовательной

работы

по

этому

направлению

используется с детьми дошкольного возраста следующая парциальная программа:



Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет

«Цветные ладошки». М.: 2007г.

Цель работы по данному направлению: воспитание эстетической культуры ребенка как

интегрального

личностного

образования,

которое

включает

в

себя

совокупность

качеств,

свойств,

проявлений,

позволяющих

человеку

полноценно

воспринимать

прекрасное

и

участвовать в его создании.

Для работы по данному направлению выдвигаются следующие задачи:

58

1.

Систематически развивать восприятие прекрасного, эстетические чувства, представления

детей.

2.

Приобщать

детей

к

деятельности

в

области

искусства,

обучая

их

первоначальным

художественным знаниям, практическим умениям, воспитывая у них потребность и привычку

посильно вносить элементы прекрасного в окружающую среду, общественные отношения.

3.

Формировать основы эстетического вкуса детей и способность самостоятельно оценивать

произведения искусства и явления жизни.

4.

Развивать художественно- творческие способности детей.

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в

дошкольном учреждении является правильная организация предметно-развивающей среды.

Система педагогического взаимодействия педагога

и детей, направленная на эстетическое

развитие, строится в группе в трех направлениях:

-специально организованное обучение;

-совместная деятельность педагогов и детей;

-самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие педагога и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода

и включает разнообразные формы и методы работы:



групповые и подгрупповые занятия,



праздники,



развлечения,



тематические музыкальные вечера,



недели творчества,



дидактические игры,



выставки рисунков и поделок,



создание книг – самоделок и т.д.

Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности

воспитанников.

Они

с

удовольствием

музицируют,

показывают

мини-спектакли,

танцуют,

пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством.

2.10. Взаимодействие с семьей

Система взаимодействия с родителями включает:



ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом

участия родительской общественности в жизни группы;



ознакомление

родителей

с

содержанием

работы

группы

,

направленной

на

физическое,

психическое и социальное развитие ребенка;



участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы

родительского комитета



целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его

разных формах;



обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах

детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Перспективный план работы с родителями

Сентябрь

Наименование

мероприятия

Цели и задачи проведения

Ответственные

Совместная

подготовка

к

учебному году

Нацелить,

приобщить

родителей

к

активной,

совместной

работе

в

новом

учебном году.

Воспитатели,

родители

Фотовернисаж

«Воспоминания о лете!».

Поделиться

воспоминаниями

о

лете,

заинтересовать

лучшими

ме стами

Родители, дети.

59

отдыха на следующий год.

Б е с е д а

с

р о д и т е л я м и

« Н а ч и н а е м

у ч и т ь с я

вместе!».

Ознакомление

родителей

с

планом

на

год.

Привлечение

родителей

к

участию

во

всех мероприятиях, обмен мнениями о

де ла х

г руп п ы

п рош лого

года

и

рекомендации родителей на этот год.

Воспитатели,

родители

Индивидуальная

работа:

анкетирование «Пожелания

на год!»

Выявление

запросов,

интересов

и

п о ж е л а н и й

п р и

о р г а н и з а ц и и

образовательных

и

воспитательных

услуг в МДОУ.

Медсестра,

воспитатели

родители

С о в м е с т н ы й

т р у д

родителей

с

детьми

по

уборке листвы на участке.

Сблизить

членов

семьи

в

совместной

работе.

Воспитатели,

родители

К о н с у л ь т а ц и я

д л я

р о д и т е л е й :

« М е т о д ы

нетрадиционного

рисования»

О з н а к о м л е н и е

р о д и т е л е й

с

н е т р а д и ц и о н н ы м и

т е х н и к а м и

в

р и с о в а н и и ,

р а з в и в а т ь

ж е л а н и е

познакомиться

с

деятельностью

в

детском

саду.

Воспитывать

интерес

и

сплочённость.

Воспитатели

Родительское собрание

«Азы воспитания».

Папка-передвижка

«Роль семьи и детского сада

в

формировании

здоровья

детей».

Р а с ш и р е н и е

в з а и м о д е й с т в и я

между воспитателем и

р о д и т е л я м и ;

моделирование

перспектив взаимодействия

на

новый

учебный год; повышение педагогической

культуры

родителей.

Познакомить

родителей с задачами и особенностями

образовательной работы, задачами ДОУ

на новый уч.год

Воспитатели,

родители,

психолог

Октябрь

Бе с еда

с

р од и т е л я м и :

«Развитие ребенка 4-5 лет»

Помочь родителям лучше разбираться в

в о з р а с т н ы х

и

и н д и в и д у а л ь н ы х

особенностях детей 4-5 лет.

Воспитатели,

родители.

Анкетирование«Семья

и

детский

сад

–

ед и н о е

образовательное

пространство»

Продолжать

привлекать

родителей

к

совместной

работе

семьи

и

детского

сада

Воспитатели

В ы с т а в к а

п од е л о к

и з

природного

м ат е р и а л а

«Осенняя фантазия».

Привлечь

родителей

к

экологическому

воспитанию детей, совместному труду;

сплочение в общем деле.

Воспитатели,

родители,

дети.

Оформление

наглядно

–

текстовой

информации:

« Е с л и

х о ч е ш ь

б ы т ь

здоровым – закаляйся!»

Оформление

наглядно

–

текстовой

информации:

«Если

хочешь

быть

здоровым – закаляйся!»

Воспитатели,

родители

О ф о р м л е н и е

п а п к и -

передвижки

«Азбука

для

родителей»

Дать

рекомендации

родителям

о

способах воспитания детей.

Воспитатели

Ноябрь

Консультация: «Что делать

если

ребенок

не

хочет

убирать за собой игрушки»

Дать

рекомендации

родителям

о

способах воздействия на ребенка.

Воспитатели

60

Оформление

альбома

с

у ч а с т и е м

р о д и т е л е й

« С т и х и ,

п о т е ш к и

–

помощники

в

воспитании

детей»

Активизация

родителей

в

работе

у

группы

детского

сада,

р а з в и т и е

п о з и т и в н ы х

в з а и м о о т н о ш е н и й

работников ДО и родителей.

Воспитатели,

родители

День

добрых

дел

«Наши

меньшие друзья!»

Привлечь

родителей

к

нравственному

воспитанию детей, совместному труду;

сплочение

детского

и

в з р о с л о го

коллектива.

Воспитатели,

родители,

дети

Фотовыставка

«Бабушка

и

я, лучшие друзья» (к дню

пожилого человека)

Активизация

родителей

в

работе

у

группы

детского

сада,

р а з в и т и е

п о з и т и в н ы х

в з а и м о о т н о ш е н и й

работников ДО и родителей.

Воспитатели,

родители,

дети

О ф о р м л е н и е

п а п к и -

п е ред в и ж к и

« П о з д н я я

осень»

Расширить

представление

детей

и

родителей о времени года «осень»

Воспитатели

Ко н к у р с

с о в м е с т н ы х

творческих работ с детьми

ко дню матери «С папой мы

рисуем маму…»

Вовлечение

родителей

в

детскую

деятельность,

раскрытие

творческих

способностей

и

воображения

детей;

расширение

работы

с

родителями

воспитанников.

Воспитатели,

родители,

дети

Декабрь

Консультация

«Развитие

представлений

о

цвете,

ф о р м е ,

в е л и ч и н е

посредством

развивающих

игр».

Д а т ь

у г л у б л ё н н ы е

з н а н и я

о

математических

развивающих

играх,

презентация

воспитателем

авторского

перспективного

плана

по

совместной

деятельности с детьми.

Воспитатели

К р у г л ы й

с т о л

«Воспитываем

добротой».

Р о д и т е л ь с к и й

ф о р у м

« П о г о в о р и м

о

нравственности».

Познакомить с наилучшими способами

общения, наказания, поощрения детей,

разъяснения

им

норм

нравственности.

Обсудить

домашние

проблемы

в

общении с детьми, предложить помощь

на дому.

Воспитатели,

родители,

психолог

Родительское

собрание

«Правовое воспитание».

С т а т ь и :

« Ж е с т о к о е

обращение

с

детьми:

что

это

такое?»,

«Способы

открыть

ребёнку

свою

любовь!», «Искусство быть

родителем!», «Понимаем ли

мы друг друга?».

Познакомить родителей с Декларацией

прав

ребёнка,

Всеобщей

Декларацией

Прав человека, дать знания о правовом

воспитании детей.

Анкетирование

родителей

и

детей:

«Семья глазами ребёнка» по правовому

воспитанию.

Индивидуальные

беседы

по вопросам родителей.

Воспитатели

Фоторепортаж

в

рубрике

« Д е л и м с я

с е м е й н ы м

о п ы т о м ! » ,

« К а к

организовать

выходной

день с ребенком».

Поделиться опытом в воспитании своих

детей, привлечь родителей к активной

совместной деятельности в группе.

Воспитатели,

родители

К о н к у р с

н о в о г о д н и х

Приобщить малоактивных родителей к

Воспитатели,

61

открыток

и

газет

«Чудеса

своими руками!»

совместной

групповой

деятельности,

дать возможность всем семьям проявить

творчество,

воспитывать

желание

п о р а д о ват ь

в с ех

н а

п р а з д н и к е ,

сплочённость.

родители,

дети

Праздничный

новогодний

карнавал

« Зд р а в с т ву й ,

Новый год!».

Развивать

желание

проводить

активно

совместные

праздники,

п олу ч ать

удовлетворение

от

подготовленных

общим

коллективом

развлечений,

воспитывать сплочённость. Приобщение

к участию, в украшение группы, зала.

Воспитатели,

родители,

дети.

Папка передвижка «Зима и

зимние приметы».

Расширить

представление

детей

и

родителей о времени года «Зима».

Воспитатели.

С о в м е с т н а я

р а б о т а

с

родителями и детьми «Наш

волшебный городок».

Привлечь

родителей

к

совместной

деятельности

в

постройке

снежного

городка

на

участке,

активизация

творчества родителей и детей.

Воспитатели,

родители, дети.

Январь

Марафон

«Добрых

дел

мастера!».

Приобщить

родителей

к

трудовому

воспитанию

детей,

развивать

желание

сделать как можно больше полезных дел

для других. Ведение календаря добрых

дел,

разъяснения

родителям

важности

всеобщего

участия

в

марафоне

для

детей, ответы на родительские вопросы,

решение

с

родительским

комитетом

наград.

Воспитатели,

родители,

дети.

Устный

журнал

« Рол ь

сюжетной игры в развитии

д е т е й

д о ш к о л ь н о г о

возраста».

П о з н а к о м и т ь

р о д и т е л е й

с

разновидностью

игр

–

сюжетно

–

ролевой, и дать знания об её ведении,

материалах, задачах.

Воспитатели

Консультация:

«Детские

истерики»

Помочь родителям определить причины

появления истерики у детей и способы

их решения

Воспитатели,

Психолог

Театрализованная

деятельность - презентация

т е а т р о в .

« В е ч е р а

в

с е ме й н о й

г о с т и н о й ! » .

Информация:

«Влияние

театрализованной

игры

на

формирование

личностных

компетенций

р е б е н к а -

дошкольника»,

« З ач е м

ребенку кукольный театр?».

Приобщение семей к театру, развивать

желание

познакомиться

с

театральной

де я т е ль н о с т ь ю

в

де т с ком

с а д у.

Воспитывать

интерес

и

сплочённость.

Сблизить

членов

семьи

в

совместной

работе

Родители,

воспитатели,

музыкальный

руководитель.

В ы с т а в к а

р и с у н к о в

«Игрушка моего ребенка»

Приобщать

родителей

к

созданию

предметно-пространственной

развивающей среды

Воспитатели,

дети.

Февраль

К о н с у л ь т а ц и я :

« К а к

провести выходной день с

детьми»

Помочь

родителям

организовать

досуг

детей, обострить восприятие детей.

Воспитатели

62

Индивидуальная

бе седа

«Зимние травмы»

Познакомить

родителей

с

травмами

детей на улице в зимнее время.

Воспитатели

Фотовыст авка

« Лу ч ше

папы друга нет».

Включение

родителей

в

совместную

деятельность.

Воспитатели,

родители

Папка-передвижка

«Азбука

общения с ребенком»

Обогащать

педагогическое

умение

родителей новыми приемами в общении

с ребенком

Воспитатели

Физкультурное развлечение

« М о й

п а п а

–

с а м ы й

лучший».

Приобщение семей к здоровому образу

жизни,

активному

отдыху,

спорту.

Включение

родителей

в

совместную

деятельность.

Воспитатели,

родители,

дети

Март

«Книга

–

лучший

друг

д е т е й »

( п о с в я щ е н н ы й

неделе детской книги)

Привлекать

родителей

и

детей

к

с о в м е с т н ы м

с е м е й н ы м чтениям

детской

дошкольной

литературы,

в о с п и т ы в а т ь

л ю б о в ь

к

к н и г е ,

формировать

желание

к

совместным

походам и экскурсиям

Родители,

воспитатели,

дети

Развлечение

«

Мамочки

роднее

нет».Тематическая

выставка семейных поделок

«Золотые руки наших мам».

Привлечь

пап

и

детей

к

оформлению

выставки

–

поздравления

к

8

марта.

Воспитывать

желание

делать

подарки,

проявлять творчество.

Родители,

воспитатели,

дети

О ф о р м л е н и е

п а п к и -

п е р ед в и ж к и

« Д е т с к и е

конфликты»

Дать

рекомендации

родителям

о

с п о с о б а х

р а з р е ш е н и я

д е т с к и й

конфликтов

Воспитатели

Совместное

создание

в

группе

огорода.

(посадка

лука)

Приобщить

родителей

к

созданию

в

группе

огорода,

знакомству

детей

с

растениями, уходу за ними.

Родители,

воспитатели,

дети

Апрель

День

смеха.

Наглядная

информация:

от

д е т е й

« С м е ш н а я

г а з е т а ! » ,

«Смешинки от детей!».

Продолжать

приобщать

родителей

к

активной

жизни

в

группе

и

умению

совместно

с

детьми

проводить

отдых,

праздники.

Родители,

воспитатели,

музыкальный

руководитель.

Консультация «Дисциплина

н а

у л и ц е

–

з а л о г

безопасности»

Знакомство с требованиями программы

воспитания и обучения в детском саду

по

правилам

дорожного

движения

разработка методического обеспечения.

Воспитатели

родители

Музыкально–спортивный

праздник на улице вместе с

р о д и т е л я м и :

« В е с н у

встречаем - здоровьем тело

наполняем!».

Развивать

желание

у

р од и т е л е й

участвовать

в

групповых

делах

и

р а з в л е ч е н и я х ,

в о с п и т ы в а т ь

заинтересованность и инициативу.

Родители,

воспитатели,

музыкальный

руководитель.

Недельная

акция

«Зачем

человеку детство?». Устный

журнал

для

родителей

с

п р о с м о т р о м

в и д е о

с

обсуждением высказываний

известных

отечественных

педагогов. Выставка «Наши

таланты».

Познакомить

родителей

со

значением

периода

детства

в

развитии

личности;

З а д ум ат ь с я

о б

о с о бе н н о с т я х

и

закономерностях

развития

ребёнка

дошкольного

возраст а;

Н ау ч и т ь

р о д и т е л е й

в и д е т ь

о с н о в н ы е

закономерности

развития

ребёнка.

Привлекать

внимание

родителей

к

детской субкультуре.

Родители,

воспитатели,

дети

63

О ф о р м л е н и е

п а п к и -

передвижки «Весна»

Расширить

представление

детей

и

родителей о времени года «Весна»

Воспитатели

Индивидуальная

бе седа

«Рассмотрим

ка рт и н ку

вместе»

Дать

рекомендации

родителям

о

способах

рассматривания

картинок

вместе

с

ребенком,

способах

развития

речи ребенка

Воспитатели

Май

Дружеская

встреча

«Моя

с е м ь я

–

л у ч ш е

в с е х »

( С о вм е с т н ы й

и г р о в о й

досуг).

Провести весёлый праздник с участием

мам,

пап,

порадовать

их

детскими

песнями, танцами, совместными играми,

воспитывать чувство гордости к родным.

Родители,

воспитатели, дети

Итоговое

родительско е

собрание: "Как повзрослели

и

чему

научились

наши

д е т и

з а

э т о т

г о д .

О р г а н и з а ц и я

л е т н е г о

отдыха детей".

Дать информацию об успехах детей на

конец

учебного

года,

подготовить

родителей

к

началу

следующего

года.

Д а т ь

в о з м о ж н о с т ь

о б д у м а т ь

и

предложить новые виды деятельности на

следующий год.

Воспитатели

С е м е й н а я

а к ц и я

«Мы

выходим на субботник»

Круглый

стол

«Азбука

общения с ребенком»

Привлечь

родителей

к

подготовке

летнего оздоровительного участка

Обогащать

педагогическое

умение

родителей новыми приемами в общении

с ребенком

Родители,

воспитатели

Родители,

воспитатели

Памятка

«Безопасно сть

ребенка в быту»

Нацелить

родителей

проявлять

особое

внимание к особенно подвижным детям

в весенний пожароопасный период по их

безопасному поведению

Воспитатели

Анкетирование

«Что

вы

ждете

от

детского

сада

в

будущем году?»

Выявить у родителей их

удовлетворенность

работой

детского

сада

Воспитатели

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность

пребывания в ДОУ: с 7.15 до 17.45 часов.

Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая.

Летний период – с первого июня по тридцать первое августа.

Режим

дня

устанавливается

в

соответствии

с

возрастными

индивидуальными

особенностями

детей

и

способствует

их

гармоничному

развитию.

При

составлении

и

организации

режима

дня

учитываются

обязательные,

повторяющиеся

(стереотипные)

компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет

5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов.

Прогулка организуется 3 раза в день: утром, в первую половину - до обеда и во вторую половину

дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. Общая продолжительность сна для

детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон).

При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:

64



полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне,

питании);



тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;



привлечение

детей

к

посильному

участию

в

режимных

процессах;

поощрение

самостоятельности и активности;



формирование культурно-гигиенических навыков;



эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;



учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;



спокойный

и

доброжелательный

тон

обращения,

бережное

отношение

к

ребенку;

устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон детей прямо зависит от состояния их

нервной системы.

Составляющие

режима

структурировались

на

основе

режимного

расписания

в

двух

вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с

первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный

период с первого июня по тридцать первое августа.

Допустимый объем нагрузки

Продолжительность

занятий

определяется

санитарно-эпидемиологическими

требованиями к учебной нагрузке ребенка определенного возраста:

а) первая половина дня:

- младший дошкольный возраст (средняя группа) – 2 занятия общей продолжительностью

30-40 минут;

б) вторая половина дня:

- младший дошкольный возраст (средняя группа) – 1 занятие продолжительностью 15-20

минут, не более 2 раз в неделю;

Время

непосредственной

образовательной

деятельности

и

их

количество

в

день

регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами. Продолжительность непрерывной

непосредственной образовательной деятельности для детей от 4 до 5-и лет – не более 20 минут

(максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей

группе

не

превышает

35

минут).

Обязательным

элементом

каждого

занятия

является

физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. НОД с

детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного

содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации

занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при

затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При

выборе

методик

обучения

предпочтение

отдается

развивающим

методикам,

способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для

гарантированной

реализации

государственного

образовательного

стандарта

в

четко

определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без

учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних

месяцев.

Циклограмма планирования совместной деятельности

Средняя группа

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

- наблюдение в

уголке природы

- разучивание

стихов

- индивид.

- составление

рассказов

- индив.работа

по развит.

мелк. мот. рук

- актив. общ.

(решение

пробл.

ситуаций,

рассказы из

- беседы по

иллюстр.

(разв. речи.

ознак. с окр.

миром)

- рассказы-

вание по

картинке

(рассужден)

- п\игра

65

работа по

ознакомле-

нию с окруж.

средой

- развитие

фонемат.

слуха (автомат.

зв.)

(оригами)

- д/и по ЗКР

- артик.

гимнастика

- инд. раб. по

ФЭМП

- п/игра

личного

опыта)

- п/игра

(народная)

- д/и по разв.

речи

- индив.

работа по

грам. строю

речи

- д/и (настол.

печат. с

правилами)

- разуч. стихов

- индив. работа

по активизации

словаря

- трудовое

воспитание

- дид. игра по

экологии

- индив. работа

по ознаком-

лению с окр.

миром

Прогул

ка

-

н а бл юд е н и е

(погода)

- п/игры

-

ко л л е к т и в н .

труд

п о

у б о р к е

участка

-

и н д и в и д .

работа по ФИЗО

-

и г р ы

с

выносным

материалом

-

наблюдение

(нежи-

вая природа)

-п/игры

-

и г р ы

с

выносным

ма-

териалом

-

и н д и в и д .

р а б о т а

п о

ФИЗО

-

т р у д о в ы е

поручения

-

наблюдения

(труд

взрослых)

- п/игры

-п/игры

(природа)

-

и г р ы

с

выносным ма-

териалом

- индивид.

р а б о т а

п о

ФИЗО

-

н а бл юд е н и е

(транспорт)

- п/игры

- труд

-

и г р ы

с

выносным

материалом

-

и н д и в и д .

работа по ФИЗО

-

наблюдения

(живая

природа)

- п/игры

-

и н д и в и д .

р а б о т а

п о

ФИЗО

-

т р у д

подгруппой

-

и г р ы

с

выносным

материалом

Вечер

- с/р игра

-п/игра

- предвар. работа

по

подготкНОД.

-

к о н с т р .

и

обыгр. поделок

- д/и по ФЭМП

-

инд

раб

п о

ФЭМП

-

инд.

раб.

по

закр. нав. влад.

ножн. бумагой

- раб с х/л

-

инд.раб

на

развитие

памяти,

внимания,

мышления

-

опытн.

деят-

ть

-

разв.

игры

на разв. псих.

процессов

-

составление

расск.

-

и г р ы -

эксперименты

-

и н д и в .

р а б о т а

п о

нравственно-

му

воспитанию

- игры-эксперим.

-

индив.

работа

по разв.

мелк.

моторики

рук

-

р а б о т а

н а д

диффер. звуков

-п/игра

- д/игра – этикет

-игры

драматизации

-

т е а т.

и г р .

творчество

-хоз.быт.труд

- работа с худ.

литерат.

-

муз.

спорт.

развлечен.

3.2. Режим дня

Режим дняразработан на основе СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 N 26 , приказом

Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»

Режим составлен с расчётом на 10 -ти часового пребывания ребёнка в детском саду.

Рациональный

режим

предполагает

соответствие

содержания,

организации

и

построения

определенным гигиеническим нормативам, которые основываются на законах высшей нервной

деятельности

человека

и

учитывают

анатомо-физиологические

особенности

растущего

организма.

Общий

объём

самостоятельной

деятельности

детей

соответствует

требованиям

действующих СанПиН (3—4 ч в день для средней группы полного дня).

Время,

отведённое

на

прогулку

(по

СанПиН

не

менее

4

-

4,5

часа)

максимально

используется для разностороннего развития детей. НОД осуществляется по подгруппам, что в

отличие от фронтальных занятий позволяет в свою очередь сократить до 10—15% от основного

нормативного

времени,

отведённого

на

НОД,

открываются

возможности

для

организации

самостоятельной деятельности для подгруппы детей во время, отведённое для НОД.

66

Сохранено сочетание различных видов деятельности в течение дня, объем нагрузки на

детей

не

превышает

предельно

-

допустимую

норму

в

соответствии

с

санитарно

-

гигиеническими нормами и требованиями.

Средняя группа (холодный период)

№

п\п

Режимные моменты

Время

1

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.15 – 8.25

2

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.55

3

Подготовка к образовательной деятельности

8.55 – 9.00

4

Образовательная деятельность

9.00 – 10.00

5

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

10.00 – 11.50

6

Возвращение с прогулки, игры

11.50 – 12.15

7

Подготовка к обеду, обед

12.15 – 12.50

8

Подготовка к дневному сну, сон

12.50 – 15.00

9

Постепенный подъем, воздушно- водные процедуры, игры

15.00 – 15.25

10

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

11

Игры, самостоятельная деятельность

15.50 – 16.30

12

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 – 17.00

13

Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой

17.00 – 17.45

Средняя группа (тёплый период)

№

п\п

Режимные моменты

Время

1

Прием и осмотр детей. Игры. Дежурство. Индивидуальная работа.

Утренняя гимнастика

7.15–8.20

2

Подготовка к завтраку. Дежурство. Завтрак

8.25 – 8.55

3

Подготовка к прогулке. Прогулка.

Спортивные и подвижные игры, праздники, экскурсии, походы, лепка

и конструирование (песочница, природный материал и т.д.), игры с

водой

9.00 – 11.50

4

Возвращение с прогулки, игры

11.50 – 12.15

5

Подготовка к обеду, обед

12.15 – 12.50

6

Подготовка к дневному сну, сон

12.50 – 15.00

7

Постепенный подъем, воздушно- водные процедуры, игры

15.00 – 15.25

8

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

9

Игры, самостоятельная деятельность

15.50 – 16.30

10

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30 – 17.00

11

Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой

17.00 – 17.45

3.3. Физкультурно-оздоровительная работа

№

п/п

Виды занятий

Особенности организации

Длительность

1.1

Утренняя разминка

Ежедневно в группе

7 мин

1.2

Двигательная разминка

Ежедневно

3 – 4 мин

1.3

Физкультурная минутка

Ежедневно по мере необходимости

3 мин

1.4

П о д в и ж н ы е

и г р ы

и

Ежедневно

во

время

утренней

15-20 мин

67

физические

упражнения

на

прогулке

прогулки

1.5

Индивидуальная

работа

по

развитию движений

Ежедневно

во

время

утренней

и

вечерней прогулки

10 мин

1.6

Физическая культура

Три

раза

в

неделю

проводятся

в

первую

и

вторую

половину

дня

(одно на воздухе)

20 мин

1.7

Гимнастика

после

дневного

сна

Ежедневно после подъема детей

7 мин

1.8

Ритмические

движения

на

музыкальных занятиях

Два

раза

в

неделю

в

первую

и

вторую половину дня

10 мин

1.9

Самостоятельная

двигательная активность

Ежедневно,

под

руководством

воспитателя,

в

помещении

и

на

открытом воздухе

2.0

Физкультурный досуг

Один раз в месяц

20-30 мин.

2.1

Прогулки

–

экскурсии

по

территории детского сада и

близлежащие

достопримечательности

Два раза в месяц

30-40 мин.

2.2

Дни здоровья

Два раза в год

2.3

Физкультурно - спортивные

праздники

на

открытом

воздухе и в зале

Два раза в год

30-40 мин.

3.4. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Дни недели

Средняя группа

«Золотой ключик»

Понедельник

Речевое развитие (Развитие речи)

9.00-9.20

Музыка

9.45-10.05

Вторник

Физическая культура

9.00-9.20

Художественно-эстетическое развитие

(Рисование)

9.30-9.50

Среда

Физическая культура

9.00-9.20

Познавательное развитие (ФЭМП)

9.30-9.50

Четверг

Музыка

9.00-9.20

Пятница

Физическая культура

9.55-10.15

68

Чтение художественной литературы – ежедневно

3.5.

Максимально

допустимый

объем

нагрузки

в

непосредственно

образовательной

деятельности для детей 4-5 лет

Продолжительность

занятий

определяется

санитарно-эпидемиологическими

требованиями к учебной нагрузке ребенка определенного возраста:

а) первая половина дня:

- младший дошкольный возраст (средняя группа) – 2 занятия общей продолжительностью

30-40 минут;

б) вторая половина дня:

- младший дошкольный возраст (средняя группа) – 1 занятие продолжительностью 15-20

минут, не более 2 раз в неделю;

Время

непосредственной

образовательной

деятельности

и

их

количество

в

день

регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами. Продолжительность непрерывной

непосредственной образовательной деятельности для детей от 4 до 5-и лет – не более 20 минут

(максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей

группе

не

превышает

35

минут).

Обязательным

элементом

каждого

занятия

является

физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. НОД с

детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного

содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации

занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при

затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

Для

гарантированной

реализации

государственного

образовательного

стандарта

в

четко

определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без

учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних

месяцев.

3.6 Тематика содержания образовательной деятельности в средней группе

Перспективное планирование по речевому развитию (Развитие речи)

Месяц,

неделя

Тема

Задачи

Литература

Сентябрь

До

свидания

лето,

здравствуй

детский

сад

1 неделя

День знаний

Занятие 1

«Беседа на тему «Надо ли

учиться говорить?»

Помочь

детям

понять,

что

и

зачем

они

будут

делать

на

занятиях по развитию речи.

В. В. Гербова

Стр.27

2 неделя

До свиданья, лето

Занятие 2

«Звуковая культура речи:

звуки с и сь.

Объяснить

детям

артикуляцию

звука с, упражнять в правильном,

отчетливом

произнесении

звука

(в словах и фразовой речи).

В. В. Гербова

Стр.27

3 неделя

Что нам лето подарило

Занятие 3

«Обучение рассказыванию:

«Наша неваляшка»

Учить

детей,

следуя

плану

р а с с м ат р и в а н и я

и г р у ш к и ,

р а с с к а з а т ь

о

н е й

п р и

минимальной помощи педагога.

В. В. Гербова

Стр.29

69

4 неделя

Кладовая природы (грибы,

ягоды)

Занятие 4

«Чтение стих-ния И. Бунина

«Листопад». Составление

рассказа о кукле.

П р о д о л ж а т ь

у ч и т ь

д е т е й

составлять рассказы об игрушке.

Познакомить со стихотворением

о

ранней

осени,

приобщая

к

поэзии

и

развивая

поэтический

слух.

Предварительная

работа.

Накануне

во

время

прогулки

«поискать»

приметы

о сени:

описать

ее

цветы,

послушать

шуршание

лист ь е в

и ,

е с л и

у д а с т с я ,

о т м е т и т ь ,

ч т о

«воздушной паутины ткани блес-

тят, как есть из серебра»

В. В. Гербова

Стр.30

Октябрь

Осень

1неделя

Царство деревьев

Занятие 1

«Чтение сказки К.

Чуковского «Телефон»

Порадовать

детей

чт ением

веселой

сказки.

Поупражнять

в

инсценировании

отрывков

из

произведения.

В. В. Гербова

Стр.31

2 неделя

Золотая осень

Занятие 2 «Чтение стих-ний

об осени.

Приобщать детей к восприятию

поэтической

речи.

Продолжать

учить рассказывать об игрушке

по

определенному

плану

(по

подражанию педагогу).

В. В. Гербова

Стр.34

3 неделя

Пернатые друзья

Занятие 3

«Звуковая культура речи:

звуки з и зь»

У п р а ж н я т ь

д е т е й

в

произношении

изолированного

звука з (в слогах, словах); учить

произносить

звук

з

твердо

и

мягко;

различать

слова

с о

звуками з, зь.

В. В. Гербова

Стр.32

4 неделя

Комнатные растения

Занятие 4

«Заучивание р. н.песенки

«Тен-тень-потетень»

Помочь

детям

запомнить

и

выразительно читать песенку.

В. В. Гербова

Стр.33

Ноябрь

Это наша

Родина

1 неделя

Мое село

Занятие 1

«Рассказывание по картине

«Собака со щенятами.

Чтение стихов о поздней

осени».

Учить детей описывать картину в

определенной

последовательности,

называть

картинку.

Приобщать

детей

к

поэзии.

В. В. Гербова

Стр.38

2 неделя

Транспорт

Занятие 2

«Составление рассказа об

игрушке. Д/упражнение «Что

из чего?»

Проверить,

насколько

у

детей

с ф о р м и р о в а н о

у м е н и е

составлять

по следовательный

р а с с к а з

о б

и г р у ш к е .

Поупражнять

детей

в

умении

образовывать слова по аналогии.

В. В. Гербова

Стр.39

3 неделя

Дом, семья

Занятие 3

«Чтение сказки «Три

поросенка»

Познакомить детей с английской

сказкой «Три поросенка»(пер. С.

Ми-халкова),

помочь

понять

ее

с мы с л

и

в ы д е ли т ь

с л о в а ,

передающие

страх

поросят

и

с т р а д а н и я

о ш п а р е н н о г о

кипятком волка.

В. В. Гербова

Стр.35

4 неделя

Моя родина Россия

Упражнять детей в произнесении

В. В. Гербова

70

Занятие 4

«Звуковая культура речи:

звуки ц»

и з о л и р о в а н н о г о

з в у к а

ц

(изолированного, в слогах, сло-

в а х ) .

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

интонационную

выразитель-

ность

речи.

Учить

различать

слова, начинающиеся со звука ц,

ориентируясь не на смысл слова,

а на его звучание.

Стр.36

Декабрь

Новогодни

й

праздник

1 неделя

Зимний пейзаж

Занятие 1

«Чтение и заучивание

стихотворений о зиме»

Приобщать

детей

к

поэзии.

Помогать

детям

запоминать

и

выразительн о

ч и т а т ь

стихотворения.

В. В. Гербова

Стр.44

В. В. Гербова

Стр.42

2 неделя

Домашние животные

Занятие 2

«Чтение детям р. н. с.

«Зимовье»

Помочь

детям

вспомнить

известные им русские народные

сказки. Познакомить со сказкой

«Зимовье»

(обр.

И.

Соколова-

Микитова).

В. В. Гербова

Стр.48

3 неделя

Дикие животные и птицы

зимой

Занятие 3

Чтение р. н. с. «Лисичка –

сестричка и волк»

Познакомить

детей

с

русской

народной

сказкой

«Лисичка-

сестричка

и

волк»

(обр.

М.

Булатова),

помочь

оценивать

поступки

героев,

драматизи-

ровать отрывок из произведении.

В. В. Гербова

Стр.43

4 неделя

Новый год

Занятие 4 ср. гр.

Обучение рассказыванию по

картине «Вот это снеговик»

Учить детей составлять рассказы

по

картине

без

повторов

и

п р о п у с ко в

с у щ е с т в е н н о й

информации; закреплять умение

придумывать название картины.

В. В. Гербова

Стр.45

Январь

Зима

2 неделя

Зимние забавы

Занятие 1

Обучение рассказыванию по

картине «Таня не боится

мороза»

Учить

детей

рассматривать

картину и рассказывать о ней в

определенной

последовательности;

у чит ь

придумывать название картины.

В. В. Гербова

Стр.50

3 неделя

Зимние виды спорта

Занятие 2

«Звуковая культура речи:

звуки ш»

Показать

детям

артикуляцию

з в у к а

ш ,

у ч и т ь

ч е т к о

произносить

звук

(изолирован-

ного, в слогах, словах); различать

слова со звуком ш.

В. В. Гербова

Стр.46

4 неделя

Зима в селе

Занятие 4

Чтение любимых стихот-

ворений. Заучивание стих-

ния А. Барто «Я знаю, что

надо придумать.

Выяснить,

какие

программные

стихотворения

знают

д е т и .

Помочь детям запомнить новое

стихотворение.

В. В. Гербова

Стр.52

Февраль 1

неделя

День

защитника

Отечества

Профессии пап, инстру-

менты, бытовая техника

Занятие 1

«Звуковая культура речи:

звуки ж»

Упражнять детей в правильном и

четком

произнесении

звука

ж

(изолир о в а н н о г о ,

в

звукоподражательных словах); в

умении

определять

слова

со

звуком ж.

В. В. Гербова

Стр.49

2 неделя

Военная техника

П ом оч ь

д е т я м

в с п о м н и т ь

В. В. Гербова

71

Занятие 2

Мини викторина по сказкам

К. Чуковского. Чтение

произведения «Федорино

горе»

названия и содержание сказок К.

Чуковского.

Познакомить

со

сказкой «Федорино горе».

Стр.53

3 неделя

Наша Армия

Занятие 3

Составление рассказов по

картине «На полянке»

Помогать детям рассматривать и

о п и с ы в а т ь

к а р т и н у

в

определенной

последовательности. Продолжать

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

придумывать название картины.

В. В. Гербова

Стр.55

4 неделя

Мамы всякие нужны,

мамы всякие важны

Занятие 4

Урок вежливости

Рассказать

детям

о

том,

как

принято встречать гостей, как и

что лучше показать гостю, чтобы

он не заскучал.

В. В. Гербова

Стр.56

Март

Мамин

день

1 неделя

Мамочка любимая, добрые

дела

Занятие 1

Готовимся встречать весну и

Международный женский

день.

П о з н а к о м и т ь

д е т е й

с о

стихотворением

А.

Плещеева

«Весна».Поупражнять

в

умении

п о з д р а в л я т ь

ж е н щ и н

с

праздником.

В. В. Гербова

Стр.59

Знакомств

о с народ-

ной

культурой

и тради-

циями

2 неделя

Народная игрушка, де-

каративно - прикладное

искусство

Занятие 2

Русские сказки (мини-

викторина). Чтение сказки

«Петушок и бобовое

зернышко»

П ом оч ь

д е т я м

в с п о м н и т ь

названия

и

содержание

уже

и з в е с т н ы х

и м

с к а з о к .

П о з н а ко м и т ь

с о

с к а з к о й

«Петушок и бобовое зернышко».

В. В. Гербова

Стр.61

3 неделя

Русский быт (мебель)

Занятие 3

«Звуковая культура речи:

звуки ч»

Занятие 3 под.гр.

Объяснить детям, как правильно

произносится звук ч, упражнять

в

п р ои з н е с е н и и

з в у к а

(изолированн о го ,

с л ов а х ,

в

стихах).

Развивать

фонема-

тический слух детей.

В. В. Гербова

Стр.53

4 неделя

Из чего что сделано

Занятие 4

Составление рассказов по

картине

Проверить,

умеют

ли

дети

придерживаться

определенной

последовательности,

составляя

рассказ

по

картине;

поняли

ли

они,

что

значит

озаглавить

картину.

В. В. Гербова

Стр.62

Апрель

Весна

1 неделя

Природа весной

Занятие 1

Чтение сказки Д. Мамина-

Сибиряка «Сказка про

Комара Комаровича-

Длинный нос и про

Мохнатого Мишу- Короткий

хвост»

Познакомить детей с авторской

литературной

сказкой.

Помочь

им

понять,

почему

автор

так

уважительно называет комара.

В. В. Гербова

Стр.63

2 неделя

Космос

Занятие 2

«Звуковая культура речи:

Упражнять

детей

в

четком

произне сении

звука

л

(

в

з ву ко с оч е т а н и я х ,

с л о в а х ,

В. В. Гербова

Стр.63

72

звуки л, ль»

ф р а з о в о й

р е ч и ) .

Совершенствовать

фонематическое

восприятие

–

учить

определять

слова

со

звуками л, ль.

3 неделя

Сказочная неделя

Занятие 3

Заучивание стихотворений.

Помочь

детям

запомнить

и

выразительно

читать

одно

из

стихотворен и й .

З а у ч и в а н и е

стихотворения

Ю.

Куш а ка

«Олененок». Заучивание русской

народной

песенки

«Дед

хотел

уху сварить».

В. В. Гербова

Стр.65

4 неделя

Животные весной

Занятие 5 ср. гр.

«Звуковая культура речи:

звуки щ-ч

Упражнять

детей

в

правильном

п р о и з н е с е н и и

з ву к а

щ

и

дифференциации звуков щ-ч.

В. В. Гербова

Стр.60

5 неделя

Мое село

Занятие 4

Обучение рассказыванию:

работа картиной-матрицей и

раздаточными картинками.

Учить детей создавать картину и

рассказать

о

ее

содержании,

развивать творческое мышление.

В. В. Гербова

Стр.65

Май

День

Победы

День Победы

Занятие 1

День Победы.

Выяснить,

что

знают

дети

об

этом великом празднике. Помочь

запомн и т ь

и

в ы р а з и т е л ь н о

ч и т а т ь

с т и хо т в о р е н и е

Т.

Белозерова «Праздник Победы».

В. В. Гербова

Стр.68

Лето

2 неделя

Первоцветы

Занятие 2

«Звуковая культура речи:

звуки р, рь»

Упражнять

детей

в

четком

и

правильном произнесении звука

р

( и з о л ир о в а н н о ,

в

чистоговорках, словах).

В. В. Гербова

Стр.69

3 неделя

Насекомые (Водный мир)

Занятие 3

Прощаемся с

подготовишками.

О ка з ат ь

в н и м а н и е

д е т я м ,

которые покидают детский сад,

пожелать им доброго пути.

В. В. Гербова

Стр.70

4 неделя

Летние виды спорта,

(безопасность)

Занятие 4 ср. гр.

Литературный калейдоскоп.

Выяснить,

есть

ли

у

детей

л ю б и м ы е

с т и х и ,

с к а з к и ,

рассказы; знают ли они загадки и

считалки.

В. В. Гербова

Стр.71

Перспективное планирование по познавательное развитие (ФЭМП)

Месяц,

неделя

Тема

Задачи

Литература

73

Сентябрь

1 неделя

Занятие 1

Совершенствовать

умение

сравнивать

две

р а в н ы е

г ру п п ы

п р едметов,

обозначать

результаты сравнения словами: поровну, столь-

ко – сколько. Закреплять умение сравнивать два

предмета по величине, обозначать результаты

сравнения

словами

большой,

маленький,

больше,

меньше.

Упражнять

в

определении

пространственных

направлений

от

себя

и

назывании их словами: впереди, сзади, слева,

справа, вверху, внизу.

И.А. Пономарева

Стр.12

2 неделя

Занятие 2

Упражнять в сравнении двух групп предметов,

разных

по

цвету,

форме,

определяя

их

равенство или неравенство на основе сопостав-

ления

пар,

учить

обозначать

результаты

сравнения словами: больше, меньше, поровну,

столько – сколько. Закреплять умение различать

и

называть

части

суток

(утро,

день,

вечер,

ночь).

И.А. Пономарева,

Стр.13

3 неделя

Занятие 3

Упражнять

в

умении

различать

и

называть

геометрические

фигуры:

круг,

к вадрат,

т р е у г о л ь н и к . Совершенствовать

умение

сравнивать два предмета по длине и ширине,

обозначать

результаты

сравнения

е;

словами:

длинный

–

короткий,

длиннее

–

короче;

широкий

–

узкий,

шире

–

уже.

Развивать

умение сравнивать предметы по цвету, форме и

пространственному расположению.

И.А. Пономарева,

Стр.14

Октябрь

1неделя

Занятие 1

Продолжать

учить

сравнивать

две

равные

группы предметов, разных по форме, определяя

их равенство или неравенство на основе сопос-

тавления пар. Закреплять умение различать и

называть

плоские

геометрические

фигуры:

круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравне-

нии

двух

предметов

по

высоте,

обозначая

результаты

сравнения

словами:

высокий,

низкий, выше, ниже.

И.А. Пономарева,

Стр.15

Занятие 2

Учить

понимать

значение

итогового

числа,

полученного

в

результате

счета

предметов

в

пределах

3,

отвечать

на

вопрос

«Сколько?».

Упражн я т ь

в

у м ен и и

о п р е д е л я т ь

геометрические фигуры (шар, куб, круг, ква-

драт, треугольник) осязательно – двигательным

путем. Закреплять умение различать левую и

правую

руки,

определять

пространственные

направления и обозначать их словами: налево,

направо, слева, справа.

И.А. Пономарева,

Стр.17

Занятие 3

Учить

считать

в

пределах

3,

используя

следующие приемы: при счете правой рукой

указывать на каждый предмет слева направо,

называть числа по порядку, согласовывать их в

роде, числе, падеже, последнее число относить

ко всей группе предметов. Упражнять в сравне-

И.А. Пономарева,

Стр.18

74

нии

двух

предметов

по

вели-чине

(

длине,

ширине,

высоте),

обозначать

результаты

сравнения

соответствующими

с л о ва м и :

длинный

–

короткий,

длиннее

–

короче,

широкий – узкий, шире – уже, высокий – низ-

кий, выше – ниже. Расширять представления о

частях суток и их последовательности (утро,

день, вечер, ночь).

Занятие 4

Учить считать в пределах 3, соотнося число с

эл е м е н том

м н ож е с т в а ,

с а м о стоятельно

обозначать итоговое число, правильно отвечать

на

вопрос

«Сколько?».

Совершенствовать

умение различать и называть геометрические

фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо

от

их

размера.

Развивать

умение

определять

пространственное направление от себя: вверху,

внизу, впереди, сзади, слева, справа

И.А. Пономарева,

Стр.19

Ноябрь

1 неделя

Занятие 1

Закреплять

умение

считать

в

пределах

3,

познакомить

с

порядковым

значением

числа,

учить

правильно

отвечать

на

в о п р о с

«Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в

умении

находить

одинаковые

по

длине,

ширине,

высо-те

предметы,

обозначать

соответствующие признаки словами: длинный,

длиннее,

короткий, короче, широкий, узкий,

шире,

уже,

высокий,

низкий,

выше,

ниже.

Познакомить

с

прямоугольником

на

основе

сравнения его с квадратом.

И.А. Пономарева,

Стр.21

2 неделя

Занятие 2

Показать

образование

числа

4

на

основе

сравнения двух групп предметов, выраженных

числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

Расширять представления о прямоугольнике на

основе сравнения его с квадратом. Развивать

умение

составлять

целостное

изображение

предметов из частей.

И.А. Пономарева,

Стр.23

3 неделя

Занятие 3

Закреплять

умение

считать

в

пределах

3,

познакомить

с

порядковым

значением

числа,

учить

правильно

отвечать

на

в о п р о с

«Сколько?», «Который по счету?», «На котором

месте?».

Упражнять

в

умении

различать

и

называть

знакомые

геометрические

фигуры:

круг,

квадрат,

треугольник,

прямоугольник.

Раскрыть

на

конкретных

примерах

значение

понятий быстро, медленно.

И.А. Пономарева,

Стр.24

4 неделя

Занятие 4

Познакомить

с

образованием

числа

5,

учить

считать

в

пределах

5,

отвечать

на

вопрос

«Сколько?». Закреплять представления о после-

довательности частей суток: утро, день, вечер,

ночь. Упражнять в различении геометрических

фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоуголь-

ник).

И.А. Пономарева,

Стр.25

Декабрь

Занятие 1

Продолжать

учить

считать

в

пределах

5,

И.А. Пономарева,

75

1 неделя

знакомить

с

порядковым

значением

числа

5,

отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по

счету?». Учить сравнивать предметы по двум

признакам

величины

(длине

и

ширине),

о б о з н а ч а т ь

р е з у л ь т а т ы

с р а в н е н и я

выражениями,

например:

«Красная

ленточка

длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка

короче и уже красной ленточки». Совершенст-

вовать

умение

определять

пространственное

направление

от

себя:

вверху,

внизу,

впереди,

сзади, слева, справа.

Стр.28

2 неделя

Занятие 2

Закреплять

умение

считать

в

пределах

5,

формировать

представления

о

равенстве

и

неравенстве двух групп предметов на основе

счета. Продолжать учить сравнивать предметы

по двум признакам величины (длине и ширине),

о б о з н а ч а т ь

р е з у л ь т а т ы

с р а в н е н и я

выражениями, например: «Длинная и широкая

–

большая

дорожка,

короткая

и

узкая

–

маленькая дорожка». Упражнять в различении

и назывании знакомых геометрических фигур

(куб, шар, квадрат, круг).

И.А. Пономарева,

Стр.29

3 неделя

Занятие 3

Продолжать

формировать

представления

о

порядковом

значении

числа

(в

пределах

5),

закреплять

умение

отвечать

на

вопросы

«Сколько?», «Который по счету?», «На котором

месте?».

Познакомить

с

цилиндром,

учить

различать

шар

и

цилиндр.

Развивать

умение

сравнивать

предметы

по

цвету,

форме,

величине.

И.А. Пономарева,

Стр.31

4 неделя

Занятие 4

Упражнять

в

счете

и

отсчете

предметов

в

пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять

представления о цилиндре, закреплять умение

различать

шар,

куб,

цилиндр.

Закреплять

представления

о

последовательности

частей

суток: утро, день, вечер, ночь.

И.А. Пономарева,

Стр.32

Январь

1 неделя

Занятие 1

Упражнять

в

счете

и

отсчете

предметов

в

пределах

5

по

образцу

и

названному

числу.

Познакомить

со

значением

слов

далеко

–

близко. Развивать умение составлять целостное

изображение предмета из его частей.

И.А. Пономарева,

Стр.33

2 неделя

Занятие 2

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

Уточнить представлен и я о

значении

слов

далеко

–

близко.

Учить

сравнивать

три

предмета

по

величине,

раскладывать

их

в

убывающей

и

возрастающей

п о с л ед о-

вательности, обозначать результаты сравнения

словами: длинный, короче, самый короткий, ко-

роткий, длиннее, самый длинный.

И.А. Пономарева,

Стр.34

3 неделя

Занятие 3

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

Продолжать учить сравнивать три предмета по

величине,

раскладывать

их

в

убывающей

и

И.А. Пономарева,

Стр.35

76

возрастающей последовательности, обозначать

результаты

сравнения

словами:

длинный,

ко-

роче,

самый

короткий,

короткий,

длиннее,

самый длинный. Упражнять в умении различать

и называть знакомые геометрические фигуры:

круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

4 неделя

Занятие 4

Упражнять

в

счете

предметов

на

ощупь

в

пределах

5.

Объяснять

значение

слов

вчера,

сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать

п р ед м е т ы

п о

и х

п р о с т р а н с т в е н н о м у

расположению (слева, справа, налево, направо).

И.А. Пономарева,

Стр.36

Февраль

1 неделя

Занятие 1

Продолжать упражнять в счете предметов на

ощупь в пределах 5. Закреплять представления

о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить

сравнивать

три

предмета

по

ш и р и н е ,

раскладывать их в убывающей и возрастающей

последовательности,

обозначать

результаты

сравнения словами: широкий, уже,самый узкий,

узкий, шире, самый широкий.

И.А. Пономарева,

Стр.37

2 неделя

Занятие 2

Учить считать движения в пределах 5. Упраж-

нять в умении ориентироваться в пространстве

и

обозначать

пространственные

направления

относительно

себя

словами:

вверху,

внизу,

слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать

4 - 5 предметов по ширине, раскладывать их в

убывающей

и

возрастающей

п о с л ед о-

вательности, обозначать результаты сравнения

словами: широкий, уже, самый узкий, узкий,

шире, самый широкий.

И.А. Пономарева,

Стр.39

3 неделя

Занятие 3

Учить

воспроизводить

указанное

количество

движений (в пределах 5). Упражнять в умении

различать и называть знакомые геометрические

ф и г у р ы :

к р у г,

к в адрат,

т реугольник,

прямоугольник. Совершенствовать представле-

ния о частях суток и их последовательности:

утро, день, вечер, ночь.

И.А. Пономарева,

Стр.40

4 неделя

Занятие 4

Упражнять в умении воспроизводить указанное

количество

движений

(в

пределах

5).

Учить

двигаться в заданном направлении (вперед, на-

зад,

налево,

на-право).

Закреплять

умение

составлять целостное изображение предмета из

отдельных частей.

И.А. Пономарева,

Стр.42

Март

1 неделя

Занятие 1

Закреплять

умение

двигаться

в

заданном

направлении. Объяснять, что результат счета не

зависит от величины предметов (в пределах 5).

Учить сравнивать

предметы по величине (в

пределах 5), раскладывать их в убывающей и

возрастающей последовательности, обозначать

результаты

сравнения

словам и :

с а м ы й

большой,

поменьше,

еще

меньше,

самый

маленький, больше.

И.А. Пономарева,

Стр.43

2 неделя

Занятие 2

Закреплять представления о том, что результат

И.А. Пономарева,

77

счета не зависит от величины предметов. Учить

сравнивать

т ри

предмет а

по

в ы с о т е ,

раскладывать их в убывающей и возрастающей

последовательности,

обозначать

результаты

сравнения

словами:

высокий,

ниже,

самый

низкий,

низкий,

выше,

самый

высокий.

Упражнять

в

умении

находить

одинаковые

игрушки по цвету или величине.

Стр.44

3 неделя

Занятие 3

ср. гр.

Показать

независимость

результата

счета

от

расстояния между предметами (в пределах 5).

Упражнять сравнивать 4 - 5 предметов по вы-

соте,

раскладывать

их

в

убывающей

и

возрастающей последовательности, обозначать

результаты сравнения словами: самый высокий,

ниже,

самый

низкий,

выше.

Упражнять

в

умении различать и называть геометрические

фигуры: куб, шар.

И.А. Пономарева,

Стр.45

4 неделя

Занятие 4

Закреплять представления о том, что результат

счета

не

зависит

от

расстояния

между

предметами

(в

пределах

5).

Продолжать

знакомить с цилиндром на основе сравнения

его с шаром. Упражнять в умении двигаться в

заданном направлении.

И.А. Пономарева,

Стр.46

Апрель

1 неделя

Занятие 1 .

Показать

независимость

результата

счета

от

ф о р м ы

р а с п о л о ж е н и я

п р е д м е т о в

в

пространстве.

П родолж ат ь

з н а коми т ь

с

цилиндром на основе сравнения его с шаром и

кубом.

Совершенствовать

представления

о

значении слов далеко – близко.

И.А. Пономарева,

Стр.48

2 неделя

Занятие 2

Закреплять навыки

количественн о го

и

порядкового счета в пределах 5, учить отвечать

на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и

т.д.

Совершенствовать

умение

сравнивать

предметы

по

величине,

раскладывать

их

в

убывающ е й

и

в о з р а с т а ю щ е й

п о с л е д о-

вательности, обозначать результаты сравнения

словами: самый большой, меньше, еще меньше,

самый маленький, больше. Совершенствовать

умение

устанавливать

последовательность

частей суток: утро, день, вечер, ночь.

И.А. Пономарева,

Стр.49

3 неделя

Занятие 3

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух,

на ощупь(впределах5).Учить соотносить форму

предметов

с

геометрическими

фигурами:

шаром и кубом. Развивать умение сравнивать

предметы по цвету, форме, величине.

ладывать его на два меньших числа в пределах

10.

Развивать

внимание,

память,

логическое

мышление.

И.А. Пономарева,

Стр.50

4 неделя

Занятие 4

Закреплять представления о том, что результат

счета

не

зависит

от

качественных

признаков

предмета (размера, цвета). Упражнять в умении

сравнивать предметы по величине (в пределах

И.А. Пономарева,

Стр.51

78

5),

расклад ы в ат ь

и х

в

у б ы в а ю щ е й

и

возрастающей последовательности, обозначать

результ ат ы

с ра в н е н и я

с ловам и :

с а м ы й

большой,

меньше,

еще

меньше,

самый

маленький, больше. Совершенствовать умение

ориентироваться

в

пространстве,

обозначать

пространственные

направления относительно

себя

соответствующими

словами:

вперед,

назад, налево, направо, вверх, вниз.

Май

1 неделя

Занятие 1

Упражнять

в

счете

и

отсчете

предметов

в

пределах

5

по

образцу

и

названному

числу.

Раскрыть

на

конкретных

примерах

значение

понятий быстро, медленно. Развивать умение

составлять целостное изображение предмета из

его частей.

И.А. Пономарева,

Стр.33

2 неделя

Занятие 2

Продолжать упражнять в счете предметов на

ощупь в пределах 5. Закреплять представления

о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить

сравнивать

три

предмета

по

ш и р и н е ,

раскладывать их в убывающей и возрастающей

последовательности,

обозначать

результаты

сравнения

словами:

широкий,

уже,

самый

узкий, узкий, шире, самый широкий.

И.А. Пономарева,

Стр.37

3 неделя

Занятие 3

Учить воспроизводить указанное количество

движений (в пределах 5). Упражнять в умении

различать и называть знакомые геометрические

фигу-ры: круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник. Совершенствовать представле-

ния о частях суток и их последовательности:

утро, день, вечер, ночь.

И.А. Пономарева,

Стр.40

4 неделя

Занятие 4

Закреплять умение считать в пределах 5,

формировать представления о равенстве и

неравенстве двух групп предметов на основе

счета. Продолжать учить сравнивать предметы

по двум признакам величины (длине и ширине).

Упражнять в различении и назывании знако-

мых геометрических фигур (куб, шар, квадрат,

круг).

И.А. Пономарева,

Стр.29

Познавательное развитие (предметное и социальное окружение/ознакомление с природой)

Месяц, неделя

Тема

Задачи

Литература

Сентябрь

До свидания

лето,

здравствуй

детский сад

1 неделя

День знаний

Занятие 1

«Расскажи о люби-

мых предметах»

(Пред.и соц. окр.)

Закреплять умение детей находить

предметы рукотворного мира в ок-

ружающей

обстановке.

Учить

описывать предметы, проговаривая

их

название,

детали,

функции,

материал.

О. В. Дыбина

стр.18

2 неделя

До свиданья, лето

Занятие 2

Расширять представления детей об

овощах и фруктах. Закреплять зна-

О. А.

Соломенникова

79

«Что нам осень

принесла»(озн. с

природой)

ния

о

сезонных

изменениях

в

природе.

Дать

представления

о

пользе

для

здоровья

человека

природных витаминов.

стр.28

3 неделя

Занятие №1

1.Сравнительное

наблюдение за

автобусом и

троллейбусом.

Д/игра «Узнай по

описанию»

Дать

представление

детям

об

о с о б е н н о с т и

д в и ж е н и я

т р о л л е й б у с а

и

а в т о б у с а :

троллейбус

движется

с

помощью

э л е к т р и ч е с т в а ,

а в т о б у с

заправляется бензином.

П о д в е с т и

к

п о н я т и ю

«пассажирский

транспорт».Уточнить

представление

детей

о

видах

т р а н с п о р т а

и

н а з в а т ь

е г о

назначение.

Развивать

у

детей

л о г и ч е с к о е

м ы ш л е н и е .

Воспитывать

любознательность,

любовь к родному селу.

Р.М.Литвинова

стр.30

4 неделя

Кладовая природы

(грибы, ягоды)

Занятие 4

«У медведя во бору

грибы, ягоды беру»

(озн. с природой)

Закреплять

знания

о

сезонных

и з м е н е н и я х

в

п р и р о д е .

Формировать

представления

о

растениях леса: грибах и ягодах.

Расширять представления о пользе

п р и р од н ы х

в и т а м и н о в

д л я

человека и животных.

О. А.

Соломенникова

стр.30

Октябрь

Осень

1неделя

Царство деревьев

Занятие 1

«Прохождение

экологической

тропы»

(озн. с природой)

Расширять представления детей об

сезонных

изменениях

в

природе.

Показать

объекты

экологической

т р о п ы

в

о с е н н и й

п е р и о д .

Формировать бережное отношение

к

окружающей

природе.

Дать

элементарные

представления

о

взаимосвязи человека и природы.

О. А.

Соломенникова

стр.33

2 неделя

Золотая осень

Занятие 2

«Петрушка идет

рисовать»

(пред.и соц. окр.)

Продолжать

учить

группировать

п р е д м е т ы

п о

н а з н а ч е н и ю ;

развивать любознательность.

О. В. Дыбина

стр.26

3 неделя

Занятие №2

1.Наблюдение за

односторонним и

двухсторонним

движением на

дороге.

2.Подвижная игра

«Троллейбус»

Дополнить представление детей об

улице новыми сведениями: дома на

ней

имеют

разное

назначение,

в

одних

живут

люди,

в

других

находятся

учреждения,

школа,

магазины,

почта

и

т.д.

Дать

представление детям об одностор

оннем двухстороннем движении и

закрепить их в игре. Воспитывать

у

детей

интерес

к

дорожному

движению,

организованность

в

игре.

Р.М. Литвинова

стр.31

4 неделя

Комнатные

Расширять представления детей о

О. А.

80

растения

Занятие 4

«Мир комнатных

растений» (озн. с

природой)

комнатных растениях: их пользе и

ст ро ении.

Учит ь

р а з л и ч а т ь

комнатные

растения

м

внешнему

виду.

Соломенникова

стр.57

Ноябрь

Это наша

Родина

1 неделя

Мое село

Занятие 1

«Мой город»

(пред.и соц. окр.)

Продолжать

закреплять

название

р од н о го

го р од а

( п о с е л к а ) ,

з н а к о м и т ь

с

достопримечательностями.

Воспитывать чувство гордости за

свой город (поселок).

О. В. Дыбина

стр.46

2 неделя

Транспорт

Занятие 2

Целевая прогулка

«Что такое улица»

(пред.и соц. окр.)

Ф ормироват ь

э л е м е н т а р н ы е

представления об улице; обращать

внимание

на

дома,

т р о т у а р ,

проезжую

часть.

Продолжать

закреплять

название

улицы,

на

которой

находится

детский

сад;

поощрять ребят, которые называют

ул и ц у,

н а

ко т о р о й

ж и в у т ;

объяснять,

как

важно

знать

свой

адрес.

О. В. Дыбина

стр.31

3 неделя

Дом, семья

Занятие 3

«Моя семья»

(пред.и соц. окр.)

Ввести

понятие

«семья».

Дать

первоначальное

представление

о

родственных отношениях в семье:

каждый

ребенок

одновременно

сын

(дочь),

внук

(внучка),

брат

(сестра), мама и папа – дочь и сын

бабушки и дедушки. Воспитывать

чуткое

отношение

к

с а мым

близким людям – членам семьи.

О. В. Дыбина

стр.19

4 неделя

Моя родина Россия

Занятие 4

«Детский сад наш

так хорош – лучше

сада не найдешь»

(пред.и соц. окр.)

Уточнить знания детей о детском

саде. ( Большое красивое здание, в

котором

много

уютных

групп,

музыкальный

и

физкультурный

з а л ы ;

п р ос т о р н а я

к у х н я ,

медицинский кабинет.Детский сад

напоминает

большую

семью,

где

все

заботятся

друг

о

друге).

Расширять знания о людях разных

профессий, работающих в детском

саду.

О. В. Дыбина

стр.27

Декабрь

Новогодний

праздник1

неделя

Зимний пейзаж

Занятие 1

«В гости к деду

Природоведу»

(озн. с природой)

Расширять представления детей о

зимних явлениях в природе. Учить

наблюдать за объектами природы в

зимний период. Дать элементарные

понятия о взаимосвязи человека и

природы.

О. А.

Соломенникова

стр.50

2 неделя

Домашние

животные

Занятие 2

«Зимние посиделки»

(озн. с природой)

Закреплять

знания

детей

о

сезонных

изменениях

в

природе.

Расширять представления о жизни

домашних

животных

в

зимнее

время года. Формировать желание

О. А.

Соломенникова

стр.38

81

заботиться о домашних животных.

3 неделя

Дикие животные и

птицы зимой

Занятие 3 ср. гр.

«Скоро зима»

(озн. с природой)

Дать детям представления о жизни

диких животных зимой. Формиро-

вать

интерес

к

окружающей

природе. Воспитывать заботливое

отношение к животным.

О. А.

Соломенникова

стр.41

4 неделя

Занятие №4

(пред.и соц. окр.)

1.Наблюдение за

пешеходным

светофором.

2.Ролевая игра

«Разрешается,

запрещается»

Познакомить детей с пешеходным

светофором.

Закрепить

знания

о

назначении

красного

и

зелёного

света

пешеходного

светофора.

Учить

правильно

пользоваться

п е ш е х о д н ы м

с в е т о ф о р о м .

Воспитывать навыки правильного

поведения на улице.

Р.М. Литвинова

стр.32

Январь

Зима

2 неделя

Зимние забавы

Занятие 1

«Почему растаяла

Снегурочка?»

(озн. с природой)

Расширять представления детей о

свойствах

воды,

снега

и

льда.

У ч и т ь

у с т а н а в л и в а т ь

э л е м е н т а р н ы е

п р и ч и н н о

–

следственные связи: снег в тепле

тает

и

превращается

в

воду;

на

морозе

вода

замерзает

и

превра-

щается в лед.

О. А.

Соломенникова

стр.45

3 неделя

Зимние виды

спорта

Занятие 2

«Петрушка –

физкультурник»

(пред.и соц. окр.)

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

у м е н и е

г ру п п и р о ват ь

п р ед м е т ы

п о

назначению

( уд о вл е т во р е н и е

потребностей в занятиях спортом);

уточнить

знания

детей

о

видах

с п о р т а

и

с п о р т и в н о г о

оборудования; воспитывать наблю-

дательность.

О. В. Дыбина

стр.28

4 неделя

Занятие 5

1.Знакомство со

знаком

«Пешеходный

переход».

2.Ролевая игра «Мы

пешеходы»

Познакомить

детей

со

знаком

«Пешеходный

переход»,

е го

н а з н а ч е н и и .

В о с п и т ы в а т ь

внимание, стремление

выполнять

Правила

дорожного

движения.

Р. М. Литвинова

стр.34

Февраль 1

неделя

День

защитника

Отечества

Профессии пап,

инструменты,

бытовая техника

Занятие 1

«Наш любимый

плотник» (пред.и

соц. окр.)

Познакомить

детей

с

трудом

плотника;

с

его

деловыми

и

л и ч н о с т н ы м и

к а ч е с т в а м и .

В о с п и т ы в а т ь

ч у в с т в о

признательности

и

уважение

к

человеку

этой

профессии,

к

его

труду.

О. В. Дыбина

стр.49

2 неделя

Военная техника

Занятие 2 «Наша

Армия (военная

техника)»

(пред.и соц. окр.)

Дать

представления

о

воинах,

которые

охраняют

нашу

Родину;

уточнить

понятие

Защитники

Отече ства».

Познакомить

с

н е к о т о р ы м и

в о е нными

профессиями

(моряки,

танкисты,

летчики, пограничники).

О. В. Дыбина

стр.37

3 неделя

Наша Армия

Дать

представления

о

воинах,

О. В. Дыбина

82

Занятие 3

«Наша Армия»

(пред.и соц. окр.)

которые

охраняют

нашу

Родину;

уточнить

понятие

Защитники

Отече ства».

Познакомить

с

н е к о т о р ы м и

в о е нными

профессиями

(моряки,

танкисты,

летчики, пограничники).

стр.37

4 неделя

Занятие № 6

1.Заучивание

наизусть

стихотворения

С.Михалкова

«Светофор»

2. Сюжетно ролевая

игра «к друзьям в

гости»

З а к р е п и т ь

з н а н и е

д е т е й

о

назначении 2 видов светофоров, о

н а з н ач е н и и

с и г н а л о в

э т и х

светофоров

(транспортный

и

п е ш еход н ы й ) .

У ч и т ь

д е т е й

п о н и м а т ь

с о д е р ж а н и е

стихотворения,

запоминать

и

выразительно

читать.

Упражнять

детей

в

соблюдении

правил

для

п е ш е х о д о в .

В о с п и т ы в а т ь

организованность,

доброжелательность,

интерес

к

дорожному движению.

Р.М.Литвинова

стр.35

Март

Мамин день

1 неделя

Мамочка любимая,

добрые дела

Занятие 1

«Путешествие в

прошлое одежды»

(пред.и соц. окр.)

Дать понятие о том, что человек

создает предметы для своей жизни;

развивать ретроспективный взгляд

на эти предметы (учить ориентиро-

ваться

в

прошлом

и

настоящем

предметов одежды).

О. В. Дыбина

стр.48

Знакомство с

народной

культурой и

традициями

2 неделя

Народная игрушка,

декаративно -

прикладное

искусство

Занятие 2 «Поможем

Незнайке вылепить

посуду»

(озн. с природой)

Расширять представления детей о

свойствах природных материалов.

Учить сравнивать свойства песка и

г л и н ы .

Ф о р м и р о в а т ь

представления о том, что из глины

можно лепить игрушки и посуду.

Закреплять умения детей лепить из

глины.

О. А.

Соломенникова

стр.64

3 неделя

Русский быт

(мебель)

Занятие 3

«Путешествие в

прошлое кресла»

(пред.и соц. окр.)

Закреплять

знания

о

назначении

предметов домашнего обихода (та-

бурет,

стул,

кресло);

развивать

рет ро спективный

взгляд

н а

предметы.

Учить

определять

некоторые особенности предметов

(части, форма).

О. В. Дыбина

стр.43

4 неделя

Занятие №7

1.Беседа по картине

«Улицы города»

2.С/р игра «Мы

водители»

Расширяя знания детей об улице

города, учить детей видеть улицы

на

картине

и

узнавать

их

по

описанию.

Закрепить

правила

игры

и

правила

д о р ож н о го

движения

машин

по

д о р о ге .

Воспитывать

смекалку

интерес

к

труду взрослых, желание хорошо

трудиться.

Р.М. Литвинова

стр.36

83

Апрель

Весна

1 неделя

Природа весной

Занятие 1

«Посадка лука»

(озн. с природой)

Расширять представления детей об

условиях, необходимых для роста

и развития (почва, влага, тепло и

свет). Дать элементарные понятия

о

пользе

для

здоровья

человека

природных

витаминов.

Формиро-

вать трудовые умения и навыки.

О. А.

Соломенникова

стр.54

2 неделя

Космос

Занятие 2

«В мире

пластмассы»

Познакомить

со

свойствами

и

к а ч е с т в а м и

п р е д м е т о в

и з

пластмассы;

помочь

выявить

свойства

пластмассы

(гладкая,

легкая,

цветная).

Воспитывать

бережное

отношение

к

вещам;

развивать любознательность.

О. В. Дыбина

стр.40

3 неделя

Сказочная неделя

Занятие 3

«Мои друзья»

(пред.и соц. окр.)

Формировать

понятия

«друг»,

« д р у ж б а » ;

в о с п и т ы в а т ь

положительные

взаимоотношения

между

детьми,

побуждая

их

к

д о б р ы м

п о с т у п к а м .

У ч и т ь

сотрудничать,

с о п е р е жи ват ь,

проявлять заботу и внимание друг

к другу.

О. В. Дыбина

стр.24

4 неделя

Занятие №8

1.Знакомство с

остановкой и со

знаком «Остановка

автобуса»

2.С/р игра «На

остановке»

Дать

представление

детям

об

а в т о б у с н о й

о с т а н о в к е ,

познакомить со знаком «Остановка

а в т о бу с а » .

П о з н а ко м и т ь

с

правилами поведения пассажиров,

о ж и д а ю щ и х

н а

о с т а н о в к е .

Воспитывать

у

детей

культуру

поведения в общественных местах.

Р.М. Литвинова

стр.38

5 неделя

Мое село

Занятие 4

«Мой город»

(пред.и соц. окр.)

Продолжать

закреплять

название

р од н о го

го р од а

( п о с е л к а ) ,

з н а к о м и т ь

с

достопримечательностями.

Воспитывать чувство гордости за

свой город (поселок).

О. В. Дыбина

стр.46

Май

День Победы

1 неделя

День Победы

Занятие 1

« В гостях у

музыкального

руководителя»

(пред.и соц. окр.)

Познакомить

с

деловыми

и

л и ч н о с т н ы м и

к а ч е с т в а м и

м у з ы к а л ь н о г о

р уководителя.

Р а з в и в а т ь

э м о ц и о н а л ь н о е ,

доброжелательное

отношение

к

нему.

О. В. Дыбина

стр.41

Лето

2 неделя

Первоцветы

Занятие 2

«Экологическая

тропа весной»

(озн. с природой)

Расширять

представления

о

сезонных

изменениях

в

природе.

Показать

объекты

экологической

тропы

весной.

Формировать

б е р е ж н о е

о т н о ш ен и е

к

окружающей

природе.

Д ат ь

элементарные

представления

о

взаимосвязи человека и природы.

О. А.

Соломенникова

стр.66

3 неделя

Насекомые

(Водный мир)

Расширять представления детей о

разнообразии

насекомых.

Закреп-

О. А.

Соломенникова

84

Занятие 3

«В гости к хозяйке

луга»

(озн. с природой)

лять знания о строении насекомых.

Формировать бережное отношение

к

окружающей

природе.

Учить

отгадывать загадки про насекомых.

стр.59

4 неделя

Летние виды

спорта,

(безопасность)

Занятие 4

«Узнай все о себе,

воздушный шарик»

(пред.и соц. окр.)

Познакомить

с

ре зиной,

е е

качествами

и

свойствами.

Учить

устанавлив а т ь

с в я з и

м е ж д у

материалом

и

способом

е го

использования.

О. В. Дыбина

Стр.33

Перспективное планирование по конструированию

Месяц

неделя

Тема

Задачи

Литература

Сентябрь

1.Загородки и

заборчики

Уп р а ж н я т ь

д е т е й

в

з а м ы к а н и и

пространства

способом

обстраивания

плоскостных

фигур,

в

различении

и

н а з ы в а н и и

ч е т ыр е х

о с н о в н ы х

цветов(красный,

синий,

же лт ы й ,

зеленый)

и

геометрических

фигур

(квадрат, треугольник, круг, прямоуголь-

ник);

закреплять

п р е д с т а в л е н и я

обосновных

строительных

деталях

и

деталях

конструктора(куб,

кирпич,

брусок);

учить

понимать

взрослого,

думать, находить собственные решения.

Л.В. Куцакова

Конструирование из

строительного

материала

№1, стр.13

2.Домики,

сарайчики.

Упраж нять

детей

в

о го р а ж е н и и

небольших

пространств

кирпичиками

п л а с т и н а м и ,

у с т а н о вленными

вертикально и горизонтально; в умении

делать

перекр ы т и я ;

в

у с в о е н и и

пространственных

п он я т и й (в п е ред,

позади, внизу. Наверху, слева, справа); в

различении

и

назывании

ц в етов.

Развивать

само стоятельн о с т ь

в

нахождении способов конструирования;

способствовать игровому общению.

№2, стр.21

Октябрь

1.Терема

Развивать

конструкторские

навыки

детей;

упражнять

в

сооружении

прочных

построек

с

перекрытиями

способом

обстраивания

бумажных

м о д е л е й

к и рп и ч и к а м и ,

д е л а я

перекрытия из пластин и плат, сооружая

надстройки

на

перекрытиях,

украшая

к р ы ш и

р а з л и ч н ы м и

д е т а л ями;

упражнять

в

различении

и

назывании

№3, стр.28

85

основных

геометрических

фигур,

в

штриховке.

Развивать

фантазию,

творчество, умение самостоятельно вы-

полнять последовательность

действий,

обобщать , сравнивать, находить общее

и выделять различия.

2.Лесной

детский сад

У ч и т ь

д е т е й

о р г а н и з о в ы в а т ь

пространство

для

конструирования;

п л а н и р о в а т ь

д е я т е л ьность,

м о д е л и р о в а т ь ;

к о н с т р у и р овать

р а з л и ч н ы е

п р е д м е т ы

м е б ели;

Объединять

постройки

единым

сюжетом. Побуждать к созданию новых

вариантов

уже

знакомых

построек,

приобщать к совместной деятельности,

развивать конструкторские способности,

формировать

представлен и я

о

геометрических

фигурах,

развивать

пространственное мышление.

№4,стр.34

Ноябрь

1.Грузовые

автомобили

Дать детям обобщенные представления

о грузовом транспорте; упражнять в его

конструировании, в анализе образцов, в

п р е о б р а з о в а н и и ко н с т ру к ц и й

п о

заданным условиям; дать представления

о строительной детали – цилиндре и его

свойствах

(в

сравнении

с

бруском);

уточнять

представления

детей

о

геометрических

фигурах;

побуждать

к

поиску собственных решений; развивать

способность

к

плоскостному

модели-

рованию.

№5, стр37

2.Мосты

Дать

представление

о

мостах,

их

назначении,

строении;

упражнять

в

строительстве мостов.

Закреплять умения:

-

анализировать

образцы

построек,

иллюстрации;

-

с а м о с т о я т е л ь н о

п о д б ирать

необходимые

детали

по

величине,

форме,

цвету,

комбинироват ь

и х .

Познакомить с трафарет ной линейкой (с

геометрич е с к и м и

ф и г у р а м и ) .

Упражнять:

- в работе с трафаретной линейкой;

- в сравнении геометрических фигур, в

выделении их сходства и различия.

№6, стр.45

86

Декабрь

1.Корабли

Дать представления: - о разных видах

судов; - о том, что их строение зависит

о т

ф у н к ц и онального

н а з н ач е н и я .

Подвести к обобщению: у всех кораблей

есть нос, корма, днище, палуба.

Упражнять:

- в анализе конструкций;

- в планировании деятельности.

Развивать

конструкторские

навыки.

У п р а ж н я т ь

в

п л о с к о с т н о м

моделировании, в составлении целого из

частейпо образцу.

№7, стр.49

Январь

Повторение 1

Повторение 2

Закреплять представления об объемных

геометрических телах. Упражнять в их

различении, в соотнесении реальных и

и з о б р а ж е н н ы х

о б ъ е м н ы х

г е о-

метрических тсл. Уточнять конструктив-

н ы е

с в о й с т в а

г е о м е трическихсл.

Упражнять: в моделировании по схеме;

в

конструировании

по

элементарному

чертежу.

Упражнять:

- в конструировании по уменьшенным

чертежам

в

плоскостном

моделиро-

вании;

- в умении строить элементарные схемы;

- уточнять пространственные понятия.

№9, стр.55

№10, стр.62

Февраль

1.Корабли

Закрепить представление:

- о разных видах судов;

-

о

том,

что

их

строение

зависит

от

функциональног о

н а з н а ч ения.

Упражнять:

- в анализе конструкций;

- в планированиидеятельности.

Развивать

конструкторские

навыки;

у п р а ж н я т ь в

п л о с к о с т н о м

м о д е л и р о в а н и и

ко р а б л и ко в ,

в

составлении целого из частей

по

замыслу;

развивать

способность

к

зрительномуанализу.

№7, стр.49

2.Самолеты

Дать

представление:

о

самолетах,

их

в идах;

-

з ав исимо ст и

с т р о е н и я

самолетов от их назначения. Подвести

кобобщен и ю: у всех самолетов есть

крылья,

салон,

кабина

пилота,

хвост,

шасси.

Уп р а ж н я т ь

в

к о н с т р у и р о в ании

самолетов по образцу;

-

п р е о б р а з о в а н и и

о б р а з ц а

п о

определенным условиям;

-

в

плоскостном

моделировании

по

схемам;

№6, стр.45

87

-

в

придумывании

своихвариантов

построек.Развивать

умения

намечать

последовательность

строительства

о с н ов н ы х

ч а с т е й ; -

ра з ли ч ат ь

и

называтьгеометрические фигуры;

-

рассуждать,

делать

самостоятельные

выводы.

Март

1.Подарок для

мамы, бабуш-

ки, сестренки

У ч и т ь

м а с т е р и т ь

н е с л о жные

поделки.Знакомить

со

свойствами

разных

материа лов.

Ф о рмировать

художественно-изобразительные навыки

и умения.

2.Оригами

Приобщать

к

изготовлению

простых

игрушек оригами.

Дать

элементарные

представления

об

оригами. Учить: - складывать квадрат по

диагонали и вчетверо для получения ба-

бочки;

-

добавлять

элементы

для

украшения бабочки.

Апрель

1. Мосты

2.Мосты

Дать

представление

о

мостах,

об

их

функцион а л ь н о м

н а з н ачении.

Рассмотреть образцы 3-4 мостов разной

конструкции: у одного устои из 4 ци-

линдров, у другого - из 2 кирпичиков,

лежащих на широкой грани, у третьего

-из брусков, у четвертого -из кубиков.

Учить строить мост по образцу.

Закрепить представление о мостах, об

и х

ф у н кциональном

н а значении.

Упражнять в конструировании мостов по

замыслу. Учить: - анализировать постро-

йки;

-

сравнивать

их;

-

играть

с

полученными постройками.

№6, Стр.45

Май

1.В

загадочном

лесу

Познакомить

с

различным

природным

материалом. Учить выполнять поделки

и з

п р и р о дн о г о

м а т е р и ал а

с

использование м

ш и шк и ,

ж е л уд я ,

скорлупы грецкого ореха.

2.Конструиро

вание с испо-

ль-

зованиемконс

трукто-ров

Учить

конструировать

из

деталей

конструктора,

совершенствовать

конст-

рукторские навыки. Развивать образное

восприятие, воображение.

Перспективное планирование лепка/ аппликация

Месяц, неделя

Тема

Задачи

Литература

Сентябрь

До свидания

лето, здравствуй

День знаний

Занятие 1

Л. Ушастые

Учить

детей

лепить

пирамидку

из

дисков разной величины с верхушкой в

виде

головы

медвежонка,

зайчика,

И. А. Лыкова

Стр.28

88

детский сад

1 неделя

пирамидки.

котенка. Показать приемы планирования

работы

(выкладывание

комоч ков

пластилина в ряд от самого большого к

самому маленькому). Развивать чувство

цвета, формы и величины. Воспитывать

уверенность.

2 неделя

До свиданья,

лето

Занятие 2

«Тук- тук-тук»

Учить детей держать ножницы и резать

ими

по

прямой;

разрезать

бумажный

прямоугольник

на

узкие

полоски.

Вырезывать

интерес

к

созданию

из

нарезанных полосок «железной дороги»

и

дополнению

лепной

композиции

«Поезд с вагончиками». Познакомить с

правилами

безопасности

при

работе

с

ножницами.

Развивать

согласованность

в

работе

глаз

и

рук.

Воспитывать

аккуратность,

интерес

к

освоению

настоящего инструмента.

И. А. Лыкова

Стр.22

3 неделя

Что нам лето

подарило

Занятие 3 А.

«Цветочная

клумба»

Учить детей составлять цветок из 2- 3

бумажных форм, красиво сочетая их по

цвету,

форме

и

величине.

Показать

приемы

оформления

цветка:

«берег»

(край) надрезать бахромой, поворачивая

бумажный

край

в

руке;

наклеивать

меньшую

форму

на

большую,

нанося

клей

на

середину

цветка

–

основы.

Вызвать интерес к оформлению цветами

коллективной клумбы или поляны.

И. А. Лыкова

Стр.24

4 неделя

Кладовая

природы

(грибы,

ягоды)

Занятие 4

Л. Вот какой у

нас арбуз!

Учить

детей

лепить

ломти

арбуза,

моделируя

части

(корка,

мякоть)

по

размеру и форме. Вносить оригинальные

элементы

оформления

–

вкраплять

настоящие арбузные семечки или лепить

из пластилина. Формировать понятие о

целом и его частях как взаимосвязанных

формах существования одного и того же

объекта. Развивать мышление и творчес-

кое воображение

И. А. Лыкова

Стр.40

Октябрь

Осень

1неделя

Царство

деревьев

Занятие 1

А. Листопад и

звездопад

Учить

детей

создавать

на

бархатной

бумаге

сюжетные

композиции

из

природного

материала

–

засушенных

листьев, лепестков, семян. Познакомить

с явлением контраста в изобразительном

искусстве.

Развивать

чувство

цвета

и

композиции.

Воспитывать

интерес

и

бережное отношение к природе. Вызвать

желание сохранять ее красоту в картинах

и

к о мпозициях

из

п р и р од н о го

материала.

И. А. Лыкова

Стр.36

2 неделя

Золотая осень

Учить

детей

лепить

жуков,

передавая

И. А. Лыкова

89

Занятие 2

Л. Жуки на

цветочной

клумбе.

строение

(туловище,

голова,

шесть

ножек).

Закрепить

способ

лепки

полусферы

(частично

сплющивание

шара). Развивать координацию в системе

«глаз - рука», синхронизировать работу

о б е и х

р у к .

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность, аккуратность.

Стр.26

3 неделя

Пернатые

друзья

Занятие 3 .

Л. Петя -

петушок, золо-

той гребешок.

Учить

детей

создавать

выразительный

образ

петушка

из

пластилина

и

природного

материала.

П о ка з ат ь

варианты

сочетания

художественных

материалов:

туловище

с

головой

из

природного материала, а хвост и крылья

из пластилина, или наоборот. Развивать

спо собно сти

к

ф о р м ообразованию

композиции.

Вызвать

интере с

к

э к с п е р и м е н т и р о в а н и ю

в

художественном творчестве.

И. А. Лыкова

Стр.32

4 неделя

Комнатные

растения

Занятие 4

А. Золотые

подсолнухи

Учить детей создавать красивый образ

подсолнуха

из

разных

материалов.

П р о д о л ж а т ь

ф о р м и р о в а т ь

аппликативные умения в приложении

к творческой задаче. Развивать чувство

ритма

и

композиции.

Воспитывать

художественный вкус.

И. А. Лыкова

Стр.38

Ноябрь

Это наша

Родина

1 неделя

Мое село

Занятие 1

А. Цветной

домик

Продолжать

учить

детей

пользоваться

ножницами

–

«на

глаз»

разрезать

широкие полоски бумаги на кубики или

кирпичики.

Показать

прием

деления

к в а д р ат а

п о

д и а го н а л и

н а

д в а

треугольника

для

получения

крыши

дома.

Вызвать

интерес

к

составлению

к о м п о з и ц и и

и з

с а м о с т о ятельно

вырезанных

элементов.

Развивать

глазомер, чувство формы и композиции.

Во спитывать

с а м о с т оя т е л ь н о с т ь ,

у в е р е н н о с т ь

в

с в о и х

у м е н и я х .

аккуратность.

И. А. Лыкова

Стр.30

2 неделя

Транспорт

Занятие 2

Л. « Вот поезд

наш едет,

колеса стучат»

Учить

со ставлять

кол л е кт и в н у ю

композицию из паровозика и вагончи-

ков.

Показать

способ

деления

бруска

пластилина стекой на примерно равные

части (вагончики). Инициировать поиск

возможностей

сочетания

пластилина

с

другими

материалами

(колеса

из

пуговиц, труба из колпачка фломастера).

Развивать чувство формы и пропорций.

Воспитывать

интерес

к

отражению

своих впечатлений об окружающем мире

пластическими

средствами

в

лепных

поделках и композициях.

И. А. Лыкова

Стр.20

3 неделя

Дом, семья

Учить

детей

составлять

гармоничную

И. А. Лыкова

90

Занятие 3

А. Полосатый

коврик для

котят

композицию

«

Полосатый

коврик»

из

бумажных

полосок,

чередующихся

по

цвету.

Продолжать

освоение

техники

ре зания

ножницами

по

п р я м о й .

Познакомить

с

новым

способом

–

резание

бумаги

по

линиям

сгиба.

Развивать

чувство

цвета

и

ритма.

Воспитывать

интерес

к

народному

декоративно – прикладному искусству.

Стр.62

4 неделя

Моя родина

Россия

Занятие 4 ср.

гр.

А. Заюшкин

огород

(капустка и

морковка)

Учить

детей

создавать

аппликативные

изображения

овощей;

морковку

–

способом разрезания прямоугольника по

диагонали

и

закругления

уголков,

капусту

–

способом

обрывной

и

накладной аппликации. Вызвать интерес

к

с о с т а в л е н и ю

к о л л е к т и в н о й

ко м п о з и ц и и

« З а ю ш к и н

о г ород».

Развивать

чувство

формы

композиции.

Воспитывать коммуникативные навыки,

интерес к сотворчеству.

И. А. Лыкова

Стр.56

Декабрь

Новогодний

праздник

1 неделя

Зимний

пейзаж

Занятие 1

А. Тучи по

небу бежали

П о з н а ком и т ь

д е т е й

с

т е х н и ко й

аппликативной мозаики: разрезать узкие

полоски бумаги синего, серого, голубого

и белого цвета на кусочки и наклеивать в

пределах

нарисованного

контура

–

снежной

тучи.

Вызвать

интерес

к

созданию

выразительного

цветового

образа.

Развивать

мелкую

моторику,

согласованность в движениях обеих рук.

Во спитывать

с а м о с т оя т е л ь н о с т ь ,

у в е р е н н о с т ь ,

и н т е р е с

к

х у д о ж е с т в е н н о м у

э к с п еримен-

тированию.

И. А. Лыкова

Стр.50

2 неделя

Домашние

животные

Занятие 2

Л. « Лижет

лапу

сибирский

кот»

Учить

детей

создавать

пластическую

композицию:

лепить

спящую

кошку

конструктивным способом и размещать

ее

на

«батарее»-

бруске

пластилина.

Р а з в и в а т ь

с п о с о б н о с т и

к

формообразованию.

Во спит ы ват ь

интерес к лепке выразительных образов

по мотивам литературных произведений.

И. А. Лыкова

Стр.60

3 неделя

Дикие

животные и

птицы зимой

Занятие 3

Л. « Вот ежик -

ни головы, ни

ножек…»

Учить

детей

лепить

ежика,

передавая

характерные

особенности

внешнего

в и д а ,

э к с п е р и м е н т и р о в а т ь

с

художественными

материалами

для

изображения

колючей

« ш у б к и » .

Направить

на

самостоятельный

поиск

средств

образной

выразительности.

Развивать чувство формы, способности

к

к о м п о з и ц и и .

В о с п и т ы в а т ь

уверенно ст ь ,

инициат ив но ст ь

в

И. А. Лыкова

Стр.52

91

изобразительной деятельности.

4 неделя

Новый год

Занятие 4 А.

Праздничная

елочка

Учить

детей

создавать

аппликативное

изображение

елочки

из

треугольников.

П р и м е н и т ь

д л я

р е ш е н и я

н о в о й

творческой

задачи

освоенный

способ

получения треугольников из квадратов,

разрезанных

пополам

по

диагонали.

В ы з в а т ь

ж е л а н и е

с о з д а т ь

поздравительные

открытки

свои-ми

руками.

Поддерживать

стремление

с а м о с т оя т е л ь н о

ко м б и н и р о в а т ь

знакомые

приемы

декорирования

аппликативного

образа

(оформлять

созданные

формы

ритмом

красочных

мазков

и

пятен).

Развивать

чувст-во

ф о р м ы

и

р и т м а .

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность, инициативность.

И. А. Лыкова

Стр.72

Январь

Зима

2 неделя

Зимние

забавы

Занятие 1

Л. Снежная

баба-Фран-

тиха.

Продолжать

учить

детей

создавать

выразительные

лепные

образы

кон-

с т р у к т и в н ы м

с п о с о б о м .

У ч и т ь

планировать

свою

работу:

задумывать

образ,

делить

материал

на

нужное

количество

частей

разной

величины,

лепить

последовательно,

начиная

с

крупных

деталей.

Показать

приемы

оформления

вылепленной

фигурки

дополнительными

материалами.

Раз-

вивать

глазомер,

чувство

формы

и

пропорций.

И. А. Лыкова

Стр.76

3 неделя

Зимние виды

спорта

Занятие 2

Л.

«Прилетайте в

гости»

(воробушки на

кормушке)

У ч и т ь

д е т е й

л е п и т ь

п т и ц

конструктивным способом из 4-5 частей,

разн ы х

п о

ф о р м е

и

р а з м е р у,

с

использованием

д о п ол н и т е л ьн ы х

материалов

(спички

для

ножек,

бисер

для

глазок,

семечки

для

клювиков).

Показать возможность получения более

выразительного

цвета

путем

смеши-

вания двух исходных цветов. Направить

на

самостоятельный

поиск

способов

передачи

движения

лепной

фигуры

( г о л о в а

о п у щ е н а

в н и з ,

к р ылья

приподняты). Развивать чувство формы,

с п о с о б н о с т и

к

к о мпозиции.

Воспитывать

интерес

к

природе,

желание помогать зимующим птицам в

холодное время года.

И. А. Лыкова

Стр.88

4 неделя

Зима в селе

Занятие 4 ср.

гр.

А. Избушка

ледяная и

лубяная

Учить

детей

создавать

на

одной

аппликативной основе (стена – большой

квадрат, крыша – треугольник, окно –

маленький

квадрат)

разные

образы

сказочных

избушек

–

лубяную

для

зайчика и ледяную для лисы. Закрепить

И. А. Лыкова

Стр.92

92

спо соб

раз ре з ания

к вадрат а

п о

диагонали

с

целью

получения

двух

т р е у г о л ь н и к о в .

Н а п р а в и т ь

н а

самостоятельный

выбор

исходных

материалов

и

средств

художественной

выразительности. Развивать творческое

мышление и воображение. Воспитывать

интерес к народной культуре.

Февраль 1

неделя

День защитника

Отечества

Профессии

пап, инстру-

менты,

бытовая

техника

Занятие 1 ср.

гр.

Л. Веселые

вертолеты

(Папин день).

Учить

детей

лепить

во зд у ш н ы й

транспорт

(вертолет)

конструктивным

способом из разных по форме и размеру

деталей.

Уточнить

представление

о

строении

и

способе

передвижения

вертолета.

Обратить

внимание

на

с п о с о б ы

к р е п л е н и я

д е т а л е й

(примазывание, использование зубочис-

ток или трубочек). Развивать глазомер,

мелкую

моторику,

согласованность

в

движениях

руки

и

глаза.

Вызвать

желание

порадовать

пап

(дедушек,

братьев) своими поделками.

И. А. Лыкова

Стр.96

2 неделя

Военная

техника

Занятие 2

А.

Быстрокрылые

самолеты

Учить

детей

создавать

изображение

самолета из бумажных деталей разной

формы и размера. Показать возможность

видоизменения

деталей

(

срезание,

загибание

и

отгибание

у го л ко в ,

разрезание

прямоугольника

пополам

поперек

и

по

диагонали).

Показать

а н а л о г и ю

м е ж д у

а п п л икативной

техникой и конструированием из бумаги

( свободный перенос освоенных техник).

Развивать

творческое

мышление.

Воспитывать

интере с

к

п о з н а н и ю

техники

и

отражению

полученных

представлений в изодеятельности.

И. А. Лыкова

Стр.98

3 неделя

Наша Армия

Занятие 3 А.

Мышонок -

моряк

Уч и т ь

де т е й

и з

бума г и

р а з н ы е

кораблики, самостоятельно комбинируя

о сво енные

приемы

а п п л и к а ц и и :

срезание уголков для получения корпуса

корабля, разрезание прямоугольника или

квадрата

по

диагонали

для

получения

паруса, разрывание бумаги на полоски и

кусочки

для

получения

струй

воды

и

морской

пены.

Показать

р а з н ы е

варианты

интеграции

рисования

и

а п п л и к а ц и и :

1 )

п о с т р о е н и е

аппликативной

композ и ц и и

н а

протонированном фоне; 2) оформление

аппликации

графическими

средствами.

Развивать композиционные умения.

И. А. Лыкова

Стр.130

4 неделя

Мамы всякие

нужны, мамы

Учить детей лепить рельефные картинки

в

подарок

близким

людям-

мамам

и

И. А. Лыкова

Стр.104

93

всякие важны

Занятие

Л. Цветы –

сердечки.

б а бу ш к а м .

П о к а з а т ь

в а р и а н т ы

изображения

цветов

с

элементами

–

сердечками.

Учить

лепить

сердечки

разными способами:

1) моделировать

пальцами

рук

:

раскатывать

шар,

сплющивать в диск. С одной стороны

вытягивать

и

заострять,

с

другой

вдавливать

и

сглаживать;

2)

вырезать

формочкой или стекой. Вызвать интерес

к обрамлению лепных картин. Развивать

чувство

формы

и

ритма.

Воспитывать

эстетический вкус.

Март

Мамин день

1 неделя

Мамочка

любимая,

добрые дела

Занятие 1 ср.

Л. Чайный

сервиз для

игрушек.

Учить

детей

лепить

конструктивным

способом

(каждый

ребенок

лепит

чайную

пару).

Вызвать

интерес

к

коллективной работе по созданию чай-

ного

сервиза

для

игрушек.

Учить

договариваться

о

размерах

поделок

и

характере

оформления

(например,

налепы,

процарапывание,

отпечатки).

Развивать

мелкую

моторику,

глазомер.

Синхронизировать движения обеих рук.

Воспитывать навыки сотрудничества и

сотворчества.

И. А. Лыкова

Стр.108

Знакомство с

народной

культурой и

традициями

2 неделя

Народная

игрушка, де-

каративно -

прикладное

искусство

Занятие 2

Л.

Филимоновски

е игрушки -

свистульки.

Познакомить детей

с филимоновской

игрушкой

как

видом

н а р од н о го

декоративно

–

прикладного

искусства,

имеющим свою специфику и образную

в ы р а з и т е л ь н о с т ь .

Ф о р м и р о в а т ь

представление

о

ремесле

игрушечных

дел

мастеров.

Знание

о

том,

какими

м а т е р и а л а м и

и

и н с т р у м е нтами

пользуются

мастера

(для

изготовления

игрушек нужны: глина, гончарный круг,

особая

палочка

или

кисточка,

чтобы

рисовать

узор,

печь,

чтобы

обжигать

изделие, особые краски для росписи).

И. А. Лыкова

Стр.112

3 неделя

Русский быт

(мебель)

Занятие 3

Л. Сонюшки-

пеленашки.

Учить

детей

создавать

оригинальные

композиции

в

спичечных

коробках

-

лепить

пеленашек

в

колыбельках.

Познакомить с видом народной куклы –

пеленашкой, пояснить значение нового

слова (кукла в пеленках, спеленутая) и

показать обобщенный смысл. Развивать

воображен и е ,

м е л к у ю

м о т о р и к у.

В о с п и т ы в а т ь

и н т е р е с

к

э к с п е р и м е н т и р о в а н и ю

с

художественными материалами.

И. А. Лыкова

Стр.80

4 неделя

Из чего что

сделано

Занятие 4

А. Сосульки на

Вызвать интерес к изображению сосулек

разными аппликативными техниками и

созданию

композиций

«Сосульки

на

крыше дома». Продолжать учить резать

И. А. Лыкова

Стр.116

94

крыше

ножницами,

самостоятельно

регулируя

длину

разрезов.

Показать

спо соб

вырезывания

сосулек

из

бума ги,

сложенной

гармошкой.

Развивать

чувство цвета, формы и ритма.

Апрель

Весна

1 неделя

Природа

весной

Занятие 1

А. «Живые»

облака

Учить

детей

изображать

облака,

по

форме похожие на знакомые предметы

или

явления.

Продолжать

освоение

о б р ы в н о й

т е х н и к и

а п п л икации.

Развивать

воображение,

внимание

и

наблюдательность.

Координировать

движения

глаз

и

рук.

Воспитывать

интерес к познанию природы, чувство

юмора.

И. А. Лыкова

Стр.120

2 неделя

Космос

Занятие 2

А. Ракеты и

кометы

Учить

детей

создавать

и

вырезать

ракеты рациональным способом: делить

квадрат на три треугольника ( большой

т реугольник

–

но с

ракеты,

д в а

маленьких

–

крылья).

Р а з в и ват ь

комбинаторные

способности.

Совер-

шенствовать

обрывную

т ех н и ку:

изображать «хвосты» кометы и огонь из

сопла

ракеты.

Воспитывать

интерес

к

познанию

окружающего

мира

и

отражению полученных представлений в

изодеятельности.

И. А. Лыкова

Стр.126

3 неделя

Сказочная

неделя

Занятие 3

Л. « По реке

плывет

кораблик».

Учить детей лепить кораблики из бруска

пластилина,

отрезая

стекой

лишнее

(уголки

для

образования

носа)

и

«достраивая»

недостающее

(палубу,

м ач т у,

т р у бу

и

п р . ) .

П о к а з а т ь

взаимосвязь

способов

лепки

и

кон-

струирования

из

деталей.

Вызвать

интерес

к

лепке

по

мотивам

лите-

ратурного

произведения.

Обеспечить

условия для свободного выбора детьми

содержания и приемов техники лепки.

И. А. Лыкова

Стр.128

4 неделя

Животные

весной

Занятие 5

Л. Курочка и

петушок

(соленого

теста)

Продолжать

знакомство

детей

с

филимоновской

игрушкой

как

видом

народного

декоративно

–

прикладного

искусства

для

обогащения

зрительных

в п е ч а т л е н и й ,

ф о р м и р о в а н и я

эстетического

вкуса.

Создать

условия

для

творчества

детей

по

мотивам

филимоновской

игрушки.

Закрепить

способ лепки птички на основе овоида

или цилиндра. Уточнить представление

о

характерных

элементах

декора

и

ц в е т о с о ч е т а н и я х .

Р а звивать

воображение.

Воспитывать

интерес

к

народному искусству.

И. А. Лыкова

Стр.114

95

5 неделя

Мое село

Занятие 4

Л. Наш

аквариум

Активизировать

применение

разных

приемов лепки для создания красивых

водных растений и декоративных рыбок.

Продолжать освоение рельефной лепки:

создавать

уплощенные

фигуры

рыбок,

прикреплять

к

основе,

украшать

н а л е п а м и

и

к о н т р р е л ь е ф н ы м и

рисунками.

Развивать

комбинаторные

способности, совершенствовать умение

оформлять

поделки

точками,

пятнами,

дугами, полосками.

И. А. Лыкова

Стр.132

Май

День Победы

1 неделя

День Победы

Занятие 1

А.Рыбки

играют, рыбки

сверкают

учить

детей

составлять

гармоничные

образы рыбок из отдельных элементов

(кругов,

овалов,

т р еу гол ь н и ко в ) .

Активизировать

способы

вырезания

кругов

и

овалов

–

из

квадратов

или

прямоугольников

путем

закругления

углов.

Развивать

комбинаторные

и

композиционные

умения:

составлять

варианты

изображений

(рыбок)

из

нескольких

частей,

красиво

размещать

на композиционной основе. Обогащать

опыт сотрудничества и сотворчества при

создании коллективной композиции.

И. А. Лыкова

Стр.134

Лето

2 неделя

Первоцветы

Занятие 2

А.У солнышка

в гостях

Учить детей рисовать простые сюжеты

по мотивам сказок. Закрепить технику

вырезания округлых форм из квадратов

р а з н о й

в е л и ч и н ы .

П одв е с т и

к

пониманию

обобщенного

спо соба

и з о б р а ж е н и я

р а з н ы х

ж и в о тных

(цыпленок

и

утенок)

в

аппликации

и

рисовании – на основе двух кругов или

овалов разной величины ( туловище и

голова). Развивать чувство цвета, формы

и

к о м п о з и ц и и .

В о с п и т ы в а т ь

самостоятельность,

у в е р е н н о с т ь ,

инициативность.

И. А. Лыкова

Стр.138

3 неделя

Насекомые

(Водный мир)

Занятие 3

Л. «Муха –

цокотуха»

Учить

детей

лепить

насекомых

в

движении, передавая характерные осо-

бенности строения и окраски. Вызвать

интерес

к

созданию

коллективной

композиции по мотивам литературного

произведения

«Муха

–

цокотуха».

Показать возможность сочетания разных

материалов

для

создания

мелких

деталей

(для

крыльев

использовать

фольгу

или

фантики,

для

усиков

проволоку,

зубочистки;

для

глазок

–

б и с е р ,

п у г о в и ц ы ) .

Ф о рмировать

коммуникативные навыки. Воспитывать

интерес к живой природе.

И. А. Лыкова

Стр.142

4 неделя

Летние виды

Учить детей лепить мухомор из четырех

И. А. Лыкова

96

спорта,

(безопасность)

Занятие 4

Л. Мухомор

частей

(шляпка,

ножка,

«юбочка»,

полянка).

Показать

рациональный

способ

изготовления

крапин

для

шляпки:

раскатывание

жгутика

и

разрезание

стекой

на

мелкие

кусочки.

Уточнить

представление

о

строении

мухомора

для

более

точной

передачи

ф о р м ы

и

п р о п о р ц и й

ч а с т е й .

Воспитывать интерес к познанию при-

роды и отражению впечатлений в разных

видах изодеятельности.

Стр.44

Перспективное планирование по рисованию

Месяц, неделя

Тема

Задачи

Литература

Сентябрь

До свидания

лето, здравствуй

детский сад

1 неделя

День знаний

Занятие 1

Картинки для

наших

шкафчиков

Учить

детей

определять

замысел

в

соответствии с назначением рисунка

(

картинка

для

шкафчика).

Создать

условия

для

самостоятельного

твор-

чества – рисовать предметную картинку

и

обрамлять

рамочкой

из

цветных

полосок.

Уточнить

представление

о

внутреннем

строении

(планировке)

детского

сада

и

своей

группы,

о

назначении

отдельных

помещений

(раздевалка).

Воспитывать

интерес

к

детскому саду.

И. А. Лыкова

Стр. 16

2 неделя

До свиданья,

лето

Занятие 2 ср.

гр.

Посмотрим в

окошко

Учить детей рисовать простые сюжеты

по замыслу. Выявить уровень развития

г р а ф и ч е с к и х

с п о с о б н о с т е й .

Познакомить с новым способом выбора

сюжета

(определения

замысла)

–

рассматривание

вида

из

окна

через

видоискатель.

Создать

условия

для

с а м о с т о я т е л ь н о г о

и з г о т о вления

аппликативных

рамочек.

Воспитывать

любознательность, интерес к познанию

своего

ближайшего

окружения

и

его

отражению в рисунке.

И. А. Лыкова

Стр. 18

3 неделя

Что нам лето

подарило

Занятие 3

Посмотрим в

окошко

Учить детей рисовать простые сюжеты

по замыслу. Выявить уровень развития

г р а ф и ч е с к и х

с п о с о б н о с т е й .

Познакомить с новым способом выбора

сюжета

(определения

замысла)

–

рассматривание

вида

из

окна

через

видоискатель.

Создать

условия

для

с а м о с т о я т е л ь н о г о

и з г о т о вления

аппликативных

рамочек.

Воспитывать

любознательность, интерес к познанию

своего

ближайшего

окружения

и

его

отражению в рисунке.

И. А. Лыкова

Стр. 18

97

4 неделя

Кладовая

природы

(грибы,

ягоды)

Занятие 4

Яблоко –

спелое,

красное,

сладкое

Учить

детей

рисовать

гуашевыми

красками

многоцветное

яблоко.

Пока-

з ат ь

в о зм ож н о с т ь

и з о б р а ж е н и я

половинки

яблока

(карандашами).

Раз-

вивать

эстетическое

в о с п р и я т и е ,

способность

передавать

характерные

особенности

художественного

образа.

Воспитывать художественный вкус.

И. А. Лыкова

Стр. 42

Октябрь

Осень

1неделя

Царство

деревьев

Занятие 1

Кисть

рябинки,

гроздь калинки

Учить рисовать кисть рябины ватными

палочками,

а

листок

–

приемом

ритмичного примакивания ворса кисти.

Закрепить представление о соплодиях и

их строении. Развивать чувство ритма и

ц в е т а .

В о с п и т ы в ат ь

и н т е р е с

к

о т р а ж е н и ю

в

р и с у н к а х

с в о и х

впечатлений и представлений о природе.

И. А. Лыкова

Стр. 46

2 неделя

Золотая осень

Занятие 2

Лес в октябре

Учить сравнивать природу в октябре и

сентябре, замечать изменения в природе,

отмечать красоту осеннего леса; учить

передавать

соотношение

предметов

по

величине.

М. А.

Васильевой

Стр.82

3 неделя

Пернатые

друзья

Занятие 3 ср.

гр.

Храбрый

петушок

У ч и т ь

д е т е й

р и с о ват ь

п е т у ш к а

гуашевыми

красками,

красиво

сочетая

формы

и

цвета.

Совершенствовать

технику

владения

кистью:

свободно

и

уверенно вести кисть по ворсу, повторяя

общие

очертания

силуэта.

Развивать

наблюдательность,

чувство

цвета

и

формы.

Во спитывать

интере с

к

отражению

своих

представлений

об

окружающем

мире

в

изобразительном

творчестве.

И. А. Лыкова

Стр. 34

4 неделя

Комнатные

растения

Занятие 4

Фиалка в

горшке

Учить передавать в рисунке характерные

особенности

растения

(строен и е

и

направление стебля, листьев), соблюдать

пропорции деталей.

М. А.

Васильевой

Стр.263

Ноябрь

Это наша

Родина

1 неделя

Мое село

Занятие 1

Тучи по небу

бежали

Вы з ват ь

и н т е ре с

к

с о з д а н и ю

выразительного

цветового

образа.

Р а з в и в а т ь

м е л к у ю

м о т о р и к у ,

согласовывать в движениях обеих рук.

В о с п и т ы в а т ь

с а м о стоятельность,

у в е р е н н о с т ь ,

и н т е р е с

к

художественному

экспериментирова-

нию.

И. А. Лыкова

Стр. 50

2 неделя

Транспорт

Занятие 2

Машина

Учить

детей

передавать

в

рисунке

специфические

особенности

строения

м а ш и н ы ;

з а к р е п л я т ь

н а в ы к и

равномерного закрашивания.

М. А.

Васильевой

Стр.132

98

3 неделя

Дом, семья

Занятие 3

Полосатый

коврик для

котят

Учить

детей

составлять

гармоничную

композицию «Полосатый коврик». Раз-

в и ват ь

ч увс т во

ц ве т а

и

р и т м а .

Воспитывать

интерес

к

народному

декоративно - прикладному искусству.

И. А. Лыкова

Стр. 62

4 неделя

Моя родина

Россия

Занятие 4 ср.

гр.

Мое село

Предложить

нарисовать

любимый

уголок

в

селе;

учить

соблюдать

размерные

соотношения

д е т а л е й

предметов.

М. А.

Васильевой

Стр.270

Декабрь

Новогодний

праздник

1 неделя

Зимний

пейзаж

Занятие 1

Наша елочка

Учить детей рисовать новогоднюю елку

гуаш ев ы ми

красками,

п е р е д авая

особенности ее строения и размещения

в пространстве. Показать

зависимость

конкретных

приемов

работы от общей формы художествен-

ного объекта (рисование елки на основе

а п п л и к а т и в н о г о

т р е у г о л ьника).

Формировать

способы

зрительного

о б с л ед о в а н и я

н ат у р ы .

Р а звивать

координацию в системе «глаз – рука».

И. А. Лыкова

Стр. 74

2 неделя

Домашние

животные

Занятие 2

Зайка

серенький стал

беленький

У ч и т ь

д е т е й

в и д о и з м е н я т ь

выразительный образ зайчика – летнюю

шубку менять на зимнюю: приклеивать

бумажный

силуэт

серого

цвета

и

раскрашивать белой гуашевой краской.

С о з д а т ь

у с л о в и я

д л я

э к с п е р и-

м е н т и р о в а н и я

п р и

с о ч е т а н и и

изобразительных

техник

и

самостоя-

тельн ы х

п о и с к о в .

Р а з в и в а т ь

воображение и мышление. Воспитывать

интер е с

к

п о з н а н и ю

п р и р од ы

и

отражению полученных представлений в

изодеятельности.

И. А. Лыкова

Стр. 58

3 неделя

Дикие

животные и

птицы зимой

Занятие 3

Мышь и

воробей

Учить детей рисовать простые сюжеты

по

мотивам

сказок.

Подве сти

к

пониманию

обобщенного

спо соба

изображения разных животных (мышки

и воробья) на основе двух овалов разной

величины

(туловище

и

г о л о в а ) .

Р а з в и в а т ь

с п о с о б н о с т и

к

формированию.

Воспитывать

самос-

т о я т е л ь н о с т ь ,

у в е р е н н о с т ь

в

изобразительном творчестве.

И. А. Лыкова

Стр. 54

4 неделя

Новый год

Занятие 4

Праздничная

елочка.

П о д д е р ж и в а т ь

с т р е м л е н и е

с а м о с т оя т е л ь н о

ко м б и н и р о в а т ь

знакомые

приемы

декорирования

аппликативного

образа

(оформлять

созданные

формы

ритмом

красочных

мазков

и

пятен).

Развивать

чувство

ф о р м ы

и

р и т м а .

В о с п и т ывать

самостоятельность, инициативность.

И. А. Лыкова

Стр. 72

99

Январь

Зима

2 неделя

Зимние

забавы

Занятие 1

Морозные

узоры

Учить детей рисовать морозные узоры в

стилистике

кружевоплетения.

Создать

условия

для

экспериментирования

с

красками

для

получения

разны х

оттенков голубого цвета. Расширить и

разнообразить образный ряд – создать

ситуацию

для

свободного,

творческого

применения

разных

декоративных

элементов ( точка, круг, завиток, листок,

трилистник,

волнистая

линия,

прямая

линия). Совершенствовать технику рисо-

вания концом кисти. Развивать чувство

формы и композиции.

И. А. Лыкова

Стр. 66

3 неделя

Зимние виды

спорта

Занятие 2

Снеговики в

шапочках и

шарфиках

Учить

детей

рисовать

н а ря дн ых

снеговиков в шапочках и шарфиках. По-

к а з а т ь

п р и е м ы

д е к о р а т и в н о г о

оформления комплектов зимней одежды.

Развивать

глазомер,

чувство

цвета,

формы,

пропорций.

В о с п и т ывать

уверенность, инициативность, интерес к

экспериментированию.

Закреплять

умение

р а с п и с ы в ат ь

вылепленную

фигурку,

передавая

характер

народной

росписи,

соблюдая

форму

элементов,

колорит.

Развивать

эстетическое восприятие, творчество.

И. А. Лыкова

Стр. 78

4 неделя

Зима в селе

Занятие 4

Как розовые

яблоки, на

ветках снегири

Учить

детей

рисовать

снегирей

на

заснеженных

ветках:

строить

простую

композицию,

передавать

особенности

внешнего вида птицы – строение тела и

окраску.

Совершенствовать

технику

ри с ова н и я

г уа ш е в ы ми

к р а сками:

свободно вести кисть по ворсу, повторяя

очертания силуэта. Развивать интерес к

природе,

желание

отражать

в

рисунке

эстетические

эмоции

и

полученные

представления.

И. А. Лыкова

Стр. 90

Февраль 1

неделя

День защитника

Отечества

Профессии

пап, инстру-

менты,

бытовая

техника

Занятие 1

Храбрый

мышонок

У ч и т ь

д е т е й

п е р ед а ват ь

с юж е т

литературного

произведения:

создавать

композицию,

включающую

героя

–

храброго

мышонка

–

и

препятствия,

которые

он

преодолевает.

Показать

возможности

сочетания

изобрази-

т е л ь н ы х

т е х н и к

( р и с о в а н и е

и

аппликация). Вызвать интерес к поиску

средств

художественно

–

образной

выразительности для передачи характера

и

настроения

главного

персонажа.

Развивать

способности

к

композиции.

Воспитывать эстетический вкус.

И. А. Лыкова

Стр. 102

2 неделя

Военная

техника

Учить

самостоятельно

рисовать

танк,

опираясь на образец.Закреплять умение

М. А.

Васильевой

100

Занятие 2

Танк

рисовать

основные

части

простым

карандашом, аккуратно закрашивать ри-

сунки.

колорит хохломы.

Стр.218

3 неделя

Наша Армия

Занятие 3 ср.

Мышонок

моряк

Показать

разные

варианты

интеграции

рисования

и

аппликации:

оформление

аппликации

графическими

средствами.

Развивать композиционные умения.

И. А. Лыкова

Стр. 130

4 неделя

Мамы всякие

нужны, мамы

всякие важны

Занятие 4

Перчатки и

котятки

Вызвать

интерес

к

изображению

и

оформлению

«перчаток»

по

своим

л а д о ш к а м

–

п р а в о й

и

л е в о й .

Формировать

точные

графиче ские

умения – аккуратно и уверенно обводить

кисть руки, удерживая карандаш возле

руки

и

не

отрывая

его

от

бумаги.

Показать зависимость декора от формы

и з д е л и я .

У ч и т ь

с о з д а в а т ь

самостоятельно

орнамент

–

по

пред-

ставлению

или

по

замыслу.

Развивать

воображение. Координировать движения

р у к и

и

гл а з а .

Д а т ь

н а г л я д н о е

представление

о

симметрии

парных

предметов

(одинаковый

узор

на

обеих

перчатках в каждой паре).

И. А. Лыкова

Стр. 64

Март

Мамин день

1 неделя

Мамочка

любимая,

добрые дела

Занятие 1

Красивые

салфетки

Учить

детей

рисовать

узоры

н а

салфетках круглой и квадратной формы.

Показать варианты сочетания элементов

декора по цвету и форме (точки, круги,

пятна,

линии

прямые

и

волнистые).

Показать

зависимость

орнамента

от

ф ормы

с а лф е т к и

(з н а комс т во

с

основным

принципом

деко-ративно

–

прикладного

искусства).

Развивать

чувство

цвета

и

ритма.

Воспитывать

интерес

к

народному

декоративно

–

прикладному искусству.

И. А. Лыкова

Стр. 110

Знакомство с

народной

культурой и

традициями

2 неделя

Народная

игрушка, де-

каративно -

прикладное

искусство

Занятие 2

Веселые

матрешки

(хоровод)

Познакомить

детей

с

матрешкой

как

видом

народной

игрушки

(история

создания, особенности внешнего вида и

декора,

исходный

материал

и

способ

изготовления,

наиболее

известные

промыслы

–

семеновская,

полхов-

майданская). Учить рисовать матрешку с

н ат у р ы ,

п о

в о з м ожност и

т о ч н о

передавая форму, пропорции и элементы

оформления «одежды» (цветы и листья

на

юбке,

фартуке,

сорочке,

платке).

Развивать

глазомер,

чувство

цвета,

формы, ритма, пропорций. Воспитывать

и н т е р е с

к

н а р од н о й

к у л ь т у р е ,

эстетический вкус.

И. А. Лыкова

Стр. 106

3 неделя

Русский быт

Учить

рисовать,

раскрывая

тему

И. А. Лыкова

101

(мебель)

Занятие 3

Кто – кто в

рукавичке

живет?

литературного произведения, передавая

характер и настроение героев. Вызвать

интерес к иллюстрированию знакомых

сказок

доступными

изобразительно

–

в ы р а з и т е л ь н ы м и

с р е дствами.

Познакомить

с

приемами

передачи

сюжета:

выделять

главное,

изображая

более

крупно

на

переднем

плане;

передавать

как

смыслов ы е ,

т а к

и

пропорциональные соотношения между

объектами.

Развивать

композиционные

умения.

Стр. 82

4 неделя

Из чего что

сделано

Занятие 4

Крючка,

злючка и Зака–

Закорючка

Учить

детей

рисовать

фантазийные

образы. Инициировать самостоятельный

поиск

адекватных

изобразительно

-

выразительных

средств

(

в ы б о р

характера линий, передающих очертания

« к р ю ч е к »

и

« з а к о р ю ч е к » ) .

«Раскрепостить»

рисующую

руку.

Показать

возможность

рисования

обеими

руками.

Развивать

творческое

вообра же ние

и

ч увс т во

ю м о р а .

Во спитывать

с а м о с т оя т е л ь н о с т ь ,

уверенность, инициативность.

И. А. Лыкова

Стр. 86

Апрель

Весна

1 неделя

Природа

весной

Занятие 1

Воробьи в

лужах

Учить

детей

вырезать

круги

(лужу,

туловище

воробья)

способом

после-

довательного

закругления

четырех

уголков

квадрата.

Разнообразить

и

обогащать

аппликативную

технику,

дополнять ее графическими элементами

для

передачи

мелких

деталей

и

д и н а м и к и .

Р а з в и ват ь

т в о рческое

воображение.

Воспитывать

интерес

к

познанию окружающего мира.

И. А. Лыкова

Стр.118

2 неделя

Космос

Занятие 2

Кошка с

воздушными

шариками

Учить

рисовать

простые

сюжеты

по

мотивам

литературного

произведения.

Создать

творческую

ситуацию

для

свободного

выбора

изобразительно

–

выразительных

средств

для

передачи

характера

и

настроения

персонажа

(кошки, поранившей лапку). Закрепить

п р е д с т а в л е н и е

о

г е ометрических

формах, формировать умение передавать

разные

форм ы

г р а ф и ч е с к и м и

и

аппликативными

способами.

Развивать

ч у в с т в о

ф о р м ы

и

ко м п о з и ц и и .

Воспитывать

интерес

к

отражению

в п е ч а т л е н и й

о

л и т ературных

произведениях в изодеятельности.

И. А. Лыкова

Стр.122

3 неделя

Сказочная

неделя

Занятие 3

Создать

условия

для

изображения

детьми сказочного петушка по мотивам

литературного

произведения;

развивать

М. А.

Васильевой

Стр.211

102

Петушок

воображение,

чувство

цвета,

формы

и

к о м п о з и ц и и ;

п о д д е р ж и в а т ь

с а м о с тоя т е л ь н о с т ь ,

у в е р е нность,

и н и ц и а т и в н о с т ь ;

в о с п и т ы в а т ь

художественный вкус.

4 неделя

Животные

весной

Занятие 5

Мышка и

мишка

Учить

детей

выделять

в

сказке

один

эпизод и создавать простую сюжетную

композицию.

Создать

творче скую

ситуацию

–

предложить

нарисовать

контрастные по размеру образы – мишку

и мышку – передать взаимоотношения.

Совершенствовать

технику

рисования

гуашевыми

красками:

разводить

до

густоты сметаны, смешивать два цвета,

чтобы получился новый цвет (белый +

черный = серый для мышки), рисовать

разные по размеру силуэты животных,

с а м о с тоя т е л ь н о

в ы б и р а я

н о м е р

кисточки.

Воспитывать

интерес

к

сюжетосложению в изодеятельности по

мотивам литературного произведения.

И. А. Лыкова

Стр.94

5 неделя

Мое село

Занятие 4 ср.

гр.

Радуга – дуга,

не давай дождя

Продолжать учить детей самостоятельно

и

т в о р ч е с к и

о т р а ж а т ь

с в о и

представления

о

красивых

природных

явлениях

разными

изобразительно

–

выразительными

средствами.

Вызвать

интерес

к

изображению

радуги.

Дать

э л е м е н т а р н ы е

с в е д е н и я

п о

цветоведению. Развивать чувство цвета.

Воспитывать эстетическое отношение к

природе.

И. А. Лыкова

Стр.136

Май

День Победы

1 неделя

День Победы

Занятие 1 ср.

гр.

Звезды Кремля

Учить рисовать звезды по трафаретам и

закрашивать красным цветом; развивать

мелкую моторику, внимание.

М. А.

Васильевой

Стр.277

Лето

2 неделя

Первоцветы

Занятие 2 ср.

гр.

Трава и цветы

на лужайке

Учить

сравнивать,

рисовать

цветы

способом примакивания кисточкой.

Учить детей

передавать характерные

особенности весенних цветов (форма и

строение

цветка,

величина,

место

на

стебле, цвет).

И. А. Лыкова

Стр.140

3 неделя

Насекомые

(Водный мир)

Занятие 3 ср.

гр.

Рыбки играют,

рыбки

сверкают

Учить

детей

составлять

гармоничные

образы рыбок из отдельных элементов

(

кругов,

овалов,

треугольников).

Активизировать

способы

вырезания

кругов

и

овалов

–

из

квадратов

или

прямоугольников

путем

закругления

углов.

Развивать

комбинированные

и

композиционные

умения:

составлять

варианты

изображений

(рыбок0

из

нескольких

частей,

красиво

размещать

на

композиционной

основе

(аквариум

И. А. Лыкова

Стр.134

103

круглой

или

прямоугольной

формы).

Обогащать

опыт

сотрудничества

и

с о т в о р ч е с т в а

п р и

с о з д а н и и

коллективной композиции.

4 неделя

Летние виды

спорта,

(безопасность)

Занятие 4 ср.

гр.

Путаница –

перепутаница

Продолжать

учить

детей

рисовать

фантазийные

образы.

Инициировать

самостоятельный

поиск

оригинального

содержания

и

с о о т в е т с т ву ю щ и х

изобразительно

–

выразительных

средств.

«Раскрепостить»

рисующую

руку,

напомнить

нетрадиционные

техники

(рисование

пальчиками,

ла-

д о ш к а м и ,

о т п е ч а т к и

р а з н ы м и

предметами

,кляксография).

Развивать

творческое

воображение

и

чувство

юмора. Воспитывать самостоятельность,

уверенность, инициативность.

И. А. Лыкова

Стр.140

104

3.7. Рекомендуемый материал с использованием регионального компонента

1.Музыкальный

фольклор

народов

Ставропольского

края

(заклички,

пестушки,

прибаутки, песни, попевки, приговорки, колыбельные).

2.Творчество И. Пятко для детей – «Едем на лошадке», «Жаворонок», «Сонный слон»,

«Веселый дождик».

3.8. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

В

группе

важнейшую

роль

играет

тщательно

продуманная

и

безопасно

организованная

развивающая

предметно-пространственная

среда,

которая

позволяет

педагогам осуществлять на практике цели и задачи Программы и применять личностно-

ориентированные

технологии

обучения.

Развивающая

среда

в

группе

помогает

реализации основополагающего принципа программы: ребенок учится лучше и научится

большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через

игру и открытия.

В

рамках

Программы

центр

тяжести

в

работе

педагога

переносится

с

традиционного непосредственного обучения (четкой организации и проведения игр и

занятий), в ходе которого происходит передача детям обогащенного взрослого опыта, на

опосредованное обучение – через организацию такой образовательной среды, которая

предоставляет широкие возможности для эффективного накопления детьми собственного

опыта и знаний.

Групповое пространство спланировано педагогами так, чтобы дети могли делать

самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать

решения.

Среда не

ограничивает

детскую

инициативу,

а

наоборот,

предоставляет

возможности

для

проявления

и

для

развития

и

реализации

разнообразных

идей.

Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе,

убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для

него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке

ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление

познавать, открывать мир и в конечном итоге - учит учиться.

Развивающая

предметно-пространственная

среда

также

способствует

навыкам

партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает

навыки социального взаимодействия. Все это позволяет педагогу формировать у детей

поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя

реальные шансы для личностного роста каждого ребенка.

Предметно-развивающая среда средней группы организуется с учетом возможности

для

детей

играть

и

заниматься

любимым

делом

индивидуально

или

отдельными

подгруппами. Необходимо гибкое зонирование предметно-развивающей среды с учетом

детских

интересов

и

индивидуальных

потребностей.

Пособия,

игрушки

при

этом

располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. Воспитатель

подбирает соответствующие возрасту и потребностям детей игрушки и игры, заботится о

регулярном обновлении игровой атрибутики, наличии полифункциональных игровых

материалов, дозирует меру своего влияния на самостоятельные детские игры, создает

условия и настрой на игру в течение всего дня пребывания детей в детском саду.

Строго соблюдается требование безопасности предметно-пространственной среды

для жизни и здоровья ребенка: соответствие детской мебели, игрового и дидактического

материалов возрастным и санитарно-гигиеническим требованиям.

Важно,

чтобы

все

содержание

образовательного

процесса

способствовало

неуклонному

развитию

познавательной

и

эмоциональной

сферы

детей,

обогащению

личного опыта, самостоятельности и давало ребенку ощущение единой дружной семьи и

радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду.

Название

уголоков

Содержание уголков

Физкультур

но-

оздорови-

тельный

Коврики

,

дорожки

массажные;

шнур

длинный,

короткий;

набивные

мешочки

для

бросания;

обручи

диаметром40-50см,54-65см;

мячи

резиновые разных диаметров; шарик пластмассовый(диаметр 4 см); мячи

массажные; ленты с кольцом; атрибутика к подвижным играм (шапочки,

медали -эмблемы); флажки, платочки; султанчики; кубики; погремушки;

шишки;

шары;

плоскостные

дорожки;

ребристая

доска;

дуги;

кегли;

воротца;нестандартное оборудование; мягкие лёгкие модули, туннели.

У г о л о к

познания

Самообучающие

игрушки

(различные

составные

игрушки,

которые

требуют

соотне сения

размеров,

форм

или

цветов

р а з н ы х

деталей);геометрические

плоскостные

фигуры

и

объёмные

формы.

Различные по цвету, размеру ( шар, куб, круг, квадрат); лото, домино;

числовой ряд;

цветные счётные палочки, логические блоки; коробочки с условными

символами «рукотворный мир» и «природный мир»;

алгоритм

описания

предмета:

принадлежность

к

природному

и

рукотворному миру, цвет, форма , основные части, размер, вес, материал,

назначение;карточки

с

изображением

предметов,

изготовленных

из

разных

материалов;предметные

и

сюжетные

картинки,

тематические

наборы

картинок(одежда,

обувь,

мебель,

посуда,

овощи,

животные,

игрушки,

транспорт,

профессии);картинки

с

изображением

последовательности событий;иллюстрации с изображением предметов,

и с п о л ь зу е м ы х

д е т ь м и

в

с а м о о б с л у ж и в а н и и ,

п р о ц е с с о в

самообслуживания;иллюстрации,

изображающие

деятельность

людей(

детей

и

взрослых)

на

различных

отрезках

времени;наборы

иллюстраций и предметов в форме единственного и множественного

числа;песочные и чашечные весы;

числовые карточки;блоки Дьёнеша;

палочки Кюизенера;

мелкая и крупная геометрическая мозаика;

материал на развитие мелкой моторики кистей рук; наборы разрезных и

п а р н ы х

к а р т и н о к ;

к у б и к и

с

п р е д м е т н ы м и

с ю ж е т н ы м и

картинками;коробки

или

ящики

с

отверстиями

и

соответствующими

вкладышами геометрических фигур;

рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине;

игры на интеллектуальное и сенсорное развитие; настольно-печатные

игры разнообразной тематики и содержания.

У г о л о к

эксперимен

тирования

Набор для экспериментирования с водой;

набор для экспериментирования с песком;

леечки,

кулёчки,

ведёрки

с

отверстиями,

брызгалки;

непромокаемые

фартуки;

некрупные игрушки для закапывания;

камни,

земля,

глина,

снег;

ёмкости

для

измерения,

пересыпания,

исследования, хранения; стол с клеёнкой, подносы;

материалы для пересыпания и переливания; трубочки для продувания;

мыльные пузыри, маленькие зеркала;

магниты, электрические фонарики;

бумага, фольга, поролоновые губки; пипетки, краски разной густоты и

насыщенности; стёкла разного цвета;

поролоновые губки разного размера, цвета и формы.

Уголок

природы

Дидактическая

кукла

с

набором

одежды

по

временам

года;

макет-

панорама леса в разные времена года;коллекции камней, ракушек, семян;

игротека

экологических

развивающих

игр;библиотека

познавательной

природоведческой

литературы;картины-пейзажи

по

временам

года;

иллюстрации , изображающие различные состояния погоды;

комнатные растения;реалистические игрушки-животные;муляжи овощей

и фруктов;календарь погоды и природы;

материал для развития трудовых навыков;

иллюстрации с изображением растений, животных, сезонных состояний

растений и животных, трудовых действий взрослых;

деревянные брусочки различных пород дерева;

кормушки и корм для

птиц;

дидактические игры природоведческой тематики; дидактические игры на

основные правила поведения человека в экосистемах.

Уголок

конструиро

вания

Конструкторы разного размера;

фигурки для обыгрывания животных, людей и т.д.; образцы построек,

схемы построек;игрушки бытовой тематики;

строительный

материал

из

коробок

разной

величины;

напольный

конструктор, к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки и

т.д.; настольный строительный конструктор;машинки.

Уголок

социально-

эмоциональ

ного

развития

Иллюстрации, изображающие взрослых людей и детей, их действия по

отношению друг к другу; иллюстрации и игрушки с ярко выраженным

эмоциональным

состоянием;энциклопедии,

дидактические

игры,

пособия, содержащие знания по валеологии;фото детей и родителей;

сюжетные картинки знакомого содержания; фотоальбом детей группы;

с и с т е м а

з е р к а л ; к у к л а - м а л ьч и к ,

к у к л а - д е в о ч к а ; у г о л о к

мальчиков(мастерская),

уголок

девочек;игры

для

мальчиков

и

девочек;сюжетные

картины

(работа

врача,

парикмахера,

повара,

дворника,

шофёра

и

пр.);наглядный

материал

и

игрушки,

способствующие развитию толерантности;

аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.

Уголок

игры

Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей;игрушки

транспортные;игрушки,

изображающие

предметы

труда

и

быта;

предметы

–

заместители;ролевые

атрибуты

к

играм-имитациям

и

сюжетно-ролевым ;

игрушки – животные; дидактические куклы;

русские народные дидактические игрушки;

многофункциональные ширмы;

разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр и атрибуты к

ним; одежда для ряженья; стойка, плечики для одежды;

зеркало;

бижутерия

из

различных

материалов;

игрушки-забавы

с

зависимостью эффекта от действия;

мягконабивные игрушки

из разных тканей, заполненные различными

материалами.

Уголок

театра

Разные виды театра: настольный, с ширмой, на фланелеграфе, тростевой,

теневой

магнитный,

бибабо,

«живая»

рука,

пальчиковый,

ложковый,

перчаточный;

игрушки-забавы; маски, шапочки;

декорации,

театральные

атрибуты;

ширмы;

фланелеграф;

домик

(избушка)

для

показа

фольклорных

произведений,

картинки

для

потешки; атрибуты для ярмарки;

наглядно-дидактические пособия: герои сказок, рассказы по картинкам;

аксессуары

сказочных

персонажей,

шапочки,

рисунки-эмблемы

на

ободочках.

Уголок

музыки

Игрушки

–

музыкальные

инструменты

(пианино,

гармошка,

гитара,

погремушки,

барабан,

бубен,

дудочка,

металлофон,

треугольники,

ритмические

палочки,

колокольчики

и

т.

д.);картинки

к

песням,

исполняемым на музыкальных занятиях;

музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шарманки,

шумелки, стучалки, пищалки; магнитофон;

народные игрушки; коробочки с сыпучими материалами; в аудиозаписи:

детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений,

произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных,

записи звуков природы;

альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов;

игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки,

электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и

открытки).

Уголок

книг

Детские книги: произведения русского фольклора ( частушки, потешки,

песенки,

народные

сказки

о

животных),

произведения

русской

и

зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов;

картинки на фланелеграфе;

иллюстрации

к

детским

произведениям,

игрушки,

изображающие

сказочных

персонажей;

иллюст рации

по

о б о б щ а ю щ и м

понятиям;альбомы

или

подборка

иллюстраций

по

темам:

«Сезоны»,

«Семья», «Животные», «Птицы»; сюжетные картинки;выставка: книги

одного

автора

или

одного

произведения

в

иллюстрациях

разных

художников;литературные игры, игры с грамматическим содержанием;

портреты писателей и поэтов;

книжки-раскраски, книжные иллюстрации в соответствии с сюжетом

сказки.

Уголок

творчества

Произведения народного искусства: глиняные игрушки ( филимоновские,

дымковские), деревянные матрёшки, игрушки из соломы, предметы быта

(вышитая

или

украшенная

аппликацией

одежда,

расписная

посуда),

альбомы

с

рисунками

или

фотографиями

произведений

декоративно-

прикладного искусства;

репродукции картин, иллюстраций из детских книг по теме, которую

запланировали на ближайшее будущее, и той теме, которую дети уже

освоили;

скульптура малых форм, изображающая животных;

заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья,

цветы, различные предметы, животные);

бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон;

цветные карандаши, гуашь;

круглые кисти, подставка под кисти;

цветные мелки, восковые мелки, доски для рисования мелом;

глина, салфетки из ткани ,хорошо впитывающей воду;

специальное самостирающееся устройство,фартуки и нарукавники для

детей;

светлая

магнитная

доска

для

рисунков

детей

(выставка),

магнитные

кнопки;

стаканчики-непроливайки;

готовые формы для выкладывания и наклеивания;

рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных;

щетинные кисти для клея, розетки для клея;

печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров;

пластины, на которых дети кладут фигуры для намазывания клеем;

стена творчества (для рисования);

палочки для нанесения рисунка на глине;

2-3 мольберта;

грифельная доска;

альбомы для раскрашивания;

книжная графика (иллюстрация к детским книгам);

живописные картины (натюрморт – цветы, фрукты, овощи);

анималистическая живопись;

фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).

3.9.Методическое обеспечение рабочей образовательной Программы

1.

Веракса

Н.Е.,

Комарова

Т.С.,

Васильева

М.А.

Примерная

общеобразовательная

программа дошкольного образования. От рождения до школы. Мозаика-Синтез, 2014.

2.

Дубровская С.Н. Подвижные игры для детей от 3 до 7 лет. Москва, Центрполиграф,

2009.

3.

Ишинбаева Т.К. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 2-7 лет. Волгоград:

Учитель, 2010.

4.

Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Москва, ТЦ Сфера, 2005

5.

Климович Ю.П. Учимся правильно питаться. Волгоград: Учитель, 2007.

6.

Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. Москва ТЦ Сфера, 2007.

7.

Алямовская В.Г. Ребенок за столом. Москва ТЦ Сфера. 2006

8.

Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. Москва ТЦ Сфера. 2003.

9.

Голицына

Н.С.

Воспитание

основ

здорового

образа

жизни

у

малышей.

Москва

Издательство Скрипторий 2003.

10. Картушина М.Ю.. Праздники здоровья для детей 4-5 лет. Москва ТЦ Сфера 2008.

11.

Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Москва, ТЦ Сфера, 2005.

12. Анисимова

Т.Г.

Формирование

правильной

осанки

и

коррекция

плоскостопия

у

дошкольников. Волгоград: Учитель. 2009.

13.

Т.М.Бондаренко. Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 4-5 лет в ДОУ.

Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012 год

14. Литвинова Р.М. Программа и методическое обеспечение по воспитанию безопасного

поведения детей дошкольного возраста на дорогах, улице и в транспорте. Ставрополь

СКИПКРО 2003.

15.

М.А.Фисенко. ОБЖ. Средняя и старшая группа

16.

А.К. Бондаренко. Дидактические игры в детском саду. Москва. «Просвещение» 1991

год.

17.

Краснощекова Н В. Сюжетно- ролевые игры для детей дошкольного возраста. Ростов

- на- Дону 2006 год.

18.

Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку. М.: «Издательство Скрипторий 2003»,

2008.

19.

Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Ростов

Н/Д: Феникс, 2006.

20.

Скоролупова О.А. Играем?.. Играем!!! Педагогическое руководство играми детей

дошкольного возраста. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.

21.

Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. М: АРКТИ, 2001.

22.

Вакуленко Ю.А., Власенко О.П. Театрализованные инсценировки сказок в детском

саду. Волгоград: Учитель, 2008.

23.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе

детского сада. М.Мозаика-Синтез, 2008.

24.

Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М.:

«Издательство Скрипторий 2003», 2007.

25.

Саулина

Т.Ф.

Три

сигнала

светофора.

Ознакомление

дошкольников

с

ПДД:

для

работы с детьми 3-7 лет. Москва, Мозаика-Синтез, 2010.

26.

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-

дошкольника. Москва,

ВЛАДОС, 2004.

27.

Шорохова О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи

дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2007.

28.

Тарабарина

Т.И.

Пословицы,

поговорки,

потешки,

скороговорки.

–

Ярославль:

Академия развития, 2000.

29.

И.А.Пономарева,

В.А.Позина.

Формирование

элементарных

математических

представлений: Средняя группа. М.: Мозаика-Синтез. 2015

30.

Е.В.Марудова.

Ознакомление

дошкольников

с

окружающим

м и р ом .

Экспериментирование.

31.

О. В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя

группа. М.: Мозаика-Синтез. 2014 год.

32.

О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. М.: Мозаика-Синтез.

2014 год.

33.

В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. М.: Мозаика-Синтез.

2015 год.

34. Л.В.Куцакова. Конструирование из строительного материала. Средняя группа. М.:

Мозаика-Синтез. 2014 год.

35.

Лыкова

И.А.

«Цветные

ладошки».

Программа

художественного

воспитания,

обучения и развития детей 2-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

36.

И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Карапуз – дидактика.

Москва 2008 год.

IV. Д О П ОЛ Н И Т ЕЛ Ь Н Ы Й

РАЗД ЕЛ

РА Б ОЧ Е Й

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ(текст краткой презентации рабочей образовательной Программы)

1.

Программа

разработана

в

соответствии

со

следующими нормативными

документами:



Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012г. № 273 –

ФЗ;



Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного

образования»;



Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26

«Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций»;



Приказ

Минобразования

и

науки

РФ

от

17.10.2013г.

№

1155

«Об

утверждении

Федерального

Государственного

Образовательного

Стандарта

Дошкольного

Образования» (ФГОС ДО);



Примерная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой;



Устав ДОУ;



Положение о рабочей образовательной Программе.

2.Социальный паспорт группы:

1

Общее количество детей в группе

21

Из них мальчиков

12

Из них девочек

9

2

Количество полных семей

15

3

Количество неполных семей

4

4

Количество детей опекаемых

-

5

Количество многодетных семей

5

3. Содержание обязательной части Образовательной программы обеспечивается

с учетом Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От

рождения

до

школы»

под

ред.

Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой;

Программой художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные

ладошки» Лыковой И.А.

4.Цель и задачи рабочейобразовательной Программы:



Создание

благоприятных

условий

для

полноценного

проживания

ребёнком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее

развитие

психических

и

физических

качеств

в

соответствии

с

возрастными

и

индивидуальными

особенностями,

подготовка

к

жизни

в

современном

обществе,

формирование

предпосылок

к

учебной

деятельности,

обеспечение

безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения цели программы первостепенное значение имеют:

•

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

•

Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе

ограниченных возможностей здоровья);

•

Обеспечение

преемственности

целей,

задач

и

содержания

образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -

преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального

общего образования);

•

Создание

благоприятных

условий

развития

детей

в

соответствии

с

их

возрастными

и

индивидуальными

особенностями

и

склонностями,

развития

способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений

с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

•

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе

духовно-нравственных

и

социокультурных

ценностей

и

принятых

в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

•

Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового

образа

жизни,

развития

их

социальных,

нравственных,

эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

•

Обеспечение

вариативности

и

разнообразия

содержания

Программ

и

организационных форм дошкольного образования, возможности формирования

Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,

способностей и состояния здоровья детей;

•

Формирование

социокультурной

среды,

соответствующей

возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

•

Обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семьи

и

повышения

компетентности

родителей

(законных

представителей)

в

вопросах

развития

и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

5. Возможными достижениями по результатам освоения рабочей образовательной

Программы являются целевые ориентиры, которые отражают социально-нормативные

характеристики.

6.

Содержание

Программы

обеспечивает

развитие

личности,

мотивации

и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие

направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

7. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.

1. Непосредственная образовательная деятельность:

•

Занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые);

•

Занятия комплексные, интегрированные;

•

Целевая прогулка;

•

Экскурсии;

•

Викторины;

•

Конкурсы;

•

Презентации;

•

Спортивные и интеллектуальные марафоны.

2.

Образовательная

деятельность,

осуществляемая

в

ходе

режимных

моментов

и

специально организованных мероприятий:

•

Дежурства;

•

Коллективный труд;

•

Игры,

где

замысел

или

организация

принадлежит

педагогу

(дидактические,

сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные и др.);

•

Чтение художественной литературы;

•

Концерты;

•

Тематические досуги;

•

Театрализованные представления.

3. Свободная (нерегламентированная) деятельность воспитанников:

•

Спонтанная игровая деятельность;

•

Свободная творческая, продуктивная деятельность;

•

Рассматривание книг, иллюстраций и т. п.;

•

Уединение.

8. Максимально-допустимый объем нагрузки в непосредственно-образовательной

деятельности для детей 4-5 лет.

Продолжительность

занятий

определяется

санитарно-эпидемиологическими

требованиями к учебной нагрузке ребенка определенного возраста:

а) первая половина дня:

-

младший

дошкольный

возраст

(средняя

группа)

–

2

занятия

общей

продолжительностью 30-40 минут;

б) вторая половина дня:

- младший дошкольный возраст (средняя группа) – 1 занятие продолжительностью 15-20

минут, не более 2 раз в неделю;

9. Организация образовательного процесса направлена на взаимодействие с семьей

в целях

осуществления полноценного развития ребенка,

создания равных условий

образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи,

места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

10. Система работы с родителями включает:

- ознакомление родителей с результатами работы на родительских собраниях, анализом

участия родительской общественности в жизни ДОУ;

- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,

психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных

видах

детской

деятельности

на

семинарах-практикумах,

консультациях

и

открытых

занятиях.