Напоминание

"Язык – зеркало культуры"


Автор: Голубева Марина Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ " Сергачская СОШ № 6"
Населённый пункт: Сергач Нижегородская область
Наименование материала: методическая разработка урока русского языка 10 класс
Тема: "Язык – зеркало культуры"
Раздел: полное образование





Назад




Пробный конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Голубева М.Н.

Тема урока Лабораторная работа «Язык – зеркало культуры»

Класс: 10

Предмет: русский язык

Тип урока: обобщающее повторение

Цели урока:

1) повысить уровень культурного владения языком;

2) способствовать формированию языкового чутья;

3) готовить старшеклассников к итоговому тестированию по русскому языку;

4) развивать навыки работы в коллективе.

Оборудование: компьютеры (сеть), мультимедиапроектор, настенный экран; диск с заданиями по теме урока;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Я готова продуктивно

сотрудничать с вами. Удачи!

демонстрируют готовность к уроку.

Самоопределение,

смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного

сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

На настенном экране спроецированный эпиграф:

«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,

этот клад, это достояние, переданное нам нашими

предшественниками» (И.С. Тургенев.); портрет И. С.

Тургенева; запись «Из разговора в общественном

транспорте:

- Ишь, интеллигент, шляпу надел!

- Почему вы решили, что я интеллигент, может, я

такой же хам, как и вы?!»

- Запишите смысл высказывания в виде схемы

- Прочтите эпиграф, подумайте, какова основная мысль

Читают

Выделяют признак

Составляют схему

Анализ объектов с целью

выделения признаков; подведение

под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного

действия; фиксирование

индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации

затруднения (Р)

Выражение своих мыслей;

аргументация своего мнения; учёт

разных мнений (К)

высказывания?

- Как, по-вашему, какую речь можно назвать

культурной?

- Обсудите результат в группе по 4 человека

- Сделайте вывод. Что для нашего урока это

высказывание?

- Как думаете, какова тема урока?

- Как бы вы могли определить понятие «культура

речи»?

Сверим свои предположения с мнением ученых.

На настенном экране отображается определение:

«Культура речи – это степень соответствия речи

нормам литературного языка» (БСЭ).

- Итак, мы видим, что понятие «культура речи» тесно

связано с понятием «норма литературного языка».

Следовательно, чем больше наша речь соответствует

языковым нормам, тем она более грамотна и культурна.

- Какова главная цель урока?

- Какова задача урока?

Дают ответ

Работают в группе по заданию

Рефлексия, вывод

Формулируют тему урока (Лексическое значение

слова)

Формулируют цель и задачу урока

III. Проблемное объяснение нового знания

- Вашему вниманию предложена речевая ситуация.

(Обращение к записи «Из разговора в общественном

транспорте»)

Что вызывает смех?

Какой можно сделать вывод?

- Сегодня мы с вами попробуем себя в роли

исследователей и своей собственной речевой культуры,

и чужой; и, анализируя свой и чужой речевой опыт,

постараемся повысить уровень своего культурного

владения языком. А ваши лабораторные исследования

будут оцениваться определенным количеством баллов:

Просмотр ситуции

Делают вывод (Культурный человек не тот, кто

хорошо, со вкусом одет, а тот, кто умеет

правильно, грамотно и уместно выражать свои

мысли.)

Поиск и выделение информации;

синтез как составление целого из

частей; подведение под понятие;

выдвижение гипотез и их

обоснование; самостоятельное

создание способа решения

проблемы поискового характера

(П)

Аргументация своего мнения и

позиции в коммуникации; учёт

разных мнений (К)

одно правильно выполненное задание – 5 баллов. Что

получится в сумме - смотрите оценочный лист, в

который вы должны сейчас записать фамилии всех

участников вашей рабочей группы.

Далее проходят к компьютерам: № 1, 2, 3, 4, 5–

группа I; №, 6, 7, 8, 9, 10 – группа II; № 11, 12, 13,

14, 15 - группа III; трое учащихся – эксперты-

консультанты.

Учащиеся класса делятся на три рабочие группы,

заполняют оценочные листы – см. приложение.

Работа в группах по 4 человека

IV. Первичное закрепление

I. Итак, первый этап нашей лабораторной работы –

исследование собственной речевой культуры.

Открываем слайд № 1 (Приложение №1)

1. Прочитайте слова, поставьте ударение. (В случае

ошибки группа получает орфоэпический словарь и

самостоятельно исправляет ее.)

2. От данных существительных образуйте форму (или

вариант формы) родительного падежа множественного

числа.

3. В чем разница между данными словами? Составьте с

каждым из них словосочетание или предложение.

4. Как правильно: «у рыб нет зуб», «у рыбей нет зубей»

или «у рыбов нет зубов»? Образуйте форму

родительного падежа существительных.

5. От данных существительных образуйте форму

единственного числа.

II. А теперь, проверив свои способности, можно

приступить к проверке чужой речи. Каждый из вас на

время становится корректором (есть такая профессия).

Корректор – это работник издательства, газеты,

типографии, исправляющий ошибки на оттиске

типографского набора, а также сам оттиск. (Толковый

словарь С.И. Ожегова.) То есть вам предлагается

Выполняют задание в группах

Проверяют выполнение работы (осуществляется

после ее завершения всеми группами учащихся.)

Анализ объектов с целью

выделения признаков и синтез как

составления целого из частей;

подведение под понятие;

выдвижение гипотез и их

обоснование (П)

Выражение своих мыслей с

полнотой и точностью;

формулирование и аргументация

своего мнения; учёт разных

мнений (К)

Оценивание усваемого содержания

(Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

исправить ошибки в различных текстах.

(В качестве справочного материала на настенном

экране отображены соответствующие файлы из

электронного учебного пособия).

6. Исправьте ошибки в образовании форм

прилагательных, местоимений, глаголов, причастий.

Открываем слайд № 2.

7. «Подъезжая к сией станции и глядя на природу в

окно, у меня слетела шляпа»,- записал в жалобной

книге один из чеховских героев. Какую

грамматическую ошибку он допустил? Исправьте

ошибки, связанные с неправильным употреблением

деепричастных оборотов. Открываем слайд № 3.

8. «Скажите по совести, Ляпсус, - обращался

Персицкий (герой книги П.Ильфа и Е. Петрова

«Двенадцать стульев») к автору «Гаврилиады», -

почему вы пишите о том, чего вы в жизни не видели и

о чем не имеете ни малейшего представления? Почему

у вас в стихотворении «Кантон» пеньюар – это бальное

платье?»

Ошибки, вызванные употреблением слова в

несвойственном ему значении, ведут к неточности

речи. Откройте слайд № 4. В предложениях найдите

такие ошибки и попытайтесь их устранить.

9. Слайд № 5. Найдите и исправьте ошибки, вызванные

употреблением лишнего слова.

10. «Герасимов сообщил мне, что будто Вы сочинили

сочинение…» - пишет чеховский герой «ученому

соседу». Слайд № 6. Устраните подобные ошибки (они

вызваны употреблением рядом или близко

однокоренных слов).

Оценивают свою работу

Выполняют задание в группах

Выполнение работы с слайдами №2-5

проверяется учителем и экспертами-

консультантами. Результаты выставляются в

оценочные листы.

Проверяют выполнение работы (осуществляется

после ее завершения всеми группами учащихся.)

Оценивают свою работу

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа:

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какова роль отдельного человека в языковой

культуре общества?

- Какие понятия вспомнили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты? (подсчет баллов)

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

- Дома опишите ситуации, вызванные употреблением

слова в несвойственном ему значении, или

употреблением рядом или близко однокоренных слов

(задание на выбор учащихся)

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку

Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий

действия; контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности (П)

Самооценка; адекватное

понимания причин успеха или

неуспеха в УД; следование в

поведении моральным нормам и

этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и

точно; формулирование и

аргументация своего мнения, учёт

разных мнений (К)

Приложение к уроку в 10 классе

I. Слайд № 1. Задания для исследования собственной речевой культуры.

I группа

1. Прочитайте слова, поставьте ударение:

апокалипсис, балованный, дремота, намерение, феномен

2. От данных существительных образуйте форму (или вариант формы) родительного падежа множественного числа:

боец, ботинок, воробей, заяц, герб

3. В чем разница между данными словами? Составьте с каждым из них словосочетание или предложение:

зубы – зубья, листы – листья, образа – образы

4. Образуйте форму родительного падежа существительных:

абрикосы, басни, монголы, носки, рельсы

5. От данных существительных образуйте форму единственного числа:

близнецы, валенки, лыжи, туфли, уши

II группа

1. ваяние, закупорить, кладовая, облегчить, эксперт

2. замысел, ковер, лоб, песок, язык

3. сыновья – сыны, цветы – цвета, учители – учителя

4. апельсины, блюдца, гектары, сапоги, ясли

5. брови, войска, коньки, перчатки, чулки

III группа

1. издавна, лопочущий, разомкнутый, созвонимся, углубить

2. песок, народ, ремень, ручей, шоколад

3. баллы – балы, корни – коренья, мужья – мужи

4. будни, зеркальца, партизаны, полотенца, сумерки

5. ботинки, варежки, овощи, тапочки, усы

II. Задания на исправление речевых ошибок.

I группа

6. Слайд №2. Исправьте ошибки в образовании форм прилагательных, местоимений, глаголов, причастий.

1) «Родители были уверены, что ихний ребенок продолжит семейное дело».

2) «Он всегда ложит локти на стол».

3) «Молодежь, трудящая на заводе, решила выйти на субботник».

4) «Из двух зол выбирай более меньшее».

5) «Кругом – никакого движения, только старая мельница махает своими крыльями».

7. Слайд № 3. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастных оборотов.

1) «Решив задачу, мне надо только сверить получившийся результат».

2) «День Онегина начинался с того, что, лежа в постели, ему несли разные приглашения».

3) «Покупая хлеб, мне дали сдачу».

4) «Подумав, ноги Чацкого сами направились к Софье».

5) «Живя в тесной каморке, у Раскольникова зрел план преступления».

8. Слайд № 4. Исправьте ошибки, связанные с неточным употреблением слов:

1) «Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать».

2) «Все фамусовское общество любит прикорнуть друг перед другом».

3) «Мне подарили концертный абонент на весь месяц».

4) «За этот подвиг летчика Маресьева предоставили к награде».

5) «Тот памятливый разговор еще долго волновал Раскольникова».

9. Слайд № 5. Исправьте ошибки, вызванные употреблением лишнего слова.

1) «Мы спрашивали дорогу у местных аборигенов».

2) «Впереди лидирует команда наших спортсменов».

3) «Деепричастный оборот всегда обособляется запятыми».

4) «Она печально смотрела на него грустными глазами».

5) «Его глаза светились невозмутимым счастьем блаженства».

10. Слайд № 6. Устраните ошибки, вызванные употреблением рядом или близко однокоренных слов.

1) «На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа».

2) «Загудел гудок поезда, и провожающие вышли из вагонов».

3) « В конце романа Базаров уже не так твердо убежден в своих убеждениях».

4) « Писатель Ф.М. Достоевский написал роман «Преступление и наказание».

5) « С громким громом влетел кот Барсик в комнату».

II группа

6. Слайд № 2.

1) «Они хотели устроить более лучшую жизнь».

2) «Отец каждый день ездиет на работу в город».

3) «Недалеко отсюда находится санаторий, около его расположен бассейн».

4) «Волга шире Дона».

5) «Чуть не круглый год королевство было погруженное в холодные сумерки».

7. Слайд № 3.

1) «На катке всегда весело и интересно, хотя, покатавшись, болят ноги».

2) «Продолжая традиции Радищева, Пушкиным была создана ода «Вольность».

3) «Борясь за свое счастье, Савельич был отправлен на каторгу».

4) «Провожая меня, лицо его выражало сожаление».

5) «Посмотрев фильм, у меня осталось сильное впечатление».

8. Слайд № 4.

1) «И вспоминается мне есенинский жеребенок, тщательно пытающийся обогнать паровоз».

2) «Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повести».

3) «Вдох сожаления сорвался с ее уст».

4) «За годы обучения в Художественной школе он научился искусственно рисовать».

5) «Лев Толстой обладал гениальным сочинительным даром».

9. Слайд № 5.

1) «На площади он увидел огромную массу народа».

2) «Книгу для внеклассного чтения открывают произведения народного фольклора».

3) «Художник подарил музею свой автопортрет».

4) « Молодой юноша успешно сдал экзамен».

5) « Художник И.Е. Репин написал свой автопортрет».

10. Слайд № 6.

1) «С трудом пробираясь сквозь ледяную кашу, лыжники выбрались на берег».

2) «По отношению к Чацкому отношение Софьи изменилось не в лучшую сторону».

3) «Идеал русской женщины поэтически воспроизвел в образе Татьяны поэт Пушкин».

4) « Запорошило порошею дорожки в саду».

5) « Пилотируя самолет, пилоты набрали нужную высоту».

III группа

6. Слайд № 2.

1) «У мальчика появились более худшие привычки».

2) «Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности».

3) «Сзади его шла нагружена вещами телега».

4) «По совету врача больной полоскает горло раствором питьевой соды».

5) «Человек, сильно махающий руками, привлек наше внимание».

7. Слайд № 3.

1) «Вернувшись домой, быстро стемнело».

2) «Прочитав вторично работу, мне думается, что основные мысли в ней выражены правильно».

3) «Пользуясь логарифмической линейкой, расчет производится быстро и легко».

4) «Употребление этих выражений и оборотов может быть показано на наглядных примерах, взяв в качестве иллюстраций образцы

художественной литературы».

5) «От науки требуются такие советы, применив которые, получилась бы польза в практической работе».

8. Слайд № 4.

1) «Вуз объявил подбор студентов».

2) «Промышленность и сельское хозяйство в стране неукоснительно развиваются».

3) «Доклад студента отличался глубокой эрудированностью».

4) «Предложено закрепить за бригадой лошадей и инвентаризацию для проведения посевной».

5) «Надвигающаяся гроза вызвала страшный ажиотаж в душе Катерины».

9. Слайд № 5.

1) «Язык Катерины является наиболее ярким в галерее положительных женских образов А.Н. Островского».

2) «Необходимо обеспечить снабжение учебной литературой школы района».

3) «Повесть рассказывает о трудовых подвигах молодежи в годы освоения нетронутой целины Оренбуржья».

4) «Василий Теркин был веселым балагуром».

5) «Огромная толпа народа приближалась к площади».

10. Слайд № 6.

1) «Задание, заданное на дом, оказалось легким».

2) «В ближайшее время силами членов драматического кружка будет поставлена новая постановка пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад».

3) «Тяжело преодолевая трудности подъема, альпинисты преодолели горный перевал».

4) «Знаменитый критик В.Г. Белинский создал большое количество интереснейших критических статей».

5) « Решено было принять незамедлительное решение по поводу частых пропусков занятий нерадивыми студентами».

Оценочный лист

Группа №_______

п/п

ФИО

учащихся

слайд

№1

(задани

я I)

слайд

№2

(задание

II.6.)

слайд

№3

(задани

еII.7.)

слайд

№4

(задание

II.8.)

слайд

№5

(задани

е II.9)

слайд

№6

(задани

е II.10)

1.

1)

1)

1)

1)

1)

1)

2)

2)

2)

2)

2)

2)

2.

3)

3)

3)

3)

3)

3)

4)

4)

4)

4)

4)

4)

3.

5)

5)

5)

5)

5)

5)

ИТОГО

В сумме

ПРИМЕЧАНИЕ: Оценки за выполнение работы выставляются учащимися; за верное выполнение задания одного файла – 5 баллов ( по 1

баллу за задание); в сумме на «5» должно получиться 35 баллов, на «4» - от 34 до 30 баллов; на «3» - от 29 до 20 баллов.

10 класс Лабораторная работа «Язык – зеркало культуры»

III группа

I

. Файл № 1.

1. издавна, лопочущий, разомкнутый, созвонимся, углубить

2.____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

II. Файл № 2.

1)___________________________________________________________________

2)___________________________________________________________________

3)___________________________________________________________________

4)___________________________________________________________________

5)___________________________________________________________________

Файл № 3.

1)___________________________________________________________________

2)___________________________________________________________________

3)___________________________________________________________________

4)___________________________________________________________________

5)___________________________________________________________________

Файл № 4.

1)___________________________________________________________________

2)___________________________________________________________________

3)___________________________________________________________________

4)___________________________________________________________________

5)___________________________________________________________________

Файл № 5.

1)___________________________________________________________________

2)___________________________________________________________________

3)___________________________________________________________________

4)__________________________________________________________________

5)___________________________________________________________________

Файл № 6.

1)___________________________________________________________________

2)___________________________________________________________________

3)___________________________________________________________________

4)___________________________________________________________________

5)______________________________________________________________



В раздел образования