РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

группы старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

№ 3 «Любознайки»

на 2018-2019 учебный год

1

СОДЕРЖАНИЕ

№

п/п

Наименование разделов

стр.

I

Целевой раздел

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.2

Планируемые результаты освоения Рабочий программы воспитанниками

группы

6

II

Содержательный раздел

14

2.1

Описание образовательной деятельности по Рабочей программе

14

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Рабочей программы

14

2.3

Описание образовательной деятельности по профессиональной

коррекции нарушений развития воспитанников группы

20

2.4

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

26

2.5

Способы и направления поддержки детской инициативы

26

2.6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников группы

29

III

Организационный раздел

33

3.1

Описание материального- технического обеспечения ОПДО ДОУ в

группе, обеспеченности группы методическими материалами и

средствами обучения по ООПДО ДОУ

33

3.2

Описание особенностей организации развивающей предметно –

пространственной среды группы

35

3.3

Распорядок образовательной деятельности в группе

40

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

2

Цели и задачи реализации Рабочей программы

Цель

Программы

:

расширение

возможностей

развития

личностного

потенциала

и

способностей каждого ребёнка дошкольного возраста, его

позитивная

социализация и всестороннее развитие в адекватных его возрасту детских

видах деятельности.

Задачи

Программы

:

1)охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия

2)обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого

ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания,

пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других

особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)

3)обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней

(далее

–

преемственность

основных

образовательных

программ

дошкольного и начального общего образования)

4)создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными

и

индивидуальными

особенностями

и

склонностями,

развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как

субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный

процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей

и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,

семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового

образа

жизни,

развития

их

социальных,

нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности

и

ответственности

ребёнка,

формирования

предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и

организационных

форм

дошкольного

образования,

возможности

формирования

Программ

различной

направленности

с

учётом

образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным,

психологическим

и

физиологическим

особенностям

детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Рабочая

программа

групп

старшего

дошкольного

возраста

разработана

в

соответствии

с

Федеральным

законом

«Об

образовании

в

Российской

Федерации»

от

3

29.12.2012 г. № 273-ФЗ, с требованиями Федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО)

Подходы к формированию Рабочей программы

Обязательная часть программы разработана в соответствии с Примерной основной

образовательной программой дошкольного образования «Мозаика» (авторы-составители

В.Ю.

Белькович,

Н.В.

Гребёнкина,

И.А.

Кильдышева.)

Формируемая

участниками

образовательных отношений часть программы учитывает образовательные потребности,

интересы и мотивы детей, членов их семей, ориентирована на специфику национальных,

социокультурных условий нашего региона, и обусловлена возможностями педагогического

коллектива.

Поэтому

при

проектировании

части

ОПДО,

формируемой

участниками

образовательных отношений, использованы основные положения следующих парциальных

программ:

- по художественно-эстетическому развитию – программы «Цветные ладошки» (автор

- И.А.Лыкова) (дети 3-7 лет);

-

по

познавательному

развитию –

программы «Экология для малышей» (автор

Е.В.Гончарова) (дети 3-7 лет), программа «Основы безопасности детей дошкольного

возраста» (авторы Р.Б.Стеркина, О.А.Князева) (дети 3-7 лет); элементы образовательной

технологии «Социокультурные истоки» под ред. И.А. Кузьмина, А.В. Камкин (дети 3-7

лет); авторская программа «Юный шахматист» разработанная на основе программы

«Феникс» «Шахматы для дошкольников» Кузина А.В., Коновалова Н.В., Скаржинского

Н.С. (5-7 лет)

- по социально-коммуникативному развитию -элементы образовательной технологии

«Социокультурные истоки» под ред. И.А. Кузьмина, А.В. Камкин (дети 3-7 лет)

-

по

физическому

развитию

–

программы

«Обучение

плаванию

в

детском

саду»

(авторы Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Т.Л.Богина) (дети 3-7 лет)

-

по

речевому

развитию

-

парциальной

программы

по

развитию

речи

детей

дошкольного возраста "Развитие речи детей дошкольного возраста" (автор: Ушакова

О.С.) (дети 3-7 лет)

Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики

Списоч

ный

состав

Мальч

иков

Девоч

ек

ОВЗ

(зпр,

тнр)

(чел

- %)

Инва

лидно

сть

Физкультурные группы

Группа здоровья

Основ

ная

(чел -

%)

Подгот

ов

(чел -

%)

Спец.м

ед.

группа

(чел -

%)

I

(чел

- %)

II

(чел

- %)

III

(чел -

%)

IV

(че

л -

%)

31-

100%

15-

48%

16-

52%

4-

13%

1

3%

30

97%

1

3%

0

5-

16%

25-

81%

1

3%

0

Адаптация детей

4

Степень адаптации

Легкая адаптация

(чел - %)

Средняя адаптация

(чел - %)

Усложненная

адаптация

(чел - %)

Дезадаптация

(чел - %)

3-10%

0

0

0

Речевые нарушения детей

НПОЗ

(чел - %)

ФФНР

(чел - %)

ОНР

(чел - %)

0

0

4-13%

Индивидуальная характеристика особенностей развития воспитанников группы

Физическая

подготовленность

детей

находится

на

достаточном

уровне:

улучшается

координация,

движения

становятся

всё

более

уверенными.

При

этом

сохраняется

постоянная

необходимость

движения.

Активно

развивается

моторика,

дети

становятся

более ловкими и быстрыми.

У 16 человек уровень познавательной активности находится на высоком, у 15 детей – на

достаточном уровне. Дети хорошо осваивают новые знания, отвечают на вопросы и ищут

решения проблемных ситуаций, устанавливают причинно-следственные связи. В свободной

и

самостоятельной

деятельности

мальчики

и

девочки

играют

вместе,

разворачивая

несколько

сюжетных

линий

и

меняя

роли

в

процессе

игры.

Девочки

больше

любят

семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в

моряков, военных, рыцарей. Дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся

добиться успеха.

У 15 детей восприятие на оптимальном уровне: имеют чёткие представления о форме,

величине и цвете предметов, устанавливают пространственные отношения. На высоком

уровне - сформированность наглядно-образных представлений, знание цветов и оттенков,

геометрических

фигур,

усвоение

системы

эталонов

и

способность

к

обобщению,

ориентация в пространстве, по отношению к себе и напротив сидящего человека.

16 человек имеют представления не о всех эталонах и недостаточно владеют действием

соотнесения эталонов с реальными предметами, имеют трудности в различии и схожести

предметов

по

форме,

по

величине,

нечётко

выделяют

отдельные

параметры

предмета

(длина, высота, ширина).

У 24 детей - объём внимания достаточный. Повышаются произвольность и устойчивость

внимания:

дошкольники

могут

в

течение

непродолжительного

времени

(15–20

минут)

сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности.

Общий уровень произвольного внимания соответствует возрасту, внимание устойчивое,

длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная;

У

7

детей

внимание

неустойчивое:

с

трудом

сосредотачиваются,

слабо

удерживают

внимание на объекте.

У 18 детей объём зрительной памяти в норме. Дети в состоянии удерживать в памяти до 7

названий предметов из 10 изображённых на картинках. У них формируется произвольное

запоминание: они способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых,

5

запоминают

небольшое

стихотворение.

У

13

детей

объём

зрительной

памяти

снижен,

мнемические процессы затруднены, запоминают с трудом, часто отвлекаются на внешние

раздражители и начатое дело не доводят до конца.

У 21 ребенка хорошо развито наглядно-образное мышление. Это значит, что в основном

действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность.

Однако по мере взросления мышление становится обобщенным и переходит в словесно-

логическое, которое даёт возможность ребёнку решать задачи, усваивать более сложные

элементарные научные знания. У 3 детей развитие наглядно-логического мышления не

соответствует

возрасту,

элементы

логического

мышления

находятся

в

стадии

формирования. Проблемы в развитии эмоционально-личностной сферы (гиперактивность,

конфликтность, проявления агрессии) выявлены у 7 детей. Из них 4 ребёнка проявляют

чрезмерную двигательную активность. В их поведении прослеживается дефицит активного

внимания, они не всегда способны следовать инструкции, часто не доводят дело до конца,

отвлекаются, быстро возбуждаются и медленно успокаиваются, бывают вспыльчивы и

импульсивны. Темп речи ускоренный.

Значимые для разработки и реализации Рабочей программы возрастные характеристики

описаны в ОПДО МБДОУ

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС

ДО

к

целевым

ориентирам

в

обязательной

части

и

части,

формируемой

участниками

образовательных

отношений

с

учетом

возрастных

возможностей

и

индивидуальных

различий.

Соответственно

планируемые

результаты

освоения

программы

детей

с

ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и воспитанников не имеющих

нарушений

отличаются,

т.к.

на

воспитанников

особой

категории

разрабатывается

индивидуальная

траектория

развития

и

обучения,

включающая

структурированное

и

дифференцированное освоение тех разделов программы, которые вызывают трудности.

Показатели развития детей в соответствии с возрастом старший дошкольный возраст

(от 6 до 7 лет)

Образовательные области

и направления

организации

жизнедеятельности детей

Показатели развития ребёнка

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение

коммуникативной

деятельностью и

элементарными

общепринятыми нормами

и правилами поведения

в

социуме

Самопознание

•

Находит

дорогу

в

детский

сад,

соблюдает

правила

дорожного

движения, правила поведения на улице и в общественных местах.

• Называет фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес,

родственные

связи

и

свою

социальную

роль

в

них

(тётя,

дядя,

племянница,

племянник,

внук,

внучка,

прабабушка,

прадедушка,

двоюродные брат, сестра, родословная, наш род).

• Устанавливает и объясняет причинные связи и зависимости:

— различие между человеком и животным;

— между органами чувств и выполняемой им функцией;

—

между

возможными

заболеваниями

и

отношением

к

своему

организму.

• Находит различия между людьми.

6

• Управляет своим настроением, чувствами, сравнивает и оценивает

свои и чужие поступки, понимает последствия своих поступков, их

влияние на эмоциональное состояние людей.

• Умеет дружить, оказывает помощь, делится игрушками.

•

Использует

в

речи

вежливые

выражения

«добрый

день»,

«до

завтра», «извините», «не могли бы вы…», «будьте любезны» и т.д.

•

Уважительно

относится

к

себе,

имеет

чувство

собственного

достоинства; поддерживает уверенность в себе («Я могу!»). Умеет

спокойно отстаивать своё мнение.

• Умеет слушать собеседника, не перебивая без надобности.

• Любит и уважает родителей и других членов семьи.

•

Проявляет

волевые

качества:

ограничивает

свои

желания,

преодолевает

препятствия,

стоящие

на

пути

достижения

цели,

подчиняется

требованиям

взрослых

и

выполняет

установленные

нормы поведения.

• Проявляет интерес к жизни детей в школе и их учебному процессу.

• Проявляет настойчивость в достижении поставленных целей. Мир,

в котором я живу

•

Имеет

представления

о

мужественности

и

женственности,

стереотипах мужского и женского поведения.

• Имеет представления о природе и труде людей родного края.

• Знает о том, что армия — защитница нашей Родины, что в годы

Великой

Отечественной

войны

солдаты

отважно

сражались

и

победили фашистских захватчиков

• Имеет представления о родственных связях.

• Соблюдает нравственные нормы отношений с окружающими. •

Знает о том, что необходимо соблюдать «Декларацию прав ребёнка»

взрослыми и детьми.

•

Прислушивается

к

себе,

к

собственным

переживаниям,

эмоциональным состояниям.

• Договаривается с партнёрами по игре и распределяет роли.

• Использует знания об окружающем мире в играх.

• Обыгрывает проблемные ситуации в сюжетно-ролевой игре.

• Считается с мнением других и справедливо решает конфликты и

ссоры.

•

И с п ол ь зуе т

в о

в з а и м од е й с т в и и

с

д ру г и м и

л юд ь м и

коммуникативные умения и социальные навыки.

•

Осознаёт

себя

гражданином

РФ,

уважительно

и

с

гордостью

относится к символике страны (флаг, герб, гимн), города, села. •

Проявляет интерес к своей культуре и культуре народов, живущих

рядом.

•

Самостоятельно

организует

театрализованные

игры,

выбирает

сказку, стихотворение, песню для постановки. Готовит необходимые

атрибуты и декорации к спектаклю. Распределяет роли

Овладение

элементарной

трудовой деятельностью

•

Организует

своё

рабочее

место

и

приводит

его

в

порядок

по

окончании работы.

• Осуществляет простые виды трудовой деятельности в природе, по

уходу за растениями, на участке и в группе в соответствии с сезоном.

7

•

Ухаживает

за

своими

вещами

(ставит

на

место

обувь,

моет,

протирает и чистит её по мере загрязнения, своевременно сушит

мокрые вещи).

• Выстраивает свою деятельность: ставит цель и удерживает её во

время

работы,

определяет

пути

достижения

задуманного,

контролирует процесс деятельности, получает результат.

• Умеет самостоятельно наводить порядок в группе и на участке

детского

сада

(очищать

от

мусора,

листвы

и

снега,

украшать

к

праздникам).

•

Планирует

трудовую

деятельность

и

распределяет

обязанности

между детьми.

• Расширяет представления о труде взрослых, специфике профессий,

связанных с местными условиями, с профессией и местом работы

родителей.

• Бережёт результаты труда взрослых и сверстников, поддерживает

порядок в группе и на участке детского сада

Овладение основами

собственной безопасности

и безопасности

окружающего мира

• Отличает друзей, знакомых и незнакомых.

• Предвидит возможность насильственного поведения со стороны

незнакомого взрослого.

• Знает, что при возникновении подобной опасности надо громко

кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих.

• Проявляет осторожность как на улице, так и находясь дома в

отсутствие взрослых: не входить в подъезд одному (без родителей и

знакомых взрослых), не открывать дверь чужому человеку.

• Понимает, какую опасность несут открытые окна, балконы, лифты,

лестницы, нельзя самостоятельно открывать окно, заходить в лифт,

выходить на балкон, устраивать игры у открытого окна, на лестнице

и лестничной площадке.

• Чётко знает предметы, которыми детям можно пользоваться, но с

осторожностью, а какими нельзя и почему.

•

Знает,

что

опасные

предметы

должны

храниться

в

специально

отведённых местах.

• Понимает, что такое бытовая химия, газ, чем они опасны.

• Знает элементарные правила поведения при начинающемся пожаре:

не бояться позвать на помощь, накинуть на источник возгорания

тяжёлое одеяло.

• Знает номера телефонов экстренных служб 01, 02, 03, 04 (единый

телефон Службы спасения 112), а также номера близких взрослых,

умеет пользоваться этими номерами.

•

Понимает,

что

существует

проблема

загрязнения

окружающей

среды, какое влияние это оказывает на человека и живую природу.

•

Соблюдает

элементарные

требования

взрослых:

не

пить

некипячёную воду, мыть руки перед едой, употреблять в пищу только

хорошо вымытые фрукты и овощи, для того чтобы уберечь себя от

болезней, а иногда и спасти жизнь.

• Знает и называет некоторые ядовитые растения, ягоды.

• Называет съедобные и несъедобные грибы, понимает, что даже

8

съедобные грибы нельзя употреблять в пищу в сыром виде.

•

Соблюдает

меры

предосторожности

в

обращении

с

объектами

природы,

замечает

некоторые

сигналы

опасности

у

животных,

растений (шипы, колючки, звуки, рога и др.).

• Знает правила поведения на солнце, водоёмах в летний и зимний

периоды времени.

• Знает некоторые дорожные знаки.

• Имеет представление о работе полицейского-регулировщика и его

функциях.

• Знает, где и как правильно кататься на велосипеде

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение

познавательно-

исследовательской

деятельностью.

Развитие

интересов

детей,

л ю б о з н а т е л ь н о с т и

и

познавательной мотивации.

Развитие

воображения

и

творческой активности.

Формирование

первичных

представлений

о

с е бе ,

других

людях,

объектах

окружающего мира

Сенсорное развитие

• Самостоятельно проводит анализ объектов: выделяет целое. Затем

его части, детали.

• Самостоятельно изменяет конструкцию в высоту, ширину, длину,

преобразовывает плоскостной материал в объёмные формы.

•

Исследует

и

воспринимает

природу

с

помощью

всех

органов

чувств. Познавательно-исследовательская деятельность

• Владеет способами познания (анализ, сравнение, классификация,

сериация, суждение, обобщение, выводы).

• Классифицирует предметы по внешним и внутренним признакам

(цвету,

красочности,

привлекательности,

обыденности

и

необычности, форме, размеру, скорости передвижения).

• Пытается самостоятельно найти ответы на некоторые возникающие

вопросы

путём

экспериментирования,

проявляет

творчество,

высказывает

догадки,

выдвигает

гипотезы,

п р о в е р я е т

экспериментально; обсуждает результаты, делает умозаключения.

•

И с п о л ь з у е т

в

п р о ц е с с е

п р а к т и ч е с ко г о

п о з н а н и я ,

экспериментирования

специальные

приборы,

материалы

(весы,

термометр, лупа, линейка и т.п.).

•

Включается

в

игры

с

использованием

символов,

знаков.

Конструирование

• Создаёт макет знакомого помещения в уменьшенном масштабе,

используя разнообразный материал.

•

Создаёт

постройку,

конструкцию

по

заданному

чертежу,

комментируя последовательность действий.

• Придумывает свои знаки и символы и самостоятельно использует

их в играх.

•

Проводит

под

руководством

взрослого

(воспитателя,

родителя)

исследования о предметах, обобщает результаты, сообщает о них

сверстникам.

•

Видит

конструкцию

предмета

и

анализирует

её

с

учётом

практического назначения. Мир живой и неживой природы

• Планирует ход наблюдения, самостоятельно формулирует выводы.

• Классифицирует объекты и явления по существенным основаниям.

• Составляет творческие рассказы и сказки на природоведческие

темы, используя речь - доказательство.

•

Проявляет

творческие

находки

в

продуктивной

деятельности.

9

Участвует со взрослыми в доступных способах природоохранной

деятельности.

•

Проявляет

эстетические

переживания

в

процессе

общения

с

природой.

• Выделяет противоречия в суждениях, использует разные способы

проверки предположений.

•

Моделирует

частные

и

общие

связи

(взаимозависимости

в

природе).

• Применяет самостоятельно знания о природе при анализе новых

ситуаций (в самостоятельных проектах и исследованиях). Развитие

элементарных математических представлений

•

Объединяет

самостоятельно

различные

группы

предметов,

имеющие

общий

признак,

в

единое

множество

и

удаляет

из

множества отдельные его части.

• Находит части целого множества и целое по известным частям.

• Считает до 10 и дальше (количественный и порядковый счёт в

пределах 20).

• Называет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с

любого числа натурального ряда.

• Соотносит цифру и количество предметов.

•

Составляет

и

решает

задачи

в

одно

действие

на

сложение

и

вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками (+, –, =).

• Различает величины: длину, ширину, высоту, объём (вместимость),

массу (вес предметов) и способы их измерения.

• Делит предметы на несколько равных частей, сравнивает целый

предмет и его часть.

•

Объединяет

все

предметы,

которые

можно

использовать

для

измерения, в понятие «мерка».

• Различает и называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники

(треугольники,

четырёхугольники,

пятиугольники),

шар,

куб;

проводит их сравнение.

•

Выполняет

практические

работы

с

моделями

правильных

т р еу гол ь н и ко в ,

ч е т ы р ё ху гол ь н и ко в ,

п я т и у г о л ь н и ко в ,

шестиугольников.

• Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости. •

Определяет временные отношения (день — неделя — месяц), время

по часам с точностью до 1 ч.

• Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав

чисел первого пят- ка из двух меньших.

• Умеет получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу

к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

• Знает название текущего месяца года, последовательность всех

дней недели, времён года.

•

Классифицирует

предметы

по

двум—четырём

признакам

одновременно.

• Выявляет связи и зависимости между величиной, количеством и

внешними свойствами, производит их речевое выражение.

• Группирует цифры по схожести и по различию их структуры.

10

• Рассказывает про цифры, их структуру: на что похожи, из чего

состоят, что обозначает цифра и т.п.

• Читает простую схему, способ и последовательность выполнения

действий.

•

Распознаёт

пло ско стные

фигуры

не зависимо

от

и х

пространственного

положения,

располагает

на

плоскости,

упорядочивает по размерам, классифицирует, группирует по цвету,

форме, размерам.

• Моделирует плоскостные геометрические фигуры; конструирует

фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных

свойств;

составляет

тематические

композиции

из

фигур

по

собственному замыслу

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

О вл а д е н и е

р еч ь ю

к а к

с р ед с т вом

о б щ е н и я

и

культуры

• Вступает в речевое общение различными способами: сообщает о

своих

впечатлениях,

переживаниях;

задаёт

вопросы;

побуждает

партнёра по общению к совместной деятельности, действию.

•

Выражает

свои

чувства

и

намерения

с

помощью

речевых

и

неречевых средств, владеет правилами ведения диалога.

•

Высказывается

простыми

распространёнными

предложениями,

грамматически правильно строит сложные предложения.

• Строит связную речь без пауз, запинок, повторений, неточностей

словоупотребления.

• Составляет предложения, делит предложения на слова.

• Использует обобщающие слова, антонимы, синонимы.

• Строит связный рассказ о предмете, по сюжетной картине.

• Использует речь для планирования действий.

•

Пересказывает

и

драматизирует

небольшие

литературные

произведения.

•

Различает

понятия

«звук»,

«слог»,

«слово»,

«предложение»;

называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в

словах.

•

Владеет

средствами

звукового

анализа

слов,

определят

качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный,

твёрдый — мягкий, ударный — безударный гласный, место звука в

слове).

• Проявляет самостоятельность в сочинении сюжетных рассказов,

различных историй с использованием в них образных выражений,

эпитетов, сравнений.

•

Различает

на

слух

и

правильно

воспроизводит

все

звуковые

единицы родного языка

Обогащение

а кти в н о го

с л о в а р я

в

п р о ц е с с е

восприятия

художественной

литературы

• Различает жанры литературных произведений.

• Называет любимые сказки и рассказы.

• Знает 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

• Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

• Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из

сказки, рассказа.

• После рассматривания иллюстраций произведения отражает свой

11

опыт в продуктивной деятельности

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие детей в процессе

овладения изобразительной

деятельностью

• Знает разные виды изобразительного искусства: живопись, графика,

скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

• Называет основные выразительные средства.

• Высказывает эстетические суждения о произведениях искусства,

эстетической развивающей среде.

В рисовании

• Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные

предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни,

литературных произведений.

• Использует в рисовании разные материалы и способы создания

изображения.

В лепке

• Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы

и движения фигур.

• Создаёт сюжетные композиции из 2—3 и более изображений. •

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.

•

Расписывает

вылепленные

изделия

по

мотивам

народного

искусства. В аппликации и конструировании

•

Создаёт

изображения

различных

предметов,

используя

бумагу

разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания. •

Создаёт сюжетные и декоративные композиции

Развитие детей в процессе

овладения

музыкальной

деятельностью

•

Даёт

качественные

характеристики

музыкальных

звуков

(темп,

ритм, высота, динамика, длительность).

• Характеризует (описать, найти слова) звуки детских музыкальных

инструментов, определяет настроения звуковой реальности.

•

Подражает

(в

игре

на

детских

музыкальных

инструментах)

различным

звуковым

явлениям

окружающей

немузыкальной

звуковой действительности, самостоятельно выбирая инструмент.

•

Анализирует

звук

на

уровне

образных

ассоциаций,

чувств,

сопереживаний (раскрытие эмоционального содержания звука).

•

Дифференцирует

и

подбирает

произведения

живописи,

детской

литературы

к

прослушанной

музыке,

анализирует

средства

выразительности стихов, репродукций.

•

Ориентируется

в

средствах

выразительности

музыки,

изобразительного

искусства,

литературы,

осваивает

средства

выразительности в собственной деятельности.

•

Ориентируется

в

самостоятельном

выборе

средств

передачи

конкретного содержания отображаемой действительности в разных

видах

деятельности

(пении,

игре

на

музыкальных

инструментах,

двигательной

игре,

рисовании,

лепке,

конструировании,

чтении,

сочинении ролей (театрализации).

• Воплощает и передаёт содержание одного образа, одного чувства,

одного настроения различными средствами.

•

«Озвучивает»

средствами

пластики

содержание

воображаемых

образов

прослушанного

музыкального

произведения

в

контексте

определённой темы программы (темы месяцев).

12

• Сопоставляет использованные средства передачи воображаемых

образов между собой, находит различное и схожее.

• Оценивает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец) и форме

(1, 2, 3-частные, рондо) музыкальных произведений.

• Передаёт в пении мини-импровизации с различными интонациями,

исполняя их в разном темпе.

• Включается в разнообразные виды фантазирования (ритмическое,

тембровое, пластическое, графическое, вербальное).

•

Владеет

основными

движениями,

двигается

с

правильной

координацией рук и ног, легко, ритмично, соответственно характеру

музыки

или

под

звучащий

ударный

инструмент

(барабан,

бубен,

бубенцы) или под мелодию блок-флейты.

• Сотрудничает в коллективном музыкально-театральном творчестве,

в том числе в совместной взросло-детской деятельности

Развитие детей в процессе

овладения

театрализованной

деятельностью

• Осваивает позиции исполнителя через идентификацию с образом

театральных героев.

•

Действует

в

образе-маске

и

соответственно

образу

организует

движения, жест, слова.

• Осваивает мир реальной и фантастической природы.

•

Фантазирует

на

основе

трансформации

образов

природного

и

предметного мира.

• Владеет навыками коллективной работы (оценка своего и чужого

исполнения, умение радоваться удаче другого, умение преодолевать

скованность

и

зажим,

нежелание

выходить

на

сценическую

площадку)

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение

двигательной

деятельностью

• Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег,

прыжки, метание, лазанье).

• Бегает легко, сохраняя правильную осанку, скорость, направление,

координируя движения рук и ног.

•

Прыгает

на

мягкое

покрытие

с

высоты

до

40

см;

мягко

приземляется, прыгает в длину с места; прыгает через короткую и

длинную скакалку разными способами.

• Перебрасывает набивные мячи, метает предметы правой и левой

рукой.

•

Выполняет

физические

упражнения

из

разных

исходных

положений чётко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по

словесной инструкции.

• Умеет сохранять правильную осанку.

• Ходит на лыжах переменным скользящим шагом. Поднимается на

горку и спускается с неё, тормозит при спуске. • Активно участвует в

играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол,

хоккей,

настольный

теннис,

шахматы).

Знает

правила

игр,

экипировку игроков.

• Плавает произвольно на расстояние 15 м.

•

Умеет

прыгать

в

воду.

Выполнять

разнообразные

комплексы

аквааэробики.

• Проявляет дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и

13

творчество

в

двигательной

деятельности,

демонстрирует

красоту,

грациозность, выразительность движений, оказывает помощь.

• Выполняет упражнение на равновесие: ступни на одной линии,

руки в стороны.

•

Выполняет

лазание,

висы,

упражнения

на

металлических

и

пластиковых конструкциях.

• Лазает по гимнастической лестнице с изменением темпа.

• Участвует в соревнованиях по лёгкой атлетике, футболу, весёлых

стартах.

• Играет в шахматы. Решает этюды и задачи.

• Знает правила туристов, участвует в походе на расстояние 3—5 км.

• Выполняет упражнения: сидя, лёжа спиной, животом на фитнес-

мяче. Выполняет прыжки на фитболе.

• Выполняет упражнения на оздоровительных тренажёрах.

•

Выполняет

упражнения

на

гимнастической

стенке:

прогибание

вперёд-назад, уголок, смешанные висы.

• Развиты физические качества (скорость, гибкость, выносливость,

сила,

координация),

улучшен

индивидуальный

результат

в

конце

учебного года

Овладение

элементарными

нормами

и

п р а в и л а м и

здорового образа жизни

Имеет представление о строении человека.

•

Знает

некоторые

особенности

функционирования

своего

организма.

• Соблюдает правила ухода за органами чувств и своим организмом.

•

Осознанно

принимает

ценности

здорово-

го

образа

жизни

и

осуществляет регуляцию своего поведения в соответствии с ними.

•

Проявляет

любознательность,

произвольность,

способность

к

творческому самовыражению в области охраны здоровья.

• Проявляет готовность к активному взаимодействию с окружающим

миром по проблеме здоровьесбережения.

•

Проявляет

инициативность,

самостоятельность,

навыки

сотрудничества в разных видах двигательной активности

II. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребёнка (в образовательных областях).

Описание образовательной деятельности представлено в подразделе 2.1 ОПДО ДОУ

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей

программы.

Конкретное

содержание

указанных

образовательных

областей

зависит

от

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Рабочей программы

и

реализуется

в

различных

видах

деятельности

(общении,

игре,

познавательно-

исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

14

Виды деятельности

Формы организации детских видов деятельности

1. Двигательная деятельность

Основные формы организации ОД:

- подвижные игры;

- подвижные игры с правилами;

- игровые упражнения;

2. Игровая деятельность

Основные формы организации ОД:

• режиссерские игры;

• подвижные игры;

• сюжетно-ролевые;

• дидактические;

• игры с правилами;

• творческие игры.

3. Изобразительная деятельность

Основные формы организации ОД:

•мастерские по изготовлению продуктов детского творчества;

• игра;

• досуг;

• выставка

4. Коммуникативная

деятельность

Основные формы организации ОД:

• беседа;

• ситуативный разговор;

• речевая ситуация;

• отгадывание загадок;

• игра;

• ситуация общения;

• решение ситуаций

5 .

С а м о о б с л у ж и в а н и е

и

элементарный бытовой труд

Основные формы организации ОД:

• совместные действия (изготовление коллективного панно);

• художественный труд;

• хозяйственно-бытовой труд;

• дежурство;

• экскурсия;

• проекты;

• самообслуживание;

• труд в природе.

6. Познавательно-

исследовательская деятельность

Основные формы организации ОД:

• наблюдения;

• экскурсии;

•

решение

проблемных

ситуаций;

экспериментирование;

моделирование; коллекционирование;

• проекты;

• игры;

•опытно-экспериментальная деятельность;

• маршруты выходного дня.

7. Музыкальная деятельность

Основные формы организации ОД:



слушание;

15



исполнение;



импровизация;



экспериментирование;



подвижные игры под музыку;



музыкально-дидактические игры; музыкально-ритмические

движения; творческие игры;



музыкально-театрализованные игры.

8. Восприятие художественной

литературы и фольклора

Основные формы организации ОД:



чтение;



обсуждение;



разучивание;



ответы на вопросы;



беседа;



пересказ;



рассказ.

9.Конструктивно-модельная

деятельность

Конструирование из разного вида конструкторов, модулей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Возраст

детей

Формы и методы

Средства

Технологии

6-7 лет

Создание и разыгрывание

ситуаций педагогических,

морального выбора; беседы

социально-нравственного

содержания, специальные

рассказы воспитателя детям об

интересных фактах и событиях,

о выходе из трудных житейских

ситуаций, ситуативные

разговоры с детьми.

Игры: дидактические,

дидактические с элементами

движения, сюжетно-ролевые,

подвижные, психологические,

музыкальные, хороводные,

театрализованные, игры-

драматизации, игры на

прогулке, подвижные игры

имитационного характера.

Составление и отгадывание

загадок.

Совместные действия

Дежурство, поручение, задания

атрибуты к сюжетно-

ролевым играм,

атрибуты к

театрализованным

играм,

оборудования для

труда в природе,

хозяйственно-

бытового труда,

дежурства,

иллюстрации,

альбомы,

художественная

литература,

Видеотека, проекты,

презентации к

занятиям

- игровая технология,

-Проектная технология

-Технология «утренний

сбор»,

-Технология «клубный

час»,

- И К Т

16

Реализация проектов

Выставки, конкурсы-смотры.

Праздники, фестивали.

прогулки,

разновозрастное

сотрудничество.

самообслуживание

хозяйственно-бытовая

деятельность,

участие в уборке территории

уход за домашними растениями

Игры-занятия.Чтение

литературных произведений.

Просмотр мультфильмов

Реализация проектов

Образовательная область «Познавательное развитие»

Возраст

детей

Формы и методы

Средства

Технологии

6-7 лет

Наблюдение

Экскурсия

Решение проблемных ситуаций

(КВН, викторина)

Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование

(конструирование)

Реализация проектов

Игры с правилами

–

Поиск информации в

литературе.

–

Создание мини- музеев.

–

Дидактические игры.

–

Игры- загадки.

–

Игры с конструктором

–

Проблемные ситуации.

–

Поручения.

Дежурства

картотека опытов,

мультимедийные

презентации,

видеотека,

различные

коллекции,

оборудование для

проведения опытов.

блоки Дьенеша,

-палочки

Кюизенера,

-головоломки,

-коллекции,

-энциклопедии,

-логические игры

-оборудование для

проведения

опытно-

экспериментальной

деятельности,

- картотека опытов

Проектная

технология

-игровая технология,

-ИКТ

Образовательная область «Речевое развитие»

Возраст

детей

Формы и методы

Средства

Технологии

6-7 лет

Просмотр и обсуждение

Художественная

- игровая

17

мультфильмов, видеофильмов,

телепередач

Викторины

Инсценирование и драматизация

отрывков из сказок, разучивание

стихотворений, развитие

артистических способностей в

подвижных играх

имитационного характера

Беседы.

–

Ситуативный разговор.

–

Моделирование речевых

ситуаций.

–

Составление и отгадывание

загадок

–

Сюжетные игры.

–

Игры с правилами.

–

Словесные игры.

–

Игры- фантазирования

–

Сочинительство

–

Совместное творчество.

–

Совместное рассказывание.

–

Пластические этюды

–

Чтение. Обсуждение-беседа.

–

Разучивание. Театрализация.

–

Сочинение собственных

сказок, историй.

–

Сюжетные игры по мотивам

произведений.

Продуктивная деятельность

литература,

электронная

библиотека,

видеотека, сюжетные

и

предметные

картинки,

фонохрестоматия,

мультимедийные

презентации,

энциклопедии.

технология,

-ИКТ

- мнемотехника

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Возраст

детей

Формы и методы

Средства

Технологии

6-7 лет

Слушание

И с п ол н е н и е

( п е н и е ,

т а н ц ы ,

подыгрывание, инсценирование и

драматизация).

Пение

совместное

пение, упражнения на развитие

голосового аппарата, артикуляции,

певческого голоса, беседы по

содержанию

песни

(ответы

на

вопросы),

драматизация

песен.

Танцы показ

в з р о с л ы м

т а н ц е в а л ь н ы х

и

плясовых музыкально-ритмических

движений,

п о к а з

р е б е н к о м

п л я с о в ы х

движений,

совместные

действия

Электронные

музыкальные

произведения,

музыкальные

инструменты,

ленточки, платочки

султанчики,

народные костюмы

- оборудование и

материалы для

художественно-

продуктивной

деятельности:

краски, кисти,

бумага,

пластилин, ножниг

Проектная

Технология

Игровая технология

ИКТ

18

детей,

совместное составление плясок под

народные мелодии, хороводы.

Подыгрывание

на

музыкальных

инструментах, оркестр детских

музыкальных инструментов;

Импровизация

Экспериментирование

Подвижные

игры

с

музыкальным

сопровождением

(хороводные,

народные

и др.)

Музыкально-дидактические игры

Оформление

выставок

р а б от

народных мастеров, произведений

д е ко р а т и в н о -

п р и к л а д н о г о

искусства, книг с иллюстрациями,

репродукций

произведений

живописи

и

пр.;

т е мат и ч е с к и х

в ы с т а в о к

( п о

временам года,

настроению

и

др.),

выставок

детского

творчества,

уголков

природы.

Мастерские

по

изготовлению

продуктов

детского

творчества:

рисование,

л е п к а ,

а п п л и к а ц и я ,

художественный труд, по замыслу,

на

темы

народных

потешек,

по

мотивам знакомых стихов и сказок,

на тему прочитанного или

просмотренного

произведения;

р и с о в а н и е

и л л ю с т р а ц и й

к

художественным

произведениям;

рисование,

лепка

сказочных

животных;

творческие

задания,

р и с о в а н и е

и л л ю с т р а ц и й

к

прослушанным

музыкальным

произведениям,

изготовление

атрибутов

для

игр,

украшений

для

п р а з д н и ко в ,

сувениров и др.

Реализация творческих проектов.

–

Творческие мастерские.

–

Экскурсии.

–

И с с л е д о в а т е л ь с к а я

и

и др.,

-произведения

декоративно-

прикладного

искусства,

- предметы

искусства,

- репродукции

картин художников,'

альбомы,

- мультимедийные

презентации

19

практическая работа.

–

Театрализованные игры.

–

Игры- драматизации. Игры-

импровизации.

–

Фольклорные

фестивали

народного творчества.

–

Календарно-обрядовые

праздники

–

Песенное творчество.

–

Музыкальное рисование.

–

И гры

на

м у з ы к а л ь н ы х

инструментах.

–

Театрализованные игры.

–

Игры-драматизации.

–

Игры-импровизации.

–

Творческие мастерские.

–

Фольклорные

фестивали

народного творчества.

Музыкально-литературные

гостиные для детей и родителей

Образовательная область «Физическое развитие»

Возраст

детей

Формы и методы

Средства

Технологии

6-7 лет

- Ф и з к у л ь т у р н ы е

з а н я т и я

( и г р о в ы е ,

с ю ж е т н ы е ,

тематические

(с

одним

видом

ф и з и ч е с к и х

у п р а ж н е н и й ) ,

комплексные

(с

элементами

развития

речи,

математики,

конструирования),

контрольно-

д и а г н о с т и ч е с к и е ,

у ч е б н о -

тренирующего характера,

- Занятия в бассейне,

- физкультминутки;

- игры и упражнения под тексты

стихотворений,авторских

стихотворений, считалок;

-сюжетные физкультурные

занятия

на

темы

прочитанных

сказок,

-ритмическая гимнастика,

-игры и упражнения под музыку,

игровые беседы с элементами

движений,

–Спортивные игры.

–Гимнастика.

Физкультурное

оборудование

(мячи,

гимнастические

палки,

с ка ме й к и ,

кегли,

с к а к а л к и ,

стойки, маты и др),

тренажеры

Игровая технология,

круговая

т ренировка,

аквааэробика,

20

–Упражнения на тренажёрах.

– Та н ц е в а л ь н ы е

д в и ж е н и я

(аэробика, танцы).

–Спортивные

и

физкультурные

развлечения и праздники.

–Соревнования, олимпиады.

–Гибкий режим дня.

–Ежедневная зарядка

–Беседы.

- Ч т е н и е

х у д о ж е с т в е н н о й

литературы

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

представлено в подразделе 2.2 ОПДО ДОУ

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции

нарушений развития детей

Алгоритм выявления детей с ОВЗ

Предусматривается следующий алгоритм выявления детей с ОВЗ и создания для них

специальных образовательных условий.

1. В начале учебного периода в МБДОУ педагоги, в том числе педагог-психолог,

учитель-логопед,

воспитатели,

т.

е.

специалисты

психолого-медико-педагогического

консилиума

(ПМПк),

центра

психолого-педагогической,

медицинской

и

социальной

помощи (центра ППМС) организации выявляют детей с ОВЗ.

2.

После

этого

на

заседании

ПМПк

принимается

решение

о

необходимости

прохождения

территориальной

психолого-медико-педагогической

комиссии

(ТПМПК)

в

целях проведения комплексного обследования и подготовки рекомендаций по оказанию

детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания,

согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта

2009 г. № 95 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии», и

определения специальных условий для получения образования согласно ст. 79 ФЗ № 273

«Закон об образовании в Российской Федерации».

3. По результатам обследования на ПМПК даются рекомендации по созданию для

ребенка специальных образовательных условий (ст. 79 ФЗ № 273. («Под специальными

условиями, для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями

здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и

развития

таких

обучающихся,

включающие

в

себя

использование

специальных

образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников,

учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения

коллективного

и

индивидуального

пользования,

предоставление

услуг

ассистента

(помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение

групповых

и

индивидуальных

коррекционных

занятий,

обеспечение

доступа

в

здания

организаций,

осуществляющих

образовательную

деятельность,

и

другие

условия,

без

которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с

ограниченными возможностями здоровья».)

21

4. На основании рекомендаций ТПМПК специалисты ПМПк дошкольной организации

разрабатывают

индивидуальный

образовательный

маршрут

и/или

адаптированную

образовательную программу.

В целях разработки индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ

решаются следующие задачи:

• определение формы получения дошкольного образования и режима пребывания в

образовательной

организации,

соответствующих

возможностям

и

специальным

потребностям ребенка;

•

определение

объема,

содержания

—

основных

направлений,

форм

организации

психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи;

• определение стратегии и тактики (форм и содержания) коррекционно-развивающей

работы

с

ребенком.

Здесь

же

определяются

критерии

и

формы

оценки

динамики

познавательного

и

личностного

развития

ребенка,

степени

его

адаптации

в

среде

сверстников;

•

определение

необходимости,

степени

и

направлений

адаптации

основной

образовательной программы организации;

•

определение

необходимости

адаптации

имеющихся

или

разработки

новых

методических материалов;

• определение индивидуальных потребностей ребенка в тех или иных материально-

технических ресурсах. Подбор необходимых приспособлений, организация развивающей

предметно-пространственной среды.

5.

После

разработки

индивидуального

образовательного

маршрута

и/

или

адаптированной

образовательной

программы,

педагоги

и

специалисты

образовательной

организации осуществляют их реализацию и ведут динамическое наблюдение за развитием

ребенка. Заседания консилиума по уточнению индивидуального образовательного маршрута

и/или адаптированной образовательной программы дошкольного образования проводятся

не реже одного раза в 3 месяца.

По заключениям ТПМПК в группе № 12 «Любознайки» детей с ОВЗ 5 человека.

Четверо детей имеют заключение ОНР. Аптуков Артем – ОНР I-II уровень речевого

развития № 22346 от 11.04.2018 г., Лесник Святослав-ОНР II уровень речевого развития №

17000 от 21.12.2016 г., Шабанова Злата – ОНР № 20979 от 16.01.2018 г., Колесников Михаил

– ОНР № 21487 от 14.02.2018 г.

Один ребенок имеет инвалидность:

Эрзюкова

Софья-

справка

МСЭ

от

01.01.2018

№

0235346

(диагноз:

контрактура

правой конечности); индивидуальная программа реабилитации №943.4.86/2016 г

С этими детьми ведется работа по профессиональной коррекции нарушений развития

специалистами МБДОУ: учителем-логопедом, педагогом-психологом.

Деятельность специалистов психолого-медико-педагогического сопровождения

Педагог-психолог: психологическая

диагностика,

выявление

потенциальных

возможностей

ребенка

и

зону

его

ближайшего

развития,

психологиче ское

консультирование, психотренинг, психокоррекция, психотерапия, разработка и оформление

рекомендаций другим специалистам по организации работы с ребёнком с учётом данных

психодиагностики.

Учитель-логопед: логопедическая

диагностика,

коррекция

и

развитие

речи,

разработка

рекомендаций

другим

специалистам

по

использованию

рациональных

логопедических приёмов в работе с ребёнком.

22

Воспитатель: определение уровня развития разных видов деятельности ребёнка в

соответствии

с

программой

воспитания

и

обучения,

особенностей

коммуникативной

активности и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности (прежде

всего

по

данным

оценки

изобразительной

и

трудовой

деятельности),

навыков

самообслуживания

согласно

возрастному

этапу;

реализация

рекомендаций

психолога,

логопеда, врача (организация режима, развивающих и коррекционных игр и т. д.).

Старшая

медицинская

сестра: информирование

заинтересованных

лиц

о

поступлении в ДОУ детей с отклонениями в развитии, контроль выполнения рекомендаций

врача,

обеспечение

повседневного

санитарно-гигиенического

режима,

ежедневный

контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников, проведение фито- и

физиотерапевтических процедур.

Инструктор

по

физической

культуре: выполнение

рекомендаций

психолога,

логопеда, врача, проведение занятий с учетом индивидуального подхода.

Музыкальный

руководитель: реализация

используемых

программ

музыкального

воспитания

с

элементами

танцевальной,

театральной

терапии

с

учётом

рекомендаций

учителя-логопеда, педагога-психолога.

Председатель

ПМПк: ведение

текущей

документации,

подготовка

и

проведение

заседаний,

перспективное

планирование

деятельности,

координация

деятельности

и

взаимодействия специалистов, контроль организации работы, анализ эффективности.

Деятельность педагогов в разработке и реализации коррекционных мероприятий

Учитель -

логопед

1.Обеспечивает

образовательный

процесс

детей

с

расстройствами

речевой деятельности, организуя коррекционно-воспитательную работу

с детьми.

2.Оснащает и оформляет логопедический кабинет (рабочее место) в

соответствии с предъявленными требованиями.

3.Создает

благоприятные

условия

для

развития

личности

детей

с

нарушениями речи (развивает сенсорные функции; методику особенно

речевую;

познавательную

деятельность;

мышление,

внимание;

формирует личность ребенка с одновременной коррекцией социальных

отношений).

4.Проводит обследования состояния речи детей; коррекционные занятия

(групповые,

индивидуальные

в

зависимости

от

речевой

патологии);

изготавливает наглядные пособия, дидактический материал.

5.Направляет детей (в случаях особой необходимости) на консультацию

в психологические, медицинские и медико-педагогические центры.

6.Составляет заключения по результатам логопедического обследования

и доводит до сведения родителей и педагогов в допустимом объеме с

целью их ориентации в проблемах развития дошкольников.

7.Обеспечивает

преемственность

в

работе

с

воспитателями,

специалистами и родителями по предупреждению речевых нарушений у

детей, пропаганде логопедических знаний.

8.

Обрабатывает

результаты

обследования

речи

детей,

оформляет

речевые карты, периодически 1 раз в 2 месяца делает записи о ходе

коррекционной работы, динамике преодоления речевого дефекта.

23

9.Обеспечивает полное или частичное устранение речевых дефектов

средствами специального обучения и воспитания.

Воспитатель

1.

Планирует

работу

с

учетом

результатов

диагностики,

заключения

ТПМПК.

2.

Организует

образовательную,

совместную

и

самостоятельную

деятельность детей (в том числе совместные с педагогами, родителями)

в соответствии с определенным этапом коррекционной деятельности.

3.

Проводит

индивидуальную

работу

(в

том

числе

качественное

выполнение по заданию учителя-логопеда).

4. Создает предметно-развивающую среду.

5.Организует благоприятный эмоциональный климат в группе.

6.Проводит работу с родителями: активизирует участие в родительских

собраниях, оформляет наглядную информацию, консультирует.

Педагог -

психолог

1. Комплексная диагностика развития детей на разных возрастных

этапах.

2. Составление психолого-педагогических заключений.

3.Участие в проектировании предметно-развивающей среды.

4.Участие в разработке и реализации коррекционно-развивающих

программ работы с детьми или группами.

5.Оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями

развития детей или групп.

6.Формирование психологической культуры и компетентности у

педагогов, родителей.

7.Оказание помощи в планировании.

8.Оказание психологической помощи (при индивидуальном обращении с

запросом).

9.Информирование по вопросам развития детей.

10. Индивидуальная работа с детьми в процессе их адаптации к МБДОУ.

11. Организация благоприятного эмоционального климата в группах.

Инструктор

по физической

культуре

1.Планирование работы с учетом результатов диагностики, заключения

ТПМПК.

2. Обучение педагогов через открытый показ непосредственно

образовательной деятельности.

3. Проведение физкультурных занятий, праздников, дней здоровья,

каникул, утренней гимнастики (в том числе совместные с педагогами,

родителями).

4.Индивидуальная работа по закреплению и совершенствованию ОВД.

5.Консультирование педагогов: по проблемам двигательного развития,

создание в группе условий для организации двигательной деятельности,

физическое

развитие

детей

разного

возраста,

использование

нетрадиционного

оборудования,

внедрение

здоровьесберегающих

и

здоровьеформирующих технологий.

6.Работа с родителями: участие в родительских собраниях, оформление

наглядной информации, консультирование.

Музыкальный

руководитель

1. Планирование работы с учетом результатов диагностики, заключения

ТПМПК;

24

2. Подбор репертуара с учетом этапа коррекционной работы.

3.Обучение

педагогов

через

открытый

показ

непосредственно

образовательной деятельности.

4.

Проведение

музыкальных

занятий,

праздников,

дней

здоровья,

каникул, утренней гимнастики (в том числе совместные с педагогами,

родителями).

5.Индивидуальная

работа:

рассматривание

иллюстративного

и

дидактического материала к созданию образа, заучивание текстов песен,

стихов, словарная работа, прослушивание музыкальных произведений,

проведение музыкально-дидактических игр, разучивание танцевальных

движений, композиций.

6.Анализ проведения утренников, праздников.

7.Консультирование педагогов по вопросам: создание предметной среды

в группе, музыкальное развитие дошкольников.

8.Работа с родителями: участие в родительских собраниях, оформление

наглядной информации, консультирование.

Деятельность работы учителя-логопеда

Основные условия реализации коррекционной работы по развитию речи:

•

ранняя диагностика и коррекция речевых недостатков;

•

пропедевтика (профилактика) речевых нарушений;

•

комплексное воздействие на ребенка со стороны всех, кто взаимодействует с ним

(специалисты, педагог, родители);

•

работая

с

ребенком

учитывать

возрастные

и

индивидуальные

особенности,

речевое заключение;

•

организация

предметно-развивающей

среды,

способствующей

коррекционной

работе.

Коррекционная

логопедическая

работа

с

детьми

дошкольного

возраста

осуществляется

учителем-логопедом

и

воспитателем

совместно

( р азвитие

коммуникативной функции речи, воспитание речевой активности, обучение грамматически

правильной речи и рассказыванию, обогащение и активизация словаря, формирование

звуковой

культуры

речи

и

т.п.).

Учитель-логопед

осуществляет формирование навыков

правильной речи. Воспитатель занимается закреплением навыков правильной речи.

Направления деятельности учителя-логопеда:

•

Логопедическая диагностика;

•

Коррекционно-развивающая работа;

•

Консультативная работа;

•

Просветительская работа;

•

Методическая работа

Цель логопедического сопровождения ребенка в детском саду – формирование

полноценной речи, оказание помощи ребенку в преодолении речевых нарушений для

решения задач его развития, обучения, воспитания и социализации.

Задачи, направленные на достижение цели:

•

оказать помощь ребенку в предупреждении и преодолении трудностей речевого

25

развития;

•

проводить

логопедическую

экспресс-диагностику

обследования

речи

детей

в

группах;

•

разработать

и

реализовать

индивидуальные

и

групповые

коррекционно-

развивающие маршруты;

•

организовать консультационную работу с родителями и педагогами;

•

организовать логопедическое сопровождение детей старшей и подготовительной к

школе группы: подготовка к школе, мониторинг развития речи;

•

участвовать в работе психолого-медико-педагогического консилиума.

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя

Таблица 8

Задачи учителя-логопеда

Задачи воспитателя

Коррекционная работа

1.

Создание

условий

для

проявления

речевой

активности

и

подражательности,

преодоления

речевого негативизма

1.

Создание

обстановки

эмоционального

благополучия детей в группе

2.

Обследование

речи

детей,

психических

процессов, связанных с

речью, двигательных навыков

2.Обследование

общего

развития

детей,

состояния их знаний и навыков по программе

предшествующей возрастной группы

3.Заполнение

речевой

карты,

и зу ч е н и е

результатов обследования и определения уровня

речевого развития ребенка

3.

Заполнение

протокола

обследования,

и з у ч е н и е

р е з у л ь т а т о в

е г о

с

ц е л ь ю

перспективного

планирования

коррекционной

работы

4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики

группы в целом

5.Развитие

слухового

внимания

детей

и

сознательного восприятия речи

5.

Воспитание

общего

и

речевого

поведения

детей, включая работу по развитию слухового

внимания

6.Развитие

зрительной,

слуховой,

вербальной

памяти

6.

Расширение

кругозора

детей

благодаря

использованию

экскурсий,

целевых

прогулок,

наблюдений,

п р е д м е т н о - п р а к т и ч е с ко й

деятель но сти,

про смот р

д и а ф и л ь м о в ,

м ул ьт ф и л ь м о в

и

с п е кт а к л е й ,

ч т е н и ю

художественной литературы, проведению игр

7.Активизация словарного запаса, формирование

обобщающих понятий

7.

Уточнение

имеющегося

словаря

детей,

расширение пассивного словарного запаса, его

активизация лексико-тематическим циклам

8.Обучение детей процессам анализа, синтеза,

сравнения предметов по их составным частям,

признакам, действиям

8. Развитие представлений детей о времени и

пространстве,

форме,

величине

и

цвете

предметов (сенсорное воспитание детей)

9.Развитие

подвижности

речевого

аппарата,

речевого дыхания и на этой основе работа по

коррекции звукопроизношения

9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной

моторики детей

10. Развитие фонематического восприятия детей

10.

Выполнение

заданий

и

рекомендации

логопеда

11. Обучение детей процессам звуко-слогового

11. Закрепление речевых навыков, усвоенных

26

анализа и синтеза слов, анализа предложений

детьми на логопедических занятиях:

использование их на занятиях, в практической

деятельности, в играх, в повседневной жизни

12. Развитие восприятия ритмико-слоговой

структуры слова

12. Развитие памяти детей путем заучивания

речевого материала разного вида

13. Формирование навыков словообразования и

словоизменения

13.

Закрепление

навыков

словообразования

в

различных играх и в повседневной жизни

14. Формирование предложений разных типов в

речи детей по моделям, демонстрации действий,

вопросам, по картине и по ситуации

14. Контроль за речью детей по рекомендации

логопеда, тактичное исправление ошибок

15. Подготовка к овладению, а затем и овладение

диалогической формой общения

15. Развитие диалогической речи детей через

использование подвижных, речевых, настольно-

печатных

игр,

сюжетно-ролевых

и

игр

драматизации,

театрализованной

деятельности

детей,

поручений

в

соответствии

с

уровнем

развития детей.

16. Составлять рассказы-описания, рассказы по

картинкам,

сериям

картинок,

пересказав

на

основе

материала

занятий

воспитателя

для

закрепления его работы

16. Формирование навыка составления

короткого рассказа, предваряя

логопедическую работу в этом направлении

Создание условий

1.Оснащение и оборудование логопедического

кабинета в соответствии с требованиями к нему

1 .

О с н а щ е н и е

г р у п п ы

н а г л я д н ы м ,

дидактическим,

игровым

материалом

в

соответствии

с

требованиями

программы

воспитания и коррекционного обучения детей

2.Повышение квалификации через самообразование, методическую работу, курсовую подготовку

3.Привлечение родителей к коррекционной работе, проведение с ними консультаций, показ для

них открытых занятий, практических приемов и упражнение для работы с детьми дома по

закреплению речевых навыков, полученных в детском саду

4. Направление детей на медицинские консультации, ПМПК (по необходимости)

Деятельность работы педагога-психолога

Основная

цель

работы

педагога-психолога:

сохранение

и

укрепление

психологического

здоровья

детей,

содействие

их

гармоничному

развитию

в

условиях

детского сада.

Задачи, направленные на достижение цели:

•

сохранять психологическое здоровье детей;

•

диагностическое

обследование

эмоциональной

и

познавательной

сферы

для

выявления нарушений;

•

разработать

и

реализовать

индивидуальные

и

групповые

психокоррекционные

программы;

•

организовать консультационную работу с родителями и педагогами;

•

разработать

и

реализовать

программы

просветительской

работы;

повышать

психолого-педагогическую культуру взрослых;

•

организовать психологическое сопровождение детей в период адаптации;

•

организовать

психологическое

сопровождение

детей

подготовительной

к

школе

27

группы: подготовка к школе, мониторинг развития;

•

участвовать в работе психолого-медико-педагогического консилиума.

Направления деятельности педагога-психолога:

Работа с детьми:

•

помощь детям в адаптации в детском саду;

•

проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений

в их развитии;

•

определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;

•

организация и регулирование взаимоотношений детей с взрослыми;

Работа с родителями:

•

психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за

ребенком);

•

развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе

общения;

•

снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;

•

обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего

дошкольного возраста;

•

обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе.

Работа с педагогами:

•

подготовка и проведение медико-педагогического консилиума;

•

индивидуальное и групповое консультирование;

•

подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении;

•

повышение психологической компетенции педагогов.

Индивидуальная работа в группе с детьми с ОВЗ проводится регулярно, и учет

проведенных занятий фиксируется в Журнале учета полноты реализации ОПДО в НОД.

Содержание

деятельности

по

профессиональной

коррекции

нарушений

развития

воспитанников представлено в Адаптированной образовательной программе дошкольного

образования (далее - АОПДО)

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик.

Описание образовательной деятельности разных видов и культурных практик, с

учетом

специфики

национальных,

социокультурных

и

иных

условий,

в

которых

осуществляется образовательная деятельность ДОУ представлено в подразделе 2.4.

ОПДО ДОУ.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.

В

образовательном

процессе

ребёнок

и

взрослые

(педагоги,

родители,

медицинский персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой

взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя

28

и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов

деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на

интересы, способности ребёнка.

Ситуация

выбора

важна

для

дальнейшей

социализации

ребёнка,

которому

предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача

педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь

его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может

удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами

деятельности, с другой — педагог может решить собственно педагогические задачи.

Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована

как деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать,

преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.

Все

виды

деятельности,

предусмотренные

программой

ДОО,

используются

в

равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами,

которые реализует

педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно

владеть способами поддержки детской инициативы.

Требования к развитию и поддержке игровой деятельности:

–

избегать

представления

об

игре

как

регламентируемом

процессе

«коллективной

проработки знаний»;

–

не подчинять игру строго дидактическим задачам;

–

содействовать

«проживанию» ребёнком той или иной ситуации с позиции разных

социальных ролей;

–

предоставлять выбор игрового оборудования;

–

способствовать отражению событий в игре;

–

изучать и переносить семейный опыт различных видов игр (подвижных, настольных и

др.) в группу; поддерживать и поощрять инициативу детей в организации игр;

–

руководить игрой, на основе предложенной детьми или выбранной роли.

–

Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё

сразу

показывать

и

объяснять,

не

преподносить

сразу

какие-либо

неожиданные

сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о

многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

–

Обязательным

условием

взаимодействия

педагога

с

ребёнком

является

создание

развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и

общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность,

инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и

событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в

детской

жизни,

тем

больше

вероятность

того,

что

они

найдут

отражение

в

деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

–

Структура события:

–

подготовка к событию,

–

непосредственное событие(кульминация),

–

отражение впечатлений о событии в продуктивной деятельности детей и общении.

–

Лента событий:

–

события основные (календарные праздники: Новый год, День защитника Отечества, 8

29

Марта и др.);

–

значимые события социальной и культурной жизни страны и мира;

–

события региональные (праздники — даты области, мероприятия);

–

события муниципальные: городские, сельские (праздник урожая, День города, села и

т.п.);

–

события МБДОУ (день рождения детского сада, дни рождения педагогов, экскурсии,

приезд театра и т.п.);

–

события личные (дни рождения детей, их близких, проведение отпуска, мероприятия

выходного дня и т.п.).

План работы с детьми группы старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

на 2018-2019 уч. год

Месяц

Мероприятие

Ответственный

Сентябрь

1.

Музыкальное развлечение «День Знаний»

2.

Литературный праздник «Стихи К.И.

Чуковского»

3.

Театрализованное представление сказки «

Лисичка со скалочкой»

4.

Кросс «Осень золотая»

Воспитатели

Октябрь

1.

Праздник «Золотая осень»

2.

КВН «Вода вокруг нас»

3.

Спортивный досуг «Да здравствует бег!»

4.

Тематическое развлечение «О творчестве

С.Я.Маршака»

Воспитатели

Муз.работник

Ноябрь

1.

Русское народное творчество «Добро и зло в

русских народных сказках»

2.

«Школа безопасных наук» (ППБ)

3.

Викторина «Мисс Мальвина»

4.

Праздник «День Матери»

Воспитатели

Муз.работник

Декабрь

1.

Музыкальный праздник «Новый год»

2.

КВН «Волшебная книга»

3.

Забавы с красками и карандашами «В гостях

у Тюбика»

4.

Настольный театр «Лиса и кувшин»

5.

Досуг «Если хочешь быть здоровым»

Воспитатели

Муз.работник

Январь

1.

Музыкальный литературный досуг

«А.С.Пушкин и музыка»

2.

Спортивный праздник «Взятие снежного

городка»

3.

Развлечение «Прощание с елочкой»

Воспитатели

Муз.работник

Февраль

1.

Праздник «День защитника Отечества»

2.

Русское народное творчество «Были и

небылицы»

3.

Спортивный досуг «На старт вместе с папой»

4.

Тематическое развлечение «Об обычаях и

Воспитатели

Муз.работник

30

праздниках русского народа»

Март

1.

Концерт «Для милых мам»

2.

Викторина «Путешествие в Страну Знаний»

3.

Спортивное развлечение «Морское

путешествие»

4.

Забавы «Фокусы»

5.

Тематический праздник «Весна красна»

Воспитатели

Муз.работник

Апрель

1.

Тематический праздник «День космонавтики»

2.

Концерт «Мы любим песни»

3.

Развлечение «Семейные традиции»

4.

Театрализованное представление сказки

Воспитатели

Май

1.

Спортивный праздник «День Победы»

2.

Викторина «Знатоки правил дорожного

движения»

3.

Музыкльный праздник «Выпускной бал»

4.

Математический КВН Почемучек

Воспитатели

Муз.работник

Описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных

особенностей воспитанников, представлено в подразделе 2.5. ОПДО ДОУ

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников группы.

Социальный паспорт семей воспитанников

№

Характеристика

Общее

количество

семей

%

1

Общее число семей

31

100

2

Полные семьи

29

93

3

Неполные семьи

2

7

4

Неблагополучные семьи

1

3

5

Многодетные семьи

9

29

6

Опекаемые семьи

0

0

7

Семьи с детьми инвалидами

1

3

8

Беженцы (официальный статус)

0

0

9

Семьи коренных народов Севера

0

0

10

Семьи, в которых родители принимали участие в военных

действиях (Афганистан, Чеченская республика)

1

3

Уровень образования родителей

Уровень образования

Высшее

Неполное высшее

Средне-

профессиональное

Среднее

м

ж

м

ж

м

ж

м

ж

11

10

1

2

3

11

8

5

31

В основу совместной деятельности педагогов с семьями воспитанников заложены

следующие принципы:



единый подход к процессу воспитания ребёнка;



открытость дошкольного учреждения для родителей;



взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;



уважение и доброжелательность друг к другу;



дифференцированный подход к каждой семье.

План работы с родителями группы старшего дошкольного возраста ( от 6 до 7 лет)

на 2018-2019 уч.год

Месяц

Название мероприятия

Помощь родителей

Сентябрь

1. Организационное родительское

собрание «Возрастные особенности

детей. Образовательная программа ДОУ».

2. Оформление отчета о летнем отдыхе.

3-4. Консультации для родителей «

Возрастные особенности детей», «Что

должен уметь ребёнок к 1 сентября?»

Обновление стенда для родителей.

Подготовка наглядных пособий.

Отчет о летнем отдыхе.

Помощь в изготовлении поделок из

природного материала.

Помощь в оформлении

театрализованного уголка.

Октябрь

1. Индивидуальные беседы с родителями

о необходимости проводить вакцинацию

против гриппа и ОРВИ.

2-3. Консультации для родителей

«Профилактика гриппа и ОРВИ»,

«Закаливание».

4. Привлечение родителей к подготовке

осеннего утренника.

Создание папки-передвижки

«Родителям будущих

первоклассников».

Изготовление наборов материала по

блокам Дьенеша.

Чаепитие «Мальчики, девочки.

Гендерное воспитание».

Ноябрь

1. Папка - передвижка «Как провести

выходной день с ребенком».

2.Памятка для родителей. Тема:

«Способы изготовления кормушек».

3.Консультация «Формирование интереса

у детей 6-7 года жизни к людям разных

профессий».

4.«Мамино кафе» - чаепитие в честь

праздника День матери.

Пополнение Театрального уголка.

Встреча с людьми разных

национальностей.

Пополнение Патриотического уголка.

Помощь в создании географической

карты города.

Выставка «Народные промыслы».

Декабрь

1. Родительское собрание «Создание

условий для речевого развития

дошкольников»

2. Подготовка к Новогоднему празднику

(оформление группы и музыкального

зала).

3. Подготовка подарков на Новый год.

Помощь в уборке снега на участке.

Создание математического уголка.

Мастер –класс по изготовлению

ёлочной игрушки.

Помощь в украшении ёлочки и

группы к новогоднему празднику.

32

4. Папка – передвижка (Новогодние

советы, приметы, развлечения, конкурсы

т.д.)

«Скоро, скоро Новый год!»

5. Буклет для родителей «Речевое

развитие детей старшего дошкольного

возраста».

Январь

1. Анкетирование родителей

«Определение готовности ребёнка к

школе»

2-3. Консультация для родителей

«Создание семейной лаборатории»

4. Консультация «Первая помощь при

обморожении», « Способы закаливания

детей».

5. Памятка для родителей. Тема: «Навыки

этикета, которыми могут овладеть дети

старшего дошкольного возраста

(подготовительная к школе группа)».

Участие в конкурсе «Снежная

фигура».

Пополнение уголка опытно-

экспериментальной деятельности.

Кукольный театр силами родителей.

Февраль

1. Фотоколлаж на тему: «Мы с папой».

2. Открытое заседание клуба

«Любознайки» по теме «Волшебница-

вода». Родители вместе с детьми

показывают опыты с водой.

3. Папка - передвижка «Как провести

выходной день с ребенком».

4. Масленичные гуляния.

5. Подготовка к утреннику.

Подготовка фото по теме.

Помощь в подборе атрибутов к

русским народным играм.

Посещение с детьми в выходные дни

музея « Старый Сургут» и памятных

мест города Сургута.

Встреча с людьми военных

профессий.

Март

1. Фотоколлаж на тему: «Моя любимая

мама».

2. Подготовка к весеннему празднику 8

Марта.

3-4. Советы родителям: «Детско-

родительские отношения в современных

семьях»,

«Наказывая, подумай: «Зачем?» Семь

правил для всех (В.Леви)

Подготовка фото по теме.

Встреча «Профессии наших мам».

Создание карты «Где мы побывали».

Подготовка презентации «То березка,

то рябина»

Пополнение музыкального уголка.

33

5. Родительское собрание

«Использование методов, приемов в

работе по развитию речи детей.

Формирование педагогической культуры

родителей в вопросах речевого развития

детей на разных возрастных этапах»

Апрель

1.Консультация « Правила безопасности

для детей. Безопасность на дорогах»

2. Памятка для родителей «Правила

перевозки детей в автомобиле».

3. Развлечение « Веселые мыльные

пузыри»

4. Фотовыставка «Вот как мы живём!»

Приобретение для группы детских

журналов с комиксами.

Встреча с аниматорами.

Помощь в оформлении Портфолио.

Май

1. Памятки для родителей «Рекомендации

родителям будущих школьников»

2. Подготовка к выпускному утреннику.

3. Консультация «Профилактика детского

травматизма в летний оздоровительный

период».

4. Родительское собрание «Итоги года.

Совместная деятельность с детьми в

летний период»

Помощь в подготовке выпускного

утренника.

Встреча «Награды за труд»

Возложение цветов к военным

памятникам и Вечному огню.

Выпускной бал.

Родителей

необходимо

ежедневно

информировать

о

деятельности

детей

за

прошедший

день.

Такая

информация

является

эффективным

механизмом

вовлечения

родителей в процесс образования детей. Мы оформляем ежедневный

мини-отчёт для

родителей как объявление «Чем сегодня занимались».

Пример мини-отчёта

Мы сегодня:

-

рисовали акварелью снежинки;

-

играли в новую подвижную игру «Два Мороза»;

-

разучивали к новогоднему утреннику песню «Зимняя сказка»;

-

строили из снега крепость и играли в снежки;

-

играли в «Скорую помощь», оказывали первую помощь при замерзании;

-

собирали разрезные картинки «Зимние забавы» и рассказывали друг другу о том, что

изображено на картинке.

Правила «усиления образовательного эффекта» для родителей:

-

иметь при себе перечень образовательных задач, которые педагог определил на данный

период

времени

(их

можно

переписать

со

стенда,

скачать

с

сайта

детского

сада,

получить в распечатанном виде от воспитателя и т.д.);

34

-

ежедневно разговаривать с детьми о том, что происходило в течение дня, делая акцент

на новых понятиях, о которых у ребёнка должно сформироваться представление;

-

организовывать

за

пределами

детского

сада

деятельность,

в

которой

ребёнок

тренируется в тех способах, которыми овладел в детском саду (наибольший эффект

достигается в совместной деятельности, когда у ребёнка есть возможность наблюдать

действия взрослого);

-

ежедневно интересоваться успехами и трудностями ребёнка;

-

поощрять успешность ребёнка, подбадривать, вселять уверенность.

Модель партнёрского взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников,

с

учетом

вариативных

методов

сотрудничества,

представлена

в

подразделе 2.6. ОПДО ДОУ

III. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе,

обеспеченности методическими материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ.

В группе имеется необходимый игровой и дидактический материал для организации

игровой,

двигательной,

музыкальной,

продуктивной

и

творческой

деятельности

детей:

сюжетные, настольно-печатные, развивающие игры, игры для сенсорного развития, для

развития основных движений и т. д.

Оборудование

для

развивающей

предметно-пространственной

среды

ПМК

ДО

«Мозаичный

ПАРК»

полностью

соответствует

примерному

комплексно-тематическому

планированию настоящей Программы, в котором (в графе формы и средства работы)

указывается, какое именно оборудование используется при организации образовательной

деятельности

(для

каждой

тематической

недели

как

единицы

комплексного

содержательного планирования).

Материалы и оборудование для игровой деятельности

•

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

•

Вкладыши в ассортименте

•

Домино в ассортименте

•

Игровое поле для построек

•

Куклы в ассортименте

•

Конструктор «Город»

•

Комплекты сезонной одежды и обуви для кукол

•

Комплекты постельных принадлежностей

•

Лото в ассортименте

•

Мозаика в ассортименте

•

Музыкальные игрушки в ассортименте

•

Наборы для уборки и стирки

•

Набор посуды (столовая, чайная, кухонная)

•

Наборы «Овощи» и «Фрукты»

•

Одежда для куклы

•

Пазлы в ассортименте

35

•

Разрезные картинки в ассортименте

•

Тематический набор «Домашние животные с детёнышами»

•

Тематический набор «Домашние животные»

•

Тематический набор «Дикие животные»

•

Телефон детский

•

Пирамиды «Деревянный конструктор с креплениями»

•

Конструктор «Купола»

•

Деревянные удочка с шариком и мышкой

•

Избушка на курьих ножках (дер.)

•

Пирамиды « Лошадка»

•

Пирамиды «Рыбка»

•

Пирамиды « Попугай»

•

Игра «Веселое домино»

•

Конструктор мягкий 100 эл.

•

Конструктор «Звезда Гетте»

•

Шахматы

•

Шашки

•

Набор цветных счетных палочек Кюизенера

•

Логические блоки Дьенеша

Материалы и оборудование для продуктивной деятельности

•

Альбомы для рисования в ассортименте

•

Доска для работы с пластилином

•

Карандаши, мелки, фломастеры в ассортименте

•

Краски акварельные в ассортименте

•

Кисточки в ассортименте

•

Конструкторы: деревянные, пластмассовые, мелкого, среднего и крупного размера

•

Конструктор из необработанного дерева

•

Набор кубиков различных цветов для построения объёмных конструкций

•

Мозаика в ассортименте

•

Разноцветные деревянные кубики

•

Разрезные картинки в ассортименте

•

Строительный набор

•

Стаканчики (баночки)

•

Пазлы в ассортименте

•

Перчаточные куклы

•

Палитра

•

Пластилин для детского творчества

•

Цветная бумага и картон в ассортименте

Материалы и оборудование для познавательно-исследовательской деятельности

•

Игровые наборы для песка и воды

•

Игра «Поймай уточку»

•

Набор «Водный мир»

Материалы и оборудование для двигательной активности

•

Мячи

36

•

Тактильные элементы (ладошки, следочки)

•

Кольцебросс

•

Скакалка

•

Игра «Мини гольф»

•

Кегли

•

Мешочки для метания

•

Мячи массажные

Оборудование прогулочного участка



Теневой навес



Стол с скамьями



Песочница с крышкой



Качалка – балансир «Малая»



Домик – беседка «Карета»



Скамейка детская «Крокодил»



Дорожка «Змейка»



Стенка для метания

Описание средств обучения по ОПДО в соответствии с направлениями развития

воспитанников, их возрастными особенностями, представлено в перечне игрового и учебно

–

методического

оборудования

ДОУ,

ежегодно

разрабатываемом

и

утверждаемом

приказом заведующего.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

группы

Центры

активности

и

развивающая

среда.

Каждый

ребёнок

развивается

через

познание,

переживание

и

преобразование

окружающего

мира.

Тщательно

продуманная

среда

побуждает

детей

к

исследованию,

проявлению

инициативы

и

творчества.

Любознательность – жажда познания, испытываемая ребёнком. Удовлетворить её может

только специально организованное окружение.

Осуществление

выбора.

Каждый

ребёнок

должен

стать

активным

участником

образовательного процесса. Обучать детей делать выбор может только тот, кто сам умеет

его осознанно делать.

Индивидуализация (создание условий для каждого ребёнка в соответствии с его

индивидуальными

возможностями,

интересами

и

потребностями).

Педагоги

должны

максимально

учитывать

возможности,

интересы

и

потребности

каждого

ребёнка

и

выстраивать стратегию педагогической работы, начиная с наблюдения за детьми и двигаясь

к индивидуализации образования. Для этого постоянно используется сбор данных о каждом

ребёнке, особенно при помощи наблюдения, и их оценка. На основании оценки происходит

планирование индивидуальной работы с детьми.

Участие семьи в образовании (партнёрские отношения педагогов с семьями детей).

Родители должны стать не столько потребителями образовательных услуг, сторонними

наблюдателями, сколько равноправными и равно ответственными партнёрами воспитателей,

принимающими решения во всех вопросах развития и образования их детей.

Обеспечение разных направлений развития ребенка.

Помещение

группы

разделено

на

так

называемые

центры

активности

(небольшие

субпространства),

в

каждом

из

которых

находится

достаточное

количество

различных

37

материалов

для

исследования

и

игры.

Материалы

заменяют

по

мере

того,

как

дети

приобретают

новые

навыки,

знания,

как

появляются

новые

интересы.

Количество

и

организация центров активности (деятельности) может варьироваться в зависимости от

возможностей помещения и возраста детей.

В группе созданы:

1.

центр искусства;

2.

центр строительства;

3.

литературный центр;

4.

центр сюжетно-ролевых (драматических) игр;

5.

центр песка и воды;

6.

центр математики и манипулятивных игр;

7.

центр науки и естествознания;

8.

центр кулинарии;

Пространство группы разбивается на центры активности с помощью, например,

невысоких, устойчивых и прочных шкафов и полок, включающих закрытые дверцами

отделения (игровые модули), предпочтительно из натурального дерева.

В центрах активности подбираются разнообразные материалы, которые дети могут

использовать, проявляя нестандартный и творческий подход. Воспитатели должны серьезно

подходить к отбору материалов для каждого центра, которые:



отражают реальный мир;



побуждают к дальнейшим исследованиям;



соответствуют интересам и уровню развития ребенка;



обеспечивают его дальнейшее развитие;



имеются в достаточном количестве;



доступны и привлекательны;



систематизированы и снабжены надписями и символами.

Материалы подталкивают детей к самостоятельным исследованиям. Они располагаются на

полках так, чтобы ими было легко и удобно пользоваться.

Воспитателю следует помнить, что:



Центры активности необходимо четко выделять. Полки, ковровые покрытия,

мольберты, столы могут использоваться для разделения пространства группы на

центры.



Материалы группируются логически и находятся в соответствующих центрах.



Все материалы для игр и занятий хранятся на доступной детям высоте, в понятном

им порядке. Материалы и сами центры помечены ярлыками и снабжены четкими

надписями.



Мебель

и

оборудование

нужно

обязательно

располагать

так,

чтобы

обеспечить

безопасность при передвижении детей.



Не

следует

оставлять

много

свободного

пространства

посреди

группового

помещения, предотвращая тем самым слишком интенсивные движения детей.



Места для спокойных и шумных игр рекомендуется разделять так, чтобы дети не

мешали друг другу, поскольку шум влияет на уровень тревожности, креативность и

способность концентрироваться.



Нужны места, где дети хранят личные вещи.



Все должно быть расставлено так, чтобы педагоги могли видеть большую часть

38

центров, когда дети работают.



Хорошо, когда детские работы и материалы на текущую тему выставляются на

стенах, на удобном уровне – для рассматривания и обмена мнениями детьми.



В групповом помещении должно быть достаточно столов и стульев,



чтобы дети чувствовали себя комфортно.



В группе рекомендуется организовывать уютные уголки с диванами,

подушками для релаксации или возможности уединения детей.

Центры активности детей

Центр науки и

естествознания

Ц е н т р

н аук и

п ри н ц и п и а ль н о

ва же н

для

п р о г р а м м ы ,

ориентированной на ребенка, хотя бы потому, что один из важнейших её

принципов – обучение через собственный опыт, пробы и открытия. Какие

«открытия» может сделать маленький ребёнок? Оказывается, очень многое

он может открыть лично для себя, путем собственных действий и нехитрых

экспериментов. Эта деятельность помогает ему обрести новые знания.

Принцип

познания

через

собственные

действия

и

открытия

выдерживается в программе при работе во всех без исключения видах

деятельности.

Но

создание

специального

центра,

где

дети

могут

сосредоточенно экспериментировать, пробуя и повторяя свои действия в

поисках результата, проводя долгосрочные наблюдения за растениями или

животными – безусловно, оправдывает себя.

Центр

строительства

Строительство по своей природе – это замысел, это опробование,

это расчет, соотнесение, сравнение. В процессе конструирования у детей

появляется много возможностей проявить свое творческое начало.

Здесь дети учатся распознавать формы, высоту, вес предметов, их

соотношение, приобретают опыт совместной работы, развивают речь в

естественном общении.

Природа

конструктора

такова,

что

с

его

помощью

дети

могут

творить, усложнять, воспроизводить вновь или менять все, что они делают,

как им этого хочется.

Центр песка и воды

Центр песка и воды – настоящий подарок для детей в группе. Он

открыт

не

каждый

день,

подготовка

к

работе

в

нем

сопряжена

с

некоторыми

хлопотами

для

персонала,

однако

не

так

уж

и

сложна.

Напомним о принципе превентивности (смотри выше) соблюдать который

нужно всегда. Чтобы дети не обливались водой, нужно в этом центре

повесить непромокаемые халатики. Дети любят их надевать; они увереннее

себя чувствуют в них при играх с водой. Конечно, какое-то количество

воды может быть пролито на пол – это также нужно иметь в виду и

позаботиться о том, чтобы своевременно подтереть пол.

Дети получают большое удовольствие при работе в этом центре,

воспитатели

–

множество

возможностей

для

того,

чтобы

через

занимательную и очень активную детскую деятельность решать самые

различные образовательные задачи.

Центр кулинарии

Занятия детей кулинарией в том или ином виде могут возникать в

39

разных

программах,

но

они

обычно

не

включаются

в

планы

работы

воспитателей

в

качестве

занятий,

ценных

с

точки

зрения

серьезного

образования детей.

Коллективное изготовление винегрета или засолка капусты осенью

имеют

вид

скорее

сезонный,

разовый

и

ставят

целью,

как

правило,

развитие трудовых навыков.

Все

дети

испытывают

удовольствие

от

выполнения

несложных

кухонных обязанностей. Даже двух - или трехлетние дети могут разминать

картофель, намазывать джем на хлеб, помогать месить тесто. Используя

продукты, являющиеся основой нашей пищи, такие как овощи, фрукты,

орехи, хлебные злаки, бобы – дети получают исходные представления об

источниках питания.

Придумывая разные игры и занятия в центре кулинарии, можно

обеспечивать развитие разных детских способностей и интересов.

Центр искусства

Этот

центр

выполняет

разные

функции,

однако,

прежде

всего,

питает креативность, любознательность, воображение и инициативу детей.

Если

детям

предоставлены

время

и

возможности

свободно

экспериментировать с материалами, открывать для себя новое, опробовать

идеи,

у

них

формируется

основа

для

успешности

и

повышения

самооценки.

В центре искусства дети могут пробовать разные средства, рисуют

на

мольбертах,

занимаются

пальцевой

живописью,

пользуются

разнообразными материалами: глиной, мелками, пластилином, ножницами

и множеством других средств и материалов.

Каждому нужно, чтобы его старания были по достоинству оценены.

Важно быть мудрым, оценивая работу детей от своего имени, понимая, как

важна для ребенка оценка воспитателя.

Ц е н т р cюжетно-

ролевой» игры

В

программе

этот

центр

также

может

называться

«центром

драматизации».

Драматизация

в

детском

саду

–

это

разыгрывание

литературных

произведений

средствами

кукольного

театра

или

непосредственно

детьми,

исполняющими

разные

роли,

то

есть

инсценировки. В программе, ориентированной на ребенка, драматизации,

возможно,

представлены

даже

в

большем

объеме

по

сравнению

с

традиционной программой.

Очень

важно

помнить,

что

творческая

драматизация

и

игра,

особенно у маленьких детей, не может быть изолирована или ограничена

определенным местом и временем. Очень интересные и содержательные

«драматические» игры дети, по сути, могут разыгрывать и в строительном

центре, и в центре песка и воды. Строя самолет, дети разыгрывают роли

летчиков, купая, вытирая и одевая куклу в центре песка и воды, дети

спонтанно разыгрывают роль мамы.

В

программе,

ориентированной

на

ребенка,

игра

выступает

как

приоритетная форма деятельности, содержательная работа детей в центрах

активности – это и есть обучение через игру и целенаправленное познание.

Играя, дети открывают для себя что-то новое, через игру и поисковую

40

деятельность они учатся учиться.

Литературный

центр

Литературный центр – пожалуй, самый главный из всех центров

активности

в

группе.

Важно

понять:

чтобы

осмысленно

построить

программу по развитию речи нужно осознать, что освоение языка – это

естественный,

хотя

и

сложный

процесс.

Через

внимательный

и

ответственный подбор воспитателями материалов в этом центре нужно

развивать

естественное

стремление

ребенка

к

постоянному

речевому

общению, способствуя развитию уверенной связной речи и обогащению

словаря.

Работа в литературном центре в большой степени построена на

совместной

деятельности.

Материалы,

которые

группируются

здесь,

призваны побуждать совместные разговоры, обсуждения, что и почему

представляет интерес, делиться друг с другом первым опытом на пути к

освоению грамотности, рассказывать друг другу свои истории.

Материалы центра, а также применяемые педагогами технологии призваны

способствовать: чтению и рассматриванию книг, открыток, фотографий

развитию

диалогической

и

связной

речи

обогащению

словаря

и

пониманию смысла слов, словообразования развитию звуковой культуры

речи развитию опыта слухового восприятия речи, слушания литературных

текстов в устном виде и в звукозаписи развитию интереса к грамотности и

письму, ненасильственной подготовке к школьному обучению

41

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе

ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППЕ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ

Режимный

момент

время

Время,

затраченное

на реализацию

образовательно

й Программы

День недели/ содержание деятельности

(дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, области)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Прием

детей, игры,

самостоятельна

я деятельность,

общение

7.00-8.20

(80 мин

О - 50 мин

Ф- 30 мин)

Утренняя встреча детей (СК, Р)

Взаимодействие с семьей (СК, Р);

Самостоятельная деятельность детей (СК, Ф);

Ежедневная работа в календаре природы (П, Р)

Дежурство (П, СК)

Б е с е д а

п о

теме недели (П,

Р, СК).

Настольно-

печатные

игры

(П, Р, СК).

Дидактичес

кие

игры

(П,

К).

И г р ы

н а

развитие мелкой

моторики

(СК,

Р)

Индивидуаль

ные

т рудовые

поручения (СК)

Дидактическ

ий

упражнения

Б е с е д а

п о

охране

безопасности

жизнедеятельнос

ти (СК)

Р а б о т а

в

уголке

природы

(П., СК)

Подвижная

игра (Ф)

Пальчиковые

игры (СК).

Настольно-

печатные(П, К).

Индивидуаль

н ы е

т р уд о в ы е

поручения (СК)

Беседа из цикла «Мир

предметов»

(П, СК, Р).

Моделирование (ХЭ, Р,

П).

Словесная игра (Р, П).

Рассматривание

иллюстраций

из

серии

Мир в картинках (П, Р)

И г р ы

н а

р а з в и т и е

мелкой моторики (СК, Р).

Игра

–

импровизация

(К, СК)

Индивидуальные

трудовые поручения (СК)

Дидактические

игры

и

упражнения (П,СК, Р)

Беседа по ПДД

(П, Р).

Словесные игры

(П, Р, СК).

Индивидуальные

трудовые

поручения

(СК).

Д/и по развитию

речи (Р, П).

И г р ы

м а л о й

подвижности (СК)

Строительные

игры (СК)

Малоподвижные

игры (СК,П)

Б е с е д а

и з

цикла «Ребенок

и

е г о

окружение»

(СК, П, Р).

Рассматрива

ние плакатов по

ОБЖ

(П,

С К ,

ХЭ).

Конструиро

вание (П, СК).

Индивидуаль

ные

т рудовые

поручения (СК)

Дидактическ

и е

и г р ы

н а

развитие

логического

42

(П,СК)

Малоподвиж

ные игры (СК)

мышления (Р,П)

Утренняя

гимнастика

8.20-8.30

(10 мин

О - 6 мин

Ф – 4 мин)

Утренняя гимнастика (Ф).

Подготовка

к завтраку,

завтрак

8.30-8.50

(20 мин.

О- 10мин.

Ф-10 мин.)

Формирование культурно-гигиенических навыков (в том числе с использованием примера взрослого) ( Р,

СК,П).

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, обучение навыкам культуры поведения, пользования

столовыми приборами. (Р, П, СК).

Утренний

сбор

8.50 – 9.00

(10 мин.

Ф – 10 мин)

Установление

комфортного

социально-психологического

климата

в

группе.

Общение

с

детьми.

Знакомство детей с новыми материалами. Введение и обсуждение с детьми новой темы.

Непрерывна

я

образовательная

деятельность

9.00 – 10.25

(85 мин.

О – 60 мин.

Ф – 25

мин.)

Самостоятельная игровая деятельность в центрах активности (Р, П,СК,Ф)

Строительн

ые

игры

(СК,

П)

И г р ы

н а

развитие

логического

мышления

(СК, Р., П)

Сюжетно-

ролевые

игры

(СК)

Дидактическ

ие игры (П,Р)

Музыкально-

дидактическая

деятельность

Игровые

упреждения

на

развитие

логического

мышления,

выстраивание

алгоритмов

(СК,

Р, П)

Малоподвижн

ые игры (П, Р)

Сюжетно-

р о л е в ы е

и г р ы

(СК)

Познавательн

ы е

и г р ы

и з

цикла

И г р а

–

экспериментирование(П,С

К)

Создание проблемных

ситуаций

« О т в е т ы

почемучкам» (П, СК)

Подвижные игры (Ф).

Малоподвижные игры

(Ф, Р).

Индивидуальная

работа

(СК., П, Р).

Сюжетно-ролевая игра

(П, Р, СК).

Дидактические игры

(П,Р, ХЭ)

Художественно-

продуктивная

деятельность

(П, СК, ХЭ)

Познавательные

и г р ы

и з

ц и к л а

«Безопасность»

(П,

Р., СК)

Музыкально-

дидактическая

деятельность

(ХЭ,

СК)

Сюжетно-ролевые

игры (СК)

Дидактические

игры (П,Р, ХЭ)

Конструиро

вание (П, СК)

Создание

проблемных

ситуаций

«Ответы

почемучкам»

(П, СК)

Словесные

игры(СК)

Сюжетно-

ролевые

игры

(СК)

Дидактическ

ие

игры

(П,Р,

ХЭ)

43

(ХЭ, СК)

«Безопасность»

(П, Р., СК)

И г р ы

–

импровизация

(СК)

Подготовка

к прогулке

10.25 –

10.35

(10 мин.

О – 5 мин.,

Ф – 5 мин)

Подготовка

к

прогулке:

закрепление

приемов

одевания

(П,

Р,

СК);

воспитание

самостоятельности,

взаимопомощи (СК., П., Р);

ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,).

ежедневные беседы по формированию нравственных качеств (П, Р, СК,).

ситуативная беседа (П., Р., СК)

Прогулка

10.35 –12.30

(115 мин.

О - 75 мин.

Ф – 40

мин.)

Наблюдение

за

явлениями

природы.

(П, К).

Т р у д

в

природе(П., СК)

Создание

проблемных

ситуаций

«Ответы

почемучкам»

(П, СК)

Спортивные

упражнения

(СК, Ф).

Малоподви

жные игры (Ф,

Р, П).

Познаватель

н ы е

и г р ы

и з

цикла

Наблюдение

за

явлениями

природы.

(П, Р).

Подвижные

игры (СК, Ф).

Т р у д

н а

участке

детского

сада (СК, П).

Строительн

ые

игры

(СК,

П., Р).

С ю ж е т н о -

р о л е в а я

и г р а

(СК, П, Р).

Малоподвижн

ы е

и г р ы

н а

развитие

внимания,

мышления, (П, К,

Ф).

Н а б л ю д е н и е

з а

о б ъ е к т а м и

ж и в о й

природы (СК, П, Р).

Трудовые поручения на

участке (СК, П).

Создание

проблемных

с и т у а ц и й

« О т в е т ы

почемучкам» (П, СК)

Самостоятельная

игровая

деятельность

с

выносным материалом

(П, Р, СК).

Опытно-

экспериментальная

деятельность (П, Р)

Подвижные игры (Ф).

Малоподвижные игры

(Ф, Р).

Индивидуальная работа

п о

п о з н а в а т е л ь н о м у

развитию

Наблюдения

запредметами

окружающей

действительности

(СК.,П., Р).

Трудовые

поручения (СК).

Познавательные

и г р ы

и з

ц и к л а

« И с с л е д у е м

и

изучаем» (П, Р., СК)

Подвижные игры

(Ф, СК).

Сюжетно-ролевая

игра (СК, П, Р).

Индивидуальная

работа

по

речевому

развитию (Ф).

Малоподвижная

игра (СК, Ф).

Самостоятельная

Наблюдения

и з

ц и к л а

«Взаимодейств

ие

человека

с

природой» (СК,

П., Р)

Подвижные

игры:

развитие

координации

движений,

умения

ориентироваться

в

пространстве

(Ф).

Создание

проблемных

ситуаций

«Ответы

почемучкам»

(П, СК)

Малоподвиж

44

«Безопасность»

(П, Р)

Сюжетно-

ролевая игра (П,

Р, СК).

Р а б о т а

с

д е т ь м и

п о

развитию

художественно-

эстетических

представлений

(П, Р, СК, ХЭ).

Самостоятел

ь н а я

и г р о в а я

деятельность

с

выносным

материалом (СК,

П)

Создание

проблемных

ситуаций

«Ответы

почемучкам»

(П, СК)

Индивидуаль

ная

работа

по

физическому

развитию (Ф).

Самостоятель

н а я

и г р о в а я

деятельность

с

выносным

материалом

(СК.

П).

(СК., П, Р).

Сюжетно-ролевая

игра

(П, Р, СК).

игровая деятельность

с

в ы н о с н ы м

материалом

(П,

Р,

СК).

ные игры

(П, Р, Ф).

Трудовые

поручения

н а

участке

«Трудиться

всегда

пригодиться»

(СК, П)

Сюжетно-

р о л е в а я

и г р а

(СК, П, Р).

Строительн

ые игры

(СК, П, Р).

Р а б о т а

с

д е т ь м и

в

индивидуальной

форме (П, Р, СК,

ХЭ).

Возвращени

е с прогулки

12.30 –

12.45

(15 мин.

О – 10 мин.,

Ф-5 мин.)

Самостоятельная игровая деятельность в центрах активности (П, СК, ХЭ, Ф, Р)

Подготовка

к обеду. Обед

12.45 -13.15

( 30 мин.

О - 15 мин.

Ф-15 мин.)

Гигиенические

процедуры

перед

приемом

пищи,

воспитание

культурно-гигиенических

навыков

(пример

взрослого,

использование

художественного

слова),

обучение

навыкам

культуры

поведения,

пользования столовыми приборами. (Р, П, СК)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы в первую половину дня - 6 часов 15 мин. (375 минут)

О - 231 мин. – 3 часа 51 минута

Ф-144 мин. – 2 часа 24 минут

45

Подготовка

ко сну. Дневной

сон

13.15-15.00

105 минут

(О-105

минут)

Дневной сон (Ф)

Постепенны

й подъем,

закаливающие

процедуры

15.00-15.15

(15 мин.

О - 15 минут

Постепенный

подъем. Закаливающие

мероприятия:

дыхательная

гимнастика

после

сна,

закаливающие процедуры и прочее (П, Р, СК). Формирование культурно-гигиенических навыков (умывание,

одевание детей и т.д.) (П, Р).

Подготовка

к полднику,

полдник

15.15 –

15.30

(15 мин.

О – 10 мин.

Ф – 5 мин).

Формирование культурно-гигиенических навыков (в том числе с использованием примера взрослого),

использование

художественного

слова

(потешки,

примеры

сказочных

персонажей,

произведений

художественной литературы) (Р, СК, П).

Игры,

досуги,

деятельность в

центрах,

студиях,

самостоятельна

я деятельность,

15.30 –

16.20

(50 мин.

О – 40 мин.

Ф – 10 мин)

Самостоятельная игровая деятельность в центрах активности (Р, П,СК,Ф)

Общение с детьми по прожитому дню, обмен впечатлениями.

Подведение итогов и анализ деятельности в течение дня

Строительны

е игры

(П, Р, СК).

Настольно-

печатные

игры

(СК, Р, П).

Наблюдение

за

проведением

опытов (П., СК)

Сюжетно-

ролевые

игры

(СК)

Коммуникат

и в н ы е

и г р ы

(СК)

Р а б о т а

с

д е т ь м и

в

индивидуальной

ф о р м е

( в с е

области)

Дидактические

игры

(Ф).

Р а б о т а

в

книжном

уголке

(П, Р, СК).

Малоподвижн

ые игры (СК)

Сюжетно-

р о л е в ы е

и г р ы

Конструирование

(П, Р, СК).

Н а б л ю д е н и е

з а

проведением опытов (П)

Музыкально-

дидактическая

деятельность (ХЭ, СК)

Сюжетно-ролевые игры

(СК)

Подвижные игры (Ф, П,

Р)

Дидактические

упражнения (ХЭ, П,Р)

Коммуникативные

игры (СК)

Работа в уголке

природы (П, Р)

С ю ж е т н о

–

ролевая

игра

(П,

Р,

СК).

Дидактические

игры (П, СК)

Коммуникативн

ые игры (СК)

Малоподвижные

игры (СК)

Коммуникативны

е игры (СК)

Итоговая

презентация

проекта

(все

области).

Игровая

деятельность из

цикла

«Исследуем

и

изучаем» (П, Р)

Сюжетно-

ролевые

игры

(СК)

Малоподвиж

ные игры (СК)

46

(СК)

Вечерний

сбор

16.20 –

16.30

(10 минут

О - 5 мин,

Ф - 5

минут)

Общение по поводу прожитого дня с детьми;

Обмен впечатлениями;

Подведение итогов и демонстрация результатов деятельности;

Рефлексия полученных результатов (что получилось, что пока не удалось, почему);

Анализ поведения в группе.

Подготовка

к прогулке.

Прогулка

16.30 -17.20

(50 минут

О- 30 минут

Ф-20

минут)

Прогулка

(в

благоприятную

погоду): наблюдение,

игры,

подвижные

игры,

малоподвижные

игры,

самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК).

После прогулки (формирование культурно-гигиенических навыков: раздевание, формирование умений

аккуратно убирать одежду в шкафчик и т.д.) ( СК, Р, П)

Наблюдение

за

явлениями

природы

(П, К).

Подвижные

и г р ы

н а

развитие

двигательной

активности (СК,

Ф).

Малоподвиж

ные игры (Ф, Р,

П).

Подражатель

ные

игры

(СК,

Р)

Т р у д

в

природе (СК, П).

Наблюдение

за

явлениями

природы

(П, Р).

Подвижные

игры (СК, Ф).

Т р у д

н а

участке (СК, П).

С ю ж е т н о -

ролевая

игра

на

тему дня (СК, П,

Р).

Малоподвиж

н ы е

и г р ы :

развитие

внимания,

мышления (П, К,

Ф)

Н а б л ю д е н и е

з а

о б ъ е к т а м и

ж и в о й

природы (СК, П, Р).

Трудовые поручения на

уч а с т ке :

в о с п и т ы в а т ь

желание помочь (СК, П).

Подвижные игры (Ф).

Малоподвижная

игра

(Ф, Р).

Спортивные

упражнения (Ф, СК)

Познавательные

игры

из

цикла

«Исследуем

и

изучаем» (П, Р., СК)

Индивидуальная работа

п о

и з о б р а з и т е л ь н о й

деятельности (ХЭ, П, Р).

Создание проблемных

Наблюдения

за

предметами

окружающей

действительности

(СК, П., Р).

Трудовые

поручения на участке

детского сада (СК)

Подвижные

игры

(Ф, СК).

Создание

проблемных

ситуаций

«Ответы

почемучкам»

( П ,

СК)

Сюжетно-ролевая

игра (СК, П, Р).

Индивидуальная

Наблюдения

из

цикла

«Взаимодейств

ие

человека

с

природой» (СК,

П., Р)

Подвижные

игры (Ф).

Малоподвижные

игры (П, Р, Ф).

Трудовые

поручения

н а

участке(СК, П)

Сюжетно-

ролевая игра на

тему дня (СК, П,

Р).

Строительные

47

Создание

проблемных

ситуаций

«Ответы

почемучкам»

(П, СК)

Р а б о т а

с

д е т ь м и

в

индивидуальной

форме (П, Р, СК,

ХЭ).

Игры-

инсценировки

(П,

К,

ХЭ,

СК).

Познаватель

н ы е

и г р ы

и з

цикла

«Безопасность»

(П, Р., СК)

Физические

упражнения

на

ловкость (Ф).

Индивидуаль

ная работа (Ф).

с и т у а ц и й

« О т в е т ы

почемучкам» (П, СК)

Сюжетно-ролевая

игра

на тему дня (П, Р, СК).

Самостоятельная

игровая

деятельность

с

выносным материалом (П,

Р, СК).

р а б о т а

п о

физическому

развитию (Ф).

Малоподвижная

игра (СК, Ф).

Самостоятельная

игровая деятельность

с

в ы н о с н ы м

материалом(П,Р, СК).

игры (СК, П)

Познавательные

игры

из

цикла

«Исследуем

и

изучаем» (П, Р.,

СК)(СК, П, Р).

Работа с детьми в

индивидуальной

форме (П, Р, СК,

ХЭ).

Возвращени

е с прогулки

17.20 –

17.30

(10 мин.

О – 10 мин.

Самостоятельная игровая деятельность в центрах активности (П, СК, ХЭ, Ф, Р)

Подготовка

к ужину. Ужин.

17.30 –

17.50

(20 мин.

О - 15 мин.,

Ф – 5 мин)

Гигиенические процедуры перед приемом пищи, воспитание культурно-гигиенических навыков (пример

взрослого, использование художественного слова), обучение навыкам культуры поведения, пользования

столовыми приборами. (Р, П, СК)

Прогулка,

игры,

самостоятельна

я деятельность,

индивидуальная

работа,уход

детей домой

17.50-19.00

(70 мин.

О - 50 минут

Ф- 20

минут)

Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности по

выбору детей.

Строительны

е

игры

(П,

Р,

СК).

Сюжетно-

р ол е в а я

и г р а

(П,Р, СК)

Работа

с

детьми

в

индивидуальной

форме

(все области)

Подвижные игры(Ф).

Индивидуальная

работа (П, СК).

Наблюдение

за

проведением

опытов (П)

Индивидуальная

р а б о т а

п о

художественно-

Индивидуальная

работа

по

развитию

речи (П, Р, СК).

Рассматривание

растений

в

уголке

природы (П, Р)

Создание

проблемных

ситуаций

«Ответы

почемучкам»

(П, СК.

48

Наблюдение

за

проведением

опытов (П)

Индивидуаль

н а я

р а б о т а

(Ф,СК)

Подвижные

игры (Ф, П, Р)

Дидактичес

кие

упражнения

(ХЭ, П,Р)

Коммуникат

и в н ы е

и г р ы

(СК)

Настольно-

печатные игры (П, СК)

Игры

на

развитие

мелкой

моторики

рук

(СК, Р, П).

Дидактические

упражнения (ХЭ, П,Р)

Коммуникативные

игры (СК)

эстетическому

направлению

(ХЭ,

СК)

Рассматривани

е иллюстраций из

серии

«Окружающий

мир» (СК, Р, П)

Коммуникативн

ые игры (СК)

С ю ж е т н о

–

ролевая

игра

(П,

Р,

СК).

Сюжетно-

ролевые

игры

(СК,

П, Р).

Строительные

игры (П, СК).

Художествен

но-эстетическая

деятельность

(ХЭ, П, Р).

Конструиро

вание

(ХЭ,

П,

Р)

Время, затраченное на реализацию образовательной программы во вторую половину дня 5 часов 45 минут (345 минут)

О - 280 минут 4 часа 40 минут

Ф - 65 минут 1 час 05 минут

Время, затраченное на реализацию образовательной программы

12 часов(720 минут)

В день: Обязательная часть - 8 часов 31 минута (511 минут) – 71 %

Часть, формируемая участниками образовательных отношений - 3 часа 29 минут( 209 минут )- 29 %

49

Режим дня в детском саду (холодный период года)

(согласно СанПиН 2.4.1.3049-13)

Режимные моменты

Группа

старшего дошкольного

возраста

(от 6 до 7 лет)

Приём детей

(общение

с

родителями,

совместные

игры,

чтение

художественной литературы)

07.00-08.20

Утренняя разминка (гимнастика)

08.20-08.30

Завтрак

(формирование КГН)

08.30- 09.00

Игровая, познавательная, продуктивная деятельность

детей

09.00-10.35

Второй завтрак

09.55-10.05

Прогулка

(подвижные

игры,

экспериментирование

и

игры

с

природным материалом)

10.35-12.30

Возвращение с прогулки

(формирование навыков самообслуживания)

12.30-12.45

обед

(формирование КГН, культуры приёма пищи)

12.45 -13.15

Подготовка ко сну, сон (дневной отдых)

(перед сном: чтение, слушание аудиозаписей)

13.15 -15.00

Постепенный подъём

(закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры)

15.00-15.15

Полдник (облегчённый ужин)

(формирование культурно-гигиенических навыков)

15.15-15.30

Игровая, физкультурно-оздоровительная, творческая

деятельность детей

15.30-16.30

Подготовка к прогулке Прогулка

(подвижные

игры,

продуктивная

деятельность

с

природным материалом)

16.30-17.20

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину

17.20-17.30

Ужин

(формирование культурно-гигиенических навыков)

17.30-17.50

Игры по выбору, чтение художественной литературы

и уход домой

17.50-19.00

Модель режима дня в детском саду (теплый период года)

(согласно СанПиН 2.4.1.3049-13)

50

Режимные моменты

Группа

старшего дошкольного

возраста

(от 6 до 7 лет)

Приём детей на свежем воздухе

(общение

с

родителями,

совместные

игры,

чтение

художественной литературы)

07.00-08.20

Утренняя разминка на улице (гимнастика)

08.20-08.30

Возвращение с прогулки

08.30-08.40

Завтрак

(формирование КГН)

08.40- 09.00

Игровая, познавательная, продуктивная деятельность

детей

09.00-10.00

Второй завтрак

10.00-10.10

Прогулка

(подвижные

игры,

экспериментирование

и

игры

с

природным материалом)

10.10-12.30

Возвращение с прогулки

(формирование навыков самообслуживания)

12.30-12.45

Обед

(формирование

культурно-гигиенических

навыков,

культуры приёма пищи)

12.45-13.15

Подготовка ко сну, сон (дневной отдых)

(перед сном: чтение, слушание аудиозаписей)

13.15 -15.30

Постепенный подъём

(закаливающие процедуры, разминка, спокойные игры)

15.30-15.45

Полдник (облегчённый ужин)

(формирование КГН)

15.45-16.00

Подготовка к прогулке Прогулка

(подвижные

игры,

физкультурно-оздоровительная,

творче ская

деятельно сть

детей

п р од у кт и в н а я

деятельность с природным материалом)

16.00-17.30

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину

17.30-17.40

Ужин

(формирование культурно-гигиенических навыков)

17.40-18.00

Прогулка

Игры по выбору, чтение художественной литературы и

уход домой

18.00-19.00

51

Расписание непрерывной образовательной деятельности группы старшего дошкольного возраста

( от 6 до 7 лет) « Любознайки"

на 2018 – 2019 учебный период

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Количество НОД в

неделю

Общая

продолжите

льность

НОД

Общее

кол-во

I

Пол.

II

Пол.

1.Формирование

целостной

картины

м и р а ,

расширение

кругозора

9.00-9.30

2.Бассейн

I подгруппа

15.30 -16.00

II подгруппа

16.10 -16.40

1. Развитие речи

9.00-9.30

2. Познавательно-

исследовательская

продуктивная

деятельность

9.40-10.10

3.Физическое

развитие

16.05 -16. 35

1.Формирование

элементарных

математических

представлений

9.00-9.30

2.Музыкальное

развитие (1)

9.40- 10.10

1.Обучение

грамоте

9.00-9.30

2.Формирование

целостной картины

мира, расширение

кругозора

9.40-10.10

3.Физическое

развитие

15.30-16.00

1. Формирование

элементарных

математических

представлений

9.00-9.30

2.Музыкальное

развитие (1)

9.40 – 10.10

12

9

3

360

52

Расписание учебных групп дополнительного образования

физкультурно – спортивной направленности «Шахматы»

МБДОУ №45 «Волчок» на 2018 – 2019 учебный период

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

I

половина

дня

1 группа 9. 00- 9.30

№ 13 «Почемучки»

13 чел. +

«Звёздочки» 2 чел.

2 группа 9.40 -10.10

№11 «Звездочки» 15

чел.

5 группа 9.00 – 9.30

№ 10 «Затейники» 13

чел.

+ «Звездочки» 2 чел.

6 группа 10.20 -

10.50

№13 «Почемучки» 13

чел.

+«Звездочки» 2чел.

II

половина

дня

3 группа 15.30 –

16.00

№10 «Затейники» 13 чел.

+«Звездочки» 2 чел.

7 группа 15.30

-16.00

№ 12 «Любознайки»13

чел. + «Звездочки» 2

чел.

4 группа 16.10 – 16.

40

№12 Любознайки 13 чел.

+ «Звездочки» 2 чел.

53

Примерное комплексно-тематическое планирование: группа старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

Неделя

Тема недели

Формы и средства работы

Игры, книги, развивающие тет-

ради

Программно-методического

комплекса «Мозаичный ПАрК»

Сентябрь. «Ходит осень по дорожке!»

1

недел

я

Я В ДЕТСКОМ

САДУ!

Играем, растём,

готовимся к школе

Оформление стенда с фотографиями о летнем отдыхе в

разных семьях.

Ситуативный

разговор

«Вспоминая

лето».

Беседа

в

свободной форме «День зна- ний».

Экскурсия в школу.

Путешествие-наблюдение

по

территории

детского

сада

(деревья, небо, птицы, цве- ты и т.д.).

Чтение произведений: природа в поэзии, высказывания о

природе выдающихся людей, разучивание песен и стихов.

Устное сочинение «Как я провёл лето». Дидактические

игры, игры на развитие внимания к себе и окружающим,

наблю- дательности, зрительной памяти.

Упражнения

на

развитие

фантазии:

вы-

полнение

действий:

«Если

бы…»

(напри-

мер,

изображение

влетевшего шмеля, ко- торый может укусить).

Разыгрывание ситуаций. Детское творчество.

Слушание музыкальных произведений. Сюжетно-

ролевые игры.

Театрализованные игры. Двигательная деятельность.

Оформление эмблемы и визитки группы. Оформление и

заполнение

портфолио

каждого

ребёнка

и

группы

(в

течение все- го года)

Игровые развивающие занятия по

рассказу

(книга-игра

с

пазла-

ми:

сентябрь, подготовительная к школе

группа, серия «Мозаика развития»).

Развивающие занятия по комп-

лекту «Готовимся к школе»: Буква

за буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 1, 6—

7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2,

6—7

лет.

Вниз-вверх, влево-вправо. 6—

7 лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас-

ный. Ч. 2, 6—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет.

Знакомлюсь с

растениями.

6— 7

лет.

Знакомлюсь с

животными.

6— 7

лет.

54

Развивающие занятия «Англий- ский

язык для дошкольников» (Cheeky

Monkey). Уровень 3

2

недел

я

ПОДАРКИ

ОСЕНИ.

Урожай

Беседа в свободной форме об овощах, фруктах, грибах.

Сбор урожая с грядок.

Рассматривание и обследование овощей и фруктов.

Составление загадок.

Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и

окружающим, наблю- дательности, зрительной памяти.

Детское творчество.

Чтение произведений, обсуждение. Хороводные и

подвижные игры.

Рассказ воспитателя о родном городе (селе) (история и

современность).

Игры со строительным материалом «Мой город село)».

Разыгрывание ситуаций.

Пальчиковые и жестовые, пантомими- ческие игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Реализация проекта «Выставка поделок

–

дары осени»

Игровые развивающие занятия по

рассказу (книга-игра с пазлами: сен-

тябрь, подготовительная к школе

группа, серия «Мозаика развития»).

Развивающие занятия по комп-

лекту «Готовимся к школе»: Буква

за буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 1, 6—

7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2,

6—7

лет.

Вниз-вверх, влево-вправо 6-

7 лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас-

ный. Ч. 2, 6—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет.

Знакомлюсь с растениями. 6—7.

Знакомлюсь с животными. 6—7

3

недел

я

ВОТ ОНА КАКАЯ —

ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ!

Деревья осенью

Рассматривание опавших листочков. Путешествие-

наблюдение по территории детского сада (деревья, небо,

птицы, цве- ты и т.д.).

Беседа в свободной форме. Сюжетно-ролевые игры.

Описательный рассказ «Мой город (село) осенью».

Детское творчество.

Игровые развивающие занятия по

рассказу

(книга-игра

с

пазла-

ми:

сентябрь, подготовительная к школе

группа, серия «Мозаика развития»).

Развивающие занятия по комп-

лекту «Готовимся к школе»: Буква

55

Составление букетов из осенних цветов и листьев.

Подборка книг, чтение произведений, об- суждение.

Разучивание песен и стихов. Загадки о природных явлениях.

Рассматривание иллюстраций, энциклопедий.

Просмотр видеозаписей.

Слушание музыкальных произведений. Дидактические,

настольные игры, игры с правилами, на внимание, на

развитие на- блюдательности, зрительной памяти.

Разыгрывание ситуаций.

Упражнения на развитие фантазии: выполнять действия в

условиях вымысла «Если бы…». Инсценирование сказок.

Игры на участке с природным материалом. Двигательная

деятельность.

Художественный труд из природного ма- териала.

Трудовые действия по уборке листьев на участке.

Пословицы о труде, заботе.

Фотообзор «Это надо видеть!» (фотографии осенней

природы) — составление альбома «Чудеса природы»

за буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 1, 6—

7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2,

6—7

лет.

Вниз-вверх, влево-вправо. 6—

7

лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас-

ный. Ч. 2, 6—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет.

Знакомлюсь с растениями 6-7 лет.

Знакомлюсь с животными.6-7лет.

Развивающие занятия «Англий- ский

язык для дошкольников» (Cheeky

Monkey). Уровень 3

4

недел

я

ДЕНЬ ОСЕННИЙ

НА ДВОРЕ.

Улицы в городе

(селе)

27 сентября —

День воспитателя и

всех дошкольных

работников

Экскурсия

«Моя

улица

в

городе

(селе)

осенью»

(ориентировка по плану или схеме).

Чтение произведений, обсуждение. Просмотр

видеофильмов.

Разучивание песен и стихов.

Конкурс чтецов.

Детское творчество.

Слушание музыкальных произведений.

Игра на музыкальных инструментах.

Игры со звуком.

Импровизация движений под музыку, фольклорных

произведений.

Игровые развивающие занятия по

рассказу

(книга-игра

с

пазла-

ми:

сентябрь, подготовительная к школе

группа, серия «Мозаика развития»).

Развивающие занятия по комп-

лекту «Готовимся к школе»:

Буква за буквой

–

весёлый по

ход!

Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 1, 6—7 лет.

56

Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и

окружающим, собранности, находчивости,

наблюдательности, зрительной памяти.

Игры на ориентировку по плану улиц города (села).

Сюжетно-ролевые игры.

Двигательная деятельность.

Игры и упражнения на участке с природным материалом.

Трудовые действия по уборке листьев на участке.

Выставка детского творчества (совместно с родителями).

Кульминационное проектное событие меся

ца «Оформление

стенгазеты-поздравления “Подарок воспитателю»

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2,

6—7 лет.

Вниз-вверх, влево-вправо.6-

7 лет.

Мир вокруг – добрый и безопас-

ный. Ч. 2, 6—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет.

Знакомлюсь с растениями. 6-

7 лет.

Знакомлюсь с животными.6-

7 лет

октябрь. «разноцветный мир вокруг»

1—2

недели

Я И МОЯ СЕМЬЯ.

Родственники.

Семейные

прогулки.

Поход в театр.

1 октября

–

Международ- ный

день пожи-

лых

людей

Чтение произведений, обсуждение. Презентациясемейных

фотоальбомов

«Я и моя семья» всеми детьми группы. Беседа «Я и моя

семья», «Мои бабушка и

дедушка — лучшие друзья».

Слушание музыкальных произведений. Составление

рассказов о бабушке и де- душке.

Разучивание песен и стихов. Концерт ко дню

пожилых людей. Сюжетные игры.

«Открытка для бабушки и дедушки». Встреча с участием

родителей «Семейные

традиции».

Семейный конкурс «Эмблема нашей семьи»: презентации

детей и родителей по проекту.

Двигательная деятельность. Спортивный праздник «День

здоровья»

Игровые развивающие занятия

по

рассказам

(книга-игра с

п а зл а - ми:

октябрь,

подготовительная к

школе

группа, серия «Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комп-

лекту «Готовимся к школе»: Буква

за буквой

–

весёлый поход! Ч. 1, 6—7

лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигу- ры

знаю! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигу- ры

знаю! Ч. 2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2, 6-7 лет.

Вниз-вверх,

влево-вправо.

6—7

лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас- ный.

Ч. 2, 6—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет.

57

Знакомлюсь с растениями. 6—7 лет.

Знакомлюсь с животными. 6—7 лет.

Развивающие занятия «Английский

язык для дошкольников» (Cheeky

Monkey). Уровень 3

3

недел

я

МОИ ДРУЗЬЯ В

ПРИРОДЕ.

Насекомые

осенью

Арт-проект «Братья наши меньшие». Беседа в свободной

форме.

Наблюдения за особенностями поведения птиц,

насекомых.

Рассматривание иллюстраций, картин, открыток.

Просмотр видеофильмов.

Чтение произведений, обсуждение. Слушание голосов

(аудиозаписи). Детское творчество.

Разучивание песен и стихов.

Составление и разгадывание загадок о животных.

Подборка и рассматривание иллюстраций, картин,

открыток. Оформление альбома. Рассказы детей «Мой

любимый питомец».

Подборка книг, мультфильмов,

видео- фильмов о

животных.

Обсуждение

произведений

и

видеофильмов. Игра

—

перевоплощение в образ животного.

Дидактические

игры,

игры

на

развитие

внимания,

наблюдательности, зрительной памяти.

Сюжетно-ролевые игры. Импровизация движений под

музыку. Звукоподражание.

Пантомимы по стихотворениям, мини-сценки,

пальчиковые и жестовые игры.

Сюжетные игры. Двигательная еятельность.

Игровые развивающие занятия по

рассказу

(книга-игра

с

пазла-

ми:

октябрь, подготовительная к школе

группа, серия «Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комп-

лекту «Готовимся к школе»: Буква

за буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 1, 6—

7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2,

6—7

лет.

Вниз-вверх, влево-вправо. 6—

7 лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас-

ный. Ч. 2, 6—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет.

Знакомлюсь с растениями. 6— 7

лет.

Знакомлюсь с животными. 6— 7

лет

58

Выставка детского творчества.

Персональные выставки семей «Кормушки бывают

разные».

Семейный

час

—

совместное

вечернее

мероприятие

«Берегите

природу!»

(рас-

сказывание,

дидактические

игры, ребусы,

«Лесные правила», «зверобика» и т.д.)

4

недел

я

ОСЕНЬ В

МОЁМ

ГОРОДЕ

(СЕЛЕ).

Площади и

скверы

Рассказ

воспитателя

об

истории

города

(села),

улицах,

парках, скверах, досто- примечательностях.

Беседа в свободной форме «Улица моего города (села):

история и современность». Создание макета центра города

(села), микрорайона, квартала, улицы, парка и т.п. Личные

презентации детей «Прогулка по городу».

Составление альбома с фотографиями и иллюстрациями

«Родной город».

Ситуативный разговор «Где я люблю гу- лять».

Разучивание стихов.

Экскурсии и прогулки (ориентировка по плану или схеме).

Составление альбома. Детское творчество.

Слушание музыкальных произведений. Сюжетно-

ролевые игры.

Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и

окружающим, наблюдательности, зрительной памяти.

Двигательная деятельность.

Игры со строительным материалом «Мой город (село)».

Кульминационное проектное событие меся-

ца «Выставка

детского творчества»

Игровые развивающие занятия по

рассказу

(книга-игра

с

пазла-

ми:

октябрь, подготовительная к школе

группа, серия «Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комп-

лекту «Готовимся к школе»: Буква

за буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 1, 6—

7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и

фигуры знаю! Ч. 2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2,

6—7

лет.

Вниз-вверх, влево-вправо.6-

7 лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас-

ный. Ч. 2, 6—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет.

Знакомлюсь с растениями.6-7 лет.

Знакомлюсь с животными.6-7лет.

Развивающие занятия «Англий- ский

язык для дошкольников» (Cheeky

59

Monkey). Уровень 3

Ноябрь. «Конец осени — начало зимы»

1

недел

я

4 НОЯБРЯ — ДЕНЬ

НАРОДНОГО

ЕДИНСТВА

Беседа в свободной форме о городе (селе), стране.

Разучивание стихов.

Экскурсии.

Слушание музыкальных произведений. Детское

творчество.

Сюжетно-ролевые игры.

Дидактические игры, игры на развитие внимания к себе и

окружающим, наблю- дательности, зрительной памяти.

Двигательная деятельность. Решение проблемных

ситуаций. Выставка детского творчества.

Совместное мероприятие с детьми и ро- дителями «Мир

увлечений моей семьи» (презентация, мастер-класс)

Игровые развивающие занятия по

рассказу

(книга-игра

с

пазла-

ми:

ноябрь,

подготовительная

к

школе

группа, серия «Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»:

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч.

1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фи-

гуры знаю! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фи-

гуры знаю! Ч. 2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2,

6—7

лет.

Вниз-вверх,

влево-вправо,

6—7

лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас- ный.

Ч. 2, 6—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет.

Знакомлюсь с растениями.6-7 лет.

Знакомлюсь с животными.6-7 лет

2 неделя

Народные иг-

рушки. Весёлые

фигурки.

8

ноября

—

Всемирный

день КВН

Беседа в свободной форме. Выставка

народного творчества. Созерцание.

Обследование.

Слушание музыкальных произведений.

Детское творчество.

Дидактические

игры,

игры

на

развитие

внимания,

наблюдательности,

зритель-

ной

Игровые развивающие занятия по рассказу

(книга-игра с пазлами:

ноябрь,

подготовительная к школе группа, серия

«Мозаика развития»).

Развивающие занятия

по комп- лекту «Готовимся к школе»: Буква за

буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигуры знаю! Ч.

60

памяти.

Сюжетно-ролевые игры. Двигательная

деятельность. Выставка детского

творчества.

Исследовательская деятельность.

КВН

между группами

1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигуры знаю! Ч.

2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать!Ч.2,6-

7 лет.

Вниз-вверх, влево-вправо.6-

7 лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас- ный. Ч. 2, 6

—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет. Знакомлюсь с

растениями. 6—7 лет. Знакомлюсь с животными. 6

—7 лет. Развивающие занятия «Англий- ский

язык

для

дошкольников»

(Cheeky

Monkey). Уровень 3

3 неделя

Музыкальные

игрушки.

20

ноября —

Всемирный

день ребёнка

21

ноября —

Всемирный

день приветст-

вия

Арт-проект «Музыка вокруг нас». Подборка

произведений, видеофильмов, книг, загадок,

поговорок, прибауток (на- родный фольклор).

Созерцание. Обследование.

Экспериментирование.

Импровизация с музыкальными игруш- ками.

Рассматривание иллюстраций и картинок с

изображением музыкальных игрушек.

Слушание музыкальных произведений.

Дидактические игры, игры на развитие

музыкального слуха, внимания, наблюда-

тельности, зрительной памяти.

Сюжетно-ролевые игры. Импровизация

музыку. Исследовательская деятельность.

Создание мини-музея игрушек

Игровые развивающие занятия по рассказу

(к н и г а - и г р а

с

п а з л а -

м и :

н о я б р ь ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»: Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигу- ры знаю! Ч.

1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигу- ры знаю! Ч.

2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2, 6— 7 лет.

Вниз-вверх, влево-вправо, 6—7 лет. Мир вокруг

–

добрый и безопас- ный. Ч. 2, 6—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет. Знакомлюсь с

растениями. 6—7 лет. Знакомлюсь с животными.

6—7 лет.

61

4 неделя

ДЕНЬ

МАТЕРИ.

Помогаю ма-

мочке во всём.

Последнее

воскресенье

ноября — меж-

дународный

праздник День

матери

Чтение произведений.

Разучивание песен и стихов о маме, тан-

цевальных упражнений к празднику.

Ситуативный разговор.

Слушание музыкальных произведений.

Детское творчество.

Импровизация движений под музыку или

фольклорные произведения.

Мимические игры. Сюжетно-

ролевые игры.

Пальчиковые

игры.

Выставка детского творчества. Музыкальное

развлечение «Мамочка моя». Вечерняя

деятельность с детьми и роди- телями.

Кульминационное проектное событие меся-

ца

«Мир

увлечений

моей

семьи»

(презен-

тация,

мастер-класс)

Игровые развивающие занятия по рассказу

(книга-игра с пазлами:

ноябрь,

подготовительная к школе группа, серия

«Мозаика развития»).

Развивающие занятия

по комп- лекту «Готовимся к школе»: Буква за

буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигуры знаю! Ч.

1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигуры знаю! Ч.

2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2,

6—7 лет.

Вниз-вверх, влево-вправо.6-

7 лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас- ный. Ч. 2, 6

—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет. Знакомлюсь с

растениями.6-7 лет.

Знакомлюсь с животными.6-7лет.

Развивающие занятия «Англий- ский язык для

дошкольников» (Cheeky Monkey). Уровень 3

Декабрь. «Здравствуй, гостья Зима!»

1 неделя

ЧТО ПОДАРИТ

НАМ ЗИМА, ЧЕМ

ОНА ПОРАДУЕТ?

Красота зимней

природы

Заказ подарков Деду Морозу. Детское

творчество.

Изготовление украшений к Новому году.

Путешествие-наблюдение по территории

детского сада.

Наблюдение

и

э кс п е р и м е н т и р о в а н и е ,

знакомство со свойствами снега на участ- ке и

в группе.

Чтение произведений и обсуждение.

Игровые развивающие занятия по рассказу

(к н и г а - и г р а

с

п а з л а -

м и :

д е к а б р ь ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика развития»).

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»: Буква за буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигуры знаю! Ч.

1, 6—7 лет.

62

Ситуативный разговор.

Разучивание песен и стихов, танцеваль- ных

упражнений, хороводов к празднику.

Слушание музыкальных произведений.

Импровизация движений под музыку.

Двигательная деятельность.

Сюжетно-ролевые игры.

Трудовые действия по уборке снега на участке

Я играю и считаю

–

цифры и фигуры знаю! Ч.

2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2,

6—7 лет.

Вниз-вверх, влево-вправо 6-

7 лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас- ный. Ч. 2, 6

—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет. Знакомлюсь с

растениями. 6—7 лет. Знакомлюсь с

животными. 6—7 лет.

2 неделя

ДЕРЕВЬЯ,

КОТОРЫЕ

РАДУЮТ!

Хвойные

деревья.

11 декабря —

Всемирный день

детского

телевидения и

радиовещания

Рассматривание хвойных деревьев на участке,

улицах города, картинах, в видео- фильмах.

Любование их красотой.

Ручной труд из природного материала.

Изготовление украшений к Новому году.

Детское творчество.

Чтение произведений.

Разучивание песен и стихов, танцеваль- ных

упражнений к празднику.

Сюжетно-ролевые игры. Подвижные

игры и упражнения.

Слушание музыкальных произведений.

Импровизация движений под музыку. Беседа.

Ситуативный разговор.

Дидактические

игры,

игры

на

развитие

воображения, внимания, наблюдатель- ности,

зрительной памяти.

Совместное

мероприятие

с

детьми

и

ро-

дителями «Семейный интерес» (презен- тация,

мастер-класс)

Игровые развивающие занятия по рассказу

(к н и г а - и г р а

с

п а з л а -

м и :

д е к а б р ь ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика развития»).

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»: Буква за буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигуры знаю! Ч.

1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигуры знаю! Ч.

2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2,

6—7 лет.

Вниз-вверх,влево-вправо. 6-

7 лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас- ный. Ч. 2, 6

—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет. Знакомлюсь с

растениями.6-7 лет.

Знакомлюсь с животными.6-7лет.

Развивающие занятия «Англий- ский язык для

дошкольников» (Cheeky Monkey). Уровень 3

63

3—4 недели

УКРАШАЙ

ЛЕСНУЮ

ГОСТЬЮ!

Игрушки и ук-

рашения

для ёлочки.

ВСТРЕЧАЙ

ПРАЗДНИК

ЧУДЕС!

Радостные при-

готовления

Беседа

в

свободной

форме

о

подготовке

к

Новому году дома, в детском саду, городе.

Изготовление украшений к Новому году.

Музыкально-дидактические игры на внимание,

наблюдательность,

зрительную

память.

Импровизация. Чтение

сказок.

Подвижные игры и упражнения. Ситуативный

разговор.

Сюжетно-ролевые игры. Праздник.

Вечерняя

деятельность

с

детьми

и

роди-

телями «Традиции моей семьи» (мастер- класс,

персональные выставки).

Творческий

конкурс

«Вот

какой

он

—

Дед

Мороз!».

Кульминационное проектное событие ме-

сяца. Совместный праздник «Все вместе

встречаем Деда Мороза!»

Игровые развивающие занятия по рассказам

(к н и г а - и г р а

с

п а з -

л а м и :

д е к а б р ь ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика развития»).

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»: Буква за буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигуры знаю! Ч.

1, 6—7 лет.

Я играю и считаю

–

цифры и фигуры знаю! Ч.

2, 6—7 лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 2,

6—7 лет.

Вниз-вверх,влево-вправо.6-

7 лет.

Мир вокруг

–

добрый и безопас- ный. Ч. 2, 6

—7 лет.

Мои друзья со мной! 6—7 лет. Знакомлюсь с

растениями.6-7лет.

Знакомлюсь с животными.6-7лет.

Январь. «Наши любимые игры, игрушки, занятия»

1—2 недели

Зимние каникулы

(СанПиН, п.12.13)

ЗИМНИЕ

ЗАБАВЫ.

Катаемся на

коньках, на

лыжах

Сюжетно-ролевые игры.

Ситуативный разговор, беседа о впечат-

лениях праздника.

Музыкально-дидактические игры. Игры

импровизации, драматизации.

Импровизация. Театрализация.

Чтение сказок, былин. Двигательная

деятельность.

Художественное

творчество.

Игровые развивающие занятия по рассказу

(к н и г а - и г р а

с

п а з л а -

м и :

я н в а р ь ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика раз- вития»)

64

Оформление стенда с фотографиями о

новогодних праздниках в разных семьях.

Совместное с родителями и детьми меро-

приятие «Катаемся на коньках, на лыжах».

3—4 недели

ИЗ ЧЕГО ЖЕ

СДЕЛАНЫ ЭТИ

ДЕВЧОН-

КИ?

Любят девочки

читать.

ИЗ ЧЕГО ЖЕ

СДЕЛАНЫ

ЭТИ МАЛЬ-

ЧИШКИ?

Любят мальчи- ки

играть.

Играй

с

радос-

тью!

Конструк-

торы

Чтение сказок.

Просмотр мультипликационных фильмов и

диафильмов.

Импровизация образов сказочных персо-

нажей.

Рассматривание разных видов игрушек.

Знакомство с народными игрушками.

Пластические этюды.

Игра-превращение в образы сказочных

персонажей.

Моделирование сказок. Художественное

творчество. Двигательная деятельность.

Изготовление декораций к сказкам.

Драматизация сказки и показ в младшей

группе

Игровые развивающие занятия по рассказам

(к н и г а - и г р а

с

п а з -

л а м и :

я н в а р ь ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы раз- ные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 2, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки реша- ем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки реша- ем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7 лет.

Развивающие занятия «Англий- ский язык для

дошкольников» (Cheeky Monkey). Уровень 3

Февраль. «Мы поздравляем наших пап»

1 неделя

КАКОЙ БЫВАЕТ

ТРАНСПОРТ.

На реках и

Арт-проект «Транспорт».

Чтение произведений и обсуждение. Подборка

фотографий, картин, иллюстра- ций, оформление

Игровые развивающие занятия по рассказу

(книга-игра с пазлами

«Мы поздравляем наших пап»: фев- раль,

65

морях

альбома, рассматривание. Просмотр

видеозаписей.

Путешествие-наблюдение по улице. Беседа в

свободной форме «Транспорт нашего города

(села)».

Разучивание стихов. Двигательная

деятельность.

Дидактические

игры,

игры

на

развитие

внимания,

наблюдательности,

зритель-

ной

памяти.

Сюжетные игры.

Конструирование из строительного мате-

риала.

Конструирование из природного, бросо- вого

материала, бумаги.

Художественное творчество.

Составление

коллекции

картинок

с

изо-

бражением водного, воздушного, назем- ного

транспорта.

Личные презентации детей и родителей по

проекту

подготовительная к школе группа, серия

«Мозаика развития»). Развивающие занятия по

комплекту «Готовимся к школе»: Наши

пальчики хотят буквы разные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки реша- ем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки реша- ем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет.

Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная

страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7 лет.

2 неделя

ВОЕННАЯ

ТЕХНИКА.

Самолёты

и вертолёты

Арт-проект «Наша армия сильна». Чтение

произведений, обсуждение. Рассматривание

фотографий, картин, ил- люстраций в

книжках.

Просмотр видеозаписей. Беседа в свободной

форме. Разучивание песен и стихов.

Слушание музыкальных произведений.

Двигательная деятельность. Сюжетные игры.

Игровые развивающие занятия по рассказу

(книга-игра с пазлами

«Мы поздравляем наших пап»: фев- раль,

подготовительная к школе группа, серия

«Мозаика развития»). Развивающие занятия по

комп- лекту «Готовимся к школе»: Наши

пальчики хотят буквы разные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7

66

Дидактические

игры,

игры

на

развитие

внимания,

наблюдательности,

зрительной

памяти.

Создание мини-музея.

Конструирование из бумаги, бросового,

природного материала.

Выставка работ совместно с родителями.

Составление

коллекции

картинок

с

изо-

бражением

военной

техники

или

воен-

ных

машин.

Личные презентации детей и родителей по

проекту

лет.

Играем, считаем, задачки реша- ем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7 лет.

Развивающие занятия «Англий- ский язык для

дошкольников» (Cheeky Monkey). Уровень 3

3 неделя

НАША АРМИЯ

СИЛЬНА.

Военные лёт-

чики.

23 февраля —

День защитника

Отечества

Рассматривание

фотографий,

картин,

ил-

люстраций в книгах и энциклопедиях о героях

земли Российской.

Чтение

произведений

о

героях

земли

Рос-

сийской (и региона).

Просмотр видеозаписей.

Настольные игры с символикой русской армии.

Игры

на

собранность,

сообразительность,

находчивость.

Упражнения на память физических дей- ствий.

Художественное

творчество

«Подарок

для

папы».

Составление

рассказов

«Мой

папа

(де-

душка)».

Художественное творчество.

Личные

презентации

детей

и

родителей

по

Игровые развивающие занятия по рассказу

(к н и г а - и г р а

с

п а з л а -

м и :

ф е в р а л ь ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы разные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

67

проекту.

Кульминационное проектное событие меся-

ца.

Спортивный праздник с папами «За- щитники

Отечества»

Родная страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь! 6— 7 лет.

4 неделя

ДОБРЫЕ

ДЕЛА.

Забота о млад-

ших

Чтение произведений и обсуждение. Беседа в

свободной форме.

Решение проблемных ситуаций. Сюжетные

игры.

Упражнения на развитие фантазии: вы-

полнять действия в условиях вымысла

«Если бы…», «Представь себе…». Слушание

музыкальных произведений. Импровизация

выразительных движений под музыку.

Разучивание стихов, песен к празднику для

мам.

Двигательная деятельность. Продуктивная

деятельность

«Подарок

для

мамы».

Создание эмблемы группы. Художественное

творчество. Заполнение портфолио детей и

группы.

Вечерняя

деятельность

с

детьми

и

ро-

дителями

«Мир

увлечений

моей

семьи»

(презентация, мастер-класс).

«Зелёные друзья на подоконнике».

Кульминационное проектное событие меся-

ца

«Проводы зимы. Масленица»

Игровые развивающие занятия по рассказу

(к н и г а - и г р а

с

п а з л а -

м и :

ф е в р а л ь ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы раз- ные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 2, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки реша- ем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки реша- ем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь! 6— 7 лет.

Развивающие занятия «Англий- ский язык для

дошкольников» (Cheeky Monkey). Уровень 3

Март. «Поздравь мамочку!»

1 неделя

МАМИН

Рассматривание фотографий и составле- ние

Игровые развивающие занятия по рассказу

68

ПРАЗДНИК.

8 Марта —

Международ- ный

женский день

рассказов о маме.

Творческие рассказы детей «Мамочка моя».

Игры: «Опиши маму, бабушку»; «Изобра- зи,

как ты их любишь» и т.п.

Художественное творчество.

Подготовка к

празднику.

Кульминационное проектное событие меся-

ца

«Праздник для мам»

(к н и г а - и г р а

с

п а з л а -

м и :

м а р т ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы разные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7 лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения. 6—7

лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6

—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7лет.

2 неделя

ДОМ

ДОБРОТЫ.

Мама и дочка

Чтение и обсуждение произведений.

Творческие рассказы детей «Мой дом».

Рассматривание иллюстраций в книгах,

энциклопедиях.

Просмотр видеозаписей.

Слушание музыкальных произведений.

Сюжетно-ролевые игры.

Подготовка игр-драматизаций для показа в

младших группах.

Изготовление декораций.

Дидактические

игры,

игры

на

развитие

внимания

к

себе

и

окружающим,

наблю-

Игровые развивающие занятия по рассказу

(к н и г а - и г р а

с

п а з л а -

м и :

м а р т ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комплекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы разные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7 лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

69

дательности, зрительной памяти.

Игры типа: «Опиши свою комнату, квар- тиру,

дом».

Игры на ориентировку по схеме (группы,

детского сада, квартиры, дома).

Двигательная деятельность

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения. 6—7

лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6

—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7 лет.

Развивающие занятия «Английский язык для

дошкольников» (Cheeky Monkey). Уровень 3

3 неделя

В МИРЕ ДОБ-

РОЙ СКАЗКИ.

Сказочные ге-

рои

Чтение сказок, былин, обсуждение.

Рассматривание иллюстраций.

Просмотр мультфильмов, диафильмов.

Придумывание детьми своих сказок.

Слушание музыкальных произведений.

Упражнения на развитие фантазии: выполнять

действия в условиях вымысла

«Если бы…».

Подготовка игр-драматизаций для показа в

младших группах.

Изготовление декораций. Сюжетно-

ролевые игры. Двигательная

деятельность.

Художественный труд из природного ма-

териала.

Оформление стенда с фотографиями и

рисунками

Игровые

развивающие

занятия

по рассказу

(книга-игра с пазлами: март, подготовительная к

школе группа, серия «Мозаика развития»).

Развивающие занятия по комплекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы разные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7 лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения. 6—7

лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6

—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7 лет.

4 неделя

ВОЛШЕБСТВО,

КОТОРОЕ

ПОМОГАЕТ!

Вода-водица,

Путешествие-наблюдение

по

территории

детского сада (деревья, небо, птицы и т.д.).

Описательные рассказы.

Чтение и обсуждение художественных

Игровые развивающие занятия по рассказу

(к н и г а - и г р а

с

п а з л а -

м и :

м а р т ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика раз- вития»).

70

бережём воду

произведений о воде, природе.

Обсуждение высказываний о природе вы-

дающихся людей.

Подборка пословиц, поговорок. Составление и

загадывание загадок. Рассматривание

иллюстраций в книгах, энциклопедиях.

Просмотр видеофильмов.

Экспериментирование, опыты (глубина луж,

сравнение талой воды с водопровод- ной).

Сведения об очистке воды.

Изготовление корабликов из бросового,

природного материала, бумаги.

Игры с корабликами на улице. Игровые

ситуации.

Слушание музыкальных произведений. Этюды

(«Капельки», «Капель», «Ручьи»).

Дидактические игры, игры на развитие

внимания, наблюдательности, зритель- ной

памяти, сообразительности.

Дидактические игры. Двигательная

деятельность.

Художественное творчество

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы разные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7 лет.

Развивающие занятия «Английский язык

для

дошкольников»

(Cheeky Monkey). Уровень 3

Апрель. «Весенние деньки»

1 неделя

НЕДЕЛЯ

ДЕТСКОЙ

КНИГИ.

Такие разные

детские книги.

1 апреля — День

Арт-проект «Мои любимые книжки».

Оформление выставки детских книг.

Развлечение «День смеха».

Чтение дразнилок, потешек. Рассматривание

иллюстраций в книгах, энциклопедиях.

Личные презентации детей по проекту.

Конкурс «Книга своими руками».

Игровые развивающие занятия по рассказу

(к н и г а - и г р а

с

п а з л а м и :

а п р е л ь ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комплекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы разные писать! 6—7 лет.

71

юмора и смеха

Совместная встреча с родителями и детьми

«Семейные традиции. Любимые сказки». КВН

«Угадай сказку».

Личные презентации детей по проекту.

Дидактические игры, игры на развитие

внимания, наблюдательности, сообрази-

тельности, зрительной памяти.

Разучивание песен и стихов о весне.

Наблюдение за весенними приметами. Игры и

упражнения на участке с природ- ным

материалом.

Огород на окне. Сюжетно-ролевые игры

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7лет.

2 неделя

ДЕНЬ КОС-

МОНАВТИКИ.

На космических

орбитах: далёкие

планеты.

12 апреля — День

космонав- тики

Оформление выставки детских книг.

Чтение произведений.

Рассматривание иллюстраций в книгах,

энциклопедиях.

Дидактические

игры,

игры

на

развитие

внимания,

наблюдательности,

сообрази-

тельности, зрительной памяти.

Разучивание стихов. Продуктивная

деятельность.

Конструирование из бросового и

при-

родного материала.

Прослушивание аудиозаписей. Двигательная

деятельность.

Сюжетно-ролевая игра. Развлечение с

родителями.

КВН, викторина «Что? Где? Когда?»

Игровые развивающие занятия по рассказу

(книга-игра с пазлами: апрель, подготовительная

к школе группа, серия «Мозаика развития»).

Развивающие занятия по комплекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы разные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

72

Дети, в школу собирайтесь!6-7лет.

Развивающие занятия «Английский язык для

дошкольников» (Cheeky Monkey). Уровень 3

3 неделя

Птицы весной

Путешествие-наблюдение по территории

детского сада.

Чтение произведений, обсуждение. Просмотр

видеозаписей.

Разучивание песен и стихов, закличек.

Наблюдение за прилётом птиц.

Экскурсия в парк.

Продуктивная деятельность: изготовление

птиц.

Прослушивание аудиозаписей с голосами птиц.

Звукоподражание птицам. Двигательная

деятельность.

Дидактические

игры,

игры

на

развитие

внимания,

сообразительности,

наблюда-

тельности, зрительной памяти.

С ю ж е т н о - р о л е в ы е

и г р ы .

Художественное

творчество.

Ручной

труд

из

природного,

бросового

и

других

видов

материалов.

Оформление

выставки. Развлечение «Встреча птиц».

Персональные выставки семей «Скворечники

бывают разные».

Фотообзор

«Это

надо

видеть!»

(фотографии

природы,

дополнение

альбома

«Чуде са

природы»)

Игровые развивающие занятия по рассказу

(к н и г а - и г р а

с

п а з л а м и :

а п р е л ь ,

подготовительная

к

школе

группа,

серия

«Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комплекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы разные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7 лет

4 неделя

Деревья, кусты,

Путешествие-наблюдение по территории

Игровые развивающие занятия по рассказу

73

трава весной

детского сада.

Просмотр видеозаписей.

Подборка книг, чтение произведений, об-

суждение. Заучивание стихов.

Просмотр видеозаписей.

Рассматривание энциклопедий, иллюстраций в

книгах, открыток.

Игра-превращение в образы животных.

Сюжетно-ролевые игры.

Дидактические

игры,

игры

на

развитие

внимания

к

себе

и

окружающим,

наблю-

дательности, зрительной памяти.

Огород на окне.

Прослушивание музыкальных произведений.

Художественное творчество.

Конкурс

чтецов.

Импровизация. Пластические

этюды.

Театрализация пасхальных сказок.

Праздник Пасхи.

Кульминационное проектное событие месяца

(книга-игра с пазлами: апрель, подготовительная к

школе группа, серия «Мозаика развития»).

Развивающие занятия по комплекту «Готовимся

к школе»: Наши пальчики хотят буквы разные

писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7 лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать!Ч.3,6-7

лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения. 6—7

лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6

—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7лет.

Развивающие занятия «Англий- ский язык для

дошкольников» (Cheeky Monkey). Уровень 3

Май. «Весна идёт — навстречу лету!»

1 неделя

ПРАЗДНИКИ

МАЯ.

1 Мая.

9 мая — День

Победы

Арт-проект «Праздник мира и труда».

Просмотр видеозаписей.

Беседа в свободной форме.

Оформление альбома «День Победы»,

«Мой город (село) во время войны».

Рассматривание фотографий, картин, ил-

люстраций в книжках, энциклопедий.

Игровые развивающие занятия по рассказу

(книга-игра с пазлами: май, подготовительная к

школе группа, серия «Мозаика развития»).

Развивающие занятия по комплекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы разные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7

74

Акция «Поздравь героя тыла».

Встреча с ветеранами, участниками трудового

фронта

Великой

Отечественной

войны

(по

возможности).

Прослушивание музыкальных произведения.

Художественное творчество.

Конкурс

чтецов.

Реализация проекта (создание макета военных

действий).

Сюжетно-ролевые игры.

Организация в группе выставки рисунков

«День Победы».

Кульминационное проектное событие меся-

ца

«Праздник мира и труда»

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7лет.

2 неделя

МОЯ СЕМЬЯ.

Как мы отдыха- ем

летом

Рассказ о своей семье (о маме, папе, ба-

бушке).

Рассматривание семейных фотографий. Беседа

в свободной форме «Традиции моей семьи».

Драматизация фрагментов сказок.

Прослушивание музыкальных произведе- ний.

Пальчиковые игры.

Импровизация фольклорных произведений.

Дидактические

игры,

игры

на

развитие

внимания

к

себе

и

окружающим,

наблю-

дательности, зрительной памяти.

Личные

презентации

детей

и

родителей

по

проекту «Герб моей семьи».

Развлечение

с

родителями

и

детьми

«Когда

взрослые были детьми» (мир увлечений).

Игровые развивающие занятия по рассказу

(книга-игра с паз- лами: май, подготовительная

к школе группа, серия «Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы разные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый поход! Ч. 2, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки решаем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

75

Личные презентации детей по проекту

«Герб моей семьи».

Викторина «Знаешь ли ты свой город (село)?»

Родная страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7 лет.

Развивающие занятия «Английский

язык для

дошкольников» (Cheeky Monkey). Уровень 3

3—4 недели

Чем пахнет воздух

весной.

СКОРО ЛЕТО!

Реки и моря

Чтение произведений, обсуждение.

Путешествие-наблюдение по территории

детского сада (деревья, небо, птицы, цве- ты и

т.д.).

Загадки о природных явлениях. Просмотр

видеозаписей.

Прослушивание музыкальных произведе- ний.

Двигательная деятельность.

Пальчиковые игры.

Дидактические

игры,

игры

на

развитие

внимания

к

себе

и

окружающим,

наблю-

дательности, зрительной памяти.

Игры типа: опиши друга, изобрази по- ходку

старика, человека, попавшего под дождь и т.п.

Игры и упражнения на участке с природным

материалом.

Оформление выставки «Прикладное искусство

родного края».

Импровизация

движений

под

м у з ы ку.

Пластические этюды.

Кульминационное проектное событие меся-

ца

«Праздник “Выпуск в школу”»

Игровые развивающие занятия по рассказу

(книга-игра с паз- лами: май, подготовительная

к школе группа, серия «Мозаика раз- вития»).

Развивающие занятия по комп- лекту

«Готовимся к школе»: Наши пальчики хотят

буквы раз- ные писать! 6—7 лет.

Буква за буквой

–

весёлый по- ход! Ч. 2, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки реша- ем. Ч. 1, 6—7

лет.

Играем, считаем, задачки реша- ем. Ч. 2, 6—7

лет.

Как хорошо уметь читать! Ч. 3,

6—7 лет.

Который час? 6—7 лет. Изучаю растения.

6—7 лет. Изучаю животных. 6—7 лет.

Родная страна. 6—7 лет.

Человек. 6—7 лет.

Дети, в школу собирайтесь!6-7лет.

Июнь — август. «Долгожданная пора, тебя любит детвора»

•

Приём детей на участке.

76

•

Оформление стенда-баннера «Летние новости» при входе на территорию детского

сада (информирование родителей):

—

название тематической недели;

—

комплекс мероприятий;

•

результаты мероприятий, творческие работы детей и т.д.

•

Тематические недели определяются самостоятельно коллективом каждого ДОО.

Использование активных форм взаимодействия с детьми, проведение

профилактических, спортивных, физкультурно-оздоровительных меропри- ятий

Примерные

тематические недели

Июнь

Праздники и азвлечения: День защиты детей, День друзей. Сказки Пушкина.

День независимости России. «Мы – россияне!»

Август

День рождения флага. День рождения области. День светофора

77

Название

праздника

(события)

Краткая аннотация

Задачи

Сроки

Путешествие в

страну знаний

1

сентября уже в течение многих десятков лет – настоящий

праздник для миллионов россиян, которые садятся за парты в

школах, средних или высших учебных заведениях. С 1984 г. он

официально

учреждён

как

День

знаний.

В детском саду

это

праздник

является

традиционным,

он поможет детям понять,

почему необходимо получать знания, какую пользу они приносят

им, что надо уметь для того, чтобы

пойти

в школу. Праздник

отмечают дети 5-7 лет.

Создать

радостную

атмосферу

п р а з д н и к а

с

п о м о щ ь ю

познавательной,

двигательной

и

музыкальной

д е я т е л ь н о с т и ,

развивать

ком м у н и кати в н ы е

навыки, внимание.

1 неделя

сентября

Пожилые

люди в жизни

страны и семьи

1

октября

-

Международный

день

пожилых

людей.

На

территории России этот праздник стали отмечать с 1992 года.

Праздник учредили для того, чтобы обратить внимание общества

на

проблемы

людей

пожилого

возраста,

на

проблему

демографического старения всего населения, а также к поиску

возможностей улучшить качество жизни наших пенсионеров.

Это

мероприятие

стало

традиционным

для

нашего

ОО.

Приглашёнными

являются

пенсионеры,

ветераны

нашего

дошкольного учреждения, дети 5-7 лет.

Воспитание уважения к пожилым

л юд я м , ознакомление

с

ролью

старшего поколения в семье.

1 неделя октября

День Матери

Это ещё молодой российский праздник. Он появился в 1998 г.

«Мама» – почти всегда самое первое и всегда самое дорогое

слово для каждого человека на Земле. Пока рядом с нами наши

мамы, мы чувствуем себя и ночь матери помнят о нас, волнуются

за нас, гордятся нами. Этот праздник даёт возможность тесного

взаимодействия мам, детей 5-7 лет.защищёнными. День

Воспитывать

чувство

уважения,

любви

к

родителям,

старшим,

создавать

теплый

нравственный

климат между мамами и детьми,

п р о буд и т ь

в о

в з р о с л ы х

и

д о б р о ж е л а т е л ь н ы м и

и

доверчивыми

друг

другу.детях

желание быть

4 неделя ноября

Международн

Проведение

3

декабря

Международного

дня

инвалидов

Проводить мероприятия с целью

1 неделя декабря

78

ый день

инвалидов

направлено на привлечение внимания к проблемам инвалидов,

защиту их достоинства, прав и благополучия, на привлечение

внимания общества на преимущества, которые оно получает от

участия инвалидов в политической, социальной, экономической,

социальной жизни.

Участниками мероприятий в нашем ОО являются все педагоги,

дети с ОВЗ, проходит тесное взаимодействие с родителями.

и н т е г р а ц и и

д е т е й

с

ограниченными

возможностями

здоровья в жизнь общества.

День

Защитника

Отечества

Эта

дата

была

установлена

Федеральным

законом

«О

днях

воинской славы и памятных датах России», принятым 13 марта

1995

года.

Праздник

рассматривается

как

День

настоящих

мужчин.

Отмечается традиционно в нашем детском саду. Мероприятия

проходят в тесном взаимодействии с родителями, детьми 5-7 лет.

П р о д о л ж а т ь

з н а к о м и т ь

с

российской армией, её функцией

защиты

Отечества

от

врагов,

н р а в с т в е н н ы м и

к ач е с т в а м и

воинов.

3 неделя февраля

Масленица

Традиционная

народная

культура

—

глубинная

основа

всего

многообразия

направлений,

видов

и

форм

культуры

современного

общества.

В

ней

закреплен

весь

накопленный

веками опыт практической и духовной деятельности, через нее

формируются

важнейшие

национальные

идеалы,

моральные

принципы

и

нравственные

установки,

регулируются

нормы

социальных

отношений,

семейных,

общинных,

трудовых

отношений между поколениями.

В мероприятиях принимают участие все педагоги, дети с ОВЗ.

Возрождать интерес к обрядовым

русским

праздникам,

обогащать

духовный

мир

детей.

Вызвать

эмоциональное

сопереживание

и

у ч а с т и е

в

и г р е - д е й с т в и и ,

приобщить

всех

участников

к

традиции

проведения

народного

праздника Масленицы.

2 неделя февраля

День смеха

Всемирный праздник, отмечаемый 1 апреля во многих странах.

Во

время

этого

праздника

принято

разыгрывать

друзей

и

знакомых, или просто подшучивать над ними.

В традиционных мероприятиях принимают участие дети 5-7 лет.

Сплотить

детский

коллектив,

развивать чувство юмора, интерес

к

л и т е р а т у р н ы м

и

изобразительным

произведениям,

с п о с о б с т в о в а т ь

д е т с к о й

активности.

1 неделя апреля

79

День авиации

и

космонавтики

Этот праздник (первоначально День космонавтики) родился в

России

не

случайно.

Во

всемирную

историю

наша

страна

навсегда вписана как покорительница космоса. 12 апреля 1961 г.

Ю. А. Гагарин впервые совершил космический полёт. До этой

даты

открытый

космос,

космонавты,

космические

корабли

упоминались лишь в произведениях писателей- фантастов. С

1968 г. российский День космонавтики перерос во Всемирный

день авиации и космонавтики.

В традиционных мероприятиях принимают участие дети 5-6 лет.

Знакомство

с

планетой

Земля,

способами заботы людей о своей

планете.

Развивать

интерес

к

людям,

профе ссии

ко т о р ы х

связаны

с

космосом,

способами

обитания человека в космическом

пространстве.

2 неделя апреля

Праздник

Весны

Одним

из

видов

культурно-досуговой

деятельности

в

нашем

детском саду являются экологические

праздники. Происходит приобщение детей с ОВЗ к основам

экологической

культуры

всех

участников

образовательного

процесса в ОО, накопление экологического опыта у детей.

Р а з в и т и е

с п о с о б н о с т и

к

установлению

связей

между

изменениями в неживой и живой

природе

весной,

эстетического

отношения

к

образам

весны

в

произведениях искусства.

3 неделя апреля

День Победы

День

Победы

был

и

остаётся

одним

из

самых

почитаемых

праздников

в

нашей

стране.

Это

«праздник

со

слезами

на

глазах»,

потому

что

миллионы

россиян

потеряли

в

Великой

Отечественной

войне

своих

родных

и

близких

людей.

Это

радостный

праздник,

потому

что

наш

народ

выстоял

в

тяжелейшем противостоянии с фашистской армией.

На традиционный праздник приглашаются ветераны ВОВ, «дети

войны», в мероприятиях участвуют родители, дети с ОВЗ.

Формировать

представления

об

и с т о р и и

В О В ,

и с п о л ь з у я

различные

виды

деятельности,

пробуждать

интерес

к

прошлому

нашей страны.

2 неделя мая

80

День Детства

Первое

празднование

Международного

дня

защиты

детей

состоялось в 1950 г. В нём приняли участие более 50 стран мира.

От кого или от чего надо защищать детей? Ответ на этот вопрос

звучит по- разному в разных странах мира: от голода, войны,

эпидемий, насилия, жестокого обращения… Обладая такими же

правами, как и взрослые, дети не всегда могут воспользоваться

ими

без

помощи

и

поддержки

общества.

Защита

маленьких

россиян осуществляется на основе как международного, так и

российского права.

На мероприятия приглашаются дети с ОВЗ, происходит тесное

взаимодействие с родителями.

Создать

у

детей

р а д о с т н о е

н а с т р о е н и е ,

в ы з в а т ь

эмоциональный

п о д ъ е м ,

с ф о р м и р о в а т ь

праздничную

культуру,

сплотить

участников коллектива.

1 неделя июня

81

82