МАОУ «СОШ № 13»

Тема:

«Проектная деятельность учащихся

при обучении их английскому языку

в начальной школе в контексте введения

ФГОС»

Работу выполнила

учитель английского языка

МАОУ «СОШ № 13»

Абрамова

Елена

Александровна

2018г.

Тип человека современности и ближайшего будущего - самостоятельный,

коммуникабельный,

умеющий

работать

в

группе,

готовый

и

способный

постоянно учиться новому, самостоятельно добывать и применять нужную

информацию.

ФГОСы

направлены

на

формирование

компетентности. Компетентность –

есть готовность и способность человека действовать в какой-либо области.

Метод творческих проектов обещает быть

одним из высокопродуктивных

методов в реализации возможностей компетентносного подхода к обучению

в рамках ФГОС …

Поиски ответов не только на вопросы: «Чему учить?», «Как учить?», «Зачем

учить?», но и на вопрос «Как учить результативно?» - привели учёных и

практиков к попытке «технологизировать» учебный процесс.

Метод проектов – это технология организации образовательных ситуаций, в

которых

учащиеся

ставят

и

разрешают

проблемы,

и

технология

сопровождения

самостоятельной

деятельности

учащихся

по

разрешению

этих

проблем.

Данная

технология

призвана

активизировать

процесс

обучения,

сделать

его

более

продуктивным,

а

также

формировать

и

развивать мотивацию обучения. Проекты позволяют осмыслить достигнутое

и понять, к чему стремиться далее.

На начальном этапе освоения этого рода деятельности следует говорить о

применении

системы

проектных

задач,

которые

подготовят

ученика

начальной

школы

к

полноценной

проектной

деятельности

в

среднем

и

старшем звене.

Одна из главных задач начальной школы — сформировать группу детей

(класс) как учебное сообщество.

Учебное

сообщество

—

это

группа

детей,

способная

организоваться

для

совместного

учебного

труда,

непосильного

для

каждого

отдельного

участника

общей

работы.

Задача

учителя

при

формировании

такого

сообщества состоит в создании условий для того, чтобы совместная работа

детей

стала

возможной.

Однако

в

период

функционирования

группы

взрослый

в

ее

работе

не

участвует,

дети

работают

самостоятельно,

относительно автономно. Взрослый включается в работу группы в том случае,

если

дети

сами

приглашают

его

к

сотрудничеству.

Единицей

учебного

сообщества

в

1—4

классах

является

организованная

взрослым,

но

действующая

без

его

непосредственного

участия

и

руководства

группа

одноклассников.

Взаимодействие

«учитель

—

группа

совместно

действующих детей» является исходной формой учебного сотрудничества в

классе.

Особую

роль

проектные

задачи

играют

в

становлении

учебного

сотрудничества в малых группах. Взаимодействуя в группе, дети понимают,

что

для

достижения

общей

цели

всем

участникам

необходимо

договариваться

между

собой,

вырабатывать

общую

стратегию

решения

задачи, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь в процессе

решения задачи. Таким образом, решение проектных задач способствует

воспитанию

чувства

ответственности,

формированию

умений

общаться,

договариваться, чутко относиться к сверстникам.

Групповая работа позволяет и детям и учителю:

· организовать эффективно учебный процесс;

· приобрести опыт выполнения важнейших функций, составляющих основу

умения учиться (контроль и оценка, целеполагание и планирование);

· использовать дополнительные

средства вовлечения детей в содержание

обучения;

· органически сочетать на уроке «обучение» и «воспитание», одновременно

строить

личностно-эмоциональные

и

деловые

отношения

детей,

и

как

следствие

формирование

личностных,

регулятивных,

коммуникативных,

познавательных универсальных учебных действий.

Работая в группах, важно выработать правила работы.

Например, в группах могут быть приняты следующие правила:

·* не говорить всем сразу;

· * всем смотреть на говорящего (учителя или ученика);

·* перед работой нужно договориться, кто что будет делать;

·* не спорить зря, а доказывать, объяснять;

·* стараться понять друг друга;

·*

возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично:

“Саша, ты не сказал, что …”.

Чего не стоит делать при организации групповой работы:

·

Нельзя

требовать

абсолютной

тишины,

так

как

дети

должны

обмениваться

мнениями.

В

классе

существует

условный

сигнал

(колокольчик);

· Нельзя ожидать быстрых результатов, всё осваивается практически;

·

Не

стоит

переходить

к

более

сложной

работе,

пока

не

будут

отработаны простейшие формы общения

Требования к организации работы в парах постоянного и сменного состава:

· чёткий инструктаж учителя;

· начало и конец работы по определенному сигналу;

· подведение итога самостоятельной работы;

· учить разговаривать (общаться) вполголоса.

ПРОЕКТ во 2 классе: составляем книгу – азбуку на английском языке «The

ABC»

Класс делится на группы по 4 человека. Каждый детский коллектив создает

свою книгу.

В каждой команде учащиеся должны решить, какие буквы каждый из них

будет оформлять, кто нарисует обложку своей книги…

Дети на каждом листе

в левом углу пишут заглавную и строчную буквы

алфавита, раскрашивают буквы, затем

в правом углу листа

рисуют, либо

вырезают

и

наклеивают

любой

предмет,

животное,

название

которого

начинается в английском языке с данной буквы. Красиво пишут слова, в

которых есть эта буква, либо на эту букву начинается это слово…

Книга

должна

быть

красиво

и

аккуратно

оформлена. Работа

над

проектными задачами в начальной школе это первая ступень работы над

проектами, которые являются неотъемлемой частью учебного процесса

в современной школе.

Текст выступления:

4

слайд

Тип

человека

современности

и

ближайшего

будущего

-

самостоятельный, коммуникабельный, умеющий работать в группе, готовый

и

способный

постоянно

учиться

новому,

самостоятельно

добывать

и

применять нужную информацию.

ФГОСы

направлены

на

формирование

компетентности. Компетентность –

есть готовность и способность человека действовать в какой-либо области.

Метод творческих проектов обещает быть одним из высокопродук-тивных

методов в реализации возможностей компетентносного подхода к обучению

в рамках ФГОС …

Поиски ответов не только на вопросы: «Чему учить?», «Как учить?», «Зачем

учить?», но и на вопрос «Как учить результативно?» - привели учёных и

практиков к попытке «технологизировать» учебный процесс.

5 слайд Метод проектов – это технология организации образовательных

ситуаций, в которых учащиеся ставят и разрешают проблемы, и технология

сопровождения

самостоятельной

деятельности

учащихся

по

разрешению

этих

проблем.

Данная

технология

призвана

активизировать

процесс

обучения,

сделать

его

более

продуктивным,

а

также

формировать

и

развивать мотивацию обучения. Проекты позволяют осмыслить достигнутое

и понять, к чему стремиться далее.

6 слайд На начальном

этапе освоения этого рода деятельности следует

говорить

о

применении

системы

проектных

задач,

которые

подготовят

ученика начальной школы к полноценной проектной деятельности в среднем

и старшем звене.

7

слайд Одна из главных задач начальной школы — сформировать группу

детей (класс) как учебное сообщество.

Учебное

сообщество

—

это

группа

детей,

способная

организоваться

для

совместного

учебного

труда,

непосильного

для

каждого

отдельного

участника

общей

работы.

Задача

учителя

при

формировании

такого

сообщества состоит в создании условий для того, чтобы совместная работа

детей

стала

возможной.

Однако

в

период

функционирования

группы

взрослый

в

ее

работе

не

участвует,

дети

работают

самостоятельно,

относительно автономно. Взрослый включается в работу группы в том случае,

если

дети

сами

приглашают

его

к

сотрудничеству.

Единицей

учебного

сообщества

в

1—4

классах

является

организованная

взрослым,

но

действующая

без

его

непосредственного

участия

и

руководства

группа

одноклассников.

Взаимодействие

«учитель

—

группа

совместно

действующих детей» является исходной формой учебного сотрудничества в

классе.

8 слайд Особую роль проектные задачи играют в становлении учебного

сотрудничества в малых группах. Взаимодействуя в группе, дети понимают,

что

для

достижения

общей

цели

всем

участникам

необходимо

договариваться

между

собой,

вырабатывать

общую

стратегию

решения

задачи, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь в процессе

решения задачи. Таким образом, решение проектных задач способствует

воспитанию

чувства

ответственности,

формированию

умений

общаться,

договариваться, чутко относиться к сверстникам.

9 слайд Групповая работа позволяет и детям и учителю:

· организовать эффективно учебный процесс;

· приобрести опыт выполнения важнейших функций, составляющих основу

умения учиться (контроль и оценка, целеполагание и планирование);

· использовать дополнительные

средства вовлечения детей в содержание

обучения;

· органически сочетать на уроке «обучение» и «воспитание», одновременно

строить

личностно-эмоциональные

и

деловые

отношения

детей,

и

как

следствие

формирование

личностных,

регулятивных,

коммуникативных,

познавательных универсальных учебных действий.

10 слайд Работая в группах, важно выработать правила работы.

Например, в группах могут быть приняты следующие правила:

·* не говорить всем сразу;

· * всем смотреть на говорящего (учителя или ученика);

·* перед работой нужно договориться, кто что будет делать;

·* не спорить зря, а доказывать, объяснять;

·* стараться понять друг друга;

·*

возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично:

“Саша, ты не сказал, что …”.

11 слайд Чего не стоит делать при организации групповой работы:

·

Нельзя

требовать

абсолютной

тишины,

так

как

дети

должны

обмениваться

мнениями.

В

классе

существует

условный

сигнал

(колокольчик);

· Нельзя ожидать быстрых результатов, всё осваивается практически;

·

Не

стоит

переходить

к

более

сложной

работе,

пока

не

будут

отработаны простейшие формы общения

12 слайд Требования к организации работы в парах постоянного и сменного

состава:

· чёткий инструктаж учителя;

· начало и конец работы по определенному сигналу;

· подведение итога самостоятельной работы;

· учить разговаривать (общаться) вполголоса.

13 слайд Приведу краткий пример ПРОЕКТА во 2 классе: составляем книгу

– азбуку на английском языке «The ABC»

14 слайд Класс делится на группы по 4 человека. Каждый детский коллектив

создает свою книгу.

В каждой команде учащиеся должны решить, какие буквы каждый из них

будет оформлять, кто нарисует обложку своей книги…

Дети на каждом листе

в левом углу пишут заглавную и строчную буквы

алфавита, раскрашивают буквы, затем

в правом углу листа

рисуют, либо

вырезают

и

наклеивают

любой

предмет,

животное,

название

которого

начинается в английском языке с данной буквы. Красиво пишут слова, в

которых есть эта буква, либо на эту букву начинается это слово…

Книга должна быть красиво и аккуратно оформлена.

15 слайд Работа над проектными задачами в начальной школе это первая

ступень

работы

над

проектами,

которые

являются

неотъемлемой

частью учебного процесса в современной школе.

16 слайд…… Спасибо за внимание