Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

______________

Приказ № ______ от _____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для индивидуального обучения

ученика 1 класса

на 2017- 2018 учебный год

1.

Пояснительная записка

На основе результата медицинской комиссии и приказа № от _______. по МОУ «СОШ _____»

обучающегося 1 класса ____________ организовано индивидуальное обучение.

Рабочая программа по окружающему миру для индивидуального обучения составлена на основе требований

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, на основе

основной общеобразовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа _______», примерной программы по окружающему миру и ав-

торской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», (образовательная система «Школа России»).

Место учебного предмета в индивидуальном учебном плане

В индивидуальном учебном плане ( Ф.И. обучающего) на предмет «Окружающий мир» отведен 1 час в неделю,

всего 33 часа – 33 учебных недели.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом «Школа России»:

Учебник для общеобразовательных учреждений "Окружающий мир 1 класс". В 2 ч. / А.А.Плешаков / М., Просвещение,

2016 г.

Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2017г.

2. Планируемые предметные результаты

К концу изучения курса «Окружающий мир»

учащийся получит возможность научиться определять:



безопасную дорогу от дома до школы;



важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;



правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);



символы России: флаг, герб, гимн;



простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;



названия дней недели, времен года;



имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;



цвета радуги;



назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.



Учащийся научится:



соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);



различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;



выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;



выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;



использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;



составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;



различать овощи и фрукты;



использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в при-

роде и участия в её охране;



удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

3. Содержание учебного предмета.

№

Название разделов

Количество

часов

по программе

Количество

часов по тематическому

планированию

1

Задавайте вопросы

5

-

2

Кто и что?

19

13

3

Как, откуда и куда?

12

8

4

Где и когда?

10

3

5

Почему и зачем?

20

9

Итого:

66

33

№ п\п

Наименова-

ние разделов

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

1

Задавайте во-

просы!

Знакомство с учебником и учеб-

ными пособиями (рабочей тетра-

дью, сборником тестов, атласом-

определителем «От земли до

неба», книгами для чтения

«Зелёные страницы» и «Великан

на поляне»). Знакомство с посто-

янными персонажами учебника

— Муравьем Вопросиком и

Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диа-

лог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства по-

знания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке. Понимать учеб-

ную задачу урока и стремиться её выполнить.

2

Кто и что?

Что такое Родина? Что мы знаем

о народах России? Что мы знаем

Учащиеся осваивают первоначальные умения: работать с картинной картой России,

актуа-

лизировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать,

о Москве? Проект «Моя малая

родина». Что у нас над головой?

Что у нас под ногами? Что обще-

го у разных растений? Что рас-

тет на подоконнике? Что растет

на клумбе? Что это за листья?

Что такое хвоинки? Кто такие

насекомые? Кто такие рыбы?

Кто такие птицы? Кто такие зве-

ри? Что такое зоопарк? Что

окружает нас дома? Что умеет

компьютер? Что вокруг нас мо-

жет быть опасным? На что похо-

жа наша планета?

различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как сто-

лице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практиче-

ская работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре:

использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки

и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке, наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по ри-

сункам; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять само-

проверку; рассказывать о любимом цветке; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать

из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых и

рыб; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; рабо -

тать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-опре -

делителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; сочинять и расска -

зывать сказочные истории 1 по рисункам; практическая работа: исследовать строение пера

птицы; описывать птицу по плану; выявлять потенциально опасные предметы домашнего

обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; выдвигать предположения и дока-

зывать их.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой

родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

3.

Как, откуда и

куда?

Как живет семья? Проект «Моя

семья». Откуда в наш дом прихо-

дит вода и куда она уходит?

Откуда в наш дом приходит

электричество? Как путешеству-

ет письмо? Куда текут реки?

Откуда берутся снег и лед? Как

живут растения? Как живут жи-

вотные? Как зимой помочь пти-

цам? Откуда берутся шоколад,

изюм и мед? Откуда берется и

куда девается мусор? Откуда в

снежках грязь?

Учащиеся осваивают первоначальные умения: понимать учебную задачу данного урока и

стремиться её выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по

именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях

в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества, прослеживать по

рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность

употребления загрязнённой воды; отличать электроприборы от других бытовых предметов,

не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с элек-

тричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа

его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; прослежи -

вать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать прес -

ную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить

опыт по «изготовлению» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную историю по ри-

сунку; практическая работа в группе: проводить опыты по 1исследованию снега и льда в со-

ответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок

и отображать её в рисунках; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, расска -

зывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения, живот-

ных; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений, животных;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; наблюдать зимующих

птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и

виды корма для птиц; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природ-

ном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи

событий;

— интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

4.

Где и когда?

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя шко-

ла». Когда придет суббота?

Когда наступит лето? Где живут

белые медведи? Где живут сло-

ны? Где зимуют птицы? Когда

жили динозавры? Когда появи-

лась одежда? Когда изобрели ве-

лосипед? Когда мы станем

взрослыми?

Учащиеся осваивают первоначальные умения: понимать учебную задачу урока и стремить-

ся её выполнить; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года

в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цвет-

ные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена

года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; ра-

ботать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; на-

блюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; отвечать на

итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, практическая работа в паре: нахо-

дить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуще-

ствлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них

информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных

районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными

условиями; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и

развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду свое-

го народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимо-

сти от её назначения, подбирать одежду для разных случаев, сравнивать жизнь взрослого и

ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профес-

сиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в

будущем; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

5.

Почему и за-

чем?

Почему солнце светит днем, а

звезды – ночью? Почему Луна

бывает разной? Почему идет

дождь и дует ветер? Почему зве-

Учащиеся осваивают первоначальные умения: понимать учебную задачу урока и стремить-

ся её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Аль-

дебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; использовать атлас-определи-

нит звонок? Почему радуга раз-

ноцветная? Почему мы любим

кошек и собак? Проект «Мои до-

машние питомцы». Почему мы

не будем рвать цветы и ловить

бабочек? Почему в лесу мы бу-

дем соблюдать тишину? Почему

их так назвали? Зачем мы спим

ночью? Почему нужно есть

много овощей и фруктов? Поче-

му нужно чистить зубы и мыть

руки? Зачем нам телефон и теле-

визор? Зачем нужны автомоби-

ли? Зачем нужны поезда? Зачем

строят корабли? зачем строят

самолеты? Почему в автомобиле

и поезде нужно соблюдать пра-

вила безопасности? Почему на

корабле и в самолете нужно

соблюдать правила безопасно-

сти? Зачем люди осваивают кос-

мос? Почему мы часто слышим

слово «экология»?

тель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрос -

лыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать на ито -

говые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о ви-

дах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для

описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопро-

верку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; описывать по плану своего домашнего

питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать

по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: позна -

комиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой

игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итого -

вые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, объяснять (с опорой на рисунок учеб -

ника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-

следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; форму -

лировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои до -

стижения на уроке, сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни че-

ловека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для вы-

полнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; рассказывать (на основе

наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,

содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и

рассказывать б их работе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на

уроке.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Технологии, используемые в обучении:

деятельностного метода, метода проектов, игровые, развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследо-

вательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

текущий в форме устного опроса, тестов «Проверь себя», проверочных работ, лабораторных работ, практических работ,

работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средства-

ми массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый — итоговый контрольный тест.

Календарно-тематическое планирование

№ уро-

ка

п/п

Тема урока

Дата

по плану

Дата по

факту

1

«Что такое наша школа?» «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»

2

Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?

3

Что такое Родина? Проект «Моя малая Родина»

4

Что у нас над головой? Что у нас под ногами?

5

Что общего у разных растений?

Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе?

6

Что это за листья? Что такое хвоинки?

7

Кто такие насекомые?

8

Кто такие рыбы?

9

Кто такие птицы?

10

Кто такие звери?

11

Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?

12

Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

13

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

14

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

15

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит

электричество?

16

Как путешествует письмо?

17

Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд?

18

Как живут растения?

19

Как живут животные?

20

Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Когда

придёт суббота? Когда наступит лето?

22

Где живут белые медведи? Где живут слоны?

23

Где зимуют птицы? Как зимой помочь птицам?

24

Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

25

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной?

26

Почему идёт дождь и дует ветер? Почему радуга разноцветная? Почему звенит звонок?

27

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы»

28

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать

тишину? Почему мы часто слышим слово «экология»?

29

Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно

чистить зубы и мыть руки?

30

Зачем нам телефон и телевизор?

31

Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Почему в автомобиле и поезде нужно

соблюдать правила безопасности?

32

Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Зачем люди осваивают космос?

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

для индивидуального обучения

ученика 1 класса

на 2017- 2018 учебный год

Учитель Хрипушина Н.Ф.

г. _______________, 2017 г.

1.

Пояснительная записка

На основе результата медицинской комиссии и приказа № от 2017 г. по МОУ «СОШ №

обучающегося 1 класса (Ф.И. обучающегося) организованно индивидуальное обучение.

Рабочая программа по технологии для индивидуального обучения составлена на основе требований Федераль-

ного государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, на основе основной

общеобразовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №____________», примерной программы по технологии и авторской програм-

мы Т.М. Геронимус "Школа мастеров»

Место учебного предмета в индивидуальном учебном плане

В индивидуальном учебном плане (Ф.И. обучающегося) на предмет «Технология» отведено 0,5 часа в неделю

(всего 16, 5 часов).

Работа по технологии обеспечивается УМК:

Технология: Учебник для 1 класса / Т. М. Геронимус.-

М

.:

АСТ-ПРЕСС ШКОЛА

, 2016

.

Планируемые предметные результаты

Учащиийся научится:

- что такое рабочее место, материал, инструмент, конструкция, план;

- шаблон, угольник, нитепродеватель, выкройка;

- проволока, мулине, фольга;

- фальц, овал, плоскость, ребро, симметричная деталь;

- разметка, гофрирование, сгибание, надрезание, прорезание;

Учащийся получит возможность научиться:

-под руководством учителя рассматривать образец изделия, определять назначение, материал, из которого изготовлена вещь, называть анало -

гичные предметы, осознанно используя термины «деталь», «форма», «размер»;

- обсуждать общие и частные правила безопасной работы на уроках труда;

- различать по внешнему виду, названиям и назначению инструменты: карандаш, линейка, фальцовка, иголка, кисточка для клея; приспособ -

ления: шаблон, оправка;

- правильно использовать при обсуждении названия материалов: бумага альбомная, цветная для аппликаций, картон, ткань, пряжа, нитки,

вата, природные материалы (листья, семена и ветки), клей ПВА;

- определять по внешнему виду физические свойства используемых материалов: цвет, блеск, прозрачность, фактура поверхности;

- сравнивать эластичность, толщину, жесткость картона, катушечной нитки и шерстяной пряжи;

- наблюдать за изменением внешнего вида бумаги и ткани при сминании и разглаживании, при намокании и высыхании;

- размечать квадрат, сгибать прямоугольную заготовку;

- размечать по шаблону контуры криволинейных деталей для плоских аппликаций;

- размечать по выкройке контур овальной заготовки на плотной хлопчатобумажной ткани;

- размечать на глаз замкнутые контуры простых элементов аппликаций (кружок – глаз, полоса – стебелек, овал – лист);

- складывать квадрат, деля его на треугольники, прямоугольники и квадраты меньшей площади;

- многократно складывать квадратную заготовку, отгибая в разных направлениях отдельные ее части в несколько слоев (оригами);

- гофрировать овальную заготовку, отгибая первую складку на глаз;

- вырезать бумажные детали ножницами по линиям разметки;

- наклеивать бумажные, тканевые и ватные детали аппликаций, фрагменты из природных материалов на всю поверхность,

ее часть и в одной точке;

- плести из готовых бумажных полос плоские изделия в прорезной заготовке.

Содержание учебного предмета.

№

Название разделов

Количество

часов

по программе

Количество

часов по тематическому

планированию

1.

Красота окружающей природы

1

1

2.

Образы родного края

1

1

3.

Работа с природным материалом

3

3

4.

Работа с бумагой

11

5

5.

Комплексные работы

2

1

6.

Работа с текстильными материалами

4

1

7.

Изделия из картона и бумаги

5

3

8.

Комплексные работы

6

1,5

Итого

33

16,5

№

п\п

Наименование раз-

делов

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

1.

Красота окружающей

природы

Понятия: природные материалы, мир природы

Собирать природный материал; наблюдать, сравнивать,

сопоставлять природные материалы и их виды. Знать

влияние технологической деятельности человека на

окружающую среду и здоровье.

2.

Образы родного края Понятия: деятельность человека, окружающая среда

Наблюдать связи человека с природой и предметным

миром.

3.

Работа

с

природным

материалом

Приемы приклеивания деталей без разметки (Плоская аппли-

кация из семян на картонной основе) Составление компози-

ций из засушенных соцветий на открытке. Капельное прикле-

ивание (Композиция из засушенных соцветий на

открытке.)Правила приклеивания листьев. Открытка из сухих

листьев

Приклеивать детали без разметки, изготавливать изделия

по образцу. Планировать предстоящую практическую де-

ятельность в соответствии с её целью, задачами, особен-

ностями выполняемого задания.

Изготавливать изделия из доступных материалов по об-

разцу

4.

Работа с бумагой

Приёмы нанесения цветного пятна на центр заготовки. Вы-

кладывание простейшего мозаичного изображения от края к

центру. Способ выкладывания резаных кусочков при изготов-

лении мозаики Приемы изготовления овальной выкройки для

подноса . Способы сгибания бумажных салфеток: ролик,

двойной ролик. Приемы складывания квадрата «домиком».

Способы разметки симметричных деталей. Правила склеива-

ния объемных деталей. Приемы разметки квадрата: сгибание

прямоугольника. Свойство узора в орнаменте. Способы отде-

ления заготовки вырыванием.

Планировать собственные действия и соотносить их с по-

ставленной целью Использовать общие приёмы решения

задач в соответствии с алгоритмом.

Выбирать действие в соответствии с поставленной зада-

чей.

Ориентироваться в разнообразии способов решения за-

дач.

Вести устный диалог.

Сгибать бумажные салфетки различными способами.

Знать свойства узора и особенности его оформления.

Выполнять работу с бумагой в новой технике.

5.

Комплексные работы Приемы быстрого изготовления подставки из яичной скорлу-

пы. Основные свойства ваты. Способ соединения деталей,

отделки и оформления изделия.

Аргументировать свою позицию. Ориентироваться в раз-

нообразии способов решения задач.

Распределять рабочее время, осуществлять сотрудниче-

ство в трудовом процессе.

Наклеивать ватные детали аппликации в одной точке

6.

Работа с текстильны-

ми материалами

Приемы оклеивания формы лоскутами ткани . Знакомство с

понятиями «долевая», «уточная» нити, «бахрома», мережная

дорожка» .

Приемы прокладывания стежков «вперед иголку» и его вари-

анты. Вязание петель на кольце.

Ориентироваться в разнообразии способов решения за-

дач.

Выбирать действие в соответствии с поставленной зада-

чей.

Получать необходимую информацию об объекте деятель-

ности; выдергивать долевые и поперечные нити по краям

тканевой заготовки, образуя бахрому и мережковую до-

рожку.

Прокладывать разноцветными нитями отделочные стяжки

«вперёд иголку» по мережковой дорожке

7.

Изделия из картона и

бумаги

Оклеивание основы коробка бумагой. Способы грунтовки де-

ревянной катушки бумажными деталями. Способы грунтов-

ки деталей из картонных трубочек. Плетение в ажурной заго-

товке. Приемы изготовления цветка из полосы бумаги и рас-

тягивание заготовки.

Использовать общие приёмы решения задач в соответ-

ствии с алгоритмом.

Планировать собственные действия и соотносить их с

поставленной целью.

Плести из готовых бумажных полос плоское изделие в

прорезной заготовке

8.

Комплексные работы Особенности разметки детали по половине шаблона на

гофрированной заготовке. Способы отделки пасхальных яиц,

роспись скорлупы фломастером. Работа с природным матери-

алом, объемные работы из шишек. Правила сборки вертушки.

Приемы разметки диагоналей квадратов по линейке.

Строить монологическое высказывание, аргументировать

свою позицию.

Выбирать действие в соответствии с поставленной зада-

чей.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Календарно-тематическое планирование

№

п/

п

Тема урока

Дата по

плану

Дата по

факту

1.

Красота окружающей природы (урок-экскурсия)

2.

Образы родного края (урок- игра «Узнай дерево по листочку»)

3.

Приемы приклеивания деталей без разметки (Плоская аппликация из семян на картон-

ной основе)

4.

Составление композиций из засушенных соцветий на открытке. Капельное приклеива-

ние (Композиция из засушенных соцветий на открытке.) (урок-экскурсия)

5.

Правила приклеивания листьев. Открытка из сухих листьев (урок-игра)

6.

Способ выкладывания резаных кусочков бумаги при изготовлении мозаики (Многоцвет-

ные резаные мозаичные аппликации: “Петушок”, “Рыбка”.)

7.

Способы разметки симметричных деталей. Правила склеивания объемных деталей.

( Ребристые елочные игрушки: “Шар”, “Груша”, “Яблоко”)

8.

Приемы разметки квадрата: сгибание прямоугольника (Ажурные изделия из складной за-

готовки “Снежинка”).

9.

Работа с бумагой. Свойство узора в орнаменте

10.

Работа с бумагой. Способы отделения заготовки вырыванием. (Бумажная апплика-

ция из рваных деталей “Лес зимой”).

11.

Оклеивание основы коробка бумагой. (Автомобиль и другие игрушки из спичечных ко-

робков).

12.

Плетение в ажурной заготовке. (Бумажный плетеный коврик с каймой).

13.

Составление композиций из цветов. Способы ее отделки, оформление (Выпуклая аппли-

кация “Ваза с цветами”).

14.

Особенности разметки детали по половине шаблона на гофрированной заготовке

15.

Способы отделки пасхальных яиц, роспись скорлупы фломастером

16.

Работа с природным материалом, объемные работы из шишек

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для индивидуального обучения

ученика 1 класса

на 2017- 2018 учебный год

Учитель Хрипушина Н.Ф.

г. Бронницы, 2017 г.

1.

Пояснительная записка.

На основе результата медицинской комиссии и приказа № от 2017 г. по МОУ СОШ№____________»

обучающегося 1 класса (Ф.И. обучающегося) организовано индивидуальное обучение.

Рабочая программа по литературному чтению для индивидуального обучения составлена на основе требований

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, на основе

основной общеобразовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа № ___________», примерной программы по литературному чтению и

авторской программы Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.. «Литературное чтение» (образовательная система «Перспектива»).

Место учебного предмета в индивидуальном учебном плане

В индивидуальном учебном плане (Ф.И. обучающегося) на предмет «Литературное чтение» отведено 4 часа в не-

делю, всего 132 часа – 33 учебные недели.

Работа по математике обеспечивается УМК «Перспектива»:

1.

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, Изд-во

«Просвещение». – М.: Просвещение, 2017. (Академический школьный учебник).

2.

Климанова Л.Ф. Читалочка: Дидактический материал для 1 класса. .: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования,

Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2017. (Академический школьный учебник).

3.

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Ч 1. Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. М.: Про-

свещение, 2017 г.

4.

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Ч 2. Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. М.: Про-

свещение, 2017г.

5.

Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс. Сост. Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. М.: Просве -

щение,

2017г.

6.

Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. 1 класс (1CD)

2. Планируемые предметные результаты

учащийся будет знать:



все буквы русского алфавита;

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;



автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;



имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащийся получит возможность:



пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и

взрослым;



выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;



проводить звуковой анализ слов;



обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака;



определять ударный слог в слове;



основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);



признаки гласных и согласных звуков;



выполнять плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающи-

ми их буквами;



читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;



читать текст в темпе не менее 25-30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;



отвечать на вопросы к прочитанному тексту;



воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;



находить в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;



сознательно, правильно читать слова, предложения, небольшие тексты без пропусков и перестановок букв в сло-

вах.

3. Содержание учебного предмета

№

Название разделов

Количество

часов

по программе

Количество

часов по тематическому

планированию

Литературное чтение (обучение грамоте)

«Давайте знакомиться» (подготовительный этап) (21 ч)

1.

Мир общения

2 ч

2 ч

2.

Слово в общении

2 ч

2 ч

3.

Помощники в общении. Общение без слов. Как понять животных.

Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

6 ч

6 ч

4.

Рисунки и предметы в общении

4 ч

4 ч

5.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие

согласные.

4 ч.

4 ч

6.

Звучание и значение слова.

1 ч

1 ч

7.

Слова и слоги. Ударение в слове.

1 ч

1 ч

8.

Слово и предложение.

1 ч

1 ч

Основной этап Страна АБВГДейка (букварный этап) (62 ч)

1.

Гласные звуки и буквы.

15 ч

15 ч

2.

Согласные звуки и буквы.

34 ч

34 ч

2.

Буквы е,ё,ю,я.

4 ч

4 ч

3.

Буквы ь и ъ

2 ч

2 ч

4.

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

7 ч

7 ч

Про всё на свете (послебукварный период) (9 часов)

Итого

92 ч

92ч

Литературное чтение (40 часов)

1.

Вводный урок

1 ч

1 ч

2.

Книги — мои друзья

3 ч

4 ч

3.

Радуга-дуга

4 ч

4 ч

4.

Здравствуй, сказка!

5 ч

6 ч

5.

Люблю всё живое

6 ч

6 ч

6.

Хорошие соседи, счастливые друзья.

7 ч

7 ч

7.

Край родной, навек любимый.

9 ч

9 ч

8.

Сто фантазий

1 ч

2 ч

9.

Резерв учебного времени

4 ч

1

Итого:

40

40

Итого на литературное чтение:

132

132

№

п\п

Наименование раз-

делов

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

1

Давайте знакомить-

ся. Подготовитель-

ный этап

Мир общения

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить,

слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Моделировать ситуацию общения(кто с кем общает-

ся, какие слова использует).

Составлять диалоги при работе в паре.

Разыгрывать сценки общения героев сказок.

2

Слово в общении

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета

(слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-

либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщаю-

щим значением.

Называть предметы по рисункам.

Употреблять слова речевого этикета.

Подбирать слова с обобщающим значением.

Составлять рассказ по названию и картинкам.

3

Помощники слова

в общении. Обще-

ние без слов. Как

понять животных.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, инто-

нация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с геро-

ями литературных произведений. Общение с помощью предметов

и с помощью слов.

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок;

наблюдать за жестами, мимикой и интонацией ге-

роев сказок.

Рассказывать эпизоды из сказок, использовать же-

сты и различать виды интонации.

Наблюдать за ролью интонации в речи.

Составлять рассказы с помощью предметов.

4

Гласные и соглас-

Звуковая структура слова.

Выделять в словах звуки речи, фиксировать их по-

ные звуки. Твёр-

дые и мягкие со-

гласные

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их

обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в

слове, их фиксирование условными обозначениями).

следовательность.

Определять последовательность звуков в слове.

Выделять гласные и согласные звуки, различать их и

характеризировать.

Сравнивать и характеризировать твёрдые и мягкие

согласные звуки, использовать условные знаки дли

их обозначения, заполнять звуковые схемы.

Подбирать слова с искомым звуком.

Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.

5

Звучание и значе-

ние слова

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания

слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие,

предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звуча-

ние слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой ана-

лиз слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой ана-

лиз слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Составлять простейшие модели слов,

различать значение слова и его звучание.

Проводить звуковой анализ слов,

фиксировать последовательность звуков в слове на

схемах;

характеризовать звуки

6

Слова и слоги.

Ударение в слове

Слог — минимальная единица произношения и чтения. Слова и

слоги: слово — номинативная (назывная) единица, слог — единица

произношения. Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое

обозначение ударения.

Смыслоразличительная роль ударения (замок — замок, кружки —

кружки).

Делить слова на слоги.

Называть в слоге гласный звук.

Проводить слого - звуковой анализ слов.

Использовать условные обозначения слога (дуга,

вертикальные линии).

Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов.

Находить ударный слог в словах, обозначать его зна-

ком ударения.

7

Слово и предложе-

ние

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и раз-

личение предложения и слова.

Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моде-

лей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на

слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значе-

ние и звучание. Предложение, схема предложения.

Различать слово и предложение по их функциям, на-

значению.

Оформлять начало и конец предложения с ориенти-

ровкой на модель предложения.

Записывать сообщение с помощью графической схе-

мы.

Давать характеристику звуков в звуковой схеме.

8

Страна АБВГДейка

(основной, буквар-

ный этап)

Гласные звуки и

буквы

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их

буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии,

ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Проводить звуковой анализ слов.

Различать и соотносить звуки и буквы.

Объяснять роль букв (обозначение звуков).

Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть

гласных звуков буквами.

9

Согласные звуки и

буквы

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе

звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые соглас-

ные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные. Ориентировка на гласный звук при

чтении слогов и слов. Звуко-слоговой анализ слов. Правила пере-

носа слов по слогам. Открытый и закрытый слоги. Роль гласных

букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с глас-

ными буквами:

ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-

ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель,

фамилия, пенал и др.).

Подписывать изученные буквы под звуковыми схе-

мами.

Различать согласные и гласные звуки, обозначать

согласные звуки на схеме условными знаками и бук-

вами.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие со-

гласные звуки, звонкие и глухие.

Ставить в словах знак ударения, выделять ударный

слог.

Читать слова, предложения и тексты.

Делить слова на слоги, определять количество слогов

в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами:

ы-и, о-ѐ, а-я, э-е, у-ю.

10

Буквы е, ѐ, ю, я

Двойное значение буки е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове):

обозначение гласного звука и мягкости предшествующего соглас-

ного звука; обозначение двух звуков: звука [й’]и гласного а, о, у, э

(в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных

мягкого и твердого знаков).

Находить буквы е, ѐ, ю, я в словах, различать их

функцию.

Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ѐ,

ю, я.

Делить слова на слоги.

Произносить сложные по звуко – слоговой структу-

ре слова в соответствии с нормами орфоэпии.

11

Буквы ь и ъ

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости со-

гласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного

звука с помощью мягкого знака и буки я, и, ю, е, ё. Сравнение слов

с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем

мягкости согласных. Правописание слов с разделительными

твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого

знака (угол- уголь). Объяснять функцию мягкого

знака как показателя мягкости.

Читать небольшой текст с использованием правил

выразительности: делать паузы между словами и в

конце предложения, соблюдать интонацию предложе-

ний, разных по цели высказывания.

Самостоятельно выразительно читать небольшие

тексты.

Анализировать графическую форму изучаемых

букв.

12

Обобщающий (по-

слебукварный этап)

Про всё на свете

Общение. Позитивная модели общения, основанная на доброжела-

тельности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и

значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Использовать в общении формулы речевого этикета.

Выделять гласные согласные звуки; обозначать их

буквами.

Пользоваться словарём при написании слов с непро-

веряемыми безударными звуками, писать слова в со-

ответствии с изученными орфографическими прави-

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или

восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предло-

жении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

лами.

Обозначь мягкие согласные условными знаками.

Владеть сознательным, плавным слоговым чтением

с переходом на чтение целыми словами (30-35 слов в

минуту).

Оформлять предложение на письме.

Составлять предложение по картинке.

Определять количество слов в предложении.

Отличать предложения от набора слов.

Осмыслять роль предложения в речевом общении.

Выделять предложения из речи, оформлять их.

13

Книги - мои друзья 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раз-

дела: книга, читатель, писатель. Книги —мои друзья. С. Маршак

«Новому читателю», «Кто говорит молча?». Загадки о книге. По-

словицы о книге. Возникновение письменности. Предметное пись-

мо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочине-

ние своего письма с помощью рисунков. 2. С. Михалков «Как бы

жили мы без книг?» Выставка книг. Герои детских книг. Мы идём в

библиотеку. Экскурсия. Тематические указатели. Мои любимые пи-

сатели А.С.Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к

поэме «Руслан и Людмила».3. Самостоятельное чтение. В.Осеева.

Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Нрав-

ственный смысл произведений К.Д. Ушинского.4. Наш театр. К.

Чуковский «Айболит». Инсценирование5. Маленькие и большие

секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов

обучения

Понимать конкретный смысл основных понятий раз-

дела: книга, читатель, писатель.

Сравнивать слова с противоположным значением:

трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта

— злость, объяснять их смысл.

Бережно относиться к книге и учебникам

14

Радуга-дуга

1.Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы,

загадки, считалки. Песенки разных народов. Сравнение песенок

разных народов. Выразительное чтение песенок. Самостоятельное

чтение. «Рифмы матушки-гусыни». 2. Загадки. Сравнение загадок с

отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Послови-

цы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы.

По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов. 3.

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народ Произведения

устного народного творчества. Выставка книг. 4. Наш театр. «Пер-

чатки». Английская народная песенка. Подготовка спектакля по

произведению.

Сравнивать фольклорные произведения разных на-

родов.

Называть

изученные

жанры

фольклора,

высказы-

ваться о своём отношении к русским народным пе-

сенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произ-

ведениям других народов России.

Соотносить загадку и отгадку.

Распределять загадки по тематическим группам.

Объяснять смысл пословицы.

Учить выбирать книги для самостоятельного чтения

в школьной библиотеке, ориентируясь на название

книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

достижения на основе диагностической работы, пред-

ставленной в учебнике

15

Здравствуй, сказка 1. Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказка о жи-

вотных, сказочный героев. Рассказывать о своём отношении к

сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсу-

ждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих

героев?». Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой. 2.

«Жили-были буквы». Г.Юдин «Почему «А» первая? Т.Коти. «Катя

и буквы». Буквы —сказочные герои. По следам самостоятельного

чтения. И. Гамазкова. «Живая азбука». Сравнение сказок. Русская

народная сказка. «Курочка Ряба». С. Маршак «Курочка Ряба и де-

сять утят». 3. Русская народная сказка. «Кот, лиса и петух». Глав-

ные герои сказки. Л. Пантелеев. «Две лягушки». Сравнение героев

сказки. По следам семейного чтения. Сказки разных народов.

Сравнение русских сказок со сказками народов России. 4. Наш те-

атр. С. Михалков. «Сами виноваты». 5. Маленькие и большие се-

креты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обу-

чения. 6. Семейное чтение. «Три дочери», «Два лентяя», «Заяц и

черепаха».

Высказывать своё мнение о прочитанной сказке.

Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты посту-

пил 14 на месте этих героев?».

Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций

и чтения названия. Называть 1 —2 сказки народов

России.

Предполагать

на

основе

названия

раздела,

какие

произведения в нём представлены.

Находить нужную сказку в книге.

Читать выразительно диалоги сказочных героев.

Сравнивать сказки со сходным содержанием.

Сравнивать героев сказки: их действия, характеры

16

Люблю все живое

1.Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. В.

Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. «Котёнок». Нравственный

смыл произведений. Семейное чтение. Л.Толстой. «Пожарные со-

баки». Б.Житков «Вечер». 2.Приём звукописи как средство созда-

ния образа. И.Токмакова. «Лягушки», «Разговор синицы и дятла».

В.Бианки «Разговор птиц в конце лета». 3. Мы в ответе за тех, кого

приручили. И. Пивоварова «Всех угостила», С. Михалков «Зя-

блик». Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения.

С. Маршак «В зоопарке». Общение с миром природы. Н. Сладков

«Без слов». Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката

«Охраняй природу» 4. Мы идём в библиотеку. Книги о природе и

животных. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить

животных. 5. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса.

Определять нравственный смысл содержания разде-

ла «Люби всё живое». Рассказывать о своём отно-

шении к животным и растениям.

Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику:

высказывать своё мнение, за - давать вопросы о про-

читанном. Соблюдать нормы общения со старшими,

друг с другом.

Выражать своё отношение к животным; составлять

рассказ о любимой собаке (кошке).

Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо;

объяснять их смысл.

Участвовать в диалоге; слушать друг друга; догова-

риваться друг с другом.

Отбирать материал для создания плаката, газеты в

соответствии с темой.

Представлять собственный творческий продукт.

Читать выразительно стихотворение, передавая осо-

бенности разговора различных птиц, своё собствен-

ное отношение.

Различать научный и художественный тексты.

Освоить приём звукописи как средство создания об-

раза.

Находить слова, которые используют поэты для

передачи звуков природы.

Находить слова в прозаическом и стихотворном тек-

стах.

17

Хорошие соседи,

счастливые друзья

1.Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой расска-

за. С.Михалков «Песенка друзей». М.Танич. «Когда мои друзья со

мной». А. Барто «Сонечка». Выразительное чтение стихотворений.

2.Характеристика героя про-изведения. Сравнение произведений

по теме, содержанию и главной мысли. Е.Пермяк «Самое страш-

ное», В. Осеева «Хорошее», Э. Шим «Брат и младшая сестра». 3.

Мы идём в библиотеку. Книги о детях. 4. Самостоятельное чтение.

Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз...», В.

Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила...» Тема стихотворе-

ний. 5. Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю.Мо-

риц «Это —да! Это —нет!» Чтение по ролям. 6. Семейное чтение.

Л. Толстой «Не лениться», «Косточка». Нравственно-этический

смысл произведений. Главная мысль произведения. 7. Маленькие и

большие секреты страны Литературии.

Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Да-

вать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с

другом значение понятий: дружба, забота, взаимопо-

мощь, милосердие; приводить примеры из прочитан-

ных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая

собеседника. Оказывать поддержку друг другу, по-

могать друг другу. Сравнивать произведения по

теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу

в библиотеке по заданным параметрам. Классифици-

ровать книгу по темам. Читать выразительно, пере-

давая основной эмоциональный тон произведения.

Читать по ролям произведение. Определять общую

тему произведений. Определять героев произведе-

ния. Характеризовать героя произведения по его

речи и поступкам. Находить главную мысль произве-

дения.

18

Край родной, на-

век любимый

1. Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Со-

ставление устных сообщений о красоте родного края. П.Воронько

«Лучше нет родного края». 2. Стихотворения русских поэтов о

при-роде. Произведения русских художников о природе. А. Плеще-

ев «Вес-на». С.Есенин «Черёмуха»,С. Дрожжин «Пройдёт зима хо-

лодная», И.Суриков «Лето», Н.Греков «Летом.», А.Пушкин «За вес-

ной, красой природы...» А. Плещеев «Миновало лето...», И. Сури-

ков «Зима». 3.Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Ле-

витана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Выразительное

чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма.

Сравнение произведение литера-туры и живописи. 4. Образ приро-

ды в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры». Со-

чинение сказки. В. Берестов. Любили без особых причин... Г. Вие-

ру «Сколько звёзд на ясном небе!», Н. Бромлей «Какое самое пер-

Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих

чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о лю-

бви к своей семье, своим родителям, братьям и

сёстрам.

Передавать при чтении стихов настроение в соответ-

ствии с речевой задачей: выразить радость, печаль.

Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

Знать названия страны и города, в котором живёшь.

Выразительно читать стихи, посвящённые столице.

Объяснять смысл выражения «Родина-мать».

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое 16

отношение к родным в семье, что такое внимание и

любовь к ним.

Работать в паре; выслушивать друг друга; договари-

вое слово?» А. Митяев «За что люблю маму».5. Стихи для папы.

Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление

рассказа о своей семье. 6. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине.

Выставка книг. 7. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк «Первая

рыбка». Рассказ о своей семье. 8. Семейное чтение. И.Косяков

«Всё она», Л.Толстой «Мальчик и отец», К.Ушинский. «Лекар-

ство». Объяснение смысла произведений

ваться друг с другом.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему.

Сравнивать произведения словесного и изобрази-

тельного искусства;

находить общее и различия

19

Сто фантазий

Основные понятия раздела: творчество. Р. Сеф «Совершенно непо-

нятно», В. Маяковский «Тучкины штучки», В. Викторов «Поэт на-

шел в себе слова....», Ю.Мориц «Сто фантазий», И. Пивоварова. «Я

палочкой волшебной...», Г. Цыферов «Про меня и про цыпленка».

Сочинение своих собственных историй на основе художественных

текстов

Сочинять свои собственные истории.

Объяснять значение понятия «творчество».

Содержание курса литературное чтение строится на основе:



системно-деятельностного подхода;



системного подхода к отбору содержания

Календарно-тематическое планирование

№

уро-

ка

п/п

Тема урока

Дата

по плану

Дата по

факту

1

Давайте знакомиться. Мир общения. Стр. 4-5. АЗБУКА 1 ЧАСТЬ

01.09

2

Мы теперь ученики. Культура общения. Стр. 6-7

04.09

3

Книжки – мои друзья. Стр. 8-9

06.09

4

Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать. Стр. 10-13

07.09

5

Помощники слова в общении. Стр. 14 -15

08.09

6

Мы пришли в театр. Мимика и её роль в общении. Стр. 16 -17

11.09

7

Общение без слов. Как понять животных? Стр. 18-23

13.09

8

Разговаривают ли предметы? Стр. 24 -25

14.09

9

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. Стр. 26 -29

15.09

10

В Цветочном городе. Знаки охраны природы. Стр. 30 -33

18.09

11

Как найти дорогу? Дорожные знаки. Стр. 34 -37

20.09

12

Удивительная встреча. Звёздное небо. Стр. 38- 40

21.09

13

Загадочное письмо. Стр. 41

22.09

14

Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Стр. 42 -45

25.09

15

Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. Стр. 46 -49

27.09

16

Твердые и мягкие согласные. Модели слов. Стр. 50 -51

28.09

17

Звучание и значение слова. Стр. 52 -53

29.09

18

Слова и слоги. Ударение в слове. Стр. 54 -57

02.10

19

Слово и предложение. Стр. 58 -61

04.10

20

«Повторение –мать учения». Стр. 62 -64

05.10

21

Звуки [а] и [о], буквы Аа, Оо. Стр. 66- 69

06.10

22

Звук [у]. Буква Уу. Стр. 70 -71

09.10

23

Звуки [и] и [ы]. Буквы Ии, ы. Стр. 72 -73

11.10

24

Звук [э]. Буква Ээ. Стр. 74 -75

12.10

25

«Узелки на память». Стр. 76 -77

13.10

26

Звуки [м], [м’], буква Мм. Стр. 78

16.10

27

Звуки [с], [с’], буква Сс . стр. 79

18.10

28

Звуки [н], [н’]. Буква Нн. Стр. 80

19.10

29

Звуки [л], [л’]. Буква Лл. стр. 81

20.10

30

Закрепление изученных букв М, С, Н, Л. Стр. 82-83

23.10

31

Звуки [т], [т’]. Буква Тт. стр. 84-85

25.10

32

Звуки [к], [к’]. Буквы Кк. Стр. 86 -87

26.10

33

Чтение слов и текстов с изученными буквами. Стр. 88-89

27.10

34

Звуки[ р], [р’]. Буквы Рр. стр. 92

08.11

35

Звуки [в], [в’]. Буквы Вв. стр. 93

09.11

36

Звуки [п], [п’]. Буквы Пп. стр. 94-95

10.11

37

Звуки [г], [г’]. Буквы Гг. стр. 96 -97

13.11

38

Сравнение звуков [г], [к]. стр. 98 -99

15.11

39

Чтение слов и текстов с изученными буквами. Стр. 100- 101

16.11

40

Буква Ее в начале слова и после гласных. Стр. 102

17.11

41

Буква Ёё в начале слова и после гласных. Стр. 103

20.11

42

Буквы е, ё после согласных. Стр. 104 -105

22.11

43

Чтение слов и текстов с буквами Ее. Ёё. Стр. 106 -107

23.11

2244

«Узелки на память». Стр. 108 -110

24.11

45

Звуки [б], [б’]. Буквы Бб. Стр. 4 АЗБУКА 2 ЧАСТЬ

27.11

46

Сравнение звуков [б] и [п]. стр. 5

29.11

47

Звуки [з], [з’]. Буквы Зз. Стр. 6-7

30.11

48

Парные звуки [з] и [с], [з’] и [с’]. Стр. 8-9

01.12

49

«Повторение –мать учения». Стр. 10- 11

04.12

50

Звуки [д], [д’]. Буквы Дд. Стр. 12

06.12

51

Сравнение звуков [д]–[т], [д’]–[т’]. Стр. 13

07.12

52

Звук [ж], буквы Жж. Стр. 14 -15

08.12

53

Мои первые книжки. Стр. 16 -17

11.12

54

Буквы З, Б, Д, Ж. Стр. 18 -19

13.12

55

Веселые картинки. Стр. 20-21

14.12

56

«Узелки на память». Стр. 22-23

15.12

57

Буквы Яя в начале слова и после гласных. Стр. 24-25

18.12

58

Буква я после согласных. Стр. 26 -27

20.12

59

Повторение изученного. Стр. 28 -29

21.12

60

Звуки [х], [х’]. Буквы Хх. Стр. 30-31

22.12

61

Знакомство с буквой ь. стр. 32-33

25.12

62

Звук [й’]. Буквы Йй. Стр. 34 -35

10.01

63

Звук [й’]. Буквы Йй. Стр. 36 -37

11.01

64

Буквы Юю в начале слова и после гласных. Стр. 38 -39

12.01

65

Буква ю после согласных. Стр. 40-41

15.01

66

Приговорки, игры, загадки, песенки. Стр. 42 -43

17.01

67

«Узелки на память». Стр. 44 -45

18.01

68

Чтение текстов с изученными буквами. Стр. 46 -47

19.01

69

Буквы Шш. Звук [ш]. стр. 48-49

22.01

70

Парные звуки по звонкости-глухости [ж]и [ш].

24.01

71

Буквы Чч. Звук [ч’]. Стр. 50-51

25.01

72

Звук [щ], буква Щщ. Стр. 52 -53

26.01

73

Чтение текстов с изученными буквами. Стр. 54 -55

29.01

74

Буквы Цц, звук [ц]. стр. 56

31.01

75

Буквы Фф. Звуки [ф’], [ф]. стр. 57

01.02

76

Сравнение звуков [в] и [ф]. стр. 58 -59

02.02

77

Разделительный мягкий знак. Стр. 60

05.02

78

Разделительный твёрдый знак. Стр. 61

07.02

79

«Повторение – мать учения». Стр.62 -63

08.02

80

«Узелки на память». Стр. 64 -65

09.02

81

Стихи, рассказы, сказки из старинных букварей и книг для чтения. Стр. 66-67

12.02

82

«Повторение –мать учения». Стр. 68-71

14.02

83

Старинные азбуки и буквари. Стр. 72 -75

15.02

84

Об одном и том же по-разному. Стр. 76-78

16.02

85

Про все на свете. Что, где, когда и почему? Стр. 80-81

26.02

86

С чего начинается общение? Стр. 82 -83

01.03

87

Умеет ли разговаривать природа? Стр. 84 -87

02.03

88

Текст. Стр. 88-93

05.03

89

Удивительное рядом. Стр. 94 -103

07.03

90

Сравни и подумай. Стр. 104-111

09.03

91

Сказки и присказки. Стр. 112-117

12.03

92

Семейное чтение. Стр. 118-126

14.03

93

Знакомство с новым предметом и его учебным обеспечением. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1ЧАСТЬ

15.03

94

Книги — мои друзья. Стр. 4-9

16.03

95

Возникновение письменности. Стр. 10-12

19.03

96

Как бы жили мы без книг? Стр. 13-19

21.03

97

Мои любимые писатели. Стр. 20-27

23.03

98

Песенки народов России. Стр. 28-35

02.04

99

Малые жанры устного народного творчества. Стр. 36-41

20.03

100

Мы идём в библиотеку. Стр. 42-49

21.03

101

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Стр. 50-51

22.03

102

Узнай сказку. Стр. 52-61

02.04

103

Сравнение авторских и народных сказок. Стр.62-65

04.04

104

Главные герои сказок. Русская народная сказка Лиса, заяц и петух. Стр. 66-69

05.04

105

Сравнение героев сказки. Стр. 70-75

06.04

106

Мы идём в библиотеку. Стр. 76-82

09.04

107

Народные сказки. Стр. 83-89

11.04

108

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Стр. 90-91

12.04

109

Люблю всё живое. Нравственный смысл произведений. Стр. 4-6. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕ-

НИЕ 2 ЧАСТЬ

13.04

110

Приём звукописи как средство создания образа. Стр. 7-12

16.04

111

Мы в ответе за тех, кого приручили. Создание фотогазеты «Жизнь леса». (Создание плаката

«Охраняй природу»). Стр. 13-19

18.04

112

Мы идём в библиотеку. Стр. 20-27

19.04

113

Книги о природе и животных. стр. 28-33

20.04

114

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Стр. 34-37

23.04

115

Выразительное чтение стихотворений. Стр. 38-43

25.04

116

Герой рассказа. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Стр. 44-51

26.04

117

Мы идём в библиотеку. Книги о детях. Стр. 52

27.04

118

Книги о детях. Стр. 53

30.04

119

Герой стихотворения. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… стр. 54-55

02.05

120

Наш театр. Стр. 56-61

03.05

121

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Стр. 62-65

04.05

122

Урок развития речи. Составление устных сообщений о красоте родного края. Стр. 66-69

07.05

123

Произведения русских поэтов и художников о природе. Стр. 70-74

10.05

124

Сравнение произведений литературы и живописи. Произведения живописи И. Левитана, И.

Шишкина, В. Поленова, И. Грабаря. Стр. 75-79

11.05

125

Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки

по аналогии. Стр. 80-83

14.05

126

Произведения о маме. Стр. 84-87

16.05

127

Произведения о папе. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа

о папе и маме. Стр. 88

17.05

128

Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Е. Пермяк. Первая рыбка. Стр. 90-92

18.05

129

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Стр. 93-94

21.05

130

Сто фантазий. Стр. 95-99

23.05

131

Учись сочинять сам. Стр. 100-103

24.05

132

Проверочная работа за курс Литературного чтения.

25.05

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для индивидуального обучения

ученика 1 класса

на 2017- 2018 учебный год

Учитель Хрипушина Н.Ф.

г. ______________, 2017 г.

1

.

Пояснительная записка

На основе результата медицинской комиссии и приказа № от________ 2017 г. по МОУ «СОШ №

обучающегося 1 класса (Ф.И. обучающегося) организовано индивидуальное обучение.

Рабочая программа по изобразительному искусству для индивидуального обучения составлена на основе тре-

бований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ,

на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразова-

тельного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № ________________» и авторской программы

Кузина В.С.

«

Изобразительное искусство» (образовательная система «Школа России»).

Место учебного предмета в индивидуальном учебном плане

В индивидуальном учебном плане (ф.и. обучающегося) на предмет «изобразительное искусство» отведено 0,25 часа в не-

делю (всего 8 часов.)

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

-

В.С. Кузин, Э. И. Кубышкина. Изобразительное искусство. 1 класс: Учебник. — М.: Дрофа/Учебник, 2016.

В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство, рабочая тетрадь 1 класс: М.: Дрофа/Учебник, 2017 г.

2. Планируемые предметные результаты

К концу изучения курса «Изобразительное искусство»

учащийся получит возможость знать/понимать



о деятельности художника (что может изобразить художник: предметы, людей, события; с помощью каких матери-

алов изображает художник: бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);



основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика,

скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;



известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, дымковская игрушка);

учащийся научится:



различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;



различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;



узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;



сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства,

скульптуры и архитектуры);



использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бу-

мага);



применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по

памяти и воображению); в декоративных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;



пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);



выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искус-

ства; оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобра-

зительного искусства, народного творчества и др.;

овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, про-

странства в процессе создания композиций.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



самостоятельной творческой деятельности;



обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;



оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразитель-

ного искусства, народного творчества и др.;



овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, про-

странства в процессе создания композиций.

3. Содержание учебного предмета.

№

Название разделов

Количество часов

по программе

Количество часов

по тематическому планированию

1

Рисование с натуры

5

2

2

Рисование на темы, по памяти и представлению

13

1,5

3

Декоративная работа

9

3

4

Лепка

4

2

Итого

:

33

8,5

№

п\п

Наименование

разделов

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

1

Рисование

с натуры

Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисун-

ках пропорций, построения локального цвета. Элементарные

Учиться организовывать

рабочее

место. Учиться

выполнять изображения с натуры, различать оттенки

способы конструктивного построения предметов, представление

о симметрии, использование приема загораживания. Знакомство

с цветовым кругом, основными и смешанными цветами, получе-

ние оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с

акварельными и гуашевыми красками. Выполнение в цвете

осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушеч-

ных машинок, натюрморта с определением геометрической фор-

мы предметов.

красок, смешивать краски; познакомиться с понятием

«композиция»; развивать умение анализировать фор-

му, цветовую окраску предметов. Познакомиться с

натюрмортом как жанром ИЗО искусства; учиться

выполнять изображение с натуры, различать оттенки

красок,

развивать

умение

анализировать

форму

и

цветовую окраску овощей. Познакомиться с пейза-

жем как жанром ИЗО искусства, творчеством худож-

ника Левитана. Познакомиться с одним из видов де-

коративно-прикладного

искусства

–

аппликацией;

учиться приемам выполнения аппликации.

2

Рисование на

темы, по памя-

ти и представ-

лению

Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений

или по представлению. Элементарные представления перспекти-

ве:

обозначение

линии

горизонта;

изображение

одинаковых

предметов большими и маленькими в зависимости от удаления,

изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа,

более дальних - выше, использование приема загораживания.

Выделение главного с использованием тонового и цветового

контрастов. Рисование по памяти и представлению радуги, дере-

вьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса.

Иллюстрирование русских народных сказок: волшебные сказки

и

сказки

о

животных.

Передача

характеров

героев,

наличие

смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.

Познакомиться с творчеством художников-анимали-

стов. Познакомиться с народными традициями в

изображении птиц. Познакомиться с творчеством

Васнецова, Врубеля; иметь представление о роли

фантазии в искусстве. Формировать графические

навыки; иметь представление о блике на объемной

освещенной поверхности; познакомиться с творче-

ством художника Юона. Познакомиться с творче-

ством Коровина; учиться изображать предметы

сложной формы; развивать умение анализировать

форму, цветовую окраску предметов, различать от-

тенки красок, смешивать краски, развивать воображе-

ние, аккуратность.

3

Декоративная

работа

Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов —

листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами

русских народных росписей, размещение росписи в традицион-

ных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек,

на вылепленных самостоятельно игрушках),знакомство с гео-

метрическим орнаментом, знаками символами в русском орна-

менте. Использование приема примакивания кисти и приема

тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной тех-

ники акварели и восковых мелков. Рисование и вырезание из

цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, про-

стых по форме цветов, снежинок, аппликационное составление

их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.

Иметь представление об узоре, орнаменте, сфере

применения орнамента; развивать воображение, ак-

куратность. Познакомиться с цветочными узорами в

изделиях мастеров г. Городца. Закреплять знания об

основных элементах цветочного узора в городецкой

росписи, об узоре, ритме, композиции. Продолжать

формировать приемы свободной кистевой росписи;

навыки композиционного решения в рисунке. Про-

должить знакомство с творчеством художника Е. И.

Чарушина; формировать графические умения и навы-

ки в изображении предметов сложной формы.

Познакомиться с народным промыслом Дымково;

учиться создавать объемные изображения из пласти-

лина. Формировать графические умения и навыки в

изображении предметов сложной формы; позна-

комиться с творчеством художников-портретистов.

Самостоятельно решать композиционные задачи.

Учиться приемам выполнения геометрического ор-

намента в квадрате.

4

Лепка

Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином,

освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщи-

пывание, раскатывание и др.).Лепка листьев деревьев, фруктов,

овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.

Продолжить развивать графические умения и навы-

ки, наблюдательность, активизировать творческое

воображение для решения изо задачи. Самостоя-

тельно решать композиционные задачи. Учиться

приемам выполнения

5

Беседы

Восприятие

произведений

искусства.

Темы

бесед:

«Декора-

тивно-прикладное искусство», «Виды изобразительного искус-

ства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в процессе

занятий.

Обобщить знания, полученные на уроках в течение

года; закрепить умение составлять рассказ - описа-

ние любимой картины.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

п/п

Тема урока

Дата

по плану

Дата по

факту

1

Элементарные способы конструктивного построения предметов.

2

Рисование с натуры фруктов. Рисование с натуры овощей. Урок-игра

3

Лепка овощей и фруктов.

4

Рисование по представлению на тему «Осенний пейзаж».

5

Рисование с натуры. Ёлочная игрушка.

6

Декоративное рисование «Растительный орнамент в полосе».

7

Беседа. Декоративное рисование «Элементы цветочного узора Городца».

8

Беседа. Декоративное рисование «Дымковская игрушка».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

ученика 1 класса

на 2017- 2018 учебный год

1

.

Пояснительная записка

На основе результата медицинской комиссии и приказа № 292 от ____ 2017г. по МОУ «СОШ

№___________________» обучающегося 1 класса ( ф.и. обучающегося) организовано индивидуальное обучение.

Рабочая программа по музыке для индивидуального обучения составлена на основе требований Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, на основе основной об-

щеобразовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №______________» и авторской программы Музыка. 1-4 классы. Рабочие про-

граммы. Предметная линия: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т.С. Шмагина: пособие для учителей общеобразовательных

учреждений.-2-е изд., дораб.-М.: «Просвещение». – 2011г.

Место учебного предмета в индивидуальном учебном плане

В индивидуальном учебном плане (ф.и. обучающегося) на музыку отведено

0,25 часа в неделю (всего 9 часов.)

Учебно-методический комплект:



Музыка. 1 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.-3-е

изд.- М.: просвещение, 2012



Рабочая тетрадь для учащихся 1 класс, М.: Просвещение, 2009



Пособие для учителя /Сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;



Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс 1(СD)

mp3,М., Просвещение, 2009 г

2. Планируемые предметные результаты



устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально творческой деятельно-

сти;



общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального ис -

кусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине

мира;



элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.



формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;



формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,

развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;



формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-твор-

ческой деятельности;



умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

3. Содержание учебного предмета

Содержание материала

Количество часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

Раздел 1: «Музыка вокруг нас»

16

4

Раздел 2: «Музыка и ты»

17

5

Итого:

33

9

№

Наименова

Содержание обучения

Основные виды учебной

п/п

ние темы

деятельности

1.

Раздел 1:

«Музыка

вокруг

нас»

(4 часа)

Музыка и ее роль в повседневной

жизни человека.

Композитор - исполнитель - слуша-

тель. Песни, танцы и марши - основа

многообразных жизнен-

но-музыкальных впечатлений детей.

Образы осенней природы в музыке.

Интонация как озвученное состоя-

ние, выражение эмоций и мыслей.

Музыка в праздновании Рожде-

ства Христова.

Музыкальный театр: балет.

Наблюдать за музыкой в

жизни человека.

Различать

настроения,

чувства и характер чело-

века, выраженные в музы-

ке.

Проявлять

эмоциональ-

ную

отзывчивость,

лич-

ностное

отношение

при

восприятии музыкальных

произведений.

С р а в н и в ат ь музыкаль-

ные и речевые интонации

определять их сходство и

различия.

Выявлять сходство и раз-

личим

музыкальных

и

живописных образов.

Подбирать

с т и х и

и

рассказы,

соответствую-

щие

настроению

музы-

кальных пьес и песен.

2.

Раздел 2 :

«Музыка и

ты»

(5 часов)

Музыка в жизни ребенка.

Образы родного края.

Роль поэта, художника, компози-

тора в изображении картин приро-

ды (слова — краски — звуки).

Сравнивать

музыкаль-

ные произведения разных

жанров.

Сравнивать

речевые

и

музыкальные

интонации,

Образы защитников Отечества в

музыке.

Музыкальные поздравления.

Музыкальные инструменты: лют-

ня, клавесин, фортепиано, гитара.

Былины и сказки о воздействую-

щей силе музыки.

Музыка в цирке.

Музыкальный театр: опера.

Музыка в кино.

Афиша музыкального спектакля, про-

граммы концерта для родителей

выявлять их принадлеж-

ность к различным жан-

рам музыки народного и

профессионального

твор-

чества.

Разучивать и исполнять

образцы

музыкально-

поэтического

творчества

(скороговорки, игры, сти-

хи).

Воплощать

в

рисунках

образы полюбившихся ге-

роев музыкальных произ-

ведений.

Составлять афишу и про-

грамму концерта, музыкаль-

ного спектакля, школьного

праздника.

Формы организации учебного процесса:

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авто-

рами программы:



Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;



Метод игры;



Метод художественного контекста.

Освоение музыкального языка происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области музыкальной грамо-

ты усваиваются в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней,

пении и музыкально-ритмических движениях и выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жан-

ров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; итоговый

контроль выполняется в виде тестирования.

Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Тема урока

Дата по

плану

Дата по

факту

«Музыка вокруг нас» (4часа)

1

Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия.

Музыка осени.

2

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко». Из русско-

го былинного сказа.

3

Музыкальные инструменты. Звучащие картины.

4

Пришло Рождество, начинается торжество.

«Музыка и ты» (5 часов)

5

Край, в котором ты живешь.

6

Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка

вечера.

7

Музыкальные портреты. Музыкальные инструменты.

«Чудесная лютня». Звучащие картины.

8

Дом, который звучит. Опера-сказка.

9

Музыка в цирке. Афиша. Программа.

Итого

9

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для индивидуального обучения

ученика 1 класса

на 2017- 2018 учебный год

Учитель Хрипушина Н.Ф.

г. _______________, 2017 г.

1.

Пояснительная записка

На основе результата медицинской комиссии и приказа № от 2017 г. по МОУ «СОШ №___________»

обучающегося 1 класса (ф.и. обучающегося) организовано индивидуальное обучение.

Рабочая программа по математике для индивидуального обучения составлена на основе требований Федераль-

ного государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, на основе основной

общеобразовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № _____________», авторской программы Дорофеева Г.В. «Математика» (образо-

вательная система «Перспектива»).

Место учебного предмета в индивидуальном учебном плане

В индивидуальном учебном плане (ф.и. обучающегося) на предмет «Математика» отведено 4 часа в неделю

(всего 132 часа)-33 учебные недели.

2. Планируемые предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

— различать понятия «число» и «цифра»;

читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;

понимать

отношения между числами («больше», «меньше», «равно»); сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше»

(«>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);

упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным

порядком;

понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;

понимать и использовать термины: предыдущее и

последующее число; различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину.

Учащийся получит возможность научиться:

– практически измерять величины: массу, вместимость.

Арифметические действия

Учащийся научится:

— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; — складывать и вычитать числа в пределах

20 без перехода через десяток;

— складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,

выполнять

соответствующие случаи вычитания; применять таблицу сложения в пределах 20; выполнять сложение и вычитание с

переходом через десяток в пределах 20; вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и

вычитание (без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; применять переместительное свойство сложения;

понимать взаимосвязь сложения и вычитания; сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых

заданиях; выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение; составлять выражения

в одно–два действия по описанию в задании.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

— восстанавливать сюжет по серии рисунков; составлять по рисунку или серии рисунков связный математический

рассказ; изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; различать математический

рассказ и задачу; выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше

на...»;

составлять задачу по рисунку, схеме;

понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;

различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого,

увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

Учащийся получит возможность научиться:

— рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;

соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;

составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; рассматривать разные варианты

решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху

— снизу, ближе — дальше, между и др.);

— распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая,

замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат; — изображать точки, прямые, кривые, отрезки; —

обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;

— чертить отрезок заданной длины с

помощью измерительной линейки.

Учащийся получит возможность научиться:

— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже

замкнутые и незамкнутые линии; — изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;

Геометрические величины

Учащийся научится:

– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— применять единицы длины: метр (м),

дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м; — выражать длину отрезка,

используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией

Учащийся научится:

— получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи,

числового выражения, схемы, чертежа;

дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;

изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;

Учащийся получит возможность научиться:

— читать простейшие готовые схемы, таблицы;

выявлять простейшие закономерности, работать с табличными

данными.

Работа по математике обеспечивается УМК «Перспектива»:

7.

Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Учебник: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

8.

Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Рабочая тетрадь: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

9.

Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Методические рекомендации: пособие для учителей.-

М.: Просвещение.

3.Содержание учебного предмета

№

Содержание материала

Количество часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

1

Сравнение и счет предметов

12

12

2

Множества и действия над ними

9

9

3

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

25

25

4

Сложение и вычитание

58

58

5

Числа от 11 до 20. Нумерация

6

6

6

Сложение и вычитание

22

22

Итого

132

132

№

п\п

Наименова-

ние темы

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

1

Сравнение и

счет предме-

тов

Какая бывает форма. Сравнение предметов

по форме. Форма плоских геометрических фи-

гур: круглая, прямоугольная, квадратная, тре-

угольная, овальная Разговор о величине

Сравнение предметов по размерам. Установле-

ние отношений: больше — меньше, шире —

уже, выше — ниже, длиннее — короче и др.

Расположение предметов в пространстве.

Ориентация на плоскости и в пространстве с

использованием слов: на, над, под, между, сле-

ва, справа, перед, за, вверху, внизу Количе-

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы

окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами:

круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная Сравнивать

предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры:

треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов

с использованием слов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий

— узкий, шире — уже, толстый — тонкий, длинный — короткий Наблю-

дать, анализировать и описывать расположение объектов с использовани-

ем слов: наверху — внизу, выше — ниже, верхний — нижний, слева — спра-

ва, левее — правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между,

ственный счёт предметов. Счёт предметов в

пределах 10: прямой и обратный. Количе-

ственные числительные: один, два, три и т. д.

Порядковый счёт предметов. Упорядочива-

ние предметов. Знакомство с порядковыми

числительными: первый, второй… Чем похо-

жи? Чем различаются? Сравнение предметов

по форме, размерам и другим признакам, вы-

явление свойств предметов, нахождение пред-

метов, обладающих заданными свойствами,

выявление общего у разных предметов, нахо-

ждение различия у предметов, сходных в ка-

ком-то отношении Расположение предметов

по размеру. Расположение предметов по ве-

личине в порядке увеличения или уменьше-

ния. Столько же. Больше. Меньше. Сравне-

ние двух групп предметов с объединением

предметов в пары: столько же, больше, мень-

ше. Что сначала? Что потом? Распределение

событий по времени: сначала, потом, до, по-

сле, раньше, позже. Направление движения.

Упражнения на составление маршрутов дви-

жения и кодирование маршрутов по заданному

описанию. Чтение маршрутов На сколько

больше? На сколько меньше? Сравнение

численностей двух множеств предметов:

много — мало, немного, больше — меньше,

столько же, поровну. Два способа уравнивания

численностей множеств. Разностное сравне-

ние численностей множеств: на сколько

больше? На сколько меньше?

близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади Отсчитывать из мно-

жества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать

количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом. Вести счёт

как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10. Упорядочивать

объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное со-

ответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в

порядке их следования при счёте. Делать вывод, в каких группах предметов

поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) Упорядо-

чивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё

позднее).Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх

—вниз, вправо—влево. Сравнивать две группы предметов, устанавливая

взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опира-

ясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.Делать вывод, в

каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов

больше (меньше) и на сколько

2

Множества и

действия над

ними

Множество. Элемент множества. Рассмотре-

ние различных конечных множеств предметов

или фигур, выделение элементов этих мно-

жеств, группировка предметов или фигур по

некоторому общему признаку, определение ха-

рактеристического свойства заданного множе-

ства, задание множества перечислением его

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов

множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или само-

стоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или пере-

числением его элементов.

Устанавливать равные множества Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

элементов. Части множества. Разбиение мно-

жества предметов на группы в соответствии с

указанными признаками. Равные множества.

Знакомство с понятием «равные множества»,

знаками = (равно) и ≠. Поэлементное сравне-

ние двух-трёх конечных множеств Точки и

линии. Знакомство с понятиями точки и ли-

нии (прямая линия и кривая линия) и их изоб-

ражением на чертеже.Внутри. Вне. Между.

Знакомство с обозначением точек буквами

русского алфавита. Расположение точек на

прямой и на плоскости в указанном порядке:

внутри, вне, между. Подготовка к письму

цифр.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне,

между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры

3

Числа от 1 до

10. Число 0.

Нумерация

Число и цифра. Принцип построения нату-

рального ряда чисел: присчитывание и отсчи-

тывание по единице. Состав чисел от 2 до 10.

Прямая и её обозначение. Распознавание на

чертеже прямой и непрямой линии. Знаком-

ство со способом изображения прямой линии

на чертеже с помощью линейки. Рассказы по

рисункам. Подготовка к введению понятия за-

дача Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).

Чтение и запись числовых выражения с ис-

пользованием знаков + (плюс), – (минус), =

(равно Отрезок и его обозначение. Знаком-

ство с отрезком, его изображением и обозначе-

нием на чертеже Треугольник. Знакомство с

элементами треугольника (вершины, стороны,

углы) и его обозначением. Четырёхугольник.

Прямоугольник. Знакомство с понятием

четырёхугольника, его элементами (вершины,

стороны, углы) и обозначением. Распознава-

ние четырёхугольников (прямоугольников) на

чертеже Замкнутые и незамкнутые линии.

Знакомство с замкнутой и незамкнутой линия-

ми, их распознавание на чертеже .Длина от-

Писать цифры.

Соотносить цифру и число . Различать и называть прямую линию.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометриче-

скими линиями.

Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки.

Обозначать прямую двумя точками Составлять рассказ по парным картин-

кам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллю-

стрирующие действие сложения (вычитания) Составлять рассказ по трой-

ным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указа-

нием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или

«Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием

знаков + (плюс), – (минус), = (равно) Различать, изображать и называть

отрезок на чертеже.

Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки Воспроиз-

водить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном

порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Образовы-

вать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитани-

ем 1 из следующего за ним в ряду чисел. Различать, изображать и назы-

вать четырёхугольник на чертеже.

Конструировать различные виды четырёхугольников (прямоугольников) из

4 палочек или полосок.

резка. Измерение длины отрезка различными

мерками Сантиметр. Знакомство с сантимет-

ром как единицей измерения длины и его

обозначением. Измерение длин отрезков в

сантиметрах Масса. Единица массы — кило-

грамм. Определение массы предметов с помо-

щью весов, путём взвешивания

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометриче-

скими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы)

геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию

4

Сложение и

вычитание

Числовой отрезок. Решение примеров на сло-

жение и вычитание, сравнение чисел с помо-

щью числового отрезка Конкретный смысл и

название действия — сложение. Знак сложе-

ния — плюс (+)

Название числа, полученного в результате сло-

жения (сумма). Использование этого термина

при чтении записей.

Конкретный смысл и название действия —

вычитание. Знак вычитания — минус (–).

Название числа, полученного в результате вы-

читания (разность, остаток). Использование

этого термина при чтении записей .

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).Вычис-

лять сумму (разность) чисел в пределах 10.Читать числовые выражения на

сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») раз-

личными способами Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложени-

ем, с использованием мерок).Сравнивать длины отрезков на глаз, с помо-

щью полоски бумаги, нити, общей мерки Моделировать действия сложения

и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы

арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним чи-

словые равенства Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл

действий сложения и вычитания, на разностное сравнение, задачи в 2 дей-

ствия. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же ри-

сунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложен-

ных текстов. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения

задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом Из-

мерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки за-

данной длины (в сантиметрах).

5

Числа от 11

до 20. Нуме-

рация

Образование чисел второго десятка. Образо-

вание чисел второго десятка из одного десятка

и нескольких единиц.

Двузначные числа от 10 до 20. Запись, чте-

ние и последовательность чисел от 10 до 20.

Сложение и вычитание. Случаи сложения и

вычитания, основанные на знаниях по нумера-

ции: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10

Дециметр. Знакомство с новой единицей дли-

ны — дециметром. Соотношение между деци-

метром и сантиметром

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких еди-

ниц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго де-

сятка при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что

обозначает каждая цифра в их записи Выполнять измерение длин отрезков в

дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими

6

Сложение и

вычитание

Сложение и вычитание без перехода через

десяток. Сложение и вычитание вида 13 + 2,

17 – 3. Сложение с переходом через десяток.

Сложение вида 9 + 2 . Таблица сложения до

20. Вычитание с переходом через десяток.

Вычисления вида 12 – 5 Вычитание двузнач-

ных чисел. Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13

Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без

перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные

палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пре-

делах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины

мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы. Моделировать приёмы выполнения дей-

ствия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной

материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Моде-

лировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через деся-

ток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические

схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в

пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между

компонентами и результатом действия. Прогнозировать результат вычисле-

ния.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между со-

бой и находить общее решение

Содержание курса математики строится на основе:



системно-деятельностного подхода;



системного подхода к отбору содержания;

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Текущий контроль предполагает проверочные работы после изучения раздела или темы.

Плановых контрольных работ: 8

Календарно-тематическое планирование

№ урока

п/п

Тема урока

Дата

по плану

Дата

по факту

1

Какая бывает форма

01,09

2

Разговор о величине

04.09

3

Расположение предметов

06.09

4

Количественный счет предметов

07.09

5

Порядковый счет предметов

08.09

6

Чем похожи? Чем различаются?

11.09

7

Расположение предметов по размеру

13.09

8

Столько же. Больше. Меньше

14.09

9

Что сначала? Что потом?

15.09

10

На сколько больше? На сколько меньше?

18.09

11

На сколько больше? На сколько меньше?

20.09

12

Урок повторения и самоконтроля

20.09

13

Множество. Элемент множества.

21.09

14

Части множества.

22.09

15

Части множества.

25.09

16

Части множества.

27.09

17

Равные множества.

28.09

18

Точки и линии.

29.09

19

Внутри. Вне. Между

02.10

20

Внутри. Вне. Между

04.10

21

Контрольная работа № 1 по теме «Множества»

05.10

22

Урок повторения и самоконтроля. Работа над ошибками.

06.10

23

Число и цифра 1.

09.10

24

Число и цифра 2.

11.10

25

Прямая и ее обозначение

12.10

26

Рассказы по картинкам

13.10

27

Знаки «+», «-», «=»

16.10

28

Отрезок и его обозначение

18.10

29

Число и цифра 3.

19.10

30

Треугольник

20.10

31

Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в

пределах 4.

32

Четырехугольник. Прямоугольник

33

Сравнение чисел

34

Число и цифра 5.

35

Число и цифра 6.

36

Замкнутые и незамкнутые линии

37

Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация»

38

Урок повторения и самоконтроля. Работа над ошибками

39

Сложение. Сумма

40

Вычитание. Разность

41

Число и цифра 7.

42

Длина отрезка

43

Число и цифра 0. Свойства нуля

44

Число и цифра 8

45

Число и цифра 9

46

Число 10

47

Контрольная работа № 3 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация».

48

Урок повторения и самоконтроля. Работа над ошибками

49

Числовой отрезок

50

Прибавить и вычесть 1.

51

Решение примеров



+1,



-1

52

Примеры в несколько действий

53

Прибавить и вычесть 2

54

Решение примеров



+2,



-2

55

Задача

56

Прибавить и вычесть 3

57

Решение примеров



+3,



- 3

58

Сантиметр

59

Прибавить и вычесть 4

60

Решение примеров



+ 4,



- 4

61

Столько же

62

Столько же и еще…. Столько же, но без…

63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько еди-

ниц

64

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько еди-

ниц

65

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько еди-

ниц

66

Контрольная работа № 4

по теме «

Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание однозначных чисел»

67

Урок повторения и самоконтроля. Работа над ошибками

68

Прибавить и вычесть 5.

69

Решение примеров



+ 5 и



– 5

70

Решение примеров



+ 5 и



– 5

71

Решение примеров



+ 5 и



– 5

72

Задачи на разностное сравнение.

73

Задачи на разностное сравнение.

74

Масса.

75

Масса.

76

Сложение и вычитание отрезков

77

Сложение и вычитание отрезков

78

Слагаемые. Сумма.

79

Слагаемые. Сумма.

80

Переместительное свойство сложения

81

Решение задач.

82

Решение задач.

83

Прибавление 6, 7, 8 и 9.

84

Решение примеров



+ 6,



+ 7,



+ 8,



+ 9.

85

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

86

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

87

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

88

Контрольная работа № 5 по теме « Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание однозначных чисел»

89

Урок повторения и самоконтроля. Работа над ошибками

90

Задачи с несколькими вопросами.

91

Задачи с несколькими вопросами.

92

Задачи в 2 действия.

93

Задачи в 2 действия.

94

Задачи в 2 действия.

95

Литр.

96

Нахождение неизвестного слагаемого.

97

Вычитание 6, 7, 8 и 9.

98

Решение примеров



– 6,



– 7,



– 8,



– 9.

99

Решение примеров



– 6,



– 7,



– 8,



– 9.

100

Таблица сложения.

101

Таблица сложения.

102

Таблица сложения.

103

Контрольная работа № 6 по теме «Компоненты действий.

Таблица сложения».

104

Уроки повторения и самоконтроля. Работа над ошибками

105

Образование чисел второго десятка.

106

Двузначные числа от 10 до 20.

107

Двузначные числа от 10 до 20.

108

Сложение и вычитание. Нумерационные случаи

109

Сложение и вычитание. Нумерационные случаи

110

Дециметр.

111

Дециметр.

112

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

113

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

114

Контрольная работа № 7 работа по теме «Числа от 11 до 20.

Сложение и вычитание без перехода через разряд»

115

Уроки повторения и самоконтроля. Работа над ошибками

116

Сложение с переходом через десяток.

117

Сложение с переходом через десяток.

118

Итоговая контрольная работа за 1 класс(№8)

119

Уроки повторения и самоконтроля. Работа над ошибками

120

Сложение с переходом через десяток.

121

Сложение с переходом через десяток.

122

Сложение с переходом через десяток.

123

Сложение с переходом через десяток

124

Таблица сложения до 20.

125

Таблица сложения до 20.

126

Вычитание с переходом через десяток.

127

Вычитание с переходом через десяток.

128

Вычитание двузначных чисел.

129

Вычитание двузначных чисел.

130

Повторение изученного материала

131

Повторение изученного материала

132

Повторение изученного материала

График контрольных работ по математике

№

Тема

Дата/план

Дата/факт

1

Контрольная работа по теме «Множества»

2

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация»

3

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация».

4

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычита-

ние однозначных чисел»

5

Контрольная работа по теме « Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычита-

ние однозначных чисел.»

6

Контрольная работа по теме «Компоненты действий. Таблица сложения».

7

Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание без

перехода через разряд»

8

Итоговая контрольная работа за 1 класс

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа № 1

Вариант 1

1. Смотри и продолжай:

2. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было:

Вариант 2

1. Смотри и продолжай:

2. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было:

Контрольная работа № 2

Вариант 1

1. Какое число пропущено: 1, 2, 3, 5, 6? Запиши.

2. Реши примеры:

2 + 1 3 – 1

4 – 1 5 + 1

3. Сравни количество точек внутри и вне квадрата. Восстанови записи:

4. Смотри, пиши и продолжай:

Вариант 2

1. Какое число пропущено: 1, 2, 3, 4, 6? Запиши.

2. Реши примеры:

2 – 1 4 + 1

3 + 1 6 – 1

3. Сравни количество точек внутри и вне круга. Восстанови записи:

4. Смотри, пиши и продолжай:

Контрольная работа № 3

Вариант 1

1. Смотри, пиши и продолжай:

2. Начерти

отрезок

АБ

длиной

7

клеток.

Отметь

на

нем

точку

М

так,

чтобы

длина

АМ

составляла

3

клетки.

3. Заполни пустые квадраты:

4. Реши примеры:

1 + 5 7 + 2 2 – 1 + 2

6 – 3 9 – 4 4 + 4 – 5

4 + 5 1 + 8 5 – 3 + 1

5. В букете было 4 белые розы и 3 красные. Сколько всего роз было в букете?

Вариант 2

1. Смотри, пиши и продолжай:

2. Начерти

отрезок

ВД

длиной

6

клеток.

Отметь

на

нем

точку

С

так,

чтобы

длина

СД

составляла

4

клетки.

3. Заполни пустые квадраты:

4. Реши примеры:

6 + 2 5 + 3 3 + 3 – 4

3 + 4 8 – 7 2 – 1 + 9

7 – 1 2 + 6 4 – 3 + 2

5. У Маши было 7 открыток. Из них 2 открытки она подарила подруге. Сколько открыток осталось у Маши?

Контрольная № 4

Вариант 1

1. Измерь длину отрезка АБ:

2. Сравни:

3 см и 2 см + 1 см 6 см – 3 см и 6 см – 2 см

3. Вычисли:

5 + 2 6 – 2 + 3

9 – 4 7 + 3 – 4

4. В одной коробке было 3 простых карандаша и столько же в другой коробке. Сколько простых карандашей было в двух коробках?

5. На кормушке клевали зернышки 4 воробья, а снегирей столько же, но без 3 птиц. Сколько снегирей было на кормушке?

Вариант 2

1. Измерь длину отрезка АБ:

2. Сравни:

4 см и 3 см + 2 см 8 см – 2 см и 8 см – 3 см

3. Вычисли:

7 – 3 9 – 2 + 4

5 + 4 4 + 3 – 2

4. В а с я

н а ш е л

4

е л о в ы е

ш и ш к и

и

с т о л ь к о

ж е

с о с н о в ы х .

С к о л ь к о

в с е г о

ш и ш е к

н а ш е л

В а с я ?

5. В гараже стояли 3 легковые машины, а грузовых столько же и еще 2 машины. Сколько грузовых машин было в гараже?

Контрольная работа № 5

Вариант 1

1. Вычисли:

4 + 5 9 – 3 – 2

8 – 3 4 – 0 + 6

2. Сравни:

7 кг – 5 кг и 9 кг – 6 кг 2 см + 6 см и 10 см – 2 см

3. Начерти отрезок на 3 см короче отрезка АБ:

4. М а с с а

д ы н и

6 к г ,

а

а р б у з а

4 к г .

Н а

с к о л ь к о

к и л о г р а м м о в

д ы н я

т я ж е л е е

а р б у з а ?

5. Света купила 2 тетради в клетку, а в линейку — на 5 тетрадей больше. Сколько всего тетрадей купила Света?

Вариант 2

1. Вычисли:

2 + 6 9 – 7 + 2

7 – 5 4 + 5 – 8

2. Сравни:

3 см + 5 см и 10 см – 4 см 9 кг – 6 кг и 2 кг + 2 кг

3. Начерти отрезок на 2 см длиннее отрезка АБ:

4. В

банке

было

3 кг

варенья,

а

в

кастрюле —

5 кг.

На

сколько

килограммов

варенья

больше

в

кастрюле,

чем

в

банке?

5. Мама купила 5 кг картофеля, а капусты на 2 кг меньше. Сколько всего килограммов овощей купила мама?

Контрольная работа № 6

Вариант 1

1. Дорисуй и допиши:

2. Выполни действия:

10 + 5 15 – 10 18 – 3 + 1

15 – 5 13 + 4 4 + 10 – 2

3. Запиши длину отрезка в сантиметрах:

4. Мама испекла пирожки. За обедом съели 10 пирожков, а за ужином 6 пирожков. Сколько всего пирожков съели за обедом и за ужином

вместе?

5. Во дворе школы играли 10 мальчиков. Потом пришли еще 5 мальчиков, а 3 мальчика ушли домой. Сколько мальчиков осталось во дво -

ре?

Вариант 2

1. Дорисуй и допиши:

2. Выполни действия:

10 + 2 12 – 10 16 – 4 + 2

12 – 2 15 + 3 3 + 10 – 1

3. Запиши длину отрезка в сантиметрах:

4. Со склада стройматериалов на одной машине увезли 9 бревен, а на другой машине увезли 10 бревен. Сколько всего бревен увезли со

с к л а д а

н а

д в у х

м а ш и н а х ?

5. В автобусе было 16 пассажиров. Потом на остановке 5 пассажиров вышли из автобуса, а 2 вошли в автобус. Сколько пассажиров стало

в автобусе?

Контрольная работа № 7

Вариант 1

1. Заполни пропуски:

15 = 10 + ϒ 13 = 9 + ϒ

12 = ϒ + 2 16 = ϒ + 8

2. Сравни:

1 дм 2 см и 11 см 16 см – 12 см и 1 дм – 7 см

3. Выполни действия:

6 + 9 18 – 7 4 + 8 – 11

14 – 13 20 – 16 12 + 3 – 9

4. Начерти отрезок длиной 1 дм 5 см.

5. В спортивной секции занимаются 8 девочек, а мальчиков на 4 больше. Сколько всего ребят занимаются в секции?

Вариант 2

1. Заполни пропуски:

14 + 10 + ϒ 17 = 8 + ϒ

19 = ϒ + 9 12 = ϒ + 6

2. Сравни:

14 см и 1 дм 5 см 19 см – 5 см и 1 дм + 4 см

3. Выполни действия:

8 + 5 14 – 6 9 + 7 – 12

17 – 12 20 – 13 16 – 8 + 7

4. Начерти отрезок длиной 1 дм 2 см.

5. В саду растет 9 яблонь, а слив — на 2 дерева больше. Сколько всего яблонь и слив растет в саду?

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ЗА 1 КЛАСC

Вариант 1

1. Выполни действия:

6 + 10 15 – 11 13 + 7

18 – 10 5 + 9 17 – 8

2. Начерти квадрат со стороной 3 см.

3. Сравни:

13 кг и 14 кг 3 л + 8 л и 11 л

11 см и 9 см 1 дм 7 см и 18 см

4. Для детского сада купили 9 мячей, а кукол — на 3 меньше. Сколько всего игрушек купили для детского сада?

Вариант 2

1. Выполни действия:

12 + 5 19 – 14 4 + 10

20 – 10 6 + 7 14 – 9

2. Начерти квадрат со стороной 2 см.

3. Сравни:

15 кг и 12 кг 6 л + 7 л и 14 л

8 см и 11 см 1 дм 5 см и 16 см

4. В пакете было 8 шоколадных пряников, а мятных — на 3 больше. Сколько всего пряников было в пакете?

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для индивидуального обучения

ученика 1 класса

на 2017- 2018 учебный год

г. ________________, 2017 г.

1

.

Пояснительная записка

На основе результата медицинской комиссии и приказа № от 2017 г. по МОУ «СОШ №______________»

обучающегося 1 класса (ф.и. обучающегося) организовано индивидуальное обучение.

Рабочая программа по русскому языку для индивидуального обучения составлена на основе требований Феде-

рального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, на основе

основной общеобразовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа №__________________», Концепции УМК «Перспектива», авторской

программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной «Русский язык» при участии С. Г. Макеевой.

Место учебного предмета в индивидуальном учебном плане

В индивидуальном учебном плане (ф.и. обучающегося) на предмет «Русский язык» отведено 4 часа в неделю

(всего 132 часа).

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Обучение грамоте (обучение письму)

2 . Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н.

Борейко. – М.: Просвещение, 2017.

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Л. Ф.

Климанова, А. В. Абрамов. – М.: Просвещение, 2017.

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М.: Просвещение,

2017.

Русский язык

5. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений.1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. –

М.: Просвещение, 2017.

6. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь.1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф.

Климанова. – М.: Просвещение, 2017.

7. Михайлова С.Ю. Русский язык. 1 класс. Проверочные работы – М.: Просвещение, 2016

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Раздел «Звуки и буквы»

Выпускник научится:



пользоваться алфавитом



употреблять мягкий знак на конце и в середине слова



употреблять разделительный мягкий знак



писать сочетание гласных с шипящими, правописание

жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописание звонких и глухих со-

гласных в конце и середине слов



различать ударные и безударные гласные,



проверять безударные гласные путём изменения формы слова (вода-воды), безударные гласные путём подбора по

образцу родственных слов



писать слова с непроверяемыми написаниями в корне,



пользоваться словарём, данным в учебнике.

Выпускник получит возможность научиться:



составлять и записывать рассказ по серии картинок и подробному вопроснику,



писать контрольные диктанты,



проверять написание орфограмм путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов,



проверять слова с безударной гласной в корне слова,



работать с деформированным текстом,



пользоваться словарём, данным в учебнике,



выделять орфограммы.

Раздел «Слово»

Выпускник научится:



называть предметы, действия и признаки, имена собственные,



расширять круг имён собственных, названия, рек, морей, родственных словах, общую часть родственных слов (ко-

рень),



различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств).

Выпускник получит возможность научиться:



различать основные категории слов (название предметов, действий, качеств),



составлять и записывать небольшой рассказ по теме: «Моя квартира»,



составлять и писать под руководством учителя небольшое письмо родным, товарищам,



писать почтовый адрес на конверте,



восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении,

наблюдать за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

Раздел «Предложение»

Выпускник научится:



вычленять из речи предложения,



употреблять знаки препинания в конце предложения,



находить подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении, второстепенные члены предложения (без деле-

ния на виды).

Выпускник получит возможность научиться:



составлять и записывать небольшой рассказ по сюжетной картинке и вопросам;\



выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится;



правильно ставить знаки препинания в конце предложения;



распространять предложения.

Раздел «Связная речь»

Выпускник научится:



восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;



последовательно

располагать

данные

учителем

предложения

по

смыслу

(в

более

легких

случаях

—

самостоятельно);



отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем

.

Выпускник получит возможность научиться:



составлять простые распространенные предложения и сложные с союзом и;



составлять связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии

картинок).

Развитие речи. Речевое общение:

Обучающийся научится:



первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного обще-

ния на уроке, в быту;



соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;



слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;



пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;



составлять текст из набора предложений;



выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:



различать устную и письменную речь;



различать диалогическую речь;



отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;



анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;



определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста;



составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);



составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;



составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Лексика

Обучающийся научится:



различать слово и предложение, слово и слог;



различать слово как двустороннюю единицу языка;



иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;



различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;



определять имена собственные и правильно их записывать;



определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;



выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся получит возможность:



осознавать слово как единство звучания и значения;



получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных

предметов, их свойств и действий;



получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и пере-

носным значением слова и многозначных словах;



составлять тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:



различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;



устанавливать последовательность звуков в слове и их число;



различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;



определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;



различать гласный звук [и] и согласный звук [й];



различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;



различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове,

правильно произносить различать слово и слог;



определять количество слогов в слове, делить слова на слоги, обозначать ударение в слове;



правильно называть буквы в алфавитном порядке;



различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;



переносить слова по слогам на письме;



раздельно писать слова в предложении, верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;



употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;



верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);



без ошибок списывать текст с доски и учебника;



писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;



самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся получит возможность:



наблюдать над образованием звуков речи;



находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учи-

телем;



произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён сло-

варём произношения в учебнике);



различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;



находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова; писать мягкий и твердый знаки в словах на

основе анализа их звучания; пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология

Обучающийся получит возможность:



распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;



находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:



различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;



выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;



соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;



составлять предложения из слов;



составлять предложения по схеме, по рисунку;



писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;



верно оформлять предложения на письме:



употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:



определять существенные признаки предложения: смысловую и интонационную законченность;



устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Раздел «Повторение»

Выпускник научится:



практически строить простое предложение,



составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах,



составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Выпускник получит возможность научиться:



восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении, заканчивать предложения.

1.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РУССКИЙ ЯЗЫК. ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ

Содержание материала

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Добукварный период. Рабочая тетрадь «Рисуй, думай,

рассказывай»

25

20

Букварный период. Прописи «Мой алфавит». ч. 1, ч. 2.

80

70

Послебукварный период. Рабочая тетрадь «Пиши краси-

во»

10

8

Итого

115

98

№

п\п

Наименование

разделов

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

Подготовительный этап

«ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ»

1

Мир общения

Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, дер-

жанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец,

центр листа, слева, справа. Развитие мелкой моторики пальцев. Под-

готовка руки к письму: линии прямые, наклонные; сравнение их ко-

личества и направлений. Обведение линий и предметов, копирование

образцов. Тематическая классификация слов, обозначающих обведён-

ные предметы.

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать;

сравнивать линии по величине, количеству и на-

правлению, контролировать выполнение упражнения.

Выполнять каллиграфические задания: самостоя-

тельно копировать образец предложения, делить

его на слова. Выполнять задания, ориентируясь на

образец. Классифицировать слова, обозначающие

учебные вещи, птиц, овощи.

2

Слово в общении

Гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Ориентировка на пространстве

листа в тетради, работа с образцом, прямые и наклонные линии.

Сравнение предметов с использованием слов: выше, ниже, больше,

меньше.

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать;

сравнивать линии по величине, количеству и на-

правлению. Выполнять задания по образцу, контроли-

ровать выполнение упражнения, сравнивая образец и ре-

зультаты

3

Помощники слова в

общении. Общение

Ориентировка на пространстве листа в тетради.

Анализ образца, сло-

весное определение направления линий. Подготовка руки к письму.

Обводить и раскрашивать

рисунки,

штриховать;

сравнив а т ь линии

по

величине,

количеству

и

на-

без слов. Слова и

предметы

Упражнения для развития мелкой моторики пальцев и свободы дви-

жения руки. Параллельные прямые, наклонные линии, круги, овалы.

Письмо наклонных линий под счёт, сравнение написания с образцом.

Сравнение реальных предметов с их символическими изображения-

ми. Штриховка, нахождение закономерностей в расположении линий.

Анализ элементов, входящих в образец.

правлению. Выполнять задания по образцу, контроли-

ровать выполнение упражнения. Сравнивать написание

элементов с образцом, видеть ошибки, исправлять их

4

Рисунки и предметы

в общении

Написание наклонных элементов по образцу. Составление орна-

ментов из данных элементов, их обведение и штриховка. Обведение

и штриховка изображённых предметов, составление из них тематиче-

ских и ассоциативных групп. Освоение понятий: столько же эле-

ментов, целое, часть, элементы целого

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать;

сравнивать линии по величине, количеству и на-

правлению. Объединять предметы в тематические

группы, давать им обобщённое название.

Осваивать ассоциативную классификацию слов на осно-

ве предложенных рисунков. Писать овалы, полуовалы,

обводить круги, составлять орнаменты

5

Мир полон звуков.

Гласные и согласные

звуки. Твёрдые и мяг-

кие согласные

Письмо элементов печатных букв. Развитие мелкой моторики паль-

цев и свободы движения руки, обведение линий. Горизонтальные

и вертикальные линии; штриховка по образцу. Соблюдение распо-

ложения элементов букв на строке, определение их количества и

направления. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре

слова: подбор слов с заданным звуком в начале слова. Устный подбор

слов с заданным звуком. Игра «Кто больше?»

Ориентироваться

на страницах тетради, находить рабочую строку. Прово-

дить

анализ графических образцов для письма, выде-

лять прямые, вертикальные, наклонные линии, овалы.

Обводить образец, ориентируясь на знаки-стрелки. Ко-

пировать образцы с элементами букв. Самостоятельно

печатать элементы букв чётко и красиво. Сравнивать

написанные элементы с образцом, вносить коррективы

6

Звучание и значение

слова

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы

движений руки; обве-

дение элементов печатных букв, штриховка рисунков (проведение па-

раллельных линий). Ориентировка в звуковой структуре слова: под-

бор слов с заданным звуком. Элементы письменных букв, наклон,

разлиновка, рабочая строка. Анализ письменных элементов букв;

упражнения в их написании (с помощью учителя). Сравнение напи-

сания элементов букв с образцом. Освоение письма наклонных линий

Писать элементы письменных букв с на

клоном. Срав-

нивать написание

элементов

письменных

букв

с

об-

разцом, вносить необходимые коррективы. Называть

слова с заданным звуком в начале слова

7

Слова и слоги. Ударе-

ние в слове

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Разви-

тие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на

пространстве классной доски. Обведение, штриховка. Деление образ-

ца на элементы, их характеристика: прямые, наклонные линии, боль-

шие, маленькие. Сравнение элементов печатных и письменных букв.

Письмо элементов письменных букв, безотрывное их написание.

Классификация слов, их звуковой анализ.

Писать элементы письменных букв. Соотносить напи-

санные элементы с образцом. Оценивать свою работу на

основе образца

Слово и предложение

Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв (прописных,

строчных). Связное письмо элементов букв. Звуковой анализ слов, со-

ставление из них предложений.

Писать элементы письменных букв, их соединения.

Анализировать и обводить образцы. Соотносить на-

писанные элементы с образцом. Оценивать

самостоятельно свою работу на основе образца

Основной (букварный) этап

«СТРАНА АБВГДЕЙКА»

Гласные звуки и бук-

вы

Гигиенические требования к письму. Основные элементы пись-

менных букв. Письмо строчных букв

а, о, у, и, ы, э.

Письмо за-

главных букв:

А, О, У, И,

Э.

Овладение навыком начертания письменных заглавных и строч-

ных букв. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Пись-

мо букв, буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм. Слого-

звуковой анализ слов. Печатание изученных букв под звуковыми

схемами, чтение по следам анализа. Овладение разборчивым, акку-

ратным письмом.

Писать элементы строчных и заглавных букв, их

соединения. Объяснять последовательность действий

при написании заглавных и строчных букв (алгоритм

написания буквы). Обводить печатные и письменные

буквы. Подписывать заглавные и строчные буквы под

звуковыми схемами

Согласные звуки и

буквы

Письмо заглавных и строчных букв. Анализ графической фор-

мы букв, алгоритм их написания. Обозначение на письме мягко-

сти согласных звуков с помощью буквы

и.

Письмо слогов с твёрдыми

и мягкими согласными (мы-

ми, сы-си, ны-ни, ты-ти

и т. д.). За-

главная буква в именах собственных. Правила написания простей-

ших слов, предложений.

Прописная буква в именах собственных и

в начале предложения. Сравнение слов по значению и написанию, со-

ставление предложений с многозначными словами.

Аккуратно писать заглавные и строчные буквы, состав-

лять их из буквенной мозаики. Обводить образцы бу-

квосочетаний, слогов, слов и предложений. Ставить в

словах ударения. Самостоятельно писать слова с мягки-

ми согласными. Составлять из слов предложения.

Проверять написанное слово и

предложение. Исполь-

зовать прописную букву в именах собственных и в нача-

ле предложения. Сравнивать слова по значению и напи-

санию. Составлять предложения с многозначными сло-

вами

Согласные звуки и

буквы

Анализ графической формы новых букв, алгоритм их написания.

Письмо прописных и строчных букв. Слоги, слова с новыми буквами.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью буквы

и.

Письмо слогов с твёрдыми и мягкими согласными

(ры-ри, вы-ви

и

т.д.). Обведение слогов и слов с глухими и звонкими согласными

(гора — кора, игра — икра). Запись под диктовку слов, которые не

расходятся с произношением. Заглавная буква в именах собственных.

Правила написания предложений. Тематическая классификация слов,

подбор слов с общим значением. Постановка в словах ударения.

Письмо слов и слогов с мягкими, звонкими и глухими согласными.

Прописная буква в именах собственных и в начале предложения.

Перевод печатных букв в письменные. Самоконтроль.

Ориентироваться на строке при написании букв, пи-

сать буквы на строке с использованием опор (точек, на-

клонных линий и др.). Различать строчные и заглавные

буквы. Объяснять алгоритм написания букв. Составлять

из слов предложения. Проверять написанное слово и

предложение. Использовать заглавную букву в именах

собственных и в начале предложения

Буквы

е, ё, ю, я

Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах.

Анализ формы букв, строчных и прописных. Письмо слов с буквами

е. ё. ю. я

в начале слова и после гласных; составление из них предло-

жений. Обведение слов с буквами

е, ё, ю, я,

указывающих на мяг-

кость согласных, стоящих перед ними; письмо под диктовку слогов и

слов. Освоение правил написания имён собственных и оформления

Сравнивать

элементы письменных букв. Правиль-

но называть их. Соблюдать

соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и

углу наклона. Списывать с образца, используя элементы

самоконтроля. Делить слова на слоги. Списывать слова

и предложения, написанные печатными буквами.

предложений на строке. Перевод печатных текстов в письменные.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их

произношением. Усвоение приёмов правильного списывания текста.

Проговаривать слова по слогам при их записи.

Грамотно писать слоги и слова, включающие гласные:

о

— ё, а — я, э — е, у — ю, ы

— и. Овладевать раз-

борчивым, аккуратным письмом, соблюдать

гигиенические правила письма

Согласные звуки и

буквы

б, д, з, ж, й, х

Печатные и письменные буквы. Анализ графической формы букв, ал-

горитм их написания. Письмо заглавных и строчных букв. Обведение

образцов. Слова с мягкими и твёрдыми согласными, звонкими и глу-

хими. Письмо слов с буквой

й

в середине и на конце. Заглавная буква

в именах собственных и в начале предложения. Правила написания

слов и предложений. Составление предложений с многозначными

словами.

Аккуратно писать заглавные и строчные буквы на рабо-

чей строке с наклонными линиями. Называть правильно

элементы письменных

букв. Самостоятельно пи-

сать. Составлять печатные буквы из Буквенной мозаики.

Обводить

слова

с

мягкими,

звонкими

и

глухими

со-

гласными. Составлять из слов предложения. Проводить

самоконтроль при написании слов и предложений. Ис-

пользовать прописную букву в именах собственных и в

начале предложения. Сравнивать слова по значению и

написанию. Классифицировать слова по общим призна-

кам:

кто? какой? какая?

Согласные звуки и

буквы:

ш, ч, щ, ц, ф

Прописные и строчные буквы, анализ их элементов. Овладение на-

чертанием письменных прописных и строчных букв. Безотрывное

письмо простейших буквосочетаний. Письмо по памяти слов с тради-

ционными написаниями

(жи — ши, ча — ща, чу — щу).

Запись

слов под диктовку. Составление и запись предложений с соблюдени-

ем гигиенических норм. Овладение умением разборчиво, аккуратно

писать.

Анализировать графические элементы букв согласных

звуков. Правильно называть

элементы строчных и заглавных букв. Понимать алго-

ритм написания буквы и безотрывных соединений в бук-

восочетаниях. Ориентироваться на наклонные

линии

при написании буквы на строке. Овладевать разборчи-

вым, аккуратным письмом. Усваивать приёмы и последо-

вательность правильного списывания с печатного текста.

Буквы

ь

и

ъ

Письмо слов с мягким знаком в конце и середине слова. Анализ гра-

фических элементов изучаемых букв, безотрывные соединения в сло-

вах. Варианты соединений мягкого знака в буквосочетаниях. Звуко-

вой анализ слов с мягким знаком. Списывание слов, предложений и

текста. Самоконтроль.

Анализировать графическую форму изучаемых букв.

Писать слова с разделительными мягким и твёрдым

знаками. Писать соединения букв, слова, предложе-

ния. Осуществлять самоконтроль.

Повторение — мать

учения! Старинные

азбуки и буквари

Написание букв, буквосочетаний, слогов, слов и предложений с со-

блюдением гигиенических норм. Выработка разборчивого, аккурат-

ного почерка. Письмо под диктовку слов и предложений, написание

которых не расходится с их произношением. Усвоение и применение

двух способов письма: письмо рисунками — письмо звукобуквенное,

их оценка.

Списывание букв с письменных образцов. Письмо слов и

предложений с предварительным проговариванием. Самоконтроль.

Аккуратно писать все буквы алфавита на рабочей ли-

нейке с наклонными линиями. Составлять и записывать

слова и предложения. Обводить по опорным точкам бук-

восочетания, слоги, слова и предложения. Соблюдать ги-

гиенические нормы и правила письма. Списывать не-

большие тексты, проводить

самоконтроль. Писать под

диктовку предложения, в которых написание слов не

расходится с произношением. Вырабатывать разборчи-

вый, аккуратный почерк.

Послебукварный период

«ПРО ВСЁ НА СВЕТЕ»

Основные элементы письменных букв. Чистописание. Звуко-слоговой

состав слов; перенос слов. Слово и предложение. Знаки препинания в

конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, во-

просительный или восклицательный знак в конце предложения.

Зна-

комство с

правилами правописания и их применение.

Порядок слов в предложении, их взаимосвязь. Списывание с печат-

ного

текста (пословицы о Родине и Москве).

Оформлять предложения на письме. Определять

количество слов в предложении. Отличать предложе-

ние от набора слов. Осмыслять роль предложения

(высказывания) в речевом общении. Выделять пред-

ложения из речи, оформлять их. Составлять

предложение по картинке. Записывать

предложение,

графически правильно оформлять его начало и конец.

Правильно устанавливать связь слов в предложениях.

Классифицировать слова по вопросам

кто? что?

(одушевлённые и неодушевлённые)

Русский язык

№п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

В мире общения

3

2

2

Роль слова в общении

1

1

3

Слово и его значение

2

2

4

Имя собственное

3

3

5

Слова с несколькими значениями

1

1

6

Слова, близкие по значению

1

1

7

Слова, противоположные по значению

1

1

8

Группы слов

4

2

9

Звуки и буквы

2

1

10

Алфавит

1

1

11

Гласные звуки. Обозначение их буквами

1

1

12

Согласные звуки. Обозначение их буквами

2

1

13

Слоги

2

1

14

Перенос слов

2

1

15

Ударение

2

1

16

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

1

1

17

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости со-

гласных звуков на письме

4

3

18

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу - щу

3

2

19

Разделительный мягкий знак

2

1

20

Разделительный твёрдый знак

1

1

21

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

2

2

22

От слова к предложению

2

1

23

Знаки препинания в конце предложения

2

1

24

От предложения к тексту

3

1

25

Повторение и систематизация изученного материла в 1 классе

2

1

Итого

50

34

Русский язык

№

п\п

Наименование

темы

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

1

В мире общения

Цели и ситуации устного общения. Овладение основными уме-

ниями вести разговор (устная форма общения): начать, под-

держать и закончить разговор и т. п. Речевой этикет в различ-

ных ситуациях общения. Знание норм речевого этикета в си-

туациях учебного и бытового общения (знакомство, привет-

ствие,

прощание,

извинение,

благодарность,

обращение

с

просьбой, поздравление). Выбор формы обращения к собесед-

нику в зависимости от ситуации общения. Жесты, мимика в ре-

чевом общении. Речь устная и письменная: умения читать, пи-

сать, слушать и говорить. Адекватное восприятие звучащей

речи, уместное использование слов и предложений родного

Проявлять уважение к собеседнику. Осваивать вежливую форму

общения, навыки культурного ведения диалога. Обращать внима-

ние

на мимику

и жесты говорящего, объяснять уместность ис-

пользования жестов. Строить собственные высказывания о необхо-

димости изучать и любить родной язык на основе использования

слов и предложений из прочитанных художественных произведений,

пословиц и поговорок. Различать устное и письменное общение.

Понимать и объяснять различия между устной и письменной ре-

чью.

Оформлять предложения на письме и в устной речи (прописная

буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация

языка в общении с друзьями и взрослыми. Понимание значения

письменной формы общения, умения читать и писать. При-

менение

правил

правописания:

прописная

буква

в

начале

предложения, знаки препинания в конце предложения. Словар-

ные слова.

Главное средство общения, наш помощник — родной язык.

Русский язык как язык русского народа, России.

завершённости). Уметь писать короткие сообщения и записки, ис-

пользуя обращение, краткое содержание, вежливые слова, подпись.

2

Роль слова в об-

щении

Роль слова в речевом общении. Значение выбора слова для до-

стижения

нужной

цели

общения.

Обогащение

словаря

как

условие успешного общения. Выбор слов при построении уст-

ных рассказов. Модель речевого общения (цель общения, собе-

седники, тема разговора, вежливые слова). Моделирование си-

туаций общения (с использованием иллюстраций и практиче-

ских действий): с какой целью ведется диалог, кто, с кем и о

чём

разговаривает.

Практическое

овладение

диалогической

формой речи. Выражение собственного мнения, его аргумента-

ция, умение слушать собеседника. Овладение основными уме-

ниями вести разговор: начать, поддержать, закончить разговор,

привлечь внимание собеседника и т. п. Овладение нормами ре-

чевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (при-

ветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой). Использование в речи слов, отвечающих на вопросы

какая?,

какой?...

Составление и написание предложений с

этими словами. Правильное написание словарных слов.

Понимать роль слова в общении. Находить слова и выражения, по-

могающие точно выразить свою мысль, чтобы достичь поставлен-

ной цели общения. Участвовать в диалоге, использовать вежливые

слова, проявлять внимание и уважение к собеседнику, терпеливо

выслушивать его, не перебивая, высказывать своё мнение, уметь

договариваться с друзьями. Уметь переключать внимание на со-

беседника, проявлять к нему уважение, симпатию и доброжела-

тельность. Стремиться к взаимопониманию. Составлять вообража-

емые диалоги с героями произведений. Давать характеристику си-

туации общения. Грамотно писать словарные слова, составлять с

ними предложения. Списывать с печатного текста, соблюдая прави-

ла

правописания

слов. Записывать под

диктовку

небольшие

предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять само-

контроль при оценивании написанного.

3

Слово и его зна-

чение

Модели слов, их значение и звукобуквенная форма. Восприятие

слов на наглядно-образных (двусторонних) моделях. Практиче-

ское различение в слове звуковой формы и его значения. Пони-

мание их тесной взаимосвязи. Слово и предмет; слово как

представитель, заместитель реальных предметов, их свойств и

действий. Номинативная функция слова. Выявление слов, зна-

чение которых требует уточнения. Выражение отрицательного

отношения к использованию в речи «пустых» слов, лишённых

значения и смысла (значит, так, в общем). Обогащение словаря.

Проявление интереса к художественным текстам, созданным

русскими писателями; выражение уважения к их творчеству.

Определение значения слова по тексту, уточнение его значения

с помощью толкового словаря

Объяснять устройство слова на наглядно-образных (двусторонних)

моделях. Различать на моделях слов звуковую (внешнюю) сторону

и значение (внутреннюю) сторону. Понимать смысл, значение слов,

используемых в речи. Сравнивать и различать слово и предмет,

подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному

характеризующих его. Понимать необходимость обогащения своего

словарного

запаса. Принимать

участие в игре, которая помогает

познавать мир через слово, «Кто больше знает слов и их значений?»,

направленной на активизацию словаря (подбирать слова к каждой

теме, например, человек, его семья, возраст:

младенец, дитя, ста-

рец;

облик человека: его

рост, фигура, волосы,

качества и черты

характера:

ум, смелость, честность).

Писать слова под моделя-

ми слов, определять в них мягкие и твёрдые

согласные звуки. Со-

ставлять и писать предложения, соблюдая каллиграфические тре-

бования. Применять правила правописания: прописная буква в на-

чале предложения, в именах собственных

4

Имя собственное

Слова обозначают предметы и людей по-разному. Имена соб-

ственные и нарицательные. Выразительные особенности имён

и фамилий людей, кличек животных. Устные описания домаш-

них животных, их клички. Понимание процесса наименования

людей и домашних животных. Наблюдения за способностью

слова называть (нарицать) все похожие предметы сразу, одним

общим, нарицательным именем

(мальчик, котёнок, щенок)

и особо выделять среди них кого-то одного и давать ему имя

собственное

(Андрей, Мурзик, Верный).

Выделение в текстах

имён собственных с ласкательным и уменьшительным значени-

ем

(Иван — Иванушка).

Значение имён и фамилий. Этимоло-

гия русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи).

Правописание имён собственных (имена и фамилии людей,

клички животных). Составление предложений и текстов с име-

нами собственными. Правила правописания имён собственных

и нарицательных. Списывание с печатного текста.

Различать имена собственные и имена нарицательные (слова с од-

ним общим для всех значением). Преобразовывать полные формы

имён собственных в формы имён с уменьшительным или ласкатель-

ным значением. Наблюдать за значением слова, за выразительными

возможностями русских имён. Передавать в речи, в именах соб-

ственных своё отношение к собеседнику, положительные или отри-

цательные оттенки. Употреблять прописную букву в написании

имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена

собственные и нарицательные

5

Слова с несколь-

кими значения-

ми

Слова с несколькими значениями. Многозначность слов

(язык,

горлышко).

Наблюдения за звучанием и значением мно-

гозначных слов. Выявление сходства в предметах, названных

одним и тем же словом. Выявление слов, значение которых тре-

бует уточнения. Наблюдение за использованием многозначных

слов в речи. Употребление многозначных слов в устной и пись-

менной речи.

Сравнивать предметы, названные одним и тем же словом (много-

значное слово), находить в них общее и различное. Объяснять зна-

чение многозначного слова на конкретных примерах его употребле-

ния.

Писать связно

буквы

в

словах

и

предложениях; проговаривать

слова при их написании. Осваивать действие самоконтроля.

6

Слова, близкие и

противополож-

ные по значению

Модели слов, близких и противоположных по значению. Срав-

нение слов-синонимов (без термина) по их значению и звуча-

нию. Роль синонимов в речи. Богатство русского языка. Наблю-

дение за дополнительной окраской и новыми оттенками, кото-

рые добавляют синонимы к характеристике предмета

(ма-

лышка —крошка, малютка).

Выявление слов, значение ко-

торых требует уточнения. Определение значения слова по тек-

сту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Ан-

тонимы в парах, их значение. Нахождение антонимов в посло-

вицах, объяснение их смысла. Составление (вместе с учителем)

кратких описаний, характеристик предметов с использованием

синонимов или антонимов.

Сравнивать синонимы по значению. Употреблять синонимы для

характеристики

предметов. Р а з л и ч а т ь с м ы с л

с л о в

с

противоположным значением

(добрый — злой, старательный —

ленивый).

Объяснять значение слов-антонимов. Находить слова со

сходным

и

противоположным

значением

в

текстах

пословиц

и

загадок (вместе с учителем).

7

Группы слов

Классификация слов по вопросам

(кто? что?; какой? какой?

какое? какие?; что делать? что делает?).

Группы слов,

Группировать слова по заданным темам; объединять слова с об-

щим значением (предметность, действие, свойство) по вопросам.

объединённых обобщённым значением предметности, дей-

ствия, свойства. Осмысление общего значения слов каждой

группы (предметность, свойства, действия). Тематическая клас-

сификация слов.

Сравнение групп слов, отвечающих на один и тот же вопрос,

с тематической классификацией слов (цветы, травы, грибы...).

Понимание значения слов, которые отвечают на вопросы

кто?

(называют людей и животных) и

что?

(называют неживые

предметы). Узелки на память: слова, отвечающие на вопросы

кто? что?

Запись слов, отвечающих на вопросы:

кто? ка-

кой? что делает?;

составление связных высказываний, за-

пись предложений: прописная буква в начале предложения.

Находить слова каждой группы в текстах. Определять слова, кото-

рые отвечают на вопросы

кто? что?

Правильно ставить вопросы

(кто? что? какой? что делает?)

к словам каждой группы; опре-

делять их общее значение.

Выписывать из

текста

слова

по

вопросам

кто?

какой?

что

делает?

Составлять с

ними

предложения. Соблюдать правила

оформления предложений на письме

Звуки и буквы.

Алфавит

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах рус-

ского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма сло-

ва. Смыслоразличительная роль звуков в словах. Установление

соотношения звукового и буквенного состава слова (с помощью

звуковых схем и записей слова буквами). Осмысление различий

между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями

букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф). Буква — пе-

чатный или письменный знак, который служит для обозначения

звуков. Базовые представления об алфавите: алфавит — все

буквы какого-либо языка, расположенные в установленном по-

рядке; алфавит как основа письменности. Знание алфавита:

правильное называние букв, их последовательность. Звуко-бук-

венное

письмо

как

переход

от

устной

речи

к

письменной.

Культура устной и письменной речи.

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов.

Понимать и объяснять на примерах роль звуков в различении слов.

Понимать значение алфавита для развития письменной речи. Назы-

вать буквы в алфавитном порядке. Осмысливать различия между

звуком и буквой, названиями букв и звуками: ([ж] — жэ, [к] — ка,

[ф] — эф). Составлять слова из заданных букв, игра «Кто

больше?». Писать словарные слова, составлять с ними предложе-

ния. Списывать с печатного текста, соединяя буквы в словах. Запи-

сывать слова, предложения, пословицы, расставляя их в алфавит-

ном порядке по начальной букве.

Звуки гласные и

согласные.

Обозначение их

буквами

Гласные и согласные звуки, их артикуляционная характеристи-

ка. Различение звуков и букв, их словесное определение (звуки

мы слышим и произносим; буквы пишем и читаем). Передача

звуков на письме с помощью букв алфавита по определённым

правилам. Буквы гласных звуков, буквы согласных звуков. Бук-

вы гласных, стоящих после твёрдых согласных (а,

о, у, ы,

э).

Буквы гласных, стоящие после мягких согласных

(е, ё, и, ю,

я);

их роль в слове (они указывают на мягкость согласного зву-

ка, стоящего перед ними). Буквы е, ё, ю,

я

в начале слова и по-

сле гласных (обозначают два звука). Письмо по памяти: запись

букв гласных, которые указывают на мягкость стоящего впере-

ди согласного. Грамотное использование букв гласных звуков:

а

—

я, о

—

ё, у

—

ю, ы

—

и, э

—

е.

Написание слогов и слов с

Объяснять основные способы обозначения звуков (гласных и со-

гласных) на письме. Проводить звуко-буквенный анализ слов с мяг-

кими согласными (вместе с учителем). Обозначать на письме мяг-

кость согласных звуков с помощью букв

е, ё, и, ю, я.

Анализиро-

вать (вместе с учителем) примеры звукописи в стихотворных тек-

стах. Писать под диктовку буквы для обозначения гласных звуков.

Связно писать все буквы в слове, проводить самоконтроль. Назы-

вать мягкие согласные в парах слов

(лук — люк, рыл — рис, мал

—

мял), выбирать буквы гласных для правильного написания слов и

записывать их.

твёрдыми и мягкими согласными

(мак — мяч, нос — нёс).

Словарные слова.

Слоги. Перенос

слов

Слово и слог. Различение слова и слога. Понимание слога как

части слова. Слитное произнесение звуков в слоге. Слогообра-

зующая роль гласного звука. Деление слов на слоги. Классифи-

кация слов по количеству слогов. Сопоставление количества

гласных с количеством слогов в слове. Слого-звуковой анализ

слов. Правила переноса слов.

Делить слово на слоги, опираясь на его ритмическое произнесение

и определение количества гласных звуков в слове. Объяснять раз-

личие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполнен-

ное деление слов на слоги. Сравнивать деление слова на слоги и на

части для переноса. Применять правила переноса слов. Называть

несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для

переноса, работая в паре. Писать словарные слова, делить их на

слоги. Дописывать в словах недостающие слоги (игра «Слоговые

цепочки»).

Ударение. Удар-

ные и безудар-

ные гласные зву-

ки. Обозначение

их буквами

Ударение в русском языке как более сильное произнесение

гласного звука. Роль ударения в узнавании слова. Безударные

гласные звуки как орфограмма (первоначальные представле-

ния). Словарные слова, правописание в них безударных глас-

ных. Узелки на память: правила правописания безударных глас-

ных в словах.

Определять безударные гласные в словах, которые надо проверять.

Ставить ударение в словах, подбирать проверочные слова (на

основе образца). Запоминать правильное произношение слов.

Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного

произношения слова. Сравнивать произношение и написание глас-

ных в словах. Анализировать ритм стихотворной речи.

Твёрдые и мяг-

кие согласные

звуки. Обозначе-

ние мягкости со-

гласных звуков

на письме

Твёрдые и мягкие согласные. Звуковой анализ по моделям слов.

Сравнение твёрдых и мягких согласных. Установление соотно-

шения количества звуков и букв в словах типа

кон — конь,

булка — Булька.

Обозначение на письме мягкости согласных с

помощью мягкого знака

( ъ ) .

Мягкий знак на конце и в середи-

не слова. Правила обозначения на письме мягкости согласных в

конце и середине слова с помощью мягкого знака

( ь ) .

Правила

обозначения на письме мягкости согласных с помощью букв

е,

ё, и, ю, я

(обозначение мягкости согласного звука с помощью

буквы согласного звука в сочетании с буквами

е, ё, и, ю, я )

Обозначать на письме мягкость согласных звуков в конце и середи-

не слова с помощью мягкого знака

( ь ) .

Обозначать на письме мяг-

кость согласного звука с помощью букв

е, ё, я, ю, и .

Уметь объяс-

нять, как обозначают на письме мягкость согласного с помощью

этих букв (обозначают с помощью буквы согласного звука в соче-

тании с буквами е, ё, я, ю, и: лес, люк,

лён; мил, мел, мёд).

Опреде-

лять количество звуков и букв в словах

(день, мяч, конь)

Правописание

буквосочетаний

жи—ши, ча—ща,

чу—щу

Шипящие согласные звуки; обозначение их буквами на письме.

Правила написания буквосочетаний

жи—ши, ча—ща, чу—

щу.

Заучивание правил правописания буквосочетаний

жи

—

ши,

ча

—ща,

чу—щу;

применение правил при написании слов.

Составление слов с данными буквосочетаниями.

Формулировать правила правописания буквосочетаний

жи—ши,

ча— ща, чу—щу;

писать слова с ними; находить их в пословицах,

предложениях и текстах. Классифицировать слова с букво-

сочетаниями по группам с помощью вопросов

(что? какой? что

делает?).

Списывать слова, предложения с изучаемыми орфо-

граммами. Находить в тексте слова с буквосочетаниями и выписы-

вать их. Использовать действие самоконтроля. Озаглавливать

текст. Воспроизводить содержание текста по вопросам.

Разделительные

мягкий и твёр-

дый знаки

Разделительный мягкий знак

( ь ) .

Правила его использования.

Общее представление о разделительном мягком знаке на осно-

ве произнесения и чтения слов с ним

(семья, ручьи).

Правила

Различать слова с разделительным мягким знаком

( ь )

и без него

(семя — семья).

Наблюдать за работой разделительного мягкого

знака

( ь ) ,

который показывает, что согласный звук не сливается с

использования на письме разделительного мягкого знака(по-

сле согласных перед буквами

е, ё, ю, я, и).

Сравнение слов с

мягким знаком — показателем мягкости согласных и с раздели-

тельным мягким знаком

(день

—

деньки, брать — братья;

лист — листья)

Разделительный твёрдый знак (ъ); наблюде-

ния за его функционированием в словах. Общее представление

о разделительном твёрдом знаке на основе сопоставления слов

с ним и без него

(сел

—

съел).

гласным. Образовывать слова так, чтобы в них появлялся мягкий

знак

(крыло

—

крылья).

Наблюдать за употреблением раздели-

тельного твёрдого знака

( ъ )

в словах. Писать слова с разделитель-

ными

мягким

и

твёрдым

знаками. Контролировать написанное,

вносить коррективы. Составлять объявления по заданной форме,

используя коммуникативную модель (кто обращается, к кому, с ка-

кой целью; культура письма, вежливые слова). Уметь найти и под-

черкнуть в тексте (басня Л. Толстого) предложение, выражающее

главную мысль. Объяснять смысл басни с опорой на модель обще-

ния (кто, кому и что говорит); понимать и уметь сформулировать

цель общения, отношение к людям.

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их

буквами

Звонкие и глухие согласные звуки; обозначение их буквами.

Согласные парные по звонкости — глухости. Различение звон-

ких и глухих звуков. Классификация согласных по звонкости —

глухости, составление пар. Знакомство с непарными согласны-

ми. Правописание парных согласных в конце слова. Сравнение

произношения и обозначение на письме парных согласных в

конце слова. Правила обозначения парных по звонкости—глу-

хости согласных звуков на письме. Применение правил на

письме

Характеризовать звуки (гласные — согласные, звонкие — глу-

хие), приводить свои примеры.

Сравнивать произношение парных звонких — глухих соглас-

ных в конце слова и обозначение их на письме. Знать правила напи-

сания парных звонких и глухих согласных на конце слова. Делить

сплошной текст на предложения, правильно оформляя их на письме.

Выписывать слова с парными звонкими — глухими согласными на

конце слова, подбирать проверочные слова. Писать диктанты с из-

вестными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учеб-

ной деятельности — контроль, коррекцию.

Использовать на письме известные способы обозначения мягких

согласных: мягким знаком (ь) и гласными буквами

е, ё, ю, я, и.

Раз-

личать слова, написание которых совпадает с произношением, и

слова, написание которых расходится с ним. Уметь пользоваться

орфографическим словариком.

Писать слова, предложения с опорой на правила правописания

От слова к

предложению.

Знаки препина-

ния в конце

предложения

Общее представление о предложении (его смысловая и ин-

тонационная завершённость). Различение слова и предложения,

их назначение. Речевое использование слова, его номинативная

функция, коммуникативная роль предложения (сообщать о чём-

либо, выражать вопрос, просьбу, приказ).

Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Роль

предложения в речевом общении. Оформление предложения в

устной речи (выражение законченной мысли) и на письме (за-

главная буква в начале предложения и знаки препинания в кон-

це). Знаки препинания в конце предложения. Применение пра-

вил правописания

Отличать предложение от слова. Понимать роль слова: называть

предметы, их свойства и действия (давать им имена); цель составле-

ния предложения коммуникативная: сообщить, задать вопрос, дать

совет, выразить просьбу, приказать, выразить сильное чувство. Со-

ставлять и записывать предложение на определённую тему (о

школе, детях, играх, маме, природе). Владеть культурой письмен-

ной речи. Правильно оформлять предложения на письме: писать

прописную букву в начале, ставить знаки препинания (точку, вопро-

сительный или восклицательный знаки) в конце предложения, де-

лать пробелы

между

словами. Списывать небольшой текст без

ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, органи-

зовывать самопроверку.

Самостоятельно определять постановку

знаков препинания в конце предложений, использовать действие

самоконтроля

От предложения

к тексту

Текст. Общее представление о тексте как связанных между со-

бой

предложениях.

Признаки

текста.

Смысловое

единство

предложений в тексте. Текст как речевое произведение, автор

текста, заглавие. Практическое представление о речевой си-

туации (собеседники, цель и результат общения). Использова-

ние действия самоконтроля. Осознание коммуникативной моде-

ли общения: кто, кому, что и как говорит, с какой целью проис-

ходит общение, каков его результат. Восстановление деформи-

рованного текста. Использование действия самоконтроля

Находить слова и выражения, которые помогают ясно выразить

свою мысль и реализовать поставленные цели общения. Участво-

вать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё

мнение. Владеть культурой устной речи (правильно ставить в сло-

вах ударение; интонационно оформлять предложение в устной

речи). Обращать внимание на выбор слов, на построение предло-

жений, на убедительность речи, на использование в устной речи

слов синонимов, антонимов, а также слов, точно обозначающих

признаки и действия предметов. Избегать в речи лишних, пустых,

ненужных слов, стремиться ясно выражать свои мысли. Состав-

лять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризо-

вать особенности ситуации общения. Различать текст и предложе-

ние. Озаглавливать текст. Составлять письмо, записку, приглаше-

ние, объявление, опираясь на знание их структуры (обращение,

краткое сообщение или просьба, подпись). Объяснять их особенно-

сти. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать

содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблю-

дениям (по вопросам и опорным словам). Выражать своё отноше-

ние к изучению русского языка

Основными формами текущего контроля являются: устный опрос, диагностические работы, тестовые зада-

ния.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

№ стр.

Кол-во

часов

Дата

проведения

По плану

По факту

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай»

1.

Урок – путешествие.

Новые друзья. Дорога в школу.

3-7

1

01.09

2.

Что в центре круга? Сравни. Большие и маленькие.

1

04.09

3.

Сравни. Каких цветов больше? Определи направление. Найди ко-

роткий путь. Чем похожи? Где чей домик?

8-11

1

06.09

4.

Найди пару. Лото. У речки. Сколько? Столько

12-15

1

07.09

5.

Целое и часть (анализ графической формы). Целое из частей.

16-21

1

08.09

6.

Часть и целое. Головоломки. Овал. Элементы печатных букв а, б.

22-25

1

11.09

7.

Головоломки. В квартире. Весёлые превращения. Элементы пе-

чатных букв в, г

26-27

1

13.09

8.

Сравни дома. Письмо элементов печатных букв д,е.

28-29

1

14.09

9.

В походе. На отдыхе. Элементы печатных букв ж,з.

30-31

1

15.09

10.

На коньках. Контуры и силуэты. Элементы печатных букв и, к.

32-33

1

18.09

11.

На волнах. Морские путешествия. Элементы печатных букв л,м.

34-35

1

20.09

12.

На лугу. Элементы печатных букв н, о.

36-37

1

21.09

13.

Под грибом. Сравни и подумай. Письмо элементов печатных букв

п, р.

38-39

1

22.09

14.

Мы – спортсмены. Письмо элементов печатных букв с,т.

40-41,

1

25.09

15.

Кто построил домики? Элементы печатных букв у,ф.

42-43

1

27.09

16.

Рассмотри и расскажи. Элементы печатных букв х,ц.

44-45

1

28.09

17.

Распиши посуду. Наличники. Элементы печатных букв ч,ш.

46-47

1

29.09

18.

Расшитые полотенца. Письмо элементов письменных букв

щ,ь,ы,ъ.

48-49

1

02.10

19.

Прогулка в парк. Элементы печатных букв э,ю,я. Подумай и срав-

ни. Элементы письменных букв.

50-57

1

04.10

20.

Письмо элементов письменных букв. «Проверь себя»

58-63

1

05.10

Мой алфавит. Часть 1

21.

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». Буква А,а

3-7

1

06.10

22.

Буква О,о

8-9

1

09.10

23.

Строчная и заглавная буква Уу

10-11

1

11.10

24.

Буквы И,и

12- 13

1

12.10

25.

Буква ы

14

1

13.10

26.

Проверочная работа по теме «Написание изученных букв».

1

15.10

27.

Строчная и заглавная буквы э, Э.

15-19

1

16.10

28.

Строчная буква м. Запись слов.

20

1

18.10

29.

Заглавная буква М. Запись слов и предложений.

21

1

19.10

30.

Строчная буква с. Запись слов под диктовку.

22

1

20.10

31.

Заглавная буква С. Запись слов под диктовку.

23

1

32.

Строчная буква н, Письмо слогов, слов и предложений.

24

1

33.

Заглавная буква Н. Письмо слогов, слов и предложений.

25

1

34.

Строчная буква л. Составление и запись слогов и слов.

26

1

35.

Заглавная буква Л. Составление и запись слогов и слов.

27-29

1

36.

Проверочная работа по теме «Написание изученных букв».

1

37.

Строчная буква т. Списывание слов и предложений.

30

1

38.

Заглавная буква Т. Списывание слов и предложений.

31-33

1

39.

Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под

диктовку.

32-33

1

40.

Строчная буква к. Письмо слогов, слов и предложений.

34

1

41.

Заглавная буква К.

35-38

1

42.

Письмо изученных букв. «Буквенная мозаика». Пиши, да не

спеши.

39-41

1

43.

Строчная буква р. Письмо слогов, слов и предложений.

42

1

44.

Заглавная буква Р. Письмо слогов, слов и предложений.

43

1

45.

Строчная буква в. Письмо слогов, слов и предложений.

44

1

46.

Заглавная буква В. Письмо слогов, слов и предложений.

45,

1

47.

Письмо слов с изученными буквами под диктовку.

47

1

48.

Строчная буква п.

48

1

49.

Заглавная буква П.

49

1

50.

Строчная буква г. Заглавная буква Г. Письмо слов.

50-51

1

51.

Сравнение звуков [г] и [к]. Проверь себя.

52-53

1

52.

Строчная буква е.

54

1

53.

Заглавная буква Е.

55

1

54.

Гласные буквы Ё, ё.

56-57

1

55.

Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшеству-

ющего согласного.

58-59

1

56.

Письмо изученных букв, слов и предложений.

60-63

1

Мой алфавит. Часть 2

57.

Строчная буква б.

Парные звуки [б] – [п].

3-4

1

58.

Заглавная буква Б.

Парные звуки [б] – [п]. Проверь себя.

5-6

1

59.

Строчная буква з. Сравнение звуков [з] и [с].

7

1

60.

Заглавная буква З. Правописание слов с парными по глухости и

звонкости

8-10

1

61.

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

11

1

62.

Строчная буква д.

12

1

63.

Заглавная буква Д.

13

1

64.

Сравнение звуков [д] – [т]. Правописание по звонкости и

глухости.

14

1

65.

Строчная буква ж.

15

1

66.

Заглавная буква Ж. Письмо слов и предложений.

16

1

67.

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Правописание слов с буквосочетанием жи.

17

1

68.

Закрепление изученного. Буквенная мозаика

18-19

1

69.

Строчная и заглавная буквы я, Я. Запись слов с йотированной

гласной я.

20-21

1

70.

Строчная буква я после согласных.

22-23

1

71.

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

24

1

72.

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

25

1

73.

Строчная и заглавная буквы х, Х. Звуковой анализ. Зрительный

диктант.

26-27

1

74.

Мягкий знак. Запись слов с ь. Повторение изученных букв.

28-29

1

75.

Мягкий знак. Запись слов с ь. Обобщение знаний.

30-31

1

76.

Строчная и заглавная буквы й, Й. Списывание слов и

предложений с печатного текста.

32-33

1

77.

Повторение. Письмо слов с буквами Й, й, ь.

34-35

1

78.

Строчная и заглавная буквы ю, Ю. Имена собственные.

36-37

1

79.

Письмо слов с буквой ю. Буква ю после согласных как указатель

мягкости этих звуков. Чудеса со словами.

38

1

80.

Буквенная мозаика. Проверка знаний

39

1

81.

Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи –

ши.

40-41

1

82.

Правописание сочетаний жи – ши.

42-43

1

83.

Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний

ча – чу.

44-45

1

84.

Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний

ча – ща, чу – щу.

46-47

1

85.

Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний

ча – ща, чу – щу.

48-49

1

86.

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Письмо слов и предложений.

50-51

1

87.

Строчная

и

заглавная

буквы ф,

Ф.

Сравнение

значения

52-53

1

и звучания слов. Повторение изученных букв.

88.

Сравнение значения и звучания слов. Повторение изученных

букв. Проверочное списывание.

54-56

1

89.

Разделительный ъ. Повторение изученных букв.

57

1

90.

Разделительные ь и ъ.

58-59

1

91.

Повторение изученных букв.

60-63

Пропись «Пиши красиво»

92.

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я –

показатели мягкости предшествующего согласного.

4–9

1

93.

Оформление предложений в тексте. Проверочное списывание.

10–13

1

94.

Упражнения в написании слов и предложений

с изученными буквами. Слова, имеющие одинаковую часть

(корень).

14–17

1

95.

Безударные гласные в корне слова.

18-21

1

96.

Отработка написания элементов букв. Слова, отвечающие на

вопрос кто? что?

22-24

1

97.

Правописание слов с сочетаниями жи – ши. Упражнения в

написании слов и предложений с изученными буквами.

25-34

1

98.

Отработка написания элементов букв. Правописание имен

собственных

35-38

1

99.

Отработка написания элементов букв. Слова, отвечающие на

вопрос какой? Слова, отвечающие на вопрос что делает?

39-45

1

РУССКИЙ ЯЗЫК

100.

В

мире

общения.

Цели

и

формы

общения..

Главное

средство

общения - родной язык. Словесное творчество.

4-9

1

101.

В мире общения. Словесное творчество

10-11

1

102.

Роль слова в общении.

12-14

1

103.

Слово и его значение.

15-17

1

104.

Слово и его значение. Словесное творчество.

18-20

1

105.

Имя собственное. Знакомство с именами собственными. Отличие

имени собственного от нарицательного

21-23

1

106.

Имя собственное. Правописание имен собственных

24-25

1

107.

Имя собственное. Правописание имен собственных

26-28

1

108.

Слова с несколькими значениями.

29-30

1

109.

Слова, близкие по значению (синонимы)

31-32

1

110.

Слова, противоположные по значению (антонимы)

33-34

1

111.

Группы слов. Знакомство с разными группами слов.

35-38

1

112.

Группы слов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

39-44

1

113.

Звуки и буквы.

45-49

1

114.

Алфавит.

50-51

1

115.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Словесное творчество

52-55

1

116.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

56-60

1

117.

Слоги.

61-66

1

118.

Перенос слов.

67-70

1

119.

Ударение.

71-76

1

120.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Словесное творчество.

77-79

1

121.

Твёрдые

и

мягкие

согласные

звуки.

Обозначение

мягкости

согласных звуков на письме.

80-82

1

122.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости соглас-

ных звуков на письме.

83-84

1

123.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости соглас-

ных звуков на письме. Словесное творчество.

85-90

1

124.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

91-96

1

125.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

97-98

1

126.

Разделительный мягкий знак.

99-102

1

127.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

102-108

1

128.

Звонкие

и

глухие

согласные

звуки.

Обозначение

их

буквами.

Словесное творчество.

106-111

1

129.

От слова к предложению. Словесное творчество.

112-115

1

130.

Знаки препинания в конце предложения.

116-121

1

131.

От предложения к тексту. Итоговая комплексная работа.

1

132.

Повторение изученного.

1