Здоровьесберегающие технологии

учитель начальных классов

Корсакова Татьяна Алексеевна

МБОУСОШ № 41г. Мурманска
Здоровьесберегающая образовательная технология представляется нам как функциональная система организационных способов управления учебно-познавательной и практической деятельностью учащихся, научно и инструментально обеспечивающая сохранение и укрепление их здоровья. Общие принципы определяют следующее содержание: - интеграция всех сил, органическое единство всех структурных подразделений учебного заведения с целью обучения и воспитания учащихся в у с л о в и я х , о бе с п еч и ва ю щ и х и м ф и з и ч е с ко е , п с и х и ч е с ко е и духовно-нравственное здоровье; - гуманизация, усиление внимания к личности каждого учащегося как высшей социальной ценности общества, установка на формирование гра- жданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими ценностями; - дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания, со- здание условий для полного проявления и развития способностей каждого учащегося; - демократизация, создание предпосылок для развития активности, инициативы и творчества обучения учащихся и учителей, заинтересованное взаимодействие администрации и общественности в становлении и функцио- нировании здоровьесберегающих образовательных технологий; - научности, обеспечивающего научную организацию учебно-тру- довой деятельности субъектов образовательного процесса; внедрение совре- менных педагогических технологий здравостроения и сбережения здоровья учащихся; - антропологичности, целостности человека, его психосоматиче- ского, социокультурного, духовного и физического единства; взаимосвязи и
взаимовлияния социальной среды и личности в направлении развиваю щей культурно-созидательной деятельности. Системный анализ содержания образования, образовательного процесса и сущностных характеристик педагогических технологий позволил выделить и сформулировать ряд важных технологических принципов, которые учитывались при разработке здоровьесберегающей системы образования. 1. Принцип единства связи элементов системы здоровьесберегающей технологии. 2. Принцип диагностичности целеполагания. 3. Принцип функциональной полноты и функциональной взаимосвязи содержания здоровьесберегающей технологии. 4. Принцип открытости функциональных и методических действий. 5. Принцип объективной оценки конечного результата. 6. Принцип преемственности и завершенности. 7. Принцип вариативности средств, методов и организационных форм внедрения здоровъесберегающих технологий в образовании. 8. Принцип оптимизации. Здоровьесберегающая технология – это: • условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); • р а ц и о н а л ь н а я о р г а н и з а ц и я у ч е б н о г о п р о ц е с с а (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особен- ностями и гигиеническими требованиями); • соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; • необходимый, рационально организованный двигательный режим. Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимают систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального,
личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). Основными компонентами здоровьесберегающей технологии выступают: 
аксиологический,
проявляющийся в осознании учащимися высшей ценности своего здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни, который позволяет наиболее полно осуществить намечен- ные цели, использовать свои умственные и физические возможности.. 
гносеологический,
связанный с приобретением необходимых для про- цесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих потен- циальных способностей и возможностей, интересом к вопросам собствен- ного здоровья, к изучению литературы по данному вопросу, различных методик по оздоровлению и укреплению организма. 
здоровьесберегающий,
включающий систему ценностей и установок, которые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходи- мых для нормального функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на совершенствование навыков и уме- ний по уходу за самим собой, одеждой, местом проживания, окружающей средой. 
эмоционально-волевой,
который включает в себя проявление психо- логических механизмов — эмоциональных и волевых. 
экологический,
учитывающий то, что человек как биологический вид существует в природной среде, которая обеспечивает человеческую лич- ность о п р е д е л ё н н ы м и б и о л о г и ч е с к и м и , э ко н о м и ч е с к и м и и производственными ресурсами. 
физкультурно-оздоровительный компонент
предполагает владение способами деятельности, направленными на повышение двигательной ак- тивности, предупреждение гиподинамии.

Функции

здоровьесберегающей

технологии:

формирующая:
осуществляется на основе биологических и со- циальных закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуаль- ные физические и психические свойства;
информативно-коммуникативная:
обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность т р а д и ц и й , ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;
диагностическая:
заключается в мониторинге развития учащихся, позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребенка;
а д ап т и в н а я :
во спитание у учащихся направленно сти н а здравотворчество, здоровый образ жизни, оптимизировать состояние собственного организма и повысить устойчивость, к различного рода стрессогенным факторам природной и социальной среды;
рефлексивная:
заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья;
интегративная:
объединяет народный опыт, различные научные концепции и системы воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поколения.
В обобщенном виде применяемые здоровьесберегающие технологии представлены далее в таблице. Виды здоровьесберегающих педагогических технологий. Время проведения в режиме дня. Время проведения в режиме дня. Технологии стимулирования и сохранения здоровья. Подвижные и спортивные игры. Как часть физкультурного занятия, Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребёнка, местом и временем её проведения.. Релаксация. В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковского, Рахманинова), звуки природы. Гимнастика пальчиковая. С младшего возраста коллективно или индивидуально ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводиться в любой отрезок времени (в любое удобное время). Гимнастика для глаз. Ежедневно по 3-5 мин, в любое время года; в зависимости от зрительной нагрузки с младшего возраста Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога. Гимнастика дыхательная. В различных формах физкультурно-оздоровительной работы Обеспечить проветривание помещений, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа пред применением процедуры Гимнастика В различных формах Форма проведения зависит от
корригирующая. физкультурно-оздоровительной работы. поставленной задачи и контингента детей. Гимнастика ортопедическая. В различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы. Технологии обучения здоровому образу жизни. Физкультурное занятие. 3 раза в неделю в спортивном. Занятия проводятся в соответствии программой, Самомассаж. В зависимости от поставленных педагогом целей, либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Необходимо объяснить ребёнку серьёзность процедуры и дать детям элементарные знания о том , как не нанести вред своему организму. Точечный самомассаж. Проводиться в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время. Проводиться строго по специальной методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями ЛОР-органов. Используется наглядный материал. Технологии музыкального воздействия. В различных формах физкультурно-оздоровительной работы; в зависимости от поставленных целей. Используется в качестве вспомогательного средства, как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя пр.