Консультация для педагогов.

«Темперамент малыша и его влияние на ход адаптации к

ДОУ».

Дорогие педагоги, наступает самое ответственное и неповторимое время,

время встречи с новыми детьми, с малышами, которые впервые придут в стены

нашего детского сада. Время трудное и интересное.

Каждый год мы ищем новые способы взаимодействия с родителями и детьми в

период адаптации, продумываем формы работы, подбираем игры и сюрпризные

моменты, которые помогут наладить нам контакт с малышами.

Сегодня,

мы

предлагаем

вам

обратить

ваше

внимание

на

индивидуально-

психологические особенности наших малышей. Ведь зная все о ребенке, мы

сможем

быстрее

и

в

нужный

момент

предупредить

трудности,

проблемы

адаптации и помочь малышу справиться со стрессовым периодом «вхождения» в

новую среду – детский сад.

Итак,

что

же

такое

темперамент

человека?

Как

он

влияет

на

характер,

особенности поведения ребенка?

Физиологической

основой

темперамента

является

тип

нервной

деятельности

человека. По мнению И.П.Павлова, сочетание таких свойств нервных процессов,

как сила, уравновешенность и подвижность, дают возможность выделить 4 типа

нервной системы.

Тип нервной системы/темперамент

Свойства нервных процессов

«безудержный» / холерик

С ильный,

н еу р а в н о в е ш е н н ы й ,

подвижный

«живой» / сангвиник

С и л ь н ы й ,

у р а в н о в е ш е н н ы й ,

подвижный

«спокойный» / флегматик

С и л ь н ы й ,

у р а в н о в е ш е н н ы й ,

инертный

«слабый» / меланхолик

С л а б ы й ,

н е у р а в н о в е ш е н н ы й ,

инертный, или подвижный

Возникновение

и

развитие

свойств

темперамента

происходит

постепенно,

в

соответствии

с

закономерностями

психики

ребёнка,

с

одной

стороны,

и

в

соответствии со специфическими особенностями созревания каждого из 4-х типов

нервной системы человека, с другой стороны.

Темперамент –

это

индивидуальные

особенности

человека,

которые

п р оя вл я ют с я

в

о п р ед е л ё н н о й

во з буд и мо с т и ,

э м о ц и о н а л ь н о й

впечатлительности, уравновешенности и быстроте протекания психической

деятельности.

Особенности высшей нервной деятельности у дошкольников проявляются более

ярко,

чем

у

взрослого.

Они,

как

подчёркивал

Павлов,

ещё

не

прикрыты

индивидуальной

работой

и

шаблонами

жизни.

Этим

определением

он

подчёркивал, что черты темперамента, хотя они и врождённые, могут поддаваться

педагогическому воздействию и в некоторой мере изменяться.

Судить о том, к какому типу ВНД принадлежит ребёнок, взрослым можно на

основе внешнего поведения.

Итак,

Ваш

малыш-хлерик.

Ребёнок

возбудимого

типа

– имеет

сильную,

подвижную,

неуравновешенную

нервную

систему

с

преобладанием

процесса

возбуждения над процессом торможения. Все реакции ребёнка-холерика носят

ярко

выраженный

характер.

Маленький

ребёнок

проявляет

следующие

эмоциональные реакции: не просто смеётся, а хохочет, не сердится, а приходит в

ярость. У детей этого типа выразительная мимика лица, резкие, порывистые

жесты, быстрая, громкая речь; ребёнок стремится воздействовать на то, что видит,

переделать окружающую обстановку в соответствии со своими потребностями,

желаниями и при этом проявляет завидную энергию, упорству. Дети-холерики

любят подвижные игры и занятия, в которых можно проявить себя, стремятся

исполнить главную роль в игре, организовать товарищей и руководят ими. Часто

пытаются руководить и взрослыми. Всё, что требует проявления активности, легко

удаётся детям этого типа, и наоборот – ситуации, в которых надо сдержать себя,

ограничить

свои

желания,

вызывают

у

них

чувство

протеста.

Ребёнок

с

возбудимой нервной системой с трудом засыпает, спит спокойно, но просыпается

быстро

и

сразу

же

включается

в

обычный

жизненный

ритм.

Он,

за

редким

исключением, подвижен и деятелен, без конца что-то выдумывает и изобретает,

стремится

проникнуть

в

самые

запретные

места.

Кажется, его

энергия

неистощима: после бурно проведённого дня ребёнок отказывается ложиться в

постель,

требует,

чтобы

ему

рассказывали

сказку,

пытается

затеять

игру.

В

коллективе с такими детьми особенно трудно: они излишне подвижны, шумливы,

импульсивны,

вспыльчивы,

с

трудом

подчиняются

установленным

правилам,

конфликтуют из-за игрушек, правил игры, обижаются на замечания взрослых.

Рекомендации для воспитателей:

- с пониманием относиться к проявлению активности ребёнка;

- говорить с ребёнком спокойно, тихим голосом, но требовательно, без уговоров;

- многократно повторять, что необходимо делать в этот момент (все идем мыть

руки, убираем игрушки, готовимся к прогулке и пр.);

-

целесообразно

ограничивать

всё,

что

возбуждает

нервную

систему

ребёнка

(кино, чтение и т.д.) - всё должно быть в меру;

За два часа до сна – только спокойные игры и занятия!

- необходимо развивать у ребёнка сосредоточенное внимание: настольные игры

(без

соревнований),

конструирование,

рисование,

лепка

–

всё,

что

требует

усидчивости;

- воспитывать у ребёнка умение управлять собой (игры с командами), где он будет

подчиняться;

-

приучать

его

к

правилам

общения:

говорить

спокойно,

не

перебивать

говорящего, считаться с другими, просить, а не требовать;

- необходимо строго соблюдать режим дня.

Малыш-сангвиник.

Дети

спокойного

типа –

с

сильной,

подвижной,

уравновешенной нервной системой. Внешне они похожи на детей – холериков

тем, что активны, имеют живую мимику, пользуются жестами, говорят быстро и

громко. У ребёнка-сангвиника, как правило, ровное, спокойное, жизнерадостное

настроение,

без

резких

переходов,

свойственных

холерикам.

Ребёнок

быстро

засыпает и легко просыпается, без особых сложностей переходит от подвижных

игр к спокойным занятиям, и наоборот. Особенность сангвиников – их лёгкая

приспособляемость к любым условиям. Ребёнок охотно выполняет установленный

порядок

дня,

подчиняется

любым

распоряжениям

взрослых,

выполняет

поручения. Дети этого типа легко вступают в контакт с другими детьми, быстро

находят

товарищей

в

любой

обстановке,

причём

могут

и

руководить,

и

подчиняться. Сангвиники живо откликаются на всё что видят и слышат, задают

много вопросов, одновременно интересуются самыми различными явлениями.

Ребёнок за короткое время легко осваивается в яслях, в детском саду, период

привыкания к детскому саду длится недолго – утром привели в детский сад, а к

вечеру

он

чувствует

себя

как

дома.

Общительность,

покладистость,

жизнерадостность детей располагает к ним взрослых, поэтому иногда за внешней

формой

поведения

могут

скрываться

первые

проявления

не

очень-то

привлекательных черт характера. Из-за того что нервная система сангвиника

отличается податливостью, пластичностью, он способен переключаться с одного

занятия

на

другое.

В

некоторых обстоятельствах

это

качество

играет

положительную роль: ребёнок легко включается в новую деятельность, может

отказаться,

если

нужно,

от

привлекательных

действий.

В

тоже

время

эта

пластичность

малыша

может

оборачиваться отрицательной стороной: ребёнок

меняет одну за другой игрушки, имеет много товарищей, но ни одного близкого

друга, за всё берётся, но ничего не доводит до конца. Основное свойство данного

сангвиника – неустойчивость (поведения, интересов, привязанностей). У ребёнка

быстро формируются привычки, навыки, но столь же быстро они разрушаются.

Поэтому

основная

работа

с

ребёнком-сангвиником -

формирование

у

него

настойчивости. Ребёнок послушен. Но разве послушание не может обернуться

бедой? Он слушается родителей, но также слушается совета случайных прохожих.

У ребёнка разнообразные интересы, но постоянно расширяясь они становятся

поверхностными. Дети-сангвиники стараются записаться в разные кружки, но ни

в одном из них не достигают успехов – не хватает настойчивости. Ребёнок берётся

за любое дело, но стремится быстрее завершить его, чтобы взяться за другое,

более интересное. Сангвиник быстро устаёт от однообразия, а оно присутствует в

любой деятельности, ребёнок сразу же стремиться его завершить.

Рекомендации для воспитателей

- важно проявлять строгость, требовательность к ребёнку. Контролировать его

действия и поступки

-

обращать

внимание

на

мелкие

нарушения

со

стороны

ребёнка

(не

убрал

игрушки)

- необходимо чтобы начатое дело доводилось до конца и с хорошим качеством (не

разрешать заниматься другим делом, если не выполнено первое)

- целесообразно небрежно выполненную работу предложить выполнить заново,

показать ребёнку конечный результат добросовестных действий

- важно формировать у ребёнка устойчивые интересы, не допускать частой смены

деятельности

- учить внимательно относиться к товарищам, стремиться, чтобы складывались

прочные, устойчивые отношения

Ребёнок-флегматик –

имеет

сильную,

уравновешенную,

но

малоподвижную

нервную систему. В раннем детстве это спокойный малыш, который много спит,

проснувшись -лежит спокойно, редко плачет, редко смеётся. Дети- флегматики

трудно засыпают и просыпаются с трудом, после сна остаются некоторое время

вялыми. Все реакции таких детей имеют нечёткий характер: смеются негромко,

плачут тихо, мимика слабо выражена. Нет лишних движений, жестов. Речь тоже

особая – неторопливая, с паузами не только между предложениями, но и между

словами. Ему трудно быстро реагировать на любые воздействия, поэтому между

вопросом к ребёнку и его ответом следует пауза. Прежде чем начать деятельность,

следует период раскачки, внешнего бездействия. Приступив к делу, флегматик

способен

длительное

время

им

заниматься,

не

уставая

от

однообразных,

повторяющихся

действий.

А

вот

прекратить

то,

что

он

начал,

ему

трудно,

особенно в тех случаях, когда ему предстоит заниматься новым, незнакомым

делом.

Поведение

ребёнка-флегматика

отличается

устойчивостью,

его

трудно

вывести из себя. Привычки, навыки формируются долго, но, сформировавшись,

становятся прочными. Всё новое, непривычное для ребёнка воспринимается не

сразу. Поступление в детский сад связано с некоторыми сложностями: ребёнок

долго приспосабливается к новому режиму, с трудом расстаётся с родителями, не

принимает участие в играх детей. Флегматики неуютно себя чувствуют в гостях,

неохотно знакомятся с новыми детьми. В привычной обстановке ребёнок без

принуждения выполняет правила поведения, справляется с незнакомой работой,

любое дело выполняют тщательно и аккуратно. Как и всякий ребёнок, флегматик

имеет свои положительные и отрицательные стороны, связанные с особенностями

нервной

системы.

Положительные

стороны

–

это

стремление

к

усидчивости,

тщательности,

добросовестности,

надёжности,

по

всех

проявлениях,

отрицательные – вялость, низкая активность, замедленный темп действий.

Рекомендации для воспитателей

- нельзя применять окрики, угрозы, поторапливания – это оказывает тормозящее

влияние на нервную систему ребёнка

- не следует отстранять ребёнка от той деятельности, которая требует приложения

усилий

- следует чаще хвалить детей за их быстрые действия

- необходимо ставить ребёнка в условия, когда нужны быстрые действия, полезны

игры соревновательного характера

-

следует

побуждать

ребёнка

к

движению

(гимнастика,

подвижные

игры,

плавание, бег)

- побуждать ребёнка к игре, труду, конструированию – активизировать его

- нельзя резко обрывать ребёнка. Необходимо предупреждать его за несколько

минут о смене вида деятельности

привлекать ребёнка к деятельности в коллективе

Малыш-меланхолик.

Дети

со

слабой

нервной

системой

– меланхолики

– отличаются повышенной чуткостью,

ранимостью. Слабость нервных процессов

не обозначает неполноценности. Просто у этих детей слишком сильная реакция на

слабые

раздражители:

быстро

наступает

утомление

нервных

клеток,

слабые

процессы возбуждения и торможения. Меланхолик - это тип ребёнка, о котором

говорят, что его «не видно и не слышно». Он громко не кричит, не смеётся, а

улыбается, не просит, а жалобно смотрит на желаемое, малоактивен, предпочитает

спокойную деятельность, не требующую движений. Ему не свойственно активно

включаться в разговор, демонстрировать свои знания и умения. Ребёнок говорит

тихо,

нерешительно,

запинается.

Он

склонен

к

играм

в

одиночестве

или

с

товарищем, которого хорошо знает, шумные сверстники его утомляют. Чувства

меланхолика глубоки, длительны, но внешне почти не выражаются, что иногда

вводит взрослых в заблуждение. Поскольку нервная система не выдерживает

длительных раздражителей, дети быстро устают – от шума, от новых людей, от

замечаний.

Всякий

нажим

ещё

более

усиливает

усталость.

Резкий

тон,

принуждения подавляют и без того малую активность меланхолика. У детей с

трудом формируются навыки, долго не складываются привычки, но всё что у них

удаётся сформировать, отличается прочностью, надёжностью, устойчивостью и не

требует

дополнительного

контроля.

Пассивность,

утомляемость,

замкнутость,

медлительность – основные недостатки ребёнка меланхолика. В то же время они

имеют

такие

ценные

свойства,

как

чуткость,

отзывчивость,

устойчивость

интересов, привязанностей, привычек. Дети с большими трудностями входят в

коллектив,

долго

не

могут

привыкнуть

к

режиму

в

детском

саду,

плачут,

отказываются от игр, занятий, бывает, что вообще длительное время не отвечают

на вопросы взрослых и детей в детском саду.

Рекомендации для воспитателей

- нужно ограничить шум, новые знакомства, количество игрушек, но в то же время

приучать ребёнка не бояться большого шума, спокойно, без тревоги относиться к

новому человеку

-

нельзя

повышать

голос

на

ребёнка,

проявлять

к

нему

чрезмерную

требовательность, наказывать, подчёркивать его недостатки

- целесообразно беседовать с ребёнком, так как он отличается внушаемостью.

Говорить нужно мягко, убеждающее, но уверенно, определённо

- ребёнку полезно заниматься спортом

- необходимо разнообразить жизнь ребёнка

- надо привлекать ребёнка к совместному труду со взрослыми

- важно развивать у него общительность

необходимо

поддерживать

у

него

положительные

эмоции,

проявлять

по

отношению к нему доброжелательность, чуткость

Из

характеристики

темпераментов

ясно,

что

нельзя

детей

с

различным

темпераментом воспитывать одинаково. Очевидно, этим и можно объяснить, что в

одной и той же семье при одинаковых условиях воспитываются разные люди.

Родители в таких случаях часто говорят: «Мы же их воспитываем одинаково».

Именно – одинаково, а надо было воспитывать неодинаково, учитывая природный

тип нервной системы, который мог быть различным, и условия жизни, которые

изменились с момента появления первого ребёнка.

«В процессе воспитания, писал Б.М. Теплов, - следует искать не пути изменения

нервной

системы,

а

лучшие

формы,

пути

и

методы

воспитания

с

учётом

особенностей нервной системы воспитания».

Знание черт темперамента даст возможность осуществить индивидуальный

подход в воспитании личности.

Изучение особенностей детей с разным темпераментом существенно поможет

вам организовать работу с детьми разного психотипа и конечно же,

существенно облегчит работу в период адаптации к детскому саду!