Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Стан-Бехтемирская средняя общеобразовательная школа» Бийского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО
на заседании школьного МО протокол № __ от _________ Руководитель МО _________ Шептицкая Т.И.
Рабочая программа учебного предмета

«Литература»
для 5 класса основного общего образования Составитель программы: Шептицкая Т.И., учитель русского языка и литературы высшей категории 2015 год
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР _____________ (Осадчева Е.В.)
УТВЕРЖДАЮ
директор МКОУ « С т а н - Б е х т е м и р с к а я С О Ш » _______________ (Ваняев А.В.) Приказ № ______ от _______ 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов: 1. Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации 26.12.12). 2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». 3. Примерной программы по учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы. 4. Рабочей программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В.Беляева //– М.:Просвещение, 2014.-с.3-104; 5. Приказа Минобразования и науки от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; 6. Учебного плана муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Стан- Бехтемирская СОШ» Бийского района Алтайского края на 2015 – 2016 учебный год. 7. Положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога «Стан-Бехтемирская СОШ». Программа реализуется учебником «Литература- 5 класс», Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. - М: Просвещение, 2014. Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:  пояснительную записку;  учебно-тематический план;  содержание учебного курса;  поурочное планирование;  планируемые образовательные результаты;  критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения  лист внесения изменений в Рабочую программу
Настоящая программа рассчитана
на 3 часов в неделю (105 часов в год)
и является программой базового уровня обучения. В данной рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования. Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. – Москва, «Просвещение», 2014 г. и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. - М: Просвещение, 2014. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. В 5 классе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета
«Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения
предмета «Литература» являются: • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.); • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе
– приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы
по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Ведущая проблема
изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Содержание деятельности по предмету в 5 классе
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Содержание стандарта будет реализовано следующими видами усложняющейся

учебной деятельности:

- рецептивная деятельность
: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы); -
репродуктивная деятельность
: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико - стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера); -
продуктивная

творческая

деятельность
: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария; -
поисковая деятельность
: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства; -
исследовательская деятельность
: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Основные

виды

устных

и

письменных

работ,

предусмотренные

рабочей

программой

Устно:
- правильное, беглое выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть; - устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый ( или краткий ) от другого лица, художественный ( с использованием художественных особенностей текста ) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки; - развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная ); отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию; - подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев ( воображаемый, на основе прочитанного ); создание собственного текста (сказки, частушки, рассказа, сценки и т.д); - свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и т.д. ); - использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.д., каталогов.
Письменно:
- письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы; - создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев ( групповая характеристика ), двух герое ( сравнительная характеристика ); - создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль; создание письменного плана будущего сочинения, доклада ( простого и сложного ); - создание письменного оригинального произведения ( сказки, частушки, рассказа ); - свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5 классе.
Формы

и

методы

преподавания:
1. Работа с учебной, художественной, научно- популярной литературой – технология смыслового чтения; 2. Проблемный диалог, беседа; 3. Элементы анализа текста; 4. Лингвистический эксперимент; 5. Редактирование. 6. Объяснительно-иллюстративный.7. Проектная деятельность; 8. Творческая мастерская; 9. Диспут, дискуссия; 10. Приёмы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»; 11. Просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок, фонохрестоматия.
Методы, приёмы и виды деятельности обучающихся на уроке
Курс литературы опирается на следующие методы, приемы и виды учебной деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико- литературных понятий: 1. Метод творческого восприятия (метод творческого чтения) 2. Анализирующе-интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский)
3.Синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).
Формы организации образовательного процесса:
классно-урочная система. -осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; - выразительное чтение художественного текста; - различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; - анализ и интерпретация произведения; - составление планов и написание отзывов о произведениях; - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; - целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Технологии, используемые в обучении:
развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие. Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Проблема достижения всеми обучающимися обязательного минимума решается использованием технологии уровневой дифференциации обучения. Уровневая дифференциация выражается в том, что обучаясь по одной программе и учебникам, обучающиеся могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом. Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно- адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным. Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературоведческие справочники и словари.
Основные виды контроля:
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:
Предварительный
– диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью
выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).
Текущий (поурочный)
– систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).
Промежуточный
– по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), составление сравнительной характеристики литературного героя по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов, сочинение синквейнов;
Тематический
– по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).
Итоговый
– проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская работа.
Методы контроля
: устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, те сты), программированные (медиапрезентации), комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов).
Реализация межпредметных связей на уроках литературы
Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, учебным курсом «Искусство» без чего невозможно системное освоение основ наук. Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Единство этих дисциплин
обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно- историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются: - выделение характерных причинно-следственных связей; - сравнение и сопоставление; - умение различать: факт, мнение, доказательство; - способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; - осознанно беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); - владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; - составление плана, тезиса, конспекта; - подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; - использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных; - самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ Наименование

разделов и тем

Все

го

час

ов

Планируемые результаты
1. Введение. Книга в жизни человека 1
Ценностно-ориентационная сфера:
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. 2. Устное народное творчество и русская народная сказка 10
Познавательная сфера:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. 3. Древнерусская литература 2
Познавательная сфера:
понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. 4. Литература XVIII века 2
Познавательная сфера:
понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения. 5. Литература XIX века 41
Личностные результаты:
совершенствование духовно- нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
Метапредметные результаты:
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Предметные результаты
: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. 6. Из русской литературы XX века 29
Личностные результаты:
совершенствование духовно- нравственных качеств личности.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.
Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
7. Из зарубежной литературы 15
Личностные результаты:
совершенствование духовно- нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог. 8. Итоги года 2
Метапредметные результаты
: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковыхсредств в создании художественных образов литературных произведений.
Всего

105

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки) Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка».
Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты- волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»
. Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль

и

цапля»,

«Солдатская

шинель»

-
народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет»
как литературный памятник.
«Подвиг отрока-киевлянина

и

хитрость

воеводы

Претича».
Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов.
Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…»
- научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов.
Краткий рассказ о баснописце.
«Ворона и Лисица», «Волк

и

Ягненок»,

«Свинья

под

дубом».
Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.
«Волк на псарне»
- отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский.
Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна».
Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок».
Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр

Сергеевич

Пушкин.
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение
«Няне»
- поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…».
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
- её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Антоний

Погорельский. «Черная

курица,

или

Подземные

жители».
Сказочно- условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек-горбунок» (
для внеклассного чтения) Всеволод Михайлович Гаршин, «Attalea Princeps» (для внеклассного чтения) Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о поэте.
«Бородино»
- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь.
Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное

место»
- повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь

перед

Рождеством».
(Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил. Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов.
Краткий рассказ о поэте.
«На Волге».
Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…».
Поэтический образ русской женщины. Стихотворение
«Крестьянские дети».
Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван

Сергеевич

Тургенев.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму»
- повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий

Афанасьевич

Фет.
Краткий рассказ о поэте. Стихотворение
«Весенний

дождь»
- радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой.
Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник».
Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов.
Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия»
- осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
РУССКИЕ ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в

осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в

деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима»
. Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин.
Краткий рассказ о писателе.
«Косцы».
Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Рассказ

«Подснежник».
(Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко
. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе».
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин.
Рассказ о поэте. Стихотворение
«Я покинул родимый

дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
- поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (
обзор
)

Павел Петрович Бажов.
Краткий рассказ о писателе.

«Медной

горы

Хозяйка».
Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский
. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы».
Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак.
Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев»
- пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы- сказки. Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса- сказка.
Андрей Платонович Платонов
. Краткий рассказ о писателе.
«Никита».
Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино

озеро».
Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М.Симонов «Майор

привез

мальчишку

на

лафете»
;
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»
. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон
. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед».
Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо.
Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо».
Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен.
Краткий рассказ о писателе.

«Снежная

королева».
Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Марк Твен.
Краткий рассказ о писателе.
«Приключения

Тома

Сойера».
Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон
. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише»
- сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Пословицы и поговорки. В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок). И.А.Крылов. Басни. А.С.Пушкин. «У лукоморья…». Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»). Ф.И.Тютчев. «Весенние воды». А.А.Фет. «Весенний дождь». М.Ю.Лермонтов. «Бородино». По теме «Война и дети» - 1-2 стихотворения. По теме «О Родине и родной природе» - 1-2 стихотворения.

Поурочное планирование курса

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

1

Урок 1. Введение.

Роль книги в

жизни человека.

Знать:
роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.
Уметь:
владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная 2
Урок 1. Устное

народное

творчество.

Понятие о

фольклоре
Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Раздаточный материал Фронталь ная, группова я

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
самостоятельно)
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 3
Урок 2. Малые

жанры фольклора
Знать: жанровые особенности малых жанров фольклора, схему ихпостроения. Уметь: отличать виды малых жанров фольклора.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Рабочая тетрадь, учебник Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
конкретных учебно- познавательных задач. 4
Урок 3. Сказка

как вид народной

прозы. «Царевна-

лягушка» как

волшебная сказка.
Знать: жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки, Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Парная, фронталь ная 5
Урок 4. «Царевна-

лягушка». Образ

Василисы

Премудрой и

Ивана-царевича
Знать: жанровые особенности сказки, схему построения сказки Уметь: строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает Раздаточный материал Фронталь ная, группова я

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. себя как индивидуальность и одновременно как член общества. 6
Урок 5. «Царевна-

лягушка».

Поэтика

волшебной

сказки.
Научиться выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)
Познавательные:
уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные:
формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости. Рабочая тетрадь, учебник Фронталь ная, индивиду альная 7
Урок 6.

«Иван-
Знать: жанровые
Регулятивные:
принимает и Осваивает новые

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

крестьянский сын

и чудо-юдо» как

волшебная сказка

героического

содержания.
особенности сказки, схему построения волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки. сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. 8
Урок 7. Образ

главного героя

сказки.
Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Рабочая тетрадь, учебник Фронталь ная, группова я

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 9
Урок 8. Сказки о

животных.

«Журавль и

цапля».
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.
Познавательные:
уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивную:
уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные:
уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная 10
Урок 9. Бытовые

сказки.
Научиться владеть изученной терминологией по
Познавательные:
уметь выделять и формулировать познавательную Формирование навыков Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

«Солдатская

шинель».
теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок. цель.
Регулятивную:
уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные:
уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. 11
Р.р.

Урок 10. Русские

народные сказки.

Обучение

сочинению по

теме «Сказки».

Знать:
основные нормы русского литературного языка
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Рабочая тетрадь, учебник Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 12
Урок 1.

Древнерусская

литература.

Летопись.

«Повесть

временных лет»

как литературный

памятник.

Знать:
особенности повествования
Уметь:
воспринимать и анализировать текст.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Раздаточный материал Фронталь ная, группова я 13
Урок 2. Из

«Повести

временных лет»:
Научиться понимать информацию, представленную в
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных Формирование уважительного отношения к Рабочая тетрадь, учебник Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

«Подвиг отрока

-киевлянина и

хитрость воеводы

Претича».
древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи текстах.
Регулятивные:
уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
ставить вопросы истории и культуре славянских народов (наших предков). 14
Вн. чт.

Урок 1. М.В.

Ломоносов –

учёный, поэт,

художник,

гражданин.

Знать:
особенности содержания произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
познавательных задач. 15
Урок 2. М.В.

Ломоносов.

«Случились

вместе два

Астронома в

пиру…»
Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные:
уметь анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное. Формирование мотивации к обучению. Рабочая тетрадь, учебник Парная, фронталь ная 16
Вн. чт.

Урок 1. Жанровые

особенности

басни. Истоки

басенного жанра

(Эзоп, Лафонтен,

русские

баснописцы 18

века: А.П.

Сумароков, И.И.

Дмитриев).

Уметь:
сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Раздаточный материал Фронталь ная, группова я

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 17
Урок 2. И. А.

Крылов. Рассказ о

писателе
(детство, начало литературной деятельности)
.

Обличение

человеческих

пороков в баснях
(«Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»).
Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная 18
Урок 3.

Аллегорическое

отражение

Знать:
содержание прочитанного произведения
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с Осваивает новые виды деятельности, участвует в Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

исторических

событий в баснях.
(«Волк на псарне»).
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. 19
Р.р.

Урок 4. И.А.

Крылов. Басни.

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения,
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как Раздаточный материал Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
давать характеристику героям. слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. член общества. 20
Урок 5. В.А.

Жуковский.

Рассказ о поэте

(детство и начало

творчества,

Жуковский-

сказочник).

«Спящая

царевна» как

литературная

сказка.

Знать:
сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения
Уметь:
самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Рабочая тетрадь, учебник Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 21
Урок 6. В.А.

Жуковский.

«Кубок».

Знать:
сюжетное своеобразие баллад Жуковского
Уметь:
самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические выск Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная 22
Урок 7. А.С.

Пушкин. «Няне».

Рассказ и детских

и лицейских годах

жизни.
Научиться находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства, определять влияние народного творчества на
Познавательные:
уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.
Регулятивные:
формировать Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины. Раздаточный материал

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
формирование взглядов поэта. ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.
Коммуникативные:
уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение. 23
Урок 8. А.С.

Пушкин. «Руслан

и Людмила»

(пролог) как

собирательная

картина народных

сказок.

Знать:
о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»
Уметь:
определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Рабочая тетрадь, учебник Фронталь ная, индивиду альная 24
Урок 9. А. С.

Пушкин «Сказка

о мертвой царевне

Знать:
содержание прочитанного произведения
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с Осознает свои трудности и стремится к их ПК, экран, проектор, презентация,

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

и о семи

богатырях»:

события и герои.

Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. учебник 25
Урок 10.

«Сказка

о мертвой царевне

и о семи

богатырях»:

сравнительная

характеристика

героев.

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы Рабочая тетрадь, учебник Фронталь ная, группова я

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 26
Урок 11.

«Сказка о

мертвой царевне и

о семи

богатырях»:

истоки сюжета,

поэтика сказки.

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы Дидактические материалы «Читаем, думаем, спорим» Фронталь ная, индивиду альная 27
Р.р.

Урок 12.

Подготовка к

Знать:
основные нормы русского литературного языка
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, Осознает свои трудности и стремится к их Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

сочинению по

сказкам А. С.

Пушкина

Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. 28
Вн. чт.

Урок 13. А.С.

Пушкин. Сказки.

Знать:
основные нормы русского литературного языка
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Дидактические материалы «Читаем, думаем, спорим» Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
коммуникативной задачей. учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.
29

Р.р.

Урок 14.

Контрольное

сочинение №1
по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.
Знать:
основные нормы русского литературного языка
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
осуществляет Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Раздаточный материал

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
совместную деятельность в парах и рабочих группах задач. 30
Р.р.

Урок 15.

Контрольное

сочинение №1
по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.
Знать:
основные нормы русского литературного языка
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Рабочая тетрадь, учебник 31
Урок 16. А.

Погорельский.

«Чёрная курица,

или Подземные
Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную
Познавательные:
уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века. Формирование мотивации к самосовершенствова нию. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

жители» как

литературная

сказка.
презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».
Регулятивные:
уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные:
уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока. 32
Вн. чт.

Урок 17. П.П.

Ершов. «Конёк

горбунок».
Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».
Познавательные:
уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.
Регулятивные:
уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные:
уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока. Формирование мотивации к самосовершенствова нию. Дидактическ ие материалы «Читаем, думаем, спорим» Фронталь ная, индивиду альная 33
Вн. чт.

Урок 18. В.М.

Гаршин. «Attalea

Princeps».
Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».
Познавательные:
уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.
Регулятивные:
уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё Формирование мотивации к самосовершенствова нию. Раздаточный материал Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
подлежит усвоению.
Коммуникативные:
уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока. 34
Урок 19. М. Ю.

Лермонтов.

Рассказ о поэте

Бородино

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
конкретных учебно- познавательных задач. 35
Урок 20.

«Бородино»:

проблематика и

поэтика.

Изобразительно-

выразительные

средства языка

стихотворения

«Два великана

Знать:
основные нормы русского литературного языка
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Рабочая тетрадь, учебник Фронталь ная, группова я 36
Вн. чт.

Урок 21. «Ашик-

Кериб» как

литературная

сказка.
Добро и зло в сказке.
Знать:
основные нормы русского литературного языка
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих Раздаточный материал Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. действий, поступков. 37
Урок 22. Н. В.

Гоголь. Рассказ о

писателе

«Вечера на хуторе

близ Диканьки».

«Заколдованное

место».

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Дидактические материалы «Читаем, думаем, спорим» Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 38
Урок 23.

«Заколдованное

место»:

реальность и

фантастика в

повести.

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Дидактические материалы «Читаем, думаем, спорим» Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
39
Вн. чт.

Урок 24. «Вечера

на хуторе близ

Диканьки».

«Майская ночь,

или

Утопленница»,

«Ночь перед

Рождеством»,

«Страшная

месть».

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Рабочая тетрадь, учебник Парная, фронталь ная 40
Урок 25. Н.А.

Некрасов. Рассказ

о поэте (детство и

начало

литературной

деятельности).

«Есть женщины в

русских

селеньях…»

Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении,
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как Раздаточный материал Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

(отрывок из

поэмы «Мороз,

Красный нос»).
особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей) форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. член общества. 41
Урок 26.

«Крестьянские

дети». Труд и

забавы

крестьянских

детей. Язык

стихотворения.

Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание,
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Рабочая тетрадь, учебник Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей)
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 42
Вн. чт.

Урок 27. Н.А.

Некрасов. «На

Волге». Раздумья

поэта о судьбе

народа.

Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Парная, фронталь ная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
познавательных задач. 43
Урок 28. И.С.

Тургенев. Рассказ

о писателе.

«Муму» как

повесть о

крепостном праве.

Знать:
этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет
Уметь:
воспринимать и анализировать текст
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Парная, фронталь ная 44
Урок 29.

Превосходство

Герасима над

челядью барыни.

Герасим и Муму.

Протест против

крепостничества.

Знать:
особенности содержания произведения
Уметь:
охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать,
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих Фронталь ная, группова я

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. действий, поступков. 45
Р.р.

Урок 30. Тургенев

– мастер портрета

и пейзажа (по

рассказу «Муму»).

Знать:
основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 46
Р.р.

Урок 31. Классное

контрольное

сочинение №2 по

рассказу

Знать:
основные нормы русского литературного языка.
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Раздаточный материал

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
47
Урок 32. А.А. Фет.

Лирика.
Научиться выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства.
Познавательные:
навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные:
формировать ситуацию сотрудничества. Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. ПК, экран, проектор, презентация, учебник 48
Урок 33. Л.Н.

Толстой. Рассказ о

писателе.

«Кавказский

пленник» как

протест против

национальной

вражды.

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. ПК, экран, проектор, презентация, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 49
Урок 34. Жилин и

Костылин.

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная 50
Р.р.

Урок 35.

Контрольное

Знать:
основные нормы русского литературного языка.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом Рабочая тетрадь, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

сочинение №3
по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. 51
Урок 36.

Контрольное

сочинение №3
по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.
Знать:
основные нормы русского литературного языка.
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Раздаточный материал Фронталь ная, группова я

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 52
Урок 37. А.П.

Чехов. Рассказ о

писателе.

«Хирургия».

Юмористический

рассказ

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 53
Р.р.

Урок 38.

«Хирургия».
Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности.
Познавательные:
уметь проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные:
уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные:
уметь обосновывать и высказывать собственное мнение. Формирование мотивации познавательного интереса. Рабочая тетрадь, учебник 54
Урок 39. Рассказы

Антоши Чехонте.

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Раздаточный материал

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. 55
Урок 40. Ф.И.

Тютчев. «Зима

недаром

злится…»,

«Весенние воды»,

«Как весел грохот

летних бурь…»,

«Есть в осени

первоначальной
Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности.
Познавательные:
уметь проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные:
уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные:
уметь обосновывать и высказывать собственное мнение. Формирование мотивации познавательного интереса. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная 56
Урок 41. Русские

поэты о Родине и

о родной природе

(обзор)

Знать:
основные нормы русского литературного языка.
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Рабочая тетрадь, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 57
Урок 42. Русские

поэты о Родине и

о родной природе

(обзор)

Знать:
основные нормы русского литературного языка.
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. ПК, экран, проектор, презентация, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
конкретных учебно- познавательных задач. 58
Урок 1. И. А.

Бунин. Рассказ о

писателе.

«Косцы». Человек

и природа в

рассказе

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Фронталь ная, индивиду альная 59
Вн. чт.

Урок 2. И.А.

Бунин.

«Подснежник».

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает Раздаточный материал

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. себя как индивидуальность и одновременно как член общества. 60
Урок 3. В.Г.

Короленко.

Рассказ о

писателе. «В

дурном

обществе».

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. ПК, экран, проектор, презентация, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 61
Урок 4. «В дурном

обществе». Жизнь

семьи Тыбурция.

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Рабочая тетрадь, учебник 62
Урок 5. «В дурном

обществе»:

«дурное
З
нать:
основные нормы русского литературного
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, Осознает свои трудности и стремится к их ПК, экран, проектор, презентация, Фронталь ная, индивиду

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

общество» и

«дурные дела».
языка.
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. учебник альная 63
Р.р.

Урок 6. «В дурном

обществе».
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. З
нать:
основные нормы русского литературного языка.
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
коммуникативной задачей. учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 64
Урок 7. С.А.

Есенин. «Я

покинул родимый

дом…», «Низкий

дом с голубыми

ставнями
Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина).
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные:
выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
уметь определять общую цель и пути её достижения. Раздаточный материал 65
Урок 8. П.П.

Бажов. Рассказ о

писателе.

«Медной горы

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст,
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, ПК, экран, проектор, презентация, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

Хозяйка»: образы

Степана и

Хозяйки Медной

горы.
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. 66
Урок 9. «Медной

горы Хозяйка»:

сказ как жанр

литературы.

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. ПК, экран, проектор, презентация, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 67
Урок 10. К.Г.

Паустовский.

«Тёплый хлеб»:

герои сказки и их

поступки.
Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки.
Познавательные:
уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.
Коммуникативные:
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок. Рабочая тетрадь, учебник 68
Урок 11. «Тёплый

хлеб»: язык
Научиться понимать нравственное содержание
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из Формирование эмпатии как Фронталь ная, группова

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

сказки
рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя. различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные:
уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок. я 69
Вн. чт.

Урок 12. «Заячьи

лапы» и другие

рассказы.
Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст
Познавательные:
уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
развивать способности к регуляции учебной деятельности. Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей. Раздаточный материал Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
70
Вн. чт.

Урок 13. С.Я.

Маршак. Рассказ

о писателе. Пьеса-

сказка

«Двенадцать

месяцев».

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. ПК, экран, проектор, презентация, учебник 71
Урок 14.

Положительные и

отрицательные

герои. Традиции

народных сказок в

пьесе-сказке

«Двенадцать

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, ПК, экран, проектор, презентация, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

месяцев».
произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. совершенствовать имеющиеся. 72
Урок 15.

«Двенадцать

месяцев»: пьеса-

сказка и её

народная основа.

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
произведению
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. 73
Урок 16. А.П.

Платонов. Рассказ

о писателе.

«Никита»:

человек и природа

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
задает вопросы Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. ПК, экран, проектор, презентация, учебник 74
Урок 17.

«Никита»: быль и

фантастика.

Особенность

мировосприятия

главного героя.
Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.
Познавательные:
уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные:
уметь ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. 75
Урок 18. В.П.

Астафьев. Рассказ

о писателе.

«Васюткино

озеро»: юный

герой в

экстремальной

ситуации

Знать:
своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя
Уметь:
определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Рабочая тетрадь, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 76
Урок 19.

«Открытие»

Васюткой нового

озера.

Знать:
содержание прочитанного произведения
Уметь:
определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, группова я 77
Урок 20. Классное

контрольное

сочинение №4.
Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».
Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею,
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать Раздаточный материал

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. имеющиеся. 78
Р.р.

Урок 21. Классное

контрольное

сочинение №4.
Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».
Знать:
основные нормы русского литературного языка
Уметь:
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Дидактические материалы «Читаем, думаем, спорим»

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 79
Урок 22. Русские

поэты 20 в. о

Родине и родной

природе (И.А.

Бунин, А. Блок, С.

Есенин и др.).
Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения
Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Раздаточный материал Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
познавательных задач. 80
Урок 23. Д.

Кедрин

«Алёнушка», А.

Прокофьев

«Алёнушка», Н.

Рубцов «Родная

деревня».

Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных участвует в общей беседе, соблюдая правила Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. ПК, экран, проектор, презентация, учебник 81
Урок 24. К.М.

Симонов. Рассказ

о писателе.

«Майор привез

мальчишку на

лафете..». Дети и

война.

Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение,
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, группова я

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
которым проникнуто стихотворение).
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. 82
Урок 25. А.Т.

Твардовский.

Рассказ о поэте.

«Рассказ

танкиста». Дети и

война.

Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Рабочая тетрадь, учебник Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
83
Урок 26. Саша

Чёрный.

«Кавказский

пленник».
Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно- выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные:
уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные:
уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная 84
Урок 27. Саша

Чёрный. «Игорь-

Робинзон».
Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно- выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.
Регулятивные:
уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. Дидактические материалы «Читаем, думаем, спорим»

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
в монологическом высказывании. 85
Урок 28. Ю.Ч.

Ким. Песня

«Рыба-кит» как

юмористическое

произведение.
Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно- выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.
Регулятивные:
уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании. Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. ПК, экран, проектор, презентация, учебник 86
Урок 1. Р.Л.

Стивенсон.

Рассказ о

писателе.

«Вересковый

мед»: верность

традициям

предков.

Знать, уметь и владеть
навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, группова я

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
определять настроение, которым проникнуто стихотворение). модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 87
Урок 2. Д. Дефо.

Рассказ о

писателе.

«Робинзон Крузо»:

необычайные

приключения

Знать:
биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь:
анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. ПК, экран, проектор, презентация, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
речевого поведения. 88
Урок 3. Д. Дефо.

«Робинзон Крузо»:

характер героя.

Знать:
биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь:
анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Фронталь ная, индивиду альная 89
Урок 4. Д. Дефо.

«Робинзон Крузо»

- произведение о

силе

человеческого

духа, гимн

неисчерпаемым

Знать:
биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь:
анализировать
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как Рабочая тетрадь, учебник Фронталь ная, группова я

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

возможностям

человека
поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения. плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. индивидуальность и одновременно как член общества. 90
Урок 5. Г.Х.

Андерсен. Рассказ

о писателе.

«Снежная

королева»:

реальное и

фантастическое в

сказке.

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. 91
Урок 6. «Снежная

королева»: сказка

о великой силе

любви.

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы ПК, экран, проектор, презентация, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
познавательных задач. 92
Урок 7. «Снежная

королева»: «что

есть красота?»

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы Фронталь ная, группова я 93
Вн. чт.

Урок 8. Сказки

Знать, уметь и владеть
навыками анализа художественного
Регулятивные:
контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые Признает для себя общепринятые морально-этические Рабочая тетрадь, учебник Фронталь

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

Андерсена. Победа

добра, любви,

дружбы над злом.
Подготовка к сочинению. произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе). коррективы.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания. ная, индивиду альная 94
Р.р.

Урок 9. Сказки Х.-

К. Андерсена.
Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).
Регулятивные:
контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно- этическое оценивание усваиваемого Раздаточный материал

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. содержания. 95
Р.р.

Урок 10. Сказки

Х.-К. Андерсена.
Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).
Регулятивные:
контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания. 96
Урок 11. М. Твен.

Рассказ о

писателе.

«Приключения

Тома Сойера».

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст,
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

Том Сойер и его

друзья.
определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. 97
Урок 12. М. Твен.

Рассказ о

писателе.

«Приключения

Тома Сойера»:

неповторимый

мир детства

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как Рабочая тетрадь, учебник Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. член общества. 98
Р.р.

Урок 13.

«Приключения

Тома Сойера» -

любимая книга

многих поколений

читателей.
Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.
Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Раздаточный материал

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
произведению причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. 99
Урок 14.

Д.

Лондон. Рассказ о

писателе.

«Сказание о

Кише».

Нравственное

взросление героя

рассказа.

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. ПК, экран, проектор, презентация, учебник

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
обосновывает свою точку зрения. 100
Вн. чт.

Урок 15. Ж. Санд.

«О чем говорят

цветы

Знать:
содержание прочитанного произведении.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Фронталь ная, группова я 101 - 102
Уроки 1 – 2.

Итоговая

контрольная

работа №5.
Выявление уровня литературного
Знать и уметь:
Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, Раздаточный материал

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я
развития учащихся. анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач. совершенствуют имеющиеся. 103
Урок 3. Анализ

письменных

работ.
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствова нию. Фронталь ная, индивиду альная

№

п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Предметные результаты

Метапредметные (КУУД, ПУУД,

РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Формы

и

методы

обучени

я

Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. 104 - 105
Р.р.

Уроки 4 – 5.

Литературный

праздник

«Путешествие по

стране

Литературии 5

класса

Знать и уметь:
Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. ПК, экран, проектор, презентация, учебник Фронталь ная, индивиду альная

Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Литература»

в основной школе (к окончанию 5 класса)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
:  1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;  2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Личностными

результатами
изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества: – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. – осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; – ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; – эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность; – потребность в самовыражении через слово; – устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами
изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
: – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; – пользоваться словарями, справочниками; 88
– осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; – оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
Предметными результатами
изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
На необходимом (базовом) уровне
: – осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); – выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере; – видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса; – выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; – использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; – выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»; 89
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок; – выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; – осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; – адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; – воспринимать художественный текст как произведение искусства; – определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения; – выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; – определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; – создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; – сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне
: – сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); – сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии; – сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера; – выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; – устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия); – выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; – видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию; – сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; – оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; – сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; – осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Критерии оценки знаний обучающихся
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса: 1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения. 2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев. 3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания изученного произведения. 90
4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно. 5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения. В связи с этим:
Оценкой «5»
оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.
Оценкой «4»
оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико- литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой «3»
оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Оценкой

«2»
оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Отметка «1»
не ставится. Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и 91
дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:  соответствие работы ученика теме и основной мысли;  полнота раскрытия тема;  правильность фактического материала;  последовательность изложения.  При оценке речевого оформления учитываются:  разнообразие словарного и грамматического строя речи;  стилевое единство и выразительность речи;  число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается  правильное оформление сносок;  соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;  реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;  широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;  целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5”
ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4”
ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3”
ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка

“2”
ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки. При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий. 92

Критерии оценивания устных ответов по литературе
Школьная отметка Критерии оценивания «5» Ученик понимает суть проблематики вопроса и показывает глубокое понимание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, оперирует понятиями, соблюдает необходимые речевые нормы высказывания и не допускает фактических ошибок «4» Ученик понимает суть проблематики вопроса и в целом показывает знание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, но допускает отдельные смысловые и речевые ошибки «3» Ученик поверхностно понимает суть проблематики вопроса, показывает частичное знание учебного материала, в ответе не привлекает текст художественного произведения, допускает фактические и речевые ошибки. «2» Ученик не понимает сути проблематики вопроса и не обнаруживает знание учебного материала и текста художественного произведения.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы
УМК  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях и фонохрестоматия. М., Просвещение, 2011.  Р.Г.Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях М., Просвещение, 2011  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… (дидактические материалы по литературе) 5 класс. М. Просвещение. 2011  Н.В.Беляева. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки. М., Просвещение, 2011.  Н.В.Беляева. Литература. 5-9 классы. Проверочные работы. М. Просвещение, 2011. Методическая литература для учителя  О.А.Еремина. Поурочное планирование по литературе. Москва, Экзамен, 2003  О.Б.Беломестных и др. Поурочные разработки по литературе Москва, ВАКО, 2004 Дополнительна я литература для учителя и учащихся  И.Агапова. Занимательные литературные игры и викторины для детей. Москва, Русский дом, 2007  Н.В.Беляева. Литература. 5-9 классы. Проверочные работы. М. Просвещение, 2011.
Лист изменений и коррекции в рабочей программе

2015-16 учебный год
93
Основания для внесения изменений: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ № урока Тема урока Дата по плану Дата проведения Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Стан-Бехтемирская средняя общеобразовательная школа» 94
Бийского района Алтайского края
Календарно-тематическое планирование учебного предмета

«Литература»
для 5 класса основного общего образования на 2015 – 2016 учебный год Составитель: Шептицкая Т.И. 2015 г. 95
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР _______________ (Осадчева Е.В.) «___» _______________ 201 __ г.

№

п.п

Дата

Тематическое планирование

(тема и основное содержание урока)

1

Урок 1. Книга в жизни человека
. Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития учащихся (1 ч) 2
Урок 2. Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Развитие представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального. Исполнители фольклорных произведений (1ч) 3
Урок 3. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки (с повторением изученного) (1 ч) 4
Урок 4. Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Нравственное и эстетическое содержание сказок. (1 ч) 5
Урок 5. «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич.
Образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Воплощение светлых и темных сил в образах Бабы-яги и Кощея Бессмертного. Народная мораль в характере и поступках героев. Сказка в актерском исполнении (1 ч) 6
Урок 6. «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.
Народная мораль в сказке: добро побеждаем зло. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Вариативность народных сказок (1 ч) 7
Урок 7. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская

сказка героического содержания
. Черты волшебной, богатырской и героической сказки в повествовании об Иване – крестьянском сыне. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки (1 ч) 8
Урок 8. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки
. Главные и второстепенные герои сказки. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. (1 ч) 9
Урок 9. Сказки о животных. «Журавль и цапля».
Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актерском исполнении (1 ч) 10
Урок 10. Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
Особенности бытовых сказок 96
и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Сказка в актерском исполнении. Сказители. Собиратели сказок (1ч) 11
Урок 11. Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» (урок развития

речи 1).
Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч) 12
Урок 12. «Повесть временных лет» как литературный памятник.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей. (1 ч) 13
Урок 13. Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и

хитрость воеводы Претича».
Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в актерском исполнении (1 ч) 14
Урок 14. Из литературы

XVIII века. М.В. Ломоносов - ученый, поэт,

художник, гражданин (урок внеклассного чтения 1).
Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы учения, начало литературной, научной и общественной деятельности) (1 ч) 15
Урок 15. М.В.Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…».
Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер. Понятие о родах литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литературы (начальные представления) (1 ч) 16
Урок 16. Жанр басни в мировой литературе (урок внеклассного чтения 2).
Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев (1 ч) 17
Урок 17. И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».
Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков (жадности, неблагодарности, хитрости и т.д) (1 ч) 18
Урок 18. И.А. Крылов. «Волк на псарне».
Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали. Басня в актерском исполнении (1 ч) 19
Урок 19. И.А. Крылов. Басни (урок развития речи 2).
Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина (1 ч) 20
Урок 20. В.А. Жуковский. «Спящая царевна».
Краткий пересказ о поэте 97
(детство и начало творчества, Жуковский-сказочник). Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. Сказка в актерском исполнении (1 ч) 21
Урок 21. В.А. Жуковский. «Кубок».
Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе (1 ч) 22
Урок 22. А.С. Пушкин. «Няне».
Рассказ о детских годах жизни А.С. Пушкина. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. Понятие о лирическом послании (1 ч). 23
Урок 23. «У лукоморья дуб зеленый…».
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картинка сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Пролог в актерском исполнении (1 ч) 24
Урок 24. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои
. События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки. 25
Урок 25. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная

характеристика героев
. Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различие главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри. Сказка в актерском исполнении (1 ч) 26
Урок 26. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета,

поэтика сказки.
Сопоставление с русскими народными сказками, со сказкой Жуковского и сказками братьев Гримм, «бродячие сюжеты». Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная мораль и нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки. (1 ч) 27
Урок 27. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». (урок развития

речи 3).
Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов (1 ч). 28-29
Уроки 28-29. Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А.

Жуковского, А.С. Пушкина (1 ч)
30
Урок 30. А.С.Пушкин. Сказки (урок внеклассного чтения 3).
Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина (1 ч) 31
Урок 31. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»

как литературная сказка.
Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверное-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке (1 ч) 98
32
Урок 32 «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное

произведение.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Иллюстраторы сказки (1 ч) 33
Урок 33. М.Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину

Бородинского сражения.
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Стихотворение в актерском исполнении (1 ч) 34
Урок 34. «Бородино»: проблематика и поэтика.
Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворения. Сочетание разговорных и торжественных поэтических интонаций. Изобразительно- выразительные средства языка (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись). «Два великана» (1 ч) 35
Урок 35. «Ашик-Кериб» как литературная сказка (урок внеклассного чтения

4).
Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору. 36
Урок 36. Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное

место».
Краткий рассказ о писателей (детство, годы учения, начало литературной деятельности). Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов (1 ч) 37
Урок 37. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести
. Развитие представлений о фантастике. Сказочный характер фантастики в повести. Развитие представлений о юморе. 38
Урок 38. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или

Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» (урок

внеклассного чтения 5
). Поэзия картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов. изображение конфликта темных и светлых сил. Фрагменты «Вечеров…» в актерском исполнении (1 ч) 39
Урок 39. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из

поэмы Мороз, Красный нос»).
Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). Поэтический образ русской женщины. Тяготы и невзгоды в ее жизни и их преодоление. Стойкость характера «величавой славянки». Развитие представлений об эпитете. Фрагменты поэмы в актерском исполнении (1 ч) 40
Урок 40. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.
Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых. 99
41
Урок 1. «Крестьянские дети». Язык стихотворения.
Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь. Подготовка к сочинению по картинке (1 ч). 42
Урок 42. И.С. Тургенев. «Муму». Как повесть о крепостном праве.
Краткий рассказ о писателе (детство начало литературной деятельности). Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в доме барыни. Облик барыни и ее челяди. Актёрское чтение фрагментов рассказа (1 ч) 43
Урок 43. «Муму» как протест против рабства
. Духовные и нравственные качества Герасима. Облик Муму. Смысл названия повести. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства (1 ч) 44
Урок 44. «Муму»: система образов.
Развитие представлений о литературном герое. Сопоставление Герасима, барыни и барской челяди (1 ч) 45
Урок 45. И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа (урок развития речи 4).
Развитие представлений о портрете и пейзаже. Анализ портерных и пейзажных фрагментов повести. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов (1 ч) 46
Урок 45. А.А. Фет. Лирика
. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картинка весенней природы. «Чудная картинка…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая..»: противопоставление осенней «шумящей мглы» и «теплого гнездышка». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни (1 ч) 47
Урок 47. Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у

горцев
. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и жесткость национальной вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в плену у горцев. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Фрагменты рассказала в актерском исполнении (1 ч) 48
Урок 48. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.
Жилин и Костылин: два характера – две судьбы. Смысл названия рассказал. Поучительный характер рассказа. Утверждение гуманистических идеалов. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе. 49
Урок 49. «Кавказский пленник» (урок развития речи 5).
Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. (1 ч) 50-51
Уроки 50-51. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.

Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстова (2 ч)
52
Урок 52. А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Развитие понятия о 100
юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей. Речь персонажей как средство их характеристики и способ создания комической ситуации. 53
Урок 53. «Хирургия» (урок развития речи 6
). Рассказ в актёрском исполнении. Составление киносценария по рассказу (1 ч) 54
Урок 54. Рассказы Чехова (урок внеклассного чтения 6).
Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте (по выбору учителя). Юмор в рассказах Чехова (1 ч) 55
Урок 55. Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как

весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».
Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пейзажной лирике поэта. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Стихотворения в актерском исполнении (1 ч) 56
Урок 56. А.Н. Майков. «Ласточки»; И.С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в

деревне» (отрывок); И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А.Н. Плещеев. «Весна»

(отрывок).
Урок-концерт. Обсуждение стихотворений. Стихотворения в актерском исполнении (1 ч) 57
Урок 57. Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе (урок

развития речи 7)
(1 ч) 58
Урок 58. И. А. Бунин. «Косцы».
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок. Поэтическое воспоминание о родине. Рассказ в актерском исполнении. 59
Урок 59. И. А. Бунин. «Подснежник» (урок внеклассного чтения 7).
Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия рассказа (1 ч) 60
Урок 60. В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети
. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Изображение жизни детей из богатой и бедной семей. Вася и его отец. Развитие их отношений. Знакомство с Валеком и Марусей (1 ч) 61
Урок 61. «В дурном обществе»: семья Тыбурция
. Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев. Вася и Валек. Тыбурций и судья. Размышления героев. Портрет как средство характеристики героев. 62
Урок 62. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».
Изображение серого сонного города и его обитателей. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Смысл образа старого Януша. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Понятие о повести (1 ч) 101
63
Урок 63. «В дурном обществе» (урок развития речи 8).
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос (1 ч) 64
Урок 6. С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми

ставнями..».
Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина. Стихотворения в актерском исполнении. 65
Урок 65. П. П. Бажов. «Медной горы хозяйка»: образы Степана и Хозяйки

Медной горы
. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Степана. Образ Хозяйки Медной горы. 66
Урок 66. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.
Сказ как жанр литературы. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова (1 ч) 67
Урок 67. К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки
. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Герои сказки и их поступки. Филька и бабушка. Образ сказочного коня. Нравственные проблемы сказки: доброта и сострадание. Тема коллективного труда (1 ч) 68
Урок 68. «Теплый хлеб»: язык сказки.
Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Развитие понятия о пейзаже. Роль пейзажных картин в сказке. Языковое мастерство писателя (1 ч) 69
Урок 69. «Заячьи лапы» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 8).
Природа и человек в сказках К. Г. Паустовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных. Сказка «Заячьи лапы» в актерском исполнении (1 ч) 70
Урок 70. С. Я. Маршак. Сказки для детей (урок внеклассного чтения 9).
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать». «Волга и Вауза», «Старуха, дверь закрой», «Сказка про короля и солдата» и др. (из книги «Сказки разных народов»). Их герои и нравственный смысл (1 ч) 71
Урок 71. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои
. Положительные и отрицательные герои. Нравственные проблемы сказки: добро и зло, бескорыстие, жадность, терпение и легкомыслие. Пьеса-сказка в актерском исполнении. (1 ч) 72
Урок 72. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и ее народная основа
. Драма как род литературы. Особенности жанра пьесы-сказки. Фольклорные традиции в литературной сказке-пьесе. Общность и различие сказки Маршака и народной сказки (1 ч) 73
Урок 73. «Двенадцать месяцев» (урок развития речи 9).
Подготовка к 102
домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов (1 ч). 74
Урок 74. А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Душевный мир главного героя: его единство с природой. Одухотворение природы и оптимистическое восприятие диалектики окружающего мира. Рассказ в актерском исполнении. (1 ч) 75
Урок 75. «Никита»: быль и фантастика
. Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представления о фантастике в литературном произведении. (1 ч). 76
Урок 76. В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной

ситуации
. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Поведение героя в лесу. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных ситуациях. Картины сибирской природы и их нравственный смысл. (1 ч) 77
Урок 77. «Васютикно озеро»: становление характера главного героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Основные черты характера Васютки. Становление характера героя в сложных испытаниях. Автобиографичность рассказа. Герой и автор (1 ч) 78- 79
Уроки 78-79 (2 ч). Подготовка к классному письменному ответу на один из

проблемных вопросов
80
Урок 80.. А. Т. Твардовский. «Рассказ Танкиста».
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Характеристика героев стихотворения. Стихотворение в актерском исполнении (1 ч) 81
Урок 81. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Стихотворения в актерском исполнении (1 ч) 82
Урок 82. И. А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо.

«Города и годы.»
Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Стихотворения в актерском исполнении (1 ч) 83
Урок 83. Д. Кедрин. «Аленушка»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Н. Рубцов.

«Родная деревня».
Образ родины в стихах о природе. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях. Стихотворения в актерском исполнении (1 ч). 84
Урок 84. Саша Черный. «Кавказский пленник».
Краткий рассказ о поэте 103
(эмиграция, произведения для детей). Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе. Развития понятия о юморе. (1 ч) 85
Урок 85. Саша Черный. «Игорь-Робинзон».
Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе (1 ч) 86
Урок 86. Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.
Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях. Юмористический характер песни Кима. Ее жанровое своеобразие. Особенности ритма, рифмы, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания. 87
Урок 87. Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков
. Краткий рассказ о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер (1 ч) 88
Урок 88. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя
. Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо. Фрагменты романа в актерском исполнении (1 ч) 89
Урок 89. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя
. Характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Иллюстрации к роману (1 ч) 90
Урок 90. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.
Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонады в литературе и искусстве («Игорь-Робинзон Саши Черного; «Васюткино озеро» В. Астафьева) (1 ч) 91
Урок 91. Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.
Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. 92
Урок 92. Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.
В поисках Кая. Друзья и враги Геры. Внутренняя красота героини. Мужественное сердце Герды. Иллюстрации к сказке. 93
Урок 93. Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?».
Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы (1 ч) 94
Урок 94. Х.-К. Андерсен. Сказки (урок внеклассного чтения 10).
Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира (1 ч) 95- 96
Урок 95-96. Х.-К. Андерсен Сказки (уроки развития речи 10-11
). Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов (1 ч) 97
Урок 97. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.
104
Краткий рассказ о писателе. Мир детства в романе: игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Черты характера главного героя. 98
Урок 98. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.
Том и Гек. Том и Бекки. Их дружба. Внутренний мир героев романа. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Иллюстрации к роману. Фрагменты романа в актерском исполнении (1 ч) 99
Урок 99. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений

читателей (урок развития речи 12).
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос (! Ч) 100
Урок 100. Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?
Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Черты характера мальчика : смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Преодоление сложных жизненных ситуаций. Иллюстрации к рассказу (1 ч) 101
Урок 101. Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя
. Джек Лондон - мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Драматизм и оптимизм книги о северном мальчике. 102- 103
Уроки 102-103. Уроки контроля.
Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Выявление уровня литературного развития учащихся (2 ч) 104- 105
Уроки 104-105. Литературный праздник «Путешествие по стане

Литературии 5 класса» (уроки развития речи 13-14) (2 ч).
Повторительно- обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года. Задания для летнего чтения (2 ч) 105