Детское творчество — одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для себя и других. Интеллектуальный потенциал общества во многих определяется выявлением творческих детей и работой с ними. Способная творческая личность является гарантом процветания общества, так как творческое развитие при благополучных условиях трансформируется в конкретную деятельность. Ранее выявление, обучение и воспитание детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации и творческой самореализации личности. Известно, что каждый ребенок талантлив. Как говорил великий В.А.Сухомлинский « Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок». Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка. Способности вырастают, развиваются из задатков при одном обязательном условии- деятельность, которой занимается ребенок, должен быть связана с положительными эмоциями, иначе говоря, приносить радо сть, удовлетворение. Заняться проблемой детского творчества меня подтолкнули наблюдения за работой детей. Я заметила, что некоторые дети, выполняя задание, делают это как- то по-особенному, не по шаблону, а проявляя свой творческий потенциал. Мною была поставлена цель- обучить техническим изобразительным навыкам, поднять уровень развития творчества детей. Основные направления работы: 1. Диагностика - выявление творческого развития детей.
2. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей. 3. Развитие творческих способностей детей. 4. Поощрение- стимулирование дальнейшего творческой деятельности. Для решения задач творческого развития детей, я использовала комплексный подход в развитии умственных и творческих способностей детей дошкольного возраста. В итоге дети постепенно овладевали навыками работы с различными инструментами, изобразительными материалами, освоили технику квилинга. Квиллинг — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки(которые называются роллами), видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. Данную технику использую как на занятиях кружка, так и вне занятий в рамках подготовки к конкурсам и выставкам. Для начала предлагала детям создать основной элемент –ролл, а потом из этого ролла создавали деталь к поделке. Во время работы столкнулась с проблемой – дети сильно сдавливали ролл, в итоге он получ а лся неровный, и с п и р а л ь внутри ролла ложилась некрасиво. Или дети использовали большое количество клея, это приводило к тому, что спираль внутри рола склеивалась. Некоторые дети затруднялись в создании образов, композиций из деталей. Поэтому предлагала детям рассматривать картины, выделять существенные признаки делать схемы изображений предметов, наблюдать за явлениями в природе. Работа по данной технике в течении 3-х лет с детьми старшего возраста, показала, что квиллинг действительно является эффективным развивающим средством, увлекает детей, подталкивает к творчеству. Польза квиллинга, как и многих других видов творчества, неоспорима. 1. Во-первых, квиллинг развивает мелкую моторику у детей. Мелкая моторика развивается, начиная с младенческого возраста. Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания
из руки в руку, к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В дошкольном и раннем школьном возрасте навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается круг действий, которые требуют согласованных действий обеих рук. А квиллинг является отличным инструментом чтобы закрепить и усилить эти навыки. Попробуйте сами взять тоненькую полосочку бумаги и акккуратно скрутить ее в замысловатую фигуру. Трудно? А каково Вашему малышу? Сколько миллионов нервных окончаний он задействует пока создаст фигурку. Все это стимулирует у детей усидчивости, внимания, зрительной памяти, образного мышления и речи. 2. Связь пальцевой моторики и речевой функции. Учёные доказали, что около трети всей площади коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики. Занятия квиллингом с использованием логопедических приемов ненавязчиво, эффективно помогают избавиться от дефектов речи и пополнить словарный запас ребенка. Квиллинг способствует развитию творческой активности, учит детей преодолевать неуверенность и страх перед незнакомым делом. Кроме того занятия квиллингом развивают у ребенка чувство вкуса, что немаловажно для его дальнейшего эмоционального и эстетического развития. Коррекция поведения ребенка с помощью творчества. В каждом ребенке самой природой заложена потребность мастерить. Но, к сожалению, очень часто страх перед неудачей мешает раскрыться. Поэтому первый шаг - незаметно заинтересовать увлечь их самим процессом, не подчеркивая результат. (Творчество ради творчества). И убедить, что то, что получается и есть лучший результат.
Помочь ребенку поверить в свои силы и проявить себя — долгая и кропотливая работа. Чтобы добиться результата недостаточно показать и объяснить, как это сделать. Нужно делать вместе, активно участвуя в процессе, подсказывая и помогая. Очень важно создать атмосферу, в которой ребенок поймет, как важно доверительное общение, участие и помощь. В итоге — тревожные дети становятся более спокойными, замкнутые — учатся доверять, а неусидчивые — направлять свою энергию в русло творчества. Важным моментом формирования детского творчества является создание востребованности детских работ. " Жизнь " поделки не заканчивается после занятия. Все работы используются для сюжетных игр, для украшения группы. к тематическим праздникам организовываются выставки детских работ, коллажи. Многие детские работы принимают участие в различных творческих конкурсах. Вывод: Без развития творческих способностей через продуктивную деятельность невозможно интеллектуальное развитие ребенка. Они связаны между собой и активизируют деятельность друг друга. Поэтому можно сказать, чем больше ребенок умеет делать руками, тем он умнее.