Приложение к основной образовательной программе основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6» города Когалыма УТВЕРЖДЕНО приказом МАОУ «Средняя школа №6» от 22.06.2015 № 350 ПРОГРАММА по предмету «Литература» основное общее образование (5-9 классы, 455 ч.) г. Когалым 2015
2

1.

Пояснительная записка
Программа предмета «Литература» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897
«
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»). Примерной программы по литературе основного общего образования и авторской программы по литературе для 5-9 классов под ред. Коровиной В.Я. М.: «Просвещение», 2011 г. Программа является ориентиром для составления рабочих программ: она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. В программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программы для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых. Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны
расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями
изучения предмета «Литература» являются:  формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);  использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
2.

Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучения языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература 18 в. – литература первой половины 19 в.), который продолжается в 10-11 классах (литература второй половины 19 в. – литература 20 в. – современная литература). В программе представлены следующие разделы: 1. Устное народное творчество. 2. Древнерусская литература. 3. Русская литература 18 века. 4. Русская литература первой половины 19 в. 5. Русская литература второй половины 19 в. 6. Русская литература первой половины 20 в. 7. Русская литература второй половины 20 в. 8. Литература народов России. 9. Зарубежная литература. 10. Обзоры. 11. Сведения по теории и истории литературы. 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования. В разделах 1-10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений. В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.
3.

Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант №1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе – 105 ч, в 6 классе -105ч, в 7 классе – 70 ч, в 8 классе – 70 ч, в 9 классе – 105ч.
Программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ. Количество учебных недель – 35. Класс 5 6 7 8 9 Итого Количество часов, включая вариативную часть 105 105 70 70 105 455
4.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

предмета «Литература»
С учетом общих требований стандарта цели обучения литературы реализуются через образовательные результаты, которые подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. Личностные результаты  сформированность духовно-нравственных каче ств личности, чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;  уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) Метапредметн ые результаты  уметь понимать проблему, выдвигать г и п от е зу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- с л ед с т в е н н ы е с в я з и в у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х высказываниях, формулировать выводы;  уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;  уметь работать с разными источниками информации, н а ход и т ь е е , а н а л и з и р о в ат ь , и с п о л ь з о в ат ь в самостоятельной деятельности. Предметные результаты
1)

в познавательной сфере:
 понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 в., русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и
зарубежной литературы;  понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;  владеть анализом литературного произведения; определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;  определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);  владеть элементарной литературоведческой терминологией;  владеть опытом творческой деятельности: информационно- реферативной, проблемно-реферативной, описательной, исследовательской;
2)

в ценностно-ориентированной сфере:
 приобщенность к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;  с ф о рм и р о ван н о сть со б ствен н о го отн о ш ен и я к произведениям русской литературы, их оценка;  сформированность собственной интерпретации ( в отд е л ь н ы х с л у ч а я х ) и зу ч е н н ы х л и т е р а т у р н ы х произведений;  понимать авторскую позицию и уметь высказать свое отношение к ней;
3)

в коммуникативной сфере:
 воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно воспринимать;  уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;  уметь писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4)

в эстетической сфере:
 понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетически воспринимать произведения литературы; формировать эстетический вкус;  понимать русское слово в его эстетической функции, роль
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
5.

Содержание предмета «Литература»

В содержании программы представлена инвариантная часть учебного

курса и его вариативная часть, которая расширяет объем содержания, а также

пути

формирования

системы

знаний,

умений

и

способов

деятельности,

развития, воспитания и социализации учащихся.

1.Русский фольклор
М а л ы е ж а н р ы фольклора Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Сказки (волшебные, б ы т о в ы е , о животных) Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках. Б ы л и н а « И л ь я М у р о м е ц и Соловей- разбойник» Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
2.Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве» «Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова…». «Житие Сергия Радонежского» (фрагменты) Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б.К. Зайцева.
3.Русская литература 18 века
Д.И.Фонвизин Комедия «Недоросль» (фрагменты) Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблема воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.
Н.М.Карамзин Повесть «Бедная Лиза» Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека. Г.Р.Державин Стихотворение «Памятник» Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.
4.Русская литература 19 века (первая половина)
И.А.Крылов Басни «Волк и ягненок», «Свинья п о д д у б о м » , «Волк на псарне» Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения. Своеобразие языка басен Крылова. В.А.Жуковский Баллада «Светлана» Стихотворение «Море», «Невыразимое» Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского. А.С.Грибоедов Комедия «Горе от ума» История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
А.С.Пушкин Баллада «Песнь о вещем Олеге» Роман «Дубровский» Роман «Капитанская дочка» Повесть «Станционный Стихотворения «Няне», «И.И.Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К***», «Я помню чудное мгновенье…», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор..»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Осень», «Два чувства дивно близки нам…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворенность и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние п о эт а . Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии 19-20 вв. Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни…». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песни…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси. История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепо стных. И з о б р а же н и е крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа. История создания романа. Историческое исследование «История Пугачева» и роман «Капитанская дочка». Пугачев в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачев, Екатерина2). Главные герои романа. Составление, развитие характера, личности Петра Гринева. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ
смотритель» Роман в стихах «Евгений Онегин» Трагедия «Моцарт и Сальери» антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения. Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести. Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике. Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «черного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии. М.Ю.Лермонтов Стихотворение «Бородино» Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко…», « Ангел», « Три пальмы». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.
Поэма «Песня про ц а р я И в а н а Васильевича, молодого о п р и ч н и к а и уд а л о го к у п ц а Калашникова» Поэма «Мцыри» Р о м а н « Ге р о й нашего времени» Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и ее концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы м о н а с т ы р я и о к р у ж а ю щ е й п р и р о д ы , с м ы с л и х противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике. Н.В.Гоголь Пове сть «Н очь перед Рождеством» Повесть «Тарас Бульба» Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описание украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма. Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой
Повесть «Шинель» Комедия «Ревизор» Поэма «Мертвые души» характеристике. Трагизм конфликта отца и сына ( Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести. Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица ( одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести. История создания комедии и ее сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Р у сско е чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала ( немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии. История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Причины незавершенности поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приемы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.
5.

Русская литература 19 в. (вторая половина)
Ф.И.Тютчев Стихотворения «Ве сенняя гроза», «Есть в о с е н и первоначальной…», « С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания. А.А. Фет Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них – у дуба, у березы…». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания. И.С.Тургенев Реальная основа повести. Изображение быта и нравов
Повесть «Муму» Рассказ «Певцы» Стихотворения в прозе «Русский я з ы к » , « Д в а богача» крепостной России. Образ Герасима. Особенно сти повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести. Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Особенно сти идейно-эмоционального с од е р ж а н и я стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы ее выражения. Н.А.Некрасов Стихотворение «Крестьянские дети» Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям. Л.Н. Толстой Рассказ «Кавказский пленник» Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа. А.П.Чехов Рассказы « Т о л с т ы й и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.
6.

Русская литература 20 в. ( первая половина)
И.А.Бунин Стихотворение «Густой зеленый е л ь н и к у дороги…» Рассказ «Подснежник» Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия. А.И.Куприн Рассказ «Чудесный доктор» Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе. М.Горький Рассказ «Челкаш» Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу. И.С.Шмелев Р о м а н « Л е т о Господне» (фрагменты) История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции. Особенности повествования. А.А.Блок Стихотворения «Девушка пела в Лирический герой поэзии Блока. Символика и реалистичные детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.
церковном хоре…», «Родина» В.В.Маяковский Стихотворения «Хорошее о т н о ш е н и е к лошадям», «Необычайное приключение, б ы в ш е е с Владимиром Маяковским летом на даче» Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы. С.А.Есенин Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Нивы с ж а т ы , р о щ и голы…» Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный прием. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина. А.А.Ахматова Стихотворения «Перед в е с н о й б ы в а ю т д н и т а к и е … » , « Родная земля» Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, ее многозначность. Тема Родины в стихотворении. А.П.Платонов Рассказ «Цветок на земле» Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка. А.С.Грин Повесть «Алые п а ру с а » (фрагменты) Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса. М.А.Булгаков Повесть «Собачье сердце» Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имен, названий, художественных деталей. Приемы сатирического изображения.
7. Русская литература 20 в. (вторая половина)
А.Т.Твардовский Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два бойца») История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, ее интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца». М.А.Шолохов Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея
Рассказ «Судьба человека» Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа. Н.М.Рубцов Стихотворения «Звезда полей», «В горнице» Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие. В . М . Ш у к ш и н Рассказ «Чудик» Своеобразие шукшинских героев - «чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила шукшинского героя. В.Г.Распутин Рассказ «Уроки французского» Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения. В.П.Астафьев Рассказ «Васюткино озеро» Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы. А.И.Солженицын Рассказ «Матренин двор» Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе. 8. Литература народов России. М . К а р и м П о э м а «Бессмертие» (фрагменты)Любовь к с в о е м у р о д н о м у к р а ю , в е р н о с т ь обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга к а к « о т р а д а и з отрад», «путеводная звезда». Г . Т у к а й Стихотворения «Родная деревня», «Книга» Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы А.Т.Твардовского. К.Кулиев Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.
мой народ…» Р.Гамзатов Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…» Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.
9.

Зарубежная

литература
Гомер Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа») Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одисс ея и е г о спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы к а к средства создания образа. Метафорический с м ы с л с л о в а «одиссея».Данте Алигьери Поэма «Божественная комедия» (фрагменты) Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трехчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия. У. Ш е к с п и р Трагедия «Гамлет» (сцены) Сонет №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» Трагический характер конфликта. Напряженная духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра. Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира. М.Сервантес Р о м а н « Д о н Кихот» (фрагменты) Образ благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности. Д.Дефо Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты) Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо, Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе. И.В.Гете Трагедия «Фауст» Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные»
(фрагменты) образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья. Ж.Б.Мольер Комедия « М е щ а н и н в о дворянстве» (сцены) Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей. Дж.Г.Байрон Стихотворение « Д у ш а м о я мрачна…» Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература. А . д е С е н т - Экзюпери Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты) Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа маленького принца. Р.БрэдбериРассказ «Все лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения. 10.
Обзор
Героический эпос Литературная сказкаКарело- ф и н с к и й э п о с «Калевала» (фрагменты). « П е с н ь о Роланде»(фрагмен ты). « П е с н ь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщенное содержание образов ге р о е в народного эпоса и национальные черты. Волшебные п р е д м е т ы к а к атрибуты героя э п о с а . Р о л ь г и п е р б о л ы в создании образа г е р о я э п о с а . Х.К .Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или подземные жители». А.Н. Островский «Снегурочка» (сцены). М.Е. Салтыков-Щедрин Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.
Культурный герой. Жанр басни Эзоп Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж .Лафонтен Басня «Желудь и Тыква». Г.Э. Лессинг Басня «Свинья и дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе 17-18 вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен. Жанр баллады И.В. Гете Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер Баллада «Перчатка». В. Скотт Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие жанрового сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе. Жанр новеллы П. Мериме Новелла «Видение Карла 11». Э.А. ПоНовелла «Низвержение в Мальстрем». О. Генри Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость ее построения. Жанр рассказа Ф.М. Достоевский Рассказ «Мальчик у Христа на елке». А.П. Чехов Рассказ «Лошадиная фамилия». М.М. Зощенко Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный. Сказовое повествование Н.С. Лесков Сказ «Левша». П.П. Бажов Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей. Тема детства в р у с с к о й и зарубежной литературе А.П. Чехов Рассказ «Мальчики». М.М. Пришвин Повесть «Кладовая солнца». М. Твен «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О.Генри Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Р у с с к и е и зарубежные п и с а т е л и о животных Ю.П. Казаков Рассказ «Арктур – гончий пес». В.П. Астафьев Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лондон Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон Рассказ «Королевскаяаналостанка». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей- анималистов.
Тема природы в русской поэзии А.К. Толстой Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». А.А. Фет Стихотворение «Чудная картина…». И.А. Бунин Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной…»). Н.А. Заболоцкий Стихотворение «Гроза идет». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека. Тема родины в русской поэзии И.С. Никитин Стихотворение «Русь». А.К. Толстой Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». И.А. Бунин Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». И. Северянин Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей. Военная тема в русской литературе В.П. Катаев Повесть «Сын полка» (фрагменты). А.Т. Твардовский Стихотворение «Рассказ танкиста». Д.С. Самойлов Стихотворение «Сороковые». В.В. Быков Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание п р о и з в ед е н и й , посвященных военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Автобиографи- ческие произведения русских писателей Л.Н. Толстой Повесть «Детство» (фрагменты). М. Горький Повесть «Детство» (фрагменты). А.Н. Толстой Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). С в о е о б р а з и е с ю ж е т а и о б р а з н о й с и с т е м ы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображенная в восприятии ребенка.
11. Сведения по

теории и истории

литературы
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор. Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе. Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика. Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет. Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения. Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения.Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и
комическое в литературе. Юмор. Сатира. Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм. Рифма. Строфа. Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры ( драма, трагедия, комедия). Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература 17, 18, 19 и 20 вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм). Древнерусская литература Основные жанры древнерусской литературы: слово, поучение, житие, пове сть. Т е м а Р у с с к о й з е м л и . И д е а л ч е л о в е к а в литературе Д р е в н е й Р у с и . Поучительный характер произведений древнерусской литературы.Русск ая литература 18 века Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека. Русская л и т е р ат у р а 1 9 века Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе 19 в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы в произведениях русской поэзии 19 в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии 19 в. Русская литература 20 в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе 20 в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к
традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии 20 в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).
13. Диагности

ческий,

текущий и

итоговый

контроль

уровня

литературн

ого

образовани

я
Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики. Проверка усвоения навыков выразительного чтения ( в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении по ролям. Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев- персонажей. Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные и публицистические темы. Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью учащихся. Зачеты, семинары, коллоквиумы, другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Литература
(455 ч согласно базисному учебному плану)
Содержание учебного предмета, курса и количество часов,

отводимое на тему

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

5 класс
Введение (1 ч) Устное народное творчество (10 ч). Из древнерусской литературы (2 ч). Из русской литературы XVIII века (2 ч). Из русской литературы XIX века (41 ч). Из русской литературы XX века (29 ч). Русские поэты XX века о родине и родной природе (2 ч). Из зарубежной литературы (15 ч).
Резерв учебного времени – 3 часа

Всего – 105 часов

6 класс
Введение (1 ч) Устное народное творчество (4 ч). Из древнерусской литературы (1 ч). Из литературы XVIII века (1 ч). Из русской литературы XIX века (50 ч). Из русской литературы XX века (26 ч). Из литературы народов России (2 ч). Из зарубежной литературы (17 ч).
Резерв учебного времени – 3 часа

Всего – 105 часов


7 класс
Введение (1 ч) Устное народное творчество (6 ч). Из древнерусской литературы (2 ч). Из литературы XVIII века (2 ч). Из русской литературы XIX века (27 ч). Из русской литературы XX века (24 ч). Из литературы народов России (1 ч). Из зарубежной литературы (6 ч).
Резерв учебного времени – 1 час

Всего – 70 часов

8 класс
Введение (1 ч) Устное народное творчество (2 ч). Из древнерусской литературы (2 ч). Из литературы XVIII века (3 ч). Из литературы XIX века (36 ч). Из русской литературы XX века (21 ч). Из зарубежной литературы (4 ч).
Резерв учебного времени – 1 час

Всего – 70 часов

9 класс
Введение (1 ч) Из древнерусской литературы (3 ч). Из русской литературы XVIII века (8 ч). Из русской литературы XIX века (54 ч). Из русской литературы XX века (28 ч). Из зарубежной литературы (4 ч).
Резерв учебного времени – 7 часов

Всего – 105 часов

Раздел 1. Русский фольклор


1.

Малые жанры фольклора
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.
Различать
пословицы и поговорки.
Использовать
загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.
Темы исследовательских работ:
1.Поговорка и пословица как средства речевого воздействия. 2.Современная загадка.
2.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных)
Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопо ставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.
Различать
сказки волшебные, бытовые и сказки о животных.
Выявлять
характерные для народных сказок и былин художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы).
Пересказывать
самостоятельно прочитанную сказку.
Темы исследовательских работ:
1.Образ отрицательного героя в русских народных сказка. 2. Образы животных в русских народных сказках.
3.

Былина «Илья Муромец и

Соловей-разбойник»
Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Выразительно
читать
фрагмент былины.
Характеризовать
героя былины как воплощение национального характера.
Темы исследовательских работ:
1.Образы богатырей в русских былинах и их значение. 2.Образ Алеши Поповича в русских былинах.
Проектная деятельность:
Составление сборника современных загадок, пословиц и поговорок, авторских сказок (ученические работы)
Раздел 2. Древнерусская литература

1.

«Слово о полку Игореве»
Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова…». Проблема а вто р с т в а . Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских
Воспринимать
древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно
читать
фрагменты произведений древнерусской литературы.
князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова…».
Характеризовать
героя древнерусской литературы.
Выявлять
характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.
Темы исследовательских работ:
1.Проблема авторства «Слова о полку Игореве» 2.Использование средств художественной выразительности в произведении «Слово о полку Игореве».
2.

«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты)
Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б.К. Зайцева.
Соотносить
содержание жития с требованиями житийного канона.
Находить
в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать
вопрос по тексту произведения.
Давать
устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
Темы исследовательских работ:
1.Житийный жанр в литературе Древней Руси. 2.Каноны житийного жанра.
Проектная деятельность:
Подготовка литературного вечера, посвященного древнерусской литературе
Раздел 3. Русская литература 18 в.

1.Д.И.Фонвизин

Комедия «Недоросль» (фрагменты)
Социальная и нравственная проблематика ком ед ии. Сатирическая направленность. Проблема во спитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.
Воспринимать
текст литературного произведения. Выразительно
читать
фрагменты произведений русской литературы 18 века.
Характеризовать
героя русской литературы 18 в.
Выявлять
характерные для произведений русской литературы 18 в. темы, образы и приемы изображения человека.

Соотносить
содержание произведений русской литературы 18 века с особенностями русского Просвещения и классицизма.
Находить
в тексте незнакомые слова и определять их значения.
Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Давать
устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
Подбирать
и
обобщать
дополнительный материал о биографии и творчестве Д.И. Фонвизина, Н.М. Карамзина, Г.Р. Державина.
Темы исследовательских работ:
1.Комедия Д.И. Фонвизина как произведение классицизма. 2.Способы изображения внутреннего мира человека в произведениях сентиментализма (на основе произведения Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». 3.Особенности поэтики Г.Р. Державина.
Проектная деятельность:
Выпуск газеты, посвященной литературе 18 века.
2.

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.
3.Г.Р. Державин

Стихотворение «Памятник»
Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.
Раздел 4. Русская литература 19 века ( первая половина)

1.И.А. Крылов

Басни

«Волк

и

ягненок»,

«Свинья

под

дубом»,

«Волк

на

псарне»
Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.
Воспринимать
текст литературного произведения. Выразительно
читать
фрагменты произведений русской литературы первой половины 19 века. Выразительно
читать

наизусть
лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины 19 века.
Характеризовать
героя русской литературы первой половины 19 в.

Выявлять
характерные для произведений русской литературы первой половины 19 века темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить
содержание произведений русской литературы первой половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Находить
в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Давать
устный или письменный ответ на вопросы по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать
сюжет произведения, его т е м ат и к у, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать
общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять
признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять
план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать
цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Сопоставлять
с ю ж е т ы , п е р с о н а ж е й л и т е р а т у р н ы х произведений.
Делать
выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.
Писать
сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
2. В.А. Жуковский Баллада «Светлана»
Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского.
3. Стихотворение «Море», «Невыразимое»
Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.
4.А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно- историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
4.

А.С. Пушкин

Стихотворения

«Няне»,

«И.И.Пущину»,

«Зимнее

утро»,

«Зимний вечер», «К***», «Я помню чудное мгновенье…»,

«Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой

убор..»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах


Раздел 5. Русская литература 19 в. (вторая половина)

1.Ф.И. Тютчев

Стихотворения

«Весенняя

гроза»,

«Есть

в

ос е ни

первоначальной…»,

«

С

поляны

коршун

поднялся…»,

«Фонтан».
Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
2.А.А. Фет

Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у

них – у дуба, у березы…».
Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
3.И.С. Тургенев. Повесть «Муму»
Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепо стной Ро ссии. Образ Герасима. О с о бе н н о с т и повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.
4.

Рассказ «Певцы»
Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении.
5.

Стихотворение в

прозе «Русский язык», «Два богача»
О с о бе н н о с т и и д е й н о - эм о ц и о н а л ь н о го с о д е р ж а н и я стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы ее выражения.
6.

Н.А. Некрасов. Стихотворение

«Крестьянские дети»
Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских
Воспринимать
текст литературного произведения. Выразительно
читать
фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 в. Выразительно
читать

наизусть
лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы второй половины 19в.
Характеризовать
героя русской литературы второй половины 19 в.
Выявлять
характерные для произведений русской литературы второй половины 19 в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.
Находить
в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Давать
устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать
сюжет произведения, его т е м ат и к у, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать
общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять
признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять
план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать
цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя,
детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.
7.Л. Н. Толстой. Рассказ

«Кавказский пленник»
Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
8.А.П. Чехов. Рассказы «Толстый

и тонкий», «Хамелеон», «Смерь чиновника»
Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия. истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Сопоставлять
с ю ж е т ы , п е р с о н а ж е й л и т е р а т у р н ы х произведений.
Делать
выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.
Писать
сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Находить
ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.
Конспектировать
литературно-критическую статью.
Писать
аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.
Подбирать
и
обобщать
дополнительный материал о биографии и творчестве Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н.Толстого, А.П. Чехова.
Темы исследовательских работ:
1.Природа в изображении А.А. Фета и Ф.И. Тютчева. 2. Философские мотивы в творчестве Ф.И. Тютчева. 3. Средства создания комического в творчестве А.П. Чехова. 4. Роль художественной детали в произведениях А.П. Чехова.
Проектная деятельность:
1.Составление поэтического сборника работ учащихся, посвященных русской природе. 2. Составление юмористического сборника работ учащихся.
Раздел 6. Русская литература 20 в. (первая половина)

1.

И.А. Бунин

Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»

Воспринимать
текст литературного произведения. Выразительно
читать
фрагменты произведений русской
Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.
2.

Рассказ «Подснежник»
Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.
3.

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.
4.

М.Горький. Рассказ «Челкаш»
Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.
5.

И.С. Шмелев. Роман «Лето Господне» (фрагменты)
История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции. Особенности повествования.
6.

А.А. Блок. Стихотворения

« Девушка пела в церковном хоре..», «Родина»
Лирический герой поэзии Блока. Символика и реалистичные детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.
7.

В.В.Маяковский
Стихотворения «Хорошее отношение к л о ш а д я м » , «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. литературы первой половины 20 в. Выразительно
читать

наизусть
лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины 20 в.
Характеризовать
героя русской литературы первой половины 20 в.
Выявлять
характерные для произведений русской литературы первой половины 20 в. темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить
содержание произведений русской литературы первой половины 20 в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Находить
в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Давать
устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать
сюжет произведения, его т е м ат и к у, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать
общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять
признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять
план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать
цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Сопоставлять
сюжет ы , п ер со н ажей л и т е р а т у р н ы х
Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.
8.

С.А.Есенин

Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Нивы сжаты,

рощи голы…»
Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный прием. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.
9.

А.А.Ахматова

Стихотворения

«Перед

весной

бывают

дни

такие…»,

«

Родная земля»
Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, ее многозначность. Тема Родины в стихотворении.
10.
А
.П.Платонов Рассказ «Цветок на земле»
Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.
11. А.С.Грин

Повесть «Алые паруса» (фрагменты)
Алые паруса как образ мечты. Мечты и р е а л ь н а я действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.
12. М.А.Булгаков

Повесть «Собачье сердце»
Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и произведений.
Делать
выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.
Писать
сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Находить
ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.
Конспектировать
литературно-критическую статью.
П и с ат ь
аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на театральные или кинематографические версии.
Подобрать
и
обобщить
дополнительный материал о биографии и творчестве И.А.Бунина, А.И. Куприна, М. Горького, И.С. Шмелева, А.А. Блока, С.А.Есенина, В.в. Маяковского, А.А. Ахматовой, А.П. Платонова, А.С. Грина, М.А. Булгакова, А. Т. Твардовского.
Темы исследовательских работ:
1.Ностальгические мотивы в творчестве писателей русского зарубежья. 2.Романтизм 20 века ( на основе произведения А.С. Грина «Алые паруса» 3.Фантастика в творчестве М.А. Булгакова. 4.Образы животных в творчестве С.Есенина. 5. Литературные течения начала 20 века.
Проектная деятельность:
1.Подготовка литературной композиции «Судьбы писателей 20 века».
«шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имен, названий, художественных деталей. Приемы сатирического изображения. 2. Составление поэтического сборника работ учащихся.
Раздел 7. Русская литература 20 в. (вторая половина)

1.

А.Т. Твардовский

Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два бойца»)
История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, ее интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».
2.

М.А. Шолохов Рассказ «Судьба человека»
Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.
3.

Н.М. Рубцов

Стихотворения «Звезда полей», «В горнице»
Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.
4.В.М. Шукшин Рассказ «Чудик»
Своеобразие шукшинских героев - «чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила шукшинского героя.
5.

В.Г. Распутин

Рассказ «Уроки французского»
Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ
Воспринимать
текст литературного произведения. Выразительно
читать
фрагменты произведений русской литературы второй половины 20 в. Выразительно
читать

наизусть
лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы второй половины 20 в.
Характеризовать
героя русской литературы второй половины 20 в.
Выявлять
характерные для произведений русской литературы второй половины 20 в. темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить
содержание произведений русской литературы второй половины 20 в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Находить
в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Давать
устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать
сюжет произведения, его т е м ат и к у, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать
общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять
признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять
план, в том числе цитатный, литературного
учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.
6.В.П.Астафьев Рассказ «Васюткино озеро»
Изображение становления характера главного ге роя . Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.
7.А.И. Солженицын Рассказ «Матренин двор»
Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе. произведения.
Подбирать
цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Сопоставлять
сюжет ы , п ер со н ажей л и т е р а т у р н ы х произведений.
Делать
выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.
Писать
сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Находить
ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.
Конспектировать
литературно-критическую статью.
Писать
аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на театральные или кинематографические версии.
Подобрать
и
обобщить
дополнительный материал о биографии и творчестве М.А. Шолохова, В.М. Шукшина, Н.М. Рубцова, В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, А.И. Солженицына.
Темы исследовательских работ:
1.Война и судьба в русской литературе 20 века. 2.Особые герои В.М. Шукшина. 3.Особенности героя-праведника ( по произведению А. Солженицына «Матренин двор».
Проектная деятельность:
подготовка литературной композиции « Дороги войны».

Раздел 8. Литература народов России

1.

Г. Тукай

Стихотворения «Родная деревня», «Книга»
Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».
2.

М. Карим

Поэма «Бессмертие» (фрагменты)
Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы А.Т.Твардовского.
3.

К. Кулиев

Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким

бы малым ни был мой народ…»
Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.
4.

Р. Гамзатов

Стихотворения

«Мой

Дагестан»,

«В

горах

джигиты

ссорились, бывало…»
Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.
Воспринимать
текст литературного произведения. Выразительно
читать
фрагменты произведений литературы народов России.
Характеризовать
героя литературы народов России.
Выявлять
характерные для произведений литературы народов России темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить
содержание произведений литературы народов России с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления.
Находить
в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Давать
устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать
сюжет произведения, его т е м ат и к у, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать
общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять
признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять
план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать
цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Сопоставлять
сюжет ы , п ер со н ажей л и т е р а т у р н ы х произведений.

Делать
выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.
Писать
сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Находить
о ш и б к и и
редактировать
черновые варианты собственных письменных работ.
Конспектировать
литературно-критическую статью.
П и с ат ь
аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на театральные или кинематографические версии.
Сопоставлять
оригинальные тексты произведений литературы народов России ( фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык.
Темы исследовательских работ:
1.Особенности художественной образности Р. Гамзатова. 2.Тема Родины в литературе народов России.
Раздел 9. Зарубежная литература

1.Гомер Поэма «Одиссея»

( фрагмент «Одиссей у Циклопа»)
Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
2.

Данте Алигьери

Поэма «Божественная комедия» (фрагменты)
Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трехчастная
Воспринимать
текст литературного произведения. Выразительно
читать
фрагменты произведений зарубежной литературы. Выразительно
читать

наизусть
лирические стихотворения и фрагменты произведений зарубежной литературы.
Характеризовать
героя зарубежной литературы.
Выявлять
характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить
содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными
композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.
3.

У. Шекспир Трагедия «Гамлет» (сцены)
Трагический характер конфликта. Напряженная духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.
4.

Сонет №130 «Ее глаза на звезды не похожи…»
Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.
5.М. Сервантес Роман «Дон Кихот» (фрагменты)
Образ благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.
6.Д. Дефо Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты)
Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо, Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.
7.И.В. Гете Трагедия «Фауст» (фрагменты)
Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.
8.

Ж.Б. Мольер

Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены)
Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости для определенной литературной эпохи, направления.
Находить
в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Давать
устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать
сюжет произведения, его т е м ат и к у, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Д а в а т ь
общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять
признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять
план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать
цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Сопоставлять
сюжет ы , п ер со н ажей л и т е р а т у р н ы х произведений.
Делать
выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.
Писать
сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Находить
ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.
Конспектировать
литературно-критическую статью.
Писать
аннотации, отзывы и рецензии на литературные
главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.
9.Дж.Г. Байрон

Стихотворение «Душа моя мрачна…»
Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.
10. А. де Сент-Экзюпери

Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты)
Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа маленького принца.
11. Р. Брэдбери Рассказ «Все лето в один день».
Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения. произведения либо на театральные или кинематографические версии.
Сопоставлять
оригинальные тексты произведений зарубежной литературы ( фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык.
Темы исследовательских работ:
1.»Вечные» образы в произведениях зарубежной литературы. 2. Комедия Ж.Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» как комедия классицизма. 3.Особенности фантастического сюжета в творчестве Р. Брэдбери 4. Особенности романтизма в творчествеДж.Г.Байрона 5. Особенно сти композиции по эмы « Б ож е с т в е н н а я комедия»Данте Алигьери
Проектная деятельность:
1.Постановка пьесы Ж.Б.Мольера «Мещанин во дворянстве» (сцены). 2.Составление сборника фантастических рассказов учащихся.
Раздел 10. Обзор

1.

Героический эпос

Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты).

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

«Песнь о нибелунгах» (фрагменты).
Обобщенное содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.
2.Литературная сказка

Воспринимать
текст литературного произведения. Выразительно
читать
фрагменты литературных произведений. Выразительно
читать

наизусть
фрагменты литературных произведений.
Характеризовать
героя литературного произведения.
Соотносить
содержание литературных произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпох, направления.
Находить
в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Х.К .Андерсен. Сказка «Снежная королева».

А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или подземные

жители».

А.Н. Островский «Снегурочка» (сцены).

М.Е. Салтыков-Щедрин Сказка «Повесть о том, как один

мужик двух генералов прокормил».
Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.
3.Жанр басни

Эзоп Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей».

Ж .Лафонтен Басня «Желудь и Тыква».

Г.Э. Лессинг Басня «Свинья и дуб».
История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе 17-18 вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.
4.Жанр баллады

И.В. Гете Баллада «Лесной царь».

Ф. Шиллер Баллада «Перчатка».

В. Скотт Баллада «Клятва Мойны».
История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие жанрового сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.
5.

Жанр новеллы
П
. Мериме Новелла «Видение Карла 11».

Э.А. По Новелла «Низвержение в Мальстрем».

О. Генри Новелла «Дары волхвов».
История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль
Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Давать
устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать
сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать
общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять
признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять
план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Подбирать
цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Подбирать
материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Сопоставлять
сюжет ы , п ер со н ажей л и т е р а т у р н ы х произведений.
Делать
выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.
Писать
сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Находить
ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на театральные или кинематографические версии.
необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость ее построения.
6.Жанр рассказа

Ф.М. Достоевский Рассказ «Мальчик у Христа на елке».

А.П. Чехов Рассказ «Лошадиная фамилия».

М.М. Зощенко Рассказ «Галоша».
История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастиче ский, детективный.
7.

Сказовое повествование
Н.С. Лесков Сказ «Левша». П.П. Бажов Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.
8.

Тема детства в русской и зарубежной литературе

А.П. Чехов Рассказ «Мальчики».

М.М. Пришвин Повесть «Кладовая солнца».

М. Твен «Приключения Тома Сойера» (фрагменты).

О.Генри Новелла «Вождь Краснокожих».
Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.
9.

Русские и зарубежные

писатели о животных

Ю.П. Казаков Рассказ «Арктур – гончий пес».

В.П. Астафьев Рассказ «Жизнь Трезора».

Дж. Лондон Повесть «Белый Клык».

Э. Сетон-Томпсон Рассказ «Королевская аналостанка».
Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык.
Темы исследовательских работ:
1.Образы фольклорной сказки в литературной. 2. Особенности композиции жанра рассказа. 3. Особенности сказовой манеры повествования. 4. Проблемы взаимоотношения детей и взрослых в произведениях М. Твена. 5. Образы животных в произведениях Э. Сетон-Томпсона. 6. Особенности автобиографического жанра (на примере 1-2 произведений). 7. Средства создания образа природы в русской поэзии (на примере творчества 1-2 поэтов)
Проектная деятельность:
1.Составление сборника рассказов о животных (работы учащихся). 2. Составление сборника басен (работы учащихся. 3. Составление сборника рассказов учащихся «Моя семья и война».
Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.
10. Тема природы в русской

поэзии

А.К. Толстой Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш

бедный сад…».

А.А. Фет Стихотворение «Чудная картина…».

И.А.

Бунин

Стихотворение

«Листопад»

(фрагмент

«Лес,

точно терем расписной…»).

Н.А. Заболоцкий Стихотворение «Гроза идет».
Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.
11. Тема родины в русской поэзии

И.С. Никитин Стихотворение «Русь».

А.К.

Толстой

Стихотворение

«Край

ты

мой,

родимый

край…».

И.А. Бунин Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя

есть нора…».

И. Северянин Стихотворение «Запевка».
Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.
12. Военная тема в русской литературе

В.П. Катаев Повесть «Сын полка» (фрагменты).

А.Т. Твардовский Стихотворение «Рассказ танкиста».

Д.С. Самойлов Стихотворение «Сороковые».

В.В. Быков Повесть «Обелиск».
Иде й н о- эмоц и он а ль н о е содержан и е п р о и з в е д е н и й , посвященных военной теме. Образы русских солдат. Образы
детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
13. Автобиографические произведения русских писателей

Л.Н. Толстой Повесть «Детство» (фрагменты).

М. Горький Повесть «Детство» (фрагменты).

А.Н. Толстой Повесть «Детство Никиты» (фрагменты).
Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображенная в восприятии ребенка.
Раздел 11. Сведения по теории и истории литературы

1.

Литература как искусство

словесного образа.
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.
Художественный образ. Персонаж
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.
2.Художественный мир
Худ оже с т в е н н ы й м и р . Худ оже с т в е н н ы й в ы м ы с е л . Правдоподобие и фантастика.
3.

Сюжет и композиция.

Конфликт
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.
4.Авторская позиция
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.
5.

Тематика и проблематика
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание
Объяснять
метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе.
Выявлять
в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).
Находить
общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.
Определять
функции мифологических образов в классической и современной литературе.
Учитывать
специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной.
Выявлять
черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении.
Учитывать
жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного образа.
Различать
образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.
произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.
6.

Художественная речь
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно- выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм. Рифма. Строфа.
7.Литературные роды и жанры
Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры ( драма, трагедия, комедия).
8.

Литературный процесс
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Антично сть, Средневековье, Возрождение, литература 17, 18, 19 и 20 вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
9.Древнерусская литература
Основные жанры древнерусской литературы: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
10. Русская литература 18 в.
Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.
11. Русская литература 19 в.

Узнавать
«вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения.
Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей.
Анализировать
различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).
Воспринимать
художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики.
Уметь

выделять
этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопо ставительной характеристики персонажей. Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Давать общую характеристику художественного мира произведения. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития. Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем.
Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе 19 в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы в произведениях русской поэзии 19 в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии 19 в.
12. Русская литература 20 в.
Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе 20 в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии 20 в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии). Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных их антиподов – образов безобразных и низменных.
Выявлять
характерные черты трагического и комического в литературе, объяснять причины очищающего и возвышающего воздействия на душу читателя трагического и комического в искусстве.
Отличать
стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия б ы л и н н о го ст и ха от п е с ен н о го , р и ф м о ван н о го о т нерифмованного.
Определять
виды рифм и способы рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.
Характеризовать
р и т м и ко - м е т р и ч е с к и е о с о б е н н о с т и произведений, представляющих тоническую систему стихосложения.
Выявлять
художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.
Определять
родовую принадлежно сть л и т е р ату р н о го произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.
Давать
жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.
Обосновывать
жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.
Определять
жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т.п.).

Определять
характерные признаки лирических и лироэпических жанров на примерах изучаемых произведений.
Выявлять
жанровые особенности драмы, комедии и трагедии при изучении пьес русских и зарубежных авторов.
Выявлять
признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.)
Воспринимать
ф о р м у и с од е р ж а н и е л и т е р а т у р н о г о произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определенной эпохи.
Анализировать
литературное произведение с учетом идейно- эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).
Характеризовать
художественную уникальность жанровой системы литературы Древней Руси, выявление идейного и художественного потенциала древнерусской литературы в новой и новейшей литературе России. Знакомство с канонами классицизма, н а ц и он а льн ой самобытностью отечественного классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом.
Выявлять
в тексте произведений особенности поэтики жанра оды, правила комедии классицизма. Выразительно читать оды, читать по ролям комедии.
Отмечать
особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.
Выступать
с развернутыми письменными сообщениями, обобщающими такие наблюдения. Выразительно
читать
произведения романтической поэзии.

Выявлять
различия в характеристике художественного чтения произведений классицизма и романтизма.
Выявлять
особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развернутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.
Подготовить

исследование
(коллективное под руководством учителя или индивидуальное по плану, предложенному преподавателем) особенностей реализма одного из программных произведений.
Готовить
устные сообщения об основных модернистских течениях в русской литературе начала 20 в. (символизм, акмеизм, футуризм), проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы 20 в. с последующим рецензированием Несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.
Раздел 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования

1.

Групповая

и

индивидуальная

диагностика

уровня

литературного развития учащихся.
Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.
2.Проверка усвоения навыков выразительного чтения.
Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении по ролям.
3.Различные формы пересказа
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической
Читать
осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Определять
тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя.
Читать
выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям. Передавать личное отношение к произведению в процессе
речи и понимания сюжета произведения, характеров героев- персонажей.
4. Письменные высказывания, сочинения на литературные и

публицистические

темы
Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные и публицистические темы.
5. Руководство самостоятельной и проектной деятельностью

учащихся
Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью учащихся. Зачеты, семинары, коллоквиумы, другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся. выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, д е й с т в и й , размышлений и т.д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров.
Читать
выразительно произведение с учетом его жанровой специфики.
Пересказывать
содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.
Владеть
другими видами пересказа (сжатый пересказ, пересказ с изменением лица рассказчика и др.).
Готовить
развернутый устный или письменный ответ (составление плана ответа, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания произведения, убедительных аргументов при ответе на проблемный вопрос).
Собирать
целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения на заранее объявленную литературную или публицистическую тему.
Писать
сочинения различных жанров (описание, сочинение по картине, устное иллюстрирование, характеристика, в том числе сопоставительная, литературных персонажей, отзыв, рецензия, анализ эпизода литературного произведения, ответ на проблемный вопрос, эссе, публицистическая с т ат ь я , аналитическое сочинение литературоведческой направленности, опыт читательской интерпретации классического или современного произведения).
Ориентироваться
в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, с л о ва р и ,
справочники, специальную литературу.
Пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете.
Конспектировать
и
реферировать
источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы и коллективного образовательного проекта.

7) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Средства создания эффективной информационно-образовательной среды
Стандарт основного общего образования предполагает приоритет личностно ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у школьников широкого комплекса общеучебных и специальных учебных умений, овладение универ- сальными способами деятельности, формирующими познавательную и коммуни- кативную компетенции. Это предполагает создание условий для использования самостоятельных, творческих видов работы, для формирования коммуникативной культуры учащихся и развития умений работы с различными источниками и типами информации. Эффективная информационно-образовательная среда соз- даётся с помощью книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстра- ционных печатных пособий, компьютерных и информационно-коммуникационных средств, технических средств обучения.
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по литературе от 17 декабря 2010 г. 2. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения). 3. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.
Перечень учебников, которые могут быть использованы в учебном процессе
1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение. 2. Полухина В. П. и др. Литература. 6 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия) / Под ред. В. Я. Коровиной. — М.: Просвещение. 3. Коровина В. Я. Литература. 7 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение. 4. 4. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 8 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение. 5. 5. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Збарский И. С., Коровин В. И. Литература. 9 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение.
Перечень учебных пособий, которые могут быть использованы в учебном

процессе
1. Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе 5 кл. — М.: Просвещение, 2007, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013. 2. Ахмадуллина Р. Г.Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2013 3 . Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011..
4 . Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD- PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012. 5. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 6 кл. — М.: Просвещение, 2004, 2008, 2010, 2011, 2012, 2013. 6. Ахмадуллина Р. Г. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь: В 2 ч. — М.: Просве- щение, 2013. 7. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 7 кл. — М.: Просвещение, 2007, 2008, 2010, 2011, 2012 8. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 8 кл. — М.: Просвещение, 2006, 2008, 2011, 2012 9. Коровина В. Я., Коровин В. И., Збарский И. С. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические ма- териалы: 9 кл. — М.: Просвещение, 2004, 2009, 2010, 2012. 10. Литература: 9 кл.: Хрестоматия / сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. — М.: Про свещение, 2007
Перечень учебно-методических пособий, которые могут быть использованы в

учебном процессе
1. И. В. Карасёва, В. Н. Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г. 2 . Беляева Н. В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2012. 3. Беляева Н. В. Литература. 5—9 классы. Проверочные работы. — М.: Просвещение, 2010 4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы). 5. Беляева Н. В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2013. 6. Беляева Н. В. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2013. 7. Беляева Н. В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2013 8. Беляева Н. В., Ерёмина О. А. Уроки литературы в 9 классе. Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2009, 2011, 2013. 9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Школьные словари
1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Интернет ресурсы:
Художественная литература: 1. rusfolk.chat – Русский фольклор 2. pogovorka. – Пословицы и поговорки 3. old-russian.chat – Древнерусская литература 4. klassika – Библиотека классической русской литературы 5. ruthenia – Русская поэзия 60-х годов Справочно-информационные и методические материалы:
1. rol – Электронная версия журнала «Вопросы литературы» 2. 1september – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября») 3. center.fio – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Компьютерные и информационно-коммуникационные средства
1. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. 2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. 3. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. 4. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CDROM. 5. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
Технические средства обучения
1. Компьютер с пакетом прикладных программ (текстовых, графических, для обработки аудио- и видеоинформации), приводом для чтения/записи компакт- дисков, аудио- и видеовходами/выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками, позволяющий работать с мультимедийными приложениями и использовать ресурсы Интернета. 2. Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков компьютерных форматов (например, mрЗ) а также магнитных записей. 3. Ноутбук 4. Интерактивная/электронная доска. 5. Телевизор и видеомагнитофон. 6. Принтер. 7. Копировальный аппарат. 8. Сканер. 9. Средства телекоммуникации, телеконференции, локальные и региональные сети. 10.Веб-камера. Рациональная планировка кабинета русского языка и литературы определяется санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.22821-10).
8) Планируемые результаты изучения учебного предмета « Литература»
Планируемые результаты основной образовательной программы основного общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию в целях определения и выявления всех составляющих планируемого результата, подлежащих формированию и оценке. Планируемые результаты освоения учебной программы приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».
Выпускник научится: • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере; • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; • определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; • выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор; • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии; • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX

—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится: • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. Выпускник получит возможность научиться: • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопост авл я т ь «чуж ие» т екст ы ин т ерпрет ирую щ ег о х а р а к т е р а , аргументированно оценивать их; • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).