Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска

детский сад №23 «Гуси - лебеди»
УТВЕРЖДАЮ Заведующий МАДОУ г. Нижневартовска ДС №23»Гуси - лебеди» ___________ТА. Возмилова Приказ № ____ от « » 2015г. Педсовет № от « » 2015г
Рабочая программа образовательной деятельности

с детьми раннего возраста общеобразовательной направленности группы

в ходе освоения основной общеобразовательной программы – образовательной программы

дошкольного образования МАДОУ г. Нижневартовска №23 «Гуси-лебеди»
Воспитатели: Рахимова Р.З. Кушкильдина А
.
И. г.Нижневартовск 2015г 1

Содержание

Раздел 1. Целевой
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………………..4 1.2. Цели и задачи реализации Программы…………………………………………………………………………………………………...5 1.3.Принципы и подходы к формированию учебной рабочей программы ………………………………………………………………...8 1.4. Характеристика особенностей детей раннего (младшего) возраста…………………………………………………………….............8 1.5.Система оценки результатов освоения программы (педагогическая диагностика)…………………………………………….............9
Раздел 2. Содержательный
2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ………………………………………………………………….11 2.1.1 Содержание направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» - ОБЖ……………………………16 2.1.2 Содержание направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» - Игра ……………………………21 2.1.3 Содержание направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» - Труд…………………………....23 2.1.4 Содержание направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» - Патриотическое воспитание……………………………………………………………………………………………………………………………………………..28 2.2 Образовательная область « Познавательное развитие» 2.2.1 Содержание направления образовательной области « Познавательное развитие» - Познавательное…………………………….. 31 2.2.2 Содержание направления образовательной области « Познавательное развитие» - Экология…………………………..... ………34 2.2.3 Содержание направления образовательной области « Познавательное развитие» - Математика……………………….... ……….39 2.3 Образовательная область « Речевое развитие» 2.3.1 Содержание направления образовательной области « Речевое развитие»…………………………………………………. ……….61 Чтение художественной литературы………………………………………………………………………………………………………….63 2.4 Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»....................................................................................................64 2.4.1 Содержание направления образовательной области « Художественно-эстетическое развитие» - Рисование……………………..67 2.4.2 Содержание направления образовательной области « Художественно-эстетическое развитие» - Лепка…………………………..87 2.4.3 Содержание направления образовательной области « Художественно-эстетическое развитие» - Аппликация/Конструирование………………………………………………………………………………………………………………………..91 2.4.4 Содержание направления образовательной области « Художественно-эстетическое развитие» - Музыка………………………106 2.5 Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………………………………………………………...113 2.6 .Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы …………………………………………………………204 2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………………………..206 Раздел 3.
Организационный
3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы 3.1.1. Средства обучения………………………………………………………………………………………………………………..212 3.1.2. Перечень программ и технологий, используемых в образовательном процессе…………………………………………………...216 3.2. Распорядок и режим дня………………………………………………………………………………………………………………….217 3.2.1. Расписание непосредственно образовательной деятельности ………………………………………………………………………218 3.2.2. Циклограмма совместной деятельности………………………………………………………………………………………………219 2
3.2.3. Режим дня в теплый период года……………………………………………………………………………………………………...221 3.2.4. Режим дня в холодный период года…………………………………………………………………………………………...............222 3.2.5. График прогулок………………………………………………………………………………………………………………..............223 3.2.6. График проветривания………………………………………………………………………………………………………………….223 3.2.7. Закаливающие процедуры……………………………………………………………………………………………………………...224 3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…………………………………………………………………….226 3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………………………………………………………227 Раздел 4. Презентация Программы……………………………………………………………………………………………………………231 3

Раздел 1. Целевой

1.1. Пояснительная записка

Полное наименование учреждения
: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Нижневартовска детский сад № «23» «Гуси-лебеди»
Тип
: дошкольное образовательное учреждение
Вид
: детский сад
Статус учреждения
: муниципальное
Юридический адрес
: 628609, Тюменская область, Ханты-Мансийский Автономный округ - Югра, г. Нижневартовск, ул. Маршала Жукова, дом 4 в
Полный почтовый адрес
: 628609, Тюменская область, Ханты-Мансийский Автономный округ - Югра, г. Нижневартовск, ул. Маршала Жукова, дом 4 в
Тип и название населенного пункта
: город Нижневартовск Фамилия, имя, отчество руководителя: Возмилова Татьяна Александровна
Контактные телефоны:
(3466) 67-25-05, 24-27-79
Факс:
(3466) 61-55-73
E-mail:
mbdou_23@mail
Сайт:
23mbdou
Учредителем
ОУ является администрация города в лице департамента муниципальной собственности и земельных ресурсов администрации города Нижневартовска, адрес: 628602, г. Нижневартовск, ул. Таежная 24, телефон/факс 8(3466)24-15-11, е-mail: umi@n- vartovsk
Лицензия
- Серия 86 ЛО1№ 0000902, регистрационный № 1696 от 07 октября 2014 года, срок действия - бессрочна вид образовательной деятельности: образовательная деятельность по указанным в приложении (приложениях) образовательным программам.
Аккредитация
: ДД 006205, срок действия 29 декабря 2015г., тип образовательного учреждения: дошкольное образовательное учреждение 4

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель:
Обеспечить устойчивое развитие дошкольного образовательного учреждения, путем повышения доступности, эффективности и качества образовательных услуг, создание условий для полноценного гармоничного развития и воспитания каждого ребенка в зависимости от его индивидуальных возможностей.
Задачи на 2015-2016 учебный год:
1. Повышение качества образования. 2. Создание условий для дополнительных образовательных услуг, в том числе на платной основе по направлениям: художественно- эстетическое, познавательное, речевое, физкультурно-оздоровительное. 3. Создание условий для профессионального роста педагогических работников в соответствии с требованиями ФГОС. 4. Обновление учебной и материально-технической базы. 5. Вовлечение родителей в образовательный процесс, повышение интереса к образовательному процессу через разнообразие форм работы (в том числе дистанционных и с использованием информационно-коммуникационных технологий).


Учебная программа в группе раннего дошкольного возраста
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 23 «Гуси-лебеди» разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом комплексной программы «Радуга» Т.Н. Дороновой, В.В. Гербовой, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьевой, И.Ф.Тарловской, Л.А.Топорковой, С.Г. Якобсон, рекомендованной Министерством образования РФ (примерной образовательной программы, по которой работает учреждение). При разработке образовательной программы учитывались следующие нормативные документы: 1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. 2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) 3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) 4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038) 5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908) 6. Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 23 «Гуси-лебеди» 5

Показатели выполнения задач:
1. - улучшение качества подготовки в образовательной области «познавательное развитие»: повышение количества детей с высоким уровнем усвоения программы
на 5%
- до 70%, средним уровнем до 30%; освоение программы 100%; - улучшение качества подготовки в образовательной области «речевое развитие»: повышение количества детей с высоким уровнем усвоения программы
на 4%
- до 64%, средним уровнем до 36%; освоение программы 100%; - улучшение качества подготовки в образовательной области «художественно-эстетическое развитие»: повышение количества детей с высоким уровнем усвоения программы
на 5%
- до 70%, средним уровнем до 30%; освоение программы 100%; - повышение индекса здоровья
до 28,6%;
- сохранение количества детей, участвующих в конкурсах различного уровня
на уровне 62%.
- повышение коэффициента посещаемости
до 0,65
; 2. -функционирование дополнительных образовательных услуг, в том числе на платной основе с охватом
не менее 80%
от общего количества воспитанников; - охват дополнительными образовательными услугами спортивно-оздоровительной направленности
до 41%
воспитанников. 3. - увеличение доли педагогических работников, имеющих высшую и первую квалификационную категории
до 80%.
- увеличение доли педагогов, повысивших уровень профессиональной компетентности
не менее чем 15% за год
, в т.ч. по ФГОС. - участие
4 педагогов
в конкурсах профессионального мастерства и ПНПО. - участие
10% педагогов
в заочных конкурсах всероссийского и международного уровня. - наличие рабочих учебных программ в соответствии с требованиями ФГОС
у 100% педагогов
. 4. - приобретение учебных материалов в соответствии с ФГОС дошкольного образования и анализа предметно-развивающей среды; 5. - наличие консультационных материалов для родителей и размещение на сайте и рассылка по электронной почте; - оказание консультационных услуг родителям, чьи дети не посещают ДОУ, посредством электронной почты, сайта; - работа на сайте разделов «Написать письмо» и «Отзывы»; - распространение информации из жизни ДОУ посредством телевизора в холле организации; - проведение
50%
родительских собраний в нетрадиционной форме с охватом
не менее 60%;
- распространение печатной продукции среди родителей (памятки, буклеты, календарики)
не менее 1 раза в месяц
.
Приоритетные направления:

1.

Физкультурно-оздоровительное.
Направленно на создание положительной здоровьесберегающей среды, на охрану и укрепление здоровья детей. В образовательном процессе дошкольной организации реализуются здоровьесберегающие принципы, направленные на формирование осознанного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста. Особое внимание уделяется целостному представлению воспитывающих взрослых о психологическом и соматическом здоровье ребенка. В основную образовательную программу включены такие формы взаимодействия с детьми и семьей: занятия по циклу "Мое здоровье", кружки по 6
профилактике здоровья, интегрированные оздоровительные мероприятия: "Папа, мама, я – спортивная семья", "День семьи", разнообразные виды закаливания. Помимо традиционных видов и форм (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, динамические паузы, подвижные игры) включаются и нетрадиционные, такие как ритмическая гимнастика, оздоровительный бег, спартакиады, лыжи. Включает в себя разработку и внедрение мероприятий оздоровительного характера, направленных на улучшение состояния здоровья детей, снижение их заболеваемости. Данное направление предполагает формирование потребности в здоровом образе жизни, рациональную организацию режима, стимулирование оптимальной физической активности, создание научно обоснованной системы закаливания. Комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий составляется в соответствии с результатами педагогической диагностики состояния здоровья и предполагает индивидуально ориентированный подход к каждому ребенку. Комплексное решение задач осуществляется в тесном контакте с медицинским работником, педагогом-психологом. В ДОУ разработаны и использутся в работе авторские программы «Здоровейка» Е.В. Сивухиной (воспитатель) и «Радужное настроение» О.Н. Романцовой (педагог-психолог), которые удостоены Грантов Губернатора ХМАО-Югры.
2.

Гражданско-патриотическое.
Заключается в обеспечении необходимых условий для развития воспитательной системы в образовательном учреждении; формировании личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, с нравственными качествами; повышении профессиональной компетентности педагогов и психолого- педагогической грамотности родителей в вопросах гражданско-патриотического воспитания детей, изучение историии своего края, своего города.. Вся работа осуществляется по авторской программе и методическим рекомендациям «Моя Родина – Россия», которая получила диплом 2 степени в региональном этапе Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя», 2 серебряные медали во Всероссийских конкурсах «Росточек: мир спасут дети» и «Патриот России», учреждение стало Дипломантом 3 степени в V Всероссийском конкурсе воспитательных систем
3.

Духовно- нравственное.
ДОУ вводит новое приоритетное направление в образовательную деятельность с воспитанниками. Общение специалистов дошкольной организации с родителями дошкольников показывает, что большинство из них считают, что главное – подготовить ребенка к обучению в школе, а для этого нужно по возможности раньше начать его учить чтению, письму, счету. Такое узкое понимание школьной зрелости уже давно отвергнуто в психологии и педагогике. Даже если иметь в виду цель – добиться школьной готовности, то прийти к ее реализации можно, лишь создав условия для полноценного проживания дошкольного детства, развития его уникального потенциала. Родителям важно понять в этот период, что необходима не акселерация, а расширение детского развития – обогащение содержания специфических детских форм игровой, художественно-продуктивной деятельности, опыта общения со взрослыми и сверстниками. Важно воспитание на социокультурном опыте. В семейном воспитании важно учитывать психологические особенности данного возраста, его уникальные возможности для развития социальных чувств, связывающих ребенка с др. людьми для совершенствования свойственных дошкольнику образных форм познания. Это – тот вклад, который вносит возраст в общую «лестницу» психического развития. Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов, следствие негативное влияние на здоровье детей – как физическое, так и психическое.

7



1.3. Принципы и подходы к формированию учебной рабочей программы

Наличие принципов и их соответствие ФГОС:
Программа разработана на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 Основными принципами формирования Программы являются: 1. Возможность включения ребенка в образовательный процесс как полноценного его участника на разных этапах реализации Программы. 2. Ориентирование содержательных и организационных аспектов Программы на поддержку детской инициативы, а также формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. 3. Учет возрастной адекватности и индивидуальных потребностей контингента воспитанников при выборе форм, методов, способов и средств реализации Программы. 4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при обеспечении спектра обязательных сопутствующих условий. 5. Построение образовательной деятельности на основе индивидуально-ориентированного обучения и воспитания. 6. Построение образовательной деятельности на основе гуманистического характера взаимодействия. В соответствии с ФГОС ДО в состав основополагающих принципов вошли позиции, прямым образом определяющие гибкость и пластичность образовательного процесса. Основные подходы к формированию Программы. 1. Переход от образовательной модели, основанной на комплексно-тематическом планировании, к интерактивной образовательной модели; 2. Содержание Программы основывается на психолого- педагогической поддержке позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста. В Программе определен комплекс основных характеристик предоставляемого дошкольного образования (объем, содержание, планируемые результаты). 4. Обязательная часть Программы основывается на комплексном подходе, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях с учетом особых потребностей воспитанников.
Принципы и подходы к формированию Программы «Радуга».
Подробно см. Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования: проект/ (С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др.; науч. рук. Е.В. Соловьева). - М. : Просвещение, 2014.-232с
1.4.

Характеристика особенностей детей раннего (младшего)возраста
В мире ребенка третьего года жизни главной фигурой является взрослый. От него зависит появление у малыша ощущения защищенности или тревоги, тепла или покинутости, радости или уныния. Дети во многом несамостоятельны, и поэтому для них важно быть уверенными, что воспитатели — люди, которые в любой момент придут на помощь, поддержат, утешат и найдут способ преодолеть любую проблему. Без помощи взрослого ребенок не может справиться со многими бытовыми проблемами. Например, он уже способен самостоятельно раздеться, но одевание удается не каждому и не всегда. Самостоятельно есть ложкой многие уже могут, а разделить на части котлету еще не умеют. Столь же трудны и некоторые моменты туалета. Помогайте ребенку в решении бытовых проблем. Тем самым вы создадите у него чувство защищенности — основу психологического комфорта. В своих маленьких делах ребенок часто попадает в трудные и неприятные ситуации: то коленку больно ушиб, то мяч закатился — не достать, то сверстник отнял лопатку и не отдает или сердитая собака бежит навстречу. Во всех случаях ребенок ищет у взрослого не только помощи и защиты, но и 8
сочувствия. Ребенок, как и любой человек, нуждается в поддержке и одобрении своих маленьких начинаний и свершений. Психолог М. И. Лисина и ее сотрудники показали, что возникающая уже у младенца потребность во внимании и доброжелательности взрослого не исчезает с возрастом. Дети начинают ценить себя, если их ценят другие. Сделайте так, чтобы уважение к ребенку стало нормой жизни в группе. Дети нуждаются в том, чтобы им предоставили возможность осуществить выбор, но в то же время они должны чувствовать, что их призывают к дисциплине такими способами, которые не затрагивают их достоинства. Устанавливайте простые и понятные нормы жизни группы, которые обеспечивают безопасность и защиту каждого. Детям интересны все игрушки и предметы, которые двигаются. Поэтому им необходимы движущиеся игрушки-каталки на палочке, с веревочкой, заводные, с пультом управления, на батарейках, а также механические игрушки типа богородских медвежат-кузнецов и клюющих курочек. Озвученные игрушки дают представление о разных способах получения звуковых эффектов: ребенок пробует нажимать на клавиши, дергать струны, дуть в свисток, ударять по барабану ладошкой или специальной палочкой. Желательно, чтобы через игрушки ребенок смог познакомиться с самыми разнообразными материалами: тканями разной фактуры (шелк, плюш, вельвет, шерсть, лен), деревом, глиной, металлом, пластиком, резиной. Предоставляйте детям также разнообразные изобразительные материалы (краски, мелки, фломастеры, пластилин, бумагу различной фактуры, кисти, штампы и т. п.). К трем годам ребенок осваивает на уровне практического действия операцию сериации — упорядочения по размеру. Предоставляйте детям достаточно пирамидок на конусной основе, матрешек, формочек-вкладышей. Формирование представлений о цвете, форме, размере предметов требует использования специальных дидактических игрушек, которые могут дать детям так называемые эталонные представления. На основе восприятия ребенок к трем годам учится осу- ществлять простейшие классификации, например по цвету, размеру. Ребенок двух-трех лет проявляет свои эмоции немедленно, ярко и непосредственно. Он не способен произвольно контролировать эти проявления и не может по своей воле «немедленно прекратить реветь», как от него иногда требуют взрослые. Если эмоция слишком сильна и захватила ребенка, он нуждается в том, чтобы взрослый помог ему успокоиться, восстановить эмоциональное равновесие. В этом возрасте его легко отвлечь и переключить с одного состояния на другое Ребенок двух-трех лет проявляет свои эмоции немедленно, ярко и непосредственно. Он не способен произвольно контролировать эти проявления и не может по своей воле «немедленно прекратить реветь», как от него иногда требуют взрослые. Если эмоция слишком сильна и захватила ребенка, он нуждается в том, чтобы взрослый помог ему успокоиться, восстановить эмоциональное равновесие. В этом возрасте его легко отвлечь и переключить с одного состояния на другое.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения Программы - это целевые ориентиры дошкольного образования (п. 4.1 ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. В соответствии с п. 4.1. ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. В соответствии с п. 4.5 ФГОС ДО целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: - аттестацию педагогических кадров; - оценку качества образования; - оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); - распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников 9

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов • (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; • владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; • ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства; • у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). В соответствии с пунктом 3.2.3, а также комментарием Минобрнауки РФ к ФГОС ДО в рамках реализации Программы педагоги обязаны анализировать индивидуальное развитие воспитанников в форме педагогической диагностики. 10
Раздел 2.
Содержательный

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие
»
2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Содержание

деятельности

Учебные

задачи

Воспитательные

задачи
Самообслуживание Одевание и раздевание Учить выворачивать вещь налицо. Застегивать и расстегивать пуговицы. Шнуровать шнурки, пользоваться различными застежками. Снимать и надевать одежду, обувь в определённой последовательности. Аккуратно складывать и вeшать одежду, убирать на место обувь. Наводить порядок в своем шкафу. Вытирать ноги при входе в помещение. Благодарить взрослых и сверстников за услугу, выражая благодарность словом. Воспитывать опрятность, замечать непоря- док в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого. Воспитывать бережнoe отношение к вe- щам, взаимопомощь, самостоятельность. Приучать собпюдать элемент арные правила поведения в раздевалке (не шуметь, не бегать, не стучать громко дверцами шкафов, не сорить, помогать тoварищам, не мешать другим). Во спитывать гуманные чувства и положительные взаимоотношения Умывание Учить завертывать рукава. Пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, тщательно смывать). Мыть лицо. Насухо вытираться своим, снятым и развернутым полотенцем, аккуратно вешать его на место. Пользоваться расческой. Чистить зубы. Своевременно пользоваться носовым платком С п о ко й н о в е с т и с е бя , п р о я в л я т ь вежливость. Бережно относиться к предметам личной гигиены (полотенце, паста, щетка, носовой платок). Проявлять аккуратность (немочить одежду, не разбрызгивать воду) Хозяйственно-бытовой труд 11
В помещении Расставлять игрушки. Раскладывать книжки. Расставлять на столы розетки, краски, некоторый материал (раздаточный) перед занятием. Расставлять на столах, раскладывать по просьбе музыкального руководитепя в зале султанчики, флажки,прoчие пособия на определенные места для удобства пользования (или в коробки после окончания занятия). Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья (в групповой комнате, в зале). Раскпадывать в коробки заточенные карандаши. Протирать влажной тряпкой клеенки после занятий, игрушки, стoлы, подоконники, полки. Собирать со столов и пола кисточки, обрезки бумаги после занятий. Убирать строительный материал, помогать товарищу Переодевать кукол. Отбирать определенные игрушки, предметы для игр, труда no просьбе воспитателя Знать, в каком порядке хранятся игрушки. Знать, где лежат книги. Выполнять до конца порученное дело. Учить соблюдать порядок, чистоту в помещении. Учить трудиться совместно. Учить трудиться рядом. Учить детей общаться в процессе деятельности. Учить тщательно протирать предметы. Учить действовать в соответствии с заданием. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Учить контактировать друг с другом, развивать стремление к общению. Закреплять знания детей об одежде, последовательности раздевания и одевания, упражнять в расстегивании и застегивании пуговиц, застежек Воспитывать аккуратность, самостоятель- ность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым, проявлять активность, старание. Развивать желание закончить порученнoe дело. Формировать дружеские отношения. Развивать настойчивость, терпение, акку- ратность. Воспитывать стремление к чистоте в окружающей обстановке, приучать соблюдать порядок. Развивать общительность. Воспитывать стремление оказывать по- мощь. П р о я в л я т ь г у м а н н ы е ч у в с т в а и положительнoe отношение к товарищам На участке Собирать игрушки перед уходом с прогулки. Поливать песок из леек. Подметать в домиках и прочих постройках. Протирать на веранде скамейки, полки. Собирать мусор. Сгребать листву; сносить ее в ведрах в кучу. Сметать снег со скамеек, построек, собирать снег в кучу Расчищать дорожку от снега (небольшой отрезок) Учить мыть игрушки в мыльной воде губкой, ополаскивать в чистой воде, вытирать тряпочкой, Пользоваться лейкой, работать аккуратно, не мочить обувь. Учить пользоваться веником, выметать сор из углов, мести в сторону выхода. Формировать навыки работы с граблями, совками, лопатами. Учить доводить начатое делодо конца. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Воспитывать интерес к повседневному труду, желание принимать в нем участие. Воспитывать желание трудиться самостоя- тельно, активно. Воспитывать любовь к чистоте и порядку, желание старательно трудиться на общую пользу. Воспитывать стремление добиваться результата в труде, имеющем значение для окружающих Труд в природе 12
В помещении Под руководством воспитателя: Поливать растения, протирать крупные листья. Сажать лук (декабрь), крупные семена овощей и декоративных растений (март), Вместе со взрослым кормить рыбок. Кормить птичек Дать детям понятия о том, что растениям необходимы вода и свет, что за ними нужно ухаживать, поливать, прoтирать листья, опрыскивать, учить выполнять данные действия. Знать названия растений (фикус, герань). Дать детям представления о том, что из посаженных луковиц (семян) развивается зепеный побег. Учить правилам посадки (сажать в лунку, поливать). Знать названия птиц в уголке природы (канарейка). Дать представления no уходу за птичкой (кормить каждый день, для питья нужна чистая вода, должна жить в чистой клетке). Учить насыпать зерно в кормушку мер- ной ложечкой из банки Воспитывать желание ухаживать за расте- ниями, заботиться о них, проявлять к ним бережное отношение. Вызывать у детей лю- бознательность, познавательный интерес, желание помогать взрослым. Воспитывать заботу о животных, желание ухаживать, наблюдать за их жизнью. Развивать любознательность, инициатив- ность Ha участке Под руководством воспитателя сажать луковицы тюльпанов, нарциссов, гладиолусов. Поливать клумбу, грядки. Собирать срезанную траву. Собирать урожай лука, редиса, фасоли. Убирать с клумбы или грядки высохшие растения. Накрывать кусты ягодника. Подкармливать птиц. Собирать природный материал. Учить правилам посадки: знать, какой частью нужно сажать луковицы в землю. Закреплять представления no уходу за растениями. Учить пользоваться лейкой. Знать, что воду надо лить под листья. Дать понятие о необходимости зеленого корма для животных, птиц, учить кормить их (класть корм в кормушки, подвешивать пучки травы к клетке при помощи прищепки). Выдергивать растения, осторожно, бережно класть в корзину, ящик. Учить пользоваться граблями, насыпать листву в ведра, засыпать кусты. 3нать, что надо укрывать землю, чтобы растения зимой нe замерзли. Готовить корм для птиц: измельчать руками кусочки хлеба, оставшегося после обеда. В работе с природным материалом Развивать интерес к природе. Развивать дружеские взаимоотношения. Формировать волевое усилие. Вызывать у детей paдость в связи со сбо- ром урожая, желание трудиться на общую пользу. Проявлять в работе старание, аккурат- ность. Развивать желание трудиться сообща. Воспитывать стремление к труду. Развивать наблюдательность, эстетиче- скую отзывчивость 13
отбирать качественный, раскладывать в ко- робки no видам Совместный труд детей и взрослых Помогать убирать посуду после еды (собрать чайные ложки, принести хлебницы, салфетницы). Помогать нянe накрывать на столы (расставлять салфетницы, хлебницы, ложки). Помогать няне развесить полотенца в умывальной комнате. Относить или приносить какие-либо предметы no просьбе взрослых в процессе совместного труда (воспитатель сам наводит порядок в своем столе, в педшкафу). Помогать воспитателю в стирке кукольного белья (мытье игрушек). Оказывать помощь в процессе ремонта атрибутов, коробок, книг, изготовлении пособий (намазывать no просьбе воспитателя отдельные детали клеем, прижимать склеенные детали). Помогать воспитателю в уборке участка. Помогать воспитателю распаковывать и располагать новые игрушки в игровом уголке. Помогать воспитателю мыть камушки, ракушки. Помогать опрыскивать комнатные растения. Помогать поливать цветник, огород. Оказывать помощь воспитателю в подготовке корма на зиму птицам и животным. Помогать посыпать дорожки песком Закреплять знание наименований посуды. Знать, что нельзя ронять посуду, она разбивается. Расправлять полотенце, вeшать его за петельку. Действовать в соответствии с указанием, быстро выполнять просьбу взрослого. Учить расправлять прополосканное белье, развешивать нa веревке, вытирать вымытые игрушки. Закреплять названия предметов. Закреплять умение пользоваться клеем, кистью, салфеткой. Знать, где хранится материал и оборудование для ремонта. Учить попьзоваться метлой, граблями, Знать названия оборудования. Раскрывать коробки, вынимать игрушки, рассматривать, расставлять no просьбе воспитателя в определенном месте (затем играть сданными игрушками). Мыть камушки, ракушки. Работать с водой аккуратно. Мыть растения no предложению воспитателя (поливать на растение сверху из лейки). Носить воду в лейках, правильно поливать (под листья равномерно). Собирать срезанную воспитателем траву. Насыпать песок в ведерки, рассыпать с помощью совков или пластмассовых ситечек Воспитывать уважение к труду няни. Воспитывать бережное отношение к посуде. Развивать у детей стремление трудиться вместе со взрослыми, испытывать удовлет- ворение от совместного труда. Воспитывать уважение к труду воспита- теля. Развивать стремление к чистоте, желание помогать. Воспитывать бережнoe отношение к иг- рушкам. Развивать чувство удовлетворения от совместного труда. Проявлять в труде любознатепьность, инициативность, радость от совместной деятельности со взрослыми. Воспитывать самостоятельность, акку- ратность, желание трудиться нa общую пользу Ознакомление с трудом взрослых Наблюдение за трудом няни (моет посуду, пол). Наблюдение за трудом noвара (варит манную кашу, закладывает макароны, шинкует овощи). Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых. Дать конкретные представления об их труде, об общественной значимости труда. Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда. Развивать наблюдательность, любозна- тельность. 14
Наблюдение за трудом медсестры
в
медицинском кабинете (бинтует, мажет мазью, взвешивает, измеряет рост, закапывает капли в нос). Наблюдение за трудом шофера (ведет машину, сгружает продукты, ремонтирует). Наблюдение за трудом прачки. Экскурсия в прачечную, наблюдение за процессом глажения белья. Наблюдение за трудом дворника (поливает участок, сгребает граблями листву, мусор, увозит на тачке). Наблюдение за тем, как взрослые работают на огороде, в цветнике (делают ручейки, отводят весеннюю воду к кустам и деревьям, делают посадки, убирают снег), как мастерят снежные постройки, трудятся no благоустройству территории (белят, красят, прибивают и т.п.), ремонтируют оборудование. Наблюдение за трудом продавца (по возможности, например, рядом с детским садом овощная палатка, газетный киоск). Рассматривание иллюстраций с изображением работающих людей (мама шьет, стирает, готовит, шофер ведет машину, парикмахер делает стрижку, птичница кормит цыплят) и других иллюстраций, доступных пониманию детей. Сюжетно-ролевые игры: «Семья»,«Больницаю,«Магазин", «Парикмахерская» Закреплять представления о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах их труда, о названии оборудования, инструментах и материалах, необходимых для работы Развивать стремление подражать взрос- лым. Развивать у детей желание отражать полу- ченные впечатления и представления о тру- довой деятельности взрослых в сюжетно- ролевых играх
2.1.1 Содержание направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
15

ОБЖ
(по программе Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста»)
Задачи:
-Закреплять знания личной безопасности в быту и жизненных ситуациях, учить осознанно применять первую помощь. - Закреплять привычки здорового образа жизни, личной гигиене. - Закреплять представления о режиме дня, рациональном питании, значении закаливания и физкультуры. - Познакомить детей с правилами поведения в транспорте, езды на велосипеде, самокате, с дорожными знаками (3-5). Обогащать знания о видах транспорта. - Учить детей понимать значимость правил дорожного движения. - Формировать умение детей находить выход в сложных жизненных ситуациях (контакты с незнакомыми людьми, со старшими детьми и т.п.). - Знакомить с правилами телефонного этикета. Дать первые навыки культуры общения. - Познакомить детей с телефонами экстренных служб. 16
17
Календарно - тематическое планирование по разделу программы «ОБЖ»

для группы детей раннего возраста от 2 до 3 лет

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

№

неде

ли



Тема занятия

Программные задачи

1
Игровая мотивация «Помоги Незнайке сберечь здоровье». Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуативных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказать помощь друг другу.
2
Беседа: Фрукты полезны взрослым и детям Уточнить знание детей о полезных продуктах, их значения для здоровья и хорошего настроения.
3
Беседа: Я знаю, что можно, что нельзя Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья
4
Беседа: Безопасность дома Закрепить знание детей о предметах, которые могут быть опасными.
5
Беседа: внешность человека может быть обманчива Объяснить ребенку, что приятна внешность незнакомого человека не всегда означает его доброе намерение.
6
Опытно исследовательская деятельность: « Пройти не большое расстояние с развязанными шнурками. Упражнять детей в ходьбе с развязанными шнурками, при ходьбе стараться не упасть
7
Беседа: «О здоровой пище». Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
8
Чтение С.Маршак «Пожар Познакомить детей с произведение С. Маршака «Пожар».
9
Беседа: «Ребенок и его старшие приятели». Цель: Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.
1
Занятия: «Витамины и здоровый организм». Цель: Объяснять детям, как витамины влияют на организм человека.



2.1.2 Содержание направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»



Развитие игровой деятельности

Компоненты

игры

2-3 года
Замысел игры, постановка игровых целей и задач Дети обычно начинают играть не задумываясь, выбор игры, определяется попавшей на глаза игрушкой или подражанием другим детям. Цель возникает в процессе игры (приготовить кукле обед, поехать на машине). Дети начинают ставить цель сначала в играх со строительным материалом, затем в играх с игрушками. Начинают готовить условия для игр, обозначать замысел игры. Игровые замыслы начинают адресоваться группе детей Содержание игр Действия с предметами. Научившись действовать с предметами дети переходят к отображению взаимоотношений между персонажами. Сюжет игры Бытовые, немногочисленны, однообразны, неустойчивы. Начинают объединять в игре 2-3 хорошо знакомых события, включают в игру эпизоды из сказок Выполнение роли и взаимодействие в игре В конце 3 года жизни дети начинают обозначать роль словом. Появляется ролевое общение, дети часть разговаривают с игрушками, как с партнерами по игре («игра рядом») постепенно роль партнеров переносится на сверстников, которые понимают смысл воображений действий, значение предметов – заместителей. Дети переходят к играм вдвоем, а затем и групповым играм. Игровые действия и игровые предметы Дети принимают от взрослых и выполняют действия с предметами – заместителями, сообщают другим предполагаемое содержание своих действий с ними, они воспринимают воображаемую ситуацию и играют воображаемыми предметами, переходят к активной замене хорошо освоенных действий словом («Куклы уже поели»). Доступна условность игры (это понарошку) переходят к обобщенным действиям в словесных играх сначала выполняют одинаковые действия, а затем функции играющих разделяются. Появляются коллективные игры. 18
19

Сентябрь
«Кошка и котята» «Белка и бельчата» «Коза и козлята» «Собака и щенята»
Октябрь
«Медведица и медвежата «Ежихи и ежата» «Белка и бельчата» «Корова и телята»
Ноябрь
«Мотыльки» «Лиса и лисята» «Коза и козлята» «Лошадка и жеребята»
Декабрь
«Мышь и мышата» «Самолёты» Воробьиха и воробьята» Кот и воробьишки
Январь
«Утка и утята» «Мышь и мышата» «Зайчиха и зайчата» «Обезьянки»
Февраль
«Самолёты» «Тигрица и тигрята» «Ворона и воронята» «Гуси и гусята»
Март
«Паровозики» «Слониха и слонята» «Гули-голубочки» «Комарики»
Апрель
«Ворона и воронята» «Пчёлки» «Солнечные зайчики» «Паровозики»
Май
«Бабочки» «Солнышко и лучики» «Водитель и воробьи» 20
Календарно -

тематическое

планирование по

разделу программы

«Игра»

для группы детей

раннего возраста от 2

до 3 лет

Образовательная

область «Социально –

коммуникативное

развитие»


2.1.3 Содержание направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»



ТРУД
Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение Цели: формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:  развитие трудовой деятельности;  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Трудовое воспитание

Содержание воспитательно-образовательной работы с детьми 2-4 лет

Содержание

деятельности

Учебные

задачи

Воспитательные

задачи
Самообслуживание Одевание и раздевание Учить выворачивать вещь налицо. Застегивать и расстегивать пуговицы. Шнуровать шнурки, пользоваться различными застежками. Снимать и надевать одежду, обувь в определённой последовательности. Аккуратно складывать и вeшать одежду, убирать на место обувь. Наводить порядок в своем шкафу. Вытирать ноги при входе в помещение. Благодарить взрослых и сверстников за услугу, выражая благодарность словом. Воспитывать опрятносгь, замечать непоря- док в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого. Воспитывать бережнoe отношение к вe- щам, взаимопомощь, самостоятельность. Приучать собпюдать элемент арные правила поведения в раздевалке (не шуметь, не бегать, не стучать громко дверцами шкафов, не сорить, помогать тoварищам, не мешать другим). Во спитывать гуманные чувства и положительные взаимоотношения Умывание Учить завертывать рукава. Пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, С п о ко й н о в е с т и с е бя , п р о я в л я т ь вежливость. 21
тщательно смывать). Мыть лицо. Насухо вытираться своим, снятым и развернутым полотенцем, аккуратно вешать его на место. Пользоваться расческой. Чистить зубы. Своевременно пользоваться носовым платком Бережно относиться к предметам личной гигиены (полотенце, паста, щетка, носовой платок). Проявлять аккуратность (немочить одежду, не разбрызгивать воду) Хозяйственно-бытовой труд В помещении Расставлять игрушки. Раскладывать книжки. Расставлять на столы розетки, краски, некоторый материал (раздаточный) перед занятием. Расставлять на столах, раскладывать по просьбе музыкального руководитепя в зале султанчики, флажки,прoчие пособия на определенные места для удобства пользования (или в коробки после окончания занятия). Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья (в групповой комнате, в зале). Раскпадывать в коробки заточенные карандаши. Протирать влажной тряпкой клеенки после занятий, игрушки, стoлы, подоконники, полки. Собирать со столов и пола кисточки, обрезки бумаги после занятий. Убирать строительный материал, помогать товарищу Переодевать кукол. Отбирать определенные игрушки, предметы для игр, труда no просьбе воспитателя Знать, в каком порядке хранятся игрушки. Знать, где лежат книги. Выполнять до конца порученное дело. Учить соблюдать порядок, чистоту в помещении. Учить трудиться совместно. Учить трудиться рядом. Учить детей общаться в процессе деятельности. Учить тщательно протирать предметы. Учить действовать в соответствии с заданием. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Учить контактировать друг с другом, развивать стремление к общению. Закреплять знания детей об одежде, последовательности раздевания и одевания, упражнять в расстегивании и застегивании пуговиц, застежек Воспитывать аккуратность, самостоятель- ность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым, проявлять активность, старание. Развивать желание закончить порученнoe дело. Формировать дружеские отношения. Развивать настойчивость, терпение, акку- ратность. Воспитывать стремление к чистоте в окружающей обстановке, приучать соблюдать порядок. Развивать общительность. Воспитывать стремление оказывать по- мощь. П р о я в л я т ь г у м а н н ы е ч у в с т в а и положительнoe отношение к товарищам На участке Собирать игрушки перед уходом с прогулки. Поливать песок из леек. Подметать в домиках и прочих постройках. Учить мыть игрушки в мыльной воде губкой, ополаскивать в чистой воде, вытирать тряпочкой, Пользоваться лейкой, работать Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Воспитывать интерес к повседневному труду, желание принимать в нем участие. 22
Протирать на веранде скамейки, полки. Собирать мусор. Сгребать листву; сносить ее в ведрах в кучу. Сметать снег со скамеек, построек, собирать снег в кучу Расчищать дорожку от снега (небольшой отрезок) аккуратно, не мочить обувь. Учить пользоваться веником, выметать сор из углов, мести в сторону выхода. Формировать навыки работы с граблями, совками, лопатами. Учить доводить начатое делодо конца. Воспитывать желание трудиться самостоя- тельно, активно. Воспитывать любовь к чистоте и порядку, желание старательно трудиться на общую пользу. Воспитывать стремление добиваться результата в труде, имеющем значение для окружающих Труд в природе В помещении Под руководством воспитателя: Поливать растения, протирать крупные листья. Сажать лук (декабрь), крупные семена овощей и декоративных растений (март), Вместе со взрослым кормить рыбок. Кормить птичек Дать детям понятия о том, что растениям необходимы вода и свет, что за ними нужно ухаживать, поливать, прoтирать листья, опрыскивать, учить выполнять данные действия. Знать названия растений (фикус, герань). Дать детям представления о том, что из посаженных луковиц (семян) развивается зепеный побег. Учить правилам посадки (сажать в лунку, поливать). Знать названия птиц в уголке природы (канарейка). Дать представления no уходу за птичкой (кормить каждый день, для питья нужна чистая вода, должна жить в чистой клетке). Учить насыпать зерно в кормушку мер- ной ложечкой из банки Воспитывать желание ухаживать за расте- ниями, заботиться о них, проявлять к ним бережное отношение. Вызывать у детей лю- бознательность, познавательный интерес, желание помогать взрослым. Воспитывать заботу о животных, желание ухаживать, наблюдать за их жизнью. Развивать любознательность, инициатив- ность Ha участке Под руководством воспитателя сажать луковицы тюльпанов, нарциссов, гладиолусов. Поливать клумбу, грядки. Собирать срезанную траву. Собирать урожай лука, редиса, фасоли. Убирать с клумбы или грядки высохшие растения. Накрывать кусты ягодника. Подкармливать птиц. Собирать природный материал. Учить правилам посадки: знать, какой частью нужно сажать луковицы в землю. Закреплять представления no уходу за растениями. Учить пользоваться лейкой. Знать, что воду надо лить под листья. Дать понятие о необходимости зеленого корма для животных, птиц, учить кормить их (класть корм в кормушки, подвешивать пучки травы к клетке при помощи прищепки). Выдергивать растения, осторожно, Развивать интерес к природе. Развивать дружеские взаимоотношения. Формировать волевое усилие. Вызывать у детей paдость в связи со сбо- ром урожая, желание трудиться на общую пользу. Проявлять в работе старание, аккурат- ность. Развивать желание трудиться сообща. Воспитывать стремление к труду. Развивать наблюдательность, эстетиче- скую отзывчивость 23
бережно класть в корзину, ящик. Учить пользоваться граблями, насыпать листву в ведра, засыпать кусты. 3нать, что надо укрывать землю, чтобы растения зимой нe замерзли. Готовить корм для птиц: измельчать руками кусочки хлеба, оставшегося после обеда. В работе с природным материалом отбирать качественный, раскладывать в ко- робки no видам Совместный труд детей и взрослых Помогать убирать посуду после еды (собрать чайные ложки, принести хлебницы, салфетницы). Помогать нянe накрывать на столы (расставлять салфетницы, хлебницы, ложки). Помогать няне развесить полотенца в умывальной комнате. Относить или приносить какие-либо предметы no просьбе взрослых в процессе совместного труда (воспитатель сам наводит порядок в своем столе, в педшкафу). Помогать воспитателю в стирке кукольного белья (мытье игрушек). Оказывать помощь в процессе ремонта атрибутов, коробок, книг, изготовлении пособий (намазывать no просьбе воспитателя отдельные детали клеем, прижимать склеенные детали). Помогать воспитателю в уборке участка. Помогать воспитателю распаковывать и располагать новые игрушки в игровом уголке. Помогать воспитателю мыть камушки, ракушки. Помогать опрыскивать комнатные растения. Помогать поливать цветник, огород. Оказывать помощь воспитателю в подготовке корма на зиму птицам и животным. Закреплять знание наименований посуды. Знать, что нельзя ронять посуду, она разбивается. Расправлять полотенце, вeшать его за петельку. Действовать в соответствии с указанием, быстро выполнять просьбу взрослого. Учить расправлять прополосканное белье, развешивать нa веревке, вытирать вымытые игрушки. Закреплять названия предметов. Закреплять умение пользоваться клеем, кистью, салфеткой. Знать, где хранится материал и оборудование для ремонта. Учить попьзоваться метлой, граблями, Знать названия оборудования. Раскрывать коробки, вынимать игрушки, рассматривать, расставлять no просьбе воспитателя в определенном месте (затем играть сданными игрушками). Мыть камушки, ракушки. Работать с водой аккуратно. Мыть растения no предложению воспитателя (поливать на растение сверху из лейки). Носить воду в лейках, правильно Воспитывать уважение к труду няни. Воспитывать бережное отношение к посуде. Развивать у детей стремление трудиться вместе со взрослыми, испытывать удовлет- ворение от совместного труда. Воспитывать уважение к труду воспита- теля. Развивать стремление к чистоте, желание помогать. Воспитывать бережнoe отношение к иг- рушкам. Развивать чувство удовлетворения от совместного труда. Проявлять в труде любознатепьность, инициативность, радость от совместной деятельности со взрослыми. Воспитывать самостоятельность, акку- ратность, желание трудиться нa общую пользу 24
Помогать посыпать дорожки песком поливать (под листья равномерно). Собирать срезанную воспитателем траву. Насыпать песок в ведерки, рассыпать с помощью совков или пластмассовых ситечек Ознакомление с трудом взрослых Наблюдение за трудом няни (моет посуду, пол). Наблюдение за трудом noвара (варит манную кашу, закладывает макароны, шинкует овощи). Наблюдение за трудом медсестры
в
медицинском кабинете (бинтует, мажет мазью, взвешивает, измеряет рост, закапывает капли в нос). Наблюдение за трудом шофера (ведет машину, сгружает продукты, ремонтирует). Наблюдение за трудом прачки. Экскурсия в прачечную, наблюдение за процессом глажения белья. Наблюдение за трудом дворника (поливает участок, сгребает граблями листву, мусор, увозит на тачке). Наблюдение за тем, как взрослые работают на огороде, в цветнике (делают ручейки, отводят весеннюю воду к кустам и деревьям, делают посадки, убирают снег), как мастерят снежные постройки, трудятся no благоустройству территории (белят, красят, прибивают и т.п.), ремонтируют оборудование. Наблюдение за трудом продавца (по возможности, например, рядом с детским садом овощная палатка, газетный киоск). Рассматривание иллюстраций с изображением работающих людей (мама шьет, стирает, готовит, шофер ведет машину, парикмахер делает стрижку, птичница кормит цыплят) и других иллюстраций, доступных пониманию детей. Сюжетно-ролевые игры: «Семья»,«Больницаю,«Магазин", «Парикмахерская» Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых. Дать конкретные представления об их труде, об общественной значимости труда. Закреплять представления о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах их труда, о названии оборудования, инструментах и материалах, необходимых для работы Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда. Развивать наблюдательность, любозна- тельность. Развивать стремление подражать взрос- лым. Развивать у детей желание отражать полу- ченные впечатления и представления о тру- довой деятельности взрослых в сюжетно- ролевых играх 25

2.1.4 Содержание направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»



НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Цель: формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; Задачи: Воспитывать у детей чувство любви и заботы по отношению к своей семье и другим людям. Объяснить детям, что есть мужчины и женщины, которые выполняют разную работу. Все люди заботятся о нашем городе. 26
27
Календарно - тематическое планирование по разделу программы «Патриотическое воспитание»

для группы детей раннего возраста от 2 до 3 лет

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

№ недели

Прогнозируемы

й

результат



Тема занятия

Программные задачи
1 Дети знают, в каком городе они живут Мой город - Нижневартовск
Цель:
Формировать представление о родном городе. Дать понятие детям, в каком городе мы живём, Воспитывать любовь к родному краю, к Родине. 2 Дети знают, какую группу они посещают Моя группа ( помещения группы)
Цель
: Формировать представление о детском саде, назначениях различных помещений 3 Дети знают, в каком крае они живут, называют его. Мой родной край -Югра
Цель
: Формировать представление о родном крае. Обогащать знания детей новыми яркими впечатлениями. Дать понятие детям, в каком крае мы живём, Воспитывать любовь к родному краю, к Родине. 4 Дети знают о своем детском саде Мой детский сад (расположение участка, основные сооружения)
Цель
: Формировать знания о своем детском саде. Формировать представление о расположении участков, площадок. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам 5 Дети знают свою семью Моя семья
Цель
: Формировать умение ориентироваться в ближайшем окружении 6 Дети знают о деятельности мамы дома Мама дома - повар
Цель
: Формировать представление о деятельности близких людей в домашних условиях. Учить называть свое имя и имена членов своей семьи 7 Дети знают, что такое кухня. Знают о профессии - повар Экскурсия на кухню детского сада. Профессия - повар
Цель
: Формировать уважительное отношение к труду взрослых 8 Дети знают о нефтяниках города Труд нижневартовцев
Цель
: Развивать понятие « мы – вартовчане». Формировать уважительное отношение к труду взрослых 9 Дети знают о своем микрорайоне Мой микрорайон
Цель
: Формировать представление о микрорайоне 1 Дети знают о видах пассажирского транспорта Пассажирский транспорт
Цель
: Формировать представление о видах пассажирского транспорта, его назначении. 1 Дети знают нахождение своего участка, и детского сада Мой детский сад ( адрес, прилегающие улицы)
Цель
: Продолжать знакомить с микрорайоном, специальными объектами ( магазины) 1 Дети знают свой Дом, в котором я
Цель
: Учить дифференцировать здания по назначению (д/с, жилой дом, магазин)



2.2.1. Образовательная область « Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. 28
29
30

2.2. 1.Образовательная область «Познавательное развитие»

ЭКОЛОГИЯ
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.


Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи программы Радуга по разделу программы «Познавательное»
- Способствовать познавательному развитию детей. - Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах через манипулирование и экспериментирование с предметами; наблюдения за объектами и явлениями природы; - Создание соответствующей возрасту разнообразной и периодически сменяющейся развивающей среды. - Закреплять первичные представления детей о функциональных возможностях предметов через практический опыт ребенка, проигрывание «проблем» игрушек и бытовых предметов.
Основные направления раздела программы «Познавательное развитие»
Одним из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста является развитие их познавательной сферы. В программе познавательное развитие детей выделено в отдельный раздел. Познавательная активность ребенка – это состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющейся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. Однако следует помнить, что процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями. Для взрослых людей информация первична, отношение вторично. У детей все наоборот: отношение первично, информация вторична. Эмоционально – чувственное постижение мира имеет первостепенное значение в развитии познавательной сферы ребенка, в процессе формирования у него определенного мировоззрения, для развития личности. Отношение к миру формируется у ребенка только в процессе его жизни. Огромная роль в этом процессе принадлежит взрослым. Отношению к миру дети учатся у взрослых, часто принимая все на веру и не требуя доказательств. Ребенок при помощи взрослых познает мир, учится взаимодействовать с ним, старается полюбить мир, в который пришел. Непосредственно образовательная деятельность по данному разделу программы проводится один раз в неделю, в первой половине дня, её длительность составляет 9 минут. Непосредственно образовательная деятельность проводится в игровой форме, с использованием различных игр и игровых упражнений. 31
В работе с детьми от 2 до3 лет необходимо учитывать следующее: - все мероприятия, проводимые с детьми должны вызывать положительные эмоции; - для детей данного возраста актуален принцип неоднократного повтора; - все объекты познания должны быть представлены наглядно; - познавательная активность ребенка проводится по принципу «вижу – действую»; - познавательное развитие осуществляется не только на занятиях, но и в повседневной жизни. Содержание работы направлено на увеличение объема и систематизацию знаний детей. 32

2.2.3 Содержание направления образовательной области «Познавательное развитие»

МАТЕМАТИКА

1. Познавательное развитие

Познавательное

ФЭМП

Трети

й год жизни
Называет правильно 4 основных цвета и некоторые оттенки цветов. Собирает последовательно матрешку (мисочки, формочки и т.д.) из 4-6 составляющих. Собирает пирамидку из 8-10 колец. Определяет фактуру предмета (мягкий - твердый). Составляет картинку из 2-4 частей. Различает и называет игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта. Свободно ориентируется в ближайшем окружении: узнает свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату. Знает имена членов своей семьи и персонала группы. Вместе со взрослым заботится о живых существах: поливает комнатные растения, кормит рыб, птиц. Называет правильно четыре основных цвета и некоторые оттенки цветов. Ориентируется в семи цветах спектра: знает черный и белый цвета, находит по образцу; по просьбе взрослого. Собирает последовательно (вкладывает меньшую в большую) из 4-6 составляющих: матрешки, мисочки, формочки, колпачки, по показу, просьбе взрослого, в само стоятельной игре. Легко подбирает п л о с к и е геометрические фигуры к образцу: круг, прямоугольник, треугольник, трапеция, овал, квадрат. Наглядно ориентируется в конфигурации объемных геометрических фигур (подбирает к соответствующим по форме отверстиям). Некоторые из них называет: шар, куб, призма («крыша»), цилиндр («столбик»), кирпичик, конус. Определяет на ощупь (в игре) и называет знакомые геометрические или другие фигуры. Собирает пирамидку из восьми -десяти колец : по образцу, по рисунку, по убыванию размера, по размеру и цвету, по форме и размеру. Находит и может назвать большой предмет, маленький предмет, средний – между ними, Определяет предмет по фактуре: мягкий, твердый. Составляет картинку из двух частей (на занятии). Подбирает мозаику к несложному рисунку. Запоминает и указывает место, где стояла убранная взрослым игрушка (в совместной игре). 33

.2.2. Календарно – тематическое планирование по разделу «Математика»

для группы детей раннего возраста от 2 до 3 лет

Образовательная область «Познавательное развитие»

Прог

нозируем

ый

результат

Самосто

ятельная

деятельность

(условия)

№ недели

Тема,

программное

содержание занятия

Интеграци

я

образовательны

х областей
.
Непосредственная образовательная

область

Образовате

льная

деятельность,

осуществляемая

в ходе режимных

Знакомство с жёлтым цветом и понятиями «большой - маленький»
Опре деляют и сравниваю т предметы по размеру «большой- маленький », знают и называют жёлтый цвет
Создани

е условий:
дидакти ческие игры, пирамидки, шнуровка, развивающие игрушки; 1 .
1.«Курица и

цыплята».

Цель:
дать детям понятие о значении слов «большой – маленький», познакомить с желтым цветом. Учить определять и сравнивать предметы по величине и обозначать результаты словами «большой - маленький».
Пособие
: картинки на фланелеграф: курица, 3 цыплёнка; для П/и: маска курицы Здоровье: развивать глазомер
Этикет:
воспитывать желание заботиться о птицах. 1. Игровая мотивация
: чтение

стихотворения В.Берестова «Курица с

цыплятами»:
2. И/у «Какие цыплята?»
3 . П/и «Вышла курочка гулять
», по ходу игры уточняю, что цыплята маленькие, желтенькие, а мама-курочка – большая). 4. Пока мы с вами играли, курица с цыплятами убежали, но к нам пришла девочка Таня, она принесла зёрнышки, чтобы покормить курицу и цыплят. Но их нет, давайте вместе с Таней их позовём: «Цып-цып- цып». Услыхала курочка, как мы её звали и прибежала. Ещё раз спрашиваю: курочка большая или маленькая? (хоровые и индивидуальные ответы детей). Правильно курица большая, а вот и бегут цыплятки: какие они? Девочка сыплет им зернышки, а большая курочка клюёт, клюют и маленькие цыплята. Ещё раз уточняю, какая курица и цыплята. 4.
Д/и «Узнай по голосу
». 1.Рассматрив ание картинок курицы и цыплят: 2. П/и «Курочка – хохлатка; «Куры в огороде»; 3. На прогулке: Пение песенки «Вышла курочка – хохлатка». Разли чают и понимают понятия «большой маленький Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, развивающие 2 .
2.«В гости к нам

пришли матрёшки».

Цель
: продолжать учить детей различать и понимать понятия «большой – маленький»,
Коммуник

ация:
активизиро вать в речи слова «большой – маленький». Игровая мотивация:
в гости пришла

матрёшка.

1.
Чтение стих. Матрёшке: «…»,
2.
И/у «Какая матрёшка» (красивая, веселая большая). 1.Самостоят ельные игры с матрёшками. 2. На прогулке: матрешка 34
», употребля ют в своей речи эти понятия игрушки; пирамидки; формировать представления о величине. Воспитывать внимание.
Пособие
: матрёшка большая, а в ней маленькая, платочки по кол-ву детей. Здоровье: развивать умение результативно действовать с игрушками.
3.
Но пришла она к нам не одна, привела с собой свою дочку (достаю из матрёшки, маленькую матрёшку), уточняю, что мама – матрёшка большая, а её дочка маленькая; Физкультминутка: Посмотрите, как маленькая матрёшка умеет танцевать, давайте потанцуем вместе с ней. Раздаю платочки.
4.
Посмотрите, как они похожи др. на друга, у них одинаковые платья, платочки. Какого цвета и них платочки? (индив. и хоров ответы). Да, платочки на голове жёлтые. Мама-матрёшка – большая, а её дочка….Иди, Илюша, покажи большую матрёшку. Какую ты взял матрёшку? Какой у неё на голове платочек? А ты, Галя, покажи маленькую. Какая у тебя в руках матрёшка.
5.
Итог занятия. различает маленькие и большие постройки детей из песка. Груп пируют предметы по величине, одновреме нно различая их по цвету Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, развивающие игрушки; Д/и «Собери бусы на шнурок», пирамидки; 3 .
3.«Собери бусы

для кукол большие и

маленькие».

Цель:
учить детей группировать предметы по величине, одновременно различая их по цвету. Воспитывать внимание, усидчивость.
Пособие
: Д/и «Собери бусы на шнурок», шкатулка с бусами, кукла. Здоровье: развивать мелкую моторику рук, умение результативно действовать с игрушками. Сенсорика: закрепить жёлтый цвет, понятие: большой, маленький. Игровая мотивация:
приходит кукла.
приносит шкатулку с бусами, рассматривание в шкатулке бус.
1.
Постановка игровой задачи: соберем куклам бусы из больших и маленьких колечек.
2.
Самостоятельная деятельность с раздаточным материалом.
3.
Указания по ходу работы.
4.
Итог занятия. 1 . И р ы в уголке ряженья; 2 . Д / и «Собери бусы»; 3 . Н а прогулке рисунки м е л о м н а асфальте. Познакомить детей с понятиями «далеко-близко» Опре деляют расстояние до наблюдаем ого Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, развивающие 4
4.«Фруктов много

больших и маленьких».

Цель:
учить детей определять расстояние до наблюдаемого объекта: «далеко, Коммуника ция: использова ть в речи соответствующи е слова. Игровая мотивация:
внести корзину с

фруктами
.
1.

Д/и «Чудесный мешочек»,
берут из корзины предмет и называют его, что это и какой он, большой или маленький;
2.

И/у «Собери фрукты в корзину»,
1 . И г р ы с ф р у к т а м и в кукольном уголке; 2. На прогулке:
И/у

«Большой –
35
объекта, использую т в своей речи слова «далеко- близко» игрушки; пирамидки, матрёшки, строитель; близко». Закреплять представление о количестве предметов. Воспитывать усидчивость.
Пособие:
корзина с фруктами. Здоровье: развивать внимание и мелкую моторику. отбирают из всех предметов только фрукты»
3.

И/у «Далеко – близко».

маленький»,
дети собирают в одну корзину большие предметы, а в другую маленькие; Взаимодействие с родителями: Консультация: «Развиваем мелкую моторику рук»; Познакомить детей с понятиями: «первый-последний» Опре деляют и сравниваю т предметы по величине, употребля ют в речи слова «большой- маленький », «первый- последний » Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, развивающие игрушки; Д/и «Грибочки» на сенсорном столе», пирамидки 5 .
5 . « П е т у ш о к

с

семьёй».

Цель:
продолжать учить детей определять и сравнивать предметы по величине и обозначать словами «большой», «маленький». Р а з в и в а т ь наблюдательность.
Пособие:
картинки на фланелеграф: курица, петух, цыплята, девочка. Коммуникац ия: активизировать в речи
первый,

последний,

обобщающее

слово: куры.
Сенсорика: закреплять желтый цвет Этикет: воспитывать любовь к живой природе, желание у х а ж и в а т ь з а домашними птицами. Игровой момент:
слышно как поёт

петушок «ку-ка-ре-ку».

1.

И/у «Расскажи какой петушок»,
отметить что он большой;
2.
Петушок пришел не один, с собой привёл курочку, отмечаем, что она тоже большая, желтая.
3.
Папа петушок и мама курочка привели с собой цыплят. Посмотрите внимательно, папа петушок и мама курочка большие, а цыплята маленькие; Физкультминутка: дети шагают как «Петушок», поднимают высоко ноги и хлопают «крылышками».
4.
Посмотрите, куры-то разбежались, убежали куда-то . Но пришла их хозяйка девочка Таня. Вспомните, как она звала в прошлый раз курочку и цыплят. Давайте, мы позовём кур, они и прибегут «цып-цып-цып»;
5.

И/у «Кто пришёл первый, кто

потом, а кто последний»,
1.Чтение р.н.потешек, песенок, произведений: «Курочка» - Е.Чарушина хр.с. 60; «Курочка – рябушечка» - хр. с.16; «Петух» - В.Стоянова хр.с.66; «Петушок» - Г.Лагздынь хр.с.56; «Курица с цыплятами» - хр.с.56; 2.Рассматрив ание иллюстраций о петушке, курице, цыплятах; 3. На прогулке: Игры с игрушками.
Знакомство с понятием «высоко – низко», «далеко – близко»
Опре деляют где предмет находится Создани е условий: дидакти ческие игры, 6
6.«Неваляшка,

яркая рубашка»

Цель:
познакомить детей с
Коммуника

ция: у
чить детей использовать слова в активной Игровая мотивация:
вношу неваляшку,
дать возможность рассмотреть игрушку. 1. Чтение стих. В.Степанов « Неваляшка»:
1.
Сам остоятельные игры с игрушками; 36
«высоко- низко», «далеко- близко», использую т в речи эти выражения шнуровка, развивающие игрушки; Д/и «Грибочки» на сенсорном столе», пирамидки понятиями «высоко- низко; «далеко-близко». Развивать мышление. Воспитывать внимание усидчивость.
Пособие
: игрушка неваляшка. речи. 2
. И/у «Положи спать неваляшку»;
Физкультминутка: « - Ох не хочет кукла спать, надо с куклой поиграть». Дети встают выполняют «качели, ноги на ширине плеч;
1.

И/у «Угадай, где неваляшка?».
Воспитатель кладёт игрушку в то, или иное место (высоко, низко; далеко, близко).
2.
Игр ы со строителем;
3.
На прогулке: Опре деляют расстояния до наблюдаем ого объекта, сравниваю т предметы по размеру «большой- поменьше, самый маленький » Создани е условий: дидактически е игры, пирамидки, шнуровка, развивающие игрушки; матрёшки 7 .
7.«Собери

матрёшку».

Цель
: учить детей определять расстояние до наблюдаемого объекта:
«далеко-

близко»
,
«высоко-

низко»
и Закреплять представление о количестве предметов и понятие
«большой,

поменьше, самый

маленький

меленький».
. Воспитывать усидчивость.
Пособие:
трёхместные матрёшки по кол-ву детей. Коммуникация: использовать в речи соответствующие слова. Здоровье: развивать глазомер Игровая мотивация:
в гости приходит

матрёшка»

1.

Чтение стихотворения:
«Топ, топ, топотушки…»
2.

И/у «Какая матрёшка»,
рассмотреть, закрепить цвета: желтый, красный.
3.

Игра

«Собери меня»,
показ, как разобрать и собрать 3х местную матрёшку, закрепить понятия: «большая, поменьше, самая маленькая».
4.
Самостоятельная работа детей с раздаточным материалом.
1.
Игр ы с матрёшками;
2.
И/у «Собери пирамидки» на сенсорном столе;
Знакомство с красным цветом и со значением «много – один».
Знаю т и называют красный цвет; устанавлив ают отношения Создани е условий: дидактически е игры, шнуровка, развивающие игрушки; пирамидки, 8 8.
«В гости к нам

пришла матрёшка».

Цель:
познакомить детей с красным цветом. Учить детей устанавливать отношения между Сенсорика: Закреплять желтый цвет и понятие «большой – маленький». Игровая мотивация: приходит матрёшка.
1.
Чтение потешки «Матрешки»;
2.

И/у «Какая матрёшка»
(красивая, большая, весёлая, в красном сарафане, в желтом платочке).
3.

И/у «Кто спрятался в матрёшке»,
из большой матрёшки достаю много маленьких; 1.На прогулке: Игры с матрёшками и строительным материалом; 2.Игры в кукольном уголке «Сварим суп из 37
между понятиями «один- много» матрёшки, строитель; понятиями «один», «много». Развивать логическое мышление. Воспитывать внимание.
Пособие
: матрёшка большая в ней маленькие матрёшки Физкультминутка: выполнение танцевальных движений как «матрёшки» с платочками, закрепить «воспитатель большая матрешка она одна, а маленьких матрёшек детей много»;
4.

Игра м/п «Найди матрёшку».
овощей»; Взаимодействие с родителями: Консультация: «Сенсорное воспитание ребёнка»; Устан авливают отношения между понятиями «один- много», «большой- маленький »; согласовыв ают числитель ное «один» с существит ельными в роде и числе Создани е условий: игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; 9 .
9.«Мячи разные».

Цель:
продолжать учить устанавливать отношения между понятиями: «один», «много», «большой маленький». Развивать наблюдательность. Воспитывать дисциплинированность.
Пособие:
2 корзины (желтого цвета и красного), большой красный мяч ( остальные разных цветов) и маленькие мячи разных цветов по кол-ву детей мячи.
Сенсорика:
Закрепить цвета: желтый, красный.
Коммуника

ция:
Согласовывать числительное «один» с существительны ми в роде и числе. Игровая мотивация:
внести мячи.

1.

И/у с мячами «Я большая, а вы

маленькие
» (себе беру большой красный мяч, детям раздаю маленькие).
2.

И/у «Разложи мячи по корзинам»
(в желтую корзину – большие, в зелёную маленькие мячики»).
3.

Игра м/п «Поймай большой мяч»,
дети становятся в круг, воспитатель бросает им мяч, уточняя цвет «красный», дети ловят. 1.На прогулке: Произвольные игры с мячами; 2.Игры с матрёшкой; Опре деляют и сравниваю т предметы по величине и обозначаю т свои Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, развивающие игрушки; и/у с «Волшебным 1 0.
10.«Козляток

много, а волк один».

Цель:
закреплять умение детей определять и сравнивать предметы по величине, обозначать результаты словами «большой», Сенсорика: Продолжать учить находить много предметов и один, различать понятие «большой, поменьше,
1.

Показ р.н. сказки «Козлятки и

волк»
на фланелеграфе. Закрепить понятие «много - один», «далеко - близко» Физкультминутка:
П/и «Козлятки и

волк»,
козлятки-дети убегают, волк догоняет.
2.

Игра

«Собери матрёшку»,
работа детей с раздаточным материалом, собирают 3х местную матрёшку. 1. Свободные игры с игрушками. 2. На прогулке: П/и « Козлятки и волк» 38
результаты словами «большой- маленький », находят предметов «много- один» ковриком», пирамидки; игрушки – забавы; «маленький». Развивать мышление. Воспитывать внимание.
Пособия:
р.н. сказка «Козлятки и волк» на фланелеграфе, для П/и: обручи 4-5 шт, маска-волка. маленький». Развивать умение детей определять расстояние до наблюдаемого объекта. Соби рают предметы из 2 частей в одно целое, находят нужную деталь предмета Создани е условий: сенсорный стол, дидактически е игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; карандаши… 1 1.
11.«Разрезные

картинки»

Цель:
учить детей собирать предметы из 2 частей в одно целое, находить нужную деталь предмета. Воспитывать внимание наблюдательность.
Пособие
: н а с т о л ь н а я и г р а «Разрезные картинки». Здоровье: Развивать логическое мышление, речь и м е л к у ю моторику. Игровая мотивация:
мишка принёс

картинки, в коробке, а сам понять ни как не

может, что на них нарисовано (разрезные

любые картинки).
1. Показ способа сборки картинок
,
дать понять, что они разрезаны на 2 половинки
;
2. Постановка игровой задачи: давайте поможем мишутке разобраться с картинками. 3. Самостоятельная деятельность детей; 4. Руководство деятельностью. 5. мишка благодарит детей. 1. Д/и «Собери машину», их 2 частей; 2. На прогулке: 3. Д/и «Собери неваляшку; 4. Д/и «Собери цветок»…
Знакомство с белым цветом и с геометрической фигурой: кругом
Знаю т и называют фигуру круг, пользуютс я приёмом осязательн о- двигательн ого и зрительног о обследован Создани е условий: сенсорный стол, дидактически е игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; карандаши… 1 2.
1 2 . « П р и ш ё л

в

гости снеговик».

Цель:
познакомить детей со свойствами круга, пользуясь приёмом осязательно – двигательного, зрительного обследования.
Пособие:
снеговик на фланелеграф, мяч ср. в е л и ч и н ы , г о р к а , шарики. Коммуника ция: Использовать в речи выражения: «круг катится, он круглый». Сенсорика: Показать, ч т о круги могут быть разных размеров. Игровая мотивация
: пришёл в гости

снеговик.

1.
Снеговик принёс мячик для детей
2.
Рассматривание снеговика.
3.
Игра эксперимент «Прокати шарик с горки»;
4.
Игра «Поймай мячик», 1.Лепка снеговика на прогулке; 2.Рассматрив ание иллюстраций «что бывает круглым?»; 3.И/у «Прокати мячик с горки»; 39
ия Взаимодействие с родителями: Знаю т и называют фигуру круг, использую т в речи слова: круг, катится, круглый Создани е условий: шнурки с колечками, куклы, д/и «Собери бусы»; мячи, шарики с горкой, неваляшка 1 3.
13.«Что бывает

круглым».

Цель:
продолжать знакомство с кругом. Показать, что круги б ы в а ю т р а з н ы х размеров. Развивать мышление. Воспитывать внимание.
Пособие
: предметы и л и к а р т и н к и с изображением разнообразных п р е д м е т о в к р у г л о й формы: шарик, тарелка, колесо, мяч, шарик, п о г р е м у ш к а … ; д в е ко р з и н ы ж е л т о го и красного цвета, мячи большие и маленькие. Коммуника ция: Активизировать в речи детей слова: круг, катится, круглый. Сенсорика: Продолжать закреплять понятия: «большой, маленький, «много, один». Игровая мотивация:
внести сундучок в нём

картинки.

1.

И/у «Что за предмет?»,
показ картинок с изображением разнообразных предметов или картинок круглой формы. Обратить особое внимание на их форму;
2.

И/у «Большие и маленькие мячи»,
дети сортируют мячи в корзины по размеру, закрепить значение «много» и «один»;
3.

П/и «Я брошу, ты поймай»
1. На прогулке: Игры с мячами; 2.И/у «Прокати шарик с горки» на сенсорном столе; Испо льзуют в своей речи слова: круг катится, круглый Создани е условий: сенсорн ый стол, шнурки с колечками, куклы, д/и «Собери бусы»; мячи, шарики с горкой, неваляшка, «Волшебный коврик» на 1 4.
14.«Подарим

куклам бусы»

Цель:
продолжить знакомство с кругом. Воспитывать внимание.
Пособие:
к у к л а , шкатулка с бу с а м и , колечки, шнурки по кол- ву детей. Здоровье: Развивать мелкую моторику рук. Коммуника ция: Использовать в речи выражения: «круг катится, он круглый». Сенсорика: Продолжать закреплять понятия: Игровая мотивация:
кукла Катя принесла

шкатулку с бусами.

1.
Рассматривание бус;
2.
Постановка игровой задачи: смастерим бусы для наших кукол.
3.
Самостоятельная деятельность детей с раздаточным материалом.
4.
Руководство деятельностью;
5.
Обыгрывание.
1.
Игр ы с куклами в уголке для девочек;
2.
Д/и «Собери бусы;
3.
И/у на фланелеграфе «Собери неваляшку»;
4.
На прогулке: игры с мячами. 40
развитие моторики рук «большой, маленький, «много, один».
Знакомство с зелёным цветом и геометрической фигурой: квадратом.
Знаю т и называют зеленый цвет и фигуру квадрат, использую т в речи слова: квадрат не катится, у него есть углы Создани е условий: сенсорн ый стол, шнурки с колечками, куклы, Д/и «Собери бусы»; мячи, шарики с горкой, неваляшка, строитель; 1 5.
1 5 . « К у б и к и

–

рубики»

Цель:
познакомить детей со свойствами квадрата, пользуясь осязательно – двигательного, зрительного обследования. Развивать мышление. Воспитывать дисциплинированность.
Пособие:
грузовая машина с кубики разных размеров и цвету, корзина желтого и зеленого цвета; горка и шарики; Д/и «Закрой окошко». Коммуника ция: Использовать в речи выражения: «квадрат не катится, у него есть углы, они колются». Сенсорика: Показать, что квадраты могут быть разных размеров. Закрепить понятие «много – один». Упражнять детей в подборе предметы по величине и цвету. Игровая мотивация:
прикатила к нам

машина.

1.
Загадка о машине, в машине кубики;
2.
Рассматривание кубиков, их обследование. Закрепление цветов; понятие «много» и «один»;
3.
Игра – эксперимент
«Прокати

кубик и шарик с горки»;

4.

И/у «Собери кубики в корзины
», по размеру.
5.

Д/и «Закрой окошко».

1.
На прогулке: игры со строителем;
2.
И/у «Прокати шарик с горки» (на сенсорном столе); Обсл едуют модели фигур путём обведения их контуров пальцами и прослежив ают взглядом Создани е условий: сенсорн ый стол. шнурки с колечками, куклы, Д/и «Собери бусы»; мячи, шарики с горкой, неваляшка, Д/и «Закрой 1 6.
16.«Собери

машину»

Цель:
Учить детей различать и называть круг и квадрат; развивать наглядно – действенное мышление.
Пособие:
2-3 м а ш и н ы п р и в я з а н ы шнурками к друг дружке; для И/у на фланелеграф: м а л е н ь к и й к уб и к – красного цвета, большой Сенсорика: у п р а ж н я т ь в обследовании моделей фигур путем обведения и х к о н т у р о в п а л ь ц а м и и прослеживания в з г л я д о м з а движением руки. Здоровье: развиваем мелкую Игровая мотивация
: чтение стихотворения

Я. Мирова «Машины»:

1.
Рассматривание машины, закрепить цвета;
2.

И/у «Собери машину»,
на фланелеграфе (квадрат маленький-кабина, большой квадрат - кузов, круги - колёса)
3.

И/у «Собери кубики в корзины
», по цвету.
4.

Д/И «Поставь машину в гараж».

1.
Д/и «Закрой окошко»;
2.
И/у «Собери бусы» (из колец);
3.
На прогулке: И /у «Что бывает круглым и квадратным»; 41
за движением руки окошко»; «Втулки»; – кубик – зелёного цвета; колеса – круги – чёрные; моторику рук. Взаимодействие с родителями:
Знакомство с геометрической формой – овалом
. Знаю т фигуру овал, использую т в речи слова: овал, овальный Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; матрёшки, катание шаров с горки на сенсорном столе; 1 7.
17.«Курочка ряба»

Цель:
познакомить детей с геометрической формой – овалом. Развивать наблюдательность Воспитывать любознательность, л ю б о в ь к у с т н о м у народному творчеству. Коммуника ция: Активизировать в речи с л о в а : овал, овальный. Продолжат ь з а к р е п л я т ь понятия: «большой, маленький», «один, много». Сенсорика: Показать, ч т о овалы бывают разные. Игровая мотивация:
приходит в гости

курочка.

1.

Показ настольного театра
р.н. сказки
«Курочка ряба»,
обратить особое внимание на форму яичка.
2.

Д/и «Какой формы предмет?»,
показ картинок с изображением предметов круглой, квадратной и овальной формы».
3.

Д/и «Один – два»,
показ картинок с изображением предметов: один – два. 1.Отобразите льная игра в кукольном уголке «Сварим суп из овощей»;
2. На

прогулке: И/у

«Разложи в

корзинки»,
раскладывают в корзинки шары и кубики. Узна ют и называют фигуры круг, квадрат, определяю т предметы на предметны х картинках по форме Создани е условий: сенсорн ый стол, дидактически е игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; строитель; Д/и «Грибочки» на сенсорном столе»; д/и «Собери неваляшку» на 1 8.
18.«Что

бывает

круглым,

квадратным,

и овальным»

Цель:
продолжать знакомство с кругом и квадратом. Развивать мышление. Воспитывать внимание.
Пособие:
неваляшка большая и неваляшка маленькая; к а р т и н к и с изображением м я ч а , т а р е л к и , к о л е с а , солнышка, п л аточ ка , кубика, т е л е в и з о р а , Коммуника ция: Активизировать в речи детей слова: круг, катится, круглый; квадратный, не катится. Продолжать закреплять понятия: «большой, маленький, «много, один». Здоровье: развивать мелкую Игровая мотивация:
пришли неваляшки,

принесли сундучок.
1.
И/у «Расскажи какая неваляшка»,
закрепить форму, величину; 2.
И/у «Покажи предмет круглый,

овальный, квадратный»,
работа с раздаточным материалом, с картинками;
1.

И/у «Мыльные пузыри»,
воспитатель пускает пузыри, дети ловят. Закрепить понятие: «большой, маленький». 1. Игры с мячами, шариками; 2. На прогулке: пускание мыльных пузырей; 3. И/у «Прокати шарик в воротца». 42
фланелеграфе », флажка, стола, окна, лимона, яичка, яблока.… моторику. Сенсорика: Показать, ч т о круги и квадраты бывают разных размеров.
Знакомство с синим цветом и со значением «Один – много».
Знаю т и называют синий цвет, обозначаю т количество предметов словами: «один- много»; сравниваю т предметы и группирую т их по форме Создани е условий: сенсорн ый стол, дидактически е игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; 1 9.
19.«Гости».

Цель:
дать детям первоначальное п р е д с т а в л е н и е о количестве. Показать совокупность предметов и о б о з н а ч а т ь и х количество с лова ми : один, два. Развивать наглядно – д е й с т в е н н о е мышление. Воспитывать чувство коллективизма, работать дружно, всем вместе.
Пособие:
д в е матрёшки синего цвета и од и н н е в а л я ш к а ; 2 к о р з и н к и , ш а р и к и кубики.
Сенсорика

:
Познакомить, с синим цветом и формами предметов: шар, к у б и к . У ч и т ь сравнивать п р е д м е т ы и группировать их по форме. Здоровье: развивать мелкую моторику рук (упражнять в обследовании моделей фигур путем обведения их контуров пальцами и прослеживания взглядом за движением руки). Игровая мотивация:
в гости пришли

неваляшка и 2 матрёшки;

1.
Пальчиковая игра с детьми по потешке «Гости»:
2.

И/у «Расскажи, кто пришёл и

сколько нас»;
дать понять, что два больше, чем один; Физкультминутка: танцуют как «Неваляшки», ноги на ширине плеч, руки на поясе, выполняют «качели».
3.

И/у «Собери кубики и шарики»,
кубики кладут к матрёшкам в корзинку, а шарики к неваляшке;
4.
Итог занятия. Уточнить сколько матрёшек и сколько неваляшек. 1.Игры с матрёшками и неваляшкой; 2.На прогулке: самостоятельные игры с мячами;
Знакомство со значением «Один – два».
Знаю т формы: шар, кубик; определяю Создани е условий: сенсорн ый стол, дидактически 2 0.
20.«Где один, а где

два».

Цель:
первоначальное представление о
Коммуник

а ц и я :
Показать совокупность п р е д м е т о в и обозначать и х Игровая мотивация:
внести сундучок.

1.
Рассматривание картинок с изображением предметов: один, два; Физкультминутка:
«Стрекоза»:

2.

Д/и «Закрой окошко»,
закрепить
1.
Расс матривание картинок;
2.
Д/и «Закрой окошки» 43
т количество предметы где «один- два»; группирую т предметы по форме е игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; количестве. У п р а ж н я т ь в обследовании моделей фигур путем обведения их контуров пальцами и прослеживания взглядом за движением руки. Развивать наглядно – д е й с т в е н н о е мышление. Воспитывать чувство коллективизма, работать дружно, всем вместе.
Пособия:
сундучок с картинками где изображено по 1-2 предмета, игрушки; Д/и «Закрой окошко». количество словами: один, два. Сенсорика: Познакомить с формами предметов: шар, кубик. Учить сравнивать предметы и группировать их по форме. Закрепить понятие «большой – маленький» во время физкультминутк и. названия и форму геометрических фигур: круг, квадрат, овал; на сенсорном столе;
3.
На прогулке: Взаимодействие с родителями: Выде ляют отдельные предметы из группы и составляю т группу из отдельных предметов; устанавлив ают отношения между понятиями «один- Создани е условий: сенсорн ый стол, дидактически е игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; кукольная посуда; 2 1.
2 1 . « У

к у к л ы

Маши день рожденья»

Цель:
продолжать учить детей выделять отдельные предметы из группы и со ставлять группу из отдельных предметов, устанавливать о т н о ш е н и я м е ж д у п о н я т и я м и : од и н – много. Развивать мышление, речь. Воспитывать внимание. Коммуника ция: Согласовывать числительное о д и н с существительны м и в р о д е и числе. Сенсорика: Закрепить цвета. Здоровье: развивать мелкую моторику. Игровая мотивация:
приходит кукла Маша,

у неё день рожденья. Она просит детей помочь

ей накрыть на стол, к ней придут гости.


1. Чтение стихотворения «Бусы»: 2.
Д/и «Какая посуда у куклы»,
дети называют посуду, её назначение, цвет;
4.
Постановка игровой задачи: поможем кукле Маши поставить на стол чашки и блюдца по цвету;
5.

Д/и «Подбери чашку к блюдцу»
;
6.
Самостоятельная деятельность детей;
7.
Руководство деятельностью;
8.

П/и «Каравай»,
дети становится в круг.
1.
На прогулке: отобразительная игра «Напоим кукол чаём»;
2.
Д/и «Побери карандаш», закрепление цвета;
3.
Нан изывание колец на шнурок по цвету; 44
много»
Пособие:
к у к л а , кукольная посуда; Д/и « П о д б е р и ч а ш к у к блюдцу»; Соби рают трёхместн ую матрёшку, на глаз определяю т и сравниваю т предметы по величине, обозначаю т свои результаты словами: «большой- поменьше- самый маленький » Создани е условий: сенсорн ый стол, дидактически е игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; карандаши… 2 2.
22.«Собери

матрёшку»

(трёхместную)

Цель
: продолжать учить правильно, собирать трехместную матрёшку. Развивать мышление, память. Воспитывать внимание, умение действовать с разборными игрушками.
Пособие:
трёхместные матрёшки по кол-ву детей. Сенсорика: Закреплять умение на глаз определять и сравнить предметы по величине. Коммуника ция: обозначать результаты словами «большой», «поменьше», «самый маленький». Игровая мотивация:
загадка о матрёшке:

1.

Д/и «Сколько матрёшек?»,
воспитатель показывает, как правильно разбирать и собирать матрёшку, закрепить понятие «один», «много»; Физкультминутка:
«Зайцы»
:
2.
Работа с раздаточным материалом с матрёшками.
3.
Игр ы с пирамидками на сенсорном столе;
4.
На прогулке: Д/и «Поставь на своё место цыплёнка» (закрепление величины);
Знакомство с понятиями «высокий – низкий»; «первый – последний».
Поль зуются приёмом приложени я, обозначаю т свои результаты словами «выше- ниже», «первый- Создани е условий: сенсорн ый стол, дидактически е игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; карандаши… 2 3.
2 3 . « К у к л ы

в

гостях».

Цель
, п о л ь з у я с ь приемом приложения. Воспитывать наблюдательность
Пособие
: две куклы разные по высоте Коммуника ция: Обозначать результаты сравнения словами «выше», «ниже». Здоровье развивать мелкую моторику и глазомер. Игровая мотивация:
куклы в гости к нам

пришли.
1. Чтение стихотворения «Бусы»: 2.
И/у «Расскажи какие куклы»,
описать кукол, особое внимание обратить, что одна кукла высокая, а другая низкая. 3.
И/у «Какая я, какая (какой) ты?»,
игра м/у с детьми и воспитателем. 1. Рассматривание картинок, иллюстраций; 2. Р/игра «Высокий – низкий» 4. На прогулке: П/игра «Каравай»; 5. Д/и «Поставь 45
последний » цыплёнка на своё место». Пони мают показ сказки «Репка» из геометриче ских фигур (круга и прямоугол ьников), узнают и называют геометриче скую фигуру «круг», пользуютс я в речи словами «самый высокий, самый низкий» Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; 2 4.
24.Показ на

фланелеграфе р.н.

сказки «Репка»
(из прямоугольников)
Цель
: учить детей слушать и понимать сказку с показом геометрических фигур – прямоугольников. Развивать любознательность, наблюдательность. Воспитывать внимание.
Сенсорика

:
Закреплять геометрическую фигуру круг; понятие «самый высокий – самый низкий», «первый», «последний». Здоровье: развивать мелкую моторику. Игровая мотивация:
загадка о репке:
Что это…?»; 1. Показ на фланелеграфе р.н. сказки «Репка» из геометрических фигур – прямоугольников. Уточнить кто самый высокий, кто самый низкий, кто стоит первый, кто последний, закрепить геометр. фигуру круг); Физкультминутка: «Котятки»: «Все котятки мыли лапки, вот так, вот так! Мыли ушки, мыли брюшки: вот так, вот так! А потом они устали, вот так, вот так! Сладко – сладко засыпали: вот так, вот так!»; 2. Повторный показ сказки «Репка».
1.
Пока з настольного театра р.н. сказки «Репка»;
2.
На прогулке: Взаимодействие с родителями: Срав нивают предметы по высоте, соотносят свою постройку с игрушкой Создани е условий: дидактически е игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; 2 5.
25.«Дом

высокий

и низкий»

Цель: продолжать
учить детей сравнение предметы по высоте. Развивать мышление. Воспитывать самоуверенность.
Пособие:
ранее построенные педагогом домики для матрёшек: высокий дом для высокой матрёшки, Коммуника ц и я : учить использовать в активной речи слова: высокий – низкий. Сенсорика: соотносить свою постройку с игрушкой. Игровая мотивация:
ранее построенные

педагогом домики для матрёшек стоят на

столе.
1. Чтение стихотворения «Домик для Матрёшки»:
3.

Д/и «Угадай какая матрешка, в каком

домике живёт?»;

4.
Постановка игровой задачи: постройте для своих матрёшки домики;
5.
Самостоятельная деятельность детей;
1.
Набл юдение на прогулке за домами;
2.
Конс труирование разных домиков;
3.
Д/и «Чей домик»;. 46
низкий дом для низкой матрёшки; матрёшки разные: высокие, низкие по кол-ву детей.
6.
Руководство деятельностью (уточняю какой надо построить для высокой матрёшки, а какой для низкой).
7.
Обыгрывание. Обоз начают количество предметов словами «один-два- много», «первый- последний » Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; фигурки к сказке «Теремок». 2 6.
26.Показ

настольного театра р.н.

сказки «Теремок».

Цель:
продолжать знакомить детей с первоначальными представление о количестве. Развивать наблюдательность, мышление. Воспитывать чувство коллективизма, работать дружно, всем вместе.
Пособие:

настольный театр

«Теремок».

Коммуник

а ц и я :
Показать совокупность п р е д м е т о в и обозначать и х количество словами: один, д в а , м н о г о . Закрепить понятие «первый –последний».
Здоровье:
развивать мелкую моторику. Игровая мотивация
: стук в дверь. Кто, кто

в теремочке живёт?

1.
Показ настольного театра «Теремок», по ходу уточнять: сколько сейчас в теремке живёт зверюшек – одна мышка, а сейчас сколько? Двое – мышка и зайка. Физкультминутка: пришёл косолапый, неуклюжий медведь и раздавил теремок. Давайте покажем, как мишка неуклюже ходит.
2.
И/у «Кто первый прибежал к теремку, а кто последний, сколько в теремке зверей было?
1.
Пока з сказки на фланелеграфе;
2.
На прогулке: драматизация сказки;
Знакомство с понятиями «длинный – короткий»
Поль зуются для сравнения предметов по длине способом приложени я, пользуютс я словами «длиннее, короче» Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; 2 7.
27.«Матрёшки

гуляют по дорожке»

Цель
: познакомить детей со способом сравнения предметов по длине путем приложения. Воспитывать усидчивость.
Пособие:
выполненные постройки заранее на столе педагогом: 2 домика и 2 Коммуника ция: Приучать пользоваться словами «длиннее», «короче». Закрепит значение слов: большой – маленький. Развивать речь детей. Игровая мотивация:
построены два домика

и к ним из кирпичиков дорожки, разные по

длине.

1.
Чтение потешки «Маленькие ножки шагают по дорожке…». Кто же это идёт? (2 матрёшки большая и маленькая). Нагулялись матрёшки и идут к своим домикам.
2.
И/у
«Какая матрёшка быстрее

дойдет до своего домика?»;

3.
И/у
«Проведи матрёшку по

короткой дорожке, а ты по длинной».
1.Ходьба по дорожкам на прогулке; 2.Ходьба в группе по массажным дорожкам. 47
дорожки разной длины; 2 матрёшки большая и маленькая.
Знакомство с понятием «широкий - узкий»
Пони мают значение слов «широкий- низкий», использую т в речи эти слова Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; 2 8
28.«Дорога узкая

и широкая».

Цель
: учить детей понимать значение слов «широкий – узкий», Развивать мышление. Воспитывать внимание.
Пособие
: машина большая, в ней сидит зайка, из кирпичиков построена заранее педагогом узкая дорога и игрушка белка.
Коммуник

ация:
использовать эти слова в своей речи.
Здоровье:
развивать мелкую моторику. Игровая мотивация:
на полу построена

узкая дорога, слышится звук машины, в

машине сидит зайчонок.

1.
Чтение Заходера «Шофёр»:»;
2.
Постановка игровой задачи: ребята, а разве зайчонок сможет проехать на своей большой машине по такой узкой дороге? Что нам надо сделать, чтобы зайчик смог проехать к бельчонку в гости?
3.
Совместная постройка воспитателя вместе с детьми широкой дороги.
4.
Руководство деятельностью по ходу работы.
5.
Обыгрывание.
1.
Набл юдение на прогулке за приезжающим транспортом;
2.
Рисо вание дороги карандашами;
3.
Расс матривание иллюстраций. Взаимодействие с родителями: Опре деляют и сравниваю т предметы по величине, определяю т расстояние до наблюдаем ого объекта Создани е условий: сенсорн ый стол; дидактически е игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; маски для сказки»Волк и козлятки»; 2 9.
29.Показ на

фланелеграфе р.н.

сказки «Козлятки и

волк».

Цель:
закреплять умение детей определять и сравнивать предметы по величине.
Пособие
: сказка на фланелеграфе; для П/и: обручи ср. размеров 5-6 шт.
Сенсорика

:
Развивать умение определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко, близко).
Этикет:
Воспитывать доброжелательно е отношение к героем сказки, умение сочувствовать Коммуника ция: обозначать результаты сравнения Игровая мотивация:
загадка о волке и

козлятках
: - «Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? (Волк); - «Острые рожки, кривые ножки, Жёлтые глазки , а зовут её…» (Козлятки); 1.
Показ на фланелеграфе сказки

«Волки и козлятки»,
во время показ уточнить что волк и коза большие, а козлятки маленькие; коза ушла в лес далеко её не видно, а волк подошел к домику он близко; 2.
П/и «Волк и козлятки»,
волк догоняет, дети убегают. Слова: «Я серый волк, зубами щёлк, хочу козляток скушать». 1. Инсценировка сказки «Волк и козлята» 2. Р/игра «Большой – маленький» 3. Д/игра «Далеко – близко». 4. На прогулке: П/игра «Убеги от волка» 48
словами «большой», «маленький».
Знакомство с предлогами «на, под, возле, за»
Орие нтируются в пространст ве, в групповой комнате; использую т в речи слова «высоко- низко», предлогам и «на, за, под, возле» Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; иллюстрации; 3 0.
30.«Где солнечный

зайчик»

Цель
: продолжать учить детей ориентироваться в пространстве, в групповой комнате, при этом Развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать наблюдательность, внимание.
Пособие:
зеркальце.
Коммуник

ация:
использовать в речи предлоги «на, за, п од, возле»; закреплять понятие «близко, далеко», «высоко, низко». Здоровье: развивать мелкую моторику. Игровая мотивация:
в гости прибегает

солнечный зайчик.
1. Читаю стихотворение о солнечном зайчике; 2.
Д/и «Куда уселся зайка, а ну-ка

догадайся»;
3
. И/у «Стрекоза»:
1.Рассматрив ание иллюстраций; книг; 2.На прогулке: игры с игрушками; Обоз начают количество предметов словами «один- два»; сравниваю т предметы и группирую т их по форме Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; 3 1.
31.«Где один, а где

два».

Цель:
продолжать давать первоначальные представления о количестве. Развивать наглядно – д е й с т в е н н о е мышление. Воспитывать чувство коллективизма, работать дружно, всем вместе.
Пособия:
сундучок с картинками где изображено по 1-2 предмета, игрушки; Д/и «Закрой окошко».
Коммуник

а ц и я :
Показать совокупность п р е д м е т о в и обозначать и х количество словами: один, два. Закрепить понятие « б о л ь ш о й – маленький» во время физкультминутк и. Сенсорика: Продолжать знакомить с формами Игровая мотивация:
внести сундучок.

1.
Рассматривание картинок с изображением предметов: один, два; Физкультминутка:
«Стрекоза»:

2.

Д/и «Закрой окошко»,
закрепить названия и форму геометрических фигур: круг, квадрат, овал;
1.
Расс матривание картинок;
2.
Д/и «Закрой окошки» на сенсорном столе; 49
предметов: шар, кубик. Учить сравнивать предметы и группировать их по форме.
Здоровье:
развивать мелкую моторику (у п р а ж н я т ь в обследовании моделей фигур путем обведения и х к о н т у р о в п а л ь ц а м и и прослеживания в з г л я д о м з а движением руки) Разли чают и называют геометриче ские фигуры: круг, овал, квадрат; соотносят объёмные фигуры с их плоскостн ым изображен ием Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; 3 2.
32.«Шарик, круг и

кубики».

Цель:
закреплять умение детей различать и называть формы предметов. Воспитывать внимание.
Пособие:
шарик, круг, кубики, чудесный мешочек, игрушка собака. Сенсорика: развивать умение соотносить объемные предметы с их плоскостным изображением, называть их форму: «круг», «шар», «овал». Здоровье: развивать мелкую моторику. Игровая мотивация:
волшебный сундучок.
1.
Д/и «Назови, что за форма?»;
2. Самостоятельная работа детей с раздаточным материалом
Д/и «Закрой окошко»,
дети закрывают окошки плоскостными геометрическими фигурами; 3. Руководство деятельностью детей, 1. Рассматривание чудесного мешочка и содержимого в нём. 2. Р/игра «Назови фигуру» 3. Р/игра «покажи круг – покажи шарик». 4. П/игра «Лохматый пёс» Взаимодействие с родителями: Орие нтируются Создани е условий: 3 3.
33.«Что где

лежит».

Коммуник

ация:
Игровая мотивация:
внести чудесный

мешочек,
1. Беседа с детьми о 50
в пространст ве, сравниваю т предметы по величине, пользуютс я предлогам и «на, возле, под, около» дидакти ческие игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки;
Цель:
продолжать формировать представление о пространственной ориентировке. Развивать мышление, сообразительность. Воспитывать наблюдательность, внимание.
Пособие:
чудесный мешочек с игрушками, предметами. Продолжать приучать детей пользоваться предлогами «на, за, около, возле, под». Сенсорика: Упражнять детей в сравнении предметов по величине. Здоровье: развивать мелкую моторику. 1.
Д/и «Что в мешочке нашёл?»
описание на ощупь, достать и назвать что это, цвет, форму…; Физкультминутка: Х/и «Подарки»: 2.
И/у «Назови, что где лежит»,
воспитатель говорит, где сидит или лежит та или иная игрушка: на столе , за лесенкой, под стулом, в корзине… подарках, какие бывают игрушки? 2. Д/игра «Чудесный мешочек» 3. П/игра «Лохматый пёс» Испо льзуют в речи слова «самый высокий, самый низкий», «первый- последний » Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; маски к сказке «Репка»; 3 4.
3 4 . П о к а з

н а

фл а н е л е г р а ф е

р . н .

с к а з к и

« Р е п к а »
(из прямоугольников ).
Цель
: продолжать учить детей внимательно слушать и понимать сказку с показом геометрических фигур – прямоугольников. Развивать любознательность, наблюдательность. Воспитывать внимание.
Сенсорика

:
Закреплять геометрическую фигуру круг; понятие «самый высокий – самый низкий», «первый», «последний».
Коммуник

ация:
продолжать учить детей внимательно слушать и понимать сказку Игровая мотивация:
загадка о репке:
1. Показ на фланелеграфе р.н. сказки «Репка» из геометрических фигур – прямоугольников ( ), уточнить кто самый высокий, кто самый низкий, кто стоит первый, кто последний, закрепить геометр. фигуру круг); Физкультминутка: «Котятки»: 2. Повторный показ сказки «Репка».
1.
Пока з на стольного театра р.н. сказки «Репка»;
2.
Расс матривание иллюстраций к сказке;
3.
Дра матизация сказки; Соби рают пятиместн ую матрёшку, сравниваю Создани е условий: сенсорн ый стол, дидактически е игры, 3 5.
35.«Собери

матрёшку»
(пятиместную)
Цель
: продолжать учить правильно, собирать пятиместную Сенсорика: закреплять умение на глаз определять и сравнить предметы по Игровая мотивация:
загадка о матрёшке:

1.

Д/и «Сколько матрёшек?»,
воспитатель показывает, как правильно разбирать и собирать матрёшку, закрепить понятие «один», «много»; Физкультминутка:
«Дождик»:
1. Игры с пирамидками на сенсорном столе; 2. Д/и «Поставь на своё место цыплёнка» 51
т предметы по высоте шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; матрёшки; матрёшку. Развивать мышление, память.
Пособие:
пятиместные матрёшки по кол-ву детей. величине, обозначать результаты словами «большой», «поменьше», «ещё меньше», «самый маленький». Здоровье: развивать мелкую моторику (умение действовать с разборными игрушками).
2.
Работа с раздаточным материалом с матрёшками. (закрепление величины); Знаю т и называют геометриче ские фигуры: круг, овал, квадрат, треугольни к; находят домики для своих фигурок; группирую т предметы по цветам; по величине; высоте; Создани е условий: дидакти ческие игры, шнуровка, пирамидки, развивающие игрушки; 3 6
36.Итоговое.

Цель:
выявить у детей на конец учебного года знания, умения и навыки по д а н н ом у разделу п р о г р а м м ы .
Пособие:
облака, солнце, игрушка заяц, ёлочки для игры, домик лисы, Д/и « Н а й д и ф и г у р к а м домик», зонтик, шнуры, воздушные шары (кр, жел, син,зелён цв), 2 корзины. Сенсорика: повторение цветов. Коммуника ция: вспомнить все понятия и слова. Здоровье: развивать мелкую моторику. Игровая мотивация:
дети выполняют

вместе с педагогом движения под слова:
1. «Солнышко встало, утро настало (руки поднимают вверх над головой), Утро настало, птицы проснулись (машут руками) Птицы запели, дети проснулись (руки вверх, потянулись) Дети проснулись, улыбки по всюду (улыбаются). 2.
Солнышко приглашает ребят в

путешествие
. 3.
И/у «Разложи шарики по корзинам»;
4.
И/у
«
Ручеёк», как же его перейти?
Можно построить мостик, но мы его перепрыгнем; 5.
Д/у «Высокий – низкий»,
дети определяют, какие по высоте ёлки; 6.
П/и «Солнышко и дождик»;

1.
Расс матривание иллюстраций;
2.
Д/и «Найди своё место цыплёнку;
3.
Сам остоятельные игры с пирамидками;
4.
Игр ы на сенсорном столе;
5.
Д/и «Закрой окошко»;
6.
Игр ы со строителем;
7.
игры в игровом уголке; 52
использую т в речи слова «много- один»;
7.
Загадка про зайца. И/у «Опиши зайчика»; 8. Д/и «Найди домик фигуркам 9. И/и «Чей домик»; 10. Путешествие заканчивается, возвращаются в д/с. … Взаимодействие с родителями:
Критерии оценки усвоения программы по образовательной области «Познавательное развитие» детей 3-го года

жизни

«Математика» образовательная область «Познавательное развитие»

Диагностический инструментарий.

Высокий уровень развития

Средний уровень развития

Низкий уровень развития

Дидактический

материал

Знает и самостоятельно называет:
- 3 основных цвета: красный, желтый, зеленый; - Знает и называет геометрические фигуры: квадрат, треугольник, овал, круг.
Самостоятельно осуществляет
: - умеет последовательно собирать картинку из 4частей, матрёшку и пирамидку из 5составных; - умеет закрывать игрушки- вкладыши; - понимает и пользуется терминами: «много-мало», «один-два», «полный- пустой» и предлогами: за, на, над, под, возле, около. - умеет определять размер предмета: «большой-маленький
Знает и называет с

незначительными подсказками

воспитателя:
- 3 основных цвета (красный, желтый, зеленый,); - знает геометрические фигуры: квадрат, треугольник, овал, круг.
Осуществляет деятельность с

незначительной помощью

воспитателя:
-собирает картинку из 4х частей, пирамидку и матрёшку из 5составных. - закрывать игрушки-вкладыши; - понимает термины «большой- маленький», «много-мало», «один-два», «полный-пустой» и предлогами: за, над, под, возле, около
Называет только с

подсказками воспитателя:
-3 основных цвета (красный, желтый, зеленый,); - знает геометрические фигуры: квадрат, треугольник, овал, круг.
Осуществляет деятельность

только с помощью воспитателя
: - собирает картинку их 2х частей, пирамидку и матрёшку; - закрывать игрушки- вкладыши; - понимает термины «большой-маленький», «много- мало». - Матрёшка; - Игрушки-вкладыши. - Литература: - Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» (Т.Н.Доронова, Е.В,Соловьева, С .Г.Якобсон и др.) - М.: Просвещение, 2008г. 1. Программа «Радуга» Воспитание детей первой младшей группы Г.Н. Доронова. М.2005г., раздел «Малыши и математика». 2. «Математика и логика для дошкольников» Е.В. Соловьева. Москва. «Просвещение» 1999г. 3. Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до трех лет». Л.М. Павлова. Москва. Мозаика синтез, 2003г., стр. 165 – 209. 4. Дидактические игры: «Много – мало», «Собери пирамидку», «Вкладыши», «Полный – пустой», «Собери капельки в стакан». 53

Показатели
1. Подбери по размеру посуду и одежду для игрушки. 2. Подбери по цвету, покажи цвет. 3. Покажи пустой (полный) стакан. 4. Покажи, где много (мало) песка. 5. Покажи 1 (2) пальчика. 6. Собери пирамидку. 7. Собери матрешку. 8. Покажи шарик, кубик. 9. Покажи большой
Требования к уровню подготовки детей 2-3 года по разделу программы «Математика»,

образовательная область «Познавательное развитие»

Должен знать:

Должен уметь:

Должен иметь представления
1. Знать геометрические формы – круг, треугольник, шар, куб, овал. 2. Знать основные цвета и некоторые оттенки цветов. 1. Собирать последовательно матрёшку, игрушки – вкладыши, пирамидку из пяти колец. 2. Составлять картинку из двух, четырёх частей. 1 . П о н и м ат ь п р о с т е й ш и е с л о в а и оперировать ими: много – мало, один-два, пустой- полный. 2. Определять размер предмета большой- маленький. 3. Пользуется предлогами: за, под, на, возле, около. 54

2.3.Образовательная область « Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
2.3.1 Содержание направления образовательной области «Речевое развитие»

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа Задачи: Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.
Развитие речи

Трети

й год жизни
Имеет активный словарный запас (не менее 1000-1200 слов). Повторяет за взрослым слово и небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание. Отвечает на понятный вопрос взрослого. Делится информацией, выражает жалобу на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия («приборматывает»). 55
56

Образовательная область «Речевое развитие» «Чтение художественной литературы»

Трети

й год жизни
Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Пользуется речью как средством общения со сверстниками. 57
Направлена на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: • формирование целостной картины мира, в том числе первичных • ценностных представлений; • развитие литературной речи; • приобщение к словесному искусству, • в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструирование

Трети

й год жизни
З н а е т , ч т о к а р а н д а ш а м и , фломастерами, красками и кистью можно рисовать; различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Радуется своим рисункам, называет то, что на них изображено. Знает, что из пластилина можно лепить, что он мягкий. Раскатывает комок прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывает от большого комка маленькие комочки, сплющивает комок ладонями; соединяет концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Изображает в лепке несложные предметы; аккуратно пользуется пластилином. Узнает свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы). Учится придавать форму массе. Понимает, какие предметы можно из них вылепить. Умеет отламывать от большого куска небольшие кусочки раскатывает комок прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из одной - трех частей, используя разнообразные приемы лепки. Строит из кубиков дом, забор, машину, мостик и др. по образцу, по рисунку, по речевой инструкции, по замыслу. Использует различные объемные геометрические фигуры в строительных играх и конструировании, обыгрывает постройки с игрушками. 58
Требования к уровню подготовки детей 2-3 года по разделу программы «Развитие речи» образовательная область «Коммуникация»
Уровни:
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ – Говорит не торопясь, внятно; отвечает на вопросы воспитателя. Рассказывает двумя – тремя предложениями о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке. Выражает жалобу на неудобство (замерз, устал), действия сверстника (обижает, отбирает). Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Имеет активный словарный запас, использует в речи существительные, обозначающие названия предметов, глаголы, прилагательные, наречия. По словесному указанию педагога находит предметы по цвету, размеру, называет их местоположение, имитирует действия людей и движения животных. Самостоятельно рассказывает небольшое стихотворение – четверостишие. Пользуется речью, как средством общения со сверстниками. СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ – Говорит не торопясь, имеются дефекты речи; отвечает на вопросы воспитателя по картинке, если сюжет и персонажи знакомы. Старается рассказать двумя – тремя предложениями о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке. Выражает жалобу на неудобство (замерз, устал), действия сверстника (обижает, отбирает). Слушает небольшие рассказы, если используется наглядность. Использует в речи существительные, обозначающие названия предметов, глаголы, прилагательные, наречия. По словесному указанию педагога находит предметы по цвету, размеру, показывает их местоположение, имитирует действия людей и движения животных. Рассказывает небольшое стихотворение – четверостишие. Пользуется речью, как средством общения. НИЗКИИ УРОВЕНЬ – Наблюдаются значительные дефекты в звукопроизношении. Ребенок самостоятельно не может ответить на вопросы воспитателя по картинке, даже если сюжет и персонажи знакомы. Не может выразить жалобу на неудобство (замерз, устал), действия сверстника (обижает, отбирает). Слушает небольшие рассказы, если используется наглядность. Не достаточно использует в речи существительные, обозначающие названия предметов, глаголы, прилагательные. Затрудняется по словесному указанию педагога находить предметы по цвету, размеру, показывать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных.
Диагностический инструментарий.
1. Программа «Радуга» Воспитание детей первой младшей группы Г.Н. Доронова. Москва. 2005г., раздел «Как развивать речь ребенка». 2. Занятия по развитию речи в первой младшей группе. В.В. Гербова. Москва. 1979г. 3. Психолого – педагогическая диагностика детей раннего возраста. 4. Чтение и рассказывание русских народных сказок. Чтение наизусть потешек и стихов.
Показатели
1. Выполнение инструкций воспитателя: возьми мяч, брось мяч на пол, подойди к столу и возьми машинку и др. 2. Понимание слов, обозначающих предметы действия, признаки (Кто? Что? Что делает? Какая? Какой?) 3. Учавствует в диалоге с воспитателем. 4. Повторяет за воспитателем слова, словосочетания (сложной структуры). 59
\

Должен уметь:

Должен иметь представления:
1.Существительные единственного и множественного числа. 1.Говорить не торопясь, отвечать на вопросы. 2 . Р а с с к а з ы в а т ь д в у м я , т р е м я предложениями. 1. Находить предметы по цвету, размеру, находить их местоположение.
5. Повторяет за воспитателем предложения. 6. Различает существительные единственного и множественного числа (покажи, что назову; назови самостоятельно). 7. Рассказывает о том, что изображено на картинке (2 – 3 предложения). 8. Чтение и рассказывание русских народных сказок. Чтение наизусть потешек и стихов А.Барто «Игрушки».
Пояснительная записка к разделу программы по разделу «Художественно-эстетиеское развитие»

Образовательная область «Художественное творчество», основное направление развития детей - «Художественно- эстетическое развитие»

Основные задачи области «Художественное творчество»:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие творчества; приобщение к изобразительному искусству; развитие интеллектуальных, личностных и физических (мелкой моторики рук) качеств. Овладение изобразительной деятельностью в детском саду имеет для ребенка очень большое значение: ребенок получает возможность самостоятельно создать рисунок, вылепить любой предмет. Эта непосредственно образовательная деятельность приносит детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества. Формирование у детей предпосылок к творчеству необходимо с раннего возраста. Воспитатель должен найти такие педагогические методы и приемы, которые способны пробудить у детей интерес к художественной деятельности. В процессе художественной деятельности у детей развиваются эстетическое восприятие, образные представления и воображения, эстетические чувства (форма, цвет, композиция). Особое значение имеет взаимосвязь занятий с игрой: игровая мотивация, игровые моменты, игровые приемы, обыгрывание. Но самое главное, что должно присутствовать в работе педагога с детьми, - это умение удивляться и радоваться. Ведь именно эмоциональный отклик взрослого («Как красиво!») выводит сознание ребенка за пределы обыденного и вызывает эмоциональный отклик. Непосредственно образовательная деятельность по данному разделу программы проводится два раза в неделю (рисование, лепка), в первой или второй половине дня, её длительность 9 минут.
Задачи программы Радуга по разделу программы «Изобразительная деятельность»:
- Развивать творческие способности детей посредством изобразительной деятельности. - Содействовать тому, чтобы каждый ребенок в рисовании и лепке мог изобразить и выразить то, что лично для него интересно и значимо. - Поддерживать детей в стремлении дополнять содержание своего рисунка словами, жестами, звукоподражанием. 60

2.4.1 Содержание направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

РИСОВАНИЕ
- Вопросами побуждать детей дополнять свое изображение деталями. - Раскрывать возможности изобразительных материалов, показывать разные приемы работы с ними. - Поддерживать у детей интерес к рисованию и лепке, создавая изображения и образы по их просьбе
2.4.1. Календарно – тематическое планирование по разделу «Рисование»

неделя

Прогноз

ируемый

результат

Тема

Програ

ммные

задачи

Инте

грация

образоват

ельных

Самостоятель

ная деятельность

(условия)

Непосредственная

образовательная область

Образовательная

деятельность,

осуществляемая в ходе

режимных моментов
1 Рисуют травку короткими штрихами по всей поверхности листа, правильно держат карандаш № 1
.

«Травка для

зайчиков»-
карандашами
(
Доронова стр.24
)
Учить детей рисовать траву короткими штрихами по всей поверхности листа. Воспит ывать сочувствие к игровым персонажам. Позн ание правильно держать карандаш, отрабатыв ать нажим Этик ет: развивать интерес к рисованию . Карандаши зеленого цвета, ½ альбомного листа, мама-зайчиха, зайчата 1. Игровая мотивация:
чтение потешки о травушке:
2. Показ способов рисования травки; 3. Работа детей. 4. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение) 5.Оценка рисунков в игровой форме 1. Рассматривание иллюстраций с изображением травы 2. Обыгрывание детьми своих рисунков 3. На прогулке: П /и «На лесной лужайке»(по тексту) 2 Наносят короткие и длинные штрихи в разных направлениях № 2
.

«Высокая,

низкая трава»

-
карандашами (Доронова стр.27) Продол жать учить детей наносить короткие и длинные штрихи в разных направления х. Позн ание: развивать образное мышление . Этик ет: воспитыва ть доброе Карандаши зеленого цвета, альбомный лист, картина «На лугу пасётся стадо», игрушки домашних животных 1.Рассматривание картины. 2.Показ способов рисования травки. 3.Работа детей. 4.Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение) 5.Оценка рисунков в игровой форме 1. Чтение потешки «Ранним - рано поутру…»: 2. Д/И « Подбери карандаш» (цвет) 3.На прогулке: обыгрывание детьми своих рисунков 61
отношение к игровым персонажа м 3 Наносят штрихи, проводят прямые вертикальные линии на близком расстоянии друг от друга, опираясь на ориентир № 3
.

«Щетки»
(Доронова стр.29
)
Закреп лять умение детей наносить штрихи, Развива ть интерес к рисованию. Воспитывать у детей отзывчивост ь и желание приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается. Сенс орика: проводить прямые вертикаль ные линии на близком расстояни и одна от другой, опираясь на ориентир. Карандаши разного цвета, альбомный лист с изображением основания щетки, разные щетки (зубная, для одежды и пола), кукла Игровая мотивация:
приходит грязная,

неухоженная кукла.
1. Чтение отрывка из произведения К.И.Чуковсого «Мойдодыр»: 2. Рассматривание разных видов щеток; 3. Показ способов рисования щеток; 4. Работа детей; 5. Похвалить детей за «густой и ровный ворс»; 6. Обыгрывание рисунков: «Подарим щетки куклам». 1.Чтение отрывка из стихотворения А. Барто «Девочка чумазая»: 3. И/у «Покажи мне щетку…» 4. На прогулке: игры детей щетками 4 Держат правильно кисть, обмакивают её в краску, снимают лишнюю краску о край банчки, промывают кисть в воде и просушивают её о салфетку № 4
.

«Королева

кисточка

рассказывает»
(Доронова стр.35) Учить держать кисть, обмакивать её в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать об салфетку. Позн ание: развивать интерес к рисованию красками. Этик ет: воспитыва ть аккуратно сть в работе с красками. «Королева кисточка», кисти, гуашь синего цвета, альбомный лист, бумажные кораблики по количеству детей Игровой прием:
«В гости

пришла «Королева-

кисточка»
1. Королева-кисточка рассказывает: как держать кисть, обмакивать в краску и снимать лишнюю, отжимая о край баночки и способ промывания и осушения ворса. 2. Чтение стихотворения «Королева- кисточка»: «Свою косичку без опаски Я обмакиваю в краски. Потом окрашенной косичкой 1. Индивидуальная работа с детьми по рисованию красками 2. На прогулке: обыгрывание с детьми своих рисунков (кораблики плывут по морю) 62
Альбом рисую по страничкам»; 3. Самостоятельные действия детей с кистью и краской 4. Королева- кисточка хвалит детей за правильное обращение с кисточками Взаимодействие с родителями: Консультация: «Рисуем вместе с ребёнком»; 5 Рисуют травку гуашью, закрашивая краской поверхность листа № 5.
«Трава на

лужайке» -
гуашь (Доронова стр.39) Учить детей рисовать траву, закрашивая краской поверхность бумаги. Позн ание: Развивать интерес в работе с краской. Этик ет: Продолжа ть воспитыва ть доброе отношение к игровым персонажа м, желание помогать им. Гуашь (зеленая), кисти, листы бумаг зайчата, иллюстрации с изображением зеленой травы 1. Чтение потешеки о траве: 2. Показ способов рисования травы 3. Работа детей 4. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение) 5. Обыгрывание рисунков детьми 1. Рассматривание иллюстраций с изображением зеленой травы; 2. На прогулке: П./И.. « На лесной лужайке»; 3. Чтение потешек о траве. 6 Проводят всем ворсом кисти короткие горизонтальны е линии № 6
.

«Железная

дорога»
(Доронова стр.41
)
Учить детей проводить всем ворсом кисти, короткие горизонталь ные линии (шпалы). Воспит Позн ание: Развивать образное мышление . Гуашь (черная), кисти, листы бумаги с изображением рельсов, игрушка- поезд Игровая мотивация:
детям предлагается встать

друг за другом (поезд), идут и

поют
: «Вот поезд наш едет Колёса стучат, А в поезде нашем Ребята сидят»; 1. Показать, как рисовать короткие линии «шпалы»; 1. Игры детей со строительным материалом « Поезд» 2. На прогулке: П./и. «Поезд» 63
ывать аккуратность в работе с красками. 2. Работа детей; 3. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение) 4. Обыгрывание рисунков «Поезд мчится» 7 Изобража ют перекладины лесенки короткими горизонтальны ми линиями, не пересекая опорных вертикальных линий. № 7
.

«Лесенка»
(Доронова стр.48
)
Учить детей изображать перекладины лесенки короткими горизонталь ными линиями, не пересекая опорных вертикальны х линий – стоек. Воспит ывать отзывчивост ь, доброту, аккуратность в работе с красками Позн ание: Развивать образное мышление Здор овье: развивать мелкую моторику. Гуашь (желтая), кисти, листы бумаги с изображением основания лесенки, мама – зайчиха. 1. Игровой прием:
«Мама-зайчиха просит

«починить» лесенку, для её

зайчат;
2. Показ способов рисования лесенки: «Раз, дощечка, два дощечка Будет лесенка»; 3. Работа детей; 4. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение); 5.Обыгрывание рисунков детьми под музыкальное сопровождение песня «Лесенка». 1. Слушание песенки «Лесенка»; 2. И/у «Обезьянки»; 3. На прогулке: рисуем лестницу на асфальте. 8 Рисуют зёрнышки концом кисти № 8.
«Зёрнышки

для птичек»
(Доронова стр.49) Учить детей рисовать концом кисти. Развива ть интерес к рисованию красками. Воспитывать сочувствие к Здор овье: развивать мелкую моторику (продолжа ть упражнять в правильно м Гуашь (черная), кисти, листы бумаги с изображением птички. 1.Чтение «Села птичка на окошко»; 2. Показ способов рисования зернышек концом кисти; 3. Работа детей; 4. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение); 5. Обыгрывание 1. На прогулке: П /и «Маленькая птичка» 2.Работа с пластилином «Зернышки для птичек» 3.Чтение стихотворения «Мы кормушку смастерили» 64
игровым персонажам. пользован ии кистью и красками). рисунков детьми: «Птичка зернышки клюёт». Взаимодействие с родителями: Рекомендации: «Развивайте фантазию ребёнка» 9 Проводят , прямые вертикальные короткие линии не отрывая руки, ориентируясь на опорные горизонтальны е линии № 9.
«Забор для

домика»
Продол жать учить детей проводить прямые, вертикальны е, короткие линии не отрывая руки, ориентируяс ь на опорные горизонталь ные линии. Воспитывать желание справиться с заданием. Позн ание: Развивать образное мышление Здор овье: развивать мелкую моторику. Карандаши, бумага с изображением домика и опорными линиями для забора, иллюстрация «Дом с забором», игрушка мышка. Игровая мотивация:
в

этом домике мышка живет,

чтоб она не убежала и не

заблудилась, давайте ей

построим забор;
1. Рассматривание иллюстрации «Дом с забором»; 2. Показ способов рисования; 3. Работа детей; 4. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение); 5. Организация выставки детских рисунков. 1. Чтение сказки, рассматривание иллюстраций - В.Сутеев «Капризная кошка» 2.На прогулке: игры детей со строительным материалом «Забор для домашней птицы» 1 0 Проводят кистью прямые короткие и длинные, вертикальные и горизонтальны е линии в разных направлениях, изображая коврик № 10.
«Красивый

полосатый

коврик»
Продол жать учить работать гуашью, проводить прямые линии в разных направления х. Развива ть образное мышление. Воспитывать желание Сенс орика: продолжат ь учить наносить длинные, короткие, вертикаль ные и горизонта льные линии, изображая коврик. Гуашь, лист бумаги, полосатый коврик, игрушка котёнка 1. Рассматривание коврика 2. Показ способов рисования горизонтальных линий 3. Работа детей 4.Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение) 5. Обыгрывание рисунков «Уложим котенка спать» 1.На прогулке: 2.Экскурсия в музей «Русская изба» 65
справиться с работой. 1 1 Закрашив ают карандашом готовое графическое изображение на бумаге, накладывают штрихи в одном направлении № 11.
«Норка для

мышонка»
(Доронова стр.104) Учить детей закрашивать готовое графическое изображение на бумаге карандашом. Развивать воображение . Воспитывать желание справиться с заданием. Позн ание: Накладыва ть штрихи в одном направлен ии. Альбомный лист, в центре которого изображён круг с силуэтом мышонка, простой карандаш, игрушка – кошка и мышонка. Игровой момент:
внести

игрушку мышку.
1. Чтение стихотворения А.Введенский «Мышка»: 2. Игровая задача: «Поможем мышки спрятаться от кошки»; 3. Показ способов рисования; 4. Работа детей; 5. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение); 6. Обыгрывание рисунков: «Кошка ищет и не находит мышат». 1. П/и «Кот и мыши» 2. Игры-забавы с механическими игрушками (мышки); 3. На прогулке: П/и «Мыши»: «Вышли мышки как-то раз, Посмотреть который час. Раз – 2 – 3 – 4 Мыши дернули за гири – Вдруг раздался страшный звон, Убегай, мышонок вон!»; 1 2 Ритмичн о располагают мазки в определённых частях листа бумаги № 12.
«На

деревья, на

лужок тихо

падает снежок»
Создать интерес к образу зимы. Учить детей ритмично располагать мазки в определённы х частях листа бумаги (на деревьях, на земле). Позн ание: Развивать воображен ие. Этик ет: Воспитыва ть умение видеть красоту природы Белая гуашь, кисти, цветная бумага с изображением дерева, иллюстрация «Зимний лес» 1. Рассматривание иллюстрации с изображением зимнего леса 2. Чтение стихотворения «Зима» - И.Суриков: 3. Показ способов рисования; 4. Работа детей ; 5. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение); 6. Организация выставки «Зимний лес» и чтение стихотворения «Как на горке…» - И.Токмаковой: 1. Чтение стихотворения «Белая береза» С. Есенин; 2. На прогулке: П/и «Снежинки»(по тексту); 3. Наблюдения на прогулке; Взаимодействие с родителями: Памятка: «Как создать атмосферу живого и интересного общения между взрослым и ребёнком» 66
1 3 Наносят мазки контрастных цветов способом «примакивани я», опираясь на внешнюю наглядную основу № 13.
«Огни в окнах

домов»
Учить детей наносить мазки контрастных цветов способом «примакиван ия», («зажигать» огоньки в окнах домов), опираясь на внешнюю наглядную опору. Воспит ывать эмоциональн ый отклик на яркие цвета красок. Сенс орика: различать цвета. Позн ание: Развивать у детей замысел, формирова ть умение узнавать изображен ие домов. Гуашь (красная, желтая), кисти, лист бумаги, разделенный линиями на квадраты (дом), ранее нарисованный педагогом дом без огней. 1. Игровая мотивация: внести рисунок , ранее нарисованный воспитателем (многоэтажный дом, без огней). 2. Рассматривание и чтение стихотворения А.Босева «Дом»; 3. Игровая задача: давайте, в новом доме зажжем в окнах свет; 4. Показ способов рисования 5. Работа детей 6. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение) 7. Организация выставки «Огни в окнах домов». 1. Наблюдения на прогулке за домами; 2. Игры со строительным материалом «Домик с окошком»; 3. Рассматривание иллюстраций с изображением огней в окнах домов. 1 4 Закрашив ают карандашом готовое графическое изображение на бумаге, проявляют силу нажима на карандаш № 14.
«Дорога для

автомобиля»
(Доронова стр.106) Продол жать учить детей закрашивать готовое графическое изображение на бумаге карандашом. Воспитывать у детей отзывчивост ь. Позн ание: Отрабатыв ать силу нажима на карандаш. Здор овье: Развивать мелкую моторику рук. Лист бумаги формата А4 с изображением контура дороги, простой карандаш, маленькие машинки 1.Проблемная ситуация:
«Дорогу засыпало снегом,

машины не могут проехать,

как помочь машинам»
2. Чтение стихотворения «Замело дорогу»: 3. Постановка игровой задачи: «Надо расчистить дорогу - заштриховать»; 4. Показ способа штриховки; 4. Работа детей; 5. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение); 1.На прогулке: игра – инсценировка Н.Павлова «На машине» (Хр.с.183) 2.Игры со строительным материалом «Дорога для машины» 3.Рассматривание иллюстраций по ПДД 67
6. Обыгрывание рисунков детьми под стихотворение Я. Мирова «Машины»: 1 5 Украшаю т яркими мазками силуэт ёлочки, наносят мазки способом «примакивани я» по всей поверхности изображения № 15.
«Украсим

ёлочку»
Вызват ь у детей желание украшать яркими мазками силуэт ёлочки. Развива ть эстетическое восприятие. Воспит ывать интерес к изобразитель ной деятельности Позн ание: Учить наносить мазки способом «примакив ания» по всей поверхнос ти изображен ия. Гуашь (красная, желтая), кисти, силуэт ёлочки. 1. Игровая мотивация:
«Скоро праздник Новый год,

а у нас не украшенная

ёлочка»
2. Игровая задача: «Давайте украсим ёлочку к празднику»; 3. Показ способов рисования украшений и огоньков; 4. Работа детей; 5. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение); 6. Обыгрывание рисунков. Чтение стихотворения «Ёлка» - З.Александровой: 7. Дети водят хоровод и поют песенку о ёлочке. 1. Чтение стихотворений о елочке – Е.Ильиной: 2. Рассматривание иллюстраций и книг о Новом годе; 3. На прогулке: беседы с детьми о предстоящем утреннике. 1 6 Украшаю т силуэт варежки яркими мазками № 16.
«Украсим

куклам

варежки»
Учить детей украшать яркими мазками силуэт варежки. Воспит ывать доброжелате льное отношение к игровым персонажам. Позн ание: Развивать творческое воображен ие. Здор овье: развивать мелкую моторику. Гуашь (красная), кисти, силуэт варежки, кукла 1. Игровая мотивация:
приходит кукла Катя,

говорит, что она гуляла на

улице и у неё замёрзли руки.
2. Загадывание загадки: «У девочек и мальчиков тоже Зимою мёрзнут пальчики. Чтобы пальчики согреть Что на ручки нам надеть?» 3. Игровая задача: подарим куклам варежки; 1.Чтение стихотворения Н.Саконской «Где мой пальчик»: 2.Рассматривание варежек детей; 3.На прогулке: П/и «Зимний хоровод»; 68
4. Показ способов рисования; 5. Работа детей; 6. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение); 7. Обыгрывание рисунков «Кукла благодарит детей за красивые варежки» Взаимодействие с родителями: Домашняя игротека «Учим детей, рисовать» 1 7 Рисуют кистью следы зверей на листе бумаги способом «примакивани я», располагая их по всей поверхности листа № 17.
«Следы зверей

на снегу»
(можно рисовать коллективно на ватмане)
.
Закреп ить умение рисовать следы зверей способом «примакиван ия» по всему листу. Воспитывать усидчивость, аккуратность в работе с красками. Позн ание: Продолжат ь развивать интерес к рисованию кистью и красками. Здор овье: развивать мелкую моторику. Гуашь (черная), кисти, лист бумаги. 1. Игровая мотивация:
в

лесу живет много разных

диких зверей, когда звери

гуляют, то они оставляют

свои следы
; 2. Рассматривание заранее нарисованные следы зверей (маленькие и большие), чтение стихотворения С.Маршака «Следы на снегу»: 3. Показ способов рисования; 4. Работа детей; 5. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение); 6. Обыгрывание рисунков.
И/у «Угадай, чей

след»;
1. На прогулке: И/у «Следы на снегу» 2.Чтение стихотворения З.Александрова «Зимняя песенка» 3.Рассматривание иллюстраций «Зимний пейзаж» 1 8 Рисуют карандашами круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги, № 18.
«Тарелки и

блюдца с

полосками»
(Доронова стр. 69) Учить рисовать круги, ориентируяс ь на внешнюю опору в виде круглого Сенс орика: Упражнять детей в называние цветов. Здор овье: Карандаши (цветные), бумажные круги, мама-зайчиха 1. Игровая мотивация:
у

Зайчихи разбилась вся

посуда, не из чего кормить

зайчат.
2. Решение игровой задачи: «Поможем зайчихе сделать новые тарелки и блюдца» 1. На прогулке: рисунки на снегу. 2. Рассматривание посуды с узорами; 3. Д/И « Подбери чашки к блюдцам»; 4. Лепка «Мисочка для кошечки». 69
называют цвета листа бумаги. Побуждать оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. развивать мелкую моторику. 3. Показ способов рисования карандашами 4. Работа детей 5. Обыгрывание работ: «Подарим посуду маме- зайчихе» 1 9 Наносят мазки по всей поверхности силуэта № 19.
«Украсим

ёлочку»
Вызват ь у детей желание украшать яркими мазками силуэт ёлочки. Развива ть эстетическое восприятие. Воспит ывать интерес к изобразитель ной деятельности Позн ание: Учить наносить мазки по всей поверхнос ти изображен ия. Здор овье: развивать мелкую моторику. Гуашь (красная, желтая), кисти, силуэт ёлочки, маленькая украшенная елочка 1. Игровая мотивация: чтение стихотворений о елочке – Е.Ильиной: 2. Игровая задача: «Давайте украсим ёлочку для лесных зверушек, они тоже хотят поводить возле ёлки хоровод»; 3. Показ способов рисования украшений и огоньков; 4. Работа детей; 5. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение); 6. Обыгрывание рисунков. Чтение стихотворения «Ёлка» - З.Александровой: 7. Дети водят хоровод и поют песенку о ёлочке. 1. Чтение стихотворений о елочке – Е.Ильиной: «Наша ёлка высока, Достаёт до потолка. А на ней висят игрушки – От подставки, до макушки… Блестят не ёлке бусы, Хлопушки и звезда, Мы любим нашу ёлку – Да, да, да!»; 2. Рассматривание иллюстраций и книг о Новом годе; 3. Беседы с детьми о предстоящем утреннике. 2 0 Рисуют гуашью предметы округлой формы способом «линейный контур», № 20.
«Снежные

комочки

большие и

маленькие»
Учить детей рисовать гуашью предметы округлой формы способом Позн ание: Продолжат ь развивать интерес к рисованию красками. Гуашь (белая), кисти, тонированный лист бумаги, иллюстрация «Зимние игры- забавы» 1. Рассматривание иллюстрации «Зимние игры - забавы»; 2. Чтение стихотворения О.Жук «Снежный дом» и его обыгрывание (дети лепят снежки): 3. Показ способа 1. Рассматривание иллюстраций о природе зимой; 2.На прогулке: П/и «Снежки»; 3. Лепка «Снежные комочки»; 70
закрашивая изображение «линейный контур» (закрашивая изображение ). Этик ет: Воспитыва ть аккуратнос ть в работе. рисования « линейным контуром»; 4. Работа детей; 5. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение); 6. Выставка детских работ: «Снежные комочки большие и маленькие», 7. И/у
«На что похожи

снежные комочки?»;
чтение стихотворения О.Высотской «Снежный кролик». Взаимодействие с родителями: Консультация: «Красота в жизни и изобразительном искусстве» 2 1 Правильн о пользуются красками и кистью, изображают снеговика способом «от пятна», закрашивая изображение № 21.
«Снеговик»
Продол жать учить детей правильно пользоваться красками и кистью, создавать изображение снеговика способом «пятно» или «линейным контуром» (закрашивая изображение ). Позн ание: развивать интерес к процессу и результату работы. Этикет: Воспитыва ть желание справитьс я с работой. Здор овье: развивать мелкую моторику. Гуашь (белая), кисти, лист бумаги, иллюстрация «Дети лепят снеговика» Игровая мотивация:
загадка о снеговике:
2. Постановка игровой задачи: давайте нарисуем снеговиков; 3. Показ способов рисования: «от пятна» и «линейным контуром»; 4. Работа детей; 5. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение); 6. Выставка детских рисунков. Воспитатель дорисовывает на своём рисунке и читая стихотворение «Снеговик»: 1. Рассматривание иллюстраций о зимних забавах детей; 2. Рассматривание иллюстрации «Дети лепят снеговика» 3. Во время прогулки дети вместе с воспитателем лепят и рисуют снеговика; 2 2 Изобража ют знакомые формы (солнце) № 22.
«Смотрит

солнышко в

окошко»
Учить детей изображать знакомые Здор овье: развивать мелкую Гуашь (желтая), кисти, лист бумаги, мама- зайчиха 1. Игровая мотивация:
приходит зайчиха мама,

говорит, что её зайчатам

холодно в лесу
. 1. На прогулке: П./и «Зайка беленький сидит»; 2. Рассматривание детьми альбома 71
способом «от пятна», закрашивая изображение, правильно держат кисть
(
Доронова стр.99) формы (солнце) способом «от пятна», закрашивая изображение . Воспит ывать доброжелате льное отношение к игровым персонажам. моторику (упражнят ь в умении правильно держать кисть). Позн ание: развивать у детей замысел. 2. Внести рисунок с изображением солнышка, чтение стихотворения: «Встало утром солнышко»; 3. Игровая задача: «У нас-то солнышко есть, давайте и для зайчат нарисуем красивое, яркое солнышко, что оно их согрело»; 4. Показ способов рисования солнца « от пятна»; 5. Работа детей; 6. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение); 7. Обыгрывание рисунков: «Зайчиха благодарит детей за помощь зайчатам». насмотренности о солнце; 2 3 Правильн о держат кисть, лишнюю краску убирают о край баночки № 23.
«Неваляшки

яркие

рубашки»
Продол жать формировать эмоциональн ое отношение к рисованию, как к виду деятельности и его результатам. Развива ть творческое воображение Воспит ывать сочувствие к Этик ет: закреплять умение лишнюю краску убирать о край баночки. Здор овье: развивать мелкую моторику (закреплят ь умение правильно держать Гуашь, силуэты неваляшек, игрушка неваляшка Игровая мотивация:
приходит игрушка

неваляшка.
1.Чтение отрывка из песенки: «Я милашка, кукла неваляшка, Кукла неваляшка, яркая рубашка»; 2. Рассматривание игрушки «Неваляшка»; 2. Показ способа рисования; 3. Работа детей; 4. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение); 1. Чтение стихотворения «Ванька- встанька»; 2. Игры детей с неваляшками; 3. Лепка «Неваляшки»; 72
игровым персонажам. кисть). 5. Выставка рисунков: «Неваляшки яркие рубашки»; 6. Чтение и обыгрывание стихотворения С.Маршака «Ванька – встанька». 2 4 24 Рисуют пальчиком № 24.
«Бусы для

мамы»
(гуашь) Познак омить детей с новым приемом рисования - «пальчиком» Воспит ывать в детях доброту, отзывчивост ь. Позн ание: развивать детское изобразите льное творчество Здоровье: развивать мелкую моторику Гуашь, лист бумаги с изображением нити для бус, «Сокровищница» с бусами. Игровая мотивация:
чтение стихотворения

«Бусы»:
1. Рассматривание бус из «Сокровищницы»; 2. Показ способа рисования «пальчиком»; 3. Работа детей; 4. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение); 5. Выставка «Подарок маме»; 6. Чтение стихотворения « Мамин праздник». 1. Чтение стихотворений о маме « 8 Марта»: 2. И/у «Подарим куклам бусы» (шнуровка); 3. Д/и «Собери бусы» (настольно – печатная); 4. Обыгрывание стихотворения «Бусы»: Взаимодействие с родителями: Рекомендации: «Обучение детей рисованию и лепке»; 2 5 Правильн о держат карандаш, нажимая на него, рисуют округлые предметы, располагая их по всему листу № 25.
«Шарики

воздушные,

ветерку

послушные
» Продол жать учить детей правильно, держать карандаш, рисовать предметы округлой формы, нажимая на карандаш, располагая их по всему листу. Здор овье: развивать мелкую моторику (отрабаты вать силу нажима). Цв. карандаши; лист формата А4; воздушные шары на всех детей. Игровая мотивация:
внести воздушные шары.
1. Рассматривание воздушных шаров и обыгрывание стихотворения В.Антонова «Шарики»: 2. Показ воспитателем способов 3. Дети рисуют в воздухе пальчиком шарики; рисования; 4. Работа детей 5. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, 1. Надувание с детьми шарика и чтение стихотворения Я.Аким «Воздушные шары»; 2. Рассматривание картины «Праздник»; 3.На прогулке: пускание мыльных пузырей. 73
Воспит ывать желание рисовать и видеть результат своей работы. поощрение) 6. Выставка детских рисунков; . 7. Чтение стихотворения В. Стоянова «Шарик». 2 6 Работают с красками, изображают рыбок способом «примакивани я», располагая мазки по всему листу бумаги № 26.
«Рыбки

плавают в

водице»
Продол жать учить детей работать с красками, изображать рыбок способом «примакиван ия» располагая мазки по всему листу. Позн ание: развивать творческое воображен ие. Этикет: воспитыва ть интерес к изобразите льной деятельно сти. Гуашь желтая, силуэт аквариума, иллюстрация «Аквариум с рыбками» 1. Рассматривание иллюстрации «Аквариум с рыбками» и чтение стихотворения И.Токмаковой «Где спит рыбка?». 2. Показ способа рисования рыбок 3. Работа детей 4. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение) 5. Выставка детских рисунков 1. Чтение стихотворения «Рыбка»: «Рыбонька – рыбка, Золотой хвостик! Где ты бывала, Что ты видала? - Плавала я в речке, Плавала в пруду, Видела я камешки, Тинушку – траву. Видела улиток, Водосоль – траву. И красивых рыбок, Лилии в пруду»; 2. Рассматривание иллюстраций аквариума с рыбками; 3. На прогулке: игры-забавы с игрушечными рыбками в «Центре воды и песка» 2 7 Рисуют карандашом округлые формы предметов, рисуя по всей поверхности листа № 27.
«Клубочки для

котят»
Продол жать учить рисовать карандашами округлые предметы, рисуя на всей поверхности Сенс орика: развивать чувство цвета. Здор овье: развивать мелкую Карандаши, лист бумаги, игрушка кошка, котёнок, клубок ниток. Игровая мотивация:
приходит кошка, она просит

детей нарисовать для ее

котят клубочки»;
1. Чтение и обыгрывание стихотворения Г.Давыдова «Котёнок»: 2. Показ способов рисования 1. Рассматривание иллюстрации «Игры котят с клубочками» 2. Свободные игры детей с клубочками ниток; 3. На прогулке: П/и « Котёнок и клубочек» 74
листа. Воспитывать доброе отношение к игровым персонажам. моторику. 3. Работа детей 4. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение) 5. Обыгрывание рисунков «Подарим клубочки котятам» 2 8 Правильн о пользуются кистью, рисуют разные по длине мазки № 28.
«Повисли с

крыш

сосульки»
Продол жать учить правильно, пользоваться кистью и красками. Воспит ывать аккуратность в работе с красками. Позн ание: развивать интерес к процессу и результату работы. Сенс орика: рисовать разные по длине линии (струйки воды), мазками – капельки. Гуашь синяя, лист бумаги с изображением сосулек, картина «Весна пришла» 1. Рассматривание иллюстрации «Весна пришла», чтение стихотворения М.Борисова «Песенка капели»: 2. Показ способа рисования «примакиванием» 3. Работа детей 4. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение) 5.Выставка детских рисунков 1. Опыты- эксперименты с сосульками. 2. Рассматривание иллюстраций о весне; 3. Наблюдения во время прогулки за капелью; Взаимодействие с родителями: 2 9 Изобража ют красками знакомые формы способом «от пятна» № 29.
«Смотрит

солнышко в

окошко»
(Доронова стр.99) Учить детей изображать знакомые формы (солнце) способом «от пятна». Воспит ывать доброжелате льное Позн ание: развивать у детей замысел. Здор овье: развивать мелкую моторику Гуашь (желтая), кисти, лист бумаги, мама- зайчиха 1. Игровая мотивация:
приходит зайчиха мама,

говорит, что её зайчатам

холодно в лесу
. 2. Внести рисунок с изображением солнышка, чтение стихотворения: ««Встало утром солнышко»; 3. Игровая задача: «У нас-то солнышко есть, давайте и для зайчат нарисуем 1. На прогулке: П./и «Зайка беленький сидит»; 2. Рассматривание детьми альбома насмотренности о солнце; 75
отношение к игровым персонажам. красивое, яркое солнышко, что оно их согрело»; 4. Показ способов рисования солнца « от пятна»; 5. Работа детей; 6. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение); 7. Обыгрывание рисунков: «Зайчиха благодарит детей за помощь зайчатам». 3 0 Рисуют пальчиком способом «от пятна», располагая рисунок по всему изображению № 30
«Компот для

кукол»
Закреп ить умение детей рисовать «пальчиком», способом «от пятна», располагать рисунок по всему изображени ю (контур банки). Воспит ывать отзывчивост ь, вызывать желание помогать игрушечным персонажам. Позн ание: развивать творческое воображен ие, фантазию. Здор овье: развивать мелкую моторику. Гуашь красная, вырезанные из плотной бумаги силуэты банок, кукла; Игровая мотивация:
«У

Куклы Тани день рожденье;
1. Постановка игровой задачи: Таня не успела купить ягоды для компота, давайте поможем ей, нарисуем банки с ягодами»; банки с ягодами для компота; 2. Показ способа рисования «пальчиком» «от пятна» 3. Работа детей 4. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение) 5.Обыгрывание рисунков «Угостим кукол компотом». 6. Чтение стихотворения «У нашей Тани день рожденья». 1. На прогулке: элементы сюжетно- отобразительной игры «Магазин»; 2. Лепка «Ягодки»; 3 1 Аккуратн о работают с красками, разными приёмами № 31
.

«Салют»
Продол жать учить детей аккуратно работать Познание: вызвать у детей эмоционал Гуашь, лист бумаги, иллюстрация «Салют», музыкальное 1.Рассматривание иллюстрации «Салют», беседа с детьми и чтение стихотворения «Салют»- О.Высотской; 1.На прогулке: рисуем салют на асфальте. 2. Рассматривание иллюстраций о 76
рисования «примакивани ем», «всем ворсом кисти», «тычком», «полосками» красками, разными приёмами рисования: примакивани ем всем ворсом кисти, концом кисти, тычком, полосками. Развива ть интерес к процессу и результату работы. Воспит ывать аккуратность ьный отклик, желание рисовать яркие огни салюта мазками, полосками контрастн ых цветов. сопровождение (веселая, ритмичная музыка) 2. Показ способа рисования; 3. Работа детей; 4. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение); 5. Выставка детских рисунков, чтение отрывка из стихотворения Я.Акима. праздниках; 3. Беседа с детьми – мои впечатления о празднике; 32 Рисуют карандашом округлые формы предметом, прилагая при этом силу нажима на карандаш № 32.
«Бусы для

кукол»
Продол жать учить детей рисовать округлые формы. Отрабатыват ь нажим на карандаш. Воспит ывать в детях доброту, отзывчивост ь. Позн ание: развивать детское изобразите льное творчество Карандаши, лист бумаги лист с изображением нити для бус, «Сокровищница» с бусами Игровая мотивация:
у

куклы Алёнки день

рожденья, что же мы ей

подарим?
1. Чтение стихотворения «Бусы». 2. Рассматривание бус из «Сокровищницы»; 3. П остановка игровой задачи : нарисуем для Алёнки бусы; 4. Показ способа рисования «пальчиком»; 5. Работа детей; 6. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение); 1. И/у «Подарим куклам бусы» (шнуровка); 2. Д/и «Собери бусы» (настольно – печатная); 3.На прогулке: обыгрывание стихотворения «Бусы»; 77
7. Дарят бусы кукле; 8. П/и «Каравай» для куклы. Взаимодействие с родителями: Рекомендации: «Создание условий для свободной самостоятельной деятельности детей»; 3 3 Изобража ют цветы способом «примакивани я» и «тычком» № 33.
«Одуванчик»
Закреп ить умение детей изображать цветы способом «примакиван ия» и «тычком». Воспит ывать творческое воображение , фантазию. Позн ание: развивать эстетическ ое восприяти е. Здор овье: развивать мелкую моторику Гуашь желтая, листы бумаги, иллюстрация с изображением одуванчиков Игровая мотивация:
показ рисунка ранее

нарисованного педагогом,
рассматривание и чтение стихотворения О.Высотской «Одуванчик»; 2. Постановка игровой задачи: давайте нарисуем много одуванчиков; 3. Показ способа рисования; 4. Работа детей; 5. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение); 6. Выставка детских рисунков, чтение стих: «На лужочке выросли цветочки…»: 1. И/У «Пристегни лепесток» (пуговички) 2. Мозаика «Собери цветок»; 3. И/у на прогулке, сдувание лепестков с одуванчика. 3 4 Рисуют красками знакомые предметы округлой формы № 34
«Неваляшки

яркие

рубашки»
Продол жать формировать эмоциональн ое отношение к рисованию, как к виду деятельности и его результатам. Закреп лять умение правильно держать Позн ание: развивать творческое воображен ие. Здор овье: развивать мелкую моторику Гуашь, силуэты неваляшек, игрушка неваляшка Игровая мотивация:
приходит игрушка

неваляшка.
1.Чтение отрывка из песенки: «Я милашка, кукла неваляшка, Кукла неваляшка, яркая рубашка»; 2. Рассматривание игрушки «Неваляшка»; 2. Показ способа рисования; 3. Работа детей; 4. Руководство 1. На прогулке: рисунки на асфальте. 2. Игры детей с неваляшками; 3. Лепка «Неваляшки»; 78
кисть. Воспитывать усидчивость, аккуратность деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение); 5. Выставка рисунков: «Неваляшки яркие рубашки»; 6. Чтение и обыгрывание стихотворения С.Маршака «Ванька – встанька». 35 Правильн о держат кисть, рисуют округлые предметы, как всем ворсом кисти, так и концом кисточки, располагая их по всему листу № 35.
«Шарики

воздушные,

ветерку

послушные
» Продол жать учить правильно, держать кисть, рисовать, как концом кисти, так и всем ворсом предметы округлой и формы, располагая их по всему листу. Воспит ывать желание рисовать и видеть результат своей работы. Здор овье: развивать мелкую моторику. Гуашь основных цветов, подставки под кисти, баночки под воду; воздушные шары. Игровая мотивация:
внести воздушные шары.
1. Рассматривание воздушных шаров и обыгрывание стихотворения В.Антонова «Шарики»: 2. Показ воспитателем способов 3. Дети рисуют в воздухе пальчиком шарики; рисования; 4. Работа детей 5. Руководство деятельностью детей ( помощь, совет, поощрение) 6. Выставка детских рисунков; . 7. Чтение стихотворения В. Стоянова «Шарик». 1. Надувание с детьми шарика и чтение стихотворения Я.Аким «Воздушные шары». 2. Рассматривание картины «Праздник»; 3.На прогулке: пускание пузырей. 36 Держат правильно карандаш и кисть. Аккуратно пользуются № 36.
Итоговое

«По

замыслу»
Выявит ь умения и навыки детей на конец учебного Здор овье: развивать мелкую моторику. Сенс Гуашь, подставки, баночки с водой, салфетки, цв. карандаши, лист бумаги, формата А4. 1. Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание рисовать (беседа); 2. Чтение стихотворения «Цветные карандаши» - П.Ефимова: 1. Предварительная беседа с детьми «Что мы умеем рисовать»; 2. Рассматривание детьми своих рисунков из предыдущих занятий; 79
красками. Проводят прямые вертикальные и горизон-е, короткие и длинные линии. Рисуют разными способами «примакивани ем», «от пятна», «тычком», «пальчиком»… года по данному разделу. орика: развивать чувство цвета. 2. Работа детей, по ходу руководство деятельностью и чтение стих: «Что хотели, рисовали…»: 3. Выставка детских рисунков; 3. На прогулке: рисунки детей по замыслу на асфальте. Взаимодействие с родителями: 80

2.4.2 Содержание направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

ЛЕПКА
81
82

Мониторинг качества образования «Достижения воспитанников» по разделу программы «Художественно –

эстетическое развитие» образовательная область «Рисование»
Требования к уровню подготовки детей 2-3 года по разделу программы «Изобразительная деятельность», образовательная область «Художественное творчество»
Должен знать:

Должен уметь:

Должен иметь представления:
1. Называть четыре основных цвета. 1. Правильно держать карандаш, кисть и пользоваться ими. 1. Знать, что из пластилина можно лепить, раскатывать, сплющивать, отщипывать, соединять. 2. Должен уметь изображать в лепке несложный предмет. 3. Уметь дорисовывать к рисунку взрослого линии, овалы.
Уровни оценки усвоения программы по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (рисование, лепка) детей 3-го

года жизни

Высокий уровень развития

Средний уровень развития

Низкий уровень развития

Дидактический материал
Знает и самостоятельно называет: -3 основных цвета (красный,желтый, зеленый,); -знает свойства пластилина. Самостоятельно осуществляет: -умеет пользоваться кистью и карандашами; -умеет правильно держать кисть, карандаш; -изображать короткие и длинные линии, округлые формы; -умеет скатывать ком между ладонями. Аккуратно пользуется материалами. Знает и называет с незначительными подсказками воспитателя: -3 основных цвета (красный, желтый, зеленый,); -знает свойства пластилина; Осуществляет деятельность с незначительной помощью воспитателя: - пользуется кистью и карандашами; -изображает короткие и длинные линии, округлые формы; -умеет правильно держать кисть, карандаш; - скатывать ком между ладонями; Аккуратно пользуется материалами. Называет только с подсказками воспитателя: -3 основных цвета (красный, желтый, зеленый,); -свойства пластилина. Осуществляет деятельность только с помощью воспитателя: -пользуется кистью и карандашами; -правильно держит кисть, карандаш; -изображает короткие и длинные линии, округлые формы; - скатывает ком между ладонями; Не аккуратно пользуется материалами. Дидактическая игра «Спрячь зайку». Альбомы насмотренности. Литература: Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду: метод.руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» (Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева, С .Г.Якобсон и др.) - М.: Просвещение, 2008г. 83

Диагностический инструментарий.
1. Программа «Радуга» Воспитание детей первой младшей группы Т.Н. Доронова. Москва.2005г., раздел «Красота в жизни и изобразительном искусстве». 2. Занятие «Красивое платье для куклы Кати». 3. Занятие «Накорми петушка». 4. Дидактические игры: «Собери капельки в стаканчик».
Анализ и художественно- эстетическая оценка продуктов деятельности детей.
Анализ детских работ должен осуществляться в соответствие с возрастными возможностями детей, учитывая выразительность детского рисунка и лепки.
Критерии оценки:
-способность рисовать и лепить по замыслу; -умение передать личное отношение к объекту изображения; -умение подчинить средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче; -отсутствие изобразительных штампов. 84

2.4.3. Календарно- тематическое планирование по разделу программы «Конструирование»

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

недели

Прог

нозируемы

й

результат

Номер и

тема занятия

Програ

ммные

задачи



Интеграция

образовательны

х областей.

Самостояте

льная

деятельность

(условия)

Непосредственно

образовательная деятельность

Образовательн

ая деятельность,

осуществляемая в

ходе режимных

моментов
1 Распо лагают кубики по вертикали №1.
«Башня из

кубиков»
Учить детей располагать кубики по вертикали и называть цвет. Воспитыв ать усидчивость Познание: Развивать конструктивные способности, понимать слова «поставить, наставить». Кубики (по 3 шт.) на ребенка, игрушка лиса и петушки по кол- ву детей 1.Игровая мотивация: загадка о петушке: -Про кого эта загадка? 2. «Петушок просит детей спрятать его от лисы» 3. Игровая задача: «Построим башню для петушка» 4. Показ приема выполнения постройки 5.Самостоятельная работа детей 6.Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение) 7.Обыгрывание постройки: 8.Чтение р.н.песенки «Петушок…, подай голосок». «Петушок благодарить детей за помощь». 1.Рассматриван ие картины Е. Радина « Дети играют в кубики» 2.Самостоятель ные игры детей со строительным материалом 3.На прогулке: наблюдение за высокими домами. 2 Распо лагают кубики по вертикали в порядке постепенно го уменьшени я, называют детали конструкто № 2
.

«Башня из

кубиков

разной

величины»
Учить детей располагать кубики по вертикали в порядке постепенного уменьшения, называть детали конструктора, Познание: развивать конструктивные способности. Коммуникац ия: закрепить понимание слов « поставить, наставить». Кубики разной величины (по 3 шт.), флажки по кол-ву детей, чтение стих. А. Барто «Флажок» Игровая мотивация:
посмотрите, какой у меня

красивый флажок!
1.Чтение стих.А. Барто «Флажок». 2. Игровая задача: «Построим башню и украсим ее флажком» 3. Показ выполнения постройки 4.Самостоятельная работа 1.Рассматриван ие картины « Дети играют в кубики» 2.Самостоятель ные игры детей со строительным материалом 3.И/У « Собери башенку» (втулки- мисочки) 85
ра цвет, различать понятия «большой, маленький». Воспитыв ать усидчивость детей 5. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение) 6.Обыгрывание постройки: «Украшение башенки флажком». 7. Чтение стихотворения «Мой флажок» -М.Ивенсен. 3 Разме щают кирпичики по горизонтал и, располагая постройку в длину, приставляя один кирпичик к другому №3
.

«Дорожка

для

матрешки»

(узкая)
Учить детей размещать кирпичики по горизонтали, располагая постройку в длину, приставляя один кирпичик к другому (узкой короткой стороной); называть детали конструктора, цвет, понимать слова « поставить, приставить». Воспитыв ать добрые взаимоотноше ния. Познание: развивать конструктивные способности. Кирпичики, матрешки по количеству детей, р.н. потешка «Маленькие ножки…» 1.Чтение р.н. потешки «Маленькие ножки…»: 2. Игровая задача: «К нам пришла матрёшка, она хочет прийти по дорожке. Давайте, ребята, построим для неё дорожку»; 3.Показ приема выполнения постройки 4.Самостоятельная работа детей 5. Руководство деятельностью детей (помощь, совет, поощрение) 6. Обыгрывание постройки: «Матрешка гуляет по дорожке» 7. Чтение стихотворения: «Топ, топ, топотушки…». 1.И/Ус мозаикой «Проложу дорожку, поведу матрешку» 2. Самостоятельные игры детей со строительным материалом. 3.На прогулке: сооружение дорожки на песке. 4 Разме шают №4.
«Дорожка
Учить детей Познание: развивать Кирпичики (по 4 шт.), 1. Игровой прием
:

машина не может проехать по
1. Самостоятельные 86
кирпичики по горизонтал и, располагая постройку в длину, приставляя один кирпичик к другому узкой стороной или широкой длинной, сооружая две разные по ширине постройки
узкая и

широкая».
размещать кирпичики по горизонтали, располагая постройку в длину, приставляя один кирпичик к другому узкой короткой стороной или широкой длинной, сооружая две разных по ширине дорожки. Воспитыв ать усидчивость, внимательност ь. конструктивные способности. Коммуникац ия: закрепить понимание слов «поставить, приставить». матрешки, маленькие машинки
узкой дороге.
2. Игровая задача: «Давайте, построим для машины широкую дорожку» 3. Показ способа постройки широкой дорожки 4. Самостоятельная работа детей 5. Руководство деятельностью детей 6. Обыгрывание построек. игры детей со строительным материалом 2. Рисование « Дорога для машины» 3.На прогулке : рассматривание тропинок. Взаимодействие с родителями: Консультация: «Значение конструирования в гармоническом развитии детей»;

5 Сооружаю т постройку используя строительный материал – к кирпичику положенному плашмя, приставляют кирпичики, с боков поставленные на узкую короткую № 5.
«Кроват

ь для

матреш

ки»
Учить детей сооружать постройку, используя строительный материал - к кирпичику, положенному плашмя, приставлять кирпичики с боков, поставленные на узкую короткую сторону и Познание: развивать конструктивные способности. Кирпичики (по 3 шт.), большая матрешка, а в ней матрёшки маленькие по кол- ву детей. 1. Игровая мотивация:
пришли матрёшки.
2. Постановка игровой задачи: « Давайте построим для матрешек кровать, они захотели поспать»; 3.Рассматривание и анализ образца; 4.Самостоятельная работа детей; 5Руководство деятельностью детей; 6. Обыгрывание 1. Игры детей со строительным материалом 2. Элементы отобразительной игры « Уложим Машу спать» 87
сторону приставить с двух сторон в виде спинок. Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам. « Уложим матрешку спать»; 7. Пение колыбельной песенки. 8. Чтение стихотворения: «Мы с Матрёшкою проснулись». 6 Сооружаю т два предмета отличающиеся по конструкции, объединяя их в один сюжет, подбирают детали с небольшой помощью педагога № 6.
«Стул

и стол

для

матреш

ки»
Учить детей сооружать два предмета отличающихся по конструкции, объединяя их в один сюжет, подбирая детали при небольшой помощи взрослого. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Познание: развивать интерес конструированию . Коммуникац ия: называть цвет, детали конструктора. Большая матрёшка, а ней матрёшки маленькие по кол- ву детей; Кирпичики и кубики (по 2 шт.). 1. Игровая мотивация:
вношу большую матрёшку.
2.Читаю стихотворение З. Александровой
«Вкусная каша»
хр.с. 51. 3. Игровая задача: «Гуси ели на дорожке, цыплята в лукошке, синицы на окошке, а где же матрёшка наша будет есть? Давайте построим для матрешки стол и стул» 4. Рассматривание и анализ образца 5. Самостоятельная работа детей 6. Руководство деятельностью детей 7. Обыгрывание и чтение стихотворения еще раз, кормление матрёшек. 1. Чтение потешки « Матрешки». 2. Игры детей со строительным материалом 3. Элементы с/о игры « Напоим куклу Машу чаем» 4.На прогулке: сооружение мебели из песка. 7 Строят постройку по образцу педагога, различают и называют детали и их цвет № 7.
«А

втомоби

ль»
(грузови к) Учить строить грузовик по образцу педагога, различать и называть детали, их цвет. Воспитывать доброжелательные отношения к игровым Познание: развивать конструктивные навыки. Кирпичики и кубики (по 1шт.), матрешки 1.Игровая мотивация: «Матрешки хотят покататься на машине» 2.Игровая задача: « Давайте построим для них машину» 3. Рассматривание и анализ образца 4.Самостоятельная работа детей 5.Руководство 1. Чтение стихотворения Я. Мирова «Машина». 2.Рассматр ивание картинок с изображением транспорта. 3. Игры 88
персонажам. деятельностью детей 6.Обыгрывание: «Катание матрешек» и чтение стихотворения Я. Мирова «Машины». детей со строительным материалом 4. На прогулке: рассматривание транспорта. 8 Устанавли вают кирпичики на пластину, располагая их в горизонтальном и вертикальном положении, называют форму и цвет деталей № 8
.

«Поезд»
Продолжать учить детей устанавливать детали (кирпичи) на основу (пластину), располагая их в горизонтальном и вертикальном положении, называть форму и цвет деталей. Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам. Познание: развивать конструктивные навыки. Кирпичики (5шт.), пластина, зайчики 1.Игровая мотивация: «Зайчики хотят приехать в гости к детям» 2. Игровая задача: « Давайте построим для них поезд» 3.Совместное сооружение поезда 4.Обыгрывание: « Зайчики едут в поезде» и чтение стихотворения «Поезд». 1. Игры детей со строительным материалом 2. Рисование «Железная дорога» 3. На прогулке: Беседа « Кто из вас ездил на поезде?» Взаимодействие с родителями: Консультация : «Виды конструирования в детском саду». 9 Ритмично располагают кирпичики на плоскости длинной и узкой стороной, вплотную приставляя, друг к другу, замыкая, пространство и № 9.
«Гараж

для

машины

»
Учить детей ритмично располагать кирпичики на плоскости длинной, узкой стороной, вплотную приставляя друг к другу, замыкая пространство и соразмеряя постройку с игрушкой. Воспитывать умение Познание: развивать конструктивные способности. Здоровье: развивать мелкую моторику. Кирпичики (5шт.), большая машина грузовик, а в ней маленькие машинки по кол-ву детей. 1. Игровая мотивация: загадка о машине: Чтение стихотворения И.Муравейка «Самосвал»: 2. Игровая задача: « Самосвал много трудился и очень устал, давайте мы с вами построим для него гараж»; 3. Показ выполнения постройки 1. На прогулке: беседа с детьми « На чем вы добирались до д/с » 2. Рассматривание картинок в детских книжках 3. Игры детей со 89
соизмеряют постройку с игрушкой выполнять указания воспитателя. 4. Самостоятельная работа детей; 5. Руководство деятельностью детей; 6. Обыгрывание « Машина заезжает в гараж». Чтение стих. Э.Огнецвет «Шофёр». строительным материалом 10 Располага ют кирпичики на плоскости длинной и короткой стороной вплотную приставляя их друг к другу, замыкая пространство. Знают и называют цвет и форму деталей № 10.
«Заборч

ик для

домашн

их

животн

ых»
Учить детей располагать кирпичики на плоскости длинной узкой стороной, вплотную приставляя, их друг к другу, замыкая пространство; Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам. Познание: развивать конструктивные способности. Сенсорика: закрепить форму и цвет деталей Коммуника ция: понимание слов: « поставить, приставить». Кирпичики ( по 6 шт.), домашние животные
Внести домашних

животных
. 1. Игровая задача: «Построим для домашних животных заборчик» 2. Показ и объяснение сооружения постройки 3. Самостоятельная работа детей 4. Руководство деятельностью детей 5. Обыгрывание « Дети прячут своих животных за заборчиком», чтение стихотворения Ю.Марцинкявичюс
«По

заборам».
1.На прогулке: рассматривание забора около садика. 2. Рисование « Забор для домика» 3. Самостоятельные игры детей со строительным материалом 11 Делают перекрытия, устанавливают кирпичик на 2кубика, делают постройки прочными № 11.
«Скамей

-

ка

для

зайки»


Учить детей делать перекрытия, устанавливая кирпичик на два кубика; обратить внимание на прочность постройки. Воспитывать желание справиться с работой. Познание: развивать конструктивные способности. Здоровье: развивать мелкую моторику. Игрушка зайка; Кирпичики (по 1 шт.), кубики (по 2шт.), зайчики, стих. Е Благинина « Поиграй- ка, зайка…» Игровая мотивация: внести зайку. 1.Чтение стих.Е. Благинина «Поиграй-ка, зайка…»; 2. Игровая задача: Давайте, для зайки построим скамейку, чтоб он мог на неё сесть и отдохнуть. 3. Рассматривание и анализ образца 4. Самостоятельная 1.На прогулке: чтение стих. А. Барто «Зайка», хр.с 2. Самостоятельные игры детей со строительным материалом 90
работа детей 5. Руководство деятельностью детей 6. Обыгрывание « Зайки отдыхают на скамейке» Чтение колыбельной: «Баиньки, баиньки…». 12 Делают перекрытия, обыгрывают постройку № 12.
«Ворота

узкие и

широки

е для

машины

»
Продолжать учить детей делать перекрытия (образовано двумя вертикально стоящими кирпичиками, на которые кладется еще один кирпичик). Воспитывать усидчивость. Познание: развивать у детей навыки конструирования . Кирпичики (по 3 шт.), машинки, большая машина самосвал, а в ней строитель. 1. Игровая мотивация: приезжает грузовик, чтение стихотворения И.Муравейка «Самосвал»; 2. Игровая задача: «Построим ворота для машины» 3. Показ способа конструирования 4. Самостоятельная работа детей 5.Руководство деятельностью детей 6. Обыгрывание « Машина проезжает через ворота», чтение стихотворения Я. Мирова «Машины». 1.На прогулке: рассматривание транспортных средств. 2.Рассматрив ание плакатов и иллюстраций по ПДД 3.Самостояте льные игры детей со строительным материалом Взаимодействие с родителями: Рекомендации: «Конструирование из природного материала»; 13 Сооружаю т перекрытия соблюдая последовательн ость; подбирают детали одного цвета; знают и называют детали конструктора № 13
.

«Будка

для

собачки

»
Продолжать учить детей сооружать перекрытия, соблюдая последовательность – на 2 вертикально стоящих кирпичика поставить призму (призма – «крыша»). Воспитывать доброжелательное Сенсорика: закрепить знание детей о названии деталей, их цвет; формировать умение подбирать детали одного цвета. Здоровье: развивать Кирпичик и (по 2 шт.), призма (по 1 шт.), игрушка – собачка, потешка « К нам пришла 1.Игровая мотивация: чтение потешки «К нам пришла собачка…»; 2. Игровая задача: «Давайте построим для собачки будку» 3. Рассматривание и анализ образца 4.Самостоятельная работа детей 1. На прогулке: пение песенки « Я собачка Жучка…» 2. Лепка (коллективная работа) «Бревенчатый домик» 91
отношение к игровым персонажам мелкую моторику. собачка…» 5. Руководство деятельностью детей 6. Обыгрывание «Поселим собачку в будку», чтение стихотворения «Собачка Жучка». 3. Самостоятельные игры детей со строительным материалом 14 Сооружаю т горку с лесенкой; самостоятельно добавляют детали для постройки № 14
.

«Горка

для

матреш

ки»
Учить детей сооружать горку с лесенкой (лесенка – поставленные друг на друга кубики-3, 2, 1) и приставленная к кубикам призма; поощрять стремления детей самостоятельно добавлять детали – пластина (скат с горки). Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам. Познание: развивать интерес к конструированию Безопаснос ть: закрепить правила скатывания детей с ледяной горки. Кубики ( по 6 шт.), призма ( по 1шт.), пластины, матрешки, стих. З.Алексан дрова « На горке…» 1. Игровой момент:
показ картины «Дети

катаются на санках»,

чтение стихотворения «На

санках».
2. Игровая задача: «Давайте для матрешки тоже построим горку»; 3. Показ способа сооружения горки; 4. Самостоятельная работа детей; 4. Руководство деятельностью детей; 5. Обыгрывание « Покатаем матрешку с горки», чтение стихотворения З. Александровой «На горке…». 1. Рассматривание иллюстраций « Игры- забавы детей зимой» 2. Беседа с детьми « Катание детей с горки» (на участке) 3. Самостоятельные игры детей со строительным материалом 15 Сооружаю т лесенку с башней, располагая кирпичики по вертикали, накладывая один на другой, приставляя их друг к другу, № 15.
«Лесенк

а с

башней»
Продолжать учить располагать кирпичики по вертикали, накладывая один на другой (соответственно 3, 2и 1), приставляя, их друг к другу, образуя широкую лесенку; Воспитывать Познание: развивать конструктивные способности. Самостоятельнос ть: побуждать детей самостоятельно подбирать детали для сооружения Кирпичик и (по 3 шт.), кубики (по 4 шт.), флажки, матрешки, стих. А.Барто «Флажок» 1.Чтение стих. А. Барто «Флажок». 2. Игровая задача: «Построим башню для флажка и лесенку для матрешки» 3. Показ способа конструирования 4. Самостоятельная работа детей 1. Рассматривание картинок в детских книжках 2. Игры детей со строительным материалом 3. На прогулке: 92
образуя широкую лесенку интерес к конструированию. башни. 5. Руководство деятельностью детей 6. Обыгрывание « Матрешка поднимается по ступенькам и ставит флажок на башню» Чтение стихотворения «Мой флажок» -М.Ивенсен. спускание и поднимание по лестнице матрёшки. 16 Строят мебель, самостоятельно отбирают детали, различают цвет и форму № 16.
«Мебель

для

матреш

ки»
Продолжать учить детей строить мебель, самостоятельно отбирая детали, Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам. Познание: развивать стремление к игровому и речевому общению. Сенсорика: различать и называть детали по форме и цвету. Кукла, кирпичики (по 5 шт.), кубики ( по 2шт.), матрешки 1.Игровая мотивация:
чтение стихотворения

З.Александровой «Прятки»

и его обыгрывание в

комнате для кукол:
2. Игровая задача: «У куклы Оли есть мебель, а вот у матрёшки её нет. Давайте обустроим ей комнату, давайте построим ей стол, стул и кровать»; 3. Рассматривание и анализ образца; 4. Самостоятельная работа детей; 5. Индивидуальная помощь детям; 1. Элементы с/о игры « Напоим куклу чаем и уложим спать» 2. Игры детей со строительным материалом 3. На прогулке: обыгрывание,
чтение отрывка

из стих. А.Барто

«Машенька».
Взаимодействие с родителями: Рекомендации: «Оригами – конструирование из бумаги»; 17 Устанавли вают детали на пластину, приставляя, их друг к другу №1 7.
«Автобу

с»
Продолжать учить детей элементарным способам конструирования: устанавливать детали (кубики) на пластину, приставляя, их друг к другу. Познание: развивать мышление; формировать умение обыгрывать постройки с мелкими игрушками. кубики ( по5 шт.), пластина (по 1 шт.), матрешки, зайчики, песенка С.Михалко в 1.Игровая мотивация:
приходят матрёшки.
2. Игровая задача: «Просят детей построить для них автобус, т.к. они хотят поехать в гости к своей бабушке»; 3. Рассматривание и анализ образца; 1.Чтение стих. Э.Мошковская « К нам бегут автобусы», хр.с. 333; 2.Элементы с/о игры «Катание 93
Воспитывать желание убирать за собой строительный материал, аккуратно разбирать постройки. Сенсорика: закрепить названия и цвет деталей. « Мы едем- едем- едем» 4. Самостоятельная работа детей; 5. Индивидуальная помощь детям; 6. Обыгрывание «Катание игрушек на автобусе»; 7. Пение песенки С. Михалкова «Мы едем-едем- едем», хр.с. 168. кукол на машине» 3. Игры детей со строительным материалом 4. На прогулке: рассматривание транспорта 18 Строят заборчик, устанавливая кирпичики на узкую грань, чередуют их по цвету и форме № 18.
«Загород

ка для

домашн

их

животн

ых»
Закрепить умение детей строить заборчик, устанавливая кирпичики на узкую короткую грань и учить чередовать детали по форме и цвету (кирпичик с кубиком). Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам. Познание: развивать воображение, мышление. Здоровье: развивать мелкую моторику. Кирпичик и (5 шт.), кубики (4 шт.), котёнок, домашние животные Игровая мотивация:
чтение стихотворения

«Домик для котят».
2. Игровая задача «Построим для домашних животных заборчик» 3. Рассматривание и анализ образца постройки 4. Самостоятельная работа детей 5. Руководство деятельностью детей 6. Обыгрывание « Дети прячут своих животных за заборчиком». 1. Рисование « Забор для домика» 2. Самостоятельные игры детей со строительным материалом 19 Самостоят ельно подбирают детали для постройки, располагают кубики одинаковой величины по вертикали, накладывая их друг на друга № 19.
«Домик

высокий

и

низкий»
Учить самостоятельно подбирать детали (призма- крыша). Закрепить умение детей располагать кубики одинаковой величины по вертикали, накладывая их друг на друга, (высокий дом); добиваясь сходства с Познание: развивать конструктивные способности. Здоровье: развивать мелкую моторику. Кубики (4 шт.), призма (2 шт.), матрешки разной величины. 1. Игровая мотивация
:

в гости к нам пришли

матрёшки.
2. Игровая задача: « Построим из кубиков дом для матрёшки» (по образцу воспитателя) 3. Самостоятельная работа детей; 4. Руководство деятельностью детей, чтение 1.Рассматрив ание картинок в детских книжках; 2.Мозаика « Построй дом»; 3. И/У « Выложи домик» (геометрические фигуры); 4.На прогулке: рассматривание 94
домом. Воспитывать интерес к конструированию стихотворения «Домик для Матрёшки». 5. Обыгрывание «Матрешки выбирают себе домик». домов. 20 Устанавли вают детали на основу, чередуя горизонтальное и вертикальное положение, работают коллективно № 20.
«П

оезд»

(ко

ллектив

ная

построй

ка)
Продолжать учить детей устанавливать детали (кирпичики) на основу (пластину), чередуя горизонтальное и вертикальное положение. Воспитывать дружеские взаимоотношения Познание: формировать умение работать коллективно. Здоровье: развивать мелкую моторику. Кирпичик и по количеству детей, кубик ( 1 шт.), пластина (1 шт.), Звери лесные по кол- ву детей. 1. Игровая мотивация:
пришли звери лесные.
2. Игровая задача: «Звери хотят покататься на поезде, построим для зверей поезд»; 3.Совместная постройка поезда воспитателя и детей,
чтение стихотворения

Э.

Мошковская «Мчится

поезд»;
4.Обыгрывание: « Катание зверей на поезде»,
чтение

стихотворения

Т. Волгина «

Паровоз».
1. Рассматривание картинок и иллюстраций в детских книжках с изображением поезда 2. Лепка « Железная дорога» 3. Игры детей со строительным материалом Взаимодействие с родителями: Консультация: «Конструирование – познание окружающего» 21 Сооружаю т ворота с заборчиком, устанавливая кирпичики по- разному и чередуя их по цвету; делают перекрытия № 21.
«В

орота с

заборчи

ком»
Учить строить заборчик, устанавливая кирпичики по- разному и чередуя их по цвету. Закрепить умение детей сооружать перекрытия (образовано двумя кирпичиками, поставленными на узкую короткую грань и пластиной). Познание: развивать конструктивные способности. Здоровье: развивать мелкую моторику. Кирпичик и, пластина ( 1 шт.), машинки Игровая мотивация: 1.Игровая задача: « Построим для машины ворота» 2.Показ выполнения постройки 3.Самостоятельная работа детей 4.Руководство деятельностью детей 5.Обыгрывание: « Машина проезжает в 1.На прогулке: рассматривание ворот детского сада. 2.Лепка «Забор для Бурёнушки»; 3.Рисование «Заборчик для домика»; 95
Воспитывать желание справиться с работой. ворота» 2 2 Работают коллективно, не мешая друг другу, разбирают после себя постройку № 22.
«Автобу

с» -
коллекти вное строител ьств (из стульчик ов). Продолжать учить детей элементарным способам конструирования из стульев. Воспитывать желание убирать за собой строительный материал. Познание: Формировать умение обыгрывать. Этикет: воспитывать чувства коллективизма, умение сдерживать себя; аккуратно разбирать постройки. Детские стульчики, руль, макеты автобуса и светофора, 1.Чтение стих. Э. Мошковская «К нам бегут автобусы» 2.Игровая задача: « Построим из стульчиков автобус» 3.Совместное сооружение автобуса воспитателя с детьми 4.Обыгрывание: « Поехали в детский сад» 1. Элементы с/о игры «Катание кукол на машине» 2. На прогулке: рассматривание транспорта 3. Игры детей со строительным материалом 23 Самостоят ельно подбирают детали, устанавливают кирпичик так, чтобы получилось окошко, делают перекрытия, соблюдая последовательн ость № 23.
«Домик

с

окошко

м»
Побуждать детей самостоятельно подбирать детали, добиваясь большего сходства с оригиналом; помочь установить кирпичик так, чтобы получилось окошечко. Воспитывать интерес к конструированию Сенсорика: закрепить умение детей сооружать перекрытия, соблюдая последовательно сть (образовано 4кирпичиками и 1 призмой); Коммуникация: развивать стремление к игровому и речевому общению. Кирпичик и ( 4 шт.), призма (1 шт.), матрешка. 1. Игровая мотивация:
чтение стихотворения

З.Александровой «Дом»:
2. Игровая задача: «Построим новый дом для матрешки» 3. Рассматривание и анализ образца; 4. Выполнение постройки по образцу воспитателя; 5. Руководство деятельностью детей; 6. Обыгрывание: « Матрешки ходят, друг к другу в гости» 1.Мозаика « Построй дом»; 2. И/у «Выложи домик»; 4. На прогулке: рассматривание домов с окошками. 24 Делают перекрытия соблюдая последовательн ость № 24
.

«Мостик

»
Продолжать учить детей сооружать перекрытия, соблюдая последовательность выполнения постройки Познание: развивать мышление. Здоровье: развивать Кубики (2 шт.), призма (2 шт.), пластина 1. Игровая мотивация:
чтение и обыгрывание

р.н.п :

«Построили мы

мостик…»;
1.Чтение потешек « Пошел котик под мосток…»; 96
выполнения постройки (2 кубика на расстоянии, сверху пластина), добиваться от детей самостоятельного решения расположения призм (2 шт.) относительно мостика. Воспитывать усидчивость. мелкую моторику. (1 шт.), мелкие игрушки по кол- ву детей, 1.Рассматривание и анализ образца; 2.Игровая задача: « Постройте такой же мостик для своих игрушек»; 3.Выполнение постройки по образцу воспитателя; 4.Руководство деятельностью Детей; 5.Обыгрывание: «Игрушки гуляют по мостику», чтение р.н.п: «Пошёл котик под мосток..»; «Шла коза по мостику». « Шла коза по мостику…»; 2.На прогулке: И/у « Пройди по мостику»; 3. Игры детей со строительным материалом Взаимодействие с родителями: 25 Для выполнения постройки используют ранее полученные умения и навыки на предыдущих занятиях № 25
.

«Корабл

ик»
Предложить детям построить кораблик, используя умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях (приставлять плотно друг к другу кирпичики, ставя на длинную узкую сторону, изображая кораблик). Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам. Познание: развивать воображение, мышление. Здоровье: развивать мелкую моторику Кирпичик и (6шт.), матрешки по кол-ву детей, кораблик, лягушка. 1. Игровая мотивация:
чтение стих А. Барто

«Кораблик», и его

обыгрывание.
2. Игровая задача: «Построим кораблик для матрешки»; 3. Показ выполнения постройки; 4.Самостоятельная работа детей; 5. Руководство деятельностью детей; 6.Обыгрывание: « Матрешка плывет на кораблике»,
чтение стих.

А.С.Пушкина

«Ветер по

морю гуляет…».
1.Чтение стихотворения Д. Хармс «Плывет кораблик». 2.Игры- забавы с водой «Плыви кораблик» (бумажные кораблики); 3. Мозаика «Кораблик». 97
2 6 Сооружаю т коллективную постройку из стульев, подбирают необходимые атрибуты для игры № 26
.

«Автобу

с»

(из

стульев)
Продолжать учить детей сооружать коллективную постройку из подручного материала, самостоятельно подбирать необходимые атрибуты. Воспитывать дружеские взаимоотношение Познание: формировать умение работать коллективно. Здоровье: развивать мелкую моторику. Детские стульчики, руль, макеты автобуса и светофора, стих. Э. Мошковская «К нам бегут автобусы» 1.Чтение стих. Э. Мошковская «К нам бегут автобусы» 2.Игровая задача: « Построим из стульчиков автобус» 3.Совместное сооружение автобуса воспитателя с детьми 4.Обыгрывание: « Поехали в детский сад» 1. На прогулке: рассматривание транспорта 2. Элементы с/о игры « Покатаем кукол на машине»; 3.Чтение Н.Павлова « На машине». 2 7 Самостоят ельно подбирают детали, различая их по цвету и форме, обыгрывают постройку № 27.
«М

ебель

для

матреш

ки»

(ст

ол, стул,

диван,

кровать)
Закрепить умение детей строить мебель, самостоятельно отбирая детали, Воспитывать умение обыгрывать постройки с мелкими игрушками. Познание: развивать стремление к игровому и речевому общению. Сенсорика: различать и называть детали по форме и цвету. Кирпичик и (4шт.), кубики (2 шт.), матрешки, стих. А. Барто « Машенька» 1.Чтение стих.А. Барто « Машенька» 2.Игровая задача: « Постройте из строительного материала мебель для матрешки» 3.Самостоятельная работа детей 4.Руководство деятельностью детей (совет, помощь, поощрение) 5. Обыгрывание: « Матрешка благодарит детей за новую мебель» 1. Элементы с/о игры « Устроим Маше комнату» 2. Рассказывание р.н. сказки « Три медведя» 2 8 Сооружаю т перекрытия № 28
.

«С

камейки

для

заек»

( уз

кая и

широка

я)
Закрепить умение детей делать перекрытия (2 кубика, 1 кирпичик – узкая скамейка; 4 кирпичика – широкая скамейка. Воспитывать дружеские Познание: развивать творческие способности детей. Здоровье: развивать мелкую моторику. Кирпичик и (5шт.), кубики (2шт.), зайчики, р.н. потешка «Прискака ли заиньки…» 1.Чтение р.н. потешки «Прискакали заиньки…» 2.Рассматривание и анализ образца 3.Самостоятельная работа детей 4. Руководство деятельностью детей 5. Обыгрывание « Зайки отдыхают на 1. На прогулке: П /И «Зайка беленький сидит»; 2. Самостоятельные игры детей со строительным материалом 98
взаимоотношения скамейке» Взаимодействие с родителями: 2 9 Строят гаражи разных конструкций, соизмеряют постройку с игрушкой № 29
.

«Гаражи

для

разных

машин»
Закрепить умение детей располагать кирпичики на плоскости длинной узкой стороной, приставляя, вплотную друг к другу, замыкая пространство и соизмеряя постройку с игрушкой. Воспитывать желание справиться с работой. Познание: развивать конструктивные способности. Кирпичик и ( 8 шт.), разные машинки, стих. Я.Мирова «Машина» 1. Чтение стих. Я. Мирова «Машина» 2. Игровая задача: « Построим гараж для машины» 3. Рассматривание и анализ образца 4. Самостоятельная работа детей 5. Руководство деятельностью детей 6. Обыгрывание « Машина заезжает в гараж» 1. Беседа с детьми « На чем вы добирались до детского сада?» 2. Игры детей со строительным материалом 3. На прогулке: рассматривание транспорта. 30 Размещаю т кирпичики по горизонтали, располагая постройку в длину приставляя один кирпичик к другому; называют детали; делают перекрытия № 30.
«Дорожк

а и

скамейк

а для

матреш

ки»
Закрепить умение детей размещать кирпичики по горизонтали, располагая постройку в длину, приставляя один кирпичик к другому (дорожка); делать перекрытия (скамейка). Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам. Познание: развивать конструктивные способности. Сенсорика: называть детали конструктора, цвет, понимать слова «поставить, приставить». Кирпичик и (4 шт.), кубики (2 шт.), матрёшки, потешка «Маленькие ножки…» 1. Чтение потешки «Маленькие ножки…» 2. Игровая задача: «Построим для матрёшки дорожку и скамейку» 3. Рассматривание и анализ образца 4. Самостоятельная работа детей 5. Руководство деятельностью детей 6. Обыгрывание постройки «Матрёшка идет по дорожке, отдыхает на скамейке». 1. И/У «Сборная матрёшка» 2. Мозаика « Дорожка для матрешки» 3. На прогулке: рисуем на асфальте. 3 1 Сооружаю т лесенку горкой , самостоятельно добавляют детали, № 31
.

«Лесенк

а с

горкой»
Закрепить умение детей сооружать горку с лесенкой (лесенка – поставленные друг на друга кубики-3, 2, 1) и приставленная к Познание: развивать интерес к конструированию . Самостояте Кубики ( по 6 шт.), призма ( по 1шт.), пластины, матрешки, стих. 1.Игровая мотивация:
чтение стих А.Фролова

«Построили мы

лесенку…».
2. Игровая задача: « Давайте для матрешки 1. Песня «Вместе весело шагать» 2. Игра- забава «Катание 99
разбирают аккуратно постройку кубикам призма; Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам. льность: поощрять стремления детей самостоятельно добавлять детали – пластина (скат с горки). А.Фролова «Построил и мы лесенку…» построим лесенку с горкой» 3. Рассматривание и анализ образца 4. Самостоятельная работа детей 5. Руководство деятельностью детей 6. Обыгрывание « Покатаем матрешку с горки» детей с горки» (на участке) 3.Самостояте льные игры детей со строительным материалом 3 2 Строят коллективную постройку, обыгрывают её, подбирают атрибуты к обыгрыванию постройки, после себя аккуратно разбирают Продолжать учить детей элементарным способам конструирования из стульев. Воспитывать желание убирать за собой строительный материал, воспитывать чувства коллективизма, умение сдерживать себя; аккуратно разбирать постройки. Познание: развивать конструктивные способности. Формировать умение обыгрывать. Детские стульчики, руль, макеты автобуса и светофора, .Чтение стих. Э. Мошковская «К нам бегут автобусы» 2.Игровая задача: « Построим из стульчиков автобус» 3.Совместное сооружение автобуса воспитателя с детьми 4.Обыгрывание: « Поехали в детский сад» 1. На прогулке: рассматривание транспорта; 2. Элементы с /о игры « Покатаем кукол на машине»; Взаимодействие с родителями: 3 3 Строят мебель, самостоятельно подбирают детали для постройки; называют цвет и форму деталей № 33.
«М

ебель

для

матреш

ки»
Закрепить умение детей строить мебель, самостоятельно отбирая детали. Воспитывать умение обыгрывать постройки с мелкими игрушками. Познание: развивать стремление к игровому и речевому общению. Сенсорика: различать и называть детали по форме и цвету. Кирпичик и (4шт.), кубики (2 шт.), матрешки, стих. А. Барто « Машенька» 1.Чтение стих.А. Барто « Машенька» 2.Игровая задача: « Постройте из строительного материала мебель для матрешки» 3.Самостоятельная работа детей 4.Руководство деятельностью детей (совет, помощь, поощрение) 1. Элементы с/о игры « Устроим Маше комнату» 2.Рассказыван ие р.н. сказки « Три медведя» 3.На прогулке: рисунки на асфальте. 100
5. Обыгрывание: « Матрешка благодарит детей за новую мебель» 3 4 Строят перекрытия соблюдая последовательн ость выполнения постройки № 34.
«Домик

с

заборчи

ком»
Продолжать учить детей обыгрывать постройку; строить перекрытия, соблюдая последовательность, ставить вокруг домика заборчик, замыкая пространство. Воспитывать усидчивость, аккуратность при работе со строителем. Познание: развивать конструктивные способности. Сенсорика: закрепить название деталей, их цвет. Кирпичик и ( 12 шт.), призма (1 шт.), матрешка. 1. Игровая мотивация:
чтение стихотворения

З.Александровой «Дом»
; 2. Игровая задача: «Построим новый дом для матрешки» 3. Рассматривание и анализ образца; 4. Выполнение постройки по образцу воспитателя; 5. Руководство деятельностью детей; 6. Обыгрывание: « Матрешки ходят, друг к другу в гости» 1.Мозаика « Построй дом»; 2. И/у «Выложи домик»; 3. На прогулке: п/и «Кошки – мышки». 3 5 Устанавли вают детали на пластину, приставляя их к друг другу, знают название деталей № 35.
«Автобу

с»
Продолжать учить детей элементарным способам конструирования: устанавливать детали (кубики) на пластину, приставляя, их друг к другу; закрепить названия и цвет деталей. Воспитывать умение аккуратно разбирать постройки. Познание: формировать умение обыгрывать постройки с мелкими игрушками; воспитывать желание убирать за собой строительный материал. кубики ( по5 шт.), пластина (по 1 шт.), матрешки, зайчики, песенка С.Михалко в « Мы едем- едем- едем» 1.Игровая мотивация:
приходят матрёшки.
2. Игровая задача: «Просят детей построить для них автобус, т.к. они хотят поехать в гости к своей бабушке»; 3. Рассматривание и анализ образца; 4. Самостоятельная работа детей; 5. Индивидуальная помощь детям; 6. Обыгрывание «Катание игрушек на автобусе»; 7. Пение песенки С. Михалкова «Мы едем-едем- 1. Элементы с/о игры «Катание кукол на машине» 2. Чтение рассказа Н. Павлова « На машине» хр.с. 183; 3.На прогулке: рассматривание транспорта. 101
едем», хр.с. 168. 3 6 Самостоят ельно придумывают и выполняют постройки, как по образцу, так и по указания взрослых. Располагают кирпичики и кубики разными способами конструировани я. Знают и называют детали конструктора, обыгрывают постройки № 36.
Итогово

е.
Выявить конструктивные умения и навыки детей на конец учебного года. Наборы строительного конструктора Игровая мотивация:
пришли в гости

матрёшки.

1.
Игровая задача: матрёшки просят простроить для них, то что хотят сами дети;
2.
Самостоятельная деятельность детей;
3.
Руководство деятельностью детей;
4.
Обыгрывание:
1.
Наблюдение за машинами как едут по дороге;
2.
Катание шаров с горки;
3.
Ходьба по массажным дорожкам, по дорожкам на участке д/с; Взаимодействие с родителями:
Мониторинг качества образования

Критерии оценки усвоения программы по образовательной области «художественно - эстетическое развитие» детей 3-го года жизни

Раздел программы «Конструирование»
Требования к уровню подготовки детей 2-3 года по разделу программы «Конструирование)
Должен знать:

Должен уметь:

Должен иметь представления
102
1. Знать детали конструктора: кубик, кирпичик, пластина. 1. Строить несложные постройки, как по образцу, так и по замыслу. 2. Обыгрывать постройку; 3. Соизмерять свою постройку с игрушкой. 1. Должен знать, что из конструктора можно строить постройки. 2. Должен знать, что детали конструктора можно приставлять друг к другу, накладывать друг на друга, замыкать пространство. 3. Должен знать, что постройку можно располагать, как в длину, так и в ширину. 4. Аккуратно разбирать свою постройку и складывать конструктор на место.


Диагностический инструментарий.

Высокий уровень развития

Средний уровень развития

Низкий уровень развития

Дидактический материал

Знает и самостоятельно

называет:
- знает детали строителя: кубик, кирпичик, пластина;
Самостоятельно осуществляет
: - умеет строить постройку, как по образцу, так и по замыслу; - умеет обыгрывать свою постройку; - умеет соизмерять свою постройку с игрушкой.
Аккуратно пользуется

строителем
: - Аккуратно разбирает постройку и складывает на место строитель
Знает и называет с

незначительными подсказками

воспитателя:
- детали строителя: кубик, кирпичик, пластина;
Осуществляет деятельность

(строит постройку) с

незначительной помощью

воспитателя:
- строит постройку;
-
умеет обыгрывать постройку;
Аккуратно пользуется

строителем
: - Аккуратно разбирает постройку и складывает на место строитель
Называет только с

подсказками воспитателя:
-детали строителя: кубик, кирпичик, пластина;
Осуществляет

деятельность только с

помощью воспитателя
: - строит постройку; - не умеет обыгрывать постройку; - не соизмеряет свою постройку с игрушкой; - не аккуратно разбирает постройку, не складывает строитель на место. - Строитель; - Игрушки для обыгрывания постройки. - Литература: - Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» (Т.Н.Доронова, Е.В,Соловьева, С .Г.Якобсон и др.) - М.: Просвещение, 2008г. 103

2.4.4. Образовательной область « Художественно-эстетическое развитие» - Музыка

2.4.5.

Трети

й год жизни
Узнает знакомые мелодии песен и различает звуки по высоте (высокий – низкий). Вместе с педагогом подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с началом музыки. Выполняет движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши. Поворачивает кисти рук. Различает и называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. СЛУШАНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ Задачи на 1 квартал: Учить детей слушать мелодию спокойного характера, веселую плясовую музыку. Учить малышей различать тихое и громкое звучание музыки, отмечать хлопками изменение динамики. Учить слушать музыку контрастного характера: спокойную, веселую, бодрую. Учить малышей различать высокие и низкие звуки. Побуждать их слушать бодрую, веселую музыку. Учить различать тембр дудочки и барабана. Репертуар: <4Баю-бай» В.Агафонникова, «Ах вь!,сени» р.н.м., «Тихо-громко» Е.Тиличеевой, «Баю-байя М.Красева,»Праздничная» Т.Попатенко, «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой, «На чем играю»-дид.игра Р.Рустамова, «Лошадки» М.Раухвергера, «Ладушки-ладошки» Иорданского, «Высокие, низкие звуки», «Во саду ли, в огороде» р.н.м. * Задачи на 2 квартал: Учить малышей слушать песню, понимать её содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие. Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание. Совершенствовать звуковысотное, тембровое, динамическое восприятие. Репертуар: «Лошадка» М.Раухвергера, «Кукла шагает и бегает» Е.Тиличеевой, «Машина» В.Волкова, «Зима» В.Карасевой, знакомые песни по усмотрению педагога, «Самолет летит» Е.Тиличеевой, другие знакомые песни и пьесы, музыкально-дидактические игры, «Хлопни в ладоши», «Бубен» -дид.игра. Задачи на 3 квартал: Приобщать детей к слушанию песни веселого характера. Совершенствовать способность различать звуки по высоте. Формировать у малышей ритмический слух. Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру инструментальные пьесы. Репертуар: \ 104
«Солнышко» Т.Попатенко, «Чудесный мешочек» (большая утка, утенок), «Дождик» р.н.п., «Ноги и ножки» Е.Тиличеевой, «Медведь» и «зайка» Е.Тиличеевой, «Мишка прищел в гости» р.н.м., «Ловушки» И.Иорданского, «Машенька-Маша» Е.Тиличеевой. ПЕНИЕ Задачи на 1 квартал: Приобщать детей к пению, учить подпевать взрослому повторяющиеся слова песен, окончания фраз музыкальных в сопровождении инструмента. Репертуар: «Да-да-да» Е.Тиличеевой, «Птичка» Т.Попатенко, «Собачка» М.Раухвергера. Задачи на 2 квартал: Развивать умение подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого. Закреплять умение исполнять простые знакомые песни. Репертуар: «Елка» Т.Попатепко. «Бом-бом», «Спи мой.Мишка» Е.Тиличеевой, другие знакомые песни, «Машенька-Маша» Е.Тиличеевой, «Бобик» и другие по желанию песни. "Задачи на 3 квартал: Учить малышей петь вместе со взрослыми, подражая протяжному звучанию, понимать их содержание. Репертуар: «Вот какие мы большие» Е.Тиличеевой, «Кто как кричит», повторить знакомые песни. «Самолет летит» Е.Тиличеевой, «Зайка» р.н.п., «Кошка» Ан.Александрова.знакомые песни. МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ 'Задачи на I квартал: Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега (вместе с воспитателем). Учить детей выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя под веселую музыку. Побуждать детей передавать простые игровые действия. Учить детей выполнять движения с листочками, реагируя на смену частей музыки. Учить детей ходить стайкой вдоль стен комнаты в одном направлении. Репертуар: «Ходим, бегаем» Е.Тиличеевой, свободная пляска, «Листочки» латв.н.м., «Гопачок» укр.н.м.,«Автобус» И.Иорданского. «Маленькая полечка», «Марш» Э.Парлова, «Ножками затопали» М.Раухвергера, «Где же наши ручки» Т.Ломовой, «Мы идем» Р.Рустамова, «Чок дачок». 105
Задачи на 2 квартал: Учить малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая равномерный ритм,меняя движения на вторую часть музыки. Приобщать детей к исполнению хоровода, выполнять новое движение: кружение на месте с предметом, непринужденно исполнять знакомые пляски, свободную пляску по показу. Побуждать малышей передавать движениями музыкально -- игровые образы. Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки. Учитб детей ориентироваться в игровой ситуации. Репертуар: «Погремушки» М.Раухвергера. «Фонарики» Р.Рустамова, знакомые пляски, свободная пляска, «Зайчики и лисичка» Г.Финаровского, «Устали наши ножки» Т.Ломовой, знакомые упражнения, «Разбудем Таню» Е.Тиличеевой, «Марш» Е.Тиличеевой, «Паровоз» А.Филиппенко, «Маленький хоровод» укр.н.м., «Догони нас, Мишка» Е.Тиличеевой, Игра со снежками, «Возле елочки нашей». Задачи на 3 квартал: Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, помахиванием, кружением, полуприседанием, движениями в парах в свободном направлении. Учить детей передавать различные действия игровых персонажей , выраженные в музыке. Репертуар: «Ноги и ножки» В.Агафонникова, «Жуки», «Вот как мы умеем» Е.Тиличеевой. «Приседай» эст.н.м., «Котята и кошка» В.Витлина, «Березка» Р.Рутамова, «Шарики» И.Кишко, «Веселые ладошки» Макшанцевой. ПАЛЬ ЧИКОВЫЕ ИГРЫ Задачи: Развивать эмоциональную отзывчивость у детей. Развивать речевую активность у детей. Учить детей реагировать на смену интонаций голоса, учить передавать ритм, метр речевой игры звучащими жестами. Развивать у детей мелкую моторику пальцев рук. Репертуар: «Пальчики». «Рыбки», «Мы играем», «Боровики», « Прятки», «Стоит волк», «Снег». «Васенька», «Согревалки», «Когака Мурка», «Мама», «Дудочка», «Ладошки», «I [ошли гулять». ИГРЫ С ПАЛОЧКАМИ Задачи: 106
Учить детей реагировать на смену движений по показу педагога. Учить детей передавать ритм речевой игры ударами палочек. Учить детей прислушиваться к ритмическому сопровождению палочек. Репертуар: «Делай как я», «Мишутка», «Дождь». «Утята», «Козел».
2.5. Физическое развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Физическая культура

2 – 3 года

Виды

движений

Воспитанник должен

Уметь

Иметь представление

Ходьба
Ходить мягкой поступью, не топая и не шаркая ногами, используя перекат с пятки на всю стопу, держать голову прямо, сохраняя правильную осанку. Двигаться ритмично в удобном и заданном темпе; ходить с ускорением, энергично двигая руками вперед-назад, согласуя движения. Менять ширину шага и высоту подъема ноги в соответствии с препятствиями. Понимать разницу в передвижении мягким и Топающим шагом. (Чтобы не болели ноги, нужно идти мягко, ставить ногу тихо, не топая)
Бег
Бегать легко, не топая, голову держать прямо; для увеличения скорости энергично двигать согнутыми в локтях руками вперед-назад, дышать носом. Тормозить или менять направление при встрече с препятствием. Понимать одобрительную оценку п р и перемещении легким, мягким бегом как стимул к стремлению его использования в жизни. Бег будет легким, если ставить ноги на переднюю часть стопы («на подушечки, как кошечка»)
Прыжки
Приземляться одновременно на две полусогнутые ноги, Сначала надо приготовиться, а затем прыгать. 107
перекатом с носка на всю ступню; отталкиваться одновременно двумя ногами; принимать правильное и. п.для ног и туловища: ноги расставлены, полусогнуты в коленях, ступни параллельны, туловище наклонено в вперед, голова прямо. Чтобы приземлиться мягко, следует ноги согнуть в коленях и опуститься на переднюю часть стопы («на подушечки»). Для того, чтобы прыгнуть дальше, надо прочно встать(ноги расставлены) и сильно оттолкнуться ногами. Когда ноги расставлены, то стоишь устойчиво.
Прокатывание

,

б р о с а н и е ,

подбрасывание,

перебрасывание,

ловля
Правильно принимать и. п.при прокатывании и броске большого мяча двумя руками снизу, от груди, энергично его отталкивать. Принимать и.п.для ног и рук при метании малых предметов снизу. Бросать предмет правой и левой рукой. Ловить большой мяч, захватывая его с боков, не прижимая его к груди. Подбрасывать мяч перед собой. Если предмет большой, то его нужно держать 2 руками, а если малый – одной. Сначала надо приготовиться, а затем бросать. Чтобы бросить большой предмет далеко, надо встать прочно, а для этого: ноги расставить на уровне плеч, при бросании малых предметов – взять предмет одной рукой и отставить назад ту ногу, которая рядом с предметом.
Лазанье,

ползание,

подлезание
Лазать по гимнастической стенке удобным способом до верха, не боясь, не пропуская реек, ставить ногу на середину стопы и захватывать рейку руками круговым хватом. Ползать, используя перекрестную координацию, в разном темпе; подлезать, не задевая препятствия разной высоты. Понимать, что при подлезании можно задеть препятствие головой и спиной. Чтобы не задеть препятствие головой, ее надо опустить, а затем, продвигаясь вперед, поднять. Когда препятствие высокое, то можно быстрее подлезать только на ногах, наклонив голову и туловище; е с ли препятствие низкое, то надо опуститься на ладони и колени.
Упражнения

в

равновесии
Сохранять равновесии при перешагивании в разном темпе, ходьбе на уменьшенной площади опоры, с резкой остановкой на сигнал. Чтобы стать устойчиво, ноги надо расставить. Легче удержаться, не упасть, если голову держать прямо.
Общеразвива

ющие

упражнения
Передавать точно направление движений на уровне предэталонов и по названию направлений (вперед, назад, в стороны, вниз). Выполнять однонаправленные, одновременные движения одной частью тела (руками, ногами) и однонаправленные движения разными частями тела, согласовывая движения рук и ног. О риент ироват ь ся и имет ь понят ие о направлениях движения: вперед, назад, в стороны, вверх, вниз. Знать название часто употребляемых движений: приседание, наклон, поворот, поднимание рук, ног. 108
109
110   Ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу. Интеграция областей: 1-Безопасность; 2 –«Чтение художественной литературы»; 3- «Коммуникация»; 4-«Труд»; 5-«Здоровье» 6-«Социализация»;
2.5.1.Учебно-тематическое планирование по разделу программы «Физическая культура»

для группы детей раннего возраста от 2 до 3 лет

Образовательная область «Физическое развитие»

№ недели

Тема,

программн

ые задачи

Интеграц

ия

образовательн

ых областей.

Непосредственно образовательная

деятельность

Образовател

ьная

деятельность,

осуществляемая в

ходе режимных

моментов

Самостоятел

ьная

деятельность

(условия)

Прогн

озируемый

результат
1
№1.

Обучающе

е.
Учить детей ходить по кругу взявшись за руки; ходить по ограниченн ой поверхност и (между 2я линиями); бегать с остановкам и на сигнал; катать мяч друг другу; лазать по гимнастиче ской стенке. Воспи тывать дружелюби е.
Пособия
: мел или 2длинные верёвки, мячи средней Познание: развивать равновесие, координацию движений, глазомер. Здоровье: упражнять в ходьбе и беге стайкой за воспитателем; в беге врассыпную не наталкиваясь друг на друга. Игровая мотивация:
«Полетим на самолёте»
(загадка про самолёт): «Вот стальная птица, в небеса стремиться, А ведёт её пилот, что за птица?».
1 часть.
Вводная часть (2-3мин). -Ходьба врассыпную по группе за воспитателем; -По кругу взявшись за руки: «Самолёт построим сами Самолёт построим сами»; - Бег врассыпную с остановками: «Полетим под небесами, полетим над небесами, А потом вернёмся к маме»; -Спокойная ходьба; дых упр. «Насосы»
-
2р.
2 часть.
Основная часть.(8-10мин).
- ОРУ
(без предметов):
1. «Заводим мотор».
И.п: стоя, ноги слегка расставлены, руки согнуты в локтях перед грудью, кулаки сжаты. Круговые движения руками – произвольно: «Я мотор завожу и внимательно гляжу»;
2
.
«Собираемся в полёт».
И.п: стоя, ноги слегка расставлены, руки в стороны. Наклоны вправо – влево – по 5р: Руки ставим все вразлёт – получился самолёт;
3
.
«Летит самолёт».
И.п: стоя, ноги на ширине плеч. Наклониться вперёд, руки отвести назад, посмотреть вправо – влево- 4р: Пролетает самолёт, с ним собрался я в полёт;
4. «Пристегни ремни».
И.п: стоя, ноги слегка расставлены, руки в стороны. 1- присесть, обхватить руками колени; 2-вернуться в И.п.-5р: «Пристегнёмся мы ремнями, полетим над 1. И/у на прогулке «Пройди не упади»: 2. Произвольные игровые упражнения «Прокати мяч»; 3. Движения на прогулку по сигналу; 4. И/у «Обезьянки»; 5. И/у «Кто быстрее доползет?»; 1. Произвольные игры с мячами; 2. Перешагивание через кирпичики (мягкие модули); 3. Произвольные игры с обручами; 4. Иры с вожжами; 5. Игры с кольцебросом; 6. И/у «Сбей кеглю»; 7. И/у «Прокати мяч в воротца». 8. Ходьба по массажным дорожкам; 9. И/у «Пролезь в воротца»; Ходят по кругу, взявшись за руки; по ограниченно й поверхности между двумя линиями; бегают с остановками ; катают мяч друг другу; ходят и бегают стайкой за воспитателе м

Мониторинг качества образования

Методика оценки результатов
1.Состояние здоровья. 2.Двигательных навыков (проводит инструкцию по ФИЗО и воспитатель). А) Педиатр, ортопед обследует каждого ребенка и дает рекомендации инструкции по ФИЗО и воспитателю по осуществлению индивидуального подхода к детям в двигательно-игровой сфере и физических нагрузках в зависимости от состояния здоровья. А) Психологические качества: смелость, смекалка, находчивость, ориентировка в пространстве, быстрота мышления, быстрота реакции, моторная память, наглядно-образное мышление и память. Морально-волевые качества: логичность мышления и другое. Б) Психолог – педагог путем тестирования детей и анкетирования родителей выявляет уровень психических особенностей каждого ребенка и дает соответствующие рекомендации по индивидуальному подходу в процессе физического воспитания. Б) Физические качества: чувство равновесия, ловкость, мышечная сила, скорость, выносливость, прыгучесть, хороший глазомер, развитый вестибулярный аппарат, гибкость, пластичность, развитая координация движений.
Требования к уровню подготовки воспитанников
 Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;  Прыгать на 2х ногах на месте и с продвижением вперёд;  Брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч;  Ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ –
Ходит и бегает, не наталкиваясь на других. Движения рук и ног согласованы. При выполнении ОВД соблюдает правильную технику выполнения движений. Прыгает на двух ногах на двух ногах на месте и с продвижением вперед и т.д. Берет, держит, переносит, кладет, бросает, катает мяч. Ползает, подлезает под натянутую веревку, перелезает через бревно, лежащее на полу.
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ
– Ходит и бегает. Прыгает на двух ногах на двух ногах на месте и с продвижением вперед и т.д. Берет, держит, переносит, кладет, бросает, катает мяч. Ползает, подлезает под натянутую веревку, перелезает через бревно, лежащее на полу.
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ
– Ходит и бегает. Прыгает на двух ногах на двух ногах на месте Берет, держит, переносит, кладет мяч. Ползает, подлезает под натянутую веревку. 111

2.6.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

Технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми

Характерные особенности
: 1) смена педагогического воздействия на педагогическое взаимодействие; изменение направленности педагогического «вектора» — не только от взрослого к ребенку, но и от ребенка к взрослому; 2) основной доминантой является выявление личностных особенностей каждого ребенка как индивидуального субъ екта познания и других видов деятельности; 3) содержание образования не должно представлять собой только лишь набор социокультурных образцов в виде правил, приемов действия, поведения, оно должно включая содержание субъектного опыта ребенка как опыта его индивидуальной жизнедеятельности, без чего содержание образования становится обезличенным, формальным, невостребованным.
Характерные черты личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми в ДОУ:
 создание педагогом условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка (актуализация субъектного опыта детей;  оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа деятельности, раскрытии и развитии инди - видуальных познавательных процессов и интересов;  содействие ребенку в формировании положительной Я-концепции, развитии творческих способностей, овладении умениями и навыками самопознания). Интегрированные свойства личности педагога, которые в основном определяют успешность в личностно-ориентированном взаимодействии: 1) Социально-педагогическая ориентация — осознание педагогом необходимости отстаивания интересов, прав и свобод ребенка на всех уровнях педагогической деятельности. 2) Рефлексивные способности, которые помогут педагог остановиться, оглянуться, осмыслить то, что он делает: «Не навредить!» 112
3) Методологическая культура — система знаний и способов деятельности, позволяющих грамотно, осознанно выстраивать свою деятельность в условиях выбора образовательных альтернатив; одним из важных элементов этой культуры является умение педагога мотивировать деятельность своих воспитанников.
Составляющие педагогической технологии
: .  Построение субъект-субъектного взаимодействия педагога с детьми, которое требует от педагога высокого профессионального мастерства, развитой педагогической рефлексий способности конструировать педагогический процесс на основе педагогической диагностики.  Построение педагогического процесса на основе педагогической диагностики, которая представляет собой набор специально разработанных информативных методик и тестовых заданий, позволяющих воспитателю в повседневной жизни детского сада диагностировать реальный уровень развития ребенка, находить пути помощи ребенку в его развитии (задания направлены на выявление успешности освоения содержания различных разделов программы, на определение уровня владения ребенком позиции субъекта, на возможность отслеживания основных параметров эмоционального благополучия ребенка в группе сверстников, на выявление успешности формирования отдельных сторон социальной компетентности (экологическая воспитанность, ориентировка в предметном мире и др).  Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода, при котором воспитатель дифференцирует группу на типологические подгруппы, объединяющие детей с общей социальной ситуацией развития, и конструирует педагоги ческое воздействие в подгруппах путем создания дозированных по содержанию, объему, сложности, физическим, эмоциональным и психическим нагрузкам заданий и образовательных ситуаций (цель индивидуально-дифференцированного подхода — помочь ребенку максимально реализовать свой личностный потенциал, освоить доступный возрасту социальный опыт; в старших группах конструирование педагогического процесса требует дифференциации его содержания в зависимости от половых интересов и склонностей детей).  Творческое конструирование воспитателем разнообразных образовательных ситуаций (игровых, практических, театра лизованных и т.д.), позволяющих воспитывать гуманное отношение к живому, развивать любознательность, познавательные, сенсорные, речевые, творческие способности. Наполнение повседневной жизни группы интересными де лами, проблемами, идеями, включение каждого ребенка в содержательную деятельность, способствующую реализации детских интересов и жизненной активности.  Нахождение способа педагогического воздействия для того, чтобы поставить ребенка в позицию активного субъект^ детской деятельности (использование игровых ситуаций, требующих оказание помощи любому персонажу, исполь-зование дидактических игр, моделирования, использование в старшем дошкольном возрасте занятий по интере-сам, которые не являются обязательными, а предполагают объединение взрослых и детей на основе свободного детского выбора, строятся по законам творческой деятельности, сотрудничества, сотворчества).  Создание комфортных условий, исключающих «дидактический синдром», заорганизованность, излишнюю регламентацию, при этом важны атмосфера доверия, сотрудничества, сопереживания, гуманистическая система взаимодействия взрослых и детей во взаимоувлекательной деятельности (этим обусловлен отказ от традиционных за нятий по образцу, ориентированных на репродуктивную детскую деятельность, формирование навыков).  Предоставление ребенку свободы выбора, приобретение индивидуального стиля деятельности (для этого использу ются методика обобщенных способов создания поделок из разных материалов, а также опорные схемы, модели, пооперационные карты, простейшие чертежи, детям предоставляется широкий выбор материалов, инструментов). 113
 Сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями (выделяются три ступени взаимодействия: создание общей установки на совместное решение задач воспитания; разработка общей стратегии сотрудничества; реализация единого согласованного индивидуального подхода к ребенку с целью максимального развития его личностного потенциала).  Организация материальной развивающей среды, состоящей из ряда центров (сенсорный центр, центр математики, центр сюжетной игры, центр строительства, центр искусства и др.), которая способствовала бы организации содержательной деятельности детей и соответствовала бы ряду показателей, по которым воспитатель может оценить ка чество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей (включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность; низ кий уровень шума в группе; низкая конфликтность между детьми; выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей; положительный эмоциональный на- строй детей, их жизнерадостность, открытость). 114

2.7.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Месяц

Формы работы

Образовательные области

Социально-

коммуникативное

Познавательное

Речевое

Художественно-

эстетическое

Физическое
Сентябрь Собрание Общее родительское собрание (организационное) Консультация «Детей учит то, что их окружает» Праздники «День знаний» «Разноцветные мелки» « П а п а , м а м а , я - спортивная семья» Памятка «Отец и мать - пример д л я с ы н а » « Ч т о должен знать ребенок, п о с т у п а ю щ и й в школу» «Внимание- опасно!» Анкета «Соблюдение прав детей в семье» «Давайте познакомимся» Листовка «Режим дня» Беседа-консультация « К а к п р а в и л ь н о общаться с ребёнком» Помощь Привлекать родителей к озеленению участка Октябрь Собрание Консультация « Гл а в н ы й с п о с о б защиты от пожара – с а м о м у н е с т а т ь причиной!» «Как помогают нам прививки» Анкета «Знаете ли вы своего ребёнка?» Опрос Социальный паспорт группы Праздники «Осенины» «Здравствуй,
Осень» Памятка «Воспитывая маленького гражданина», «Что должен знать и уметь будущий первоклассник» «Как вести себя во время болезни?» Беседы «Уроки вежливости» «Знакомьтесь -Детство», «Уроки вежливости». «Откуда бе ру т с я болезни?» Собрание «Секреты психологического здоровья» Ноябрь Консультация «Речевые игры для детей дошкольного возраста» «Воспитание ребёнка средствами языка и народного творчества» Анкета «Развитие с вя з н ой р е ч и д е т е й » , «Одаренность вашего ребенка» Памятка « Ф и тот е р ап и я в нашей жизни» Памятка «Десять заповедей родителей» Листовка «Оздоровительная физкультура» Помощь родителей Предложить родителям отремонтировать зимний инвент арь, приобрести лопаты для детей, привлекать к сбору материала для 85-летия ХМАО Круглый стол «День рождения в
кругу семьи» Декабрь Консультация «Возможности музыкальных занятий в речевом развитии дошкольников» Викторина «Уроки вежливости» Праздники «Новый год» Добротой согреты. Памятка «Воспитывая сына» Листовка «Воспитание правильной осанки и п р о ф и л а к т и к а плоскостопия» Помощь Привлекать родителей к постройке снежных фигур Беседы В каждом доме свои традиции Январь Собрание Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребёнка Развлечение В гостях у деда Мороза. Консультация «Общая с т р ат е г и я познавательно- речевого р а з в и т и я детей» Анкета «Использование в воспитании детей мер п о о щ р е н и я и наказания» Витамины,полезные п р о д у к т ы и здоровый организм Памятка «Оказание п е р в о й помощи пострадавшим в ДТП» «Организация питания детей» Листовка «Рациональное
питание» Беседа «Одежда детей» Помощь Привлекать родителей к п о п о л н е н и ю выносного материала, ремонту сломанного Февраль Консультация «Здоровый образ ф о р м и р у е т с я в семье» Праздники «Мы ребята – бравые солдаты» « П а п а и я - спортивная семья Памятка «Движение – здоровье Ваших детей» Помощь Привлекать родителей к о р г а н и з а ц и и выставки в о е н н о й техники Игры со сказками Вечер вопро сов и ответов Гиперактивный ребёнок Чтобы помнили. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста Открытые занятия Защитники Отечества Беседа «Отношения детей к взрослым и детям» «Права ребёнка» Март Собрание Ч т о б ы н е б ы л о пожара, чтобы н е было беды Консультация « Ф и т о т е р а п и я в нашей жизни» К а к в о с п и т а т ь здорового человека Праздники «8 Марта», 9 марта - День города Сказка «Тима и Тома» Анкета «Я и мой ребенок на улицах города» К а к п р о в о д и т ь семейный досуг. Памятка Берегите свои зубы
Беседа «Что бы Вы хотели узнать о школе?» Помощь Привлекать родителей к и з г о т о в л е н и ю подарков для мам, бабушек и девочек группы, организация поздравления Народное творчество руками детей Апрель Консультация Д о р о г а , р е б ё н о к , безопасность Как подобрать обувь дошкольнику Опросник « Ф о рм и р о ва н и е у детей представлений об опасных и вредных факторах, привитие навыков адекватного поведения в опасных ситуациях» Праздники «1 апреля» Арт-подиум Тест П р и р од а в ж и з н и вашей семьи. Выставки,конкурсы Пасхальное диво, Памятка Игры на природе «Особенности психики девочки» Беседа « К а к в о с п и т а т ь усидчивость?» Помощь Привлекать родителей к оформлению группы к первому апреля Май Консультация К а к с п о л ь з о й провести лето Собрание Итоговое собрание Праздники «День Победы» Анкета «Мнения и пожелания о работе д е т с ко го сада»
Памятка «Права ребенка в нормативных документах» Приобщение детей к игре с тестом Листовка «Родители и д е т и летом.» День открытых дверей Посещение мероприятий Беседа «О грязных руках», «Мойте руки перед едой» Июнь Консультация Роль экспериментальной д е я т е л ь н о с т и в познавательном развитии дошкольников Праздники «День защиты детей» Памятка «Будьте осторожны на воде!» Профилактика кишечных заболеваний Памятка «Правила поведения в общественных местах» Листовка «Правила поведения в общественных местах» (кино, театр, концерт) Беседа «Соблюдайте о с т о р о ж н о с т ь н а солнце», «Одежда по сезону», «Головные уборы»

Раздел 3. Организационный

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и

средствами обучения и воспитания

3.1.1.Средства обучения
Физкультурно-оздоровительная зона:  Мешочки для метания  Дуги для подлезания  Платочки, ленточки  Обручи разного диаметра  Мишени для метания  Мячи различного размера  Вожжи с бубенцами  Флажки, султанчики  Кегли  Палочки, кубики  Дорожки из цветного дерматина  Оборудование для профилактики плоскостопия  Подвижные игры  Каталки, тележки, коляски  Надувные бревна  Велосипед  Кольцеброс Наличие условий для игровой деятельности  Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (по тематикам в коробках)  Модули, предметы-заместители  Машины разных размеров  Игрушки (животные и их детеныши)  Куклы разных размеров  Панно для сюжетно-ролевых игр  Сенсорный материал: доски и коврики с вкладышами  Наборы мебели, посуды, одежды  Игрушки (овощи, фрукты)
 Чудесная шкатулка  Предметы обихода (сумочки, часы, шляпы)  Средообразующие средства: ширмы, ролевые поля и т.д.  Элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр  Светофор  Игровой дом в рост ребенка  Горка, качели  Элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр  Комплекты постельных принадлежностей  Предметы для стирки  Коляски, качели для кукол, санки Познавательная сфера:  Предметы из различных материалов: меха, ткани, дерева, глины, пластмассы, металла, резины, бумаги, камня  Различные пирамидки  Игрушки - каталки  Игрушки, заводящиеся ключом  Коробки с вкладышами различных размеров  Формочки-вкладыши  Матрешки трех четырехместные  Конструктор крупный  Сборные и разборные игрушки  Резиновые и пластмассовые игрушки, обозначающие животных и их детенышей  Крупная геометрическая мозаика  Мелкая мозаика  Озвученные игрушки: бубны, металлофон, трещотка, гармошка, ложки, маракасы  Крупные мягкие игрушки 2-3 шт  Разрезные картинки, парные картинки  Лото (зоологическое, малышок)  Формочки, совочки, ведерки  Крупные бусы для нанизывания  Аквариум - исследовательская лаборатория  Развивающие игры  Игрушки с пристегивающимися листьями, яблоками, со шнуровкой  Стол с набором винтиков, молоточков Речь:
 Сюжетные и предметные картинки  Альбомы насмотренности  Дидактические игры  Иллюстрированные книги  Книжки-малышки  Предметы-заместители (большое количество)  Чудесная шкатулка  Сокровищница  Календарь группы Трудовая зона:  Палочки и стенки для рыхления  Кисти, губки, салфетки для ухода за цветами  Фартуки  Клеенки  Лейки  Бросовый материал  Опрыскиватель  Оборудование по уходу за обитателями живого уголка Зона изодеятельности:  Пластилин  Стеки  Клеенки  Баночки  Кисти разных размеров, подставки под кисти  Листы разного формата и фактуры  Краски, гуашь  Фломастеры  Цветные карандаши  Шариковые ручки, цветная тушь  Салфетки  Большие клеенки 2 шт  Ткань для рисования тушью  Цветная бумага  Клей  Ножницы
 Мелки цветные, восковые  Фартуки  Образцы народно-прикладного искусства : наборы альбомов, открыток по живописи  Шаблоны, трафареты Конструирование:  Цветные кубики  Различный крупный и мелкий материал  Различные конструкторы (кроме металлического)  Различные коробочки, ящики, тазики  Чурбачки, брусочки с дырочками Ручной труд:  Бумага разной фактуры, размера и цвета  Нитки, веревки, шнуры  Цветная проволока  Бусинки  Пуговицы  Палочки  Пробки  Пенопласт  Различные коробочки  Ткань  Косточки  Различный природный материал  Шумящие морские раковины  Ожерелья из фольги и бус  Нитки, резинки, натянутые как струны  Свистки, дудки из глины

3.1.2. Перечень программ и технологий, используемых в образовательном процессе

Образовательна

я область

Наименование

НОД

Наименование программ и технологий
КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА
«РАДУГА»
программа и методическое руководство (под редакцией Т.Н.Дороновой) Физическое развитие Физкультурное «Как воспитать здорового ребенка» В.Г.Алямовская «Из детства – в отрочество», Т.Н. Дороновой Методические рекомендации «Физическая культура - дошкольникам» Л.Д. Глазыриной Познавательное «Радуга» Социально- коммуникативное развитие Познавательное «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркина Познавательное «Радуга» Познавательное «Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошколь ника» Л.В. Ку ц а ко в а (программно-методическое пособие) Познавательное развитие Познавательное Математика «Технология экологического образования дошкольников» Е.В.Гончарова «Математика в детском саду» В.П. Новикова Речевое развитие Развитие речи Обучение грамоте «Радуга» Приобщение детей к книжной культуре «Радуга» Художественно- эстетическое развитие Рисование Лепка Аппликация Конструирование «Радуга» Музыкальное «Музыкальные шедевры» О.П.Радынова «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике А.И. Буренина

3.2. Распорядок и режим дня
Режим группы многовариантен, комфортен и направлен, в первую очередь, на обеспечение гигиены нервной системы ребенка и высвобождение максимально возможного времени для игр и свободной деятельности детей. Основные варианты режима имеют условные названия: 1 . «Подвижное в неподвижном» - свободное распределение деятельности детей воспитателем в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объема и сложности предлагаемого детям обучающего материала. Этот вариант составляется самим воспитателем, который согласовывает с администрацией время питания, сна, длительность прогулки в течение дня, графики музыкальных, физкультурных занятий в зале и занятий детей с логопедом, психологом. При составлении режима учитываются задачи недельного и месячного планов. Педагог обязан продумать стиль и модель общения с детьми в зависимости от поставленных задач, позаботиться об эмоциональном фоне детской деятельности. 2. «Внимание, опасность!» - организация жизни детей в дни карантинов, во время других неблагоприятных периодов (морозы, затяжные дожди, и т.п.). Большое значение он имеет не только в дни карантинов, но и в период эпидемии гриппа. При плохих длительных погодных условиях жизнь детей организуется таким образом, чтобы они имели возможность как можно чаще выходить за пределы своей группы; «ходить в гости», меняться группами и т.п. в полную силу начинает работать «развлекательная программа». Режим дня во время карантина разрабатывается медсестрами образовательного учреждения при участии заместителя заведующего по ВМР и предлагается воспитателю вместе с режимом противоэпидемических мероприятий. Во время эпидемии гриппа соблюдается общий режим для всего образовательного учреждения, прежде всего, сокращается время пребывания детей в помещении, ограничиваются контакты. Вся деятельность по возможности протекает на свежем воздухе. В режиме учтено время для осмотра детей и проведения специальных профилактических мероприятий. 3. «Каникулы» - организация жизни детей в определенные временные периоды, способствующая снятию накопившейся усталости и предупреждению «энергетических кризисов». Проводятся в последнюю неделю декабря, в первую неделю января (в связи со школьными каникулами и проведением елок), В период с июня по сентябрь образовательное учреждение переходит на режим летне-оздоровительной работы. «Каникулы» - это неделя радости. Нет занятий в обычном понимании, каждый день приносит какой-то сюрприз. Дети много гуляют, в ДОУ проводят досуги и развлечения. К организации «каникул» привлекаются и родители. 126

3.2.1. Расписание непосредственно образовательной деятельности

Расписание непосредственно образовательной деятельности
Дни недели Занятия Время Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 127

3.2.2. Циклограмма совместной деятельности

ПОНЕДЕЛЬН

ИК

ВТОРНИК

СРЕД

А

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА
Индивидуальная работа (Д/и, Р/и) УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИК ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНСТИКА ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕКИХ НАВЫКОВ ЗАВТРАК Развивающие игры 9.00-9.10 Музыкальное 9.00 – 9.10 Математика 9.00 – 9.10 Развитие речи 9.00-9.10 ОБЖ 9.00 – 9.10 Изо 9.20-9.30 Познавательное 9.20 – 9.30 Лепка 9.20 – 9.30 конструирова ние 9.20-9.30 Музыкальное 9.40- 9.50 Физкультурн ое 10.25-10.45 Физкультурное (улица) Прогулка Прогулка 9.20 – 9.30 Физкультурное Прогулка Прогул ка Развиваю щие игры Дидактические игры Прогулка ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА Чтение худ. литер - ры Свободная игровая деятельность Чтение худ. литер - ры Труд в групповой комнате Чтение худ. литер - ры ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБЕД ПОДГОТОВКА КО СНУ, СОН ЗАКАЛИВАНИЕ ГИМНАСТИКА ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОЛДНИК ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА Беседа (занятие) ( БДД / «Мое здоровье»/ по нравственно- патриотическому воспитанию/пожарная безопасность) 16.00-16.20, 16.20- 16.40 АППЛИКАЦИЯ/ КОНСТРУИРОВАН ИЕ Ознако мление с полочкой красоты ИЗО - стол Театрализов анная деят-ть/ Слушание музыки Сюжетно – ролевая игра Чтение худ. литер- ры повторение ранее зауч. стихов Сюжет но – ролевая игра Отгадыван ие загадок, скороговорки Д/И и Р/И Д/И и Р/И ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА,РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЖИН / ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА / ПРОГУЛКА / УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ 128

Циклограмма совместной деятельности воспитателя с детьми
пятница *Сюжетно-ролевая игра *Чтение (рассказывание) художественной литературы четверг *Сюжетно-ролевая игра *Подвижные игры среда *Подвижные игры *Чтение (рассказывание) художественной литературы вторник *Подвижные игры *Чтение (расказывание) художественной литературы понедельник *Подвижные игры *Чтение (рассказывание) художественной литературы 129

3.2.3. Режим дня в теплый период года

Режим дня на летний период

при 12 часовом пребывании детей дошкольного возраста (с 7.00-19.00)
№ п / п Режимные моменты Группа раннего возраста
1.
Приём, осмотр, игры, дежурство индивидуальная групповая работ а с детьми, прогулка 7.00.-7.55
2.
Гимнастика Длительность 7.55 5 мин.
3.
Подготовка к завтраку. Завтрак 8.00- 8.30
4.
Игры, подготовка к прогулке, занятию и выход на прогулку. 8.30-8.50
5.
Занятие на участке 8.50-9.05
6.
Игры на воздухе 9.05-9.55
7.
Подготовка ко 2 завтраку,2 завтрак (фрукты, сок) 9.55-10.15
8.
Игры на воздухе, воздушные и солнечные процедуры Возвращение с прогулки и водные процедуры. 10.15-11.30
9.
Подготовка к обеду. Обед 11.15-12.30
10.
Подготовка ко сну. Сон 12.30-15.00
11.
Подъем. Закаливание. 15.00-15.30
12.
Полдник 15.20-15.45
13.
Подготовка к прогулке, игры, наблюдения с детьми на прогулке 15.45-16.55
14.
Ужин 17.00.17.30
15.
Игры, труд, само стоятельная деятельность, занятия с детьми по интересам на прогулке. Уход детей домой. 17.30-19.00 130

3.2.4. Режим дня в холодный период года

Режим дня на осенне-зимний период

при 12 часовом пребывании детей

(с 7.00-19.00)
№ п / п Режимные моменты Группа раннего возраста
1.
Приём, осмотр, игры, дежурство индивидуальная групповая работа с детьми 7.00-8.00
2.
Гимнастика Длительность (мин) 8.00-8.05 5 мин.
3.
Подготовка к завтраку. Завтрак 8.15- 8.50
4.
Подгрупповые фронтальные занятия и игры Согласно сетке, начало в 9.00
5.
Прогулка. Возвращение с прогулки. 10.15-11.20
6.
Подготовка к обеду. Обед 11.40-12.00
7.
Подготовка ко сну. Сон 12.30-15.00
8.
Подъем. Закаливание. 15.00-15.30
9.
Полдник 15.30-15.50.
10.
Совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей, индивидуальные занятия с детьми или прогулка 16.00-16.30
11.
Ужин 16.35-17.00
12.
И г р ы , т р уд , с а м о с т о я т е л ь н а я деятельность, занятия с детьми по интересам или прогулка. Уход детей домой. 17.30-19.00

3.2.5. График прогулок
День недели группа общеразвивающей направленности для детей третьего года жизни Понедельник 10.30 – 11.15 17.30 – 18.45 (время по расписанию занятий) Вторник время по расписанию занятий Среда время по расписанию занятий Четверг время по расписанию занятий Пятница время по расписанию занятий
3.2.6. График проветривания
День недели группа общеразвивающей направленности для детей третьего года жизни Понедельник 6.45-7.00 10.30-11.15 12.30-14.30 15.50-16.05 17.30-18.45 (по расписанию занятий) Вторник (по расписанию занятий) Среда (по расписанию занятий) Четверг (по расписанию занятий) Пятница (по расписанию занятий)

3.2.7. Закаливающие процедуры

Закаливающие процедуры в режиме дня в дошкольном образовательном

учреждении на 2014-2015 учебный год

Процедура

Время

проведения

Продолжительност

ь

Условия выполнения

До 3

лет

3-7

лет
Воздушные: Гимнастика: - на свежем воздухе, - в помещении, - в постели. Контрастные воздушные ванны. Утром до завтрака После дневного сна После дневного сна 4-6 мин. 2-3 мин. 6 перебежек по 1мин. 6-12 мин. 3-4 мин. 6 перебежек по 1- 1,5мин. П р и т е м п е р ат у р е в помещении 20-22 0 С – д л я детей раннего возраста, 18-20 0 С – д л я д е т е й среднего и старшего д/в. Контраст температур увеличивается от 3-4 0 С в начале проведения до 15 0 С у детей 4 лет и до 20 0 С у детей 6 лет (13 0 – 21-24 0 C). Солнечно- воздушные: Прогулка и игры на воздухе. Солнечные ванны. Утром, днем, вечером С 9 до 11 часов Осень -зима 2 раза по 2ч летом -6ч. 1- 2мин. Осень -зима по 2- 2,5ч, летом -8ч 4- 40мин. Зимой дети до 3 лет гуляют до -15 0 С, дети старше – до -20 0 С. На прогулке в весенне- летнее время Водные: Контрастное обливание ног. Полоскание рта и горла: - охлажденной водой, - настоями трав, - 1,5% раствором соли Умывание прохладной водой После дневного сна После приема пищи В весенне- зимний период В течение дня ------ 1-2 мин. 30-90 сек. 2-3 мин. Температура +36-18-36 0 С – снижается каждые 3-4 дня на 1-2 0 С до 24-10-24 0 С – I группа; +38-20-38 0 С – II группа. Температура воды 36-38 0 С и постепенно снижается до 8- 10 0 С. Растворы ком н ат н о й температуры даются в период эпидемий 2 раза в год. Мытье рук до локтей водой комнатной температуры. Солевые дорожки: После дневного сна 10-15 мин. ------ Т р и д о р о ж к и : I – опускается в солевой раствор (на 2л воды 200г. соли), II – смачивается в пресной воде комнатной температуры, III – сухая, по каждой дорожке ход и т ь в т еч . 4 - 5 м и н . П р е д в а р и т е л ь н о с т о п а разогревается на массажных дорожках.
Массаж: Точечный самомассаж; Хождение босиком: - по полу, - по массажным дорожкам, - летом – на прогулке. 2 раза в г о д п о 2 недели; во время гимнастики, физзанят ий, во время закаливающих процедур ------ 5 мин. 7-10 мин. 7 мин. П о А . А . Ум а н с к о й (самомассаж активных точек на голове, лице, ушах, пальцев рук). Н а ч и н а ю т п р и температуре пола не ниже 18 0 С. Вначале в носках (в теч. 4-5 дней), затем босиком – по 3-4 минуты. Ежедневно время процедуры увеличивается на 1 м и н у т у и д о в о д и т с я постепенно до 15-20 мин. Дыхательная гимнастика: После гимнастики, ЛФК, физзанятий ------ 5 мин. Дыхательные и звуковые упражнения. Дыхание через нос.

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В работе по программе «Радуга» придается большое значение созданию традиций, которые позволяют сделать привлекательной и наполненной жизнь ребенка в детском саду, помогают избавиться от накопившегося напряжения, успокоиться, дают ребенку возможность чувствовать себя нужным и любимым сверстниками и воспитателем, получать необходимую для его эмоционального благополучия дозу положительных эмоций. Проведение традиций способствует решению следующих задач:
1.
формирование эмоциональной децентрации, под которой понимается способность к восприятию и учету состояний, желаний и интересов других.
2.
снятие тревоги в адаптационный период.
3.
развитие осознанного, ответственного отношения к режимным моментам.
4.
развитие самостоятельности детей, навыков сотрудничества.
5.
развитие эмоциональной отзывчивости к эстетической стороне мира, природы.
6.
создание благоприятного психологического микроклимата в группе. Ежедневные (третий-седьмой год жизни) Ежемесячные Ежегодные  традиция регулярных подарков всем детям в виде привлекательных для них предметов (ленточки, картинки, открытки);  дни рождения детей  Новоселье  традиция, при которой дети в конце дня мысленно возвращаются к прожитому дню и вместе с воспитателем подводят итог, отмечая то, как положительно отличился каждый из них;  Встречи с интересными людьми  День рождения детского сада  уважение к личной собственности каждого ребенка: все, что принесено из дома и не угрожает жизни и здоровью других детей, не должно отбираться или запрещаться воспитателем????? САН ПиН!!!  Праздники и развлечения, досуги  Осенины  «Дружный кружочек» - совместное обсуждение предстоящего дня.  выставки детских работ по ито гам самостоятельной изобразительной деятельности  Встреча Нового года  «Изостол» - самостоятельная изобразительная деятельность детей по интересам  Выпускной бал

3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
. В рамках современных тенденций развития российского дошкольного образования, возможны разные варианты создания развивающей предметно- пространственной среды при условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы. В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать:  охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;  максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.  построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей.  создать условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также оказать содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;  открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществлять им поддержку по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;  построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);  создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья. Развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции. На протяжении процесса взросления ребенка все компоненты (игрушки, оборудование, мебель и пр. материалы) развивающей предметно- пространственной среды также необходимо менять, обновлять и пополнять.
Организация образовательной предметно-пространственной среды в возрастных группах МАДОУ ДС №23 «Гуси-лебеди» строится исходя из положений, определяющих всестороннее развитие ребенка, поэтому она: • содержательно-насыщенной, развивающая; • трансформируемая; • полифункциональная; • вариативная; • доступная; • безопасная; • здоровьесберегающая; • эстетически-привлекательная.
Принципы организации предметно-развивающей среды:
• соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и образовательной программы «Радуга» • соответствие возрастным особенностям и интересам детей • соответствие требованиям СанПиН (от 15 мая 2013 года) • Открытость среды для преобразований • Современность среды • Эстетика среды • Комфортность среды
Компоненты предметно-развивающей среды по образовательным областям
Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие 3-4 года 3- 4 года 3-4 года сенсорный уголок; книжный уголок; уголок дидактических игр; уголок природы; уголок «песок-вода» учите с нами; уголок речевых игр; театральный уголок; уголок общения физкультурный уголок;
Компоненты предметно-развивающей среды
Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие 3- 4 года 3- 4 года уголок творчества; музыкальный уголок; уголок рисования кукольный уголок; больница; парикмахерская; уголок ряженья; уголок уединения;

Требования к зонам:
Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие Художественно- эстетическое развитие Социально- коммуникативное развитие - Наличие календарей природы, коллекций - Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности - Наличия материалов для сенсорного образования - Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром - Наличие художественной и энциклопедической литературы - Наличие материалов по правилам безопасности - Наличие дидактических и развивающих игр - Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам - Наличие картотеки речевых игр - Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной, теневой, фланелеграф и др.) - Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки) - Наличие атрибутов для подвижных игр - Наличие спортивных игр (городки, бадминтон, теннис и др.) - Наличие в группе условий для проведения закаливания и профилактики плоскостопия - Наличие нестандартного оборудования, изготовленного воспитателями и родителями - Наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке - Наличие материалов для ИЗО, их разнообразие - Наличие литературы по искусству, репродукций, открыток и альбомов для рассматривания - Наличие конструкторов и строительного материала, игрушек для обыгрывания Наличие природного и бросового материала - Наличие музыкальных инструментов, игрушек, технические средства - Наличие дидактических игр - Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции - Наличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетно-ролевых игр - Наличие уголка дежурств - Наглядная информация для родителей - Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями Подобная организация пространства позволяет ребенку выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. Педагогическое обеспечение развивающих возможностей ребенка построена в МАДОУ ДС №23 «Гуси-лебеди» как оптимальная организация системы связей между всеми элементами образовательной среды, которые обеспечивают комплекс возможностей для личностного
саморазвития. Развивающая предметно-пространственная среда МАДОУ является насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям детского возраста. Пространство группы организовывало в виде хорошо разграниченных зон («центров»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Раздел 4. Презентация Программы
Краткая презентация Программы ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления. В краткой презентации Программы должны быть указаны: (слайдовая презентация с фотографиями группы и деятельности детей на каждом слайде) 1 слайд «Титульный лист программы» 2 слайд «Возрастные категории детей», «Цели и задачи» 3 слайд «Виды деятельности» (выбрать и красиво оформить) в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность; для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
4 слайд «Используемые программы и технологии» (не более 5 шт) 5 слайд «Характеристика взаимодействия воспитателей с семьями детей» (схема форм работы с родителями) (игрушки, оборудование, мебель и пр. материалы) развивающей предметно- пространственной среды также необходимо менять, обновлять и пополнять. Организация образовательной предметно-пространственной среды в возрастных группах МАДОУ ДС №23 «Гуси-лебеди» строится исходя из положений, определяющих всестороннее развитие ребенка, поэтому она: • содержательно-насыщенной, развивающая; • трансформируемая; • полифункциональная; • вариативная; • доступная; • безопасная; • здоровьесберегающая; • эстетически-привлекательная.
Принципы организации предметно-развивающей среды:
• соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и образовательной программы «Радуга» • соответствие возрастным особенностям и интересам детей • соответствие требованиям СанПиН (от 15 мая 2013 года) • Открытость среды для преобразований • Современность среды • Эстетика среды • Комфортность среды