Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 11 «Катюша» г. Воркута РК
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Сборник практических материалов

для воспитателей по организации

работы с родителями

в период адаптации детей к

условиям ДОУ
2016 год

Сборник практических материалов для воспитателей по организации работы с

родителями в период адаптации детей к условиям ДОУ
составила Т. И. Михайлова, воспитатель, - Воркута, 2016, - 66 с. Сборник состоит из практических материалов для работы с родителями в период адаптации детей раннего возраста к ДОУ. Материалы сгруппированы по шести разделам: диагностические материалы, консультации и родительские собрания, 14 занятий по сказкам, тематические игры и информационные материалы для родителей. Сборник предназначен для воспитателей ДОУ, может быть полезен студентам в ходе прохождения практики в группах раннего возраста ДОУ.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.................................................................................................................................. 4 Методические рекомендации к использованию материалов сборника………………… 6 Раздел 1. Диагностический материал для родителей 1.1. Индивидуальный журнал ребенка от года до трех лет.............................…... 1.2. Анкета для родителей (социальная)................................................................... 1.3. Анкета «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ».................................. 1.4.Анкета-знакомство................................................................................................ 1.5.Анкета-опрос........................................................................................................ 7 8 9 12 13 Раздел 2. Родительские собрания 2.1.Приглашение на родительское собрание........................................................ 2.2..Давайте знакомиться........................................................................................... 2.3.Проблемы воспитания детей раннего возраста.................................................. 2.4.Игра - не забава..................................................................................................... 2.5.Чем мы занимаемся в детском саду.................................................................... 14 14 14 15 18 Раздел 3. Консультации для родителей 3.1.Мы рады Вас видеть............................................................................................. 3.2.Адаптация. Что это такое?.................................................................................. 3.3.В каком возрасте предпочтительнее отдать его в детский сад?....................... 3.4.Адаптация детей к условиям детского сада....................................................... 3.5.Рекомендации родителям..................................................................................... 3.6.Закаливание детей от года до трех лет............................................................... 3.7.Здоровый образ жизни.......................................................................................... 3.8.Здоровье всему голова.......................................................................................... 21 23 24 25 26 27 30 33 Раздел 4. Занятия для детей раннего возраста 4.1.Условия проведения............................................................................................. 35 4.2. Листопад............................................................................................................... 4.3.Колобок.................................................................................................................. 4.4.В гости к бабушке................................................................................................. 4.5.Курочка ряба......................................................................................................... 4.6.Веселые мячики................................................................................................... 4.7.Лиса и журавль...................................................................................................... 4.8.Репка....................................................................................................................... 4.9.Снегурочка............................................................................................................. 4.10.Новый год............................................................................................................ 4.11.Маша и медведь.................................................................................................. 4.12.Теремок................................................................................................................ 4.13.Витаминки........................................................................................................... 4.14.Мы - помощники для мамы............................................................................... 4.15.Итоговое занятие «Путешествие по станциям»............................................... 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Раздел 5. Игры, в которые можно поиграть дома родителям с детьми 5.1. Консультативное практическое занятие для родителей «Учимся играть дома……………………………………………………………………………… 5.2. Массаж «Солим капусту».................................................................................. 5.3. «Угадай что за овощ или фрукт»....................................................................... 5.4. «Играем с мячом»............................................................................................... 5.5. «Воспоминания».................................................................................................. 5.6. «Накрываем на стол»………............................................................................... 5.7. «Котята»……….................................................................................................... 5.8. «Собери палочки»……….................................................................................... 5.9. «Лепка снеговика»………................................................................................... 5.10. «Хвостики»………............................................................................................. 5.11.«Отпечатки».………........................................................................................... 5.12. Дыхательное упражнение «Ветерок»………................................................... 50 51 51 51 51 51 52 52 52 52 52 53 53
5.13. Упражнение «Пчелка»………........................................................................... 5.14. «Жук»………...................................................................................................... 5.15. Игра «Поделки и из скрепок» ……….............................................................. 53 53 53 Раздел 6. Материал для папок передвижек……….............................................................. 54 Список использованных источников………........................................................................ 66

ВВЕДЕНИЕ
Поступление ребёнка в ясли вызывает, как правило, серьёзную тревогу у взрослых. Ребёнок в семье привыкает к определённому режиму, к способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье. Задача родителей на данном этапе - помочь ребенку адаптироваться к новым социальным условиям. Задача ДОУ - оказать родителям ребенка раннего возраста психолого-педагогическую помощь, направленную на обеспечение единства семейного и общественного воспитания, профилактику дезадаптивных проявлений ребенка. Формы такой помощи могут быть разнообразными: это консультирование родителей (индивидуальное и групповое), родительские собрания, совместные игровые занятия детей, их родителей и педагогов ДОУ, педагогическое просвещение родителей. Поэтому был составлен сборник практических материалов для воспитателей по организации работы с родителями в период адаптации детей к условиям ДОУ. Основная цель сборника практических материалов – помочь воспитателям в создании благоприятных условий привыкания к детскому саду воспитанников совместно с их родителями. Все материалы сборника сгруппированы на шесть разделов. В первом разделе представлены диагностические материалы, которые педагог может использовать в работе с родителями на этапе первичной адаптации для ознакомления с семьей и ребенком. Во второй раздел включены пять разработок родительских собраний, в третий – восемь консультаций для родителей. Родительские собрания и консультации посвящены актуальным проблемам возрастного развития детей, здоровому образу жизни, методам воспитания. Четвертый раздел представляет собой пятнадцать занятий для детей раннего возраста. Все занятия направлены на создание атмосферы доброжелательности и принятия детей в группе, развитие психофизиологических функций детей, навыков общения и др. В пятый раздел включены игры для детей и родителей, которые педагог может порекомендовать родителям для занятий с детьми дома. Шестой раздел представлен просветительскими материалами, которые можно использовать для стендов, папок – передвижек, различных буклетов и памяток для родителей. Однако воспитателям нужно помнить, что разного рода памятки, рекомендации для родителей, предлагаемые в письменной форме, лишь дополняют устное, содержательное общение, а не заменяют его. Такая структура сборника делает его удобным и простым в использовании. Материалы, представленные в сборнике, содержат яркие, красочные иллюстрации, что также облегчает восприятие и применение их в практической деятельности. Сборник материалов предназначен воспитателям ДОУ, может быть полезен студентам педагогического колледжа во время прохождения практики в группах раннего возраста.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
Основными задачами педагогического сопровождения ребенка в детском саду в период адаптации являются:  сохранение физического и психического здоровья ребенка;  предупреждение и устранение нарушений развития личности ребенка. Для решения этих задач необходимо конструктивное взаимодействие воспитателей и родителей детей, поступающих в детский сад. Работа педагогов с родителями детей включает следующие направления:  психологическое и педагогическое просвещение;  изучение личности ребенка и семьи;  проведение родительских собраний, консультаций, лекториев, диспутов;  проведение совместных занятий (педагог, родители, дети) Выделяют три основных этапа работы с родителями. На первом этапе проводятся собрания, на которых родителям представляют ДОУ, показывают группы для детей раннего возраста. Основная цель этапа - активизировать заинтересованность родителей будущих воспитанников в дальнейшем сотрудничестве. Такая демонстрация помогает родителям и детям удовлетворить их любопытство и почувствовать себя более уверенно. Также родителям сообщают об особенностях начала посещения ребенком детского сада (адаптации), вручают памятки, предлагают обратиться на индивидуальные консультации, заполнить анкеты, паспорта развития ребенка. На втором этапе проводятся совместные игровые занятия с родителями и детьми в условиях ДОУ. В совместных занятиях решается множество задач, среди которых создание благоприятных условий для развития подражания и самостоятельной речевой активности, обогащение чувственного восприятия и всей деятельности детей, создание эмоционально- положительного контакта с каждым ребенком и др. В занятиях используются адаптационные игры, а также игры, направленные на сенсорное развитие, развитие предметно - манипулятивной деятельности, физическое развитие и развитие речи. Также на этом этапе продолжается просвещение родителей (стенды, папки - передвижки, родительские собрания). На третьем этапе работа педагога с семьей заключается в консультировании родителей о процессе и результатах адаптации ребенка к новым условиям, а также в оказании психолого-педагогической помощи в разрешении сложных случаев, связанных с адаптацией ребенка к ДОУ, выявлении причин дезадаптации. Поэтапная система педагогических воздействий, согласованная с семьей, опирающаяся на знание возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей и условий воспитания ребенка при поступлении в детский сад, позволит решить воспитателям проблему адаптации детей на должном уровне.



Раздел 1. Диагностический материал для родителей

Приглашение в детский сад (имя ребенка)
Наш детский садик «Катюша» Встречает дошколят И стать твоим товарищем Он будет очень рад. Сто шестьдесят забавных Мальчишек и девчат Приходят ежедневно В наш славный детский сад. А няни, воспитатели Им создают уют, Читают сказки маленьким И песенки поют. Заботливы, как мамы, Приветливы, добры. Они тебя научат Всем правилам игры. А вместе с воспитателем Ты будешь петь, плясать И в Царстве математики Научишься считать. Играть в снежки и салочки Научит детвора И получать подарочки Под громкое «Ура!» Но всех не перечислишь Великолепных дел — Всему тебя научат, Лишь только б ты хотел (а). Один (одна) в своей квартире Ты, ___________________________, не сиди, Возьми за руку мамочку И в садик приходи. Ты станешь полноправным(ой) Участником(цей) затей, И будешь очень счастлив(а) В кругу своих друзей. Мы ждем тебя по адресу…
1.1. Индивидуальный журнал ребенка от 1 года до 3 лет

Что нужно знать о ребенке


Имя_____________________________________________________

Дата рождения___________________________________________

Поступил в семейную адаптационную группу_______________

Специальная информация
(заболевания)____________________
Любимые игры__________________________________________

Любимые игрушки_______________________________________

Радуется, когда__________________________________________

Боится, когда____________________________________________

Поведение:______________________________________________
почти всегда бывает послушным____________________________ в равной мере бывает послушным и непослушным_____________ чаще бывает непослушным_________________________________
Аппетит:
ест хорошо, быстро, с аппетитом,___________________________ иногда ест хорошо, иногда плохо___________________________ ест плохо, без аппетита____________________________________
Сон:
быстро засыпает_________________________________________ долго лежит в постели, не засыпая__________________________
Агрессивность:
часто обижает других детей, дерется__________________________ иногда бывает агрессивным_________________________________ спокойный, совсем не дерется_______________________________
Обидчивость:
обидчивый_______________________________________________ совсем необидчивый_______________________________________
Самостоятельность:
сам одевается и раздевается_________________________________ делает что-то одно_________________________________________ просит, чтобы ему_________________________________________ не хочет сам одеваться и раздеваться__________________________
Настроение:
радуется, смеется, не плачет_________________________________ часто смеется и часто плачет_________________________________ плаксивый, часто испытывает недовольство____________________
1.2. Анкета для родителей (социальная)
1. ФИО ребенка___________________________________________ 2. Год рождения___________________________________________ 3. Какой ребенок по счету в семье____________________________ 4. Мать ФИО____________________________________________________ Год рождения_____________________________________________
Место работы_____________________________________________ Увлечения, хобби__________________________________________ Вредные привычки________________________________________ 5. Отец ФИО____________________________________________________ Год рождения_____________________________________________ Место работы_____________________________________________ Увлечения, хобби_________________________________________ Вредные привычки________________________________________ 6. С кем проживает ребенок_________________________________ 7. Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни_______________________________ 8. Другие дети в семье (их возраст), взаимоотношения с ними____ 9. К кому из членов в семье ребенок больше привязан___________ 1 0 . Ч а с то л и б ол е е т р е бе н о к ( ка к и м и б ол е з н я м и , б ы л и л и т р а в м ы , операции)________________________________________________ 11. Основные виды игр и занятий проводятся дома______________ 12. Какие игрушки любит___________________________________ 13. Проводятся ли развивающие занятия дома, какие, как часто___ 14. Часто ли в Вашем доме бывают гости______________________ 15. Насколько часто вы с ребенком ходите куда-нибудь, куда_____ 16. Как Вы наказываете ребенка_____________________________ 17. Какая мера наказания более действенна____________________ 18. Какие меры поощрения Вы применяете____________________ 19. Как ребенок относится к посещению ДОУ__________________ 20. Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, отдельное с п а л ь н о е м е с то , о б щ а я к р о ват ь с ке м - то и з д е т е й и л и в з р о с л ы х и т.д.)___________________________________ Ваши пожелания___________________________________________
1.3. Анкета «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ?»
ФИО ребенка__________________________________ Дата рождения_________________________________
Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?
Бодрое, уравновешенное — 3 балла Неустойчивое — 2 балла Подавленное — 1 балл
Как Ваш ребенок засыпает?
Быстро, спокойно (до 10 мин) — 3 балла
Долго не засыпает — 2 балла Неспокойно — 1 балл
Используете

ли

Вы

дополнительное

воздействие

при

засыпании

ребенка

(укачивание, колыбельные и пр.)?
Да — 1 балл Нет — 3 балла
Какова продолжительность дневного сна ребенка?
2 ч — 3 балла 1 ч — 1 балл
Какой аппетит у Вашего ребенка?
Хороший — 4 балла Избирательный — 3 балла Неустойчивый — 2 балла Плохой — 1 балл
Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?
Положительно — 3 балла Отрицательно — 1 балл
Просится ли Ваш ребенок на горшок?
Да — 3 балла Нет, но бывает сухой — 2 балла Нет и ходит мокрый — 1 балл
Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?
Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое) — 1 балл Нет — 3 балла
Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?
Да — 3 балла Иногда — 2 балла Нет — 1 балл
Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?
Да — 3 балла Иногда — 2 балла Нет — 1 балл
Как Ваш ребенок играет?
Умеет играть самостоятельно — 3 балла Не всегда — 2 балла Не играет сам — 1 балл
Какие взаимоотношения со взрослыми?
Легко идет на контакт — 3 балла Избирательно — 2 балла Трудно —
1
балл
Какие взаимоотношения с детьми?
Легко идет на контакт — 3 балла
Избирательно —
2 балла Трудно — 1 балл
Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?
Да — 3 балла Не всегда — 2 балла Нет — 1 балл
Есть ли у ребенка уверенность в себе?
Есть — 3 балла Не всегда — 2 балла Нет — 1 балл
Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?
Перенес разлуку легко — 3 балла Тяжело — 1 балл
Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?
Есть — 1 балл Нет — 3 балла. Прогноз адаптации: готов к
поступлению
в ДОУ —
55—40 баллов; условно готов — 39

—24 балла; не готов — 23—16 баллов.



1.4. Анкета-знакомство
1. Фамилия, имя, дата рождения ребенка_____________________ 2. Домашний адрес и телефон (дом., раб.)____________________ 3. Мама (Ф.И.О., профессия, образование)___________________ 4. Папа (Ф.И.О., профессия, образование)___________________ 5. Проживающие в семье бабушка, дедушка, сестра... (место работы, нац., язык)______________________________________ 6. Подвержен ли ребенок простудным заболеваниям?_________ 7. Как засыпает?________________________________________ 8. Как называют ребенка дома?____________________________ 9. Навыки самообслуживания _____________________________ 10. Умеет ли ребенок играть сам?____________________________ 11. Его любимые игрушки_________________________________ 12. С желанием ли играет с другими детьми? Делится ли своими игрушками? _____________________________________________ 13. Каковы любимые занятия дома? Вне дома?________________ 14. Хочет ли посещать детский сад?__________________________ 15. С какими трудностями сталкиваетесь в воспитании?_________ 16. Что бы хотели получить от пребывания ребенка в детском с аду? ___________________________________________________

1.5. Анкета-опрос
Уважаемые родители, отвечая на следующие вопросы, вы окажете помощь в правильной организации воспитательного процесса. 1. У моего ребенка есть отдельная комната (уголок), где он может играть и хранить свои игрушки_________________________________________________ 2. В игровом уголке моего ребенка есть стол и стул, подходящие для его возраста__________________________________________________ 3. На полке у моего ребенка больше машинок, кукол, меховых игрушек, чем кубиков, конструкторов, пирамидок__________________________________ 4. У моего ребенка есть любимая игрушка (укажите, какая)______ 5. У нас дома есть детский спортивный комплекс______________ 6. Мо е м у ре бе н ку вс е гд а д о с туп н ы бума г а , ка ра н д а ш и , п л а стилин, краски___________________________________________________ 7. Я каждый день читаю книги моему ребенку_________________ 8. У моего ребенка есть любимая сказка, которую он готов слушать много раз (какая?)___________________________________________________ 9. Моего ребенка мало интересуют игрушки, он любит играть с другими предметами________________________________________________

Раздел 2. Родительские собрания

2.1
. Уважаемые_______________________________________________ приглашаем вас на родительское собрание____________________ на тему:__________________________________________________ На собрании вы узнаете много нового и интересного о своем ребенке, о его взаимоотношениях со сверстниками. Специалисты детского сада квалифицированно ответят на вопросы, касающиеся здоровья и воспитания вашего малыша.
2.2. Тема «Давайте знакомиться».
Цель: созданию условий для установления психологического контакта между педагогами ДОУ и родителями. Предварительная работа: проведение проблемно-ориентированного анализа семей; задание родителям: подготовить презентацию своей семьи (устную, наглядную); работа по составлению проекта плана работы с родителями.
I часть: знакомство.
Воспитатель приглашает родителей за накрытый для чаепития стол, говорит: «Сегодня знаменательное событие первое родительское собрание в вашей жизни. В детском саду вашим детям и вам вместе с ними предстоит прожить ещё долгих пять лет. Станут ли эти годы для вашего ребёнка, а значит и для вас счастливыми, интересными, запоминающимися – это, во многом, зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и детского сада, от вашего взаимодействия не только с воспитателями, но и с другими родителями группы. Во время первой нашей встречи хочется, чтобы состоялось знакомство, которое позже, надеюсь, перерастёт в тёплые дружеские отношения». Презентация родителями своей семьи, своего ребёнка.
II часть: анкетирование
. Ознакомление родителей с результатами проблемно-ориентированного анализа семей, выделение основной проблемы родителей в воспитании детей – общение с ребёнком. Проведение анкетирования с целью выявления характера взаимодействия родителей с ребёнком.
III часть: презентация плана работы с родителями группы.
Воспитатель: «…Наряду с традиционными формами работы: родительские собрания, консультации, - нами запланированы и не традиционные формы, а именно, проведение дня открытых дверей в режиме ОНЛАЙН с целью ознакомления с деятельностью воспитателя и жизнью детей в детском саду, демонстрация рекламного проспекта «День открытых дверей в детском саду в режиме ОНЛАЙН»;
IV часть: совместная деятельность педагогов, родителей и детей.
Экскурсия по саду

2.3. Тема «Проблемы воспитания детей раннего возраста»
Продолжительность нетрадиционного родительского собрания: 1,5 часа.
Цель:
Помощь родителям в вопросах развития, воспитания и обучения детей раннего возраста.
Задачи:

-
способствовать становлению потребности родителя в реализации воспитательной функции;
-
содействовать активному и осознанному овладению родителями умения анализировать ситуации взаимодействия взрослого с ребенком;
-
способствовать обогащению коммуникативных умений, обеспечивающих эффективность взаимодействия родителя с ребенком раннего возраста Подготовка к проведению родительского собрания в ясельной группе. Необходимы карточки со строчками из четверостиший (на каждого участника); 10
-
20 воздушных шаров, доска, маркер, стикеры разных цветов.
Ход родительского собрания:

I. Вступительное слово воспитателя

-
Здравствуйте, дорогие родители! Сегодня, у нас с вами необычная встреча. Давайте проведём с вами нетрадиционное родительское собрание. Наши детки сейчас находятся в периоде интенсивного развития психики и физиологии. Развитие психических процессов и свойств личности наиболее интенсивно происходит именно у детей до 3 лет. Психологи считают, что ребенок в возрасте до 3-х лет приобретает до 70% информации об окружающем мире. Какие они наши дети? Слишком эмоциональны, слишком впечатлительны, слишком внушаемы. Кроха из ясельной группы
-
уникальная личность, и наша задача
-
ценить, поддерживать и развивать ее. Важно наблюдать за развитием и поведением ребенка, и не только наблюдать, но и направлять, помогать, учить, т.е. воспитывать. Эффективно решать возникающие трудности в воспитании и общении с детьми, способствовать гармоничному развитию ребенка могут только компетентные родители. Сегодня, на нашем нетрадиционном родительском собрании в ясельной группе, мы предлагаем вам проявить максимальную активность, поделиться своим опытом и проблемами в воспитании детей раннего возраста, что будет являться для вас гарантом дальнейшего использования приобретенных знаний и навыков в повседневной жизни.
II. Этап
проведения родительского собрания Мы, вам предлагаем поиграть в игру «Уронили мишку на пол...»
1. Игра
«Уронили мишку на пол». До начала упражнения вспомним различные четверостишия детских писателей. Затем раздаются карточки, на каждой из которых напечатана только одна строчка из стихотворения А.Барто. Уронили мишку на пол, Все равно его не брошу, Оторвали мишке лапу. Потому что он хороший. По сигналу все участники встают, закрывают глаза и начинают двигаться по комнате, непрерывно произнося вслух свою строчку. Задача участников
-
объединиться в подгруппы, после чего команда открывает глаза и произносит хором стихотворение. Обсуждение проводится по кругу: С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания? Легко ли было
отыскать участников своей команды? Какие чувства возникали у вас на различных этапах выполнения упражнения? Какие личностные качества помогали и мешали вам выполнить задание успешно? Хотите ли вы сейчас что-нибудь сказать участникам своей команды?
2. Игра
«Непослушные шарики» Я предлагаю разделиться на четыре подгруппы. Участники каждой подгруппы берутся за руки, образуя круг. Каждой команде выдается воздушный шарик. Нужно любыми способами, но, не расцепляя рук, удерживать шарик в воздухе как можно дольше. В процессе игры постепенно добавляется командам по 1 шарику, пока в каждой команде не будет 4
-
5 шариков. Это активизирует каждого участника и оживляет игру. Побеждает та команда, которая дольше всех сможет удержать шарики. По окончании игры проводится обсуждение. Что вы чувствовали при выполнении этого упражнения? Во время обсуждения родители называют игры для детей раннего возраста, похожие по содержанию на данную игру («Пушинка», «Снежинка»). Например, в игре «Пушинка» дуют на кусочек ватки и удерживают его в воздухе как можно дольше. С 2,5
-
3 лет можно использовать коллективную форму игры, когда дети уже не поодиночке, а вдвоем, втроем удерживают снежинку. В: А теперь, уважаемые родители, переходим к самому интересному. Нам нужно разделиться на подгруппы, каждая из которых в течение 10 (5) минут методом мозгового штурма составляет перечень проблем, с которыми сталкиваются взрослые, воспитывая детей раннего возраста. Затем каждая подгруппа зачитывает свой список, и в результате группового обсуждения на доске появляется общий перечень трудностей, на которых участники заострили внимание. Подгруппам выдается по 10 стикеров, каждый из которых имеет «стоимость»
-
1 балл. Затем посредством обсуждения (5
-
10 минут) члены подгруппы определяют уровень сложности каждой проблемы, зафиксированной в общем списке. Чем более трудной они считают какую-либо проблему, тем большее количество баллов они ей присваивают. Например, подгруппа может оценить проблему нежелания ходить в детский сад в 4 балла. Тогда на остальные проблемы, заявленные участниками, останется только 6 баллов. Возможно, какая-либо команда оценит, например, проблему «детские укусы» в 10 баллов. В таком случае отпадет необходимость оценивать другие проблемы, так как в арсенале каждой подгруппы всего 10 баллов
-
10 стикеров. Затем каждая команда приклеивает стикеры на доске рядом с указанными проблемами, В.
-
подсчитаем количество баллов, присвоенных каждой проблеме, и выделяется 2
-
4 проблемы (по количеству групп), получившие наибольшее количество баллов. Каждая из групп сейчас получит задание: описать основные направления и определенные методы работы, способствующие решению одной из четырех самых актуальных проблем воспитания детей раннего возраста. Затем представители каждой команды сообщают результаты подгрупповой работы, зачитывая свои рекомендации. На заключительном этапе выполнения упражнения проводится групповое обсуждение предложенных методов и приемов работы. Результатом групповой работы может стать сводная таблица (схема) «рецептов», предложенных участниками тренинга по всем проблемам.
III.
Подведение итогов родительского собрания. На нашем нетрадиционном родительском собрании мы с вами выявили, проговорили, осознали, что возникающие трудности свойственны и другим родителям, и не являются следствием неправильного воспитания. По сути мы все вместе искали рецепт
счастья. Ведь найти решение насущных вопросов по воспитанию ребёнка, которые волнуют и приносят неприятности
-
это и есть путь к счастливому взаимодействию с ребёнком. Теперь дело осталось за малым: так-же легко воплощать на практике наши сегодняшние игры. Мне очень важно услышать ваше мнение о сегодняшнем нетрадиционном родительском собрании. Возможно, кто
-
то захочет свои наблюдения высказать сразу
-
все мы будем рады выслушать вас, а возможно, кто
-
то предпочтёт ответить письменно на несколько вопросов. Такие ответы будут очень нужны для улучшения взаимодействия между ДОУ и родителями, что в конечном итоге сказывается на детках. Давайте сделаем пребывание наших деток в саду ещё лучше!

2.4. Тема «Игра – не забава»

Цель:
повысить уровень педагогической культуры родителей Предварительная работа: Конкурс №1 «игровой уголок в семье» (Посещение других семей с целью ознакомления с игровыми уголками, фотографии игровых уголков, рассказ об игровом уголке) Конкурс № 2 «Умелые ручки» (Изготовление игры, игрушки совместно с детьми) Стихи и загадки об игрушках (Разучивание стихов, загадок с детьми, можно совместно сочинять) В группе оформить с детьми приглашения для родителей Оформить плакаты «игра
-
это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» Выставка книг, журналов на тему «Игровая деятельность» Магнитофонная запись с вопросами: • Вы любите играть? • В какие игры играете дома? • У вас есть любимые игрушки? Какие? Как вы играете с ними? • Играют ли с вами взрослые? Кто? • Как бережёте игрушки?
Ход собрания.
(Звучит песня «Куда уходит детство» муз. А.Зацепина , сл. Л. Дербенёва )
1
.
Вступление.
Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу
-
время, потехе
-
час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь. «Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь
-
это игра». А. С. Макаренко Давайте сегодня поговорим об игре.
2
.
Дискуссия
«Нужно ли руководить играми детей?» Прослушивание магнитофонной записи Вопросы родителям: Как вы считаете, нужно ли руководить игрой ребёнка? Обобщение воспитателем: Если не играть, не руководить игрой малыша в раннем возрасте, то у него не сформируется умение играть как самостоятельно, так и с другими детьми. В младшем возрасте игра становится средством развития и воспитания в том случае, если построена на содержательном общении со взрослым. Играя с дочерью или сыном, помните, что подавлять инициативу малыша нельзя. Играйте с ним на равных. Играя, следите за своей речью: ровный, спокойный тон равного партнёра по игре вселяет в ребёнка уверенность в том, что его понимают, его мысли разделяют, с ним хотят играть. Потому, надо взять себе за правило: несколько раз в день включаться в игру малыша, это побуждает ребёнка к новым действиям.
3. Работа с памятками
Задание: подчеркните те пункты, которые вами уже выполнены Обобщение воспитателем «Что такое хорошая игрушка?» Прежде всего это игрушка безопасная, соответствующая возрасту ребёнка. Чем разнообразнее игрушки. Тем интереснее игра малышей. Но разнообразие не означает их изобилие.
Прежде, чем сделать очередную покупку, неплохо спросить малыша, как он с ней будет играть. Если 90% игры приходится на долю ребёнка и только 10% на долю игрушки, то это хорошая игрушка. Прекрасной игрушкой для малыша может стать пустая картонная коробка, в которую можно забраться. Она может быть и кораблём, и крепостью, и ракетой. Такая игрушка стимулирует и фантазию и воображение. Её можно использовать такой, какая она есть. А можно прорезать в ней дырки
-
иллюминаторы, разрисовать. Игрушки
-
самоделки имеют большое воспитательное значение.
4. Рассказы родителей
из опыта семейного воспитания «Игры семей в семье» «Досуг в семье»
5. Игра-задание
Я предлагаю необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда
-
жёлтого, никогда
-
синего. Каждый вечер уделяю время на игры с детьми. Рассказываю о своих играх в детстве. Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком. Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры. Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду. Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время игры или игрушки. Часто дарю ребёнку игру, игрушку. Обобщение: Если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра
-
это самое интересное в жизни ребёнка.
6. Экскурсия в игротеку
Воспитатель рассказывает о любимых играх и игрушках детей, отвечает на вопросы родителей
7. Решение родительского собрания

-
принимать активное участие в играх детей;
-
принимать активное участие в изготовлении игр, игрушек, их починке;
-
организовать семейные экскурсии по интересам детей;
-
принимать активное участие в жизни детского сада.

2.5. Тема: «Чем мы занимаемся в Детском Саду?»

Цель:
рассказать родителям о задачах воспитания и обучения детей раннего возраста в детском саду, о важности соблюдения режима дня. В детском саду мы: • создаем все условия для всестороннего развития детей; • вырабатываем правильную осанку, совершенствуем культурно-гигиенические навыки; • поощряем участие детей в совместных играх; • способствуем формированию положительных эмоций, активной двигательной деятельности у малышей. В Детском Саду опытная команда преподавателей и воспитателей обучает детей развитию речи, обогащает словарь. Мы начинаем формировать у малышей элементарные математические представления. А также: • воспитываем умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия в сказке; • помогаем детям запомнить стишки и потешки; • закрепляем навыки организованного поведения в Детском Саду, дома, на улице; • формируем элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо. На музыкальных занятиях мы развиваем музыкальный слух у наших воспитанников, приучаем их слушать музыкальные произведения, развиваем художественное восприятие. Также, мы развиваем интерес у детей к различным видам игр, ведь в процессе игр с игрушками, строительными материалами у детей развивается интерес к окружающему миру. Темы родительских собраний, где может быть использована нетрадиционная методика. Ясельная группа: “О здоровье
-
всерьез” “Зачем детям нужна мама?” “Об упрямстве и капризах”. “Игра
-
не забава”.

Раздел 3. Консультации для родителей

3.1. Мы рады Вас видеть!
Уважаемые родители! Мы очень рады всех вас видеть! Вы сейчас вступаете в важный период вашей жизни и жизни вашего ребенка
-
он идет в детский сад. И для того чтобы адаптация его к новым условиям прошла как можно спокойнее и быстрее, вы должны знать больше об особенностях этого сложного периода. В возрасте 1,5
-
3 лет у ребенка все взаимосвязано: состояние здоровья и эмоциональный настрой, физическое и нервно-психическое развитие. Это самый благодатный возраст
-
наиболее ощутимы изменения: малыш начал разговаривать, сам собирать или разбирать пирамидку, задавать первые вопросы: «почему?», «куда?». И это далеко не все. Необходимое развитие в это время малыш получает через игрушки, самое важное занятие для него
-
игра. И родителям надо понимать, что добиваться желаемого можно через предложение: «Давай поиграем!». Мы же здесь постоянно играем с детьми, потому что именно в игре они знакомятся с окружающим миром, изобразительной деятельностью, конструированием, художественной литературой. В игре же происходит и развитие речи малышей. Для каждого родителя именно его ребенок самый лучший, самый умный. Но вот его отдают в детский сад. Естественно, у мамы с папой возникают первые переживания, связанные с садом. А как ребенок привыкнет? Понравится ли ему?.. Обычно период адаптации детей к условиям ДОУ не превышает двух месяцев. Но для того чтобы он прошел без лишних потрясений, мы все должны постараться максимально избавить новичков от травмирующих их факторов. Что же для этого нужно? 1. Родители должны привыкнуть к мысли: «Мой ребенок идет в детский сад, там ему будет хорошо, о нем будут заботиться, он будет играть со сверстниками. Я хочу, чтобы он пошел в садик». 2. В уголке для родителей висит листок режима дня ребенка. Это еще один важный пункт привыкания. Чтобы адаптация проходила благополучно, уже сейчас нужно приучать малыша к режиму дня, сходному в большой степени с режимом ДОУ: завтрак 8
-
9 утра; обед 12
-
13 часов; сон с 13 до 15 часов; полдник в 16 часов, укладывание на ночь не позднее 21
-
22 часов. И стараться максимально придерживаться этого режима. 3. Чтобы ребенок не чувствовал дискомфорта, желательно заранее приучить его к горшку, отучить от пустышки. Вот мы и подошли к самому главному: все документы готовы, ребенок и родители настроены идти в садик, к детям. 1-й день
-
вы приводите ребенка к 10 часам на прогулку и забираете тотчас после нее. Затем в течение недели приводите малыша и оставляете в саду до обеда. А мы наблюдаем за ним и в зависимости от его поведения (привыкания, эмоционального настроя) сообщаем вам, когда лучше будет оставить его на дневной сон, а потом уже и на целый день. Но вот ребенок заплакал, и у родителей возникает вопрос: «Как быть?». Да ведь это очень хорошо, что малыш плачет, большую тревогу вызывают тихие, «равнодушные» дети, ведь они все переживания держат в себе. Ребенок плачет
-
и успокаивается эмоционально, он дает «сигнал» обратить на него внимание. Со всей ответственностью можно сказать, что плачущие поначалу дети в будущем посещают детский сад с боль шим удовольствием, чем тихие и спокойные. Первые занятия и знакомства со специалистами проходят у нас в группе, поэтому малыши к новым людям привыкают постепенно. В процессе нашего с вами общения будут возникать различные вопросы,
пожалуйста, не стесняйтесь, подходите к нам и спрашивайте. Мы с удовольствием на них ответим, а если нужно, проведем консультацию. Не держите вопросы в себе, не надейтесь на советы знакомых. С вами и вашими детьми будут работать специалисты высокой квалификации. Имейте в виду, что пока ваш ребенок не адаптируется к детскому саду, не стоит водить его в гости. Пусть для него на это время привычными будут только стены родного дома и своей группы. И еще один маленький, но очень важный момент: перед каждым из вас лежит анкета-знакомство. Для того чтобы мы лучше узнали вашего малыша, помогли ему скорее освоиться в саду, как можно более полно ответьте на вопросы анкеты (см. выше). И в заключение хочется пожелать вам успехов в воспитании ваших малышей. Любите их безусловной любовью, просто за то, что они у вас есть. Удачи вам!

3.2. Адаптация. Что это такое?
Собираясь отдать ребенка в детский сад, у родителей возникает желание подготовить его, чтобы ребенок легче перенес адаптационный период в детском саду. Что такое адаптация? Адаптация к детскому саду
-
это процесс, в котором ребенок из одних условий (в семейной обстановке) попадает в новые условия (детский сад или ясли). Адаптация ребенка в саду протекает по
-
разному и делится на три вида: • Адаптация в детском саду протекает легко, в течение двух недель. Наблюдаются перепады настроения, ухудшение аппетита. • Средняя форма адаптации
-
протекает в течение месяца. Наблюдаются перепады настроения, ухудшение аппетита. Также сопровождается болезнями без осложнений. • Тяжелая форма адаптации
-
протекает в течение нескольких месяцев. Наблюдаются перепады настроения, ухудшение аппетита. Сопровождается болезнями с осложнениями. Основные отличия домашней обстановки ребенка от детского сада • В семье вокруг ребенка находятся только родные люди. В детский сад ребенок приходит в незнакомый коллектив. • В детском саду ребенка сопровождает другая обстановка, непонятная пока для него. • Внимание воспитателя в детском саду направлено на всю группу целиком. В отличие от домашней обстановки, где все внимание мамы направлено на ее любимое чадо. Воспитатель просто физически не может уделять каждому ребенку все свое время, особенно если в группе находится около 15 человек. • Новый распорядок дня, по которому должен научиться жить ребенок. К поступлению в детский сад ребенка нужно готовить заранее, чтобы адаптационный период для него прошел как можно легче. Что же нужно делать для подготовки ребенка к детскому саду: • Расширяйте круг общения ребенка, как со взрослыми людьми, так и с детьми. Старайтесь как можно больше ездить с ребенком в гости, где тоже есть маленькие дети, и гулять в обществе других детей. • Предоставляйте ребенку больше самостоятельности. Поощряйте, а не пресекайте попытки ребенка к самостоятельным действиям. Даже если е него будет не все сразу получаться, наберитесь терпения, учите его, оказывайте ребенку помощь в достижении цели. • Научите ребенка себя обслуживать: мыть руки с мылом, одеваться-раздеваться самому, самостоятельно есть ложкой, убирать на место игрушки. Сначала получаться это будет плохо, но ребенка необходимо этому обучить. • Развивайте познавательную деятельность ребенка. Стимулируйте его любознательность. Чем выше она будет у ребенка, тем легче ему будет познать новую обстановку. • Чем лучше в семье подготовят ребенка к социуму, тем легче будет протекать адаптационный период в детском саду. При этом нужно учесть здоровье своего ребенка, особенно при наличии хронических заболеваний. • Старайтесь установить дома тот же режим, что и в детском саду. Режим дня детского сада можно узнать непосредственно в группе на собрании или дне открытых дверей. • В детских садах существует традиция устраивать такие собрания, на которых вы сможете познакомиться с детским садом, с его обстановкой и условиями, а также получить консультацию ваших будущих воспитателей.

3.3. В каком возрасте предпочтительнее отдать его в детский сад?
В первые три года жизни можно четко отграничить три этапа, во время которых дети по-разному реагируют на изменения внешней среды:  I этап
-
это первое полугодие. В этом периоде привыкание к новым условиям достаточно легкое, если сохраняются элементарные привычки режима, ухода и кормления. Ребенок реагирует на тех, кто за ним ухаживает, и еще не проявляет страха к незнакомым. Этому способствует ограниченность поведенческих стереотипов, незрелость высшей нервной деятельности, в силу чего психика ребенка не обеспечивает достаточно четкого различения «что было» и «что стало».  II этап
-
от 7 до 18 месяцев
-
более труден (особенно с 9
-
10 месяцев). В этот период отрыв от матери часто проявляется в отрицательном влиянии на приспособительные возможности организма ребенка. Утрата чувства стабильности и безопасности приводит к психическому стрессу, функциональным нарушениям нервной деятельности, к конфликтам при перестройке уже сформировавшихся привычек и форм поведения. Причиной этого является особенно быстрое и многогранное развитие связей ребенка внутри его пространственно-овеществленной среды и со взрослыми при малой подвижности нервных процессов.  III этап
-
после 18 месяцев
-
более благоприятен, в связи с растущей потребностью ребенка к речевому общению. Он может незначительно ориентировать свое поведение на требования взрослых. Повышается подвижность нервных процессов, и изменение привычных форм поведения проходит легче, чем на втором этапе. На этот период приходится и кризис раннего детства, когда дети, стремясь утвердить свое «Я», стремятся к самостоятельности и относительной автономности существования.
Поэтому лучше отдавать ребенка в детский сад либо до 7 месяцев, либо после

18 месяцев
. Существует еще один
наименее

благоприятный
для привыкания ребенка к детскому саду период
-
от четырех до пяти-шести лет. В это время развитие ребенка относительно стабилизируется, и резкое изменение образа жизни, связанное с утратой приватности (возможности побыть наедине с собой или любимым человеком), может привести к неприятным последствиям (протестным формам поведения, а иногда и соматическим расстройствам).
Всем известно, что многие дети во время привыкания к детскому саду часто

плачут,

плохо

едят

и

спят.

Преодолеть

тяжесть

периода

адаптации

ребенка

к

детскому саду можно до его поступления туда с помощью следующих мероприятий:
 по степенный переход к режимным моментам детского с а д а (предварительное знакомство с помещением группы, игрушками, воспитателем, обыгрываемое как поход в гости);  свое решение о посещении малышом детского сада надо сообщить ему с радостью, как награду;  проигрывание в домашних условиях посещения детского сада с привлечением значимых для ребенка игрушек;  медикаментозное воздействие, направленное на активацию защитно- приспособительных механизмов детского организма;  создание малышу таких условий, когда ему необходимо менять формы поведения (вначале это проявляется в мелочах: нельзя кричать на улице, некрасиво капризничать в гостях, надо уметь играть с другими, поступаясь своими игрушками...). Дело в том, что для совершенствования системы адаптационных механизмов имеет значение уровень адаптационных возможностей организма. Это качество не формируется само по себе, а требует тренировки. Ребенок должен приходить в состояние стресса при каких-то необычных социальных условиях.
Первыми

признаками

адаптации

ребенка

к

новым

для

него

условиям


являются:
хороший аппетит; спокойный сон; охотное общение с другими детьми; адекватная реакция на любое предложение воспитателя; нормальное эмоциональное состояние; проявление познавательного интереса к окружающей обстановке; активные и самостоятельные действия.

3.4. Адаптация детей к условиям детского сада
В условиях семьи ребенок с первых дней жизни привыкает к определенному режиму, способу вскармливания, к микроклимату семейных отношений и установленным способам общения с ним. Постепенно, в соответствии с ритмом жизни семьи, у ребенка вырабатываются определенные привычки и навыки, строится свой стиль поведения адекватно заданным условиям и требованиям окружающих его взрослых. Изменения или нарушения в установленном порядке жизни малыша незамедлительно сказываются на его поведении. Это объясняется тем, что жизненный опыт ребенка невелик и приспособление к новым условиям представляет определенную трудность. Резкое и значительное изменение в жизни ребенка, например переход в детское учреждение, приводит к серьезным нарушениям его поведения и развитию отрицательных реакций. У ребенка может измениться целый ряд сложившихся привычек, перестроиться стереотип в решении сна, кормления, приемах общения со взрослыми. Этот переход требует торможения ряда сложившихся связей и быстрого образования новых, что для ребенка данного возраста является трудной задачей. Процесс приспособления к новым условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро. Некоторые дети трудно переносят расставание с близкими, отказываются от контактов с незнакомыми взрослыми и детьми. Сон их становится прерывистым и беспокойным. Нарушается аппетит ребенка, он часто отказывается от кормления, во время приема пищи наблюдается случаи рвотных порывов. Может наблюдаться повышение температуры, расстройство функции желудка, изменение кожного покрова. На характер адаптации влияет уровень здоровья ребенка: ослабленные, часто болеющие дети значительно тяжело переносят период адаптации. Характер адаптационного периода зависит так же от предшествующего опыта ребенка, т.е. от наличия или отсутствия тренировки его нервной системы, в приспособлении к меняющимся условиям жизни. Дети, которые живут в многодетных семьях, с многочисленными родственниками, значительно быстрее привыкают к новым условиям, чем дети, жизнь которых протекала в однообразной обстановке, была ограничена небольшим кругом взрослых. Из всего сказанного
-
видно, что главное для ребенка
-
это взрослый. Следует учитывать потребность ребенка в общении.
Выделяется 3 группы детей по характеру различий в поведении и потребности

общения.

Первая группа

-
это дети, у которых преобладает потребность в общении с близкими взрослыми. Они переживают, расставаясь с ними, много плачут. Адаптационный период у детей длится от 20 дней до 2
-
3 месяцев.
Вторая группа

-
это дети, у которых имеется некий опыт общения с незнакомыми взрослыми людьми. Адаптация у них длится от 7 дней до 10-20 дней.
Третья

группа

-
это дети, испытывающие потребность в активных самостоятельных действиях, в общении со взрослыми на познавательные темы. Эти дети привыкают в течении 3
-
10 дней. Из всех причин трудного привыкания детей к новым условиям самой серьезной причиной следует считать отсутствие единства требований воспитания в семье и детском саду. Усилия родителей в первые дни прерывания ребенка в д/с должны быть направлены на то, чтобы как можно быстрее помочь воспитателю установить контакт с ребенком. Все взрослые должны выработать единую линию поведения с детьми и строго следовать ей. Воспитатели ежедневно отмечают, как ел, как спал, как бодрствовал каждый из детей. Только тогда, когда и в группе и дома ребенок спокойно засыпает и спит положенное по режиму время, с аппетитом ест, спокойно бодрствует и общается с окружающими, можно считать, что он адаптировался к новым условиям.

3.5. Рекомендации родителям

Делайте!

Не делайте!
Радуйтесь вашим сыну и дочке Не перебивайте ребенка Разговаривайте с ребенком з а б отл и в ы м , ободряющим тоном Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов Слушайте ребенка внимательно, не перебивая Не заставляйте ребенка делать что- нибудь, если он устал, расстроен Установите четкие и определенные требования к ребенку Не говорите: «Нет, она не красная», лучше скажите: «Она синяя» В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними Н е у с т р а и в а й т е д л я р е б е н к а множество правил: он перестанет обращать на них внимание Будьте терпеливы Не оскорбляйте ребенка Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное Не ожидайте от ребенка понимания всех логических правил Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы Не ожидайте от ребенка понимания всех ваших чувств Чаще хвалите ребенка Не ожидайте от ребенка понимания а б с т р а к т н ы х р а с с у ж д е н и й и объяснений Поощряйте игры с другими детьми Не сравнивайте ребенка ни с какими другими детьми (братом или сестрой, соседями и пр.) Приобретайте развивающие игры и игрушки Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: «Не так, переделай» Старайтесь проявить интерес к тому, что ему нравится делать (коллекционировать, рисовать и др.) Не требуйте слишком многого — пройдет немало времени, прежде чем ребенок научится самостоятельности Интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду Не критикуйте ребенка Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые положительные впечатления, о которых он мог бы рассказать Не запрещайте общаться с другими детьми

3.6. Закаливание детей от года до трех лет
Закаливание замечательный способ укрепить здоровье и улучшить самочувствие. Специалисты утверждают, что контрастные процедуры в совокупности со здоровым образом жизни: правильным распорядком дня, физкультурой, полноценным питанием и сном, гарантирует крепкий иммунитет и является неотъемлемой частью естественного здорового образа жизни. Самым главным моментом во время закаливания является психологический настрой. Очень важно, чтобы человек относился к процедурам с энтузиазмом. В таком случае даже не совсем правильное их выполнение не нанесет никакого вреда. Процесс закаливания, как впрочем, и все действия, которые совершает человек, должен доставлять удовольствие. В
закаливании
необходимо соблюдать меру. Нельзя допускать переохлаждений. Нужно следить, чтобы тело человека было готово к нагрузкам и температурным изменениям. Очень важно подбирать температуру при закаливании так, чтобы организм мог с помощью механизма терморегуляции, противостоять низкой температуре. Кроме того, для закаливания очень важна регулярность выполнения процедур, поскольку во время длительных перерывов организм утрачивает те возможности, которые были достигнуты ранее, уровень его сопротивляемости снижается. Необходимо также учитывать индивидуальные особенности организма ребенка. Одним из способов закаливания является ходьба босиком. Она особенно полезна, потому что на стопе находится множество нервных окончаний, связанных со всеми органами тела человека. При ходьбе по неровным поверхностям происходит массаж ступней, благодаря которому тонизируется весь организм. Полезно также просто стоять на земле босиком, так человек избавляется от накопленного статического электричества и сбрасывает всю отрицательную энергию, восстанавливает свое биополе, успокаивает нервную систему и даже избавляется от головной боли. Более того, стопы рефлекторно связаны с гландами, что позволяет, посредством ходьбы по холодным поверхностям, закаливать горло и таким образом противостоять многим инфекционным заболеваниям. Специалисты советуют ребенку дома постоянно ходить босиком, учитывая, конечно, его самочувствие. Зимой полезно вместе с родителями выходить голыми ногами на снег, если температура воздуха на улице не слишком низкая. После такой процедуры ноги нужно мыть только холодной водой. Продолжительность процедур в первый раз не должна превышать одной минуты, позднее следует увеличивать длительность сеанса. Существует несколько вариантов контрастного
закаливания

-
ножные ванны, обтирания и душ. Ножные ванны делают ежедневно, при этом поочередно опускают ноги сначала в таз с горячей водой, а затем с холодной. Начинать нужно с небольшой разницы температур, постепенно увеличивая ее: понижая температуру холодной каждые пять дней на 1 градус. Первоначально температура горячей воды должна быть 38
-
40 градусов, а холодной на 3
-
4 градуса меньше. Со временем температура холодной воды будет составлять 18
-
10 градусов. Заканчивать процедуру
закаливания
следует горячей водой, если ребенок болен или ослаблен, и холодной, если совершенно здоров. Обтирания можно делать с настоями трав. Для холодного настоя берут мяту, заваривают и охлаждают до температуры 20
-
22 градусов, а для горячего то же самое делают с тимьяном, пижмой, сосновыми или еловыми ветками, только эти настои, наоборот, нагревают до температуры 38
-
40 градусов. Растирают тело ребенка постепенно, начиная с рук, рукавицей, попеременно смоченной в холодном или горячем растворе. После процедуры тело малыша растирают до покраснения сухим хлопчатобумажным полотенцем. Температуру горячего настоя постепенно повышают до 40
-
42 градусов, а холодного понижают до 4
-
6 градусов. Когда ребенок подрастет, можно применять процедуру контрастного душа. Ее начинают с обливания головы, причем температура должна быть теплее, чем для всего
тела. Затем обливают попеременно то горячей, то холодной водой все тело. Если процедура проводится перед сном, заканчивать ее следует горячей водой. Так же, как и другие методы
з
акаливания, контрастный душ начинают с небольшой разницы температур и длительности сеанса, постепенно увеличивая ее. Количество чередований холодного- горячего душа и время нахождения под струей воды тоже с каждым разом прибавляют. Минимальная температура холодной воды должна в итоге составлять 10
-
15 градусов.
3.7. «Здоровый образ жизни»

Здоровый образ жизни
-
это образ жизни, способствующий сохранению, укреплению и восстановлению здоровья человека, а, следовательно, и населения страны в целом. Поэтому здоровый образ жизни (ЗОЖ) рассматривается не только как медицинская, но и как социально-экономическая проблема. По оценкам специалистов состояние здоровья населения зависит на 25
-
50% от образа жизни, на 25
-
40% от состояния окружающей среды, на 15
-
20% от гигиенических факторов и только на 10% от деятельности служб здравоохранения. ЗОЖ включает в себя отказ от вредных привычек, поведение, способствующее повышению защитных свойств организма. Это оптимальный режим труда и отдыха, рациональное питание и двигательный режим, физическая культура, закаливание, соблюдение личной гигиены, гигиены супружеских отношений, медицинская активность (диспансеризация), позитивное экологическое поведение. С педагогической точки зрения наиболее легко и стойко гигиенические навыки формируются у детей младшего дошкольного возраста. В этой связи следует начинать общее гигиеническое воспитание с 2
-
3
-
летнего возраста. В этом возрасте удобной и хорошо воспринимаемой формой подачи информации является игра, мультипликационные фильмы и другие виды словесной и визуальной информации, адаптированной к младшему возрасту. Следует выделить некоторые аспекты гигиенического воспитания детей: формирование навыков по уходу за полостью рта, кожей, половыми органами, органами дыхания, пищеварения, опорно
-
двигательным аппаратом, органами зрения, сердечнососудистой системой и др.
Гигиена кожи
Со второго года жизни детям начинают прививать гигиенические навыки по уходу за своим телом: правильно умываться, мыть руки перед едой и при всяком их загрязнении (после игры с песком, общения с животными, после посещения туалета, перед едой и т.д.), причесываться. Ребенку коротко стригут ногти, следят за их чистотой. Многие дети не умеют правильно вытираться
-
они даже не разворачивают полотенце, а вытирают лицо, руки, скомкав полотенце. Необходимо привить навык правильно вытираться, приучить ребенка ничего не делать второпях. Ребенок должен сам уметь вычищать нос. Почистить уши для него еще сложно, потому что он может поранить барабанную перепонку. Туалет уха дошкольника должны проводить родители. Перед отходом ко сну ребенок должен помыть ноги, желательно холодной водой
-
это не только важная гигиеническая процедура, но и процедура закаливающая. Необходимо обратить внимание, чтобы у ребенка была своя расческа, которая должна храниться в индивидуальном ящике. Волосы у девочек должны быть заплетены.
Гигиена органов дыхания
Гигиена органов дыхания включает соблюдение режима дня, занятия физкультурой, закаливание, лечение болезней, ослабляющих детский организм (анемия, рахит, гипотрофия), достаточно свободная одежда, не стесняющая движения грудной клетки, массаж, хорошая вентиляция помещений стимулируют воздухообмен и кровоток в легких, способствуя профилактике воспалительных явлений. Необходимо обратить внимание как дышит ваш ребенок. Правильное дыхание
-
через нос. При носовом дыхании воздух, прежде чем попасть в гортань, бронхи и легкие, проходит через узкие и извилистые носовые пути, где очищается от пыли, микробов и других вредных примесей, увлажняется и согревается. При дыхании через рот затрудняются нормальный ритм и глубина дыхания, а прохождение воздуха в легкие в единицу времени уменьшается. Нарушение носового
дыхания отрицательно сказывается на общем состоянии ребенка: он бледнеет, становиться вялым, легко утомляется, плохо спит, страдает головными болями, физическое и психическое развитие его замедляется. Большое значение имеет отсутствие резких колебаний температуры воздуха и пищи. Не следует выводить детей из сильно нагретых помещений или после горячей ванны на холод, разрешать пить холодные напитки или есть мороженное в разгоряченном состоянии. Надо следить за тем, чтобы дети длительное время громко не разговаривали, не пели, не кричали и не плакали, особенно в сырых, холодных и пыльных помещениях или на прогулках в сырую и холодную погоду.
Гигиена органов пищеварения
Согласованной работе органов пищеварения и пищеварительных желез способствует режим питания. К четко установленному времени приема пищи активность пищеварительных желез возрастает, они начинают вырабатывать пищеварительные соки еще до того, как пища поступит в желудок. У ребенка появляется аппетит, он охотно съедает предложенную пищу, которая хорошо обрабатывается и усваивается организмом. Важно, чтобы ребенок перед уходом в детский сад не получал завтрак. Даже небольшое количество съеденной пищи снижает аппетит и нарушает дальнейший ритм пищеварения. Очень важно, чтобы трехразовое питание детей в дошкольном учреждении обязательно дополнялось четвертым приемом пищи дома (ужином). Следует бороться с "кусочничеством", когда взрослые, пришедшие за ребенком в детское учреждение, тут же дают ему в руки булку, печенье или конфету, перебивая, таким образом, аппетит перед ужином. Многие функциональные отклонения и даже заболевания органов пищеварения могут быть обусловлены хроническими стрессами, тревогой, депрессивными переживаниями ребенка, тяжелой адаптацией к условиям дошкольного учреждения. Для нормальной деятельности органов пищеварения и общего хорошего самочувствия ребенка важно с первых месяцев его жизни вырабатывать привычку опорожнять кишечник в одно и тоже время.
Гигиена органов мочевыделения у детей
Ребенок начинает ощущать наполнение мочевого пузыря с 6
-
12 месяцев, с этого возраста возможно обучение гигиеническим навыкам. Некоторые дети достаточно рано, уже на 2 году жизни, сообщают о своем желании помочиться, у некоторых детей формирование этого навыка задерживается до двух
-
двух с половиной лет. Большое значение имеет отношение взрослых к обучению ребенка навыкам опрятности: при безразличном отношении, а часто и напротив
-
при слишком активной заинтересованности и давлении на ребенка становление этого навыка может задерживаться. Очень важно, чтобы "приучение к горшку" не было связано у ребенка с отрицательными переживаниями - в противном случае нередко развиваются тревожные и протестные реакции, привычка надолго задерживать мочеиспускание.
Гигиена половых органов
Гигиена половых органов в дошкольном возрасте необходима предупреждения их инфицирования и развития воспалительного процесса. И мальчики, и девочки независимо от возраста нуждаются в соблюдении чистоты половых органов, ежедневном подмывании. У девочек все гигиенические манипуляции должны совершаться по направлению спереди назад для предупреждения заноса микроорганизмов из прямой кишки на половые органы. Мальчикам ежедневно нужно тщательно промывать все складки члена, в которых в противном случае создаются условия для развития инфекции. Дети даже 3
-
5 летнего
возраста еще не могут достаточно тщательно обработать туалетной бумагой анальное отверстие; и остатки кила могут привести к очень неприятному раздражению кожи, слизистой оболочки и даже к трещинам заднего прохода. Подмываться необходимо после опорожнения кишечника, а так же 1
-
2 раза в день в летнее время. Состояние сердца и сосудов во многом зависит от общего состояния ребенка, его физического и эмоционального тонуса. Рациональный режим жизни, физическое воспитание и закаливание способствуют укреплению сердечной мышцы, нормализуют тонус сосудов. Предупреждение инфекционных заболеваний, нередко влекущие за собой осложнения со стороны сердца, служит профилактикой сердечнососудистых заболеваний.
3.8. «Здоровье всему голова»


Запомни:
• Здоровье дороже богатства • Здоровым будешь
-
всё добудешь • Здоровье не купишь • В здоровом теле
-
здоровый дух Режим приёма, а также дозы лекарственных средств надо обязательно согласовывать с врачом.
Как повысить иммунитет
Все процедуры необходимо проделывать с утра до 11.00 в течении 7
-
10 дней каждый месяц (в один месяц по одной процедуре). • Настойка элеуторококка (1 капля на 1 год жизни). • Сок моркови (50,0г). • Сок свёклы (50,0г). • «Флорента»
-
1 ч.л. на ¼ стакана воды, курс 10 дней («Арго», ул.Шагова, 4). • «Аевит» (витамины). • Рыбий жир. • Оротат калия (курс лечения 10 дней). • 100г
-
дрожжи, 1 ст.л.
-
сах. песка, 1 ч.л.
-
какао растопить, добавить 100г тёртого ореха (Применять по 1 десертной ложке в день). • 100г изюма, 100г кураги, 100г грецких орехов, лист столетника перемолоть, добавить 100г мёда и сок 1 лимона (Принимать по 1 столовой ложке в день).
Лук от семи недуг
Бронхит, сопровождающийся сухим кашлем с трудно отделяемой мокротой, можно лечить тёртым луком с мёдом (1:1). Принимают смесь по 1 ст.л. 4 раза в день вои время еды. При гриппе свежим соком лука смазывают слизистую оболочку носа или вдыхают его пары через нос в течении 2
-
3 минут 3
-
4 раза в день. Особенно эффективно это лечение в начале заболевания. Вместо указанных процедур можно ставить марлевые тампоны с тёртым луком, закладывая их в каждую ноздрю на 10
-
15 минут 3 раза в день. Кашица из запечённого лука способствует созреванию абсцессов, фурункулов и отхождению из них гноя. Тёплую кашицу накладывают на фурункул и прибинтовывают. Повязку меняют 2 раза в день. Свежий сок лука является хорошим ранозаживляющим средством при гнойных, долго не заживающих язвах и ранах. Он способствует ликвидации зудящих высыпаний на коже, угрей и веснушек. Сок и кашицу лука используют для укрепления и предупреждения выпадения волос, втирая в кожу головы на ночь. Процедуру проводят через день в течении 3
-
4 недель.
Грипп
Грипп
-
чрезвычайно заразное острое инфекционное заболевание, характеризующееся симптомами интоксикации и слабым дыханием верхних дыхательных путей. Мы предлагаем наиболее доступные в домашних условиях методы профилактики гриппа: • Избегать массового скопления людей
• Применять препараты, содержащие витамин С (аскорбиновая кислота ½ драже 3 раза в день или сироп шиповника 1 ч.л. 3 раза в день) • Смазывание носа оксолиновой мазью • Вдыхание паров лука и чеснока • Настойка элеуторококка 2 раза в день утром и в обед за 30 минут (1 капля на год жизни детей) • 300г грецких орехов, 300г кураги, 300г изюма, 2 лимона с цедрой пропустить через мясорубку. Добавить 300г мёда. Применять по 1-2 ч.л. в день • Чеснок натереть на тёрке, смешать с мёдом (1:1). Принимать детям по 1 ч.л., взрослым по 1 ст.л., запивая водой, перед сном. • Смазывать заднюю стенку глотки растительным маслом (оливковым, персиковым, абрикосовым, маслом шиповника). Для этого 2
-
3 раза в день закапывайте масло в нос (половину пипетки в каждую ноздрю), после этого сразу же лягте на спину, чтобы масло прошло через полость носа и, достигнув задней стенки глотки, смазало её. Достаточно полежать 5
-
10 минут.
Ларингит
Острый ларингит
-
это воспаление слизистой оболочки гортани. В результате голос хрипнет, иногда полностью пропадает голос на несколько дней. Беспокоят саднения в гортани, кашель. При этом заболевании необходим голосовой покой. В первые 3
-
4 дня хороший эффект дают ножные ванны (1 ст.л. порошка горчицы на 5 литров горячей воды) и согревающие компрессы на область гортани. Смочите чистую мокрую тряпочку тёплой водой, наложите её на область гортани, сверху вощённую бумагу или часть полиэтиленового пакета, затем слой ваты и всё прибинтуйте. Хорошо пить тёплое молоко с содой (1/2 ч.л. пищевой соды на стакан тёплого молока). Для разжижения слизи, скапливающейся в гортани и на голосовых складках, рекомендуются ингаляции с пищевой содой. Противовоспалительное и успокаивающее действие оказывают ингаляции смесью лекарственных препаратов и масел в аэрозольной упаковке «Каметон» или «Ингалипт».
Фарингит и ларингит
С наступлением холодов обычно резко увеличивается заболеваемость ОРВИ, гриппом, а одновременно и фарингитом, ларингитом. При остром фарингите восполняется слизистая оболочка задней стенки глотки. Его первые симптомы: ощущение першения, сухости, царапанья в глотке. Может повыситься температура тела. Уменьшить неприятные ощущения в горле помогают полоскания йодно- содовым раствором (1/2 ч.л. пищевой соды и 2
-
3 капли 5%настойки йода на ½ стакана воды). Полоскать горло 3
-
4 раза в день. Для полоскания можно использовать тёплый отвар листьев эвкалипта (1/2 ст.л. на стакан воды), настойку эвкалипта (10
-
15 капель на стакан тёплой воды) Положительный терапевтический эффект дают ингаляции с отварами различных л е к а р с т в е н н ы х р а с т е н и й : р о м а ш к и , ш а л ф е я , л и п о в о г о ц в е т а . Горячий отвар налейте в чайник и дышите через бумажную воронку в течение 5
-
7 минут. Вдох делайте ртом, а выдох через нос.
Раздел 4. Занятия для детей раннего возраста


Рекомендации при проведении занятий (воспитатель, родители, дети)

4.1. Условия проведения:
Проводятся один раз в неделю в первое полугодие, один раз в две недели во второе полугодие. Работа ведется на протяжении года, продолжительность занятий 25
-
30 минут Общая цель совместных занятий
-
заинтересовать игрой ребенка и родителей, а также обучить их приемам вовлечения детей в игру и способам игровой деятельности Во время проведения занятия дети, родители, с воспитателем находятся в специально оборудованной игровой комнате. Определены требования к проведению занятий:
-
«ритуальность» (наличие обязательных действий, которые начинают занятие и заканчивают, на протяжении всего года)
-
максимальная эмоциональная включенность взрослых.
-
искренность и открытость в выражении чувств и эмоций.
-
активность в осуществлении эмоционального контакта взрослого и ребенка,
-
обеспечение атмосферы доверия, партнерства, сотрудничества, взаимопомощи. На этом этапе предлагается анкета родителям со следующими вопросами. Посещали ли вы в детстве ясли? 1. Играли ли родители с вами в детстве в такие игры, как «Ладушки», «Коза рогатая», «По кочкам, по кочкам» и т.д.? 2. Играете ли со своим ребенком в такие игры, как часто и по чьей инициативе. 3. Используете ли выходные дни для совместной с ребенком двигательной деятельности, в какой форме? 4. Как вы считаете, важно прикасаться к ребенку, почему? 5. Любит ли ваш ребенок, чтобы к нему прикасались, его предпочтения? 6. Чьи прикосновения любит больше (мамины, папины...)? 7. Нравится ли, когда ребенок прикасается к вам? 8. Хотели бы вы участвовать в совместных развивающих понятиях с ребенком в дошкольном учреждении?
4.2.Тематическое занятие «Листопад»


Цель.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных отношений, активизация внимания.
Оборудование.
Большой зонт, магнитофон, кассеты с записями спокойной музыки, шума дождя, кленовые листья на каждого ребенка и маму по два.
Ход занятия
Взрослые с детьми входят в зал под музыку, встают в круг, педагог начинает передавать кленовый лист по кругу, и каждый из участников должен назвать свое имя и передать лист дальше. Педагог предлагает посмотреть, что происходит за окном. Он обращает внимание малышей и мам на предметы осени (желтеющие листья, пасмурное небо). П е д а го г. Представьте, что мы идем гулять в осенний лес. Внимательно слушайте слова. Старайтесь двигаться дружно.
Мамы берут своих детей за руку и идут по кругу

друг за другом.
Зашагали ножки
-
топ
-
топ
-
топ
-
Прямо по дорожке: топ
-
топ
-
топ. Ну
-
ка веселее: топ
-
топ
-
топ. Вот как мы умеем: топ
-
топ
-
топ. Побежали ножки По ровненькой дорожке, Убегают, убегают, Только пяточки сверкают.
Имитация движений по тексту.
Представьте, что вы
-
кленовые листочки. Пришла осень
-
пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, и они закружились.
Игра повторяется 2-3 раза. Включается

кассета с записью спокойной музыки. Детям и взрослым раздается по паре кленовых

листочков.
Листопад, листопад, Листья желтые кружат, Под ногой шуршат, шуршат. Скоро станет голым сад.
Мамы в паре с детьми кружатся с листочками в руках. Листочки

подбросить вверх. Лечь на ковер, усыпанный листочками.

4.3. Занятие по сказке «Колобок»


Цель.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов.
Ход занятия
Дети вместе с родителями входят в зал под музыку, знакомятся с обстановкой, рассматривают предметы. Затем они садятся полукругом на ковер, ребенок сидит перед взрослым. Педагог катит мяч от себя к ребенку с вопросом: «Как тебя зовут?» Ребенок называет свое имя и катит мяч обратно. При затруднении родители помогают. Таким же образом происходит знакомство с родителями. Далее педагог предлагает поиграть в «ладушки». Родители берут в свои руки ладошки ребенка, хлопают ими и приговаривают: «Ладушки, ладушки, испечем оладушки, на окно поставим, остывать заставим, а остынут
-
поедим и воробышкам дадим. Клю
-
клю
-
клю, все съели, полетели, на головушку сели». На последних словах взрослый поднимает руки ребенка вверх и опускает их ему на голову. Педагог предлагает детям послушать сказку про Колобка. П е д а г о г . А теперь я вам собираюсь рассказать сказку. Жили-были дед да баба. Говорит однажды дед старухе: «Испеки-ка ты, бабка, колобка». А бабка отвечает: «Из чего же я тебе испеку колобка, муки-то нет! «А ты по сусекам поскреби, по амбару помети, глядишь, и будет у тебя мука». Родителям предлагается положить ребенка перед собой. Затем погладить ребенка по спине, рукам, ногам
-
происходит имитация лепки колобка. Далее родители переходят к лепке глаз, рта, ушей. Легкими движениями поглаживают лицо ребенка. После этого педагог продолжает сказку. П е д а г о г. Вышел колобок румян да пригож, на солнышко похож. И оставили его бабка на окне остывать. Колобок не захотел лежать, спрыгнул с окна и покатился в лес. Родители с детьми встают. П е д а г о г. Сейчас наши девочки и мальчики попробуют догнать колобка. Педагог рассыпает мячи по полу, а родители с детьми собирают их и кладут в корзину. Родитель обязательно хвалит ребенка. Игра повторяется несколько раз, родители с детьми возвращаются на свои места и садятся. В е д у щ и й . Не смогли мы догнать колобка, и он покатился дальше. А на встречу ему заяц. Второй ведущий надевает на руку куклу-зайца. В е д у щ и й . Колобок, Колобок, я тебя съем! А Колобок отвечает: «Не ешь меня, заяц, я с тобой поиграю».
4.4. Тематическое занятие «В гости к бабушке в деревню»


Цель.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация тактильной чувствительности, развитие общей моторики.
Ход занятия
Взрослые вместе с детьми под музыку проходят в зал, и садятся мамы напротив своих детей. Дай ладошечку, моя крошечка. Ребенок подает ладошку родителю. Я поглажу тебя по ладошечке. Поглаживает ребенка по ладошке. На ладошечку, моя крошечка. Родитель подает ладошку ребенку. Ты погладь меня по ладошечке. Ребенок поглаживает родителя по ладошке. П е д а г о г. Посмотрите-ка, ребятки! Не успели мы с вами поздороваться, а к нам в гости машинки приехали.
Игра «Автомобили»
Родители детям надевают нагрудные эмблемы с изображениями машин. Дети встают, в вытянутых перед собой в руках рули, за обозначенной чертой (это гараж). Мамы держатся за плечи своих детей. По сигналу взрослого «автомобили» выезжают из гаража и едут по дороге, соблюдая элементарные правила (ехать в одном направлении, не сталкиваться). «Автомобили» едут по мосту (дощечка, лежащая на полу), затем по извилистой дороге (объезжая большие кубы). Крутятся, крутятся колеса машины, Крутятся, крутятся, крутятся. Шуршат по асфальту их шины. Колеса все крутятся, крутятся. Приехали к дому бабушки. Ставим машины в гараж.
Родители снимают эмблемы.
По мосточку мы идем, В речку мы не упадем.
Ходьба по доске.
По дорожке побежали. Бег в одном направлении. И к дому бабушки попали.
Подбежать к нарисованному на ширме дому.
Вот мы и пришли. Но дверь закрыта. Чтобы бабушка открыла, надо постучать. Дети стучат в нарисованную дверь.
Говорят вслух «тук», «тук», «тук».
Здравствуйте, ребятушки!
Выходит второй педагог
, на его руке - кукла-бабушка (би-ба-бо).
4.5. Занятие по сказке «Курочка Ряба»


Цель.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация тактильной чувствительности.
Ход занятия
Взрослые вместе с детьми под музыку проходят в зал и садятся полукругом. Педагог стучит мячом по полу и читает стихотворение: Мой веселый звонкий мяч, ты куда помчался вскачь? Желтый, красный, голубой, Не угнаться за тобой. Затем педагог катит мяч к ребенку, а тот должен назвать свое имя и вернуть мяч обратно. Появляется кот Кузя. Кот Кузя здоровается с детьми и предлагает им послушать стихотворение. Каждый родитель делает своему ребенку массаж лица. Игра повторяется 2 - 3 раза. Котик лапкой умывается, Родитель гладит ребенку щеки. Видно, в гости собирается. Вымыл носик, Трет ладонью нос ребенка. Вымыл ротик, Проводит пальцами по губам. Вымыл ухо
,
Поглаживает одно ухо, затем другое. Вытер сухо. Котик лапкой умывается, Поглаживает грудь ребенка. Видно, в гости собирается. Затем кот Кузя приглашает детей в гости к курочке Рябе. Взрослый надевает на руку куклу-курицу (би-ба-бо) и говорит: Кот Кузя. Курица-красавица жила, Ах, какая курица умница была.
4.6. Тематическое занятие «Веселые мячики»


Цель.
Снятие эмоционального и мышечного напряжения, развитие общей и мелкой моторики.
Ход занятия
Взрослые с детьми входят в зал под музыку, обходят круг и садятся. Педагог берет в руки мяч, стучит об пол и читает стихи: Вот какой, вот какой Мячик пестрый заводной. Никогда не плачет, по дорожке скачет. Мяч в руках я подержу И ребяткам покажу. Кому дать? Кому дать? Кто же будет мяч кидать? Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку, а тот кидает мяч обратно. П е д а г о г. Ребята, мячик хочет с вами поиграть. Дети и родители вслед за педагогом повторяют слова и выполняют вместе движения. Девочки и мальчики прыгают как мячики.
Прыжки на двух ногах.
Ножками топают, руками хлопают.
Сесть на корточки, ручки положить под щеку
Головой кивают, а после отдыхают. Игра повторяется 2 раза.

4.7. Занятие по сказке «Лиса и журавль»

Цель.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных отношений, преодоление страхов.
Ход занятия
Взрослые с детьми входят в зал под музыку, встают в круг, держась за руки. Педагог читает стихотворение, и все вместе выполняют соответствующие движения. Мы стоим рука в руке.
Поднять руки вверх.
Вместе мы
-
большая лента. Можем мы большими быть. Можем маленькими быть.
Руки опускаем вниз.
Но никто один не будет. Затем педагог начинает передавать мяч по кругу, и каждый из участников должен назвать свое имя и передать мяч дальше П е д а г о г. Сегодня я вас хочу пригласить в сказку, которая называется «Лиса и журавль». (Под музыку взрослые с детьми идут парами.) Много сказок есть на свете, Очень все их любят дети. Сказка в книге есть одна про лису и журавля. Пары садятся на свои места полукругом, а педагог начинает сказку. П е д а г о г. Лиса с журавлем подружились. И решила лиса позвать журавля в гости и угостить. Пошел журавль на званый пир. И мы сейчас с вами тоже превратимся в журавликов и пойдем в гости.
Упражнение «Журавль»
Родители с детьми встают и выполняют движения. П е д а г о г. У журавля длинные ноги, он важно ходит по болоту, высоко их поднимая. У журавля длинный клюв, он им ловит лягушек (прямые руки перед лицом). У журавля большие крылья, он их расправляет, а клюв вверх поднимает (голова вверх, взмахи руками, высокий подъем колен). Журавль в небо посмотрел, вправо, влево поглядел (повороты головы). И любит журавль стоять на одной ножке (стойка на одной ноге с помощью родителей). Родители с детьми садятся на прежние места, и педагог продолжает сказку. П е д а г о г. Слушайте, что было дальше. Наварила лиса каши для журавля. Каша получилась вкусная, ароматная. Давайте и мы поварим с вами кашу для журавля. Игра повторяется 2
-
3 раза. Ребенок садится на колени к маме, его рука в маминой руке Мама чертит на ладошке круги и приговаривает. П е д а г о г. Сорока-ворона кашу варила.
Мама по очереди загибает пальчики

ребенка
Деток кормила. Этому дала, этому дала, Этому дала, этому дала.
Мама рукой

потряхивает мизинчик ребенка со словами.
А этому не дала. Ты дров не рубил, воды не носил. Зачем дров не рубил? Воды не носил? Знай наперед: Здесь водичка холодненькая.
Мама поглаживает запястье ребенка.
Здесь тепленькая.
Гладит сгиб локтя.
Здесь горяченькая.
Гладит плечо.
А здесь кипяток, кипяток!
Мама щекочет ребенка.

-
Хорошо мы помогли лисе наварить каши. Стала лиса поджидать журавля в гости, налила кашу в тарелку и угощает. Л журавлю с длинным носом было никак не поесть каши. Ушел он домой голодный. Жалко ведь журавля, давайте ему поможем наловить лягушек на болоте.

4.8. Занятие по сказке «Репка»

Цель.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов.
Ход занятия
Родители с детьми входят в зал под музыку, проходят круг и садятся парами полукругом. Педагог достает мяч, читает стихотворение и бросает его, каждый ребенок по очереди дол жен побежать и догнать мяч, вернув его ведущему. Вот наш мячик покатился И назад не возвратился. Надо нам его догнать, Надо нам его поймать. После этого второй педагог начинает читать закличку, п о д которую родители начинают массажировать своих детей. Чтобы не зевать от скуки, Встали и потерли руки, А потом ладошкой в лоб
-
Хлоп
-
хлоп
-
хлоп. Щеки заскучали тоже? Мы и их похлопать можем. Ну
-
ка дружно, не зевать: Раз, два, три, четыре, пять. Вот и шея. Ну
-
ка живо Переходим на загривок. А теперь уже, гляди. Добрались и до груди. Постучим по ней на славу: Сверху, снизу, слева, справа. Постучим и тут, и там, И немного по бокам. Не скучать и не лениться! Перешли на поясницу. Чуть нагнулись, ровно дышим, Хлопаем как можно выше. После разминки педагог достает куклу-деда и зовет детей с родителями. Пары встают и идут за педагогом под речевку. Зашагали наши ножки
-
топ
-
топ
-
топ
-
Прямо по дорожке, топ-топ-топ. Ну-ка веселее, вот как мы умеем: топ
-
топ
-
топ. Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом. Перед нами огород. Дед за репкой нас зовет. Будем деду помогать, Будем репку мы сажать.

4.9. Занятие по сказке «Снегурочка»

Цель.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов, негативных реакций.
Ход занятия
Взрослые с детьми входят в зал под музыку, обходят его и встают в круг. Затем педагог читает стихи, а родители выполняют соответствующие движения. П е д а г о г. Девочки и мальчики прыгают как мячики, Ножками топают, ручками хлопают, Головой кивают, а после отдыхают. Затем каждой паре дают мяч, и под ритмичную музыку родитель с ребенком должен пройти по залу, но оба должны держаться за мяч и не отпускать его. После упражнения пары садятся полукругом. П е д а г о г. Сегодня я вас хочу пригласить в сказку, которая называется «Снегурочка». Включается запись, выключается свет, и перед лампой, которая накрыта белой материей, начинает падать снег, педагог начинает читать стихи. П е д а г о г. Зима негаданно
-
нежданно Пришла на черные поля. Еще вчера была туманна Дождем одетая земля, Деревья жалобно скрипели, Ручьи холодные текли, И вдруг метели налетели И столько снега намели... Включается свет, и педагог начинает рассказывать сказку. П е д а г о г. Жили
-
были дед да бабка. Все у них было хорошо, но вот беда, не было у них детей. Сидит как-то дед у окна и смотрит, как маленькие дети играют в снежки. Давайте и мы с вами тоже поиграем с деревенскими ребятами и снежки.

4.10. Тематическое занятие «Новый год»

Цель.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, развитие общей и мелкой моторики, ориентировки в собственном теле тактильного восприятия, активизация внимания, речи и воображения, формирование доверительных отношений.
Ход занятия
Взрослые с детьми под музыку проходят в зал и садятся полукругом. Выходит педагог, на руке кукла
-
Дед Мороз. П е д а г о г. Здравствуйте, детишки и родители. Очень я рал вас видеть. Вы знаете, кто я? Дедушка не знает, как вас зовут, давайте скажем. В нашей группе, в нашей группе.
Все

ритмично

хлопают

в

ладоши.
Много родителей и ребят. Все в кругу они сидят. А у нас есть...
Педагог показывает на ребенка,

им мамы все хором называют имя.
П е д а г о г. Ребятки, а вы знаете, какой скоро будет праздник? Новый год. Я вас приглашаю потанцевать вокруг моей новогодней елочки. Дети со взрослыми встают в хоровод. П е д а г о г. Дети по лесу гуляли,
Идут по кругу друг за другом.
Любовались на ель. Какая ель, какая ель.
Поднимают

руки

вверх.
Какие шишечки на ней.
Движение «фонарики».
Топни ножкой: топ
-
топ
-
топ,
Ритмично топают.
А в ладошки: хлоп
-
хлоп
-
хлоп.
Ритмично

хлопают.
Шаг туда и шаг сюда.
Шаг

вперед,

шаг

назад.
Повернись вокруг себя.
Кружатся на месте.
П е д а г о г. Хорошо потанцевали, а теперь подходите к почке, потрогайте иголочки, они колючие, понюхайте елочку, пихнет хвоей. Смотрите, Дедушка Мороз принес нам игрушки, чтобы украсить елочку к празднику.

4.11. Занятие по сказке «Маша и медведь»

Цель.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов, формирование доверительных отношений.
Ход занятия
Взрослые вместе с детьми входят в зал под музыку, делают несколько кругов и садятся полукругом. Педагог каждому кидает мяч и здоровается. Далее появляется домовой. П е д а г о г. Посмотрите, кто к нам пришел? Это домовой, и он принес с собой в волшебном сундучке игру. Давайте с ним поиграем. Родитель сажает ребенка к себе на колени спиной и выполняет массаж. П е д а г о г. Пять веселых домовых.
Мама

загибает

пальчики

ребенку.
Праздничною ночью, разгулялись чересчур, расшалились очень.
Поглаживание

рук

ребенка.
Встав на цыпочки, один закружился в вальсе, а второй споткнулся и нос себе расквасил, третий прыгал до небес, с неба звезды цапал, а четвертый топал.
Постукивание по спине кулачками.
Как мишка косолапый. Пятый пел до хрипоты песенку за песенкой.
Поглаживание шеи до груди.
Этой ночью домовым было очень весело.
Хлопанье в ладоши.
П е д а г о г. Но домовой в сундуке не только игру принес, но еще и очень интересную сказку. Сейчас мы с вами отправимся в эту сказку, которая называется «Маша и медведь». Родители берут детей за руки и идут по залу. П е д а г о г. Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом, Мы походим на носках, Мы идем на пятках, Вот проверили осанку и свели лопатки. Крылья пестрые мелькают, в поле бабочки летают. Раз, два, три, четыре
-
полетели, закружились, в сказке очутились. А теперь садитесь на свои места и слушайте сказку. Жили-были дед да баба, и была у них внучка Машенька позвали как-то подруги Машеньку в лес по грибы, по ягоды Давайте и мы с вами тоже начнем собирать грибы.

4.12. Занятие по сказке «Теремок»

Ц е л ь .
Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов, негативизма.
Ход занятия
Взрослые входят в зал под музыку, обходят круг и садятся. Педагог берет в руки мяч, стучит об пол и читает стихи. П е д а г о г. Вот какой, вот какой Мячик пестрый заводной. Никогда не плачет, по дорожке скачет. Мяч в руках я подержу И ребяткам покажу. Кому дать? Кому дать? Кто же будет мяч кидать? Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку, а тот кидает мяч обратно. Затем педагог предлагает поиграть еще в одну игру, которая называется «Ладошки». П е д а г о г. Ладошки вверх, Ладошки вниз, Ладошки на бочок И сжали в кулачок. А теперь, после того как мы с вами поиграли, я хочу вас пригласить в путешествие в сказку «Теремок». Под веселую музыку родители с детьми бегут по периметру зала и садятся на свои места. П е д а г о г. На поляне на лесной Под развесистой сосной Стоял терем-теремок. Был он низок, невысок. В тереме никто не жил, Никто печку не топил, Дверь никто не открывал, Теремок пустой стоял. Педагог достает куклу-мышку и начинает сказку. П е д а г о г. Бежала мышка мимо теремка, остановилась и спрашивает: «Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?» Никто ей не ответил, и осталась мышка жить в теремке. Скучно ей одной, поэтому мышка хочет с вами поиграть. Под стихотворение родитель делает ребенку массаж спины. П е д а г о г. Вот мышка-норушка.
Поглаживания

по

спине.
Мышка
-
побегушка, Мышка веничек берет, И весь пол она метет. Эта маленькая крошка Рада хлебной крошке,
Постукивание

по

спине

кулаками.
Потому что дотемна в норке прячется она.
Поглаживание по спине.
П е д а г о г. Так и осталась жить мышка в теремке. Бежала мимо домика лягушка, остановилась и спрашивает:: «Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?» «Я, мышка
-
норушка
,
а ты кто?»
-
«Я, лягушка
-
квакушка, давай вместе жить». Стали они вместе жить. Играть стало веселее. Давайте и мы с ними поиграем.

4.13. Тематическое занятие « Витаминки »

Цель.
Формирование эмоциональной сферы ребенка, создание доверительных отношений, активизация внимания.
Ход занятия
Взрослые в паре с детьми входят в зал, проходят по кругу, останавливаются, встают полукругом. Педагог каждому кидает мяч и здоровается. П е д а г о г. Сегодня к нам в гости пришел медвежонок, пришел он чем-то расстроенный. Давайте спросим у него, что с ним случилось? Второй педагог выходит с игрушечным мишкой. П е д а г о г. Здравствуйте, ребятки. Шел я как-то по лесу, малину собирал и ел, а потом лапы облизывал, и у меня заболел живот, пришел в берлогу и там съел много конфет, и у меня заболели зубы. А теперь не знаю, что делать, чтобы у меня все болезни прошли.
-
Ребятки, что неправильно сделал мишка? (Грязные лапы облизывал и ел много конфет...)
-
Чтобы ничего не болело, мы медвежонку покажем, как надо делать зарядку по утрам.
Разминка
Рассчитайся по порядку, Начинаем мы зарядку, Есть зарядка для хвоста И для хобота зарядка! И. п.
-
о. с. Руки на пояс, повороты вправо, влево (4 раза). Наклоны, руками тянемся вперед (4 раза). Наклоны в стороны с поглаживанием руками боков (4 раза). Прыжок, хлопок над головой, ноги врозь (4 раза). Поворот вокруг себя, переступанием (4 раза). Упражнения повторить 2 раза.
Эстафета «Построй солнышко!»
Взрослые берут обручи, дети
-
ведро с кеглями. Мамы кладут обруч на пол, а дети вокруг выкладывают кегли
-
«лучики». Мамы помогают. Чье солнышко засветило быстрее? Солнышко, покажись! Красное, разожгись!
-
Дорогой мишка, а ты знаешь, чтобы ножки не болели, их надо тренировать.

4.14. Тематическое занятие «Мы - помощники для мамы»

Цель.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных отношений, активизация внимания, развитие общей моторики, восприятие цветов.
Ход занятия
Родители вместе с детьми входят в зал под музыку. Проходят круг и садятся полукругом. Мы посмотрим друг на друга.
Посмотреть на всех, кто в зале.
Тук, тук, тук. Тук, тук, тук.
Стучим пальчик о пальчик.
Улыбнемся мы друг другу.
Повернуться и улыбнуться маме.
Тук, тук, тук. Тук, тук, тук.
Стучим пальчиком о пальчик.

Совместная творческая работа «Осенний ковер»
Взять гуашевые краски красного, желтого, оранжевого цветов заранее приготовленные сухие листья деревьев. Обмакивать листья в тарелочку с краской и делать ими отпечатки на большом листе бумаги. Дать подсохнуть, затем приклеить к получившимся листьям черенки от настоящих листьев.

4.15. Итоговое занятие «Путешествие по станциям»

Цель.
Развитие эмоциональной сферы, активизация внимания, сосредоточенность на совместном действии, тактильной и мышечной чувствительности.
Ход занятия
Взрослые вместе с детьми входят в зал под музыку, выполняя различные движения, затем образуют круг.
Игра «Передай мяч»
Мяч по кругу передается из рук в руки. Каждый, кто возьмет мяч, должен сказать «здравствуйте!» П е д а г о г. Сегодня мы с вами отправимся в очень необычное путешествие, но прежде чем отправиться, давайте поиграем.
Игра «Найди своего ребенка»
Родителям на глаза надевается повязка, в это время во внешнем виде ребенка что
-
то меняется. Родитель с закрытыми глазами должен найти своего ребенка. П е д а г о г. Итак, мы нашли друг друга, и сейчас самое время отправиться в путешествие по волшебным станциям. Взрослые кладут руки на плечи ребенка и отправляются вслед за педагогом. П е д а г о г. Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Чук! Паровоз
-
наш лучший друг. Он промчит нас по лесам, По оврагам и горам. Крепко за руки держись, От друзей не оторвись. Машинист, вперед гляди. Путь веселый впереди! Педагог достает семафор и говорит: П е д а г о г. Стоп! Горит красный свет, и мы должны остановиться. Мы прибыли на станцию «Строительная».

Раздел 5. Игры, в которые можно поиграть дома родителям с детьми

5.1. Консультативное практическое занятие для родителей «Учимся играть дома»

Цель.
Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка; заинтересовать проблемой воспитания детей; приобщить к игре ребенка в условиях семьи. Присутствующим предоставляется возможность высказать свою точку зрения, подключиться к дискуссии, проанализировать ситуации, выслушать мнение специалистов, сделать собственные выводы. Вопросы, предлагаемые на занятии: Задумывались ли вы, почему дети любят играть? Что дает игра ребенку? Помните, во что играли вы в своем детстве? (Предложить перечислить игры.)
Вступительное слово педагога.
Значение игры порой недооценивается. В первые годы советской власти считалось, что игра ребенку не нужна – это пустое занятие. Если ребенок научился лепить куличи из песка, то пусть идет на производство и делает кирпичи. Современные исследования показали, что оперирование предметами- заместителями поможет ребенку в дальнейшем усваивать различные символы, подготовит его к обучению работе на компьютере. В игре развивается воображение. Вспомните, во что играет ребенок, какие для этого используются предметы? Вы, наверное, сами замечали, что ребенок в игре словно забывает о действительности – верит, что кукла живая, мишке больно, если его взяли за ухо, а он сам – настоящий капитан или летчик. Помните, что ребенку бывает трудно выйти из игры, прервать ее, переключиться на другой вид деятельности. Эту особенность можно использовать в воспитании, предупреждая, таким образом, непослушание. Например, обратитесь к ребенку, играющему в больницу: «Доктор, вашим больным нужен покой, им пора спать», или напомните «водителю», что машины едут в гараж. На самом деле дети всегда отличают игру от действительности, употребляя выражения «понарошку», «как будто». Играя, ребенок как бы входит в жизнь, знакомится с ней, размышляя над увиденным. Но есть дети, которые не играют или играют мало в силу загруженности занятиями, из-за несоблюдения режима, чрезмерного увлечения просмотром телевизионных передач. Для детей конца второго – начала третьего года жизни характерна сюжетно- отобразительная игра. Называется она так потому, что ребенок отображает знакомые сюжетные и передает смысловые связи между предметами. Наблюдали ли вы такие проявления игры у своего ребенка? Вы, наверное, обращали внимание на то, что ребенок любит многократно повторять одни и те же действия. Это является нормальным, так ребенок присваивает общественно-исторический опыт. Новый год – это семейный праздник. Введите в традицию семьей украшать дом к этому дню. Можно организовать совместное изготовление елочных игрушек, украшений. Например, слепить из ваты снеговика и поставить его под елку. Из цветной блестящей бумаги склеить гирлянду на окно. При совместном творчестве обязательно проговаривайте все действия, говорите ребенку, что без его участия у вас бы ничего не получилось. Если ваш ребенок не играет, попробуйте создать ему дома необходимые условия для получения ярких впечатлений о доступных явлениях окружающей жизни, читайте ему, наблюдайте вместе с ним за окружающим, задавайте вопросы, подбирайте соответствующие игрушки. А еще очень важно и необходимо обучать детей способам игрового отображения действительности. Для ребенка много значит одобрение роди телей, участие, которое они проявляют в игре. Если вы будете играть вместе, то несомненно у ребенка разовьется игровая деятельность. Поощряйте самостоятельность, выдумку, инициативу ребенка. Можно формировать у ребенка игровые навыки во время прогулок,
семейных праздников, повседневных домашних дел. На занятии родителям можно предложить проиграть повседневные ситуации.
5.2. Массаж «Солим капусту»
Родители кладут ребенка перед собой на живот, руки вытянуты вдоль тела. Мы капусту рубим, рубим, Постукивание по спине ребенка. Мы капусту трем, трем, Имитируем натирание капусты. Мы капусту солим, солим, Пощипывающие движения по спине ребенка. Мы капусту жмем, жмем. Надавливающие движения. Уф, устали. Поглаживание. Массаж повторяется 2-3 раза. Спасибо, ребята! Как вы мне помогли, теперь я вас чаем напою! Вынести игрушечный самовар, чашечки. Вы трудились, помогали, Вы немножечко устали. Все подходят к самовару, а бабушка «наливает чай». К чайнику мы подойдем, В чашечки чайку нальем. Вы подуйте на чаек. Вытянуть губы трубочкой и сделать выдох. Дам вам всем я пирожок. Чай остыл? Еще подуйте. Спасибо тебе, бабушка, за чай, за угощения, пора нам возвращаться. До свидания
5.3. Игра «Угадай, что за овощ или фрукт»
На блюдце выкладываются кусочки разных фруктов или овощей, отличающихся по вкусу. Ребенок закрывает глаза, а взрослый кладет ему в рот кусочек. Ребенку надо угадать, что это за овощ или фрукт. Начать игру с двух кусочков, затем увеличивать количество.
5.4. Играем с мячом
Игра в ванной с маленьким надувным мячиком. Малыш сидит в воде и бросает мяч маме, мама в свою очередь ребенку. М я ч можно толкать рукой по воде. Всю игру взрослый сопровождает рассказом о том, что мяч в воде не тонет, и аккуратно обливает ребенка водой.
Массаж
Перед тем как искупать ребенка, можно сделать вместе массаж мячиками- ежиками. В руках у ребенка мяч, и в руках
у
мамы тоже. Мама массажирует одну ножку. Ребенок - другую ножку. Затем помассировать руки.
5.5. Воспоминания
Дети, как правило, любят слушать разные истории из жизни своих родителей, бабушек, дедушек, дядь и теть. Как-нибудь вечером откройте старый семейный альбом и расскажите ребенку, кто снят на фотографиях, где и при каких обстоятельствах сделаны те или иные снимки
5.6. Игра «Накрываем на стол»
Предложите ребенку накрыть на стол, разложив продукты на тарелочки разных размеров: яблоки в большую, мандарины в среднюю, конфеты в маленькую и т. д.
Можете также сервировать кукольный стол, используя разную и одинаковую посуду. Обговаривая сервировку стола, используйте слова: такая же, одинаковая, большая, маленькая, средняя, больше, меньше.
5.7. Игра «Котята»
Ребенок ложится клубочком на ковре, а родители помогают. Игра сопровождается стихотворением. «На ковре котята спят. Мур-мур! Мур-мур! Просыпаться не хотят! Мур - мур! Мур -мур! Тихо спят спина к спине и мурлыкают во сне: Мур - мур! Мур - мур! Вот на спинку все легли. Переворачивается на спинку и делает вращательные движения руками иногами. Мур - мур! Мур - мур! Расшалились все они. Мур-мур! Мур - мур! Лапки вверх, и все подряд. Все мурлыкают, шалят. Мур - мур! Мур - мур! Ребенок садится лицом к маме и берет ее за руки, затем делают наклоны вперед, назад, держась за руки.
5.8. Игра «Собери палочки»
Возьмите десять палочек от мороженого или пластмассовые соломинки. Ребенок держит их в руке, затем отпускает, и они падают на стол. Малыш должен осторожно собрать их по одной так, чтобы не сдвинуть лежащие рядом. Подсчитайте, сколько палочек он может собрать за один раз и сколько попыток должен сделать, чтобы собрать все. Теперь ваша очередь играть.
5.9. Игра» Лепка снеговика»
Зимой на улице можно придумать много разных развлечений. Самое главное в играх – это участие всей семьи. Можно построить снежные крепости и устроить снежную битву. Бросаться снежками. Одно из самых интересных развлечений - это лепка снеговика. Необходимо вынести на улицу морковку, краски и кисть. Вместе с ребенком лепить комки разной величины. Обязательно разговаривать о том, что вы делаете. Наслаждайтесь вместе со всеми процессом игры, и вы «заразите» вашим настроением своего малыша. И в следующий раз на прогулке ваш ребенок попросит поиграть с ним.
5.10. Игра «Хвостики»
Детям вместе с родителями можно поиграть в тигрят (лисичек, волчат). Для этого каждому надо привязать к поясу /Шинный шарф или ленту. Ребенок сам выбирает понравившийся шарф или ленту, который привязывается взрослым к поясу ребенка. Взрослый предлагает всем участникам игры встать на четвереньки и побегать по комнате, как тигрята, при этом стараясь поймать друг друга за «хвостик». Варианты игры могут быть разными. Например, все одновременно могут бегать друг за другом, можно бегать за одним из членов семьи, сначала могут ловить тигрят только взрослые, а затем только ребенок.
5.11. Игра «Отпечатки»
Пусть ребенок соберет небольшие предметы разной формы - для начала подойдут кусочек губки, крышка от бутылки, несколько ластиков. Теперь надо обмакнуть предмет в краску, а затем использовать это как штамп, оставляющий отпечатки на бумаге. Пусть ребенок проделает это с разными предметами на одном листе бумаги по нескольку раз. После того как он испробует для этой цели каждый из них, возьмите новые. Приложив к
бумаге выкрашенную половину картофелины с вырезанными в ней дырочками и бороздками, можно увидеть интересный узор.
5.12. Дыхательное упражнение «Ветерок»
Между мамой и ребенком ставится чаша с водой, в которую опускается кораблик. Взрослый сидит напротив ребенка. Необходимо дуть на кораблик так, чтобы он переплыл на другой берег. Кораблик плывет то к маме, то к ребенку. Игра повторяется 3-4 раза.
5.13. Упражнение «Пчелка»
Ребенку можно рассказать о полезных свойствах меда. Откуда берется мед? Кто его добывает? И поиграть с игрушкой-пчелкой. Ребенок сидит ровно на стульчике, у мамы в руках «пчелка» на ниточке. Нужно сфокусировать взгляд на пролетающей медленно пчелке. Она летит вправо, затем влево. Летает по кругу. Садится на нос.
5.14. Игра «Жук»
В домик к нам жук влетел, Зажужжжал он и запел: «Ж-Ж-Ж!» Вот он вправо полетел - Проследить взглядом. Каждый вправо посмотрел. Вот он влево полетел - Проследить взглядом. Каждый влево посмотрел. Жук на нос нам хочет сесть, Не дадим ему присесть. Прогнать ладошкой.Жук наш приземлился, Жужжа, закружился: «Ж-Ж-Ж». Жук, вот правая ладошка
, Жука посадить на ладошку.
Посиди на ней немножко. Жук, вот левая ладошка. Посиди на ней немножко. Жук наверх полетел и на потолок присел. Взгляд вверх. На носочки мы привстали, Но жука мы не достали.
5.15. Игра «Поделки из скрепок»
Из канцелярских скрепок получатся прекрасные игрушки. Еще лучше, если у вас цветные скрепки. Покажите ребенку, как, соединяя их с друг другом ,можно смастерить ожерелье для себя, сестры, бабушки или своей подруги. Скрепки- отличный строительный материал, для игрушечных трасс и шоссе, по которым проносятся машины из спичечных коробков. Возьмите ластики и соедините их распрямленными, на полу клейкой лентой обозначьте дорогу, и ваша трасса готова

РАЗДЕЛ 6. МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПАПОК ПЕРЕДВИЖЕК






Рекомендации родителям по подготовке ребенка к детскому саду
Каждый день оставляйте время на беседы с ребенком о том, что такое детский сад, зачем он нужен и почему мама хочет его туда повести (там интересно, там другие дети играют и гуляют, маме надо заняться делами семьи). Заранее спланируйте прогулки на территорию выбранного учреждения. Обращайте внимание малыша на красоту территории детского сада. Акцентируйте внимание ребенка на том, что скоро он сможет здесь гулять и играть вместе со всеми детьми и воспитателем. С гордостью рассказывайте своим знакомым в присутствии малыша, что он уже подрос и готовится ходить в детский сад. Еще до первого посещения расскажите малышу о режиме дня в детском саду, что там делают дети и кто такие воспитатели. Это поможет малышу легче принять новизну в свою жизнь. Расскажите ему, что в детском саду он сможет приобрести новых друзей. Научите его примерным фразам, словам, какими он сможет обращаться к новым своим друзьям. Почитайте стихи или детские истории о детском саде, покажите картинки. Обязательно поговорите с ним о роли воспитателя. Многие дети ошибочно считают, что мама их бросила и отдала чужой тете. Научите ребенка, как обращаться к воспитателю, как правильно заявлять о своих потребностях. Предупреждайте малыша, что могут быть и трудности из-за того, что там деток много, а воспитатель один. Обучайте его терпению. Но всегда заверяйте, что мама или папа обязательно придут за ним. Поиграйте с ребенком дома в игру "Детский сад". Создайте пару типичных ситуаций, которые могут возникнуть в детской группе. Подскажите несколько вариантов для малыша, которые помогут ему на них реагировать. Этим вы уже будете закладывать основы общения и вхождения малыша в новый коллектив – вначале детский, потом школьный, а затем уже и взрослый. Важное средство общения в дошкольном учреждении – это детские игрушки. Чтобы часть семейной атмосферы была с малышом, позвольте ему брать с собой любимые игрушки. Научите его делиться ими с другими детьми. Обговорите с малышом, как вы будете прощаться и как встречаться в детском саду. Несколько раз проделайте несложные, но очень важные действия для малыша при прощании и встрече. Пытайтесь их в будущем придерживаться. Будьте уверены, что малыш готов к детскому саду, владеет всеми необходимым навыками самообслуживания, речью, умеет заявлять о своих потребностях. Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу сына или дочери. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству. Это хороший фундамент прочных детскородительских взаимоотношений. Конфликтные ситуации, недоразумения с воспитателями решайте без агрессии и не в присутствии ребенка. Не критикуйте детский сад, не возмущайтесь недостатками работы дошкольного учреждения при ребенке. Помните, что с началом посещения детского сада ребенок на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребенку дома.

Готовим ребенка к детскому саду
Детсадовская дезадаптация встречается чаще, чем школьная, но на нее реже обращают внимание и родители, и специалисты, считая чуть ли не нормой ежеутренний плач перед расставанием с мамой, постоянные респираторные заболевания, резкий к о н т р а с т м е ж д у п о в е д е н и е м р е б е н к а в с а д у и д о м а . В последние годы получило распространение странное мнение, что лучше отдавать ребенка в детский сад до трех лет - якобы он легче адаптируется в новой среде, меньше возникает проблем с приучением к детскому саду. Действительно, как правило, ясельные дети - это очень удобно. Воспитателя называют мамой, любят детский сад, идут туда с удовольствием, легко остаются даже на пятидневку. Но нужно твердо помнить, что у таких детей нарушается развитие естественного чувства привязанности к родителям, к дому. Теряется ощущение семьи как самого ценного и дорогого, что в дальнейшем может сослужить плохую службу во взрослой жизни. Поэтому сразу стоит отметить: если у вас есть возможность посидеть с ребенком до 3-4 лет, не отказывайтесь от нее. Здесь же хочу сказать, что рождение второго ребенка - это не повод отвести старшего в детский сад. Старший уже с двухлетнего возраста будет вам не обузой, а помощником: принести-унести одеяльце, пеленку, погреметь погремушкой. Налаженный с детства контакт между детьми - это хороший фундамент для их будущих взаимоотношений. Если малыш осенью должен пойти в детский сад, то постарайтесь за оставшееся время подготовить его и себя к этому событию. 1. Перестаньте волноваться. Все будет хорошо. Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости. 2. Обратите внимание на режим дня ребенка. За лето он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени, когда вы планируете выходить из дома в детский сад. Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели одного. Научите каким-нибудь играм: вспоминанию выученных им стихов, песен, сочинению сказок, счету, рассматриванию окружающих предметов с запоминанием мелких деталей. Очень полезны так называемые пальчиковые игры. Хорошо, если вам удастся смоделировать ситуацию коллективного тихого часа. 3. Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет по-большому в одно и то же время (не с 11 до 13 часов - время прогулки в саду). По-маленькому малыша нужно научить ходить в туалет не тогда, когда уже "очень хочется", а заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном. 4. Максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните "кусочничество" между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита. Если ваш строгий тон и настоятельные просьбы съесть все побыстрее и до конца вызывают у малыша приступ тошноты - это серьезный повод задуматься о возможности посещения ребенком детского сада. В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем и просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад. 5. Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад - особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду - самый простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море), при этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в воде и не очень контролируйте ее температуру. Постепенно приучайте ребенка к холодному питью (кефир, молоко, сок из холодильника). Мороженое - это не только вкусно, но и полезно с точки зрения контраста температур.
6. Довольно часто встречаются дети, которые плачут при расставании с мамой. Их приходится долго уговаривать, даже если они остаются с близкими, хорошо знакомыми людьми. Если после того, как мама ушла, ребенок чувствует себя хорошо, не грустит, не спрашивает про маму, легко справляется с режимом дня, то, скорее всего, необходимо изменить только сложившуюся "традицию" расставания. "Почетной обязанностью" малыша может стать помощь маме при сборах на работу ("А ну-ка неси мою "рабочую" сумку" или "Куда же это я положила зонтик? Ты не мог бы поискать его?"), а также такие ритуалы, как провожать маму до лифта или махать рукой из окна. Однако встречаются дети, которые сильно нервничают в мамино отсутствие, следят за временем, когда она должна прийти. В отсутствии мамы у них ухудшается сон и аппетит, иногда они просто отказываются от еды и не ложатся спать без мамы. Лучше всего в этой ситуации обратиться к психологу. Как правило, такое поведение детей является следствием поведения взрослых. Повышенная тревожность мамы, неправильная оценка собственной роли в жизни ребенка, нежелание увидеть в его поведении элементы манипулирования взрослыми - все эти причины в той или иной степени могут провоцировать подобное поведение. Прежде всего в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама. На практике лучше всего приучать ребенка к расставанию с мамой, создавая такие ситуации, когда малыш сам хочет попросить маму отлучиться. Например, ему нужно сделать для мамы сюрприз, или он заигрался с друзьями, а маме нужно в магазин. Уходя надолго, просите не взрослых, а ребенка следить за порядком в доме. Давайте ему поручения, что он должен успеть сделать к вашему приходу, пусть сам проследит за временем, когда пора есть или ложиться спать. При встрече подробно расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи, расскажите, как много вы успели сделать, потому что он помог вам. 7. Последите, как ребенок играет с другими детьми. (Взаимоотношения детей со сверстниками в этом возрасте только формируются. Отдавая ребенка в детский сад, мы ускоряем этот процесс, поэтому было бы неправильно пускать его на самотек.) Подходит ли он к группе играющих детей? Если ему трудно это сделать, помогите: научите его правильно здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагировать на отказ, находя компромиссный вариант. Хорошо, если у вас летом на даче образуется большая детская компания. Договоритесь с мамами и следите за детьми по очереди. Но с условием, что в течение оговоренного времени дети не могут покидать вашу самодеятельную группу и должны решать все возникающие вопросы только друг с другом и с "дежурной" мамой. 8. Приучите ребенка выносить во двор, а в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться с друзьями. В противном случае малыш прослывет жадиной или все время будет находиться в тревоге за свою любимую игрушку, с которой может что-нибудь случиться.
Памятка для родителей «Я уже детсадовец!»

Я хочу предупредить вас, что адаптация к детскому садику может протекать у меня очень болезненно. Причин много: резкая смена условий, ломка привычных форм жизни, отсутствие близких, присутствие незнакомых взрослых, большое число детей, новый распорядок дня и т.п. Все это может вызвать у меня бурные реакции. Не менее тяжело будет и моим воспитательницам и нянечкам. Но я знаю, что они хорошие и всегда придут мне на помощь. А еще в детском саду «Ягодка» есть психолог, который своевременно организовывает подготовку к приему новичков, помогает воспитателям завоевывать симпатии детей. Очень важно, чтобы между вами, мои родители, и сотрудниками детского сада была согласованность. Постарайтесь приблизить мой режим дня к детсадовскому, упражняйте меня в самостоятельности. Мне немножко страшно и поэтому побудьте со мной в группе несколько дней. Это поможет мне спокойно сориентироваться в новых условиях. Поддержка, теплота, уверенность в том, что мама рядом, помогут мне освоиться в новой обстановке, познакомиться с воспитателями и детьми. А еще я хочу брать с собой в детский сад свои любимые игрушки. Это обеспечит мне психологический комфорт. Я так хочу в детский сад! Ведь я там не буду сидеть без дела. Меня научат лепить, делать аппликации, рисовать, конструировать, петь, танцевать. Я буду ухаживать за растениями, играть, смотреть картинки. Я знаю, меня там ждут и будут очень рады
Уголок ребенка

Если вы хотите, чтобы ваш сын или дочь были деятельны, необходимо создать им соответствующие условия. Нужно позаботиться, чтобы у ребенка был свой уголок, где бы он мог спокойно заниматься своими делами и играть, не ощущая, что он кому-то мешает. Для создания детского уголка дома необходимы следующие условия: 1. Выбираем место. Выделите для игрового уголка удобное, хорошо освещенное и защищенное от сквозняков место, подальше от отопительных приборов и дверей. В игровом хозяйстве следует иметь достаточное (но не избыточное!) количество разнообразных игрушек, располагающих ребенка к играм различного содержания. Это и куклы, кукольная мебель, хозяйственная утварь и т.д., игрушки, изображающие животных, а так же игры и игрушки, с помощью которых можно совершенствовать развитие двигательной активности (мячи, мозаики, конструкторы и т.д.). 2. Разнообразные и нетрадиционные игрушки. С удовольствием дети играют с так называемыми отходами производства - различными чурбачками, кусками тканей, веревочками и т.п., что способствует развитию фантазии и творческого мышления. Совсем не обязательно, чтобы игрушек было много, не это определяет настрой ребенка в игре. Наоборот, чрезмерное количество игрушек рассеивает внимание ребенка, и игра от этого часто не клеится. Вот почему часть игрушек следует убирать, а через некоторое время менять или добавлять к имеющимся. Чем руководствоваться при внесении новых игрушек? Если малыш освоил старые игрушки и вы заметили, что они ему надоели, уберите часть из них, а взамен дайте одну - две новых. Обыграйте каждую новую игрушку вместе с ребенком, вместе найдите ей место в игровом уголке. Помимо разнообразных игр и игрушек, в уголке ребенка должны быть книги, соответствующие возрасту и материалы для творческой деятельности - пластилин, краски, карандаши. Отведите для этих предметов определенное место и учите малыша содержать это «имущество» в порядке: ведь размазанный на ковре пластилин или забрызганный красками обеденный стол вряд ли будут способствовать вашему хорошему настроению. 3. Приучаем к порядку. Очень важно приучить ребенка к порядку в игровом уголке. Учите его самого следить за порядком в своем уголке. Если он знает, что где лежит, сам убирает игрушки и пособия, это приучает его к самостоятельности, содействует формированию бережного отношения к ним. Он не станет нарушать обычного порядка в комнате, устраивать игры в неподходящем месте, или разносить игрушки по комнате. Учите ребенка беречь игрушки, время от времени вместе проверяйте, нет ли неисправных игрушек, испачканной кукольной одежды, поломанных коробок, в которых хранятся настольные игры. Этим вы сформируете у него бережливость, которую он впоследствии перенесет на предметы окружающей его обстановки. 4. Создаем «игроспособность» у ребенка. Для этого, прежде всего, нужно подбирать такие игрушки и игры, которые располагали бы к игре одному - кубики, разборные пирамидки, мозаики, конструктор. Но и это еще не все. Надо подсказать, во что и как играть. Нужно вместе поиграть с ребенком, показать свою заинтересованность игрой. Это создаст у него устойчивый интерес к игре. Иметь свой уголок дома или отдельную детскую комнату со своим «детским» порядком для ребенка очень важно. В своем уголке или комнате ребенок самореализовывается , чувствует себя хозяином, творит, несет ответственность за порядок. И ни в коем случае, уважаемые родители не наводите там свой порядок, наперекор ребенку - это вызовет только конфуз и недовольство с его стороны. А вот побыть гостем в его уголке или комнате стоит, поиграть вместе с ним. Тем самым ребенок поймет, что вы ему друг, а не враг, которого надо бояться, что вы не отберете у него его детский мир, который он создал в своем уголке.
Образные игрушки

Большая часть игрушек
-
это так называемые образные игрушки. Не точные копии, не уменьшенные модели людей, животных, различных предметов, а созданные профессиональными художниками или народными умельцами произведения, отражающие, часто условно, яркие, обобщенные образы реальной действительности или сказочные, фантастические образы. Среди образных игрушек особое место всегда занимала кукла. Она призвана выполнять в играх детей функции человека. Куклы чаще всего изображают детей разных возрастов, примерно до десяти
-
двенадцати лет. В продаже имеются куклы в одежде и голыши. Одежда кукол может быть самой различной
-
детской, профессиональной, национальной. Различны и выражения их лиц, на них, как правило, отражаются те чувства, состояния, которые присущи детям. Есть лирические типы кукол, куклы-озорники, мямлики, серьезные и смешливые. Обычно куклу для ребенка выбирают родители, но детям пяти и более лет лучше позволить сделать это самим. Нужно предложить ребенку хорошенько, не торопясь, рассмотреть всех кукол, сказать, какая кукла и почему ему понравилась больше других, какие игры с ней он мог бы затеять. Но взрослый может показать ребенку, какая кукла понравилась ему, объяснить, что, по его мнению, особенно хорошо в ней, как с ней можно будет играть. Если же выбор ребенка устойчив, лучше купить ему ту куклу, которую он предпочел. Малышу двух с половиной
-
трех лет советуем подарить только одну куклу, желательно тоже «не старше трех лет». Он станет постоянно заботиться о ней, как заботятся о нем самом родители. Для игры ему понадобятся некоторые самые простые предметы кукольной одежды, посуда из пластмассы, кроватка, коляска или саночки и обязательно куски ткани, чтобы пеленать «дочку». Для таких игр особенно хороши большие куклы
-
голыши. Одежда для них продается и отдельными предметами, и наборами. Подрастет ребенок, появятся у него новые куклы, но первая часто остается самой любимой. Дети становятся старше, усложняются их игры, все полнее отражая жизнь окружающих людей
-
детей и взрослых. С возрастом ребенку для игр с куклами необходимо большее количество предметов: мебели, посуды и т. п. Посуду можно купить не только столовую, но и кухонную, чайную, приобрести стул со стульями, гардероб, игрушечные музыкальные инструменты. Дети старшего дошкольного возраста с удовольствием играют маленькими куколками, так как их игры требуют большого количества участников: «воспитанников детского сада», «школьников», «зрителей» в «театре» и «кино» и т. д. Ребенок в этих играх, управляя целым коллективом кукол, чаще всего выступает как режиссер (режиссерская игра). В играх ребят отражается то, что они видят вокруг себя, о чем им рассказывают, читают, что показывают по телевизору. Жизнь и сказка, действительность и фантазия прекрасно уживаются в игре. Содержание игр маленького ребенка основывается на его наблюдениях за жизнью семьи, домашним трудом матери, бабушки. Он качает свою куклу на руках, возит в коляске, готовит ей обед из травы и песка, наряжает на праздник, ведет в гости или на прогулку. Круг впечатлений дошкольников, посещающих детский сад, неизмеримо шире. Естественно, что игры этих детей более содержательны. Они охотно играют не только с куклами-детьми, но и с различными фигурками людей, изображающими сказочных героев, представителей разных профессий. Это тоже условные, обобщенные образы, причем ребенку совсем не важно, насколько подробно нарисована на фигурке одежда, выписаны мелкие детали. Иногда можно видеть, как малыш, играющий в детский сад, выстраивает кирпичики из строительного материала в пары и ведет их на прогулку. Играя, он отличает шалуна от послушного, наделяет каждый кирпичик определенным характером и согласно этому ведет игру.
Не следует мешать детям играть с предметами, заменяющими игрушки, нарушать их замыслы, подменять игрушками те предметы, между которыми они сами распределили роли. Неумелое вмешательство только погасит детскую фантазию, спутает план игры. Нужно быть очень осторожным с детской мечтой, внимательным к детскому замыслу, приходить на помощь лишь в случаях затруднений, с которыми малыш не в силах спра- виться. И когда ребенок играет в пароход или автомобиль, передвигая положенный плашмя кирпичик или коробку, когда вместо человечков в его игре участвуют деревянные брусочки, не следует вмешиваться, навязывая вместо символов настоящие игрушки. Пластмассовый пароход и игрушечные фигурки могут нарушить созданные ребенком образы. Значит ли это, что в игре можно обойтись без игрушки? Нет, игрушка поможет не только расширить тематику игр, обогатить их содержание, но и вызвать новые игры, новые ситуации в них. Начиная с двух лет, малыши строят для сво их человечков домики из строительных материалов, песка, снега. В этом возрасте не игрушка определяет возможность применения его в игре, а круг впечатлений, полученных ребенком в результате знакомства с доступными ему явлениями окружающей жизни. Наряду с человеческими фигурками детям нужны и фигурки животных. Годовалый ребенок относится одинаково и к игрушечному зайчику, и к Красной Шапочке, он сажает их рядом за стол, кормит кашей, кладет в кровать. Различать и называть их он начнет на втором году жизни. Но эти игрушки будут еще долго выполнять одни и те же функции в игре. В возрасте около трех лет дети только под руководством взрослых могут воспроизвести в игре короткие сценки из народных сказок «Колобок, «Теремок», «Репка». Но и здесь, если не найдется подходящей игрушки, они могут сказать: «Ничего, что мышки нет, пусть медведь тянет репку!». На четвертом году жизни ребята становятся требовательнее к набору игрушек, они обязательно ищут нужную, для задуманной игры и знают, что собака сторожит построенный дом, а живет в нем матрешка или резиновая куколка. Еще взыскательнее дети от пяти до семи лет. Они уже про сят родителей купить им недостающую игрушку, причем не удовлетворяются сочетанием, в котором масштабные отношения резко нарушены: «Не могу я так играть! Смотри
-
волк такой маленький, разве его испугается такая огромная Красная Шапочка?» Поэтому старшим дошкольникам лучше покупать игрушки именно набором. Игрушечные звери в играх маленьких детей участвуют не только как герои сказок, они живут обычной детской жизнью: капризничают, шалят, ходят в кино, учатся в школе. Большинство таких игрушек изготавливается из мягких материалов
-
ткани, искусственного меха. Это приближает игрушку к ребенку, он словно прикасается к живому существу. Любимой детской игрушкой считается плюшевый мишка. Объяснить это можно только тем, что медведь
-
очень древний и традиционный образ. В новейших и самых старых сказках он наделен рядом привлекательных человеческих черт. Постепенно игрушечный медведь становится все более услов ным, сохранились лишь наиболее выразительные черты облика: толстолапость, неуклюжесть, большеголовость. Все другие животные-игрушки гораздо точнее передают внешний облик зверей. Видимо, поэтому они менее охотно принимаются детьми в игру, чем медвежонок. Это мягкое, ушастое существо с толстыми лапами для ребенка не зверь, а пришедший из сказки любимый герой. Зная настоящее животное, слушая о нем рассказы, малыш узнает его и в сказке, хотя там оно ведет себя совершенно ина че, часто одето в человеческий костюм, поет песни, обманывает людей, хитрит, важничает... Знакомство с миром дает ребенку ряд представлений, понятий, оставляет след в мыслях и чувствах. Наиболее близкое, яркое, интересное, захватившее ум и воображение, он вносит в игру.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Григорьева, Г. Г. Играем с малышами [Текст]: методические рекомендации / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова . - М.: СПб.: Речь,2005. - 44с. 2. Дмитриева, В. Г. 100 обучающих игр и упражнений от 1 до 5 лет [Текст] / В.Г. Дмитриева, О.А . Новиковская.- М.: Сфера, 2007. - 76с. 3.Зверева, О.Л. Родительские собрания в ДОУ [Текст] / О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. - М.: Сфера, 2006. - 43с. 4. Козак, О. Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет [Текст] / О.Н. Козак.- СПб.: Речь, 1999.-11с. 5. Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми [Текст] / И.М.Марковская.- СПб.: Речь, 2002.-123с. 6. Сигая, М.А. Ребенок играет: от трех до пяти [ Текст] / М.А. Сигая. - М.: Сфера, 1996. - 65с. 7. Роньжина, А. С. Занятия психолога с детьми 2—4 лет в период адаптации в ДОУ [ Текст] / А.С. Роньжина. - М.: Просвещение, 2003. - 123с. 8. Фопель, К.А. Привет, ручки! Привет, глазки! [ Текст] / К. А. Фопель. – М.: Сфера,2005. - 43с.