Конспект занятия на тему «Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака»

Конспект занятия на тему «Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л.

Пастернака»

Тема, возрастная группа

Тема занятия: «Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака».

Возрастная группа: обучающиеся 11 класса (16–17 лет). Занятие рассчитано на 45 минут и является

частью цикла уроков по литературе XX

века, посвящённого творчеству Бориса Леонидовича

Пастернака. В рамках занятия рассматривается взаимосвязь человека и природы в поэзии

Пастернака, её философские аспекты, а также специфика художественного мира поэта.

Цель и задачи

Цель занятия: сформировать у обучающихся целостное представление о философской

глубине лирики Б.Л. Пастернака на примере анализа стихотворений, раскрывающих тему человека и

природы; развить навыки интерпретации поэтического текста в контексте мировоззренческих

исканий поэта.

Задачи:

Образовательные:



Познакомить обучающихся с ключевыми стихотворениями Б.Л. Пастернака, в которых

раскрывается тема природы («Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идёт», «В больнице»,

«Июль» и др.).



Сформировать понимание того, что природа в лирике Пастернака не является фоном, а

выступает активным участником бытия, субъектом действия.



Раскрыть философские категории, лежащие в основе поэтики Пастернака: жизнь, смерть,

время, вечность, чудо существования, единство всего сущего.



Обучить приёмам анализа стихотворного текста с точки зрения образной системы, лексики,

синтаксиса, звукописи.

Развивающие:



Развивать аналитическое мышление, умение сопоставлять, обобщать, делать выводы на

основе текста.



Развивать речевую культуру, навыки аргументированного высказывания, ведения дискуссии.

Страница 1

Конспект занятия на тему «Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака»



Развивать эмоциональную отзывчивость, эстетический вкус, способность воспринимать

поэзию как вид искусства.



Формировать навыки работы с критической литературой (в рамках допустимого объёма).

Воспитательные:



Воспитывать интерес к русской поэзии XX века, к творчеству Б.Л. Пастернака.



Формировать ценностное отношение к природе, понимание её роли в жизни человека.



Воспитывать чувство ответственности за сохранение культурного наследия.



Способствовать формированию гуманистического мировоззрения, основанного на идеях

единства человека и мира.

Планируемые результаты

Личностные:



Осознание ценности жизни, природы, искусства.



Формирование

эстетического

вкуса,

потребности

в

чтении

и

анализе

поэтических

произведений.



Развитие способности к рефлексии, самооценке.



Воспитание уважения к творчеству писателя, к культурным традициям.

Метапредметные:



Познавательные: умение анализировать, синтезировать, обобщать информацию из текста;

строить логические рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи.



Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать её выполнение, осуществлять

контроль и коррекцию, оценивать результаты.



Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, участвовать в

коллективном обсуждении, формулировать и аргументировать собственную точку зрения.

Предметные:



Знание ключевых фактов биографии Б.Л. Пастернака, особенностей его поэтического мира.



Умение анализировать стихотворный текст, выявлять тему, идею, образы, изобразительно-

выразительные средства.



Понимание философской глубины лирики Пастернака, её связи с идеями единства человека и

природы, жизни и смерти, времени и вечности.

Страница 2

Конспект занятия на тему «Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака»



Умение сопоставлять стихотворения разных периодов творчества, видеть эволюцию взглядов

поэта.

Оборудование и материалы



Портрет Б.Л. Пастернака (на слайде или распечатка).



Раздаточный материал: тексты стихотворений Б.Л. Пастернака («Февраль. Достать чернил и

плакать!..», «Снег идёт», «В больнице», «Июль», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всём мне

хочется дойти до самой сути»).



Мультимедийная презентация (слайды с ключевыми тезисами, цитатами, иллюстрациями

природы).



Аудиозаписи стихотворений в исполнении мастеров художественного слова (например,

Сергея Юрского или Василия Ланового). Важно: использовать только доступные, проверенные

записи, без ссылок на сторонние сайты.



Доска, мел или флипчарт, маркеры.



Толковый словарь (на случай необходимости уточнения значений слов).

Ход занятия

Вводная часть

Учитель

приветствует

обучающихся,

проверяет

готовность

к

занятию.

Создаёт

эмоциональный настрой.

Учитель: «Ребята, сегодня мы обратимся к творчеству одного из самых сложных и глубоких

поэтов XX века — Бориса Леонидовича Пастернака. Его поэзия — это не просто стихи о природе

или о любви. Это попытка постичь самые главные загадки бытия: что такое жизнь? что такое

смерть? как человек связан с миром, который его окружает? В лирике Пастернака природа перестаёт

быть просто объектом описания. Она становится действующим лицом, собеседником, а порой и

обвинителем. Как вы думаете, почему поэт так пристально всматривается в окружающий мир?»

Учитель выслушивает ответы 2–3 учеников, подводит к теме занятия. Затем объявляет тему:

«Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака». Записывает тему на

доске.

Учитель: «Сегодня мы проанализируем несколько стихотворений Пастернака, попробуем

понять, как через описание природы поэт выходит к философским обобщениям. Мы увидим, что его

Страница 3

Конспект занятия на тему «Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака»

природа — это не идиллический пейзаж, а динамичная, изменчивая, полная тайн стихия, в которой

человек обретает своё истинное место. Давайте запишем цель нашего занятия: сформировать

представление о философской глубине лирики Пастернака на примере темы человека и природы».

Учитель формулирует задачи: «Сегодня мы познакомимся с ключевыми стихотворениями,

научимся видеть в них философские категории, развивать навыки анализа».

Основная часть

Этап 1. Погружение в мир Пастернака. Анализ стихотворения «Февраль. Достать чернил и

плакать!..» (7–8 минут)

Учитель: «Начнём с одного из самых ранних стихотворений Пастернака, написанного в 1912

году. Оно называется «Февраль. Достать чернил и плакать!..». Послушайте его в исполнении мастера

художественного слова. Обратите внимание на то, как звучат строки, какие образы возникают».

Учитель включает аудиозапись стихотворения. После прослушивания задаёт вопросы:



Какое настроение создаёт это стихотворение? (Тревога, предчувствие перемен, боль, но и

надежда.)



Какие образы природы здесь центральные? (Февраль, слякоть, чёрная весна, грачи, лужи,

ветер.)



Как вы понимаете строку «Чем случайней, тем вернее слагаются стихи навзрыд»? Что значит

«случайность» в контексте творчества? (Пастернак утверждает, что подлинное искусство

рождается из спонтанности, из непосредственного переживания, из «плача» природы и души.)



Как связаны человек и природа в этом стихотворении? (Человек (поэт) и природа

неразделимы. Плач поэта — это плач природы. Состояние мира — это состояние души.)

Учитель подводит итог: «Пастернак создаёт образ мира, где всё взаимосвязано. Природа не

пассивна, она активна, она «плачет», «чёрная весна» — это не просто время года, а состояние души,

готовой к творчеству. Уже в этом раннем стихотворении заложена философия единства всего

сущего. Поэт не отделяет себя от мира, он — его часть».

Этап 2. Природа как субъект действия. Анализ стихотворения «Июль» (7–8 минут)

Учитель: «Обратимся к стихотворению 1956 года «Июль». Оно написано в поздний период

творчества. Послушайте его и подумайте: кем предстаёт природа в этом тексте?»

Учитель читает стихотворение выразительно (или включает аудиозапись).

Страница 4

Конспект занятия на тему «Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака»

Учитель задаёт вопросы:



Кому посвящено стихотворение? (Лету, июлю, но не как времени года, а как живому

существу.)



Какими глаголами описывается июль? (Бродит, входит, разбрасывает, влетает, треплет,

входит, крадётся, разрывает, вбегает.) Что это даёт? (Июль — это не просто месяц, а озорное,

шаловливое существо, домовой, который «входит» в дом, в жизнь человека.)



Как меняется пространство стихотворения? (Сначала июль — на улице, потом — в доме, он

«всюду», он вездесущ.)



Какую роль играет человек в этом стихотворении? (Человек — наблюдатель, но он не

пассивен. Он узнаёт в июле «домового», то есть оживляет природу, наделяет её чертами

личности. Человек и природа вступают в диалог, в игру.)

Учитель делает вывод: «В стихотворении «Июль» природа — не фон, а главный герой. Она

активна, своевольна, она вторгается в жизнь человека, меняет её. Пастернак использует приём

олицетворения очень широко, но это не просто литературный приём. Это способ показать, что

природа — живая, что она обладает своей волей и своей тайной. Философская глубина здесь в том,

что человек не может существовать отдельно от природы, он встроен в её ритмы, он часть её игры».

Этап 3. Философия жизни и смерти. Анализ стихотворения «В больнице» (7–8 минут)

Учитель: «Одним из самых пронзительных стихотворений Пастернака является «В

больнице», написанное в 1956 году, после перенесённого инфаркта. Это стихотворение о границе

жизни и смерти, о том, как человек воспринимает своё место в мире перед лицом ухода.

Послушайте».

Учитель читает стихотворение (или включает запись). После прослушивания задаёт вопросы:



Какое состояние передаёт лирический герой? (Страх, растерянность, но затем —

умиротворение, принятие.)



Как меняется его восприятие мира? (Сначала он видит только «белый свет», «больничную

койку», но потом через окно он видит «синь» неба, «кусты» — природа возвращает ему

ощущение жизни.)



Какие строки являются ключевыми для понимания философии Пастернака? («Но было так,

что и в больничной / Смертельной скуке, и в бреду / Мне чудилось: за каждой вещью / Стоит

природа на виду».)

Страница 5

Конспект занятия на тему «Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака»



Что значит «природа стоит за каждой вещью»? (Природа — это основа бытия, её законы

определяют всё, в том числе жизнь и смерть человека. Человек — часть природы, и его уход —

это возвращение в неё.)



Какова роль образа «сини» и «кустов»? (Они символизируют вечность, бесконечность жизни,

которая продолжается и после смерти человека.)

Учитель подводит итог: «Стихотворение «В больнице» — это философское размышление о

смерти как о естественном этапе бытия. Пастернак не боится смерти, он видит в ней переход,

растворение в природе. Природа здесь — утешительница, она даёт человеку силы принять

неизбежное. Философская глубина лирики Пастернака в том, что он преодолевает трагедию смерти

через ощущение единства с миром».

Этап 4. Время и вечность. Анализ стихотворения «Снег идёт» (5–6 минут)

Учитель: «Ещё одно стихотворение, которое помогает понять философию Пастернака, —

«Снег идёт» (1957). Послушайте его и подумайте: какую роль играет время в этом тексте?»

Учитель читает стихотворение.

Учитель задаёт вопросы:



Какое впечатление создаёт повторяющаяся строка «Снег идёт, снег идёт»? (Ощущение

непрерывности, бесконечности, монотонности, но и завораживающей красоты.)



Как меняется пространство? (Снег идёт везде: на улице, на лестнице, в душе, «вселенной» —

он заполняет всё.)



Какие метафоры использует Пастернак? («Снег идёт, и всё в смятеньи», «может быть,

проходит время?», «снег идёт, и всё в движеньи».) Что они значат? (Снег — это метафора

времени, которое течёт, изменяет всё, но при этом остаётся неизменным в своей сути.)



Какова роль человека в этом круговороте? (Человек — часть этого процесса, он тоже «идёт»,

но его путь конечен, в отличие от вечного круговорота природы.)

Учитель делает вывод: «Стихотворение «Снег идёт» — это размышление о времени и

вечности. Снег — символ времени, которое стирает границы, объединяет прошлое и будущее, жизнь

и смерть. Человек оказывается в центре этого вечного движения, и его задача — не сопротивляться,

а осознать свою причастность к этому великому потоку».

Этап 5. Обобщение и систематизация. Работа с таблицей.

Страница 6

Конспект занятия на тему «Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака»

Учитель: «Давайте обобщим наши наблюдения. На доске — таблица. Заполните её, используя

проанализированные стихотворения. Работаем в парах, затем проверим».

Стихотворение

Образ природы

Роль человека

Философская идея

«Февраль...»

Чёрная весна,

слякоть, ветер

Поэт, плачущий

вместе с природой

Творчество

рождается из

единства с миром

«Июль»

Озорное существо,

домовой

Наблюдатель,

участник игры

Природа — живая,

активная сила

«В больнице»

Синь неба, кусты за

окном

Больной,

принимающий

смерть

Смерть —

возвращение в

природу

«Снег идёт»

Снег как метафора

времени

Часть вечного

круговорота

Время — вечное

движение, человек

— его часть

Таблица 1

Учитель проверяет заполнение таблицы, корректирует, дополняет.

Заключительная часть (3–5 минут)

Учитель подводит итог занятия. Задаёт вопросы для рефлексии:



Что нового вы узнали о лирике Пастернака?



Как изменилось ваше понимание темы человека и природы после сегодняшнего занятия?



Какое стихотворение произвело на вас наибольшее впечатление? Почему?



Как вы думаете, актуальна ли философия Пастернака сегодня? Почему?

Учитель выслушивает ответы 2–3 учеников.

Учитель: «Сегодня мы увидели, что природа в лирике Пастернака — это не просто пейзаж, а

ключ к пониманию самых сложных вопросов бытия. Поэт учит нас видеть в обыденном — вечное, в

случайном — закономерное. Его философия — это философия единства, где человек и природа,

жизнь и смерть, время и вечность переплетены в неразрывный узел. Пастернак говорит: «Во всём

Страница 7

Конспект занятия на тему «Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака»

мне хочется дойти до самой сути». Сегодня мы попытались сделать это — дойти до сути его

поэзии».

Учитель даёт домашнее задание: написать мини-сочинение на тему «Как я понимаю

философию единства человека и природы в лирике Б.Л. Пастернака» (на примере одного из

проанализированных стихотворений или любого другого по выбору).

Учитель благодарит за работу, выставляет оценки наиболее активным ученикам.

Используемые методы и приёмы

Для достижения поставленных целей и задач на занятии используются следующие методы и

приёмы обучения:



Словесные

методы:

рассказ,

объяснение,

беседа

(эвристическая

и

репродуктивная),

дискуссия. Беседа позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся, выявить

их первоначальные знания, скорректировать понимание.



Наглядные

методы:

демонстрация

портрета,

иллюстраций,

слайдов

презентации,

аудиозаписей.

Наглядность способствует эмоциональному восприятию материала, создаёт

необходимый образ.



Практические методы: анализ стихотворного текста, работа с раздаточным материалом,

заполнение таблицы. Практическая работа закрепляет теоретические знания, формирует навыки

анализа.



Проблемно-поисковый метод: постановка проблемных вопросов («Почему природа у

Пастернака активна?», «Как связаны жизнь и смерть?»), требующих самостоятельного поиска

ответа.



Исследовательский метод: частичный анализ текста, выявление авторской позиции,

философских обобщений.



Приёмы: выразительное чтение, комментированное чтение, постановка вопросов, сравнение,

обобщение, работа в парах, рефлексия.

Использование

данных

методов

и

приёмов

обеспечивает

активную

познавательную

деятельность обучающихся, способствует глубокому усвоению материала, развитию критического

мышления и речевых навыков. Занятие построено на сочетании коллективной и индивидуальной

работы, что позволяет учитывать особенности восприятия каждого ученика.

Страница 8