Учебная мотивация: от теории к практике

Учебная мотивация является ключевым фактором, определяющим академические

успехи,

вовлеченность

и

личностное

развитие

школьника.

Это

сложный,

многокомпонентный феномен, находящийся на стыке педагогики и психологии.

Современный образовательный процесс ставит задачу не просто передать знания, а

пробудить и поддерживать устойчивый интерес к познанию.

Понимание механизмов мотивации невозможно без опоры на проверенные

психологические концепции. Они дают ответ на вопрос, почему ребенок берется за учебу

и что поддерживает его усилия. Теория самодетерминации Э. Деси и Р. Райана - это одна

из наиболее влиятельных современных теорий мотивации. В ее основе лежит

представление о врожденной потребности человека к росту и самоопределению. Теория

говорит о существовании трех базовых психологических потребностей, удовлетворение

которых критически важно для внутренней мотивации и психологического благополучия.

Базовые психологические потребности согласно теории самодетерминации:

1)

Автономия: потребность чувствовать себя инициатором своих действий, а не «пе

шкой» в руках внешних обстоятельств. Речь не о независимости, а о психологическ

ой свободе выбора и согласии со своими действиями.

2)

Компетентность: потребность ощущать свою эффективность во взаимодействии с

о средой, испытывать мастерство и видеть результаты своих усилий.

3)

Связанность (Причастность): потребность в установлении безопасных и значимы

х отношений с другими, чувство принадлежности.

Согласно теории, образовательная среда, поддерживающая эти три потребности (п

редоставляющая выбор, дающая обратную связь о прогрессе, построенная на уважении), с

пособствует «интернализации» внешней мотивации — превращению «надо» в «хочу».

Современному

учителю

нужно

владеть

педагогическими

технологиями,

отвечающими описанным выше психологическим потребностям.

Среди

самых

популярных технологий - геймификация, проектная и исследовательская деятельность.

Приведем конкретные примеры применения некоторых приемов на уроках русского языка

и литературы.

Одним из самых важных источников учебной активности является интерес к той

информации, которую сообщает учитель. Учитывая данный факт, можно использовать

увлечения школьников как инструмент повышения мотивации. Например, можно

составлять задания с опорой на любимую книгу, сериал, фильм и т.д. Примеры таких

заданий на уроке русского языка в 7 классе:

Карточка 1.

Перепишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания и раскрывая

скобки. Объясните графически их постановку. Найдите все причастия и деепричастия,

подпишите над ними части речи. У деепричастий определите вид. Сделайте

морфологический разбор любого причастия и деепричастия.

Фред и Джордж тут же вз…лись за л…жавшие на столе пр…дметы. Выбра(н,нн)ая

ими хлопушка вз…рвалась окутав их густым дым…м. Выйдя из-за стола Гарри едва не

выр..нил новые подарки вылет…вшие из хл..пушек. Среди них были уп..ковка (н..)когда

(не)лопа..щихся и св..тящихся надувных шаров набор для ж..лающих обз..вестись

бородавками и к..мплект шахматных фигурок.

Карточка 2.

Придумайте 1 предложение к иллюстрации. Используйте в этом предложении

деепричастие. Запишите предложение в тетради. Подчеркните деепричастие как член

предложения.

Карточка 3.

О какой книге идет речь? Спишите, расставьте знаки препинания и объясните их

постановку. Найдите причастия и сделайте их морфологический разбор.

_____________________ серия романов написанная британской писательницей Дж. К.

Роулинг.

В

книгах

представлена

хроника

приключений

юного

волшебника

_______________________ а также его друзей Рона Уизли и Гермионы Грейнджер

обучающихся в школе чародейства и волшебства Хогвартс. Основной сюжет посвящён

противостоянию мальчика и тёмного волшебника по имени лорд Волан-де-Морт

жаждущего обрести бессмертие и поработить магический мир. Переведенные на 80

языков романы серии быстро обрели популярность среди читателей.

Таким образом, эффективные методы преподавания должны переводить ученика из

пассивной позиции в активную. Игровое обучение, проектная деятельность и квесты

работают потому, что они делают процесс осмысленным и эмоционально вовлекающим,

позволяя детям открывать знания самостоятельно, а не получать их в готовом виде. Это

удовлетворяет потребность в «переживании» успеха и процесса исследования.