Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Ростовской области

«ШАХТИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ им. Г.В.

КУЗНЕЦОВОЙ»

(ГБПОУ РО «ШМК»)

Использование современных педагогических

технологий в преподавании дисциплин социально-

гуманитарного цикла: Кластер как один из методов

критического мышления.

Докладчик: Головченко С.С.,

Преподаватель дисциплины

«Основы латинского языка

с медицинской терминологией»

СЛАЙД 1

Актуальность темы обусловлена необходимостью повышения качества

подготовки специалистов медицинского профиля путем оптимизации

образовательного

процесса.

Современные

подходы

к

обучению

предполагают использование инновационных методов, одним из которых

является кластерный подход.

СЛАЙД 2

В условиях современного мира, насыщенного огромным количеством

информации, развитие критического мышления особенно актуально для

подростков.

Вот ключевые причины важности развития критического мышления среди

молодежи:

▌ 1. Фильтрация недостоверной информации

Современные технологии предоставляют доступ к огромному объему

сведений, однако не вся эта информация является проверенной и

объективной. Подростки часто сталкиваются с фейками, дезинформацией

и манипуляциями в социальных сетях и медиа. Критически мыслящий

человек способен распознавать ложные утверждения, проверять факты и

формировать собственное мнение.

СЛАЙД 3

▌ 2. Формирование собственного мнения

Подростковый возраст — период активного формирования взглядов и

убеждений. Способность анализировать разные точки зрения позволяет

молодым людям самостоятельно выбирать позицию, основываясь на

собственных

ценностях

и

интересах,

а

не

слепо

следуя

мнению

большинства или популярных лидеров мнений.

СЛАЙД 4

▌ 3. Защита от психологических ловушек и манипуляции сознанием

Современная реклама, пропаганда и маркетинг активно используют

приемы манипулирования эмоциями и желаниями потребителей. Развитие

критического мышления снижает риск попасть под влияние стереотипов,

навязанных

обществом

представлений

и

потребительских

моделей

поведения.

СЛАЙД 5

Таким

образом,

развитие

критического

мышления

становится

важнейшим инструментом адаптации молодых людей к современному

миру,

помогающим

осознанно

воспринимать

окружающее

пространство и уверенно двигаться вперед в своей жизни.

СЛАЙД 6

Итак,

что

же

такое

кластер?

Слово

«кластер»

произошло

от

английского cluster —

«гроздь,

группа,

скопление».

Кластер представляет собой группу элементов (понятий, терминов),

объединенных

общими

признаками

или

характеристиками.

Применительно к образованию, кластеризация позволяет структурировать

учебный материал таким образом, чтобы облегчить восприятие и усвоение

новой информации студентами.

СЛАЙД 7

Преимущества кластерного подхода:

o

Логическая группировка материала способствует лучшему запоминанию.

o

Способствует

развитию

аналитического

мышления

и

способности

систематизировать знания.

o

Повышает мотивацию учащихся благодаря наглядному представлению

изучаемого материала.

СЛАЙД 8

Основные виды кластеров

Существует несколько классификаций видов кластеров:



Структурные кластеры: основаны на структуре самой дисциплины

или предмета. Например, разделение понятий по грамматическим

категориям (части речи).



Функциональные кластеры: ориентированы на функциональные

аспекты использования изучаемых терминов. Например, термины,

относящиеся к различным органам тела.



Содержательные кластеры: формируются исходя из содержательной

близости понятий. Например, медицинские термины, обозначающие

заболевания определенной системы организма.



Смешанные

типы

кластеров:

сочетают

элементы

различных

подходов, обеспечивая комплексный охват материала.

СЛАЙД 9

Виды

Некоторые виды кластеров, которые можно использовать для метода

критического мышления:



«Планета и её спутники». В центре — ключевое слово (тема), вокруг —

крупные смысловые единицы («спутники»), вокруг них — связанные с

ними по смыслу понятия помельче («спутники спутников»).

СЛАЙД 10



«Гроздья». Выделяются тема и подтемы, записываются, связываются

стрелками. В каждой подтеме — свои ответвления.

СЛАЙД 11, 12



«Кластер с нумерацией». Используется, когда необходимо определить

последовательность событий или алгоритма: в центре записывается тема,

затем в хаотичном порядке «набрасываются» идеи (факты, понятия,

ассоциации, действия). Затем студенты изучают материал (текст), после

чего рядом с записанными вокруг темы словами расставляют цифры,

обозначающие последовательность, в которой происходили события или в

которой нужно производить действия.

СЛАЙД 13, 14



«Арт-кластер». Вместо записи слов используются картинки: в центре —

картинка, определяющая тему, вокруг наклеиваются или рисуются

картинки, составляющие её компоненты.

СЛАЙД 15

Кластер

оформляется

в

виде

грозди

или

модели

планеты

со

спутниками:



В центре располагается основное понятие, мысль.



По сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединённые с

центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова,

словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы,

ассоциации, касающиеся данной темы.



Вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее

значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и

расширяющие логические связи.

СЛАЙД 16

Алгоритм составления

Некоторые рекомендации по составлению кластера:



Выделить главную смысловую единицу (тему) и написать её в центре

листа бумаги или на доске.



Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы —

идеи, факты, образы, соответствующие заданной теме.



Общие идеи конкретизировать фактами, мнениями, новыми идеями, а

сами

возникающие

смысловые

единицы

графически

соединить

с

ключевым понятием — темой. Так устанавливаются новые логические

связи и наглядно представляются уже существующие.

СЛАЙД 18

Оформление

В зависимости от способа организации занятия кластер может быть

оформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у каждого ученика

при выполнении индивидуального задания.

Желательно

использовать

разноцветные

мелки,

карандаши,

ручки,

фломастеры, чтобы выделить некоторые моменты и нагляднее отобразить

общую картину.

СЛАЙД 19

Примеры использования

Метод кластера можно применять на разных этапах занятия:



На стадии вызова — студенты высказывают и фиксируют все имеющиеся

знания по теме, свои предположения и ассоциации. Кластер стимулирует

познавательную деятельность, мотивирует к размышлению до начала

изучения темы.



На стадии осмысления — кластеры используются для систематизации

полученной информации: студенты объединяют понятия по общим

признакам, составляют логические цепочки и делают выводы.



На стадии рефлексии — кластеры помогают студентам обобщить

полученные знания, сформулировать собственное мнение по теме.

Например, на уроке литературы педагог может предложить студентам

составить кластер с ключевыми идеями литературного произведения:

записать в центр кластера название произведения, а затем вокруг него

написать все идеи, которые они нашли в нём.

СЛАЙД 20

Пример построения кластера на занятии дисциплины «Основы

латинского языка с медицинской терминологией»

На занятии по дисциплине «Основы латинского языка с медицинской

терминологией» можно построить кластер (группу терминов) для

анализа в рамках темы, например, «Способы образования клинических

терминов». Это может включать теоретический материал и практические

задания, а также формы контроля знаний студентов.

В кластере можно рассмотреть, например:



Способы словообразования

в клинических терминах. Можно изучить,

например, суффиксы, которые используются для образования клинических

терминов, и объяснить их значение.



Терминоэлементы — части слова, из которых образуются термины

(приставка, корень, суффикс). Можно изучить, какими частями слова

могут быть терминоэлементы, и привести примеры. Например,

показать, что термин может состоять из одного терминоэлемента

(например, ptosis — опущение органа) или включать несколько корней

(например, электро-кардио-графия).

СЛАЙД 21



Частотные отрезки в названиях медицинских терминов, которые

помогают

понять

информацию

о

химическом

составе,

фармакологической характеристике, терапевтической эффективности

лекарственного средства.

СЛАЙД 22

Оценка



Для развития критического мышления важно научить студентов задавать

правильные вопросы по каждому элементу кластера. Они должны уметь

исследовать причинно-следственные связи, распознавать предположения и

выводы, а также оценивать доказательства и аргументы.

Также можно использовать обратный способ применения кластера: в

составе малой группы составлять конспект и краткий рассказ по готовому

кластеру

с

использованием

слов,

входящих

в

его

состав.

Итак,

кластерный

метод

в

обучении

эффективен

благодаря

следующим

преимуществам:

▌ Повышение мотивации студентов

При работе в небольших группах студенты чувствуют себя комфортнее, снижается страх

высказывать своё мнение перед большой аудиторией. Это способствует активному

участию каждого участника группы, повышает интерес к предмету и мотивацию к

обучению.

▌ Развитие коммуникативных навыков

Обучение в малых группах требует активного взаимодействия участников друг с другом.

Студенты учатся выражать свои мысли ясно и убедительно, вести конструктивные

дискуссии, аргументированно отстаивать свою позицию. Эти навыки полезны не только в

образовательном процессе, но и в дальнейшей профессиональной деятельности.

▌ Улучшение понимания материала

Работа в малых группах позволяет глубже разобраться в изучаемом материале. Участники

активно обмениваются мнениями, задают вопросы, разъясняют непонятные моменты друг

другу. Это способствует лучшему усвоению знаний и развитию критического мышления.

▌ Индивидуализация учебного процесса

Преподаватель имеет возможность наблюдать за работой каждой малой группы, выявлять

трудности

отдельных

студентов

и

своевременно

оказывать

помощь.

Такой

индивидуальный подход повышает эффективность обучения и позволяет каждому

студенту достичь высоких результатов.

Таким

образом,

кластерный

метод

является

эффективным

инструментом

повышения качества образования, развития личностных качеств студентов и

подготовки их к успешной профессиональной деятельности.