Приёмы подготовки к выполнению задания 9 ЕГЭ по литературе

Сегодня мы рассмотрим 9 (девятое) задание КИМ ЕГЭ 2023 г. по

литературе. Задание рассчитано на практическое применение теоретических

знаний в области изобразительно-выразительных средств, а именно тропов и

фигур

речи.

Задание

нацелено

на

поиск

средств

художественной

изобразительности в тексте лирического произведения. Его особенность

заключается в том, что участник экзамена должен не просто назвать

художественный приём на основе его описания и готового примера, а

самостоятельно

определить,

какие

из

перечисленных

средств

изобразительности использованы в конкретном лирическом произведении.

Следовательно, от него требуется знание терминов и понятий, указанных в

кодификаторе, и умение распознавать соответствующие им элементы текста

в процессе его анализа.

Задание 9 звучит так: Из приведённого ниже перечня выберите все

названия художественных средств, использованных в тексте стихотворения.

Запишите цифры, под которыми они указаны.

СОНЕТ 116

Мешать соединенью двух сердец

Я не намерен. Может ли измена

Любви безмерной положить конец?

Любовь не знает убыли и тлена.

Любовь - над бурей поднятый маяк,

Не меркнущий во мраке и тумане.

Любовь - звезда, которою моряк

Определяет место в океане.

Любовь - не кукла жалкая в руках

У времени, стирающего розы

На пламенных устах и на щеках,

И не страшны ей времени угрозы.

А если я не прав и лжет мой стих,

То нет любви - и нет стихов моих!

(У. Шекспир, перевод С.Я. Маршака)

1) анафора

2) метафора

3) гротеск

4) инверсия

5) эпитет

1245

Обратите, пожалуйста, внимание на то, что в демоверсии ЕГЭ по

литературе изменена формулировка задания 9: снято указание точного

количества

правильных

ответов,

которое

теперь

в

зависимости

от

анализируемого

произведения

(фрагмента

произведения)

может

варьироваться от 2 до 4 (ранее в задании требовалось выбрать 3 правильных

ответа из 5 предложенных).

В 2022 году задание звучало так: Из приведённого ниже перечня

выберите три названия художественных средств, использованных в тексте

стихотворения.

Итак, вспомним определение понятий.

Анафора (греч. anaphora – вынесение; русский термин – единоначатие)

– стилистическая фигура; скрепление речевых отрезков (частей фразы,

стихов) с помощью повтора слова или словосочетания в начальной позиции.

Например:

Это – круто налившийся свист,

Это – щёлканье сдавленных льдинок,

Это – ночь, леденящая лист,

Это – двух соловьёв поединок. (Б. Л. Пастернак, «Определение поэзии»).

Метафора - слово в переносном значении, основанное на сходстве в

каком-либо отношении двух предметов или явлений. Можно сказать, что в

основе метафоры лежит не обозначенное формально (например, при помощи

сравнительных союзов) сравнение.

В саду горит костёр рябины красной…(Есенин) – здесь поэт уподобляет

кисти спелой рябины пламени костра.

В зеркало залива

Сонный лес глядит;

В чаще молчаливой

Темнота лежит. (Никитин) - спокойная, гладкая вода залива, отражающая

берега и лес, сравнивается поэтом с зеркалом, но формальных признаков

сравнения нет.

Гротеск (франц. grotesque – причудливый, комичный) - изображение

людей и явлений в фантастическом, уродливо-комическом виде, основанное

на резких контрастах и преувеличениях. Основа гротеска – контраст.

Например,

Градоначальник

с

фаршированной

головой

у

Салтыкова-

Щедрина.

Взъярённый на заседание врываюсь лавиной,

Дикие проклятья дорогой изрыгая.

И вижу: сидят людей половины.

О дьявольщина! Где же половина другая?

Инверсия

-

стилистическая

фигура,

суть

которой

состоит

в

расположении слов в обратном порядке. Нужно отметить, что инверсия

всегда вызывает затруднения. Если вы отчаялись уже найти какое-то

средство выразительности в произведении, то это, скорее всего, инверсия, так

«замаскироваться» может только она. Латинское слово «inversio» значит

«перестановка,

переворачивание». Этот оборот

поэтической

речи

заключается в своеобразной расстановке слов, нарушающей обычный

порядок:

подлежащее

располагается

после

сказуемого;

определение

находится в постпозиции по отношению к определяемому слову; отрыв

эпитета от определяемого слова; дополнение выносится вперед сказуемого.

Очень хорошо наблюдать инверсию в стихотворении М.Ю.Лермонтова

«Парус».

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

Если мы приведём данное предложение в соответствие прямого

порядка слов, то пропадёт поэзия: В голубом тумане моря белеет одинокий

парус… Мы ничего не сделали, только поменяли местами – исчезла поэзия.

Эпитет—это

образное

определение,

средство

художественной

выразительности, которое используют для создания художественного образа

и характеристики литературного героя или обстановки. Эпитетами могут

быть

имена

прилагательные

в

необычном

значении.

Иногда

в

качестве эпитета используется слово в переносном значении. Например,

Сквозь волнистые туманы… На печальные поляны…

Итак, вспомнив определение данных терминов, обратимся к тексту.

Перед

вами

первая

строфа.

Сначала

необходимо

выявить

те

художественные средства, которые не употребляются в произведении.

Гротеск, здесь его, конечно же, нет.

Обратите внимание на повтор слова ЛЮБОВЬ в начальной позиции.

Это анафора.

СОНЕТ 116

Мешать соединенью двух сердец

Я не намерен. Может ли измена

Любви безмерной положить конец?

инверсия

Любовь не знает убыли и тлена.

анафора

Любовь - над бурей поднятый маяк,

Анафора

метафора

Не меркнущий во мраке и тумане.

Любовь - звезда, которою моряк

Анафора

метафора

Определяет место в океане.

Любовь - не кукла жалкая в руках

Анафора

У времени, стирающего розы

На пламенных устах и на щеках,

эпитет

И не страшны ей времени угрозы.

инверсия

А если я не прав и лжет мой стих, инверсия

То нет любви - и нет стихов моих!

Итак,

видим,

что

У.Шекспир

использует

такие

средства

художественной выразительности, как анафора, метафора, инверсия, эпитет.

Следовательно, ответ 1245.Ответ на данный вопрос – комбинация цифр,

которые могут быть в произвольном порядке. В том порядке, в котором

выпускник нашёл или постепенно находил те тропы, фигуры, которые ему

были предоставлены. Это может быть 2145, 5241 и т.п. Порядок записи цифр

в ответе на задание 9 может быть любым. Проверка ответов на задания

указанного типа осуществляется с использованием специальных аппаратно-

программных средств. Правильный ответ на каждое из заданий 1–4 и 7–9 (с

кратким ответом) оценивается 1 баллом. За неверный ответ или его

отсутствие выставляется 0 баллов.

Следует упомянуть о двух видах типичных ошибок. Во-первых,

выпускники не различают такие понятия, как «метафора» и «метонимия»,

«конфликт» и «контраст», «сравнение» и «противопоставление», «символ» и

«аллегория», «течение» и «направление», «рифма» и «рифмовка» и т.п. Их

созвучие и некоторое смысловое сходство вызывают затруднения у

экзаменуемых, недостаточно хорошо овладевших «литературоведческой

азбукой».

Во

-

вторых,

пытаясь

компенсировать

недостаточность

теоретической

подготовки,

выпускники

нередко

подменяют

термины

словами обыденной речи, вписывая в поле ответа «одушевление» вместо

«олицетворение», «беседа» вместо «диалог», «спор» вместо «конфликт» и

т.п., что закономерно приводит к снижению результатов.

При подготовке к экзамену следует объединить два направления

работы: во-первых, теоретическое освоение терминов и понятий, общее

понимание механизмов создания тех или иных художественных приемов; во-

вторых,

формирование

умения

видеть

художественные

приемы,

использованные

в

конкретном

тексте,

правильно

определять

их

художественную функцию и говорить о них на языке предмета, уместно

используя термины. Для решения первой задачи нужно опираться на

перечень терминов и понятий, представленный в кодификаторе, и надёжные

справочные источники, содержащие толкование актуальных понятий. Важно

при этом не ограничиваться одним определением, а, сопоставив несколько,

постараться увидеть механизм использования языка, на котором строится

приём. Это поможет экзаменуемым легче находить соответствующее

средство выразительности в лирическом тексте и позволит им более

уверенно чувствовать себя при выполнении других заданий на знание

«литературоведческой

азбуки».

Обязательно

обращение

к

различным

справочным материалам – это стимулирует выпускников к самостоятельной

информационно-познавательной деятельности, способствуют формированию

навыков получения необходимой информации из словарей разных типов,

развивают умения ориентироваться в различных источниках информации,

критически

оценивать

и

интерпретировать

информацию.

Наиболее

эффективным способом решения второй задачи является тренинг. Для

выполнения задания 9 экзаменуемые должны знать термины и понятия:

«антитеза», «анафора», «гипербола», «деталь», «диалог», «звукопись»,

«инверсия», «конфликт» и др., уметь понимать и анализировать отдельные

элементы художественного текста.

Анализ заданий открытого банка ФИПИ показал следующее: из 25

заданий в 16 встретилось такое средство выразительности, как эпитет, в 15 –

сравнение, в 14 – инверсия, в 12 – гипербола, в 10 – анафора. Реже всего

встретились аллитерация, антитеза, просторечие, сарказм и оксюморон.

Подводя итог сказанному, предлагаю выработать такой алгоритм

выполнения задания 9.

1.

Вспомнить определение данных в задании терминов.

2.

Выявить те художественные средства, которые не употребляются в

произведении.

3.

Вспомнить, что если вы отчаялись уже найти какое-то средство

выразительности в произведении, то это, скорее всего, инверсия, так

«замаскироваться» может только она.

4.

Записать ответ, представляющий собой комбинацию цифр, которые

могут быть в произвольном порядке.