Похвалинская Наталья Сергеевна, Хохлова Мария Сергеевна,

воспитатели,

МБДОУ «Детский сад №13 «Теремок»

город Новочебоксарск Чувашская Республика

Сценарий родительского собрания

«Роль семьи в обеспечении полноценного речевого развития»

Цель:

Обеспечение

условий

для

речевого

развития

дошкольников;

формирование педагогической культуры родителей.

Задачи:



вовлечение

родителей

(законных

представителей),

в

совместную

деятельность по развитию речи детей;



познакомить родителей (законных представителей) с содержанием

работы

по

речевому

развитию.

Ознакомить

родителей

(законных

представителей) с различными видами игр по речевому развитию детей 4-

5 лет.

Место проведения:

Музыкальный зал.

Подготовка:

1.

Познакомить родителей с темой собрания.

2.

Изучение литературы по данной теме.

3.

Разработка презентации «Роль семьи в обеспечении полноценного

речевого развития».

4.

Подготовка материала.

5.

Дидактические речевые игры, иллюстрационный материал.

Оборудование:



ИКТ - мультимедийная установка;



схема алгоритм рассказывания.

План проведения:

1.

Вступительная часть.

Тема: «Речь – основное средство общения».

2.

Практическая часть.



упражнение «Кокон»;



игры и упражнения для развития мелкой моторики;



пальчиковые игры и упражнения;



игры для развития речи детей.

3.

Заключительная часть.

4.

Вынесение проекта решения собрания.

Ход собрания.

Воспитатель:

«Добрый вечер, уважаемые мамы и папы! Сегодня мы поговорим с Вами

о развитии речи детей.

Речь – один из наиболее мощных

факторов и стимулов развития

ребёнка. С её помощью выражают мысли, желания, передают свой жизненный

опыт, согласовывают действия.

Речь – основное средство общения людей.Правильная, выразительная речь –

звуковой портрет человека.

Поэтому, к развитию речи детей нужно отнестись серьёзно. Но не

обязательно устраивать для этого школу на дому. Просто чаще играйте с

ребёнком в игры, развивающие речь, мышление, фантазию.

Уважаемые родители, предлагаю вам посмотреть упражнение «Кокон»

(приглашается один из родителей)».

Цель – показать родителям ситуацию, которая происходит во многих

семьях.

«Взрослый

приходит домой, ребенок

хочет

поделиться своими

впечатлениями

о прошедшем дне. Взрослый

говорит: «Не сейчас»

(завязывается

рот).

Ребенок

хочет

чем-то

помочь,

вы

отказываетесь

(завязываются руки). Не зная чем заняться, ребенок начинает бегать по

комнате. Взрослый ругает его за топот (завязываются ноги). Ребенку ничего не

остается делать, как сидеть и слушать разговор взрослых. Ребёнка опять

ругают (завязываются уши). Ребенок сидит и смотрит телевизор. Взрослый

заходит и говорит, что уже пора спать (завязываются глаза).

Посмотрите, на что похож ребенок? - на «кокон». Гусеница в коконе

развивается, превращается в красивую бабочку, а ребёнок развивается

(обсуждение данной ситуации)?

Игра – основное занятие детей, их работа.

И вот сейчас, мы с вами, поговорим о том, в какие игры по развитию речи

можно поиграть с ребёнком, что способствует ее развитию.

Развитию речи способствует развитие мелкой моторики рук. Развитие

мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребёнка. У мелкой

моторики есть очень важная особенность, она связана с нервной системой,

зрением, вниманием, памятью и восприятием ребёнка. Также учёные доказали,

что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны, а

объясняется это очень просто: в головном мозге речевой и моторный центры

расположены очень близко друг к другу, поэтому при стимуляции моторных

навыков пальцев рук, речевой центр начинает активизироваться».

Далее воспитатель перечисляет родителям список игр и упражнений,

направленных на развитие мелкой моторики:



Разрывание бумаги, этот процесс очень нравится детям, вызывая

положительные эмоции.



Лепка, для нее хорошо подходит пластилин, глина, тесто.



Рисование и раскрашивание (карандаши подходят лучше всего).



Собирание мозаик и пазлов.



Вырезание.



Игры с крупой, бусинками, пуговицами.



Игры со счётными палочками.



Застёгивание, расстёгивание и шнуровка



Аппликации.



Работа с бумагой, оригами, плетение.



Рисование на муке, манке.



Песочная терапия.

«Также очень хорошо способствует развитию речи детей формирование

межполушарного

взаимодействия.

А

как

же

мы

его

можем

развить?

Пальчиковыми играми и упражнениями, т. е. гимнастикой для мозга.

Гимнастика мозга – это средство развития интеллектуальных и речевых

возможностей ребёнка. Мы сказали, что гимнастика для мозга – это

пальчиковая гимнастика, вы проделывали её со своими детьми, когда играли в

«Сороку-Белобоку», «Ладушки». Давайте посмотрим насколько хорошо у вас

развито межполушарное взаимодействие, поиграем в эти игры. Чтобы

использовали

их

для

игр

с

детьми

дома,

предлагаем

вам

памятки«Использование речевых игр дома» (см. приложение 1).

Что же ещё способствует развитию речи? В первую очередь, это чтение

книг, художественная литература является могучим, действенным средством

умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает

огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. Книги открывают и

объясняют ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и

взаимоотношений, делают детские эмоции более насыщенными, развивают

воображение.

Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели. Художественные

произведения доносит до них взрослый, поэтому знание взрослым детской

литературы, владение навыками выразительного чтения приобретает особое

значение.

Перед взрослым, решившим прочитать ребёнку книжку или рассказать о

прочитанном, стоит важная задача – прочитанное донести до детей как

произведение

искусства,

раскрыть

его

замысел,

заразить

ребёнка

эмоциональным отношением к прочитанному.

Регулярное чтение ребёнку является залогом того, что он будет иметь

большой словарный запас, грамотно строить предложения, выразительно и

красиво говорить. Помимо этого, чтение развивает интеллект, даёт новые

знания,

вырабатывает

привычку

к

поискам

новых

знаний,

формирует

усидчивость. Помните о том, что книга должна соответствовать возрасту

ребёнка. Книга – друг ребёнка! А к друзьям надо относиться с любовью.

Многие родители согласятся с таким утверждением, что бывают

ситуации, когда вы решили почитать ребенку или что-то рассказать, а он не

хочет вас слушать, он занят чем-то другим. Как привлечь его внимание?

Принуждение к слушанию не даст никакой пользы, скорее, вызовет отвращение

к чтению.

Существуют специальные приемы для привлечения внимания детей,

поддержанию интереса к рассказыванию, чтению.

«Неожиданное начало». Общение с детьми может происходить в любой

обстановке. Главное – эффект неожиданности, когда ребенок не ждет ничего

особенного, вдруг начинается необычный рассказ или чтение новой книги.

«Ждали одно – получили другое». Если дети расшалились, не слушают

взрослого, вместо традиционного способа – строгого окрика, серьезного

внушения, к которым дети готовы (ожидают), взрослый, вдруг усаживает детей

вокруг себя или рядом и начинает рассказ. Тема может быть любой, главное,

заинтересованность.

«Не только делай, но и слушай». Когда ребёнок занят каким-то делом,

например, рисует или лепит, взрослый начинает рассказывать о чем-либо или о

ком-либо. Главное, тема рассказа должна соответствовать тому делу, которым

заняты дети, это сделает рассказ не только интересным сообщением, но и

нужной информацией.

Воспитанию интереса к книге и чтению, желания вновь открыть

знакомую книгу и вспомнить ее содержание способствуют «Книжкины

праздники».

Пригласите ребенка к книжной полке, возьмите в руки давно знакомую

ему книгу и сообщите: «Знаешь, а у твоей книжки сегодня праздник. Сегодня

исполняется год, как мы с тобой купили ее в магазине и она живет у нас на

книжной полке. Давай сделаем для нее что-нибудь приятное, ведь она тебе

нравится. Мы сейчас снимем ее с полки, полистаем ее странички, вновь

посмотрим яркие картинки, вспомним ее героев, почитаем наши любимые

места из этой книжки. Ей будет очень приятно, что мы ее любим и помним».

Любимым книжкам можно дарить подарки – это детские рисунки и

поделки, выполненные по мотивам прочитанных произведений.

Также развитию речи детей способствует

заучивание

наизусть

стихотворений. Для успешного заучивания детьми стихотворений, следует

использовать

сочетание

разных

видов

памяти:

слуховой,

зрительной,

осязательной, двигательной, эмоциональной. Не используйте при заучивании

наизусть только лишь многократное повторение текста, а превратите этот

процесс в веселое обыгрывание содержания стихотворения. Например:



игра «Громко – тихо», ребенок одну строчку текста произносит громко, а

другую - тихо;



игра

«Быстро

–

медленно»,

когда

одна

строчка

стихотворения

произносится быстро, а другая – медленно;



игра

«Говорим

по

очереди»,

когда

одну

строчку

стихотворения

произносит ребенок, а другую - взрослый, потом они меняются порядком

строк.

Беседы с ребенком по содержанию стихотворения, разыгрывание его разными

способами (драматизация, пальчиковые игры, диалог), выразительное чтение

развивают образную память и помогают быстро запомнить текст.

Уважаемые взрослые, помните, что главное для ребёнка – игра! Именно

игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.

Какие же есть игры для развития речи детей, таких игр много, поговорим

о некоторых из них.

Игры на обогащение «словаря» ребёнка:

1.

«Какие слова можно вытащить из супа, компота».

2.

«Назови вкусные слова? Кислые слова? Горькие слова»

3.

«Какая у нас посуда?» (из стекла – стеклянная, из дерева – деревянная, и

т.д.)

4.

«Разные вопросы» («Цепочка слов»).

Где растут листья? (на ветке), где растут ветки? (на дереве), где растут

деревья? (в лесу).

5.

«Скажи наоборот» (антонимы).

Быстро – медленно, грустить – радоваться, большой – маленький.

6.

«Что можно делать с… С чем можно делать?»

Мячик можно отбивать ногой, ронять, а ещё…; водой можно умываться,

плескаться…

7.

«Опиши то, что видишь», «Расскажи как можно больше».

Дети средней группы знакомятся с термином «слово» и уточняют термин

«звук». Для этого проводятся игры и упражнения: «Как слово звучит», «Найди

первый звук»,

«Придумай слово на заданный звук», «Найди игрушку на

заданный звук».

Для расширения активного словаря и правильного понимания слов

используются следующие игры: «Лейка, утюг, молоток нужны для того, чтобы

…», «Поливать можно…», «Гладить можно…», «Какое, что бывает?», «Что

умеют делать ветер, вьюга, солнце?», «Идёт что? Кто?», «Лежит, льёт, бьёт

что?».

Составляя с глаголами словосочетания и предложения, дети начинают

осваивать построение связанного высказывания:

1.

«Закончи предложения» или «Я начну, а ты закончи»

2.

«Зачем тебе нужны …?»

Продолжается формирование навыков повествовательной речи. Для этого

даются схемы составления связного высказывания (начало, середина, конец)».

Родители получают раздаточный материал, включающий примерные

схемы для составления рассказов дома, а так же схемы-модели для

моделирования сказок (см. приложение 2).

«Во все эти игры можно играть по дороге в детский сад, в дороге, в

машине, они не требуют никакой специальной подготовки.

Уважаемые родители! Помните о том, сколь велика ваша роль в

обеспечении полноценного речевого развития вашего ребёнка, играйте и

фантазируйте вместе с детьми. Совместные занятия принесут вам не только

пользу, но и удовольствие, ваши дети будут говорить красиво, правильно и

вырастут успешными!»

Проект решения родительского собрания:

1.

Ежедневно

использовать

речевые

игры

предложенные

воспитателем ( см. приложение 1).

2.

Дома придумать рассказ или сказку по схеме предложенной

воспитателем (см. приложение 2) и зарисовать её, чтобы ребёнок

мог рассказать её самостоятельно.

Список используемой литературы:

1. Н. В. Дурова

Очень важный разговор: Беседы-занятия об этике

поведения с детьми дошкольного возраста. / Пособие для педагогов,

воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.

2. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – 2-е изд., испр.

и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 279с.: ил. –

(Коррекционная педагогика).

3. Короткова Э. П. Обучение рассказыванию в детском саду. ( И опыта

работы). М., «Просвещение», 1978. 112 с. с ил; 4 л. ил.

4. Скворцова И.В. Логопедические игры. Для детей 4-6 лет. – М.: ЗАО

«ОЛМА Медиа Групп», 2007.-208 с.- (Серия «Программа развития и обучения

дошкольника»).

5. Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В., Антохина Н.В., Павлова

Т.С., Львова Т.В., Прокопова С.П., Журавлёва Н.Н, Чернышова И.Н., Богданова

Т.Л. Обучение дошкольников пересказу. Средняя группа. Учебно-методическое

пособие. – М., Центр педагогического образования, 2015.- 80 с.

6. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн.

для воспитателей детского сада и родителей/под ред. О.С. Ушаковой. 3-е изд.,

испр.- М.: ТЦ Сфера, 2016-208 с. (Развиваем речь).

7. Развитие речи детей 3-5 лет. – 3-е изд., дополн./под ред. О.С.

Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2016- 192 с. – (Развиваем речь).

8. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитием

речи: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2011. – 288 с. – (Развиваем речь).

9. Шадрина Л.Г., Фомина Е.П. Развиваем связную речь. Методические

рекомендации.- М.: ТЦ Сфера, 2012.- 128 с. (Библиотека воспитателя).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

«Использование речевых игр дома».



кисель из клюквы – … (клюквенный);



варенье из малины – … (малиновое);



суп из овощей – … (овощной);



шкаф для посуды – … (посудный);



ваза для сухарей (сахара, конфет, варенья, фруктов) – … (сухарница и

т.д.)

«Что может быть?»



лёгким/тяжёлым;



толстым/тонким;



высоким/низким;



кислым/сладким;



солёным/горьким.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

«Схемы для составления рассказов дома,

схемы-модели для моделирования сказок».

Таблица 1 – Схема составления рассказа

Начало

рассказа

Середина

рассказа

Конец

рассказа

«Однажды»

Стали они…

И тогда…

«Как-то раз»

Вдруг…

«Дело было летом»

(зимой, весной,

осенью, вечером,

утром, днём )

Взяли звери…