Познавательная и проектно-исследовательская

деятельность в работе с детьми.

Развитие ребёнка дошкольного возраста во многом зависит от

разнообразия видов деятельности, которые осваиваются им в партнёрстве со

взрослым.

Использование инновационных педагогических технологий открывает

новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из

наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология

проектирования относится к современным гуманитарным технологиям,

которые являются инновационными в работе дошкольных учреждений.

Под проектом понимается – продукт сотрудничества и сотворчества

воспитателей, детей, родителей порой и всего персонала детского сада.

Поэтому

тема

проекта,

его

форма

и

подробный

план

действия

разрабатываются коллективно. На этапе разработки содержания занятий, игр,

прогулок, наблюдений, экскурсий и других видов деятельности, связанных с

темой проекта, нужно уделять внимание и продумывать организацию среды в

ДОУ, таким образом, чтобы она являлась фоном к эвристической и

поисковой деятельности, развивала у дошкольника любознательность.

Проект позволяет интегрировать сведения из различных областей

знаний для решения одной проблемы и успешно применять их на практике,

кроме того, развивает у всех членов сообщества (детей, родителей,

воспитателей) самостоятельность, инициативность, умение планировать

свою деятельность и общаться друг с другом, а главное, способствует

укреплению отношений между ребенком, родителями и детским садом.

Типы проектов в ДОУ

-

Исследовательские

и

информационные

(Их

отличает

четкая

структура,

обозначенность

целей,

наличие

гипотезы,

актуальность

и

социальная значимость содержания для всех участников, комплекс методов

получения и обработки информации)

- Творческие (Нет детально проработанной структуры, она только

намечается и далее развивается в соответствии с интересами участников

(подчиняясь конечному результату, продуманную структуру имеет только

оформление результата; программа концерта, сценарий постановки и т.д.).

- Игровые (Структура только намечается, а участники берут на себя

определенные роли (литературных персонажей, выдуманных героев в

придуманных ситуациях).

-

Практико-ориентированные

с

четко

обозначенным,

ориентированным на социальные интересы результатом и продуманной

структурой, и организацией работы.

В любом из вышеназванных типов проектов обязательно присутствуют

компоненты игры: сюжетно-ролевой, театрализованной, дидактической,

сюжетно-дидактической, подвижной, режиссерской.

Наиболее эффективным в плане организации познавательного развития

дошкольников является информационно-исследовательский проект.

Организация проектной деятельности происходит с учётом возрастных

возможностей

дошкольников,

их

психических

и

индивидуальных

особенностей.

Требование к проекту:

Наличие

проблемы

–

исследовательской,

информационной,

практической.

Выполнение

проекта

начинается

с

планирования

действий

по

разрешению проблемы, иными словами, с проектирования самого проекта, в

частности вида продукта и формы презентации.

Каждый проект обязательно требует исследовательской работы. Таким

образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации.

Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта,

является продукт. Подготовленный продукт должен быть представлен

презентацией.

Таким образом, проект – это: проблема – проектирование – поиск

информации – продукт – презентация и его портфолио, то есть папка, в

которой собраны все рабочие материалы.

Продолжительность проектов:

краткосрочные (от одного дня -до 1-2 недель);

среднесрочные (от 2 недель- до 1 месяца);

и долгосрочные (от 1 месяца- до полугода и дольше).

Обычно проект состоит из трёх основных этапов:

1-й - подготовительный: постановка цели и задач, определение методов

исследования, подготовительная работа с педагогами и дошкольниками,

выбор и подготовка оборудования и материалов.

Путем наводящих вопросов дети выходят на проблему, которую

необходимо решить. Затем участники проекта определяют тему и цели

проекта, совместно с родителями и детьми составляем план проведения

проекта, собираем необходимую информацию по теме, обращаемся за

рекомендациями к специалистам ДОУ.

Кроме того, согласовываются

способы совместной и самостоятельной деятельности (игры, наблюдения,

экскурсии – мероприятия основной части проекта).

Дети получают домашнее задание: совместно с родителями собирают

информацию по теме проекта и оформляют ее в виде книжки с фото и

иллюстрациями в соответствии с их интересами и возможностями.

2-й - собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные

вопросы.

На этом этапе предполагается организация двух основных видов

познавательной деятельности детей.

1. Сбор, анализ и систематизация информации в соответствии с

проблемой и задачами исследований.

В рамках этого вида деятельности можно предложить:

- чтение книг, работу со справочной литературой (на познавательных

занятиях и в совместной познавательной деятельности с воспитателем и

родителями);

-

подбор

и

систематизацию

картинок,

фотографий,

загадок,

стихотворений, пословиц, рисунков, открыток и т.д;

- экскурсии;

- экспериментирование;

- познавательные беседы;

- познавательные занятия.

2.

Творческая

познавательная

деятельность

детей

может

быть

представлена:

- как организация совместных с воспитателем и самостоятельных

дидактических,

сюжетно-дидактических,

сюжетно-ролевых,

подвижных,

театрализованных игр;

- подготовка спектаклей;

- организация викторин;

- художественная деятельность;

- аукционы;

- самостоятельное экспериментирование и т.д.

Дети вместе с педагогом и родителями собирают материал, работают с

разной литературой и другими источниками (энциклопедии, книги и

интернет), в зависимости от выбранной темы ходим в музеи, посещаем

выставки, изготавливаем предметы, шьем, готовим, печем и т.д.

3-й - заключительный: обобщение результатов работы, их анализ,

формулировка выводов.

Последний этап проекта — презентация (защита) — всегда самый

зрелищный. На защиту приглашаются гости, родители, малыши. Именно на

этот момент приходится наивысшая точка эмоционального накала, и ее

необходимо усилить социальной значимостью проекта. Презентация проекта

должна быть яркой, интересной и продумана так, чтобы высветить и

продемонстрировать вклад каждого ребенка, родителя, педагога.

Можно использовать следующие формы презентации:

- познавательное шоу, досуги, праздники, развлечения с участием

детей, педагогов и родителей: дети с помощью взрослых оформляют

помещение, рассказывают стихи и истории, проводят конкурсы, организуют

игры, танцуют и поют;

- выставки (коллекций, рисунков, поделок и пр.);

- презентация сборника (альбома) рассказов, пословиц, стихов,

поговорок;

- музейные экспозиции;

-театрализованные представления, кукольные спектакли.

В любом виде деятельности можно найти много интересного,

занимательного, неизведанного. Дети сами выбирают себе занятие по

интересам. Благодаря исследовательской деятельности дети становятся более

открытыми, стараются сами сделать какие-то выводы, в общем, познают

окружающий мир благодаря собственным ощущениям.

Метод проекта дает возможность ребенку создание целостности

картины мира, где все находится в нерасторжимом единстве, он дает ребенку

возможность

экспериментировать,

синтезировать

полученные

знания,

развивать творческие способности и коммуникативные навыки, помогает

повысить самостоятельную активность детей.