Шахматы - старинная, мудрая и прекрасная игра. Историю ее возникновения относят к

5-6 векам. Однако существует гипотеза относительно более древнего происхождения игры.

Родиной шахмат официально принято считать Индию.

Правила игры постепенно

изменялись, а сама игра все более и более распространялась. В том виде, в котором играют

сейчас в шахматы, они существуют около 500 лет.

Популярность шахмат велика. В них играют десятки миллионов людей. Занятия

шахматами способствуют гармоническому развитию многих важных сторон личности. В

процессе

занятий

шахматами

развивается

логическое

и

интуитивное

мышление,

долговременная и оперативная память, совершенствуется способность к концентрации

внимания. Шахматы способствуют организации мышления, способности к выбору

решения. Необходимость последовательно претворять в жизнь принятое решение - делать

ходы,

осуществлять

определенные

замыслы

-

способствует

формированию

воли,

решимости и эмоциональной устойчивости. Очень важно, что шахматы воспитывают у

человека критическое отношение к самому себе. В силу того, что почти у всех людей в

различной степени развит эгоцентризм, человек, даже в случаях, когда он делает ошибки,

склонен их не признавать, или как-то оправдывать. Игра в шахматы, совершенствование

мастерства всегда связаны с необходимостью анализа сыгранных партий, с выявлением и

разбором сделанных во время игры ошибок с целью их устранения в дальнейшем. Таким

образом, шахматы способствуют развитию правдивости и самокритичному отношению к

своим поступкам и действиям.

Шахматы ни в коем случае не мешают профессиональному становлению человека в

любой общественно полезной сфере деятельности, напротив, помогают ему в этом,

способствуя гармоничному развитию личности.

Социальные функции шахмат, несомненно, проявляются и в их эстетическом

воздействии на достаточно широкий круг лиц, которые могут быть отнесены к категории

шахматных болельщиков, зрителей.

Настоящая программа предназначена для шахматных объединений в системе

образовательных учреждений дополнительного образования, рассчитана на три года

обучения и предусматривает изучение учащимися материала по истории и теории шахмат,

участие в соревнованиях, приобретение знаний о режиме шахматиста и методике

тренировок. Программа составлена на основе типовой программы по шахматам (сост.

Костьев А. Н. «Программы для внешкольных учреждений», Москва, «Просвещение»,

1986 год).

ЦЕЛЬ данной программы - развитие личности ребенка, его творческих

способностей, воспитание важных личностных качеств посредством обучения шахматной

игре. Изменение статуса шахмат (признание этого спорта как профессионального вида

деятельности) позволило нам определить еще одну цель программы - профессиональное

самоопределение учащихся.

ЗАДАЧИ:

Путём специально организованного обучения решаются образовательные,

воспитательные, развивающие задачи. В обучении:

• обеспечивать усвоение учащимися основных правил и понятий шахматной игры;

• сформировать специальные и общеучебные умения:

- уметь проводить шахматную партию от начала до конца;

- находить кратчайший путь к победе;

- решать шахматные комбинации и задачи;

- уметь объяснить употребляемые шахматные термины;

- уметь пользоваться шахматной литературой (теоретическими справочниками,

турнирными сборниками);

В воспитании:

• формировать активную социальную позицию, готовность к внутреннему

самосовершенствованию, к самореализации себя в жизни:

• обеспечивать формирование творческих качеств личности, дисциплинированности,

самообладания, выдержки;

» способствовать выработке объективной самооценки, воспитанию уважения чужого

мнения;

• формировать эмоциональное отношение к эстетической стороне шахматного

искусства.

В развитии:

• способствовать повышению творческого потенциала учащегося;

• способствовать развитию у детей строгой последовательности мышления, памяти,

внимания, творческого воображения;

• развивать умение производить важнейшие логические операции (анализ и синтез,

сравнение, обобщение);

• способствовать развитию навыков самостоятельной исследовательской работы.

Для реализации поставленных целей и задач в шахматном обучении используются

различные приёмы и формы:

• игра (учебные, тренировочные и тематические партии между учащимися и с педагогом);

• конкурсы решения комбинаций, задач и этюдов;

• участие в личных и командных соревнованиях различного уровня;

• сеансы одновременной игры;

• совместный и самостоятельный анализ собственных партий и партий мастеров;

• работа с шахматной литературой

Предметные и ключевые компетенции

Предметные компетенции:

К концу года обучающиеся должны

Знать: Знать принципы разыгрывания дебюта;

Знать основные тактические приемы;

Знать основное правило реализации материального преимущества;

Знать правила оппозиции и квадрата;

Уметь: Уметь определять ключевые поля и методы игры в окончании король и пешка

против короля;

Уметь оценивать позицию в окончании ферзь против пешки при далеко расположенном

короле сильнейшей стороны;

Решать простые комбинации на мат в 2 хода;

Выполнить 3-4 разряды

Ключевые компетенции:

Учебно-познавательные: развитие способностей самостоятельной познавательной

деятельности, умение действовать в нестандартных ситуациях в процессе решения

жизненных задач, умение работать с литературой и с компьютерными программами.

Общекультурные: умение эффективно организовать свое свободное время.

Коммуникативные: навыки конструктивного общения, чувство коллективизма,

ответственности.

Социально-трудовые: полученные знания способствуют осознанному выбору будущей

профессии.

В шахматах невозможно продвигаться дальше в изучении этого сплава науки,

искусства и спорта, если воспитанник внутренне не готов к саморазвитию, к изучению

нового, к поиску резервов развития. Достижение определенных успехов (как спортивных,

так и творческих) поднимает самооценку ученика, его веру в свои силы и приводит к

постановке более значимых целей в остальных областях жизнедеятельности.

Занимаясь шахматами невозможно добиться успеха, не зная основных законов игры и не

применяя их на практике. Только тот воспитанник, который внимательно и

целенаправленно будет изучать все грани шахмат и будет способен творчески применять

все свои знания на практике, добьется успеха. А жесткое противостояние во время партии,

когда твоим замыслам мешает соперник и на партию отведено определенное количество

времени, воспитывает у учеников способность к абсолютной концентрации внимания.

Участие воспитанников в различных соревнованиях и стремление к достижению успеха

неизбежно приводит к выработке у них объективной самооценки, воспитанию уважения

чужого мнения и к формированию таких качеств, как дисциплинированность,

самообладание, выдержка и т.п. А разбор партий и решение комбинаций из творчества,

как сильнейших шахматистов мира, так и любителей этой игры, приводит к пониманию

красоты в шахматах, к формированию "шахматного вкуса".

Реализовать поставленные цели и задачи в шахматном развитии помогает

следующее:

• развитие памяти - изучение правил шахматной игры (шахматная доска, наименование

фигур, ходы фигур, шах и мат), видов ничьей, нотации, точных позиций эндшпиля и др.;

• развитие мышления - изучение техники матования одинокого короля (королем и

ферзем, королем и ладьей, двумя ладьями), методов борьбы за открытую линию, умение

оценивать позицию и выбирать обоснованный план, отработка техники расчета вариантов

и т.п.;

• развитию внимания - правильная организация учебно-тренировочного процесса,

необходимость правильно решать и оформлять решение различных задач и упражнений,

необходимость избежать ошибок в практической партии и т.п.;

• развитию творческого воображения - необходимость находить в решении специальных

упражнений или в практической партии идею, план, который до этого был неизвестен

ученику, или вообще не применялся в позициях подобного типа;

• развитию умения производить важнейшие логические операции (анализ и синтез,

сравнение, обобщение) - изучение таких тем, как методы борьбы за открытую линию,

позиционная ничья (крепость). Этому же способствует изучение эндшпилей всех видов, а

так же таких тем, как "Классификация дебютов", "Оценка позиции и план в

миттельшпиле" и т.п.;

• развитию навыков самостоятельной исследовательской работы - самостоятельная работа

воспитанников над составлением дебютного репертуара, над изучением типичных планов

игры в различных дебютах и типовых миттельшпильных позициях и т.п.

Весь учебный материал программы распределен в соответствии с принципом

последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических

умений и навыков.

Обучение шахматной игре является сложным и трудоемким процессом. Поэтому

очень важно донести до сознания учащихся то, что достижение спортивного успеха

возможно только при настойчивости, трудолюбии, постоянной аналитической работе. Без

воспитания в себе сильной воли, привычки к самостоятельным занятиям, без соблюдения

режима, общефизической подготовки нельзя добиться серьезных результатов в шахматах.

При отборе теоретического материала и установлении его последовательности

соблюдаются следующие принципы:

• постановка целей учебного занятия;

• структурирование учебного материала с учетом объективно существующих связей

между его темами;

• актуальность, практическая значимость учебного материала;

Такой подход должен обеспечить более эффективное овладение важнейшими

практическими навыками: умение объективно оценивать позицию, быстро и точно

рассчитывать варианты, намечать наиболее целесообразный план игры.

Под практическими занятиями подразумеваются классификационные соревнования

(турниры на разряд, районные, городские, областные соревнования), командные встречи,

сеансы одновременной игры, анализ партий и тренировочных позиций, тренировочные

турниры и т.д.

Официальные, товарищеские, квалификационные соревнования проводятся в

соответствии с календарем соревнований, который является составной частью учебно-

тренировочного процесса.

В зависимости от календаря соревнований учебный процесс подразделяется на три

периода: учебно-подготовительный, соревновательный и переходный. В учебно-

подготовительном периоде решаются задачи теоретической, практической и морально-

волевой подготовки, а также непосредственная подготовка к соревнованию. В

соревновательном периоде подводятся итоги тренировочной работы, ставятся

максимально высокие для данного шахматиста (команды) цели. В переходном периоде

анализируются результаты выступления в соревновании, корректируется план

подготовки, осуществляется создание условий для отдыха шахматиста.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Количество часов

Тема

всего

Теоретическ

ие занятая

Практические

занятия

Форма контроля

Примечание

Шахматная

доска

2

2

0

Мониторинг,

контрольные

задания

Ходы фигур

12

6

6

Шах и мат

12

2

10

Ценность фигур

2

2

0

Запись партии и

турнирная

дисциплина

4

2

2

Рокировка

4

4

0

Всего

36

18

18

Виды матовых

позиций

26

26

0

Решение уп-

ражнений

Тактика: »двойной

удар»

20

10

10

Всего

46

36

10

Линейный мат

4

2

2

Мат Кр+Ф -Кр

4

2

2

Контрольные

задания

Мат Кр+Л -Кр

4

2

2

Всего

12

6

6

Практическая игра

50

50

Турнирные и

тренировочные партии,

сеансы одновременной

игры

Итого

144

60

84

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛЬ: овладение элементарными основами игры, овладение навыками

решения шахматных задач.

1.Шахматный кодекс и первоначальные понятия.

Правила шахматной игры (шахматная доска, наименование фигур, ходы фигур, шах и

мат). Нотация. Запись шахматной партии. Турнирная дисциплина. Правило «тронул -

ходи». Понятие о рокировке. Ценность фигур. Ходы фигур.

2.Миттельшпиль. Понятие о »двойном ударе». Понятие о жертве. Мат в 1 ход.

3. Эндшпиль. Определение эндшпиля. Матование одинокого короля королем и ферзем,

королем и ладьей, двумя ладьями.

Контрольные требования к знаниям, умениям и навыкам об-ся:

Знать правила шахматной игры (ходы фигур, шах, пат);

Знать сложные правила (рокировка, взятие на проходе);

Уметь записывать партию;

Уметь ставить мат королем и ферзем, королем и ладьей, двумя ладьями;

Знать сравнительную ценность фигур;

Решать простые комбинации на мат в 1 ход

.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Количество часов

Тема

всего

Теоретическ

ие занятая

Практические

занятия

Форма контроля

Примечание

Введение

3

3

0

Мониторинг,

контрольные

задания

Как начинать

партию

3

3

0

Развитие фигур

6

3

3

Борьба за центр

6

3

3

Безопасность

короля

6

3

3

Ошибки в дебюте

6

3

3

Всего

30

18

12

Виды матовых

позиций

51

0

51

Решение уп-

ражнений

Тактика: «Связка»

18

9

9

Тактика:

«Двойной шах»

12

6

6

Тактика:

«Открытое

нападение»

12

6

6

Всего

93

21

72

Правило квадрата

6

3

3

Оппозиция

6

3

3

Мат Кр+п -Кр

6

3

3

Контрольные

задания

Ключевые поля

6

3

3

Реализация

лишней пешки

6

3

3

Понятие

эндшпиля

6

3

3

Ферзь против

пешки

12

6

6

Использование

матер. перевеса

3

3

0

Всего

51

27

24

Практическая игра

42

42

Турнирные и

тренировочные партии,

сеансы одновременной

игры

Итого

216

66

150

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛЬ: получение первоначальных знаний по принципам игры в дебюте и эндшпиле,

закрепление навыка решения шахматных задач, ознакомление с основными тактическими

приемами.

1.Дебют.

Принципы разыгрывания дебюта: развитие фигур, борьба за центр, безопасность короля.

Ошибки в дебюте.

2.Миттельшпиль. Мат в 2 хода. Понятие о тактике. Связка, открытое нападение, открытый

и двойной шах.

3. Эндшпиль. Роль короля в эндшпиле, реализация лишней пешки в пешечном окончании

и фигуры в других. Король и пешка против короля. Ключевые поля, оппозиция и правило

квадрата. Ферзь против пешки.

Контрольные требования к знаниям, умениям и навыкам об-ся:

Знать принципы разыгрывания дебюта;

Знать основные тактические приемы;

Знать основное правило реализации материального преимущества;

Уметь определять ключевые поля и методы игры в окончании король и пешка против

короля;

Уметь оценивать позицию в окончании ферзь против пешки при далеко расположенном

короле сильнейшей стороны;

Знать правила оппозиции и квадрата;

Решать простые комбинации на мат в 2 хода;

Выполнить 3-4 разряды

.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Количество часов

Тема

всего

Теоретическ

ие занятая

Практические

занятия

Форма контроля

Примечание

Введение

3

3

0

Мониторинг,

контрольные

задания

История шахмат

9

9

0

Классификация

дебютов

3

3

0

Гамбиты

3

3

0

Итальянская

партия

6

3

3

Защита двух коней

6

3

3

Греко и Филидор

6

3

3

Всего

36

27

9

Виды матовых

позиций

36

0

36

Решение уп-

ражнений

Техника расчёта

вариантов

6

3

3

Пешечная

структура

18

9

9

Открытые линии

18

9

9

Тактика:

«Отвлечение»

12

6

6

Тактика:

«Уничтожение

защиты»

12

6

6

Тактика: «Пат,

цугцванг»

12

6

6

Всего

93

21

72

Мат двумя

слонами

6

3

3

Ладейный

эндшпиль

9

3

6

Пешечный

эндшпиль

36

15

21

Контрольные

задания

Всего

51

27

24

Практическая игра

36

36

Турнирные и

тренировочные партии,

сеансы одновременной

игры

Итого

216

75

141

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛЬ : приобретение знаний по истории шахмат, овладение элементами теории дебютов

и эндшпиля, закрепление навыка решения шахматных задач, ознакомление с основными

тактическими приемами.

1.Дебют.

Классификация дебютов. Гамбиты. Школа Греко и теория Филидора. Итальянская партия.

Защита двух коней.

2.Миттельшпиль. Мат в 3 хода. Отвлечение, уничтожение защиты, пат и цугцванг.

Техника расчёта вариантов по Панову. Открытые линии: образование, вторжение,

использование.

3. Эндшпиль. Мат двумя слонами. Ладейный эндшпиль: метод Филидора, мост.

Контрольные требования к знаниям, умениям и навыкам об-ся:

Знать принципы разыгрывания открытых дебютов;

Знать основы теории Филидора;

Знать основные правила игры при материальном преимуществе;

Уметь ставить мат двумя слонами;

Уметь вести расчёт вариантов по методики Панова;

Знать метод Филидора и построение моста;

Знать правила треугольника и запасных темпов пешками;

Решать задачи на мат в 3 хода;

Выполнить 3-2 разряды

.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.

Авербах Ю. Л., Котов А. А. Шахматная школа. – М.; Физкультура и Спорт, 1976

2.

Голенищев В. Е. Программа подготовки юных шахматистов 4 и 3 разрядов. – М.:

Издание Всероссийского шахматной школы, 1969

3.

Костьев А. Н. Уроки шахмат. - М.: Физкультура и Спорт, 1984

4.

Костьев А. Н. Учителю о шахматах. – М.: Физкультура и Спорт, 1986

5.

Лисицин Г. М. Стратегия и тактика шахматах. – М.: Физкультура и Спорт, 1958

6.

Пожарский В. А. Шахматный учебник.- Ростов на Дону.: Феникс, 1999

7.

Шахматы школе\ под ред.Гершунского Б. С., Крогиуса Н. В. – М.:

Педагогика,1990

8.

Ласкер Эм. Учебник шахматной игры. – М.: Физкультура и Спорт, 1980

9.

Капабланка Х. – Р. Учебник шахматной Иры. – М.: Физкультура и Спорт, 1983

10. Нимцович А. И. Моя система. – М.: Физкультура и Спорт, 1984

11. Журавлёв Н. И. Шаг за шагом. – М.: Физкультура и Спорт, 1986

12. Ботвинник М. М. Метод подготовки к соревнованиям. – М.: фонд «Михаил

Ботвинник», 1996

13. Лысенко А. В. Оценка позиции. – М.: Физкультура и Спорт, 1990

14. Персиц Б. Д. Роль центра в шахматах. – М.: Физкультура и Спорт, 1983

15. Суэтин А. С. Лаборатория шахматиста. – М.: Физкультура и Спорт, 1978

МБУ ДО «КСШ» г. Абакан

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ

СРЕДСТВАМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ: ШАХМАТЫ

Возраст от 6 до 18 лет

Срок реализации 3 года

Тренер-преподаватель Терещенко В. П.

Абакан 2025 г.