ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА

Введение

Актуальность. Современное состояние здоровья детского населения

Российской Федерации характеризуется устойчивыми негативными

тенденциями. Анализ многолетней динамики заболеваемости

показывает неуклонный рост числа функциональных отклонений и

хронических патологий у детей, причем значительный прирост

приходится именно на дошкольный возраст — период наиболее

интенсивного роста и развития всех систем организма. Общая

заболеваемость детей в возрасте 0-14 лет за пятнадцатилетний

период (с 2000 по 2015 год) увеличилась на 29,1%, и эта тенденция,

по данным последующих наблюдений, сохраняется. В период 2019–

2023 годов общая заболеваемость в данной возрастной группе

выросла еще на 0,53%.

Особого внимания заслуживает категория часто болеющих детей.

Согласно эпидемиологическим исследованиям, примерно 60% детей

дошкольного возраста относятся к этой категории, что

свидетельствует о недостаточной эффективности традиционных

подходов к профилактике инфекционных заболеваний. По данным

Всемирной организации здравоохранения, частота заболеваний

респираторного тракта составляет около 80% от общего числа

болезней у детей до 14 лет. К категории часто болеющих относятся

лица, перенесшие шесть и более острых инфекционных заболеваний

дыхательных путей за календарный год.

У детей дошкольного возраста особенно часто встречаются нервно-

психические и вегетативно-сосудистые расстройства (возрастает

частота задержек психоречевого развития, неврозов и невротических

реакций), изменения опорно-двигательного аппарата (деформации

скелета, нарушения осанки, дефекты грудной клетки, плоскостопие), а

также заболевания пищеварительной, эндокринной, сердечно-

сосудистой и дыхательной систем.

Дошкольное образовательное учреждение (ДОО) представляет собой

уникальную социальную среду, в которой ребенок проводит

значительную часть своего времени — от 8 до 12 часов ежедневно в

течение пяти дней в неделю. Именно в стенах детского сада

закладываются основы физического и психического здоровья,

формируются привычки и стереотипы поведения, связанные с

отношением к собственному организму. Система дошкольного

образования рассматривается в научной литературе как один из

весомых социальных факторов, влияющих на показатели здоровья

детей: условия обучения, стиль взаимодействия педагогического

работника с ребенком, ребенка со сверстниками, адекватность

требований и методик обучения и воспитания. С негативным

влиянием именно факторов риска образовательной среды

специалисты связывают до 40% нарушений адаптационных

возможностей детского организма.

В контексте реализации ФГОС ДО приоритетной задачей является

создание условий, обеспечивающих физическое и психическое

благополучие каждого ребенка. Охрана и укрепление здоровья детей,

формирование ценности здорового образа жизни являются не только

приоритетными задачами дошкольного образования, но и выступают

критериями оценки его качества.

Проблема. Несмотря на очевидную значимость здоровьесбережения

в дошкольном образовании, существует ряд нерешенных вопросов,

которые снижают эффективность данной работы. Во-первых,

сохраняется разрыв между декларируемыми целями и реальным

содержанием здоровьесберегающей деятельности в ДОО.

Исследования показывают, что зачастую здоровьесбережение

сводится к выполнению санитарно-гигиенических требований и

проведению физкультурных занятий, в то время как системный

подход, включающий психологическое благополучие, формирование

мотивации к здоровому образу жизни, взаимодействие с семьей,

реализуется фрагментарно.

Во-вторых, в перечне деструктивных трансформаций региональной

системы здоровьесбережения отмечаются рост хронических

заболеваний, дефицит физической активности, нарушения режима

питания и его качества. Это свидетельствует о том, что существующая

система профилактических мер недостаточно эффективна.

В-третьих, отсутствует единая методологическая основа для оценки

эффективности здоровьесберегающей деятельности в ДОО, что

затрудняет сравнение результатов работы разных учреждений и

выявление лучших практик.

Цель исследования — выявление организационно-педагогических

условий, обеспечивающих эффективность здоровьесберегающей

деятельности в дошкольном образовательном учреждении, и

разработка на этой основе практических рекомендаций для педагогов

и администрации ДОО.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научно-методическую литературу и нормативно-

правовую базу по проблеме здоровьесбережения в ДОО.

2. Систематизировать виды здоровьесберегающих технологий,

применяемых в работе с детьми дошкольного возраста.

3. Выявить основные факторы риска и ресурсы здоровьесбережения в

условиях ДОО.

4. Определить критерии эффективности здоровьесберегающей

деятельности и предложить методику их оценки.

5. Разработать практические рекомендации по оптимизации

здоровьесберегающей работы в ДОО.

Объект исследования — здоровьесберегающая деятельность в

дошкольном образовательном учреждении.

Предмет исследования — организационно-педагогические условия,

методы и технологии, обеспечивающие сохранение и укрепление

здоровья детей дошкольного возраста в условиях ДОО.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что

эффективность здоровьесберегающей деятельности в ДОО

повышается при соблюдении следующих условий: интеграции медико-

профилактических, физкультурно-оздоровительных и психолого-

педагогических технологий; систематическом мониторинге

показателей здоровья воспитанников; активном вовлечении семьи в

процесс формирования здорового образа жизни; создании

здоровьесберегающей развивающей предметно-пространственной

среды; повышении компетентности педагогов в вопросах

здоровьесбережения.

Теоретический обзор

Определение ключевых понятий. Здоровьесберегающая технология

в дошкольном образовании представляет собой систему мер,

включающую взаимосвязь и взаимодействие всех факторов

образовательной среды, направленных на сохранение здоровья

ребенка на всех этапах его обучения и развития. Это не набор

разрозненных мероприятий, а целостная система, объединяющая

усилия всех участников образовательного процесса — педагогов,

медицинского персонала, родителей и самих детей.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании

направлены на решение приоритетной задачи — сохранения,

поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического

процесса в ДОО: детей, педагогов и родителей. Применительно к

ребенку цель здоровьесберегающих технологий — обеспечение

высокого уровня реального здоровья воспитанника и воспитание

валеологической культуры как совокупности осознанного отношения к

здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать,

поддерживать и сохранять его.

Виды здоровьесберегающих технологий. В практике современной

дошкольной организации выделяют несколько ключевых групп

здоровьесберегающих технологий:

Медико-профилактические технологии обеспечивают сохранение и

приумножение здоровья детей под руководством медицинского

персонала. К ним относятся контроль питания, санитарно-

гигиенических условий, витаминизация, проведение

профилактических осмотров, вакцинация, контроль за соблюдением

СанПиН. В соответствии со статьей 41 Федерального закона «Об

образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ и

СанПиН 2.4.1.3648-20, в ДОО должна быть создана система

необходимых условий по охране и укреплению здоровья

воспитанников.

Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на

физическое развитие и укрепление организма. Сюда входят

закаливание, утренняя гимнастика, подвижные игры, спортивные

праздники, физкультурные занятия. Наиболее значимыми для

сохранения, укрепления и стимулирования здоровья детей в детском

саду является детский фитнес — система мероприятий,

направленных на поддержание и укрепление физического и

психического здоровья ребенка, его социальную адаптацию и

интеграцию.

Здоровьесберегающие образовательные технологии ориентированы

на воспитание валеологической культуры, обучение навыкам личной

гигиены, формирование представлений о здоровом образе жизни. Это

технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурные

занятия и мероприятия, гимнастика, массаж, самомассаж, активный

отдых, игры, направленные на корректировку проблем.

Технологии обеспечения социально-психологического

благополучия направлены на создание благоприятного микроклимата

в группе, обеспечение эмоционального комфорта, профилактику

стрессовых состояний. К ним относятся релаксационные упражнения,

психогимнастика, сказкотерапия, технология музыкального

воздействия.

Коррекционные технологии включают артикуляционную гимнастику,

логоритмику, технологии сенсорной интеграции, кинезиологические

упражнения, направленные на коррекцию имеющихся нарушений.

Здоровьесберегающая среда. Здоровьесберегающая среда в ДОО

представляет собой комплекс социально-гигиенических, психолого-

педагогических, морально-этических, физкультурно-оздоровительных,

образовательных системных мер, обеспечивающих ребенку

психическое и физическое благополучие. Это гибкая, развивающая, не

угнетающая ребенка система, основу которой составляет

эмоционально-комфортная предметно-пространственная организация

жизнедеятельности детей.

Создание здоровьесберегающей среды предполагает:



обеспечение безопасных и здоровьесберегающих условий,

профилактику детского травматизма;



организацию качественного и безопасного питания воспитанников;



сохранение и укрепление не только физического здоровья ребенка, но

и психического, психологического и социального.

Физическое здоровье определяется как нормальное

функционирование всех органов и систем организма. Психическое

здоровье — это адаптивное состояние психических функций и

отдельных психических процессов. Психологическое здоровье — это

целостное состояние личности, эмоциональное благополучие,

душевный комфорт. Социальное здоровье — это состояние

организма, определяющее способность ребенка контактировать с

обществом.

Факторы здоровьесбережения. Исследование факторов

здоровьесбережения детей в российских дошкольных

образовательных организациях, проведенное М.В. Шенеман и О.Б.

Истоминой на основе социологических замеров в Иркутской области

(выборка — 943 родителя, январь-февраль 2024 г.), позволило

выделить как деструктивные трансформации (рост хронических

заболеваний, дефицит физической активности, нарушения режима

питания и его качества), так и ресурсы сбережения здоровья,

связанные с развитием культуры здоровьесбережения внутри

дошкольной организации и за ее пределами.

Нормативно-правовая база. Основу нормативно-правового

регулирования здоровьесберегающей деятельности в ДОО

составляют:



Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 г. №273-ФЗ (статья 41 об охране здоровья обучающихся);



СанПиН 2.4.1.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодёжи»;



Приказ Министерства здравоохранения РФ от 05.11.2013 г. №822н

«Об утверждении порядка оказания медицинской помощи

несовершеннолетним, в том числе в период обучения и воспитания в

образовательных организациях»;



Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования, в котором охрана и укрепление

физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия, определены как приоритетные задачи.

Методология исследования

Теоретико-методологическая основа. Исследование базируется на

системном подходе, рассматривающем здоровьесберегающую

деятельность в ДОО как целостную систему взаимосвязанных

компонентов: нормативно-правового, организационно-

управленческого, медико-профилактического, физкультурно-

оздоровительного, психолого-педагогического и социально-

партнерского.

Методы исследования. В работе использовались следующие

методы:

1. Теоретический анализ научно-методической литературы и

нормативно-правовых документов по проблеме здоровьесбережения в

дошкольном образовании. Анализ позволил выявить ключевые

понятия, систематизировать виды здоровьесберегающих технологий и

определить нормативные требования к организации

здоровьесберегающей деятельности.

2. Анализ статистических данных о состоянии здоровья детей

дошкольного возраста, представленных в открытых источниках,

включая данные о динамике заболеваемости, распространенности

хронических патологий и категории часто болеющих детей.

3. Анализ результатов социологических исследований, проведенных в

российских ДОО (в частности, исследование М.В. Шенеман и О.Б.

Истоминой, 2024 г.), для выявления факторов, влияющих на

эффективность здоровьесбережения.

4. Метод педагогического моделирования — для разработки модели

здоровьесберегающей деятельности и критериев оценки ее

эффективности.

5. Метод систематизации и обобщения практического опыта работы

дошкольных образовательных учреждений, представленного в

методических публикациях и конференционных материалах.

Анализ результатов

1. Факторы риска здоровью детей в условиях ДОО. На основе

анализа научной литературы и данных эмпирических исследований

можно выделить следующие группы факторов риска:

Организационные факторы:



неоптимальный режим дня (недостаточная продолжительность сна,

несбалансированное распределение видов деятельности);



недостаточная двигательная активность (дефицит физической

активности отмечается как одна из ключевых деструктивных

трансформаций);



нарушение требований к организации образовательного процесса

(несоответствие СанПиН по продолжительности занятий,

освещенности, воздушно-тепловому режиму).

Медико-профилактические факторы:



несвоевременное выявление отклонений в состоянии здоровья;



недостаточная эффективность профилактических мероприятий (60%

детей дошкольного возраста относятся к категории часто болеющих);



нарушения режима питания и его качества.

Психолого-педагогические факторы:



высокий уровень тревожности, связанный с адаптацией к ДОО;



авторитарный стиль общения педагога;



отсутствие индивидуального подхода к детям с разным типом нервной

системы и разным уровнем здоровья;



недостаточная валеологическая компетентность педагогов.

Социальные факторы:



низкий уровень гигиенической культуры в семье;



недостаточное взаимодействие ДОО и семьи в вопросах

здоровьесбережения;



неблагоприятный психологический климат в семье.

С негативным влиянием именно факторов риска образовательной

среды специалисты связывают до 40% нарушений адаптационных

возможностей детского организма.

2. Ресурсы здоровьесбережения. Анализ показывает, что потенциал

здоровьесберегающей деятельности в ДОО реализован далеко не

полностью. К основным ресурсам относятся:

Кадровый ресурс — готовность педагогов к деятельности по

сбережению здоровья. Исследования показывают, что уровень

готовности педагогов к реализации здоровьесберегающих технологий

варьируется и требует целенаправленного повышения в системе

дополнительного профессионального образования.

Материально-технический ресурс — наличие физкультурного

оборудования, тренажеров, закаливающих установок, сенсорных

комнат. Рекомендации по формированию инфраструктуры ДОО и

комплектации учебно-методических материалов, утвержденные

Министерством просвещения РФ 13 февраля 2023 года, позволяют

унифицировать требования к приобретаемому оборудованию и

гарантировать его соответствие ФГОС ДО.

Программно-методический ресурс — наличие вариативных

здоровьесберегающих программ, адаптированных к условиям

конкретного ДОО и контингенту детей.

Социально-партнерский ресурс — вовлечение родителей в

здоровьесберегающую деятельность, развитие культуры

здоровьесбережения внутри дошкольной организации и за ее

пределами.

3. Критерии эффективности здоровьесберегающей

деятельности. Оценка эффективности здоровьесберегающей работы

в ДОО должна осуществляться по следующим группам показателей:

Медицинские показатели:



динамика острой заболеваемости (количество пропущенных дней по

болезни на одного ребенка);



доля часто болеющих детей в общей численности воспитанников;



динамика хронической патологии (рост/снижение числа детей с

хроническими заболеваниями);



показатели физического развития (соответствие возрастным нормам);



частота функциональных нарушений (осанки, зрения, плоскостопия).

Психологические показатели:



уровень тревожности;



эмоциональное благополучие в группе;



адаптированность к ДОО;



сформированность навыков саморегуляции.

Педагогические показатели:



сформированность валеологических знаний и навыков у детей;



уровень физической подготовленности;



активность участия в физкультурно-оздоровительных мероприятиях;



компетентность педагогов в вопросах здоровьесбережения.

Организационные показатели:



соблюдение СанПиН;



качество организации питания;



эффективность взаимодействия с семьей по вопросам

здоровьесбережения.

4. Оптимизация здоровьесберегающей деятельности. На основе

проведенного анализа предлагаются следующие направления

оптимизации:

Направление 1. Интеграция здоровьесберегающих

технологий. Здоровьесберегающие технологии должны органично

вписываться в образовательный процесс, а не существовать как

отдельный блок мероприятий. Динамические паузы проводятся во

время занятий (по 2–5 минут) по мере утомления детей.

Рекомендуется сочетать физические упражнения с элементами

нейрогимнастики для активации межполушарного взаимодействия.

Направление 2. Мониторинг и коррекция. Необходима система

регулярного мониторинга показателей здоровья воспитанников с

последующей коррекцией образовательного процесса. В программу

исследования должно быть заложено определение не только

объективных медицинских показателей, но и субъективных оценок

всех участников образовательного процесса. Обоснована важность

выявления растущих потребностей родительского сообщества и

детских коллективов в области охраны здоровья.

Направление 3. Повышение компетентности педагогов. Педагоги

нуждаются в целенаправленной подготовке по вопросам

здоровьесбережения. Формирование готовности будущего педагога к

организации здоровьесберегающей образовательной среды должно

стать обязательным компонентом профессиональной подготовки. В

системе повышения квалификации необходимы модули по освоению

современных здоровьесберегающих технологий.

Направление 4. Активизация взаимодействия с

семьей. Формирование здорового образа жизни невозможно без

участия семьи. Необходимы программы-протекторы как по

оздоровлению и образованию всех участников образовательного

процесса, так и по развитию культуры здоровьесбережения внутри

дошкольной организации и за ее пределами. Формы взаимодействия

могут включать родительские собрания по вопросам

здоровьесбережения, совместные физкультурные мероприятия,

консультации специалистов, организацию «Школы здоровья для

родителей».

Направление 5. Создание здоровьесберегающей среды. Необходимо

обеспечить соответствие материально-технической базы ДОО

современным требованиям, организовать доступную и безопасную

развивающую среду, способствующую двигательной активности и

эмоциональному благополучию детей.

Заключение и выводы

Проведенное исследование проблемы здоровьесбережения в

условиях детского сада позволяет сформулировать следующие

выводы.

1. Состояние здоровья детей дошкольного возраста в Российской

Федерации характеризуется устойчивыми негативными тенденциями:

рост общей заболеваемости (на 0,53% в период 2019–2023 гг. в

возрастной группе 0-14 лет), высокая доля часто болеющих детей

(около 60% от общего числа дошкольников), увеличение

распространенности хронических заболеваний и функциональных

нарушений. Эти тенденции актуализируют необходимость

совершенствования системы здоровьесбережения в дошкольных

образовательных учреждениях.

2. Здоровьесберегающая деятельность в ДОО представляет собой

систему взаимосвязанных компонентов, включающих медико-

профилактические, физкультурно-оздоровительные,

образовательные, психологические и коррекционные технологии.

Ключевым условием эффективности является их интеграция в единый

образовательный процесс, а не фрагментарное применение.

3. Основными факторами риска здоровью детей в условиях ДОО

являются: недостаточная двигательная активность, нарушения

режима питания, недостаточная эффективность профилактических

мероприятий, психолого-педагогические факторы (стиль общения

педагога, тревожность), а также недостаточное взаимодействие с

семьей. С негативным влиянием факторов риска образовательной

среды связывают до 40% нарушений адаптационных возможностей

детского организма.

4. Ресурсы здоровьесбережения включают кадровый потенциал

(готовность педагогов к здоровьесберегающей деятельности),

материально-техническое обеспечение, программно-методическое

сопровождение и социальное партнерство с семьей. Выявление и

активизация этих ресурсов является важнейшей задачей управления

ДОО.

5. Оценка эффективности здоровьесберегающей деятельности должна

осуществляться комплексно по медицинским, психологическим,

педагогическим и организационным показателям. Важно учитывать не

только объективные данные, но и субъективные оценки всех

участников образовательного процесса — детей, педагогов и

родителей.

6. Гипотеза исследования получила подтверждение: эффективность

здоровьесберегающей деятельности в ДОО действительно

повышается при соблюдении условий интеграции технологий,

систематическом мониторинге, вовлечении семьи, создании

здоровьесберегающей среды и повышении компетентности педагогов.

Практические рекомендации. На основе проведенного исследования

предлагаются следующие практические рекомендации для педагогов

и администрации ДОО:



Разработать и внедрить программу здоровьесбережения,

включающую все выделенные компоненты и учитывающую специфику

контингента воспитанников.



Организовать систему мониторинга показателей здоровья с

периодичностью не реже двух раз в год (в начале и в конце учебного

года) с привлечением медицинского персонала.



Включить в режим дня обязательные динамические паузы во время

занятий продолжительностью 2-5 минут, сочетая физические

упражнения с нейрогимнастикой.



Обеспечить ежедневную двигательную активность детей в объеме не

менее 50% времени бодрствования, включая утреннюю гимнастику,

физкультурные занятия, подвижные игры на прогулке.



Проводить систематическую работу с родителями по формированию

здорового образа жизни (не менее одного мероприятия в месяц),

включая индивидуальные консультации, групповые собрания,

совместные физкультурные праздники.



Повышать квалификацию педагогов в вопросах здоровьесбережения

через систему курсов повышения квалификации, семинаров и

самообразования (рекомендуемый объем — не менее 36 часов в

течение трех лет).



Обеспечить соответствие развивающей предметно-пространственной

среды требованиям СанПиН 2.4.1.3648-20 и рекомендациям

Министерства просвещения РФ.

Список литературы

1. Шенеман М.В., Истомина О.Б. Факторы здоровьесбережения детей в

российских дошкольных образовательных организациях // ДЕМИС.

Демографические исследования. 2024. Том 4. № 3. С. 74-87. DOI:

10.19181/demis.2024.4.3.5. EDN: YANKSZ.

2. Штольц Ю.М. Оценка уровня готовности педагогов к деятельности по

сбережению здоровья в дошкольном образовательном учреждении //

Психолого-педагогический журнал ГАУДЕАМУС. 2022. Т. 21, № 3. С.

89–97. DOI: 10.20310/1810-231X-2022-21-3-89-97. EDN NZEQYF.

3. Зимина И.С., Кондратенко Е.В. Формирование готовности будущего

педагога к организации здоровьесберегающей образовательной

среды // Вестник Марийского государственного университета. 2019. Т.

13, № 3. С. 335–343.

4. Состояние здоровья организованных дошкольников // Мать и Дитя в

Кузбассе. 2024. № 2. С. 39–45.

5. Дзятковская Е.Н. На что направлен здоровьесберегающий урок? //

Управление образованием: теория и практика. 2024. Т. 14, № 3-2. С.

33–41.

6. Общая заболеваемость детского населения Российской Федерации в

возрасте 0-14 лет до и в период пандемии COVID-19 // Вестник

Национального медицинского исследовательского центра. 2024.

7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 г. №273-ФЗ (ст. 41 «Охрана здоровья обучающихся»).

8. СанПиН 2.4.1.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодёжи». Утверждены Постановлением Главного государственного

санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28.

9. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 05.11.2013 г. №822н

«Об утверждении порядка оказания медицинской помощи

несовершеннолетним, в том числе в период обучения и воспитания в

образовательных организациях».

10.

Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования. Утвержден приказом Минобрнауки России

от 17.10.2013 № 1155.

11.

Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных

образовательных организаций и комплектации учебно-методических

материалов в целях реализации образовательных программ

дошкольного образования. Утверждены Министерством просвещения

РФ 13.02.2023.