ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

МЕТОДИК ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ С УЧЕТОМ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Манченко С.А., преподаватель

Фармацевтический филиал ГБПОУ

«Свердловский областной медицинский колледж»

Преподавание дисциплины ОД.08 «Информатика» в фармацевтическом колледже

сегодня выходит далеко за рамки простого обучения студентов работе с компьютером и

офисными программами. В соответствии с современными требованиями Федерального

государственного

образовательного

стандарта

и

концепцией

преподавания

общеобразовательных

дисциплин

с

учетом

профессиональной

направленности,

перед

педагогом стоит гораздо более сложная и интересная задача: превратить информатику в

инструмент, который станет надежной основой для формирования профессиональных

компетенций

будущего

фармацевта.

Речь

идет

о

том,

чтобы

каждая

лекция,

каждая

практическая

работа

несли

в

себе

не

только

общеобразовательную

ценность,

но

и

отчетливый профессиональный контекст, позволяющий студенту уже на первом курсе

увидеть связь между миром информационных технологий и своей будущей профессией.

Ключевая

проблема,

с

которой

сталкиваются

преподаватели,

работающие

с

первокурсниками,

заключается

в

недостаточной

мотивации

студентов

к

изучению

информатики. Многие из них искренне не понимают, зачем фармацевту углубленные

знания электронных таблиц или баз данных, если в их представлении работа в аптеке

сводится к отпуску лекарств и общению с посетителями. Задача методически грамотного

педагога показать, что современная фармация полностью пронизана информационными

технологиями. Это и электронные справочники лекарственных средств, которые пришли на

смену бумажным, и системы электронного документооборота, и программы для учета

товаров с контролем сроков годности, и даже маркировка «Честный знак», основанная на

понимании систем счисления и кодирования информации. Поэтому профессиональная

направленность

должна

пронизывать

все

содержание

дисциплины

от

первого

до

последнего занятия.

Наибольшую

эффективность

в

решении

этой

задачи

показывают

активные

и

интерактивные методики обучения, адаптированные под фармацевтическую специфику.

Одним

из

самых

действенных

инструментов

становится

кейс-метод,

когда

студент

получает

не

абстрактное

задание

«построить

диаграмму»,

а

погружается

в

смоделированную профессиональную ситуацию. Вместо сухих цифр студент получает

задание: вы — фармацевт аптечного пункта, вам необходимо провести анализ товарных

остатков

за

месяц,

чтобы

своевременно

сделать

заказ

и

предотвратить

списание

просроченных лекарств. Студент создает таблицу учета лекарственных средств, вносит

данные о наименованиях, сроках годности, остатках и продажах, рассчитывает конечные

остатки, с помощью условного форматирования автоматически выделяет препараты с

истекающим сроком годности и строит диаграмму продаж по фармакологическим группам.

В таком задании инструменты Excel перестают быть самоцелью, они становятся средством

решения

реальной

профессиональной

задачи,

и

мотивация

студента

возрастает

многократно.

Проектная

деятельность

открывает

широкие

возможности

для

реализации

творческого потенциала студентов и формирования у них общих компетенций, связанных

с поиском информации, самоорганизацией и работой в команде. Темы проектов должны

быть напрямую связаны с фармацией. Например, можно предложить студентам разработать

интерактивный справочник первой помощи при отравлении лекарственными средствами,

используя гиперссылки и возможности мультимедийных презентаций или конструкторов

сайтов. Другой вариант — провести мини-исследование цен на жизненно необходимые и

важнейшие лекарственные препараты в аптеках своего города, собрать данные, обработать

их в Excel, построить графики динамики цен и представить полученные выводы. Также

очень

востребованы

творческие

проекты

по

созданию

санитарных

бюллетеней

на

актуальные темы профилактики заболеваний или правильного приема антибиотиков, где

студенты осваивают инструменты компьютерной графики и верстки. Такие проекты не

только закрепляют навыки работы с информационными технологиями, но и углубляют

профессиональные знания.

Даже на теоретических занятиях можно активно использовать методы визуализации

и геймификации, чтобы удержать внимание студентов и помочь им структурировать

сложный

материал.

Например,

при

изучении

темы

информационной

безопасности

эффективно использовать методику построения интеллект-карт. Студенты создают карту,

в

центре

которой

располагается

понятие

«Аптека»,

а

от

него

расходятся

ветви,

обозначающие возможные угрозы: компьютерные вирусы, хакерские атаки, человеческий

фактор, несанкционированный доступ к данным пациентов. К каждой угрозе подбираются

меры

защиты.

Такая

визуализация

помогает

запомнить

материал

лучше,

чем

любой

конспект.

А

прием

«Фишбоун»

или

«рыбья

кость»

отлично

работает

при

анализе

проблемных

ситуаций,

например,

при

обсуждении

сложностей

внедрения

системы

электронных рецептов в российском здравоохранении. Студенты учатся видеть причины и

следствия, формулировать выводы, что развивает их аналитическое мышление.

Конечно, эффективность профессионально-ориентированного подхода невозможно

оценить

без

грамотно

разработанного

фонда

оценочных

средств.

Традиционные

контрольные вопросы здесь не подходят, нужны задания, погруженные в контекст будущей

профессии. Например, при проверке умений работать с правовыми базами данных студент

получает

задание

найти

действующий

приказ

Минздрава

о

правилах

выписывания

рецептов, сохранить его фрагмент и создать аннотацию. При изучении баз данных —

спроектировать структуру базы данных «Аптечный склад» с таблицами поставщиков,

препаратов и поставок, установить связи и создать запросы на выборку. При освоении

телекоммуникационных

технологий

—

провести

сравнительный

анализ

удобства

и

функциональности двух онлайн-сервисов по продаже лекарств, оценив наличие лицензий и

удобство

интерфейса.

Такие

задания

проверяют

не

просто

знание

информатики,

а

способность применять это знание в профессиональном контексте.

Оценка

результативности

описанных

методик

должна

быть

комплексной.

Во-

первых, это мониторинг мотивации студентов с помощью анкетирования в начале и конце

учебного года. Если к концу курса большинство студентов уверены, что информатика

пригодится им в профессии, значит, усилия педагога были не напрасны. Во-вторых, это

качество выполнения практических работ, снижение количества формальных ошибок, рост

числа студентов, выполняющих задания на высоком уровне. В-третьих, это активность

участия в профессиональных конкурсах и олимпиадах, успешная защита проектов. И

наконец,

самый

важный,

отсроченный

критерий

—

это

отзывы

преподавателей

профессиональных модулей на старших курсах о том, насколько легко их студенты

осваивают

специализированное

программное

обеспечение,

такое

как

«1С:

Аптека»,

насколько быстро они ориентируются в нормативной документации и умеют находить

достоверную информацию.

Таким образом, преподавание информатики в фармацевтическом колледже должно

быть

переосмыслено

как

важнейший

этап

профессионального

становления

будущего

специалиста. Отказываясь от формальной трансляции знаний в пользу погружения в

профессиональные задачи, используя кейсы, бинарные уроки, проектную деятельность и

современные

методы

визуализации, мы

готовим

не

просто

грамотных

пользователей

компьютера, а думающих, компетентных работников, способных эффективно трудиться в

условиях цифровой трансформации здравоохранения.

Для

достижения

этой

цели

педагогам

можно

рекомендовать

тесно

взаимодействовать

с

цикловой

комиссией

фармацевтических

дисциплин

для

синхронизации учебных программ, ежегодно обновлять практические задания, используя

актуальные

данные

из

реальной

аптечной

практики,

обязательно

обучать

студентов

критически

оценивать медицинскую информацию

из интернета и

даже

использовать

мобильные устройства студентов как полноценный учебный инструмент, анализируя на их

основе приложения для фармацевтов и пациентов. Только такой комплексный и творческий

подход позволит воспитать специалиста, готового к вызовам современного цифрового

мира.