Технологии работы по поддержке детской инициативности и созданию

условий для позитивных отношений между детьми.

Дрюмова Екатерина Ивановна,

педагог-психолог,

ГКУ РХ «Центр для несовершеннолетних»,

Республика Хакасия, г. Черногорск.

Работаю педагогом-психологом в ГКУ РХ «Социально-реабилитационном центре

для несовершеннолетних» с разными категориями детей: нуждающихся в социальном

обслуживании, оказавшихся в социально-опасном положении, оставшихся без попечения

родителей или лиц их замещающих. В среднем за год работа проводится с 195 детьми.

Возрастная группа от 3 до 10 лет.

В Центре эффективно организую работу по поддержке детской инициативности.

Необходимым условием для развития инициативного

поведения у детей считаю

воспитание их в условиях развивающего, не авторитарного общения.

Организую работу следующим образом:

- в коррекционно-развивающие занятия включаю разнообразные дидактические,

подвижные, театрализованные игры, игры с правилами (воспитанники проявляют

собственную инициативу, определяя каким способом решить дидактическую задачу, или в

играх с правилами - как быстрее всех выполнить задание и др.). В процессе игр

развивается творческая и познавательная инициативы;

- в свободной, самостоятельной деятельности детей организую педагогическую

поддержку

самодеятельных

детских

игр

(сюжетно-ролевых,

режиссерских,

игр-

экспериментирований),

что

влияет

на

развитие

коммуникативной

детской

инициативности;

- придерживаюсь принципа партнерской позиции, создаю ситуации, побуждающие

детей активно применять свои знания и умения, нацеливать на поиск новых творческих

решений (как использовать сломанные игрушки, зашифрованные записи, посылки,

письма), тем самым у детей проявляется чувство радости и гордости от успешных

инициативных действий, что способствует развитию у детей познавательной инициативы,

любознательности;

- использую такую форму работы по поддержке детской инициативы как

групповой сбор. Привлекаю детей к планированию жизни группы на день и более

отдаленную

перспективу.

При

использовании

этой

формы работы

инициатива

принадлежит детям, а от меня зависит организация и поддержка идеи детей;

- создаю условия и выделяю время для самостоятельной творческой или

познавательной деятельности детей по интересам;

- учитывая индивидуальные особенности и интересы детей, формирую содержание

предметно - развивающей среды, которая стимулирует детей на развитие поисково-

познавательной деятельности (систематически пополняю картотеку дидактических игр,

познавательной и художественной литературы, слежу за наполнением канцелярскими

принадлежностями уголка творчества).

Данные направления в моей работе способствуют эффективной поддержке детской

инициативности, создают условий для свободного выбора, для принятия детьми решений,

выражений своих чувств и мыслей.

В своей работе часто сталкиваюсь с проблемами взаимоотношений между детьми,

с конфликтными ситуациями в группе. Дети не умеют договариваться, часто ссорятся,

конфликтуют, не пытаются услышать друг друга, агрессивны. Возникающие конфликтные

ситуации не только препятствуют нормальному общению детей, но и мешают

реабилитационному процессу в целом, поэтому мной был подобран комплекс различных

игр и упражнений, которые направлены на решение следующих задач:

- расширить представление детей о различных способах коммуникации с

окружающими;

- сформировать позитивное отношение к себе и к сверстникам;

- воспитывать умение сотрудничать, умение находить общие решения в

конфликтных ситуациях.

В соответствии с задачами выделила 3 группы игр и упражнений:

1.

игры и упражнения на знакомство, которые помогают детям установить

контакт со сверстниками, настроится на работу в группе

(

«Улыбка», «Встанем рядышком

по кругу», «Здравствуй», «Мы стоим, рука к руке», «Перышко», «Цветочная клумба» и

др.);

2.

тренинговые

игры

и

упражнения,

которые

создают

положительный

эмоциональный настрой, атмосферу принятия каждого ребенка, позитивное отношение к

себе («М-М-М по кругу», «Восковая палочка», «Стена»,

«Солнышко», «Магнит» и др.);

3.

командные игры и упражнения, в которых детям для достижения результата

необходимо действовать согласованно и дружно («Волшебные картинки»,

«Живая

скульптура»,

«Мост»

«Жадина»,

«Эстафета – паровозик» и т.д.).

Таким образом, в своей работе с помощью специальных игр и упражнений, создаю

условия для позитивных отношений между детьми, для развития коммуникативных

способностей, умения работать в группе сверстников.