Особенности организации внеурочной деятельности с младшими

школьниками в рамках реализации ФГОСС НОО по предмету

«физическая культура».

Процесс физического воспитания оказывает непосредственное воздействие на внутренний мир

младшего школьника, на его сознание и поведение. Под влиянием физических упражнений

изменяется характер деятельности всех органов и систем организма, совершенствуется их

строение, повышается устойчивость к заболеваниям, воздействию стрессовых ситуаций,

укрепляется соматическое и психическое здоровье ребенка. Организация внеурочной спортивно-

оздоровительной деятельности учащихся начальной школы делает акцент на формирование у

младших школьников активистской культуры здоровья, напрямую связанной с занятиями спортом

и предполагает:

·

интерес к спорту и оздоровлению, потребность в систематических занятиях спортом,

регулярном участии в спортивных соревнованиях, стремление показывать как можно более

высокие результаты в спорте;

·

знания в области оздоровления, спортивной подготовки и организации спортивных

соревнований;

·

умение использовать полученные знания о спорте для эффективной организации

подвижных игр, успешного выступления в соревнованиях.

Все программы по внеурочной деятельности по физической культуре для учащихся начальных

классов, соотносятся с Федеральным Государственным Образовательным стандартом и

концепцией образования, по своему содержательному наполнению ориентируются на укрепление

здоровья младших школьников, целью которой является:

·

во-первых, способствовать освоению основных социальных норм, необходимых им для

полноценного существования в современном обществе,

·

во-вторых, способствовать развитию позитивного отношения к базовым ценностям

современного российского общества – в первую очередь к таким ценностям, как человек,

здоровье, природа, труд, семья, Отечество.

Внеурочная деятельность спортивно-оздоровительной направленности мы рассмотрим на примере

программы «Подвижные игры» для 1-4 классов.

Цель программы: формирование гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе

духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Основными задачами программы являются:

·

укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств;

·

развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;

·

развитие сообразительности, творческого воображения;

·

развитие коммуникативных умений;

·

воспитание внимания, культуры поведения;

·

создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения обучающихся к себе;

·

обучить умению работать индивидуально и в группе,

·

развить природные задатки и способности детей;

·

развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к

сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

·

развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации

совместной продуктивной деятельности:

Планируемый результат:

-у выпускника начальной школы выработается потребность к систематическим занятиям

физическими упражнениями и подвижными играм;

- сформировано начальное представление о культуре движении;

- младший обучающийся сознательно применяет физические упражнения для повышения

работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;

-обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;

- умение работать в коллективе.

Личностные и мета-предметные результаты освоения внеурочной деятельности. Личностными

результатами кружка «Подвижные игры» являются следующие умения:

·

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и

ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

·

·

выражать свои эмоции;

·

·

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·

·

Метапредметными результатами кружка «Подвижные игры»

·

·

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий во время занятия;

- учиться работать по определенному алгоритму

Познавательные УУД:

- умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,

функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка

альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в

соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных

средств коммуникации.

- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.

Содержание программы

Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных,

двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания

общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности.

Формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,

любознательности.

В процессе игры дети учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на

этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это

возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то

алгоритму.

Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая часть

любой национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли: народные игры, распространенные в

России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов,

таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают всестороннему

развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологических

качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и

выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут

принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Весь материал разделяется на отдельные разделы:

1. раздел - «Русские народные игры», изучается с 1-го по 4-й класс.

2. раздел - «Игры народов России», изучается со 2 по 4-й класс.

3. раздел - «Подвижные игры», изучается в 1-х и 2-х классах.

4. раздел - «Эстафеты», изучается в 1-4-х классах.

Такое распределение изучения игр позволяет учителю следовать от простого к сложному, а детям -

знакомиться с играми, которые соответствуют их возрастным способностям. Детям 6-7 лет

присуще постоянно находиться в движении, поэтому учебный материал в этих классах простой и

легко запоминающийся. Он позволяет детям удовлетворить их потребность в движении. А вот для

обучающихся 8-10 лет, помимо движения, нужен еще и занимательный материал. Знакомясь с

историей и играми различных народов, они не только развиваются физически, но еще и развивают

свой кругозор.

Таким образом, при моделировании обновленной парадигмы педагогической классификации

подвижных игр выявляется компонент, направленный на духовное совершенствование личности

учащегося начальной школы, расширение его историко-культурного кругозора и повышение

уровня национального самосознания.