Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад» комбинированного вида № 244

городского округа Самара

Непосредственно образовательная деятельность

«Путешествие в Арктику»

для детей старшей группы

Воспитатель

Брагина-Марова И.А.

Самара 2025

Цель: Формирование у детей бережного отношения к природе. Обогащение

знаний детей о чрезвычайно суровых природно-климатических условиях

Крайнего Севера и способностях животного и роститетельного мира

выживать и приспосабливаться к окружающей среде.

Задачи:

Образовательные:

1.

Формировать представления детей о жизни и способностях животных и

растений приспосабливаться к суровым условиям Арктики.

2.

Учить выделять свойства природных объектов, устанавливать их

сходство и различие, видеть связь между условиями обитания растений

и животных и их внешним видом, повадками.

3.

Поддерживать стремления детей высказывать свои суждения, делать

умозаключения, решая проблемные ситуации.

4.

Способствовать развитию любознательности.

Развивающие:

1.

Развивать

мотивацию

в

познавательно-исследовательской

деятельности.

2.

Развивать фразовую и связную речь детей, составляя описательные

рассказы о животных и растительности Арктики.

3.

Развивать

социальный

интеллект,

умение

взаимодействовать

со

сверстниками.

Способствовать

становлению

саморегуляции

собственных действий.

4.

Развивать воображение и творческую активность.

5.

Развивать

координационные

способности,

крупную

и

мелкую

моторику обеих рук.

Воспитательные:

1.

Воспитывать

эмоционально-положительное

отношение

к

окружающему, умение сопереживать, заботиться о животных.

2.

Формировать уважительное отношение друг к другу, умение слушать

друг друга.

3.

Способствовать

становлению

эстетического

отношения

к

окружающему миру.

Предварительная работа:



игры-путешествия по карте



создание «Красной книги» группы



Составление альбома «Животные Крайнего Севера»



чтение книг о растениях и жителях Арктики



разыгрывание проблемных ситуаций



закрепление знаний о животных севера в продуктивных видах

деятельности

Формы организации совместной деятельности:

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной

деятельности

Двигательная

Разминка, двигательные игровые

упражнения, физминутка

Игровая

Дидактические игры и упражнения

Продуктивная

Изготовление страницы Красной

книги

Познавательно-исследовательская

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Коммуникативная

Ситуативный разговор

Беседа

Оборудование:



карта с указателями-фишками



панно «Арктика»



изображения животных севера, пустыни, леса



муляжи карликовой березки, олений мох (ягиля), мох,



колосья пшеницы, кора березы, ветка тополя



игрушка Белый медвежонок



льдины из пенопласта



материалы для проведения опытов: прозрачные трубочки, стаканы,

объемные аквариумы, соль, распылитель, воронка



«хижина полярников»



шкура оленя



шерсть разных цветов



рамка для поделки



ножницы

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Воспитатель: - Ребята, посмотрите на карте сигнал sos. А вы называетесь?

Дети: - «Отряд спасателей природы», девиз: «Для природы мы всегда её

верные друзья»

(На карте загорается красная лампочка в зоне Арктики.)

В.: - Ребята, где загорелся красный маячок?

(Ответы детей)

Там нужна наша помощь.

В: - Да, на Северном полюсе. Северный полюс – это центр Северного

ледовитого океана, а Северный ледовитый океан и прилегающие к нему

земли называются Арктикой - это белоснежное царство снега, холода и льда.

(Воспитатель берет в руки глобус)

Короной снежной с двух сторон

Наш шар прекрасный окружен!

Два полюса, два братика-

Антарктика и Арктика

- Вы готовы к путешествию? Давайте одеваться, в дорогу собираться.

Да, да, да наступают холода

Поскорее одевайся,

Утепляйся, собирайтесь.

Шапки, варежки бери,

И скорее в путь спеши.

В: Ребята садимся в самолет и летим в Арктику.

(Звуки метели и вьюги, затемнение комнаты, лазерный снег)

В.: -Ребята, посмотрите, мы с вами оказались в Арктике.

(Воспитатель обращает внимание детей на панно с изображением ландшафта

Арктики)

В.: - Слово «Арктика» в переводе с греческого языка означает «медведь». Как

вы думаете, почему так назвали этот край?

(Ответы детей)

В.: - Правильно. Арктика – это владение белого полярного медведя.Зимой

здесь часто бушуют вьюги и метели, свирепствуют морозы. Очень холодно в

Арктике, но несмотря на огромные льдины и вечную мерзлоту, там есть

такие обитатели, которые больше нигде не встречаются. Какие животные

здесь могут выжить? Выберите их и прикрепите на панно.

(Рассказы детей о животных)

В.: - Посмотрите, у нас осталась не прикрепленныеживотные: пингвин,

бурый медведь, белка, верблюд. А они разве не живут в Арктике?

(Ответы детей)

В.: - Ребята, а чем же они будут питаться в таких условиях?

Дидактическая игра «Кто, чем питается?»

В.: - Ребята давайте согреемся, а то вы, наверное уже стали замерзать.

Физминутка «Кто в Арктике живет?»

По ледяной пустыне (Идут вперевалочку, медленно по кругу)

Медведица идет.

За нею медвежата (убыстряют шаг).

Торопятся вперед.

Трещит мороз жестокий, (обнимают себя руками)

Повсюду снег и лед, (повороты с вытянутой рукой вправо – влево)

По полынье холодной

За тюленем морж плывет, (идут, делая гребки руками)

Бегут, спешат олени, (руки скрестно над головой – «рога», бегут)

Им видим путь едва (высоко поднимая колени)

Над ними тихо кружит (бегут маленькими шашками, руки в

стороны)

Полярная сова.

(Звучит рев медведя).

В.: - Ребята, кто подает зов о помощи?

(Ответы детей).

В.: - Правильно, давайте найдем медведя, который попал в беду.

- Добраться до него не легко! Потому что идти можем только аккуратно,

ступая по льдинам.

Игра: «Пройди по льдинам».

В.: - Ребята, этот медвежонок попал в ледяные торосы. А почему он сам не

смог освободиться от ледяного плена? Ведь белые медведи очень сильные

животные.

(Ответы детей).

В.: - Смотрите, на его шерсти какие-то зеленые пятна. Как вы думаете, что

это может быть? (Ответы детей)

В.: - Для того что бы помочь нашему медвежонку давайте пройдем в

лабораторию полярников.

(Работа детей в лаборатории)

В.: - Шерсть белого медведя прозрачная. Волоски шерстяного покрова белого

медведя внутри полые, т.е. заполнены воздухом.

(Дети проводятся опыт, делают умозаключения)

В.:- Так как волоски медвежьей шерсти внутри заполнены воздухом, шерсть

не намокает, что позволяет им сохранять тепло в любые морозы и долгое

время находиться в ледяной воде.

В.:- Но в теплое время года, когда вода прогревается, в ней начинают цвести

водоросли и очень маленькие частички водорослей могут попасть внутрь

шерстинок белого медведя. А когда водоросли начинают активно

разрастаться, то появляются вот такие зеленые пятна как у нашего

медвежонка. Давайте посмотрим, как они попадают на шерсть медведя.

(Дети проводятся опыт, делают умозаключения)

В.:- Как вы думается, что можно сделать, чтобы помочь медвежонку.

(Ответы детей).

В.:- Избавиться от этих пятен можно с помощью солевого раствора.

(Дети изготавливают соляной раствор, и удаляют пятна с медведя при

помощи кисточек и бумажных салфеток).

В.:- Ребята вот мы и помогли медвежонку.Пройдет время,и зеленые пятна

совсем исчезнут, медвежонок окрепнет и наберется сил.

(Начинается северное сияние).

В.:- Ребята, посмотрите какое красивое Северное сияние.

(Дети садятся в самолет и возвращаются в группу.)

В.:-Ну вот мы снова оказали в нашей группе. Ребята,как вы думаете, на

какую страницу «Красной книги» мы должны занести Белого медведя?

Почему?

(Ответы детей)

В.:-Кто хочет разместить белого медведя в нашей «Красной книге»?

В.:-А остальных ребят я приглашаю сделать картину-страницу из «Красной

книги», которая будет в нашем природном уголке.

Использованная литература

1. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. – Ярославль:

Академия развития, 1998.

2. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми. – Издательство

«Учитель», Воронеж, 2005.

3. Горькова

Л.

Г.,

Кочергина

А.В.,

Обухова

Л.

А.

Занятия

по

экологическому воспитанию дошкольников. – М., «Вако», 2007.

4. Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе.

М.:АРКТИ, 2005.

5. Корзун А. В., Кишко С.В. Экологическое воспитание детей среднего и

старшего возраста средствами ТРИЗ – педагогики. – Мозырь, 2006.