Развитие медиативных умений у учащихся старших классов

Примеры заданий, направленных на развитие медиативных умений у учащихся

старших классов.

Задание 1. (повышенный уровень). Для развития медиативных умений работать с текстом,

а именно умений в перифразе и анализе текстов учащимся предлагается проанализировать

2 текста, описывающих географию России, и ответить на следующие вопросы:

— чем данные тексты различаются;

— какой из текстов представляется более выразительным;

— какой из текстов дает более объективную информацию.

Текст № 1

Текст № 2

Далее учащиеся делятся на 2 группы. Учащиеся первой группы должны

видоизменить текст № 1 так, чтобы он обладал большей выразительностью и

образностью. Задача второй группы — видоизменить текст № 2 так, чтобы он передавал

более объективную информацию. При этом объем текста не должен сильно разниться от

объема оригинала.

Задание 2.

(базовый уровень). Для развития умений по ведению заметок, а также

перекодированию информации учащимся предлагается прослушать несложный текст,

фиксируя его содержание рисунками, символами, любыми обозначениями, которые они

предпочтут, при единственном условии, что нельзя использовать слова и словосочетания.

«Jennifer the Firefighter»

Jennifer Smith is a firefighter. She is one of the first female firefighters. Jennifer works

hard every day. Jennifer exercises every day. She lifts weights. She wants her muscles to be very

strong. She saves people’s lives every day. She is very strong. Jennifer is married. Her husband is

a school teacher. Jennifer’s husband is proud of her. Jennifer is a mother. She has two daughters.

Jennifer’s daughters are proud of her too. Jennifer is happy being a firefighter. Jennifer is happy

being a wife. Jennifer is happy being a mother.

Примерные

варианты

обозначений:

Задание 3.

(повышенный уровень). Для развития медиативных умений в передаче

концептуальных

понятий

предлагается

следующее

упражнение.

Данное

задание

предназначается

для

учащихся

класса

химико-биологического

профиля.

Старшеклассникам предлагается прочесть статью на научную тему и переформулировать

ее так, чтобы ее содержание было доступно учащимся гуманитарного направления.

Допускается ведение записей во время выполнения задания, при условии, что ученики не

записывают весь текст выступления полностью. Также допускается использование

справочной литературы и интернет-ресурсов.

Возможные изменения, которые можно внести в текст:

— пояснение терминологии, которая может затруднять понимание;

— сокращение информации, не являющейся релевантной к основной идее текста;

— упрощение или замена сложных грамматических конструкций.

Интерактивные упражнения можно разделить на следующие виды:

– монологические,

– диалогические,

– полилогические.

Монологическим

интерактивным

упражнением

следует

считать

доклад,

обращенный ко всей группе, или монолог, в котором всей группе рассказывается какая-то

история. Это могут быть упражнения: «Tell the guys about your hike», «Analyze your

behavior before the class».

Диалогические интерактивные упражнения связаны с созданием конкретной учебно-

речевой ситуации общения. Например, «Talk to Ann about the weather», «Talk to Nick

about yesterday's trip to Moscow».

Полилогические

интерактивные

упражнения

охватывают всю группу, начинаются с

указаний и установок на коммуникацию, например, «Discuss the results of the test work

with the class», «You gathered around the fire in the evening. Think of a topic for discussion

and open this topic with classmates».

Интерактивная игра «Соседи». Игра развивает навыки диалогической речи.

Группа делится на подгруппы по 5 человек, в каждой подгруппе происходит деление на

пары. Каждая группа знакомится с ролевым заданием, например, «You are expecting

important visitors tonight. You have been cooking for them, but suddenly you find you have

forgotten a vital ingredient. It is Sunday and shops are closed. You must borrow from one of

your neighbors - the other people in your group. Remember to be polite. Explain why you

need the ingredient so urgently (decide what you are cooking). If you cannot what you want,

you must think of an alternative». Затем участникам раздаются картинки с изображениями

предметов, по которым строятся соответствующие диалоги с «соседями».

Интерактивная игра «Детективы». Участники получают карточки, на которых

написаны роли. Задача каждого участника – задавать вопросы, чтобы выяснить личность

другого участника. Эта игра используется для актуализации знаний по самым различным

темам.

Интерактивное упражнение «Восстанови рассказ». Текст делится на столько

частей, сколько мини-групп; каждая часть текста делится на предложения. Задача групп –

восстановить свой отрывок, а затем группы восстанавливают весь текст.

Для построения проблемной ситуации используются методы дискуссий. Дискуссия

«На линии огня» на тему путешествий. Всем участникам дается задание, например, «Do

you like to travel? Argues response»; затем они становятся в две шеренги лицом друг к

другу так, что каждый имеет непосредственно противника. В одной шеренги приводится

защитная аргументация, в другой – критическая. Через некоторое время они меняются

местами и меняют аргументы на противоположные: теперь участники должны научиться

использовать аргументацию противоположной стороны.

Дискуссионная игра «Идейная карусель» на тему «Здоровый образ жизни». Каждый

участник подгруппы получает один и тот же вопрос: «The only possible way of preserving

your health is healthy way of life. What is necessary to do to stay healthy?». Без словесного

обмена мнениями все участники записывают на своих листках бумаги спонтанные

формулировки ответов на него. Листки с записями передаются по кругу по часовой

стрелке соседям по микрогруппе. При получении листка с записями каждый участник

должен сделать новую запись, не повторяя имеющиеся. Работа заканчивается, когда к

каждому вернется его листок. На этом этапе записи не анализируются, не оцениваются и

не отбираются. В микрогруппе происходит обсуждение сформулированных участниками

ответов, предложений и выделение в итоговый список наиболее важных, актуальных для

них. Все микрогруппы предлагают по очереди свои формулировки из итогового списка.

Если формулировка не встречает возражений других групп, она включается в

окончательный список.

Ролевая игра. Ток – шоу “Sport in Our Life” (повышенный уровень)

1.

Разминка.

На основе пройденной темы “Sport in Our Life” проводится беседа с

учащимися о том, какие виды спорта они знают, какую роль спорт играет в их жизни.

Учитель приглашает всех учащихся на ток-шоу “Sport in Our Life”. Говорит, что на съёмку

этой передачи приглашены различные известные люди: братья Кличко, Алина Кабаева,

Дэвид Бекхэм, Анна Курникова и т. д. Они расскажут о своих достижениях в спорте и о

том, как они себя поддерживают в форме. В роли ведущего выступает учитель или

ученик.

2. Объединение учащихся в группы. Учащиеся вместе с учителем составляют общий план

и поэтапную программу: обдумывают список приглашённых гостей, решают, кто будет

брать интервью, учащиеся составляют вопросы либо готовят речь согласно своей роли.

3.

Работа в группе.

Подборка информации о спорте, которая необходима для дачи

интервью звёздам и которая поможет корреспондентам задать необходимые вопросы.

Также определяется область обсуждения, т. е. виды спорта, которые распределяются

между участниками. Учащиеся делают наброски оформления, рабочие варианты

выступлений, обсуждают вопросы по теме. Учащимися в процессе изучения данной темы

усваивается сослагательное наклонение, поэтому необходимо включить вопросы с данной

грамматической конструкцией.

Возможные вопросы к участникам шоу:

What role does sport play in your life?

Why, according to your opinion, do many people go in for sport?

How long are you in sport?

In what worldwide competitions have you ever taken part?

If you were a child, would you like to change anything in your life?

What sports can you call: a) the most beautiful, b) the most dangerous, c) the most useful for

health, d) the most interesting to watch.

Студия оформляется полностью. Проходит генеральная репетиция, все участники должны

быть в костюмах с выученными текстами выступлений.

4.

Проведение шоу.

Ведущий выходит на сцену, говорит вступительное слово и

приглашает гостей в студию. Далее ведётся диалог по задуманному сценарию.

5. Рефлексия. Все вместе обсуждают урок, говорят о своих впечатлениях и о своём вкладе

в проведение урока.