Гусарова Г.А.

Формирование функциональной грамотности на уроках окружающего мира

в начальной школе

Функциональная грамотность - это умение применять в жизни знания и навыки,

полученные в школе. Это уровень образованности, который может быть достигнут за

время школьного обучения, предполагающий способность решать жизненные задачи в

различных ее сферах.

Функционально грамотная личность - это личность, свободно ориентирующаяся

в окружающем его мире, действующая в соответствии с ценностями, интересами,

ожиданиями общества. Такой человек самостоятелен, инициативен, готов обучаться всю

свою жизнь, способен принимать нестандартные решения, уверенно выбирает свой

профессиональный путь. Именно эти качества сегодня должен воспитывать в детях

современный педагог.

Формирование

функционально

грамотной

личности

–

это

сложный,

многосторонний, длительный процесс.

Для развития естественнонаучной грамотности можно использовать следующие

технологии:

1.

Технология проектной деятельности

2.

Информационно-коммуникативные технологии

3.

Технология оценивания учебных достижений

4.

Технология продуктивного чтения

5.

Технология проблемного обучения

Формы и методы, которые способствуют развитию функциональной грамотности:

1.

Групповая форма работы

2.

Игровая форма работы

3.

Творческие задания

4.

Тестовые задания

5.

Практическая работа

6.

Ролевые и деловые игры

7.

Исследовательская деятельность

Естественнонаучная грамотность включает в себя следующие компоненты:

естественнонаучные

понятия,

контекстные

ситуации,

в

которых

используются

естественнонаучные знания.

Виды заданий на уроках окружающего мира

1. Задания, формирующие знания естественнонаучной грамотности.

2. Задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности.

3.

Задания,

позволяющие

сформировать

опыт

рассуждения

при

решении

нестандартных задач – жизненных ситуаций.

Задания: «Как узнать?».

Входящие сюда задания соответствуют первой из компетенций, относящейся к

методам научного познания, то есть способам получения научных знаний. В этих

заданиях ученику может быть предложено найти способы установления каких-то фактов,

определения (измерения) физической величины, проверки гипотез; наметить план

исследования предлагаемой проблемы.

Задания: «Попробуй объяснить»

Это задания, которые формируют умения объяснять и описывать явления,

прогнозировать изменения или ход процессов (вторая из компетенций). Эти умения

базируются не только на определённом объёме научных знаний, но и на способности

оперировать моделями явлений, на языке которых, как правило, и даётся объяснение или

описание.

Задания: «Сделай вывод»

Это задания, которые формируют умения получать выводы на основе имеющихся

данных. Эти данные могут быть представлены в виде массива чисел, рисунков, графиков,

схем, диаграмм, словесного описания. Анализ этих данных, их структурирование,

обобщение позволяют логическим путём прийти к выводам, состоящим в обнаружении

каких-то закономерностей, тенденций, к оценкам и так далее. Эти умения не совпадают,

как может показаться, с умениями объяснять явления, поскольку в большей степени

опираются на формальные, логические действия, тогда как объяснение (включая

«генерирование» модели) — это в значительной степени эвристическое действие.

Тест.

1. Какой организм сам производит питательные вещества, используя солнечный свет?

а) ящерица б) дерево в) олень г) ястреб

2. Запиши одно различие между Солнцем и Луной.

3. Какие из следующих тел могут заржаветь?

а) деревянные опилки б)пластмассовые трубочки для питья

в) железные гвозди г) стеклянные бусинки

4. Древесина- это природный ресурс, используемый человеком. Для чего люди

используют древесину? Приведи два разных примера.

5. Птица- живая, облако- неживое. Почему птицы относятся к живой природе, а облако к

неживой? Приведи два объяснения.

6. На рисунке изображен скелет человека. Напиши две причины, почему человеку нужен

скелет.

7. Людям не стоит пить воду непосредственно из моря или океана. Объясни почему?

8. Какое из следующих животных имеет зубы, больше всего похожие на зубы человека?

а) олень б) лев г) обезьяна д) собака

Из данных вопросов видно, что тестируемые показывают умения справляться с

жизненными ситуациями, анализировать, сопоставлять, сравнивать и делать выводы.