Тема выступления: «Организация работы с исторической картой с целью

углубления знаний обучающихся об историко-географическом пространстве и в

рамках подготовки к ВПР ».

Знание истории предполагает не только свободное оперирование историческими

фактами, но и владение исторической картой. Прежде чем приступить к ее изучению,

нужно убедить учащихся, что, не пользуясь картой вообще, нельзя изучить историю,

потому что все исторические события происходят в конкретной обстановке, в

определенном месте и в определенное время, поэтому географическая среда оказывает

свое влияние на развитие исторического процесса.

Комплекс используемых в процессе обучения карт

Традиционно говорят о трёх типах исторических карт :

•

общие,

отражающие исторические события в одной стране или в группе стран, их

положение, состояние и основные события на достаточно большом промежутке

времени: «Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н.э. — I в. н.э.)», «Российская

империя в первой четверти XVIII в.». Общая историческая карта даёт «поперечный

разрез» исторического процесса и в целом статична, но её отдельные элементы

передают динамику, изменчивость историко-географического пространства: рост и

сокращение территорий государств, перемещения границ, демографические процессы,

военные действия, социальные движения, образования новых городов и т.п.;

• обзорные, отражающие ряд последовательных моментов в развитии определённого

явления в истории отдельной страны или целого региона на протяжении длительного

периода времени: «Рост территории государств в древности», «Рост Римского

государства в период республики и империи», «Российская империя с начала XIX в.

по 1861 г.». Информация таких карт, как правило, не исчерпывается на одном уроке и

анализируется, сопоставляется, обобщается на протяжении большой учебной темы;

• тематические, посвящённые отдельным событиям или сторонам исторического

процесса: «Завоевательные походы Александра Македонского на Восток»,

«Крестьянская война в Германии в 1525 г.», «Первая русская революция 1905–1907

гг.». Этот тип исторических карт освобождён от информации общего плана, не

имеющей отношения к теме, зато с большой подробностью и детализацией раскрывает

изучаемое событие и отличается более красочным и художественным оформлением. И

в прежние времена, и в наши дни тематические карты преобладают в школьных

учебниках, атласах и среди настенных картографических пособий, но использовать их

методисты рекомендуют на фоне и в сочетании с общими картами.

Исторические карты отличаются от географических карт. Привычные учащимся цвета

географических карт получают иное значение на исторических картах. Зеленым

цветом показывают не только низменности, но и оазисы, а также древнейшие районы

земледелия и скотоводства.

Другая особенность исторических карт — раскрытие динамики событий и

процессов. На географической карте все статично, а на исторической легко увидеть

возникновение государств и изменение их территорий или пути движения войск,

торговых караванов.

Из трех основных типов исторических карт — общих, обзорных и тематических

сегодня явно превалируют последние. Тематические карты посвящены отдельным

историческим событиям и явлениям.

В последнее время учителя сталкиваются с проблемой низких результатов ВПР, ОГЭ

или ЕГЭ, что связывают с неумением большинства работать с картой. Учащимся

необходимо владеть разными навыками и умениями, а работа с исторической картой

дает возможность понимать, добывать и интерпретировать информацию. Однако,

чтобы правильно организовать работу по ознакомлению и постепенному постижению

исторической карты, учитель должен исходить из того факта, что карта является

необходимым средством наглядного раскрытия связей исторического процесса. Знать

карту – это не только знать ее символику, города, границы, реки, но и видеть за этими

условными

знаками

живую

историческую

действительность,

сложность

экономических, социально-политических и культурных взаимоотношений. Поэтому

научить учащихся «читать карту» является важной задачей, не только для учителя, но

и для самих учащихся. Исторические карты в процессе обучения истории

обеспечивают реализацию нескольких функций: информационную, обучающую,

развивающую, контрольную.

При работе с исторической картой необходимо понимать, что существует множество

приемов при работе с ней. Однако следует учитывать, что при работе с картой

необходимо соблюдать поэтапное обучение. Сначала учащиеся заполняют контурные

карты при помощи настольных карт или учебника на уроке, затем – настенной карты

или изображений на слайдах, а затем по памяти. При этом следует помнить о

необходимости большой подготовки умения наносить обозначения в ходе изложения

материала учителем. Не лишним будет создавать памятки для работы с картой.

Учащимся

необходимо

владеть

информацией

о

географическом

положении,

природных условиях и их влиянии на жизнь людей. Без всех этих комплексных знаний

работа с картой сводится к простому «копированию» учащимися увиденного, но не

осмыслению. Историческая карта позволяет изучать исторические события и явления

общественной жизни в условиях географически определенного места, устанавливать

влияние географической среды на общественную жизнь, осмысливать локальные

исторические связи и закономерности общественного развития. Организация работы с

исторической

картой

способствует

развитиюю

самостоятельного

добывания

информации в результате мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза. В

итоге обучающиеся должны знать карту, уметь ее читать и понимать разницу между

этими умениями.

Примером при организации работы с исторической картой может стать историческое

сочинение. При изучении войн, социально-экономического развития учащимся

предлагается оказаться в роли исследователей и составить картину событий.

Исследователь (учащийся) имеет при себе только историческую карту, при помощи

которой он составляет описание события, войны, экономического развития. Составляя

таким

образом

исторический

рассказ

развиваются

умения

систематизировать,

сравнивать, анализировать и наконец, делать выводы. Посредством таких заданий с

картой учащийся может условно обозначить предполагаемые ошибки и затем с

помощью исторических фактов из учебника проверить указанные ошибки, вся ли

информация была учтена.

Учитывая вышесказанное, система работы с исторической картой способствует

развитию у учащихся таких умений, как читать историческую карту, показывать

исторические объекты, сопровождать показ словесным описанием. Такие умения

проявляются при осмыслении целого ряда исторических вопросов: расселении и

передвижении народов, образовании государств и расширении их границ, торговых

связей, военных походов. Карта дает пространственное размещение исторических

событий, представление о месте, где произошло данное историческое событие, в

определенной мере наглядно отражает географическую среду и историческую

обстановку, в которой совершались события. Важными особенностями исторической

карты являются изображение событий в динамике, у исторической карты есть свои

обозначения, символы, которые необходимо понимать; историческая карта отражает

совокупность географической среды и исторической обстановки; историческую карту

необходимо понимать, то есть верно расшифровывать все символы, обозначения.

Наконец, кроме объекта познания, историческая карта служит средством развития

мыслительных способностей учащихся. Таким образом, разнообразные задания по

исторической карте, а также индивидуальная или групповая работа учащихся,

позволяет сохранить интерес к работе с картографическим материалом, развивает

картографические знания и умения учащихся, а в сочетании с другими видами

информации развивает познавательный интерес к изучению предмета.