Рабочая учебная программа второй группы раннего возраста

Автор: Тиранова Людмила Юрьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ " Детский сад № 70"
Населённый пункт: Республика Карелия Город Петрозаводск
Наименование материала: Рабочая учебная программа
Тема: Рабочая учебная программа второй группы раннего возраста
Раздел: дошкольное образование

Рабочая учебная программа второй группы раннего возраста «Солнышко»

С 2 лет до3 лет

Срок реализации программы 1 год

Оглавление

1.Целевой раздел................................................................................................................................................................

1.1 Пояснительная записка............................................................................................................................................

1.2 Цели и задачи реализации рабочей программы....................................................................................................

1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы..............................................................................

1.4.

Значимые

для

разработки

реализации

рабочей

Программы

характеристики.

Возрастные

психофизические особенности детей 2 - 3 лет............................................................................................................

1.5 Планируемые результаты освоения рабочей программы.....................................................................................

2. Содержательный раздел................................................................................................................................................

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,

представленными в пяти образовательных областях.................................................................................................

2.2. Речевое развитие.....................................................................................................................................................

2.3 Социально-коммуникативное развитие.................................................................................................................

2.4 Художественно – эстетическое развитие...............................................................................................................

2.5 Познавательное развитие.........................................................................................................................................

2.6 Физическое развитие................................................................................................................................................

2.8 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников..........................................................................................................

2.9 Особенности взаимодействие педагогического коллектива с семьями..............................................................

3.Организационный раздел...............................................................................................................................................

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы........................................................................

3.2 Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 2 до 3 лет.............................................................

3.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды................................................

Приложения к рабочей программе...............................................................................................................................

1. Режим дня (холодное и теплое время года)................................................................................................................

2. Распорядок дня..............................................................................................................................................................

3.Перспективное планирование занятий по развитию речи

4. Перспективное планирование занятий по художественному творчеству

5. Перспективное планирование занятий по физической культуре в группе и на улице

6. Перспективное планирование комплексов утренней гимнастики

7. Перспективное планирование комплексов гимнастики после сна

Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.......................................

9. Список литературы........................................................................................................................................................

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа (далее – Программа) предназначена для организации образовательного

процесса с детьми от 2 до 3 лет. Программа обосновывает выбор цели, содержания, применяемых

методик и технологий, форм организации образовательного процесса в группе. Она представляет собой

модель образовательного процесса, охватывающий все основные моменты жизнедеятельности

обучающихся с учетом приоритетного вида детской деятельности.

Рабочая учебная программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой и Образовательной программы МДОУ «Детский сад № 70 «Цветик- семицветик», в

соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами и следующими

нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155

"Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

28.09.2020

№

«Об

утверждении

санитарных

правил

СП

2.4

3648-20

«Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей

и молодежи» (далее – СанПиН).

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

28.01.2021 № 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические

нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов

среды обитания"

Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О

внесении изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)

Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной

политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»

Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной

образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 №

71847

Устав МДОУ.

Срок реализации Программы: 1 учебный год (1 сентября 2023 года – 31 мая 2024 года).

Программа может быть скорректирована в связи:

изменением нормативно-правовой базы

результатами педагогической диагностики

образовательными запросами родителей (законных представителей)

Возрастная группа: вторая группа раннего возраста с 2 лет до 3 лет.

1.2 Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель: развитие личности детей раннего возраста в различных видах общения и деятельности с учетом

их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Задачи Программы:

охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное

благополучие;

обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период

дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями, развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как

субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

объединять обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-

нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах

человека, семьи, общества;

формировать общую культуру личности детей, развивать их социальные, нравственные,

эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность

ребенка;

формировать

социокультурную

среду,

соответствующую

возрастным

индивидуальным

особенностям детей;

обеспечивать психолого-педагогическую поддержку

семьи и повышение компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья

детей;

обеспечивать преемственность целей, задач и содержания дошкольного общего и начального

общего образования.

1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Программа учитывает результаты современных отечественных и зарубежных исследований в области

дошкольной педагогики и психологии и последних исследований качества дошкольного образования и

базируется на ФГОС ДО и таких основополагающих принципах дошкольной педагогики и психологии, как:

Поддержка разнообразия детства.

Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей

(законных представителей), педагогических и иных работников МДОУ) и детей.

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником

(субъектом) образовательных отношений.

Сотрудничество детского сада с семьями

воспитанников

Индивидуализация дошкольного образования.

Возрастная адекватность образования.

Развивающее вариативное образование.

Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

10. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей

Программы.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Пространство детской реализации.

Опора на игровые методы.

Соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарем.

1.4. Значимые для разработки и реализации рабочей Программы характеристики. Возрастные

психофизические особенности детей 2-3 лет

Третий год жизни.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность,

ситуативно деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы

произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности

связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия

соотносящие и орудийные Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя

натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает

в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка В

ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово

отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия

окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой

наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция

поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию,

но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные

грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют

практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000–1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у

детей

формируются

новые

виды

деятельности:

игра,

рисование,

конструирование.

Игра

носит

процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами,

приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-

заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен

сформулировать намерение изобразить

какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и

отходящих от нее линий.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям

безошибочно выполнять ряд заданий:

осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают

все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что

возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и

желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период

начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с

идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как

отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается

рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др.

Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть.

1.5 Планируемые результаты освоения рабочей программы

У ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать

бег, прыжки, повторяет за взрослым простыеимитационные упражнения, понимает указания взрослого,

выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры; ребенок

демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками

самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и др.); ребенок стремится к общению со

взрослыми, реагирует на их настроение; ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их

действиями и подражает им; играет рядом; ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;

ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; ребенок способен

направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью

каких средств и в какой

последовательности продвигаться к цели; ребенок владеет активной речью, использует в общении разные

части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами

и просьбами; ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;

ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;

ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных

пространственных и временных отношениях;

ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия; ребенок знает основные особенности

внешнего облика человека, его

деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о родном городе

(селе);ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их

особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за

явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;ребенок с удовольствием слушает музыку,

подпевает, выполняет простые танцевальные движения; ребенок эмоционально откликается на красоту

природы ипроизведения искусства; ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка,

рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж,дорогу к нему,

забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит

палочки, колечки, лепешки; ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия,

свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневно обиходе; ребенок в играх

отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за больным» и др.), воспроизводит не только

их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей

замечания), заранее определяет цель («Я буду лечить куклу»).

2. Содержательный раздел

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,

представленными в пяти образовательных областях.

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует

основным положениям возрастной педагогики и психологии и обеспечивает единство целей и задач.

Программа охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления

развития и образования детей (далее – образовательные области):

речевое развитие

социально – коммуникативное развитие

художественно – эстетическое развитие

физическое развитие

познавательное развитие

В целях планомерного воздействия на развитие детей проводятся специальные игры-занятия.

Необходимо приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его

словам и действиям, выполнять задания. С детьми третьего года жизни рекомендуется проводить по два

занятия в день - в утренний и вечерний периоды бодрствования.

2.2. Речевое развитие

От 2 лет до 3 лет.

В области речевого развития основными задачами образовательной

деятельности являются:

Формирование словаря.

Развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей

умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их

местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать

словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и

формировать умение использовать данные слова в речи.

Звуковая культура речи.

Упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков,

звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение

звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

Грамматический строй речи.

Формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения

с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

Связная речь.

Продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на

вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

Интерес к художественной литературе.

Формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным

сопровождением (и без него). Побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных

ребенку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей.

Поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек;

формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты.

Развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием

литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и т.п.), отвечать на

вопросы по содержанию прочитанных произведений. Побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе

с педагогом и самостоятельно.

Развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций

художественного произведения.

Содержание образовательной деятельности в области речевого развития.

Формирование словаря.

Педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение

по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный

кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения

животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими

названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей,

домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые

действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными,

обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко).

Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами,

некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и

собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения

личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и

сверстников.

Звуковая культура речи.

Педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно

произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей

характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В

словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы

для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по

сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не

пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при

помощи разнообразных вербальных и невербальных средств.

У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных

грамматических категорий: окончаний существительных;

уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать

свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

Связная речь.

Педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о

нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в

речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную

речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к

общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими,

выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и

элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с

использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с

использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе

речь педагога, обращенную к группе детей, понимать ее содержание.

Педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную

речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи

предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

2.3 Социально-коммуникативное развитие

Содержание образовательной деятельности.

От 2 лет до 3 лет.

В области социально-коммуникативного развития основными задачами

образовательной

деятельности являются: поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период

адаптации к ДОО;

развивать игровой опыт ребенка, помогая детям отражать в игре

представления

об окружающей действительности;

поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей,

развивать

эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям

помощи, заботы, участия;

формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях,

одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных

состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;

формировать первичные представления ребенка о себе, о своем возрасте, поле,

о родителях и близких членах семьи.

Содержание образовательной деятельности в области социально-коммуникативного развития.

Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать

его имя, используя

приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в

определении особенностей внешнего вида

мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы

уточняющего или

проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей,

используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребенку

основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребенка называть и

различать основные действия взрослых.

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами

человека,обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса.

Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает

детям задания, помогающие закрепить представление об

эмоциях, в том числе их узнавание на картинках. Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с

изображением семьи:

детей, родителей.

Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как

члены семьи могут заботиться друг о друге. Педагог поддерживает желание детей познавать

пространство своей группы, узнавать вход в группу, ее расположение на этаже, педагогов, которые

работают с

детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого

помещения,

его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве

группы. Педагог поддерживает

стремление детей выполнять элементарные правила

поведения («можно», «нельзя»). Личным показом

демонстрирует правила общения:

здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о

важности

использования данных слов в процессе общения со взрослыми и

сверстниками, поощряет инициативу и

самостоятельность ребенка при

использовании «вежливых слов».

Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять

внимание к его словам и

указаниям, поддерживает желание ребенка выполнять

указания взрослого, действовать по его примеру

и показу. Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и

хороводных

играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в

играх

Педагог формирует

представление детей о простых предметах своей одежды,

обозначает словами каждый предмет

одежды, рассказывает детям о назначении

предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и

т.п.).

2.4 Художественно – эстетическое развитие

В области художественно-эстетического развития основными задачами

образовательной деятельности являются:

Приобщение к искусству:

Продолжаем р

азвивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и

испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального,

изобразительного

искусства, природой

интерес, внимание, любознательность, стремлению к эмоциональному

отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений

окружающей

действительности;

развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства,

интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки),

изобразительному

искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты

иллюстраций, рисунков, изделии

декоративно-прикладного искусства);

познакомить детей с народными игрушками (дымковской,

богородской,

матрешкой и другими).

поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички,

прибаутки).

поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на

основе

эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания

произведений искусства или

наблюдений за природными

явлениями;

Изобразительная деятельность:

Продолжаем в

оспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке)

совместно со взрослым и самостоятельно;

развива

ем

положительные эмоции на предложение

нарисовать, слепить;

учи

правильно держать карандаш, кисть;

развива

ем

сенсорные основы

изобразительной деятельности: восприятие

предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных

цветов);

включа

ем

движение рук по предмету при знакомстве с его формой;

знакоми

со свойствами

глины, пластилина, пластической массы;

развива

ем

эмоциональный отклик детей на отдельные

эстетические свойства и

качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных

объектов,

предметов быта, произведений искусства.

Конструктивная деятельность:

продолжаем

знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина,

цилиндр), с

вариантами расположения строительных форм на плоскости;

детей строить самостоятельно.

Музыкальная деятельность:

Продолжаем

воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать,

выполнять простейшие танцевальные движения;

приобщать к восприятию музыки, соблюдая

первоначальные правила: не

мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально

на него

реагировать.

Театрализованная деятельность:

робуждать интерес к театрализованной игре путем

первого опыта общения с

персонажем (кукла

Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым

(бабушка приглашает на деревенский

двор);

побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой

природы),

подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово

(в произведениях малых

фольклорных форм);способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с

персонажами-игрушками;

развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных

героев,

адекватно реагировать на них;

способствовать формированию навыка перевоплощения в

образы сказочныхгероев;

создавать условия для систематического восприятия театрализованных

выступлений педагогического театра (взрослых).

Культурно - досуговая деятельность:

Стараемся

создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение

у детей

чувства комфортности, уюта и защищенности; формир

уем

умение

самостоятельной работы детей с

художественными материалами;

привлека

ем

детей к посильному участию в играх, театрализованных

представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

азвива

ем

умение следить за действиями игрушек, сказочных героев,адекватно реагировать на них;

формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Содержание образовательной деятельности в области художественно-эстетического развития.

Приобщение к искусству.

Педагог развивает у детей художественное

восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость

на доступные пониманию

детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными

игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими,

соответствующими

возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер

игрушек (веселая, забавная и др.), их

форму, цветовое оформление. Педагог

воспитывает интерес к природе и отражению представлений

(впечатлений) в

доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

Изобразительная деятельность:

Рисование.

Педагог продолжает развивать у детей художественное

восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения

формы предметов,

обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Побуждает, поощряет и подводит

детей к изображению знакомых предметов,

предоставляя им свободу выбора.

Педагог обращает

внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер)

оставляет след на бумаге, если провести по

ней отточенным концом карандаша(фломастером, ворсом кисти). Учит следить за движением

карандаша по бумаге. Педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге

разнообразным линиям, конфигурациям.

Побуждает задумываться над тем, что они

нарисовали, на

что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий,которые дети нарисовали сами.

Педагог побуждает детей к дополнению

нарисованного изображения характерными деталями; к

осознанному повторениюранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов.

Учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные

линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя

предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводит детей к

рисованию предметов

округлой формы.

При рисовании педагог формирует у ребенка правильную позу

(сидеть

свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает

лист бумаги, на котором рисует малыш. Педагог учит держать карандаш и кисть

свободно: карандаш

тремя пальцами выше отточенного конца, кисть

чуть выше

‒

железного наконечника; набирать

краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку,

снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю

баночки.

Лепка. Педагог поощряет у детей интерес к лепке. Знакомит с пластическими

материалами:

глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение

глине). Учит аккуратно

пользоваться материалами. Педагог учит детей отламывать

комочки глины от большого куска;

лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек

между ладонями прямыми движениями; соединять

концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Педагог учит

раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения

предметов круглой

формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между

ладонями (лепешки, печенье, пряники);

делать пальцами углубление в середине

сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные

формы в один

предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика

(неваляшка) и т. п. Педагог приучает

детей класть глину и вылепленные предметы

на дощечку или специальную заранее подготовленную

клеенку

Конструктивная деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным

строительным материалом педагог продолжает

знакомить детей с деталями (кубик,

кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с

вариантами расположения

строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать

умение у детей

сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что

то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений.

Педагог учит детей

пользоваться дополнительными сюжетными игрушками,

соразмерными масштабам построек

(маленькие машинки для маленьких гаражей и

т. п.). По окончании игры приучает убирать все на

место. Знакомит детей с

простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с

взрослым

конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает

интерес у

детей к строительным играм с использованием природного материала

(песок, вода, желуди, камешки и

т. п.).

Музыкальная деятельность:

Слушание. Педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые

песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и

эмоционально

реагировать на содержание. Учит детей различать звуки по высоте

(высокое и низкое звучание

колокольчика,

фортепьяно,

металлофона).

Пение.

Педагог

вызывает

активность

детей

при

подпевании и пении.

Развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом). Поощряет

сольное пение.

Музыкально-ритмические движения. Педагог развивает у детей

эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Педагог

продолжает

формировать

детей

способность

воспринимать

воспроизводить

движения,

показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать,

совершать повороты кистей

рук и т. д.). Учит детей начинать движение с началом

музыки и заканчивать с ее окончанием;

передавать образы (птичка летает, зайка

прыгает, мишка косолапый идет). Педагог совершенствует

умение ходить и бегать(на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять

плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера

музыки или

содержания песни.

Театрализованная деятельность:

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия

для ее проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх драматизациях и

кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать

характерные действия персонажей (птички

летают, козленок скачет), передавать эмоциональное

состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения

настольных

кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей

желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.)

и атрибутами как

внешними символами роли.

Культурно-досуговая деятельность:

Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, для

обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у

детей умение

самостоятельной работы детей с художественными материалами.

Привлекает детей к посильному

участию в играх с пением, театрализованных

представлениях (кукольный театр; инсценирование

русских народных

сказок),

забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках.

Развивает умение

следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев

2.5 Познавательное развитие

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей

развития интересов детей раннего возраста; формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах и свойствах окружающего мира.

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:



умение развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового,

обонятельного;



развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;



совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых

признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству,

использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы; формировать у детей

простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе

чувственного познания;



развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное

отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых; расширять

представления о родном городе (селе), его достопримечательности, эмоционально откликаться на

праздничное убранство дома, ДОО, организовывать взаимодействие и знакомить с животными и

растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями,

некоторыми объектами неживой природы; развивать способность наблюдать за явлениями природы,

воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

Содержание образовательной деятельности в области познавательного развития

Сенсорные эталоны и познавательные действия.

1. Действия с предметами - сравнение, определение сходства и группировке (по цвету, форме,

использование предметов-орудий)

Педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их

сходства, различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине).

Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении

способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с

использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой

или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее

небольших предметов.



Организует действия игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек

в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и т.п., создает

ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой

деятельности с целью решения практических задач.



Педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно;

собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по

убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3-х геометрических форм-вкладышей;

разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на ее частях, закрепляя

понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму.



В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные

способы обследования формы предметов ‒ ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление;

продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

Математические представления.

Количество и счет

Установление количественных отношений на основе целостного сравнения между группами

предметов, различающимися по признакам: «много и много», «много и

мало», «много и один».

Величина

Сравнение двух предметов по общему объему: большой, маленький

Геометрические фигуры

Представления о геометрических фигурах: шар-куб,



Педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов,

используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и

геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди

двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и

низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и

много, много и мало, много и один) предметов.

Окружающий мир.

1. Представление о себе, семье, людях Представления о способах общения с людьми (членами

семьи, сверстниками, взрослыми).

2. Предметный мир Представления об игрушках, играх, предметах быта, орудиях труда, одежде, книгах,

их назначении и применении.

3. Явления общественной жизни

Представления об общественных праздниках, событиях, трудовых действиях близких людей в быту.

4. Моя Родина

Представления о месте проживания, некоторых значимых праздниках.

5 . Животные

Представления о диких и домашних животных ближайшего окружения, их детенышах, бережном отношении

к ним.

6. Растения

Представления о деревьях, кустарниках, отдельных овощах, фруктах, ягодах .

7. Явления природы

Представления о наблюдаемых в разные сезоны года явлениях (осадки, ветер, изменение температуры)

8.Неживая природа

Представления об объектах, с которыми можно взаимодействовать, играть (вода, песок, глина, камни)

Педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной

жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает

представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его

физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице глаза, нос, рот и т.д.); о его

физических и эмоциональных состояниях (проголодался ‒ насытился, устал ‒ отдохнул; намочил ‒ вытер;

заплакал ‒засмеялся и т.д.); о деятельности близких ребенку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет

носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»;

«Брат строит гараж»; «Папа работает за

компьютером» и т.п.); о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода

(посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и т.д.). Природа. В

процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на

объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного

восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности

внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о

растениях ближайшего окружения

(деревья, овощи, фрукты и др.), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает

внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к

некоторым явлениям природы (снег, дождь , радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и

растениям.

Виды деятельности (в какой деятельности можно реализовать)

раннем возрасте ведущей является предметная деятельность.

Она способствует развитию

познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти и других), активному освоению языка, нового

отношения к миру предметов . Под влиянием предметной деятельности развиваются общение, игра, сюжетное

конструирование, рисование, элементарное самообслуживание и другое. Важная роль в овладении

предметной деятельностью принадлежит деловому общению.

К концу года дети второй

группы раннего возраста должны:



знать свое имя. Называть предметы ближайшего окружения, имена членов своей семьи и

воспитателей;



осуществлять перенос действий с объекта на объект, использовать предметы-заместители;



узнавать и называть игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и

фрукты;



иметь элементарные представления о сезонных явлениях, смене дня и ночи;



узнавать шар и куб, называть размер (большой/ маленький);



группировать однородные предметы, выделять один и много;



уметь по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цветы, размеру;



проявлять интерес к книгам, просматриванию иллюстраций.

2.6 Физическое развитие

Основные задачи образовательной деятельности в области физического

развития:

обогащать

двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной

гимнастики: основные движения

(бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье,

ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-

ритмические упражнения;

развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в

пространстве;

поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в

небольших подгруппах;

формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических

упражнений,

совместным

двигательным

действиям;

укреплять

здоровье

детей

средствами

физического воспитания, формировать

культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания,

приобщая к

здоровому образу жизни.

Содержание образовательной деятельности в области физического развития

Педагог

формирует

умение

выполнять

основные

движения,

общеразвивающие

музыкально-

ритмические упражнения в различных формах физкультурно

- оздоровительной работы (утренняя

гимнастика, физкультурные занятия, подвижные

игры, индивидуальная работа по развитию движений

др.),

развивает

психофизические

качества,

координацию,

равновесие

ориентировку

пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры,

действовать

согласованно, реагировать на сигнал.

Оптимизирует двигательную

деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и

страховку,

поощряет

стремление

ребенка

соблюдать

правила

личной

гигиены

проявлять

культурно-гигиенические навыки.

Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие

упражнения).

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей

действовать

сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться

определенного направления

движения, предлагает разнообразные упражнения.

Основные движения.

Бросание, катание, ловля. Скатывание мяча по наклонной доске;

прокатывание мяча педагогу и друг

другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося

мяча; передача мячей друг другу

стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы;

бросание предмета

в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой;

перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребенка с расстояния

1-1,5 м; ловля

мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м.

Ползание и лазанье. Ползание на животе, на четвереньках до погремушки(флажка) 3-4 м (взяв ее,

встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по

наклонной доске, приподнятой одним концом на

20-30 см; по гимнастической

скамейке;

проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-

стремянку и спуск

с нее произвольным способом. Ходьба.

Ходьба стайкой за педагогом с

перешагиванием через линии, палки,кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом

вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и др.); врассыпную и в

заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами.

Бег. Бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных

направлениях; между линиями

(расстояние между линиями 40–30 см); за катящимся

мячом; с переходом на ходьбу и обратно;

непрерывный в течение 20-30-40 сек;

медленный бег на расстояние 40–80 м.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (10–15 раз); с продвижением вперед,

через 1-2 параллельные

линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно

дальше, через 2 параллельные линии (20-30

см); вверх, касаясь предмета,

находящегося выше поднятых рук ребенка на 10-15 см.

Упражнение в равновесии. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м);

по наклонной доске,

приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической

скамейке; перешагивание линий и предметов

(высота 10–15 см); ходьба по

извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на

скамейку,

удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

Общеразвивающие упражнения. Педагог предлагает образец для подражания

и выполняет вместе с

детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками,

флажками и др., в том числе, сидя на

стуле или на скамейке. Упражнения для кистей рук, развития и

укрепления плечевого пояса:

поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за

спину,

сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи

руками вверх-

вниз, вперед-назад.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости

позвоночника: повороты вправо-

влево, с передачей предмета сидящему рядом

ребенку, наклоны вперед из исходного положения стоя и

сидя; одновременное

сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное

поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника:

сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание,

потягивание с подниманием на носки и др.

Музыкально-ритмические упражнения. Отдельные музыкально-ритмические

упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание

подвижных игр и игровых

упражнений. Педагог показывает детям и выполняет

вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку,

хлопки с одновременным

притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад,

кружение

на носочках, имитационные упражнения.

Подвижные игры. Педагог развивает и

поддерживает у детей желание играть в

подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с

включением музыкально

ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности

движений

в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать

простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики,

помахать крылышками, как

птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как

цыплята, и т. п.).

Педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно

гигиенические навыки при

приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и

правильно мыть руки перед едой, после прогулки и

посещения туалета, чистить

зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения

замечать

нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок

одежду;

способствует

формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам,

выполнению физических упражнений.

2.7 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников

В МДОУ «Детский сад №70» используются следующие формы, способы, методы и средства реализации

Программы:

В раннем возрасте (1 год - 3 года):

-предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест ложкой, пьет из кружки и другое);

-экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и другие);

-ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками под руководством

взрослого;

-двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры);

-игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная игра, игры с дидактическими

игрушками);

-речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь);

-изобразительная деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и крупного строительного

материала;

-самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает веником, поливает

цветы из лейки и другое);

-музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкально-ритмические движения).

организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного

поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);

-осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил

поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных

ситуаций, личный пример);

-мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования,

проектные методы).

Образовательная область «Речевое развитие»

Деятельность по реализации речевого развития в совместной деятельности педагога с детьми и

самостоятельной деятельности детей

Формы и методы реализации

Программы с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей

воспитанников

Средства и способы реализации

- Словесные: чтение, беседы, беседы по

-Дидактические игры

-Магнитная доска

прочитанному, загадки, заучивание, пересказ,

словесные игры.

-Мультимедийный проэктор

-Художественная литература, картины, иллюстрации

- Наглядные : непосредственные

( рассматривание натуральных предметов,

экскурсии)

Опосредованные ( рассматривание, описание,

рассказывание)

ИКТ

-Дидактические игры

-Магнитная доска

- Практические - Театрализация, драматизация,

этюды, инсценировка, дидактические

упражнения, хороводные игры.

-ППРС

-Центры ( книги, ряжения, театрализации)

- Музыка

- Изобразительное искусство

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Деятельность по реализации социально-коммуникативного развития в совместной деятельности

педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Формы и методы реализации Программы с

Средства и способы

учетом

возрастных и индивидуальных особенностей

обучающихся

реализации

-Словестные:

Беседы

Чтение художественных произведений

Анализ ситуаций

Вопросы

Одобрение.

Общение со взрослыми и сверстниками.

Создание ППРС.

Художественная литература.

-Наглядные:

Наблюдения

Рассматривание

Мультимедийные презентации

Демонстрация наглядных пособий.

Ознакомление с трудом взрослых.

Использование ИКТ.

Технология –

Социоигровые технологии.

-Игровые:

Сюжетно-ролевая игра

Действия с бытовыми предметами – орудиями

Дни именинников.

Дидактические игры, упражнения

Игровая среда (дидактическая, сюжетно – ролевая.

игра драматизация и др.).

Различные

виды

игр

–

ритмические,

коммуникативные, ситуативно-ролевые, творческие,

игры-инсценировки.

Общение со взрослыми и сверстниками.

-Практические:

Самообслуживание

Этика быта, трудовые поручения

Формирование навыков культуры поведения.

Этика быта, трудовые поручения

Практические упражнения

Зарисовки

Поручение

Обыгрывание сюжетов.

Индивидуальная работа

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Деятельность по реализации художественно-эстетического развития в совместной деятельности педагога с

детьми и самостоятельной деятельности детей

Формы и методы реализации Программы с

учетом

возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников

Средства и способы

реализации

-Словесные:

Объяснение,

рассказывание,

словесные

игры,

вопросы, обсуждения, анализ деятельности, беседа.

Восприятие художественной литературы и

фольклора

Центр (изобразительной деятельности, книги).

ППРС.

Аудиозаписи музыки для детей, детские музыкальные

-Наглядные:

Рассматривание слайд фильмов, слайдов.

Рассматривание репродукций.

Схемы образцов.

Наблюдение в природе.

инструменты,

наглядные

материалы

(репродукции

изобразительного искусства, для выполнения различных

музыкально-дидактических

заданий

используются

карточки, схемы, пиктограммы).

ИКТ.

-Практические:

Опыты, зарисовки, упражнения.

Конструирование из разного материала, включая

конструкторы, модули, природный и иной

материал

Музыкальное занятие (восприятие и понимание

смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на

детских музыкальных

инструментах)

Праздники

Дидактические игры.

Экскурсии.

Выставки.

Таблицы, муляжи, малая скульптура и фотографическое

изображение скульптур различного содержания.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Деятельность по реализации познавательного развития в совместной деятельности педагога с

детьми и самостоятельной деятельности детей

Формы, способы, методы и средства реализации

Программы с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей воспитанников

Средства и способы

реализации

-Словесные:

Объяснения.

Рассказ педагога.

Загадки.

Беседа.

Игра «Вопрос – ответ».

Поиск.

Ситуация общения

Игровые ситуации

Создание ППРС.

Использование ИКТ.

-Наглядные:

Рассматривание

Наблюдение

Схемы образцов

Наглядно – дидактический материал для занятий.

Комплекты наглядного материала.

Технология проектной деятельности

-Практические :

Моделирование.

Настольно

–

печатные

игры,

упражнения,

дидактические игры.

Опыты, экспериментирование.

Решение проблемных ситуаций.

Мастерские

по

изготовлению

продуктов

детского

Дидактические игры, пособия для формирования

элементарных математических представлений.

Технология исследовательской деятельности.

Мини – музеи, мини лаборатории.

творчества.

Создание мини – музеев.

Занятия по познавательному развитию

Самостоятельная деятельность

Образовательная область «Физическое развитие»

Деятельность по реализации физического развития в совместной деятельности педагога с

детьми и самостоятельной деятельности детей

Формы и методы реализации Программы с

учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников

Средства и способы

реализации

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые

сюжеты).

фронтальный

способ

–

выполнение

заданий

одновременно всеми детьми;

•

групповой

способ

–

распределение

детей

на

подгруппы;

•

поточный

способ

–

когда

дети

выполняют

упражнение друг за другом;

•

индивидуальный

способ

(корректирование,

выполнение

более

сложного

задания

отдельными

детьми).

Физкультминутки на занятиях

Физкультурные занятия, в том числе и на улице

Прогулка в двигательной активности.

Гимнастика после сна

Прогулка (индивидуальная работа по развитию

движений)

Прием детей на воздухе в теплое время года.

Гигиенические процедуры (обширное умывание).

Закаливание в повседневной жизни (облегченная

одежда в группе,

одежда по сезону на прогулке, обширное умывание,

воздушные ванны)

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в

спальне)

Беседы, дидактические игры, игровые ситуации

2.8 Особенности взаимодействие педагогического коллектива с семьями

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие

конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для

формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности

родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с

воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского

сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития

детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с

трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях

детского сада и семьи в решении данных задач;

создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,

способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых

в МДОУ (районе, городе);

поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям

ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Формы работы с родителями:

общие родительские собрания

педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые)

дни открытых дверей

экскурсии по детскому саду

- мастер – классы

- индивидуальные поручения

- субботники

- оформление информационных стендов

- организация выставок детского творчества

- фотовыставки в группе

консультации по вопросам адаптации ребенка к детскому саду

составление банка данных о семьях воспитанников

создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, мероприятий и

досугов.

Методы изучения семьи:

анкетирование родителей;

беседы с родителями;

наблюдение за ребенком.

Работа по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ ведется по четырем направлениям, в

которых используются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы:

Информационно-аналитическое направление.

Это направление включает в себя выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их

педагогической грамотности. Используемые формы работы: анкетирование, социологические опросы, беседы.

Познавательное направление.

Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей

дошкольного возраста и формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Совместная

работа специалистов ДОУ ( психолог, медицинская сестра) по реализации образовательной программы

обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей

действительно равноответственными участниками образовательного процесса. Используемые формы и

методы работы с родителями: общие и групповые родительские собрания, консультации, занятия с участием

родителей, выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями, Дни открытых дверей, участие

родителей в подготовке и проведении праздников, досугов, совместное

создание предметно-развивающей среды, работа с родительским комитетом группы, беседы с детьми и

родителями, тренинги.

Наглядно-информационное направление.

Наглядно-информационное направление - это ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения,

особенностями воспитания детей, формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.

Используемые формы и методы работы с родителями: родительские уголки, выпуск газеты, информационные

проспекты для родителей, дни открытых дверей, семейный и групповые альбомы («Наша дружная семья»,

«Наша жизнь день за днем»), папки-передвижки, фотомонтажи «Из жизни группы», фотовыставки «Моя

бабушка – лучше всех», «Мама и я - счастливые мгновения», «Папа, мама, я – дружная семья»,

«Мой папа – самый, самый, самый…» и т.д., эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я

пришел»

Доcуговое направление.

Досуговое направление используется для

установления эмоционального контакта между педагогами,

родителями, детьми. Совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего

ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие,

то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью

в целом.

Формы и активные методы сотрудничества с родителями (законными представителями):

1. Родительские собрания

2. Консультации.

3. Совместные праздники.

5. Акции.

6. Конкурсы.

7. Оформление родительских уголков.

8. Анкетирование.

9. Размещение информации на официальном сайте ДОУ.

10. Дни открытых дверей.

11. Мастер – классы.

3.Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

В группе созданы материально-технические условия, обеспечивающие:

возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;

выполнение требований:



санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:



к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность,



оборудованию и содержанию территории,



помещениям, их оборудованию и содержанию,



естественному и искусственному освещению помещений,



отоплению и вентиляции,



водоснабжению и канализации,



организации питания,



медицинскому обеспечению,



приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность,



организации режима дня,



организации физического воспитания,



личной гигиене персонала;



пожарной безопасности и электробезопасности;



охране здоровья воспитанников и охране труда работников;

Группа оснащена оборудованием, материалами и игрушками для всестороннего развития детей раннего

возраста. Это обеспечивается разнообразием тематики, комплексностью и многообразием материалов.

3.2 Содержание психолого-педагогической работы с детьми от 2 до 3 лет

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить

каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию

умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога по организации досуга детей.

Перечень развлечений и праздников

Мероприятие

Название

Праздник

Новый год, «Праздник осени», «Мамин праздник».

Рассказы с музыкальными

иллюстрациями

"Птички", муз. Г. Фрида; "Праздничная прогулка", муз. А. Александрова.

Игры с пением

"Игра с мишкой", муз. Г. Финаровского; "Кто у нас хороший?", рус. нар.

песня

Развлечения

«В гости к кукле Кате», «В гости к игрушкам», «На лужайке», «Зимние

забавы», «День рождения у куклы Айно», «Кто в домике живет», «В

зоопарке», «В цирке», «В гостях у елки» (по замыслу педагогов)

Театрализованные развлечения

. Инсценировка песен -"Кошка и котенок", муз. М. Красева, сл. О. Высотской;

"Неваляшки", муз. З. Левиной; Компанейца.

Инсценирование рус. нар. сказок («Репка», «Курочка Ряба»,

Забавы

"Из-за леса, из-за гор", Т. Казакова; "Котик и козлик", муз. Ц. Кюи.

Обыгры вание русских народных потешек, сюрпризные моменты:

«Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?»,

«Волшебные шары» (мыльные пузыри)

3.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая

предметно-пространственная

среда

группы

создается

педагогами

для

развития

индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая

формирование его индивидуальной траектории развития.

Для выполнения этой задачи РППС группы отвечает следующим требованиям:

Содержательно-насыщенная - включает средства обучения (в том числе технические и

информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздорови- тельное

оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую

активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную

активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Трансформируемая

обеспечивает

возможность

изменений

РППС

зависимости

от

образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей.

Полифункциональная - обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих

РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в

разных видах детской активности.

Доступная - обеспечивает свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды

детской активности.

Безопасная - все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надежности и

безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила

пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.

В группе создано гибкое зонирование. Оно должно обеспечить возможность для различных видов

активности детей, их самовыражения и эмоционального благополучия и меняться в зависимости от

образовательной ситуации, то есть иметь различные пространства (зоны, уголки, сектора, центры и т. п.) для

осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности.

Выделенные зоны могут быть трансформируемы: в зависимости от образовательных задач и

индивидуальных особенностей детей меняться, дополняться и объединяться.

3.4. Педагогическая диагностика

Реализация программы МДОУ предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка

производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального

развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и

лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе

наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Умение

наблюдать является одним из важных условий успешной работы педагога с детьми. Оно позволяет

осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, гибко строить график работы с группой.

Наблюдение должно быть целенаправленным и систематическим, не превращаясь при этом в самоцель.

Информация, полученная в результате наблюдения, необходима для фиксации качественных изменений в

развитии ребенка - новых умений, интересов и предпочтений и создания условий для их дальнейшего

развития.

Важнейшим условием полноценного, грамотного наблюдения является психолого-педагогическая

компетентность воспитателя: знание о закономерностях психического развития ребенка, о приоритетных

целях воспитания и обучения, владение современными методами педагогической диагностики, умение

устанавливать доверительные отношения с детьми, без которых невозможно получить верное представление

о ребенке – его способностях, возможностях, интересах. Зная особенности своих воспитанников, педагог

может планировать индивидуальную работу с каждым из них и отслеживать эффективность этой работы в

процессе последующих наблюдений.

Для того чтобы наблюдение было эффективным, необходимо фиксировать его результаты с целью

последующего анализа.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты диагностики, позволяющие фиксировать

индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

Коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.).

Игровой деятельности.

Познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной

активности).

Проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и

автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность).

Художественной деятельности.

Физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих

образовательных задач:

Индивидуализации

образования

(в

том

числе

поддержки

ребенка,

построения

его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития).

Оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы

оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

В МДОУ используются следующие виды диагностики:

Карта наблюдения за ребёнком в период адаптации.

Карта оценки качества образовательной деятельности в соответствии с пятью образовательными

областями.

Анкетирование родителей (законных представителей).

Приложения к рабочей программе

1. Режим дня (холодное и теплое время года)

Режим дня в холодный период года

От 2 до 3 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.30 – 8.10

Подготовка к зарядке, зарядка

8.10 – 8.20

Подготовка к завтраку

8.20 – 8.25

Завтрак

8.25 – 9.00

Подготовка

проведение

игры

занятия

(по

подгруппам)

9.00 – 9.10, 9.15 – 9.25

Подготовка к прогулке, прогулка

9.25 – 11.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.00 – 11.20

Обед

11.20 – 12.00

Подготовка ко сну, сон

12.00 – 15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник

15.00 – 15.25

Подготовка и проведение игры занятия

(по

подгруппам

15.30 – 15.40, 15.45 – 15.55

Самостоятельная деятельность

15.40 – 16.15

Подготовка к ужину, ужин

16.15 – 17.00

Самостоятельная деятельность, прогулка( исходя из

погодных условий), уход домой

17.00 – 18.00

Режим дня в теплый период года

От 2 до 3 лет

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.30 - 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 - 9.00

Прогулка, самостоятельная деятельность

8.30 - 11.0

Подготовка и проведение игры занятия 1 (по

подгруппам)

9.00-9.10

9.15-9.25

Прогулка, самостоятельная деятельность

9.25 - 11.00

Возвращение с прогулки, водные процедуры, обед

11.00-12.00.

Подготовка ко сну, сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, полдник

15.00-15.30

Подготовка и проведение игры занятия 2 (по

подгруппам)

16.00-16.10

16.15-16.25

Прогулка, самостоятельная деятельность

16.30-18.00

Распорядок дня

Понедельник

09.15-09.25 Физическая культура на улице

15.35-15.45/15.50 - 16.00 Художественное творчество . Рисование.

Вторник

09.00-09.10/ 09.15 - 09.25 Музыкальное занятие

Совместная деятельность педагога-психолога с детьми

15.35-15.45/15.50 - 16.00 Физическая культура

Среда

09.15-09.25 Познавательное развитие

15.35-15.45/15.50 - 16.00 Художественное творчество. Лепка .

Четверг

09.00-09.10/ 09.15 - 09.25 Развитие речи

15.35-15.45/15.50 - 16.00 Музыкальное занятие

Пятница

08.15-08.20 Музыкальная зарядка

09.00-09.10/ 09.15 - 09.25 Развитие речи

15.35-15.45/15.50 - 16.00 Физкультурное занятие

3. Перспективное планирование по образовательной области «Познавательному развитие»

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябр

Тема: « Детский сад!»

-"Путешествия" (по участку

детского сада, по групповой

комнате)

приобщают детей к

совместной деятельности.

Путешествие по территории

участка

Цель - Приучить детей

участвовать в коллективном

мероприятии,

слышать и понимать

предложения воспитателя,

охотно выполнять их (что-то

проговорить или сделать).

-Игра-инсценировка "Про

девочку Машу и Зайку –

Длинное Ушко"

Тема: «Детский сад!»

Продолжить знакомство

с названием,

расположением ,

назначением отдельных

помещений, с групповой

комнатой, размещением

игрушек и предметов

обихода

-Рассматривание

натуральных овощей и

фруктов( сравнение

одних и тех же овощей

и фруктов по величине)

Упражнение в

употреблении понятий

«большой», «маленький»

Тема: «Осень»

-Д.и. «Солнечный зайчик»

-Музыкально-ритмическое

упражнение с листиками (

Детям предлагается

выбрать из предложных

листьев только маленькие

и потанцевать с ними под

музыкальную композицию

( «Осенняя песенка» муз.

Ан. Александрова,, слова

Н. Френкель)

-Конструирование

дорожки из пластин

-Сюжетная игра «Куклы

Тема: «Осень»

Рассказ воспитателя

об экскурсии по участку:

- Определение осенних

изменений в погоде

Д.и «Цветные домики»

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. — с. 42

Гербова В.В. « Занятия по

развитию речи в 1 младшей

группе»

- Упражнение «Найди и

назови на картинке фрукт

или овощ»

Дидактическая игра

«Собери фрукты , овощи»

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3

года : [метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. — с. 141

гуляют по дорожке.»

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. — с. 28

Октябрь

Тема: «Я в мире человек»

- Формирование

представления о месте

проживания .

-Знакомство с названием,

расположением отдельных

помещений, с групповой

комнатой, с

расположением игрушек

и предметов обихода

-Д.и. «Исправь ошибку!

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

Тема: «Я в мире человек»

-Продолжить

формирование

представление о месте

проживания .

-Рассматривание

иллюстраций с

изображением осени в

городе

-Дидактическая игра

«Ниточки для шариков»

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3

года : [метод. пособие для

Тема: «Я в мире человек»»

-Продолжить

формирование

представление о месте

проживания .

Рассматривание

фотографии зданий й,

где живут воспитанники.

-Рассматривание

иллюстрации: улица

-Рассматривание

игрушечных машин

-Сюжетная игра

Тема: «Я в мире человек»»

-Кто нам помогает (о труде

младшего воспитателя)

-Чайная и столовая

посуда.

Сюжетная игра

«Покормим кукол!».

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. — с. 168

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. — с.45

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. — с.46

«Машина едет по

длинной и короткой

дорожке»

-Подвижная игра

«Светофор»

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы.

Первая младшая группа

Стр .86

Ноябрь

Тема: «Моя семья

-В гостях у бабушки.

Рассматривание

фотографий бабушек ,

составление рассказов о

бабушках : работает или

нет, что делает по дому,

как играет с внуками,

какие сказки читает

-Игра-беседа «В гостях у

бабушки» «Собака и

кошка в доме

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Тема: «Моя семья

Домашние животные

- Лошадь и жеребенок.

- Д.и. «Спрячь в

ладошке!»

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до

школы»

под

редакцией Н.Е. Вераксы.

Первая

младшая группа

Стр89

Тема: «Моя семья

-Почтовый ящик.

- Лесенка

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. —101, 177

Тема: «Моя семья

Рассматривание мебели в

группе, её изображение на

картинках

Д.и. «Цветные парочки»

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

Н.Е. Вераксы. Первая

младшая группа Стр.89

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3

года : [метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. — 153

2018. —54

Декабрь

Тема: «Зима!»

-Беседа на тему :

«Моя семья. Мама

заботится о всех членах

семьи»

-Д.и. «Разноцветные

платочки»

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. —55

Тема: «Зима!»

-Зима. Рассматривание

иллюстраций «Зимние

забавы родителей и

малышей»

-Скоро Новогодний

праздник.

-Рассматривание елки.

-Д.и. «Разноцветные

зайцы»

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3

года : [метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. —56

Тема: «Обувь»

-В обувном магазине.

-Какая бывает обувь

-Дидактическая игра

«Разноцветные коврики»

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. —55

Тема: «Зима!»

-Рассматривание картинок

с изображением

зимы«Зимние забавы»

-Д.и.

«Найди

пару

по

форме!»

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Н.Е.

Вераксы.

Первая

младшая группа, стр 142

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. —104

Январь

Зимние каникулы

Тема: «Зима»

-Игрушки и посуда . Для

чего нужны игрушки и

посуда.

-Д.и. «Расставь посуду.»

-Д.и. «Найди свое

место!».

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до

школы»

под

редакцией Н.Е. Вераксы.

Первая младшая группа,

Стр.162

Губанова

Н.Ф.«Развитие

игровой

деятельности».

Стр. 13

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3

года : [метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Тема: «Зима»

-Беседа на тему « Мой

город»

« Наш детский сад»

-Устроим кукле комнату.

-Игра «Найди кроватку для

каждой куклы»

Губанова

Н.Ф.«Развитие

игровой

деятельности».

Стр. 14

Тема: «Зима»

-« Зимняя одежда и обувь».

- Игра «Сравнение

одежды и обуви»

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы. Первая

младшая группа стр 155

Издательство ВЛАДОС,

2018. —56

Февраль

Тема: «Транспорт»

-Рассматривание

автомашин, автобуса,

троллейбуса (игрушки)

-Рассматривание картины

«Поедем на автобусе»

-Д.и. «Светофор».

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. —74

Тема: «Транспорт»

-Картинки с

изображением объектов

водного транспорта :

лодка, корабль.

-А. Пушкин. «Ветер по

морю гуляет...» (из

«Сказки о царе Салтане»)

-Рассматривание

иллюстраций к

прочитанному

произведению

-Найди форму в предмете

овальной формы, ломтики

огурца, деревянное яицо,

огурец и др.),

прямоугольные (книга,

рисунок, лист бумаги,

открытка, плитка

шоколада и др.) и др.

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до

школы»

под

редакцией Н.Е. Вераксы.

Тема: «Домашние

животные и их детеныши»

-Домашние животные и их

детеныши.

-Игра «Послушай и назови»

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Н.Е.

Вераксы.

Первая

младшая группа стр.195

Тема: «Домашние

животные и их детеныши»

-Серия картинок по

величине Пес, собака,

щенок

-Сортеры на колесиках

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Н.Е.

Вераксы.

Первая

младшая группа стр.200

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод.

пособие

для

педагогов

дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А.

Янушко.

—

М.

Издательство

ВЛАДОС,

2018. —с.103

Первая

младшая группа

стр.234

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3

года : [метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. —с.121

Март

Тема: »Мамин праздник»

-Беседа на тему «Мама

дома - повар»

-Развивающая игра

«Ладушки»,»Блинчики и

оладушки»

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. – с. 178

Тема: »Народная

игрушка»

-Ознакомление со

свойствами игрушек

- Рассматривание

деревянных игрушек.

-Д.и. «Разноцветные

пирамидки»

Сенсорное развитие детей

раннего

возраста

1–3

года : [метод. пособие для

педагогов

дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство

ВЛАДОС,

2018. —175

Тема: »Народная игрушка»

-Дидактическая игра

«Сколько»

-Дидактическая игра

«Купание матрешек»

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. —169

Тема :»Весна»

-Рассматривание

комнатных растений и

веток деревьев с почками.

-Дидактическая игра «

Один- много»

Апрель

Тема : «Весна»

-Игра «Какие мы

помощники»

-Расставь предметы так

же, как на картинке

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы. Первая

младшая группа стр.266

Тема : «Весна»

-«Что делает повар?»

-Д.и. «Найди предметы

для повара»

-Мамины помощники.

Игра «Угадай и назови»

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы.

Первая младшая группа

стр.244

Тема : «Весна»

-Кому что нужно? ( повар,

врач,

-Игра с предметами.

- Д.игра «Четвертый

лишний по форме»

Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Н.Е.

Вераксы.

Первая

младшая группа стр.236

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод.

пособие

для

педагогов

дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А.

Янушко.

—

М.

Издательство

ВЛАДОС,

2018. —

125

Тема : «Весна»

- Сюжетная игра

«Строители»

- Сюжетная игра «Большая

стройка»

Сенсорное развитие детей

раннего возраста 1–3 года :

[метод. пособие для

педагогов дошкольных

учреждений и родителей] /

Е.А. Янушко. — М. :

Издательство ВЛАДОС,

2018. —136

Май

Тема: «Весна »

-Беседа: Что есть на

нашем участке.

Тема: «Весна »

- Знакомство со

свойствами бумаги и

Тема: «Весна »

- Рассматривание

кукольной мебели

Тема: «Весна »

-Рассматривание картинок

с изображением предметов

-Составление

коллективного рассказа

«Что мы видели на

прогулке.

ткани

(обобщение)

в разном количестве

4. Перспективное планирование по образовательной области «Развитие речи»

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Тема: « Детский сад»

1.Дидактическая игра

«Поручения»

Гербова В.В. «Развитие

речи в детском саду»

стр. 32

«Путешествие

по

территории участка»

Гербова В.В. «Развитие

речи в детском саду»

стр. 31-32

Тема: «Детский сад»

1.«Путешествие

по

комнате»

Гербова

В.В.

«Развитие

речи в детском саду» стр.

«Комплексные занятия в

первой младшей группе

по программе «От

рождения до школы» под

редакцией Вераксы Н.Е.

стр. 31-32

2. . Русская народная игра

«Кто у нас хороший, кто у

нас пригожий»

Тема: «Осень»

Д/и

«Кукла

Ляля

умывается»

Гербова В.В. «Развитие

речи в детском саду»

2. . Игра- инсценировка

«Про

девочку

Машу

Зайку- Длинное Ушко»

Гербова

В.В.

«Развитие

речи в детском саду» стр.

34-35

Тема: «Осень»

1.Д/и «Кто что делает?»

Гербова В.В. «Развитие речи

в детском саду»

2. Чтение стихов А. Барто из

цикла

«Игрушки».

Инсценировка

стихотворения «Лошадка»

Октябрь

Тема: «Я в мире

человек»

1. Чтение немецкой

народной песенки “ Три

веселых братца”.

2. Д/и “Поручения”.

Д/у “Вверх - вниз”

Тема: «Я в мире человек »

Повторение

сказки

“Репка”.

Д/у “Кто что ест?” “Скажи

“а”

2. Д/и “Поручения”.

Д/и “Лошадки”.

Тема: «Я в мире человек»

Чтение рассказа Л.Н.

Тостого “Спала кошка на

крыше”.

Д/и “Ослики”.

2. Чтение рассказа Л.Н.

Толстого “Был у Пети и

Маши конь”.

Тема: «Я в мире человек»

Игры и упражнения на

звукопроизношение (звук у).

Чтение

песенки

“Разговоры”.

Повторение

сказки

«Репка».

Ноябрь

Тема: « Мой дом »

Атрибуты к игре «

Доктор». Лечим зайку

2.Повтор

знакомых

стихов А.Барто

Тема: « Мой дом «

1.Д.Игра

«Это

придумал»

Чтение детям

рус.нар.потешки « Пошел

котик на торжок»

2. Дид.упр. и игры с

кубиками и кирпичиками

– названия, что можно

построить?

Тема: «Мониторинг»

Рассматривание

сюжетных картин по

выбору воспитателя.

( изменения в природе,

осадки осенью….)

2. Д.упр. « Выше-ниже,

дальше – ближе»

Тема: «Мониторинг»

Чтение сказки « Козлята и

волк»

Игра – инсценировка

«Добрый вечер, мамочка!»

Декабрь

Тема: ««Зима»

1. Д/и “Кто пришел, кто

ушел?”

Произношение

Тема: «Зима»

Инсценировка сказки

Тема: «Зима»

Рассматривание

иллюстраций Сутеева по

Тема: «Зима»

1.Рассматривание сюжетных

картин

по

выбору

м-мь; п-пь; б-бь.

Картинки с животными.

2. Инсценировка сказки

Сутеева “Кто сказал

муу?”

Сутеева “Кто сказал мяу?”

Д/у на произношение

звука -ф-

“Далеко - близко”.

сказке “Кто сказал мяу?”

повтор песенки “Пошел

котик на Торжок”.

2. Д/и “Подбери

перышко” (цвета).

воспитателя.

Д/и

Д/у

на

произношение звука -к-

Чуковский

“Катауси

Мауси”.

Январь

Зимние каникулы

Тема: «Зима»

Рассказ про зиму. Без

наглядного

сопровождения.

2. Д.игра « Устроим кукле

комнату».

Д.упр.на произношение

звуков «д-дь»

Тема: «Зима»

1.Повтор

знакомых

сказок. Чтение потешки «

Огуречик, огуречик..»

2.Упражнения

на

совершенствование ЗКР.

Тема: «Зима»

1.Игра « Кто позвал?»

Д.игра « Это зима?»

2.Рассматривание С.картины

« Зимние забавы»

Февраль

Тема: «Транспорт»

Развитие речи. Сказка

« Колобок», Гербова

стр 65

2. Развитие речи Сказка

Теремок».

Чтение

песенки «Ай, ду, ду….»

Тема: «Транспорт»

Развитие речи « Ветер

по морю гуляет» Пушкин.

Рассматривание

иллюстрации

2. Капутикян « Маша

обедает», Д.и. «Чей, чья,

чьё». Гербова стр. 73

Тема: «Транспорт»

1.Рассматривание

иллюстрации к сказке «

Теремок». Д. у. « Что я

сделала?»

Гербова стр. 73- 74

Тема: «Транспорт»

1. Тайц « Поезд».

Гербова стр. 74-75

2. Рассматривание сюжетной

картины

« Кошка с котятами»

Гербова « Развитие

речи» стр. 70

2. Инсценировка сказки «

Теремок», Рябова

стр. 74

Гербова стр. 75

Март

Тема: «Мамин

праздник»

1.Рассматривание

сюжетной картины по

выбору воспитателя

Гербова В.В. «Развитие

речи в детском саду»

(первая

младшая

группа), стр. 77-79

«Комплексные занятия в

первой младшей группе

по программе «От

рождения до школы»

под редакцией Вераксы

Н.Е. Первая младшая

группа, стр. 232

2.Дидактическое

упражнение «Как можно

медвежонка

порадовать?»

Гербова В.В. «Развитие

речи в детском саду»

(первая

младшая

Тема: «Народная

игрушка»

Чтение

произведения

Чуковского «Путаница»

Гербова

В.В.

«Развитие

речи

детском

саду»

(первая младшая группа),

стр. 79

«Комплексные занятия в

первой младшей группе

по программе «От

рождения до школы» под

редакцией Вераксы Н.Е.

Первая младшая группа,

стр. 260

2.Рассматривание

иллюстраций

произведению

К.

Чуковского

«Путаница».

Дидактическое

упражнение

«Что

делаю?»

Тема: «Весна»

1.Рассказывание

произведения

К.

Ушинского

«Гуси»

без

наглядного

сопровождения..

Гербова

В.В.

«Развитие

речи

детском

саду»

(первая младшая группа),

стр. 80

Игра-

инсценировка

«Как

машина

зверят

катала».

Гербова

В.В.

«Развитие речи в детском

саду»

(первая

младшая

группа), стр. 81

«Комплексные занятия в

первой младшей группе

по

программе

«От

рождения до школы» под

редакцией Вераксы Н.Е.

Первая младшая группа,

Тема: «Весна»

1.Дидактическое

упражнение «Не уходи от

нас,

киска!».

Чтение

стихотворения

Г.Сапгира

«Кошка»

Гербова В.В. «Развитие речи

детском

саду»

(первая

младшая группа), стр. 82

«Комплексные

занятия

первой младшей группе по

программе «От рождения до

школы»

под

редакцией

Вераксы

Н.Е.

Первая

младшая группа, стр. 241

2. Повтор знакомых потешек

группа), стр. 83

Гербова

В.В.

«Развитие

речи

детском

саду»

(первая младшая группа),

стр. 80

«Комплексные занятия в

первой младшей группе

по программе «От

рождения до школы» под

редакцией Вераксы Н.Е.

Первая младшая группа,

стр. 260

стр. 83

Апрель

Тема: «Весна»

Чтение сказки «Маша

и медведь»

Гербова В. В. «Развитие

речи в детском саду»

стр. 84

Повторение

сказки

«Маша

медведь».

Рассказ

по

иллюстрациям.

Гербова В. В. «Развитие

речи в детском саду»

стр. 84

Тема: «Весна»

1.Дидактическое

упражнение «Я ищу детей,

которые

полюбили

бы

меня…»

Гербова В. В. «Развитие

речи в детском саду» стр.

2. Чтение главы «Друзья»

из книги Ч. Янчарского

«Приключения

Мишки

Ушастика»

Гербова В. В. «Развитие

речи в детском саду» стр.

Тема: «Весна»

1. Рассматривание картин

из

серии

«Домашние

животные».

Гербова В. В. «Развитие

речи в детском саду» стр.

2. Купание куклы Кати.

Гербова В. В. «Развитие

речи в детском саду» стр.

Тема: «Весна»

Чтение сказки Д. Биссета

«Га – га – га»

Гербова В. В. «Развитие

речи в детском саду» стр. 88

2. Повторение материала по

теме «Сказки»

Гербова В. В. «Развитие

речи в детском саду» стр. 89

Май

Тема: «Весна»

1. Чтение стихов о лете.

Рассматривание летних

иллюстраций

2. Рассматривание

сюжетной картины «

Что мы делаем летом?»

Тема: «Весна»

Чтение рассказа Г.Балла

«Желтячок»

Гербова

В.В.

«Развитие

речи в детском саду» стр.

«Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы. стр. 252-253

2.Дидактические

упражнения «Так или не

так?».

Чтение

стихотворения

А.Барто

«Кораблик»

Гербова

В.В.

«Развитие

речи в детском саду» стр.

91-92

Тема: «Одежда, обувь,

головные уборы»

1.Дидактические

упражнения «Так или не

так?».

Чтение

песенки

«Снегирек».

Гербова

В.В.

«Развитие

речи

детском

саду»

стр.92-93

«Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы. стр. 202-

203

2. Чтение сказки В.Бианки

«Лис и мышонок»

Гербова

В.В.

«Развитие

речи

детском

саду»

стр.93-94

«Комплексные занятия по

программе «От рождения

до школы» под редакцией

Тема:

«Цветы,

растения,

деревья»

«Здравствуй, весна!»

Гербова В.В. «Развитие речи

в детском саду» стр. 94

Повторение

материала

(работа

по

закреплению

материала

по

выбору

педагога)

Гербова В.В. «Развитие речи

в детском саду»

Н.Е. Вераксы. стр. 248-249

5. Перспективное планирование по образовательной области «Художественное творчество»

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Тема – Детский сад

1.Рисование «

Знакомство с

карандашом и

кисточкой»

Жукова О.Г.

Планирование и

конспекты занятий по

изодеятельности для

детей раннего возраста.

С 13

Тема - Осень

1.Рисование «Спрячь

квадратик» (закрась

картинку)

Янушко Е.А. Рисование с

детьми раннего

возраста.с.11

1.Рисование»Ковер из

осенних листьев на

дорожке»

Янушко Е.А. Рисование с

детьми раннего

возраста.с.51

1.Рисование»Заборчик»(прямые

горизонтальные линии)

Янушко Е.А. Рисование с

детьми раннего возраста.с.14

2. Лепка « Знакомство с

пластилином»

Жукова О.Г.

Планирование и

конспекты занятий по

изодеятельности для

детей раннего возраста.

С 16

2.Лепка «Вышла курочка

гулять» (отщипывание,

скатывание)

Жукова О.Г.

Планирование и

конспекты занятий по

изодеятельности для

детей раннего возраста.

С 27

2. .Лепка» Разноцветные

карандаши»

(раскатывание)

Грибовская А.А.

Хадезова М.Б. Лепка в

детском саду

С.8

2.Лепка «Червячки для

цыпленка»

Грибовская А.А. Хадезова М.Б.

Лепка в детском саду

С.6

Октябрь

Тема – Я в мире человек

1.Рисование»Дождик»

(прямые верт.линии)

Янушко Е.А. Рисование с

детьми раннего

возраста.с.21

2. Лепка»Заборчик для

петушка» (раскатывание)

Грибовская А.А. Хадезова

М.Б. Лепка в детском саду

С.7

1.Рисование «Горошек на

дорожке для петушка»

Колдина Д.Н. Лепка и

рисование с детьми 2-3лет

с.49

2. Лепка» Палочки»

Коллективная

работа-«Лесенка»(из

палочек)

Грибовская А.А. Хадезова

М.Б. Лепка в детском саду

Тема - Мой дом

1.Рисование «Огоньки

вечером» (тампоном)

Колдина Д.Н. Лепка и

рисование с детьми 2-

3лет с.49

2. Лепка»Вот какие

ножки у сороконожки»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

1.Рисование Ленточки для

куклы Айно»

2. Лепка»Вкусный пирог для

куклы Айно и ее

друзей»( сплющивание)

Колдина Д.Н. Лепка и

рисование с детьми 2-3лет с.16

С.9

Ноябрь

1.Рисование «Украсим

полотенце для куклы

Айно»

2. Лепка» Витаминки для

Мишки»

Янушко Е.А. Лепка с

детьми раннего возраста

1.Рисование» Веточка

рябины»

Жукова О.Г. Планирование

и конспекты занятий по

изодеятельности для детей

раннего возраста.с.47

2. Лепка

« Поможем доктору

Айболиту вылечить

мишек»

Доронова Т.Н.,Якобсон

С.Г Обучение детей

рисованию, лепке,

аппликации в игре»

1.Рисование « Домашнее

консервирование»

( яблочный компот)

Колдина Д.Н. Лепка и

рисование с детьми 2-

3лет

2. Лепка « Колобок»

Доронова Т.Н.,Якобсон

С.Г Обучение детей

рисованию, лепке,

аппликации в игре»

Жукова О.Г.

Планирование и

конспекты занятий по

изодеятельности для

детей раннего возраста.

1.Рисование « Колобок»

Лыкова И.А. Изобразительная

деятельность в детском саду.

2. Лепка «Гусеница» ( зеленый

цвет)

Колдина Д.Н. Лепка и

рисование с детьми 2-3лет

Декабрь

1.Рисование»Звездочки»(ш

тамп)

Янушко Е.А. Рисование с

детьми раннего возраста

1.Рисование «Украсим

новогоднюю игрушку»

Янушко Е.А. Рисование с

детьми раннего возраста

1.Рисование «Огоньки на

елочке»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

1.Рисование «Воздушные

шарики»

Янушко Е.А. Рисование с

детьми раннего возраста

2. Лепка «Печенье и

пряники»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

2. Лепка «Гирлянда на

елку»( коллективная

работа)

Янушко Е.А. Лепка с

детьми раннего возраста

2. Лепка «Огоньки на

елочке»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

2. Лепка «Палочки для

выкладывания предметов на

доске-теремок»

Грибовская А.А. Хадезова М.Б.

Лепка в детском саду

Январь

Зимние каникулы.

1.Рисование»Снег идет»

Жукова О.Г. Планирование

и конспекты занятий по

изодеятельности для детей

раннего возраста.

2. Лепка»Снеговик»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

1.Рисование «Лопатка»

дорисовывание деталей

Янушко Е.А. Рисование с

детьми раннего возраста

2. Лепка «Морковка»

Янушко Е.А. Лепка с

детьми раннего возраста

1.Рисование « Сшили Тане

сарафан»

Янушко Е.А. Рисование с

детьми раннего возраста

2. Лепка По замыслу-

расскажи.что хочешь слепить

Февраль

1.Рисование «Плывет

плывет кораблик»

Янушко Е.А. Рисование с

детьми раннего возраста

1.Рисование «Колеса

поезда» коллективная

работа

Колдина Д.Н. Игровые

1.Рисование

«Праздничный салют»

Янушко Е.А. Рисование с

детьми раннего возраста

1.Рисование «Курочка

Ряба»(яйцо)

Хомякова Е.Е. Комплексные

развивающие занятия с детьми

2. Лепка «Разноцветные

мячи»

Грибовская А.А. Хадезова

М.Б. Лепка в детском саду

занятия с детьми с 2-3лет

2. Лепка «Самолеты»

Колдина Д.Н. Лепка и

рисование с детьми 2-3лет

2. Лепка «Бублики,

бараночки»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

раннего возраста

2. Лепка «Птичка и

кормушка»

Доронова Т.Н.,Якобсон С.Г

Обучение детей рисованию,

лепке, аппликации в игре»

Март

1.Рисование « Цветок для

мамы»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

2. Лепка « Любимой

мамочке испеку я

приянички»

Казакова Т.Г. Развивайте

у дошкольников

творчество

1.Рисование «Баранки-

калачи на праздник»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

2. Лепка «Пирамидка из

колечек»

Колдина Д.Н. Лепка и

рисование с детьми 2-3лет

1.Рисование «Неваляшки-

яркие рубашки»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

2. Лепка «Неваляшка»

Янушко Е.А. Лепка с

детьми раннего возраста

1.Рисование « Матрешка»

Колдина Д.Н. Лепка и

рисование с детьми 2-3лет

2. Лепка «Погремушки для

Петрушки»

Грибовская А.А. Хадезова М.Б.

Лепка в детском саду

Апрель

1.Рисование «Весенняя

капель»

Лыкова И.А.

1.Рисование «Солнышко

колоколнышко»

Лыкова И.А.

1.Рисование «Вот какие у

нас цыплятки»

1.Рисование «Башни»(штампы)

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

2. Лепка «Вот какие у нас

сосульки!»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

2. Лепка «Угощение для

кукол»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

2. Лепка «Как у нашего

кота»

Жукова О.Г.

Планирование и

конспекты занятий по

изодеятельности для

детей раннего возраста

2. Лепка «Колбаски на

тарелке»

Май

1.Рисование «Ступеньки

для лесенки»

Колдина Д.Н. Лепка и

рисование с детьми 2-3лет

2. Лепка «Птенчики в

гнездышках»

Лыкова И.А.

Изобразительная

деятельность в детском

саду.

1.Рисование «Травка на

лугу»

2. Лепка « Яблоки»

Янушко Е.А. Лепка с

детьми раннего возраста

1.Рисование

«Одуванчики и жуки в

траве»

Пилюгина Э.Г.

Сенсорные способности

малышей

2. Лепка «Гусеница»

Колдина Д.Н. Лепка и

рисование с детьми 2-

3лет

1.Рисование «Бабочки на лугу»

Жукова О.Г. Планирование и

конспекты занятий по

изодеятельности для детей

раннего возраста

2. Лепка по замыслу-

скажи,что ты хочешь слепить?

6. Перспективное планирование по образовательной области « Физическая культура»

в группе и на улице (если погодные условия не позволяют, физкультура проводится на улице, но на

веранде)

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий

для

раннего

возраста

Физкультурное занятие

№1

Тема: «Дачники»

(комплекс упражнений

овощами

–

муляжами)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий

для

раннего

возраста

Физкультурное занятие

№1 ( повтор)

Тема: «Дачники»

(комплекс упражнений

овощами

–

муляжами)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№2

Тема: «Подарки осени»

(комплекс упражнений

с осенними листьями)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 5 стр.24

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№2 ( повтор)

Тема: «Подарки осени»

(комплекс упражнений

с осенними листьями)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 7стр.25

Занятие 1 стр.21

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 2 стр.22

Занятие 3 стр.23

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 4 стр.23

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 6 стр.24

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 8 стр.25

Октябрь

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№3

Тема: «Весёлые

погремушки»

(комплекс упражнений

с погремушкой)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№3

Тема: «Весёлые

погремушки»(повтор)

(комплекс упражнений

с погремушкой)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№4

Тема: «Весёлые

обезьянки»

(комплекс упражнений

без предметов)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

1 На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№4

Тема: «Весёлые

обезьянки»( повтор)

(комплекс упражнений

без предметов)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 9 стр.28

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 10 стр.28

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 11 стр.29

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие12 стр.29

3лет»

Занятие 13 стр.30

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 14 стр.30

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 15 стр.31

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 16 стр.32

Ноябрь

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№5

Тема: «Яркие флажки»

(комплекс упражнений

с флажками)

2 . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№5( повтор)

Тема: «Яркие флажки»

(комплекс упражнений

с флажками)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№6

Тема: «Звонкие

палочки»

(комплекс упражнений

с палочками)

. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

1. . На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№6( повтор)

Тема: «Звонкие

палочки»

(комплекс упражнений

с палочками)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 17 стр.35

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 18 стр.35

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 19 стр.36

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 20 стр.37

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 21стр.38

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 22 стр.38

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 23 стр.38

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 24 стр.38

Декабрь

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№7

Тема: «Пришла зима»

(комплекс упражнений

без предметов)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№7( повтор)

Тема: «Пришла зима»

(комплекс упражнений

без предметов)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№8

Тема: «Разноцветные

ленточки»

(комплекс упражнений

с лентой)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№8( повтор)

Тема: «Разноцветные

ленточки»

(комплекс упражнений

с лентой)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 25 стр.41

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 26 стр.41

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 27 стр.42

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 28 стр.42

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 29 стр.43

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 30 стр.44

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 31 стр.44

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 32 стр.45

Январь

Зимние каникулы

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№9

Тема: «Снежинки»

(комплекс упражнений

со снежинками)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№10

Тема: «Шофёры»

(комплекс упражнений

с кольцами)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№10( повтор)

Тема: «Шофёры»

(комплекс упражнений

с кольцами)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 33 стр.47

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 34 стр.47

Занятие 35 стр.48

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 36 стр.49

Занятие 37 стр.49

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 38 стр.50

Февраль

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№11

Тема: «Цветные шары»

(комплекс упражнений

с пластмассовыми

шариками)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 39 стр.50

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№11(повтор)

Тема: «Цветные шары»

(комплекс упражнений

с пластмассовыми

шариками)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 41стр.52

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№12

Тема: «Султанчики

красивые, султанчики

игривые»

(комплекс упражнений

с султанчиками)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 43 стр.54

3. С.Ю.Федорова «

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№12( повтор)

Тема: «Султанчики

красивые, султанчики

игривые»

(комплекс упражнений

с султанчиками)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 45 стр.56

3. С.Ю.Федорова «

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 40 стр.51

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 42 стр.53

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 44 стр.55

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 46 стр.56

Март

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№13

Тема: «Матрёшки»

(комплекс упражнений

с платком)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 47 стр.57

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№13(повтор)

Тема: «Матрёшки»

(комплекс упражнений

с платком)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 49 стр.60

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№14

Тема: «Петушки»

(комплекс упражнений

с палкой)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 51 стр.61

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№14(повтор)

Тема: «Петушки»

(комплекс упражнений

с палкой)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 53 стр.62

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 48 стр.57

Занятие 50 стр.60

Занятие 52 стр.62

Занятие 54 стр.63

Апрель

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№15

Тема: «Наши ножки

пошли по дорожке»

(комплекс упражнений

с кубиками)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 55 стр.63

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 56 стр.64

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№15(повтор)

Тема: «Наши ножки

пошли по дорожке»

(комплекс упражнений

с кубиками)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 57 стр.66

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 58 стр.67

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№16

Тема: «Озорные зайки»

(комплекс упражнений

без предметов)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 59 стр.67

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 60 стр.68

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№16(повтор)

Тема: «Озорные зайки»

(комплекс упражнений

без предметов)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 61 стр.69

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 62 стр.69

Май

1. На улице

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№17

Тема: «Силачи»

(комплекс упражнений

с гантелями)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 63 стр.70

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 64 стр.71

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№17(повтор)

Тема: «Силачи»

(комплекс упражнений

с гантелями)

2. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 65 стр.73

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 66 стр.73

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№18

Тема: «В гости к

солнышку»

(комплекс упражнений

со стульчиком)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 67 стр.74

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 68 стр.75

Картотека

физкультурных

занятий для раннего

возраста

Физкультурное занятие

№18( повтор)

Тема: «В гости к

солнышку»

(комплекс упражнений

со стульчиком)

2. . С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 69 стр.75

3. С.Ю.Федорова «

Примерные планы

физкультурных

занятий с детьми 2-

3лет»

Занятие 70 стр.76

7. Перспективное планирование комплексов утренней гимнастики

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Комплекс

упражнений:

«Поиграем с куклой»

Групповая картотека,

карточка № 1

Комплекс упражнений:

«Поиграем с куклой»

Групповая картотека,

карточка № 1

Комплекс упражнений:

«Прятки»

Групповая картотека,

карточка № 2

Комплекс упражнений:

«Прятки»

Групповая картотека,

карточка № 2

Октябрь

Комплекс

упражнений:

“Веселые

погремушки”.

Групповая картотека,

карточка № 3

Комплекс упражнений:

“Веселые

погремушки”.

Групповая картотека,

карточка № 3

Комплекс упражнений:

“Поезд”

Групповая картотека,

карточка № 4

Комплекс упражнений:

“Поезд”

Групповая картотека,

карточка № 4

Ноябрь

Комплекс упражнений:

«Бабочки» (без

Комплекс упражнений:

«Бабочки» (без

Комплекс упражнений:

«Веселые

Комплекс упражнений:

«Веселые

предметов)

Групповая картотека,

карточка № 5

предметов)

Групповая картотека,

карточка № 5

погремушки»

Групповая картотека,

карточка № 6

погремушки»

Групповая картотека,

карточка № 6

Декабрь

Комплекс упражнений:

“Праздник”

С флажками

Групповая картотека,

карточка № 7

Комплекс упражнений:

“ Праздник”.

С флажками

Групповая картотека,

карточка № 7

Комплекс упражнений:

“Поезд”

Групповая картотека,

карточка № 8

Комплекс упражнений:

“Поезд”

Групповая картотека,

карточка № 8

Январь

Зимние каникулы

Комплекс упражнений:

Часики»

(

без

предметов )

Групповая

картотека,

карточка№9

Комплекс упражнений:

« Вокруг стульчиков»

Групповая

картотека,

карточка№10

Комплекс упражнений:

« Вокруг стульчиков»

Групповая

картотека,

карточка№10

Февраль

Комплекс упражнений:

«Игры со снежинками»

Групповая картотека,

карточка№11

Комплекс упражнений:

«Игры со снежинками»

Групповая

картотека,

карточка№11

Комплекс упражнений:

« Игры с льдинками»

Групповая

картотека,

карточка№12

Комплекс упражнений:

«Игры с льдинками»

Групповая

картотека,

карточка№12

Март

Комплекс упражнений:

«Три медведя»

Групповая

картотека,

карточка№13

Комплекс упражнений:

«Три медведя»

Групповая

картотека,

карточка№13

Комплекс упражнений:

«Самолеты»

Групповая

картотека,

карточка№14

Комплекс упражнений:

«Самолеты»

Групповая

картотека,

карточка№14

Апрель

Комплекс упражнений:

«Силачи»

Групповая

картотека,

карточка№15

Комплекс упражнений:

«Силачи»

Групповая

картотека,

карточка№15

Комплекс упражнений:

«Паровозик»

Групповая

картотека,

карточка№16

Комплекс упражнений:

«Паровозик»

Групповая

картотека,

карточка№16

Май

Комплекс упражнений:

«Веточки у дерева»

Групповая

картотека,

карточка№17

Комплекс упражнений:

«Веточки у дерева»

Групповая

картотека,

карточка№17

Комплекс упражнений:

« В лесу»

Групповая

картотека,

карточка№18

Комплекс упражнений:

« В лесу»

Групповая

картотека,

карточка№18

8. Перспективное планирование комплексов гимнастики после сна

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Комплекс

упражнений:

«Мы проснулись»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Мы проснулись»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Бабочки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Бабочки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Октябрь

Комплекс

упражнений:

«Потягушечки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Потягушечки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Мы себя любим»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Мы себя любим»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

100

Ноябрь

Комплекс упражнений:

«Потягивание»(

как

кошечка)

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Потягивание»(

как

кошечка)

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

Ходьба по дорожке

«Здоровья»

(коррекционная

дорожка: резиновые

коврики, пуговицы)

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

Ходьба по дорожке

«Здоровья»

(коррекционная

дорожка: резиновые

коврики, пуговицы)

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Декабрь

Комплекс упражнений:

« Жуки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

« Жуки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

« Ходьба по разным

дорожкам»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

« Ходьба по разным

дорожкам»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Январь

Зимние каникулы

Комплекс упражнений:

101

«Зайки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

«Потягушки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

«Потягушки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Февраль

Комплекс упражнений:

« Птички»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

« Птички»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

« Петушок»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

« Петушок»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Март

Комплекс упражнений:

«Петушок гуляет»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Петушок гуляет»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Найди свой домик»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Найди свой домик»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

102

Апрель

Комплекс упражнений:

« Колобок»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

« Колобок»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Кошечка»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

«Кошечка»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Май

Комплекс упражнений:

« Мышки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

« Мышки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

« Кошки и мышки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

Комплекс упражнений:

« Кошки и мышки»

КАРТОТЕКА

Гимнастики

пробуждения для

второй группы раннего

возраста

Составитель:

Филиппова Е.Б.

9.Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

103

Сведения о семьях воспитанников группы раннего возраста

Списочный состав группы – 16 детей.

Всего семей

Количество

полная семья

неполная семья

многодетная семья

проблемная семья

семья с опекуном

План работы с родителями на год.

Месяцы года

Мероприятия

104

Сентябрь

Оформление информационного стенда для родителей.

Знакомство с родителями, дети которых будут посещать ДОУ:

- анкета для родителей «Давайте познакомимся»;

- индивидуальные и групповые консультации на тему «Ваш ребёнок поступает в детский

сад»;

-знакомство родителей с помещением группы;

-памятка родителям «Готовимся к поступлению в детский садик»;

-наглядная информация «Адаптация ребёнка к детскому саду.

Родительское собрание «Особенности развития детей раннего возраста».

Октябрь

Индивидуальные беседы, консультации:

- «Идём в детский сад»;

- «Роль семьи в физическом воспитании детей».

Наглядная информация:

105

- «Будьте здоровы, малыши» (фотовыставка);

- папка-передвижка «Одежда ребёнка в группе и на прогулке».

Памятка для родителей:

- «Закаливание детей раннего возраста».

Ноябрь

Индивидуальные беседы и консультации:

- «Двигательная активность – неотъемлемая часть жизни ребёнка в детском саду и дома».

Наглядная информация:

- «Пальчиковые игры для детей».

Привлечение родителей к изготовлению атрибутов пособий по физическому воспитанию.

Декабрь

Консультация «Как закаливать ребёнка дома».

Наглядная информация «Профилактика гриппа».

Предложить родителям книгу для чтения И.А. Аскерова,

Н.В. Ершова, О.А. Чистова "Если малышу уже два года"

Январь

Индивидуальные беседы, консультации:

- «Профилактика простудных заболеваний».

- Показ родителям приёмов закаливания детей после дневного сна (фото и видео);

106

- подбор игр «Игры со всей семьёй» (на эмоциональную разгрузку детей).

Подборка рекомендаций "Что сделать с детьми зимой" Внесение папок передвижек для

родителей:

"Детские капризы"

"Как развивается общение детей друг с другом"

Февраль

Развлечение для детей «Зимушка-зима» (на прогулке).

Наглядная информация:

- комплексы утренней гимнастики;

- дыхательная гимнастика.

- фотовыставка «Зимние забавы»

Консультация педагога "Если ребенок не говорит"

Март

Развлечение для детей и родителей «Семейные посиделки» (в рамках Программы по

приобщению к культуре Карелии детей раннего возраста)

Консультация педагога "Развитие речи детей раннего возраста"

Апрель

Памятка для родителей «Подвижные игры для детей на прогулке»

Консультация «Как укреплять здоровье ребёнка летом»

Фотовыставка «Будь здоров, малыш»

Консультация для родителей одежда ребёнка в детском саду.

107

Консультация для родителей "Читаем детям"

Май

Родительское собрание «Итоги работы за учебный год».

Консультация

родителей

по

вопросам

работы

детского сада в летний период (дежурные

сады, дача)

10.Дополнительный список литературы.

Гербова В.В. « Занятия по развитию речи в 1 младшей группе» 2-е издание, исправленное и

дополненное.

Грибовская А.А. Хадезова М.Б. Лепка в детском саду

Жукова О.Г. Планирование и конспекты занятий по изодеятельности для детей раннего возраста

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.

Первая младшая группа.

КАРТОТЕКА

Гимнастики пробуждения для второй группы раннего возраста

Составитель: Филиппова Е.Б.

108

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество

Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3лет

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду

Маханева, Рещикова: Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. Методическое пособие для педагогов и

родителей. – М.:ТЦ Сфера, 2019.

10.Найбауэр А.В., Куракина О.В. Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского сада.

Конспекты занятий с детьми 1-3 лет. – 2-е изд., испр. И доп. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.

11.Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их

решение в условиях ДОУ и семьи. — М.: Скрипторий 2003, 2006.

12.Пилюгина Э.Г. Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет. Развитие восприятия цвета, формы и

величины. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

13.Русанова Л.С. Программа раннего развития детей «Маленькие ладошки». – М.: Просвещение, 2023.

14.Русанова Л.С. Календарное планирование и конспекты занятий по программе раннего развития детей

«Маленькие ладошки». – М.: Просвещение, 2023

15. Соломенникова О.А. Занятия по формированию экологических представлений в первой младшей

109

группе детского сада. Конспекты занятий. –М.: Мозайка-Синтез,2007

16.Тимофеичева И.В., Оськина О.Е. Развивающие игры-занятия для детей раннего возраста. Под

редакцией Воровщикова С.Г. — М.: УЦ "Перспектива",2010.

17.Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами.- М.: Мозаика- Синтез, 2005.

18.Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2009.

19.Янушко Е.А. Развитие речи у детей раннего возраста (1-3 года). — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

20.Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей

и родителей. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006.

21.Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и

родителей. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006.

22.Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для

воспитателей и родителей. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006.

23.Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для

воспитателей и родителей. — М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2007.

24.Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста 1–3 года: [метод. пособие для педагогов

110

дошкольных учреждений и родителей] / Е.А. Янушко. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2018.

25.Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить: Развитие речи детей 1 – 3 лет. — М.: Эксмо, 2015

111

В раздел образования

Познание

Рабочая учебная программа второй группы раннего возраста