Министерство образования и науки Самарской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области «Тольяттинский индустриально-педагогический колледж» (ГАПОУ СО «ТИПК»)
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по самостоятельной работе студентов
для всех специальностей
Дисциплина «Безопасность жизнедеятельность»
г. Тольятти Бух А.П. Методические указания по самостоятельной работе студентов - Тольятти, Изд. ГАПОУ СО «ТИПК», 2016.- 18 с.
Методические указания по выполнению самостоятельной работы студентов по дисциплине "Безопасность жизнедеятельности" предназначены для студентов. Рассмотрены основные цели дисциплины, формы контроля, основные положения самостоятельной работы студентов с учебником, конспектом, рефератом и т.д., даны ситуационные задачи по дисциплине, список вопросов для самоподготовки, перечень рекомендуемой литературы. © ГАПОУ СО «ТИПК» Введение Самостоятельная работа студентов - это деятельность, связанная с развитием мышления будущего специалиста. Любой вид занятий, создающий 2
условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента связан с самостоятельной работой. В широком смысле - под самостоятельной работой следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии. Самостоятельная работа реализуется: 1. Непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ. 2. В контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д. 3. В библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении студентом учебных и творческих задач. Границы между этими видами работ достаточно размыты, а сами виды самостоятельной работы пересекаются. Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.
1. Цели и задачи курса

Цель

данного

курса
– формирование понимания современной концепции безопасной жизнедеятельности. В результате изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студент должен Знать: • уровни взаимосвязи человека и окружающей среды; • методы управления безопасностью; • правовые аспекты обеспечения безопасности; • правила поведения человека в условиях чрезвычайных ситуаций; • методы защиты населения от техногенных опасностей. Уметь: 3
• прогнозировать возможные причины возникновения чрезвычайных ситуаций; • о суще ствлять меры по предупреждению опасных д л я жизнедеятельности ситуаций; • проводить аналитическую работу по изучению вопросов безопасности трудовой деятельности в организации; • самостоятельно принимать эффективные решения.
2. Система оценки курса
Формами контроля по данной дисциплине являются: 1. Текущий контроль – состоит в выполнении тестовых заданий и устных опросов, а также в проверке выполнения самостоятельной работы. 2. Самостоятельная работа с ситуационной задачей: подробное описание Ваших действий при несчастном случае на производстве, произошедшим с Вами или с Вашим коллегой; Ваше поведение во время стихийного бедствия, при техногенной аварии. Для грамотного выполнения этой работы Вам необходимо также ознакомиться с темами 4 и 5. При выполнении этого задания следует описать Ваши действия в качестве первой помощи, а также указать, какие документы должен составить пострадавший с Вашей помощью для получения страховых выплат. Объем работы – не более 3-х листов текста. Максимальная оценка за работу – 5 баллов. 3. Рубежный контроль. Выполнение письменных самостоятельных работ (реферата) на одну из предложенных тем. Максимальная оценка за реферат – 5 рейтинговых баллов. При выполнении этой работы следует пользоваться приведенным списком литературы, а также ресурсами системы Интернет. 5. Выполнение зачётного задания.
3. Методические указания к выполнению самостоятельных работ

3.1 Основные понятия
4
Самостоятельная работа студентов – это работа, которая выполняется ими по заданию преподавателя, без его непосредственного участия (но под его руководством) в специально представленное для этого время. Цели самостоятельной работы:  качественное усвоение учебного материала;  выработка умений и навыков учебной деятельности;  формирование познавательных способностей и интереса к изучаемому материалу;  формирование готовности к самообразованию;  формирование самостоятельности как качества личности.
3.2 Организация внеаудиторной самостоятельной работы.
 Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины. Таблица 1- Виды самостоятельной работы студента Этапы занятия Виды самостоятельной работы П о д г о т о в к а к восприятию нового материала. § предварительное наблюдение; § предварительное чтение книги; § просмотр рисунков, чертежей, схем; § подготовка ответов на заданные преподавателем вопросы. Этапы занятия Виды самостоятельной работы 5
И зу ч е н и е н о в ы х знаний. Œ при объяснении преподавателем нового материала (до объяснения заранее дать задание): § составить план; § сделать конспект; § графически изобразить. Œ самостоятельно: § работа с учебником (выделение главного, определение понятия, отбор материала, проведение сравнительного анализа, поиск ответов на вопросы преподавателя и т. д.); § работа с использованием дополнительных источников: статей, схем, таблиц и т.д.; § изучение всей темы по учебнику; § наблюдения, опыты. Применение знаний. § упражнения (от выполнения по образцу к более высокому уровню решения и составления задач); § сочинения, доклады и т.д. О б о б щ е н и е и систематизация знаний. § составление сводных таблиц, схем и диаграмм; § определение выводов. Проверка знаний, умений и навыков. § работы (письменные, графические, практические) ; § тесты; § ответы на вопросы преподавателя: ¶ на сравнение, объяснение, доказательство, обоснование ¶ требующие характеристики явлений, оценки предметов ¶ вопросы, требующие анализа, синтеза каких-либо данных. Во время выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме. 6
В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, зачеты, тестирование, самоотчеты и др. Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются: - уровень освоения студентом учебного материала; - умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач; - сформированность общеучебных умений; - обоснованность и четкость изложения ответа; - оформление материала в соответствии с требованиями.
3.3 Работа с конспектом лекции
Конспект - является письменным текстом, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации. Конспектировать – значит приводить к некоему порядку сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного. Записи могут делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной подачи смысла. Манера написания конспекта, как правило, близка к стилю первоисточника. Если конспект составлен правильно, он должен отражать логику и смысловую связь записываемой информации. Им запросто можно воспользоваться через некоторое количество времени, а так же предоставить для применения кому- то еще, поскольку прочтение грамотно зафиксированных данных никогда не вызовет затруднений. «Умный» конспект помогает воспринимать информацию практически любой сложности, предварительно придавая ей понятный вид. В процессе учебы или при решении какой-то задачи в общем объеме информации мы выделяем самое важное и необходимое, вносим в конспект, таким образом, упрощая овладение материалом. В хорошо сделанных записях можно с легкостью обнаружить специализированную 7
терминологию, понятно растолкованную и четко выделенную для запоминания значений различных слов. Используя законспектированные сведения, легче создавать значимые творческие или научные работы, различные рефераты и статьи.
3.4Техника (конспектирование) составления конспекта:
1. Предварительно просмотрите материал. Так вы сумеете выявить особенности текста, его характер, понять, сложен ли он, содержит ли незнакомые вам термины. При беглом знакомстве с литературой вы сумеете выбрать подходящую разновидность конспектирования. 2. Снова прочтите текст и тщательно проанализируете его. Такая работа с материалом даст вам возможность отделить главное от второстепенного, разделить информацию на составляющие части, расположить ее в нужном порядке. Используйте закладки – это отменное подспорье. 3. Обозначьте основные мысли текста, они называются тезисами. Их можно записывать как угодно – цитатами (в случае, если нужно передать авторскую мысль) либо своим собственным способом. Однако помните: изобиловать цитатами можно тогда, когда вы используете текстуальные конспекты. Кроме того, дословную выдержку из текста всегда заключайте в скобки и помечайте ссылкой на источник и автора. При конспектировании лекций по дисциплине Безопасность жизнедеятельности рекомендуется придерживаться следующих основных правил. 1. Не начинайте записывать материал с первых слов преподавателя, сначала выслушайте его мысль до конца и постарайтесь понять ее. 2. Приступайте к записи в тот момент, когда преподаватель, заканчивая изложение одной мысли, начинает ее комментировать. 3. В конспекте обязательно выделяются отдельные части. Необходимо разграничивать заголовки, подзаголовки, выводы, обособлять 8
одну тему от другой. Выделение можно делать подчеркиванием, другим цветом. Рекомендуется делать отступы для обозначения абзацев и пунктов плана, пробельные строки для отделения одной мысли от другой, нумерацию. Если определения, формулы, правила, законы в тексте можно сделать более заметными, их заключают в рамку. Со временем у вас появится своя система выделений. 4. Создавайте ваши записи с использованием принятых условных обозначений. Конспектируя, обязательно употребляйте разнообразные знаки (их называют сигнальными). Это могут быть указатели и направляющие стрелки, восклицательные и вопросительные знаки, сочетания PS (послесловие) и NB (обратить внимание). Например, слово «следовательно» вы можете обозначить математической стрелкой =>. Когда вы выработаете свой собственный знаковый набор, создавать конспект, а после и изучать его будет проще и быстрее. 5. Не забывайте об аббревиатурах (сокращенных словах), знаках равенства и неравенства, больше и меньше. 6. Большую пользу для создания правильного конспекта дают сокращения. Однако будьте осмотрительны. Знатоки считают, что сокращение типа «д-ть» (думать) и подобные им использовать не следует, так как впоследствии большое количество времени уходит на расшифровку, а ведь чтение конспекта не должно прерываться посторонними действиями и размышлениями. Лучше всего разработать собственную систему сокращений и обозначать ими во всех записях одни и те же слова (и не что иное). Например, сокращение «г-ть» будет всегда и везде словом «говорить», а большая буква «Р» – словом «работа». 7. Бесспорно, организовать хороший конспект помогут иностранные слова. Наиболее применяемые среди них – английские. Например, сокращенное «ок» может обозначать слова «отлично», «замечательно», «хорошо». 9
8. Нужно избегать сложных и длительных рассуждений. 9. П р и с о с т а в л е н и и ко н с п е к т а л у ч ш е п о л ь з о в а т ь с я повествовательными предложениями, избегать самостоятельных вопросов. Вопросы уместны на полях конспекта. 10. Не старайтесь фиксировать материал дословно, при этом часто теряется главная мысль, к тому же такую запись трудно вести. Отбрасывайте второстепенные слова, без которых главная мысль не теряется. 11. Если в лекции встречаются непонятные вам термины, оставьте место, после занятий уточните их значение у преподавателя.
4. Требования к выполнению письменных самостоятельных работ

(рефератов)
1. Работа должна быть выполнена на компьютере (шрифт 14, интервал одинарный) и представлена в электронном виде. Объем реферата не должен превышать 8 листов, но быть не меньше 6 листов. 2. Титульный лист оформляется в соответствии со стандартными требованиями (название колледжа, дисциплина, тема работы, Ф.И.О. студента, отделение, учебная группа, фамилия и должность руководителя, внизу – место и год выполнения работы). 3. Работа начинается с введения, в котором определяется цель и ставится задача (объем не более одного листа). 4. В содержательной части излагается основной материал, причем текстовый массив желательно разбивать на более мелкие части с подзаголовками. 5. После содержательной части должны следовать выводы (заключение), в которых дается ответ на вопрос, поставленный во введении. 6. В конце работы должен быть приведен список использованной литературы (3-4 названия). 10

5.

Темы

самостоятельных

письменных

работ

(рефератов)

по

дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»
1. Стихийные бедствия, их виды. 2. Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций. 3. Эпидемии и их ликвидация. 4. Понятия опасности и безопасности. Виды опасностей. 5. Гидрологические и метеорологические стихийные бедствия. 6. Безопасность в дорожно-транспортных ситуациях (автомобильный транспорт). 7. Чрезвычайные ситуации техногенного характера, их классификация. 8. Чрезвычайные ситуации на радиационно-опасных объектах. 9. Чрезвычайные ситуации на химически опасных объектах. 10. Ионизирующие излучения, их классификация и воздействие на человека. 11. Экологическая безопасность, ее составляющие. 12. Основы государственной политики РФ в области экологической безопасности. 13. Геологические стихийные бедствия. 14. Безопасность на железной дороге. 15. Безопасность на водном транспорте. 16. Безопасность пищи и питания. 17. Безопасность жилища. 18. Опасные вещества в быту. 19. Религиозная безопасность. 20. Основные функции санэпидемстанций. 21. Вредные химические вещества, их классификация. 22. Опасные факторы воздействия (шумовые, электромагнитные). 23. Чрезвычайные ситуации, их классификация. 24. Основные принципы охраны труда в РФ. 11
25. Охрана труда женщин и молодежи в России. 26. Опасные психологические аспекты производственной деятельности. 27. Безопасность при работе с электрическим током. 28. Виды первой помощи в экстремальных ситуациях. 29. Основы организации пожарной безопасности на производстве. 30. Пожарная безопасность в быту. 31. Выживание в условиях автономного существования. 32. Экстремальные ситуации криминогенного характера. 33. Правила поведения жертв, взятых в заложники террористами. 34. Безопасность сельскохозяйственных работ.
6. Темы ситуационных задач
При решении этих задач Вы должны подробно о п и с ат ь последовательность Ваших действий при оказании помощи, а затем, когда не будет опасности для жизни пострадавшего, помочь ему составить список необходимых документов для получения страховых выплат. Выполняя эти задания, вы должны использовать не только материалы данного курса (они конспективны), но и источник из общего списка литературы № 3. 1. Вы отдыхали у родных на Волге, местная река вышла из берегов, возникла угроза наводнения, Ваша семья получила предупреждение об эвакуации. Ваши действия. 2. В поселке, где Вы отдыхали, внезапно вышла из берегов местная речка, началось наводнение, никто не был предупрежден. Ваши действия. 3. Прошлым летом, когда Вы отдыхали в деревне под Самарой, неподалеку начался лесной пожар. Ваши действия вместе с местными жителями. 4. На Рождество Вы оказались в Таиланде, Ваш отель расположен на берегу, поступило предупреждение об идущей с моря волне цунами. Ваши действия. 12
5. Работающий рядом с Вами человек на рабочем месте подвергся действию электрического тока, он без сознания. Подробно опишите Ваши действия. 6. Неподалеку от входа в Ваше учреждение по дороге на работу Ваш коллега поскользнулся, упал, ощущает сильную боль в ноге (руке), он в сознании. В чем будет заключаться Ваша помощь? 7. В производственном помещении, где Вы работаете, ощущается резкий запах дыма, горит лампочка пожарной сигнализации. Вам удалось покинуть помещение (опишите, каким образом), но Вашему коллеге повезло меньше, его вытащили из задымленного помещения, на нем тлеет одежда, он без сознания. 8. Летним вечером Вы возвращаетесь с работы и видите, что в пруду неподалеку кто-то тонет. Опишите два варианта ситуации: 1) Вы не умеете плавать; 2) Вы хороший пловец. 9. Ваш коллега, проходя по производственному помещению, поскользнулся, упал и ударился головой об угол шкафа (станка, сейфа). Он без сознания. Ваши действия. 10. Вам на руки случайно пролилась тормозная жидкость, в которую входит кислота (какая?). Ваши действия. 11. Ваш коллега в результате аварии на рабочем месте получил рваную рану, в которую попала грязь. Ваши действия до прибытия ?Скорой помощи?. 12. В результате неисправности Вам на кожу попала жидкость из автомобильного аккумулятора (какая?). Опишите Ваши действия.
7. Вопросы для самопроверки
1) Раздел «ЧЕЛОВЕК И СРЕДА ОБИТАНИЯ» 1. Что такое кризис консументов? 2. В чем выражается кризис продуцентов? 3. Когда начался процесс обезлесения планеты? 13
4. Что такое ассимиляционный потенциал? 5. Что такое экология? 6. Каковы главные черты глобального экологического кризиса ХХ – ХХI в? 7. В чем основное отличие кризиса ХХ-ХХI вв. от предыдущих экологических кризисов? 8. Чем загрязняется атмосфера? 9. Каковы главные факторы загрязнения гидросферы? 10. Что такое здоровье? 11. Как загрязнение биосферы влияет на здоровье людей? 2) Раздел «ПОНЯТИЕ БЕЗОПАСНОСТИ. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ И ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» 1. Что такое безопасность и опасность? 2. Каковы виды опасности? 3. Что такое экологическая безопасность? 4. Что такое вредные вещества? 5. Сколько классов опасности вредных веществ существует в РФ и каковы они? 6. Каково воздействие электрического тока на человека? 7. Перечислите причины поражения людей электрическим током. 8. Какие технические методы защиты от поражения оком существуют в РФ? 9. На сколько классов опасности разделены все лазеры? 10. Что такое доза облучения и чем она измеряется? 11. Какие группы персонала установлены для облученных лиц? 12. Каковы средства коллективной и индивидуальной защиты от радиации? 13. Какое воздействие оказывает шум на организм человека? 14. В чем измеряется уровень шума? 14
15.Какие существуют средства защиты от шума? 16.Что такое пожар? 17. Каковы показатели пожарной опасности? 18. Каковы причины пожаров летом 2010 года? 19. На какие категории разделяют производственные помещения по степени пожарной опасности? 20. На какие группы делят все вещества и материалы по степени пожарной опасности? 21. Какие условия необходимы для прекращения горения? 22. Какова схема организации пожарной охраны предприятия? 3) Раздел «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» 1. Каковы основные действия при возникновении пожара в доме? 2. Каковы традиционные рекомендации пожарных по предотвращению бытовых пожаров? 3. Как правильно обращаться с электроприборами и газовыми плитами? 4. Как не отравиться пищевыми продуктами? 5. Как правильно обращаться с препаратами бытовой химии? 6. Каково главное правило при спасении из аварийного транспорта? 7. Что такое труд? 8. Каковы формы трудовой деятельности? 9. Что такое гипокинезия? 10. Каковы формы умственного труда? 11. От чего зависят энергетические трудозатраты человека? 12. Что такое тяжесть и напряженность труда? 13. Что такое охрана труда (ОТ) ? 14. Какова основная парадигма охраны труда? 15
15. Что такое безопасность труда (БТ) ? 16. Каковы главные источники права по БТ ? 12. Перечислите основные федеральные законы по ОТ. 13. Что такое эргономика? 14. Какие статьи Конституции регламентируют ОТ в РФ? 4 ) Р а з д е л «Ч Р Е З В Ы Ч А Й Н Ы Е С И Т УА Ц И И ( Ч С ) , ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ» 1. Что такое чрезвычайная ситуация (ЧС)? 2. По каким признакам классифицируются ЧС? 3. Что такое стихийное бедствие? 4. Что такое землетрясение? 5. На какие группы подразделяются вулканы? 6. Сколько на Земле действующих вулканов? 7. Чем различаются паводок и половодье? 8. Что такое цунами и как от нее уберечься? 9. Каковы причины природных пожаров? 10. Что такое эпидемия и пандемия? 11. Дайте определения смертности и летальности. 12. На какие группы делятся инфекционные заболевания людей? 13. Что такое трансмиссивные заболевания? 14. Сравните понятия ?авария? и ?катастрофа?. 15. Что такое токсидоза и СДЯВ? 16. Дайте определение ПДК 17. Какие объекты относятся к РОО? 18. Какие объекты считаются самыми пожароопасными? 19. Что такое экологическая ЧС и экологическое бедствие? 20. Дайте расшифровку аббревиатуры РСЧС. 5) Раздел «ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ И СОЦИАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» 16
1. Что такое экстремальная ситуация? 2. Что такое самооборона и каковы ее пределы? 3. Какова цель террористических актов? 4. Как защититься от посягательства сект на Ваше имущество? 5. Чем отличаются секты от мировых религий? 6. Какова схема оказания первой помощи? 7. Что такое искусственное дыхание? 8. Как осуществить закрытый массаж сердца? 9. Каковы основные правила транспортировки пострадавших?
8. Список рекомендуемых источников и литературы

Учебная литература
1. Безопасность жизнедеятельности. Л. И. Денисович, Т.А. Кузовкина. М., СГУ, 2013. 2. Лобачев А.И. Безопасность жизнедеятельности. Учебник. М., Высшее обр.,2014. 3. Общие вопросы охраны труда. Сост.Е.Г.Панов, Ю.М.Григорьев. – Дубна, Феникс+,2012. 4. Павлов А.И., Тушонков В.Н., Титаренко В.В. Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие. М., МИЭМП, 2013. 5. Разумова Е.Р. Экология. Курс лекций. М., МИЭМП, 2014. 6. Раздорожный А. А. Охрана труда и производственная безопасность: Учебно-методическое пособие – Москва: Изд-во ?Экзамен?, 2012. 7. Хван Т.А., Хван П.А. Безопасность жизнедеятельности, Ростов-на- Дону, Феникс, 2014. 8. Щуко Л.П. Справочник по охране труда в Российской Федерации. СПб, Питер, 2010.
Нормативные источники
1. Конституция РФ 2. Федеральный закон « О промышленной безопасности опасных производственных объектов» 1997 г. (с поправками 2000-2006 гг.) 3. Федеральный закон «О радиационной безопасности населения» 1996 г. 17
4. Федеральный закон РФ «О безопасности» 1992 г. (в ред. Закона Российской Федерации № 4235-1 от 25.12.1992 г.). 5. Трудовой Кодекс РФ (ТК) , принятый в 2001 г., ред. 2010 г. 6. Федеральный закон (ФЗ -181) РФ «Об основах охраны труда в РФ» 7. Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера»,1994 г. 8. Федеральный закон «О с анит арно-эпидемиологиче ском благополучии населения» 1999 г. 9. Федеральный закон «Об охране окружающей среды», 2002 г. 10. Федеральный закон «О чрезвычайном положении», 2001 г. 11. Федеральный закон «О гражданской обороне», 1998 г. Содержание Введение ……………………………………………3 1. Цели и задачи курса……………………………...3 2 .Система оценки курса……………………………4 3 .Методические указания к выполнению самостоятельных работ……………………………5 3.1 Основные понятия……………………………...5 3.2 Организация внеаудиторной самостоятельной работы………………………………………………5 3.3 Работа с конспектом лекции…………………..7 18
4. Требования к выполнению письменных самостоятельных работ (рефератов)…………………………………..10 5 .Темы самостоятельных письменных работ (рефератов) по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»...11 6 .Темы ситуационных задач……………………….12 7 .Вопросы для самопроверки………………………14 8 .Список рекомендуемых источников и литературы Учебная литература……………………………….17 19