Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития

и поддержки одаренных детей. Раскрытие и реализация их талантов важны

не только для одаренного ребенка как для отдельной личности, но и для

общества в целом. Система работы с одаренными детьми

в общеобразовательной организации должна строиться на создании условий

для развития творческих способностей, развитию и повышению мотивации

ребенка.

Способность к мышлению и творчеству дается природой каждому человеку,

а потому педагогическая проблема заключается в создании в школе условий,

позволяющих реализовать личностный потенциал всех учащихся. И

поскольку одаренность является постоянно изменяющейся характеристикой

личности, то перед педагогическим коллективом встает проблема поиска

адекватных данному этапу развития одаренности методов обучения и

воспитания.

Таким образом, система работы образовательной организации перерастает

в построение модели работы с одаренными и мотивированными к обучению

детьми. Поэтому основополагающей идеей при разработке модели работы

с одаренными и мотивированными к обучению детьми является интеграция

всех видов деятельности:

- учебной -

внеклассной -

внеурочной -

внешкольной -

воспитательной

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе

на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи,

памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными

учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из

важнейших аспектов деятельности школы. Учителя в своей работе с

одарёнными детьми должны опираться на следующие принципы:

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для

развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучении;

принцип создания условий для совместной работы учащихся при

минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных

услуг, помощи, наставничества.

Цели и задачи работы с одаренными детьми

1. Выявление одаренных детей:

знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях

и методических приемах работы с одаренными детьми;

обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического

наблюдения, диагностики;

проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр,

олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.

2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья

одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также

просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на

качественный скачок в развитии их способности. Эти условия включают:

отбор среди различных систем тех методов и приемов, которые

способствуют развитию самостоятельности мышления инициативности и

творчества;

предоставление возможности совершенствовать способности и совместной

деятельности со сверстниками, научными руководителями через

самостоятельную работу.

Стратегия работы с одаренными детьми

I этап – аналитический – выявление одаренных детей, активизация урочной и

внеурочной деятельности как единого процесса, направленного на развитие

познавательных способностей учащихся.

II этап – диагностический (5-9 классы) – на этом этапе проводится

индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и

способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и

внеклассную. Содержание работы с одаренными учащимися определяется в

рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала

должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания

должен быть для таких детей самоценным.

III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся

в старшей школе.

Для реализации такой непростой задачи, педагогическому коллективу

необходимо создать систему функционирования организации, разделив весь

процесс на отдельные, более мелкие процессы.

1. Функции творческой рабочей группы



Подбор диагностических материалов для выявления одарённых детей.



Сбор и систематизация материалов периодической печати и педагогической

литературы по данной проблеме.



Подготовка методических рекомендаций по работе с одарёнными детьми.



Определение критериев эффективности работы.

2. Функции руководителей методических объединений



Планирование и проведение школьных предметных недель и олимпиад

интеллектуальных соревнований, игр и фестивалей науки;



Оформление материалов по работе с одарёнными детьми на стенде

методической работы



Руководство подготовкой творческих отчётов учителей, работающих с

одарёнными детьми.

3. Функции учителей-предметников



Диагностика и выявление одарённых детей по своим предметам, ведение

базы данных.

2



Организация и корректировка индивидуальных учебных программ и

тематических планов в соответствии с особенностями работы с одаренными

детьми (включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-

исследовательского уровней)



Организация индивидуальной работы с одаренными детьми (подготовка

обучающихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям разного

уровня)



отбор и оформление в течение года достижений одаренных детей для

оформления портфолио;



подготовка и оформление опыта работы с одарёнными детьми в виде

творческого отчёта (выступление на педсовете, педагогической

конференции, публикация методических материалов);



Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития

способностей их детей по предмету.

4. Функции классных руководителей



Выявление детей с общей одарённостью.



Оформление сводной таблицы по видам (областям) одарённости детей,

используя данные педагогической диагностики, наблюдений учителей

предметников, руководителей кружков, родителей.



Планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации

одарёнными детьми класса своих способностей.



Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми.



Ведение карты индивидуального образовательного маршрута развития;

В нашем лицее сложилась определенная система работы с одаренными

детьми. Выявление одаренных детей начинается уже в начальной школе на

основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти,

логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их

поиск, выявление и развитие являются одним из важнейших аспектов

деятельности лицея. Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с

большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению,

творческие возможности и проявления. Имеют доминирующую активную,

познавательную ненасыщенную потребность, испытывают радость от

добывания знаний, умственного труда.

Работая по программе «Одаренные дети», педагоги лицея строят свою

деятельность по принципу дифференциации - это работа со способными

детьми трех различных категорий одаренности:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при

прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются дошкольном и

младшем школьном возрасте).

2.Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной

области науки (подростковый образ)

3. Учащиеся не достигшие по каким-либо причинам успехов в учении, но

обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью

психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще

встречаются в старшем школьном возрасте).

3

Основные направления работы

Координационное направление связано с организацией работы по созданию

НОУ и опорных центров по работе с одаренными детьми.

Информационное - направлено на создание банка образовательных программ

и методических материалов для работы с одаренными детьми, организацию

работы корпоративной библиотечной сети, информационную поддержку

педагогов, работающих с одаренными детьми.

Диагностическое - реализуется через формирование банка методического

обеспечения для выявления одаренности, проведение специальных

конкурсов, турниров и других мероприятий для выявления одаренных детей,

создание банка данных «Одаренные дети»

Кадровое - основывается на оказании информационной, методической и

финансовой помощи педагогам, создании педагогического сообщества,

общественных объединений и ассоциаций, работающих с одаренными

детьми, условий для отработки и применения новых педагогических

технологий.

5.Развивающее направление включает организацию оздоровительных

лагерей, мастер-классов, творческих лабораторий для учащихся лицея,

создание условий для участия одаренных детей в семинарах, конференциях

разного уровня.

Выявляя одаренных детей и просто способных детей, в отношении

которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их

способностей, педагогическое сообщество лицея создает условия для

оптимального развития каждого из них.

Накоплен опыт развития творческого и интеллектуального потенциала

учащихся в лицейском ученическом научном обществе.

В законе "Об образовании в РФ” указывается на необходимость развития

творческих возможностей одаренных детей, которые в дальнейшем станут

носителями ведущих идей общественного прогресса. Главная задача школы

состоит в создании условий для разностороннего развития творческого

потенциала учащихся. Отсюда вытекает главная цель НОУ: создание

условий для развития творческой личности, ее самоопределения и

саморазвития.

Работа общества направлена на решение следующих задач:

1. Выявление наиболее успешных учеников в разных предметных областях,

развитие их творческих способностей.

2. Активное включение учащихся в процесс самообразования и

саморазвития.

3.Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся,

повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки

4. Организация учебно-исследовательской деятельности для

усовершенствования процесса обучения и профориентации.

Деятельность членов научного общества организуется по нескольким

направлениям:

4

1. Включение в научно-исследовательскую деятельность способных

учащихся в соответствии с их научными интересами. С учащимися всех

классов и учителями средней и старшей школы проводятся общие и

индивидуальные беседы, тестирование, в ходе которых выявляются

индивидуальные способности детей, желающих заниматься научной и

проектной деятельностью. В определении вида работы обязательно

учитываются интересы каждого ученика.

2. Обучение школьников работе с различными источниками информации,

созданию компьютерных презентаций результатов научной и проектной

работы. Проводятся специальные занятия, на которых ученики обучаются

основным правилам работы с различными источниками информации, в том

числе поиску нужной информации в сети Интернет, способам ее обработки,

систематизации. Отдельное внимание уделяется обучению созданию

компьютерной презентации научных работ и проектов.

3. Организация групповых и индивидуальных консультаций по созданию

исследовательских работ, учебных и социально значимых проектов.

Организуются и проводятся групповые консультации по изучению алгоритма

работы над научной темой, требований к оформлению работы и ее защите.

Каждый ученик, занимающийся научной деятельностью, получает

необходимые ему консультации по индивидуальному запросу от учителей-

предметников, руководителя школьного НОУ.

4. Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций,

олимпиад, участие в предметных неделях, окружных образовательных

событиях. Учащиеся-члены НОУ принимают активное участие в проведении

предметных олимпиад в школе, округе, районе, предметных неделях по всем

учебным дисциплинам.

Работа педагогического коллектива с одаренными детьми — это сложный и

никогда не прекращающийся процесс, который предусматривает

целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной

школы и до осознанного выбора жизненного пути, и реализуется в действии.

Он требует от учителей и воспитателей личностного роста, хороших,

постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их

обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими

учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных.

5