Современный урок: эффективная организация образовательного

процесса.

Хакимулина Нафиса Минхаировна

Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены,

которые охватывают практически все стороны педагогического процесса.

Личный

интерес

обучающегося

–

это

решающий

фактор

процесса

образования.

Одной из главных задач считаю, является повышение педагогического

мастерства

учителя

путём

освоения

современных

образовательных

технологий

обучения

и

воспитания.

Педагогическая

технология

–

проектирование

учебного

процесса,

основанное

на

использовании

совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной

деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых

имеет чётко заданный результат.

С овладением любой новой технологией начинается новое

педагогическое

мышление

учителя:

чёткость,

структурность,

ясность

методического языка.

Применяя новые педагогические технологии на уроках, я убедилась, что

процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать

психологические механизмы формирования личности, добиваясь более

качественных результатов.

Для повышения эффективности образовательного процесса при

проведении уроков в начальной школе, использую следующие современные

образовательные технологии:

1.

Технология проблемного обучения

Её актуальность определяется развитием высокого уровня

мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных

интересов учащихся, что становится возможным при разрешении

возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке.

Преодолевая посильные трудности учащиеся испытывают постоянную

потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами

действий, умениями и навыками.

Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения

любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и

исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных

проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше

усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что

открыли сами и выразили по-своему.

2.

Исследовательская работа.

Исследовательское поведение – один из важнейших источников

получения ребенком представлений о мире. Исследовать, открыть,

изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Дети по

природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в

различных исследовательских делах. Успех исследования во многом

зависит от его организации. Очень важно научить детей наблюдать,

сравнивать, задавать вопросы и выработать желание найти ответы. А,

значит, нужно читать дополнительную литературу, учиться ставить

эксперименты, обсуждать результаты, прислушиваться к чужому

мнению. При проведении исследований дети учатся мыслить, делать

выводы.

3.

Здоровьесберегающие технологии.

В моём классе она включает в себя: проведение тематических

физминуток

на каждом уроке, динамических пауз, участие в

спортивных соревнованиях, проведение родительских собраний на

тему «Режим дня в школе и дома», «Как сохранить здоровье ребёнка»,

«Компьютер и ребёнок», организацию горячего питания в школе для

всех учащихся, серию встреч с врачом общей практики, организацию

подвижных игр на переменах. Думаю, что наша задача сегодня –

научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и

укрепления своего здоровья, чтобы затем, перейдя в среднюю школу и

далее, ребята могли уже самостоятельно их применять. Свои уроки я

стараюсь строить, ставя перед собой именно эту цель: как сделать урок

здоровьесберегающим?

Использую

на

уроках

различные

весёлые

физкультминутки,

гимнастику, «пение» звуков и многое другое.

4.

Обучение в сотрудничестве (групповая работа)

Групповая работа играет положительную роль не только на первых

этапах обучения, но и в последующей учебно-воспитательной работе.

Методику групповой работы я стараюсь ввести уже с первых дней

обучения ребенка в школе. Это могут быть уроки технологии,

окружающего мира, где на первых этапах перед детьми не ставится

сложных задач анализа и синтеза изучаемого материала. Пока еще дети

плохо знают друг друга, предлагаю им разделиться на группы по 5–6

человек по желанию. Даю задание выполнить работу самостоятельно

каждому, а потом эту же работу, – но всем вместе.

5.

Игровые технологии

Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения.

Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым,

удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его

взять.

Игры

позволяют

осуществлять

дифференцированный

подход

к

учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его

интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Упражнения

игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями,

выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они

могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию,

способам организации и проведения. С их помощью можно решать

какую-либо

одну

задачу

(совершенствовать

вычислительные,

грамматические навыки и т. д.) или же целый комплекс задач:

формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание,

творческие способности и т. д.

Но включая в процесс обучения детей игры и игровые моменты, учитель

всегда должен помнить об их цели и назначении. Нельзя забывать, что за

игрой стоит урок – это знакомство с новым материалом, его закрепление и

повторение, это и работа с учебником и тетрадью.

Все вышеизложенные приёмы, новые технологии, применяемые на

уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески,

способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят

радость, формируют у ребёнка желание учиться

.