муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья

№1 городского округа Электросталь Московской области», корпус 2

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Школа-интернат №1»

__________Е.Н. Шевченко

Приказ № 13-о/д от 01.09.2021 г.

М.П.

Рабочая программа

по русскому языку

(базовый уровень)

5К класс

Срок реализации: 2021-2022 учебный год

Составитель: Жукова Светлана Владимировна,

учитель русского языка и литературы

без категории

2021

Пояснительная записка

1

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана в

соответствии с образовательной программой школы на основании федерального

компонента Государственного стандарта основного общего образования и авторской

программы: под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой

(Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М.

Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2016).

Рабочая программа реализована в учебнике Русский язык. 5 класс. Учебник для

общеобразовательных организаций. В 2 ч.[ Т. А. Ладыженская и др.]. – М.: Просвещение,

2019. -223с.

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу

школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё

включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных

разновидностях.

Программа содержит:



отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области

фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии,

синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о

роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится

работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и

навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;



сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и

названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей

нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных

целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который

обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и

культуроведческой компетенции.

Коммуникативная

компетенция

предполагает

овладение

видами

речевой

деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и

навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и

ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять

цели

коммуникации,

оценивать

речевую

ситуацию,

учитывать

коммуникативные

намерения

и

способы

коммуникации

партнёра,

выбирать

адекватные

стратегии

коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого

поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование

всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и

осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского

литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения

словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим

значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного

2

языка предполагает

систематическую работу

по устранению из

речи

учащихся

диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается

систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей

достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений,

наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков

связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи

предполагает

работу

над

содержанием,

построением

и

языковым

оформлением

высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при

подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование

умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать

материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного

чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над

развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо

произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы

предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять

слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения

необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его

устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о

лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка;

обогащения

словарного

запаса

и

грамматического

строя

речи

учащихся;

совершенствования

орфографической

и

пунктуационной

грамотности;

умения

пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы

выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,

национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого

этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с

национально-культурным компонентом.

В

рабочей

программе

реализован

коммуникативно-деятельностный

подход,

предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной

форме.

Направленность

курса

русского

(родного)

языка

на

формирование

коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла

отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и

графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и

орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации.

Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие

возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой,

способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное

место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются

3

специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах»

определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно

решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая

тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает

необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего

учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над

текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Это учебное пособие выбрано с учетом особенностей памяти, мышления, восприятия

детей ЗПР. Оно содержит в доступной форме изложенный теоретический материал,

практические задания, представленные в нем, имеют разноуровневый характер, что

позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении. Учебник легок в

использовании: словарные слова помещены в рамочки, что облегчает знакомство с ними;

условные

обозначения,

принятые

в

учебном

пособии,

позволяют

свободно

ориентироваться в нем; репродукции картин, которыми снабжен учебник, хорошего

качества, что дает возможность осуществлять коррекцию зрительного восприятия при

работе с ним.

Детей с ЗПР

характеризует то, что развитие мышления, памяти, внимания,

восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно с

отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не

позволяют ребенку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет

ему общество. Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических

особенностей учащихся.

С целью усиления практической направленности обучения

проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

развитие мелкой

моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной

моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие

восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция –

развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов

(цвет, форма, вели-чина); развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические

связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать,

анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать

по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие

инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения

преодолевать

трудности;

воспитание

самостоятельности

принятия

решения;

формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки;

формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного

отношения к критике.

4

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция

нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция

диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция

индивидуальных пробелов в знаниях.

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в

начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего

образования по русскому языку, созданной с учётом:



программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России;



фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;



требований

к

результатам

освоения

основной

образовательной

программы

основного общего образования;



программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного

курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в

основной общеобразовательной школе:



воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с

развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека,

любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и

уважающего традиции и культуры других народов;



воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как

явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства

получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения

морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности

родного языка;



овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и

учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию,

сотрудничеству,

позитивном,

диалогу,

содержательным

компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;



овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования,

важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения

формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль

и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать

необходимую информацию из лингвистических словарей

различных типов и других

источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку

текста и др.);



освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её

функционирования,

о

стилистических

ресурсах

и

основных

нормах

русского

литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,

классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой

устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования

языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и

потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических

5

средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и

навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

Образовательные:



развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение,

письмо;



формирование

общеучебных

умений

и

навыков:

коммуникативных,

интеллектуальных, информационных, организационных;



формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков,

овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и

грамматического строя речи учащихся.

Воспитательные:



содействовать патриотическому, эстетическому воспитанию;



содействовать профессиональной ориентации путем изучения правил оформления

документации.

Для учащихся с ЗПР

помимо основных целей и задач изучения литературы

сформулированы следующие коррекционные задачи:

- развитие отдельных сторон психической деятельности: восприятия, представлений,

ощущений,

памяти,

внимания,

пространственных

представлений

и

ориентации,

представлений о времени; формирование обобщенных представлений о свойствах

предметов (цвет, форма, величина);

- развитие различных видов мышления: наглядно-образного, словесно-логического

(умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и

событиями);

- развитие основных мыслительных операций: умений сравнивать, анализировать,

выделять

сходство

и

различие

понятий,

работать

по

словесной

и

письменной

инструкциям, алгоритму, планировать деятельность;

- развитие эмоционально-личностной сферы: инициативности, стремления доводить

начатое дело до конца; формирование умений преодолевать трудности, анализировать

свою деятельность; воспитание самостоятельности принятия решения, правильного

отношения к критике; формирование адекватности чувств, устойчивости и адекватной

самооценки;

-

развитие

речи:

фонематического

восприятия,

устной

и

письменной

речи,

монологической речи; диалогической речи; лексико-грамматических средств языка;

- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

В работе с учащимися с ЗПР используется отдельное тематическое

планирование. В тематическое планирование на каждый урок введены коррекционные

упражнения, направленные на развитие ВПФ и развитие речи.

Место курса в учебном плане

Количество часов:

В неделю -5;

Всего часов за год -170;

Изложений - 9;

6

Сочинений - 5;

Контрольных работ - 7.

Основное содержание учебного предмета «русский язык»

в 5 классе

№ п/п

Тема

Количество

часов

1.

Язык и общение

3

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

19

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

29

4.

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура

речи.

13

5.

Лексика. Культура речи.

8

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

Морфология. Орфография. Культура речи(76 часов).

7.

Имя существительное

21

8.

Имя прилагательное

14

9.

Глагол

35

10.

Повторение и систематизация материала, изученного в 5

классе

6

ИТОГО:

170

Содержание курса

Язык и общение (3 ч.)

Ваш учебник. Вводный урок. Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем

учебник. Р.Р.Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (19 ч.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых

безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и, а, у после шипящих.

Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами. Р.Р.Что мы

знаем о тексте.

Части речи. Глагол. -Тся и- ться в глаголах. Тема текста. Личные окончания глаголов.

Имя существительное. Имя прилагательное. Стартовый контроль.Р.р Устное сочинение по

картине А.Пластова «Летом». Местоимение.

Р.Р. Основная мысль текста. Контрольный диктант.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч. )

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение. Р/р

Сжатое изложение .Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные

предложения. Р/р. Как писать отзыв о сочинении.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Тире между

подлежащим и сказуемым. Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство.

7

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях

с однородными членами. Предложения с обращениями. РР. Письмо. Синтаксический

разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения.

Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.

Р/р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки».

Прямая речь. Диалог. Р.Р.Выборочное изложение. Повторение. Контрольный диктант.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч.)

Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Твердые и

мягкие. Р.Р. Повествование. Согласные твердые и мягкие. Повествование. Согласные

звонкие и глухие. Графика. Алфавит. Р/р Сочинение-описание предмета. Обозначение

мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв. Орфоэпия.

Фонетический разбор слова. Повторение. Проверочная работа.

Лексика. Культура речи (8 ч )

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и

переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Повторение. Р/р.

Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч .)

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Окончание. Основа слова. Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма.

Корень слова. Р.Р. Рассуждение. Суффикс. Приставка. Чередование звуков. Беглые

гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и

согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы а-о в корнях -лож-- -лаг.

Буквы а-о в корнях - -раст- -рос-. Буквы о-е после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Повторение. Р.Р.Сочинение по картине. Проверочная работа.

Морфология. Орфография. Культура речи (76 ч.)

Имя существительное (21 ч )

Имя существительное как часть речи. Р.Р. Доказательства в рассуждении. Имена

существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные

собственные и нарицательные. Род имён существительных. Имена существительные,

имеющие форму только множественного числа. Имена существительные, имеющие форму

только единственного числа. Три склонения имен существительных. Падеж имён

существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных

в единственном числе. Р.Р. Изложение с изменением лица. Множественное число имён

существительных. Правописание о- е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Повторение. Морфологический разбор имени существительного. Р.Р.Сочинение по

картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье». Систематизация и обобщение знаний по

теме «Имя существительное». Контрольный диктант.

Имя прилагательное (14 ч .)

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях

прилагательных. Р.Р. Описание животного. Изложение. Прилагательные полные и

краткие. Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение. Р/р Описание

животного на основе его изображения. Контрольный диктант. Р/р. Художественное

описание животного на основе наблюдений. Сочинение-этюд.

Глагол (35 ч.)

Глагол как часть речи. НЕ с глаголами. Р.Р. Рассказ. Неопределенная форма глагола.

8

Правописание –тся и –ться . Виды глагола. Проверочная работа. Буквы е-и в корнях с

чередованием. Р.Р. Невыдуманный рассказ (о себе). Время глагола. Прошедшее время.

Настоящее время. Будущее время. Спряжение глаголов. Как определить спряжение

глагола с безударным личным окончанием. Морфологический разбор глагола. Мягкий

знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. Употребление времён. Р/Р

Сочинение в жанре репортажа .Повторение. Урок –зачет. Контрольный диктант.

Повторение и систематизация изученного (6ч.)

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в

окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном

предложении и в предложениях с прямой речью.

Планируемые результаты изучения предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому в 5 классе являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны,

творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе

получения

школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному

языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для

свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства

массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно

пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность

действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и

письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,

грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного

общения;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

9

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим

учебным

предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на

межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе

речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах,

обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в

различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

Предметные результаты освоения программы по русскому языку в 5 классе

В ходе изучения предмета «Русский язык» ученик 5 класса научится:

- находить в словах изученные орфограммы;

- находить орфографические ошибки и исправлять их;

- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

по пунктуации:

- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками

препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в

предложениях в соответствии с изученными правилами.

по связной речи:

- определять тему и основную мысль текста, его стиль.

-подробно и сжато излагать повествовательные тексты ( втом числе с элементами

описания

предметов, животных).

-составлять простой план исходного и собственного текста.

- писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях

из

жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по

картине.

-совершенствовать содержание языковое оформление своего текста (в соответствии с

изученным языковым материалом).

–правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в

текстах разного содержания.

-грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в

устной

и письменной речи.

-пользоваться

орфографическими,

орфоэпическими,

морфемными

и

толковыми

словарями.

К концу 5 класса учащиеся получат возможность научиться:

- определять основные изучаемые в пятом классе языковые явления, речеведческие

понятия,

орфографические и пунктуационные правила, обосновывать свои ответы и приводить

нужные примеры.

-разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя

главными членами) – синтаксически, составлять простые и сложные предложения

изученных видов;

-разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться

10

орфографическими и толковыми словарями;

-соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного

материала.

Методы оценивания знаний.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и

навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной

формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной

грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объём различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми

они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические

и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

11

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5к класса на 2021-22 учебный год

№

урока

Название раздела,

темы

Виды деятельности

Планируемые результаты

Речевой материал

Плановы

е сроки

прохожде

ния

Скоррек

тированн

ые сроки

прохожде

ния

Язык и общение (2ч.+1РР.)

1.

Язык

и

человек.

Общение устное и

письменное.

Знакомство с учебником,

работа с терминами,

выполнение упражнений,

творческая работа.

Коррекционная работа:

работа с текстом; развитие

творческого воображения,

мыслительных процессов.

Предметные: Осознавать роль учебной

литературы в жизни человека, важность

формирования умений в работе с книгой.

Получить представление о языке как

знаковой системе; о лингвистике как науке,

о видах речевой деятельности.

Регулятивные: выполнять самопроверку

или взаимопроверку учебного задания;

выполнять учебное задание в соответствии

с целью.

Познавательные: определять значимость

речи в общении и обосновывать своё

суждение; различать предложения по цели

высказывания, эмоциональной окраске и

обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать

понятные для партнёра высказывания;

согласовывать позиции и находить общее

решение.

Личностные: понимание связи развития

языка с развитием культуры русского

народа.

Учебник

Язык

Общение

01.09.21

2.

Читаем

учебник.

Слушаем на уроке.

Знакомство с материалом

учебника (с. 5-8), с

памятками, выполнение

Предметные:

соблюдать нормы русского

литературного языка в собственной речи и

оценивать соблюдение этих норм в речи

Понятие «система»

Язык как система.

02.09.21

12

упражнений, словарная

работа, просмотр

презентации.

Коррекционная работа:

нахождение слова в

квадрате хаотично

расставленных букв;

развитие образного

мышления.

собеседников (в объёме представленного в

учебнике материала).

Регулятивные: преобразование

практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение

понятиям.

Коммуникативные: осуществлять

взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую

взаимопомощь.

Личностные:

проявлять интерес к

изучению темы; осознание собственных

достижений при освоении учебной темы.

Единицы системы

языка.

3.

Р/р . Стили речи

Работа с текстами,

словарная работа,

творческая работа, работа

по материалу презентации.

Коррекционная работа:

работа с текстом; развитие

творческого воображения,

мыслительных процессов.

Предметные:.

знать особенности

разговорной, речи, языка художественной

литературы и стилей речи, устанавливать

принадлежность текста к определённой

функциональной разновидности языка.

Регулятивные: оценивать результаты

выполненного задания по учебнику (раздел

“Советы помощника”).

Познавательные: работать со словарями,

находить в них нужную информацию о

слове.

Коммуникативные: сотрудничать с

одноклассниками при выполнении учебной

задачи.

Личностные:

проявлять чувство личной

ответственности за своё поведение на

основе содержания текстов учебника;

проявлять познавательный интерес к

происхождению слов.

Понятие «стиль

речи».

Художественный

стиль.

Научный стиль.

Разговорный стиль.

03.09.21

Вспоминаем, повторяем, изучаем (16ч. -+3РР)

4.

Звуки и буквы.

Произношение и

правописание.

Работа по учебнику,

знакомство с новыми

терминами,

транскрибирование слов,

Предметные:различать звук и букву,

разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции.

Использовать знания алфавита при поиске

Звук

Буква

Морфема

06.09.21

13

самостоятельная работа.

Коррекционная работа:

разделение слов друг от

друга в сплошном тексте,

конструирование слов по

схемам. Развитие памяти,

логического мышления.

информации в словарях и справочниках.

Знать, что такое орфограмма,

опознавательные признаки орфограмм,

уметь находить орфограммы в разных

морфемах, дифференцировать их.

Регулятивные:в сотрудничестве с

учителем, классом находить несколько

вариантов решения учебной задачи;

формулировать и удерживать учебную

задачу, составлять план и последователь-

ность действий.

Познавательные: осуществлять выбор

наиболее эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных

условий, строить объяснение в устной

форме по предложенному плану; строить

логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:учитывать разные

мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве,

задавать вопросы, строить понятные

высказывания.

Личностные: участвовать в оценке работ,

ответов одноклассников на основе

заданных критериев успешности учебной

деятельности

, у

мение вести диалог на

основе равноправных отношений и

взаимного уважения.

5.

Орфограмма

Работа по учебнику,

выполнение

тренировочных

упражнений, проверочная

работа, словарная работа,

просмотр презентации по

теме урока.

Коррекционная работа:

конструирование слов по

Предметные: усвоить понятие

орфограммы как написания по

орфографическим правилам или по

традиции;знать, что орфограмма —

≪

точка

≫

применения

правила; усвоить опознавательные

признаки орфограмм —

гласных и орфограмм — согласных букв;

знать, что орфограммы-буквы могут

Орфограмма

07.09.21

14

схемам. Развитие памяти,

логического мышления.

находиться

в любой морфеме; находить орфограммы

— гласные и орфограммы —

согласные буквы по опознавательным

признакам;находить орфограммы —

гласные и орфограммы —

согласные буквы в разных морфемах.

Регулятивные: в сотрудничестве с

учителем, классом находить несколько

вариантов решения учебной задачи;

формулировать и удерживать учебную

задачу, составлять план и последователь-

ность действий.

Познавательные: извлекать фактуальную

информацию из текстов,

содержащих теоретические сведения.

Коммуникативные: строить рассуждение,

аргументировать свою точку

зрения.

Личностные:стремиться к личностному

самоопределению;осознавать эстетическую

ценность русского языка;осознавать

необходимость владения русским язы-

ком для учебной деятельности.

6.

Правописание

проверяемых

и

непроверяемых

безударных гласных

в корне слова.

Словарный диктант,

работа по учебнику,

выполнение упражнений

по теме урока, словарная

работа.

Коррекционная работа:

конструирование слов по

схемам, развитие

мыслительных процессов,

долговременной памяти.

Предметные:выделять корень слова,

ставить ударение, подбирать однокоренные

слова, пользоваться орфографическим

словарём, развивать навык работы с

безударной гласной корня, различать

безударные гласные проверяемые и

непроверяемые.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки

учителя, товарищей.

Познавательные: владеть основами

смыслового чтения текста,

Словарные слова

Орфографический

словарь

Корень слова.

Орфограммы в

корне.

Безударная

проверяемая и

непроверяемая

гласная в корне.

Способы проверки

08.09.21

15

подводить языковой факт под понятия

разного уровня обобщения.

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватно использовать средства устного

общения для решения коммуникативных

задач.

Личностные: проявление активности во

взаимодействии для решения

коммуникатив-ных и познавательных

задач.

безударной гласной

в корне.

7.

Правописание

проверяемых

и

непроверяемых

согласных в корне

слова.

Работа по учебнику,

выполнение упражнений

по учебнику, словарная

работа, проверочная

работа.

Коррекционная работа:

составление слвесных

цепочек, развитие

мыслительных прцессов,

долговременной памяти.

Предметные: совершенствовать

орфографические умения при работе с

орфограммой «Проверяемые и

непроверяемые согласные в корне слова».

Регулятивные:называть цели конкретного

задания; планировать работу c ним

(называть учебный алгоритм, правило,

математическое свойство);проверять свою

работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои

ошибки,оценивать результат конечной

работы, необходимость дальнейшей

работы (свои индивидуальные проблемы), -

оценивать результаты урока в целом

Познавательные:работать с учебным

текстом,задавать вопросы в случае

непонимания,оформлять в тетради

письменные работы в соответствии с

принятыми нормами.

Коммуникативные:высказывать и

обосновывать свою точку зрения,слушать и

слышать других,

договариваться и приходить к общему

решению совместной деятельности.

Личностные:

умение отстаивать свое

мнение.

Корень слова.

Орфограммы в

корне.

Проверяемая и

непроверяемая

позиция согласной

в корне.

09.09.21

8.

Правописание

Работа по учебнику,

Предметные:совершенствовать

Корень слова.

10.09.21

16

непроизносимых

согласных в корне

слова.

словарный диктант,

проверочная тестовая

работа, выполнение

упражнений из учебника,

работа со словарём.

Коррекционная работа:

составление словесных

цепочек, развитие

мыслительных процессов,

долговременной памяти.

орфографические умения при работе с

орфограммой «Непроизносимые

согласные», делать транскрипцию слова.

Регулятивные:самостоятельно ставить

новые учебные задачи и цели.

Познавательные:строить логическое

рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей.

Коммуникативные:устанавливать и

сравнивать разные точки зрения, прежде

чем принимать решения и делать выбор.

Личностные:

умение соотносить цели и

результат.

Орфограмма в

корне.

Проверяемая

позиция

непроизносимой

согласной.

9.

Буквы И, У, А после

шипящих

Выполнение упражнений

на повторение и

закрепление материала,

словарная работа,

творческая работа.

Коррекционная работа:

безошибочное

переписывание строчек

или хаотично

расставленных букв,

развитие мыслительных

процессов,

долговременной памяти.

Предметные: выделять корень слова,

ставить ударение, подбирать однокоренные

слова, пользоваться орфографическим

словарём, развивать навык работы с с

гласными и, у, а после шипящих, различать

безударные гласные проверяемые и

непроверяемые.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки

учителя, товарищей.

Познавательные: владеть основами

смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия

разного уровня обобщения.

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватно использовать средства устного

общения для решения коммун. задач.

Личностные:

проявление активности во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Непарные твердые

и мягкие

согласные.

Слова-исключения:

брошюра, жюри,

парашют.

13.09.21

10.

Разделительные

Ъ и Ь.

Работа по учебнику,

словарная работа,

выполнение

Предметные: применять при письме

данное орфографическое правило.

Регулятивные: принимать и сохранять

Разделительные

знаки в русской

14.09.21

17

тренировочных

упражнений, творческая

работа.

Коррекционная работа:

конструирование

словосочетаний,

формирование и развитие

всех видов памяти

(сенсорной,

долговременной,

кратковременной),

внимания.

учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки

учителя, товарищей.

Познавательные: владеть основами

смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия

разного уровня обобщения.

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватно использовать средства устного

общения для решения коммуникативных

задач.

Личностные: проявление активности во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

орфографии.

11.

Раздельное

написание

предлогов.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений по теме

урока, составление

рассказа по рисунку.

Коррекционная работа:

конструирование

словосочетаний с

предлогами,

формирование и развитие

всех видов памяти

(сенсорной,

долговременной,

кратковременной),

внимания.

Предметные: применять при письме

данное орфографическое правило.

Регулятивные:принимать и сохранять

учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки

учителя, товарищей.

Познавательные: владеть основами

смыслового чтения текста, подводить

языковой факт под понятия разного уровня

обобщения.

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватно использовать средства устного

общения для решения коммуникативных

задач.

Личностные: проявление активности во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Предлог как

служебная часть

речи. Функция

предлога в

предложении.

Словарь:

спортсмен,

баскетбол, барьер.

15.09.21

12.

Р/р. Что мы знаем о

тексте. Обучающее

изложение по

рассказу Г.А.

Скребицкого

Работа по учебнику,

работа с текстами,

написание изложения от 3-

го лица по данному плану.

Коррекционная работа:

развитие творчесого

Предметные: знать определение теста,

составлять текст. Анализировать и

характеризовать текст с точки зрения

единства темы, смысловой цельности,

последовательности изложения.

Регулятивные: оценивать результаты

Словарь:

Вскоре, справа,

слева, направо,

налево, вправо,

влево, вверху,

16.09.21

18

«Хитрый заяц».

воображения,

мыслительных процессов,

памяти, мышления.

выполненного задания по учебнику (раздел

“Советы помощника”).

Познавательные: работать со словарями,

находить в них нужную информацию о

слове.

Коммуникативные: сотрудничать с

одноклассниками при выполнении учебной

задачи.

Личностные:

проявлять чувство личной

ответственности за своё поведение на

основе содержания текстов учебника;

проявлять познавательный интерес к

происхождению слов.

внизу.

13.

Части речи.

Самостоятельные и

служебные части

речи.

Работа по материалу

учебника, составление

таблицы, выполнение

упражнений из учебника,

словарная работа.

Коррекционная работа:

работа с тестом, пересказ,

формирование и развитие

всех видов памяти

(сенсорной,

долговременной,

кратковременной),

внимания.

Предметные:

опознавать изученные

самостоятельные части речи по общему

грамматическому значению,

синтаксической роли в предложении,

типичным окончаниям, различать части

речи по вопросу и значению.

Регулятивные: формирование умения

ставить учебную задачу.

Познавательные:развитие умения

классифицировать явления.

Коммуникативные: построение фраз с

использованием лингвистических

терминов.

Личностные: формирование

уважительного отношения к иному

мнению.

Глагол

Спряжение

Части речи

Словарь: матч,

хоккей.

17.09.21

14.

Глагол. -Тся и -ться

в глаголах.

Работа по материалу

учебника, выполнение

тренировочных

упражнений, работа по

иллюстрациям,

составление мини-текста в

жанре сказки.

Коррекционная работа:

Предметные:

распознавать инфинитив и

личные формы глагола. Приводить

соответствующие примеры.

Регулятивные:

проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом учебном

Глагол

Спряжение

Части речи

Словарь: матч,

хоккей.

20.09.21

19

работа с тестом, пересказ,

формирование и развитие

всех видов памяти

(сенсорной,

долговременной,

кратковременной),

внимания.

материале.

Коммуникативные: понимать

относительность мнений и подходов к

решению проблемы.

Личностные: умение вести диалог на

основе равноправных отношений и

взаимного уважения.

15.

Личные окончания

глаголов.

Работа по таблице,

выполнение упражнений

по теме урока, работа по

перфокартам.

Коррекционная работа:

зрительный диктант,

развитие мыслительных

процессов,

долговременной памяти.

Предметные: применять при письме

данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе

соотнесения известного, освоенного и

неизвестного.

Познавательные:определять

последовательность действий для решения

предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование

своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные

мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

Слова-исключения.

Словарь: направо,

налево, вправо,

баскетбол,

спортсмен.

21.09.21

16.

Имя

существительное.

Повторение материала,

изученного в начальных

классах по теме «Имя

существительное»,

выполнение упражнений

на закрепление материала.

Коррекционная работа:

зрительный диктант,

развитие мыслительных

процессов,

долговременной памяти.

Предметные:

определять грамматические

признаки имён существительных.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе

соотнесения известного, освоенного и

неизвестного, сопоставлять свою оценку с

оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно

формулировать предположение о том, как

искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной

информации ту, которая необходима для

решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить

Склонение

Падежные

окончания

существительных

Словарь: вокзал,

рюкзак, вскоре,

справа, слева.

22.09.21

20

монологические высказывания,

участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Личностные: умение участвовать в

диалоге, аргументировано доказывать свою

позицию

17.

Имя прилагательное.

Повторение материала,

изученного в начальных

классах по теме «Имя

прилагательное»,

выполнение упражнений

на закрепление, словарная

работа.

Коррекционная работа:

работа с тестом, пересказ,

развитие мыслительных

процессов,

долговременной памяти.

Предметные: опознавать прилагательные в

речи, выполнять частичный

морфологический разбор прилагательных,

употреблять их в речи.

Регулятивные: волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и энергии;

способность к выбору в ситуации

мотивационного конфликта и к

преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение

необходимой информации.

Коммуникативные: поиск и оценка

альтернативных способов разрешения

конфликта, принятие решения и его

реализация.

Личностные: способность к самооценке на

основе критериев успешной учебной

деятельности.

Полная и краткая

формы

прилагательных.

Падежные

окончания

прилагтельных

23.09.21

18.

Р/р. Устное

сочинение по

картине А.Пластова

«Летом».

Работа по картине

(вопросы упр.106),

словесное рисование,

составление рабочего

материала.

Коррекционная работа:

работа с текстом, пересказ,

развитие мыслительных

процессов,

долговременной памяти.

Предметные: строить рассказ в

соответствии с требования повествования,

знать особенности композиции

повествования, составлять устное

сочинение по картине.

Регулятивные: выполнять учебные

действия в громкоречевой и умственной

форме.

Познавательные: осуществлять синтез как

составление целого из частей (составление

текстов).

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию.

Рисунок: тема,

идея, содержание.

Передний и задний

план.

Словарь:

изумрудный,

яркий,

ослепительный.

24.09.21

21

Личностные: осознавать и определять

интерес к созданию собственных текстов, к

письменной форме общения.

19.

Местоимение.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, творческая

работа (упр. 112).

Коррекционная работа:

отделение в сплошном

тексте слов друг от друга,

развитие аналитического

мышления, памяти и

внимания.

Предметные:

анализировать языковой

материал по изучаемой теме, сопоставлять

его по заданным признакам, обобщать

наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки

местоимений.

Регулятивные: составление плана и

последовательности действий.

Познавательные: умение структурировать

знания.

Коммуникативные: умение с полнотой и

ясностью выражать свои мысли в

соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами языка.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

27.09.21

20.

Р/р. Основная мысль

текста.

Работа по материалу

учебника, анализ текстов,

написание сочинения-

миниатюры.

Коррекционная работа:

развитие творческого

воображения,

мыслительных процессов.

Предметные: наблюдать за употреблением

местоимений в художественном тексте.

Выражать собственное мнение,

аргументировать его с учётом ситуации

общения.

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и учёта

характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания

нового, более совершенного результата.

Познавательные: осуществлять анализ

объектов с выделением существенных и

несущественных признаков.

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи.

Личностные: положительная мотивация

Текст

Основная мысль

текста

Редактирование

текста

28.09.21

22

учебной деятельности.

21.

Повторение

материала по

разделу.

Выполнение упражнений

на повторение, работа на

перфокартах, тест.

Коррекционная работа:

исправление ошибок,

корректурные задания

«Лови ошибку»,развитие

долговременной памяти.

Предметные: применять в практике

письма разные способы проверки

безударных гласных в корне слова.

Использовать орфографический словарь.

Регулятивные: прогнозировать результат и

уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию

способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы

решения в зависимости от конкретных

условий.

Коммуникативные: строить

монологические высказывания,

участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

Грамматические

разборы

29.09.21

22.

Входная

контрольная

работа №1 по теме

«Повторение

изученного в

начальных

классах».

Коррекционная работа:

развитие актуализации

памяти, эмоционально-

волевой сферы.

Предметные: грамотно и каллиграфически

правильно писать под диктовку текст,

включающий изученные орфограммы и

пунктограммы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои

достижения, осознавать возникающие

трудности и стараться искать способы их

преодоления.

Познавательные:вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:формулировать

собственное мнение.

Личностные: способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

30.09.21

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (22 ч. + 7РР)

23.

Анализ контрольной

работы №1.

Знакомство с новыми

понятиями, выполнение

упражнений, составление

Предметные: овладевать основными

понятиями синтаксиса. Анализировать

языковой материал, различать

Классификация

ошибок

01.10.21

23

Синтаксис.

Пунктуация

Словосочетание,

виды

словосочетаний.

предложений различной

конструкции, определение

главных слов в

словосочетании,

составление схем

словосочетаний.

Коррекционная работа:

анализ текста. Игра

«Экран ошибок», развитие

аналитико-

синтезирующего

мышления.

словосочетания и предложения,

словосочетания и сочетания слов.

Регулятивные:создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем

различного характера.

Познавательные: понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить

устный ответ.

Коммуникативные: договариваться,

приходить к общему решению.

Личностные: появление желания умело

пользоваться языком, зарождение

сознательного отношения к своей речи.

Пунктограмма

Синтаксис

Словосочетание

24.

Разбор

словосочетания.

Работа по таблице,

практическая работа,

проверочная работа,

выполнение тестовых

заданий.

Коррекционная работа:

конструировние

словосочетаний, развитие

мыслительных процессов,

долговременной памяти.

Предметные: выделять словосочетание из

состава предложения, устанавливать связи

между словами в словосочетании,

анализировать строение словосочетаний,

делать синтаксический разбор

словосочетаний, строить схемы

словосочетаний, классифицировать

словосочетания.

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и учёта

характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания

нового, более совершенного результата.

Познавательные: осуществлять анализ

объектов с выделением существенных и

несущественных признаков.

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи.

Устный и

письменный разбор

словосочетаний

11.10.21

25.

Предложение.

Работа по таблице, по

материалу учебника,

выполнение

тренировочных

Предметные: видеть признаки

предложения, составлять предложения,

правильно интонировать предложения,

находить грамматическую основу

Предложение

Грамматическая

основа

12.10.21

24

упражнений, тестовых

заданий.

Коррекционная работа:

составление предложений,

соединение слов по

смыслу, развитие

мыслительных процессов,

долговременной памяти.

предложения. Определять границы

предложения и его отличия от других

языковых единиц.

Регулятивные: адекватно воспринимать

предложения и оценку учителей,

товарищей.

Познавательные: устанавливать причинно-

следственные связи в изучаемом круге

явлений.

Коммуникативные: учитывать разные

мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

предложения

26-27.

Р/р. Сжатое

изложение (В.П.

Катаев).

Реализация домашнего

задания (краткий пересказ

сказки), составление

памятки для краткого

изложения текста, работа

над изложением.

Коррекционная работа:

развитие творческого

воображения,

мыслительных процессов.

Предметные: составлять связный

монологический пересказ текста в сжатой

форме, составлять тематическую цепочку.

Регулятивные: определение

последовательности промежуточных целей

с учётом конечного результата;

составление плана и последовательности

действий.

Познавательные: умение осознанно

строить речевое высказывание в устной и

письменной форме.

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество в поиске и сборе.

Личностные: появление желания умело

пользоваться языком, зарождение

сознательного отношения к своей речи.

Тема

Идея

Основная мысль

Заголовок

Способы сжатия

текста

13.10.21

14.10.21

28.

Виды предложений

по цели

высказывания.

Восклицательные

предложения.

Работа по таблице и

материалу учебника,

выполнение упражнений,

составление предложений.

Коррекционная работа:

текст с ошибками,

развитие аналитического

Предметные: анализировать и

характеризовать интонационные и

смысловые особенности побудительных,

вопросительных, восклицательных

предложений.

Регулятивные: проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Повествовательные

, вопросительные,

побудительные

предложения

Знаки завершения

15.10.21

25

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Познавательные: самостоятельно

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом учебном

материале.

Коммуникативные: понимать

относительность мнений и подходов к

решению проблемы.

Личностные: формирование

уважительного отношения к иному

мнению.

29-30.

Р/р. Как писать

отзыв?

Анализ текста,

составление алгоритма

действий.

Коррекционная работа:

развитие творческого

воображения,

мыслительных процессов.

Предметные: овладеть техникой

написания отзыва.

Регулятивные: уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания.

Познавательные: самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при

решении проблем творческого и

поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов

— инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Личностные: способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

Отзыв

18.10.21

19.10.21

31.

Члены предложения.

Главные члены

предложения.

Подлежащее.

Работа по таблице и по

материалу учебника,

разбор предложений и

словосочетаний,

выполнение упражнений.

Коррекционная работа:

грамматическая разминка,

устные упражнения на

выделение

грамматической основы в

предложении, развитие

лингвистического

мышления, развитие

внимания.

Предметные: распознавать главные и

второстепенные члены предложения.

Выделять основы в предложениях.

Определять признаки, способы выражения

подлежащего, его связь со сказуемым.

Регулятивные: проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в

форме связи простых суждений об объекте,

его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: строить понятные для

партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет.

Личностные: умение соотносить цели и

Подлежащее

Сказуемое

Грамматический

центр предложения

Главные и

второстепенные

члены

предложения

Словарь:

здравствуй,

благодарю, до

свидания,

20.10.21

26

результат.

восклицательный,

пассажир,

расстояние

32.

Сказуемое.

Работа по таблице и

материалу учебника,

выполнение упражнений и

тестовых заданий.

Коррекционная работа:

грамматическая разминка,

устные упражнения на

выделение сказуемого в

предложении, развитие

лингвистического

мышления, развитие

внимания.

Предметные: определять признаки,

способы выражения сказуемого.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения лингвистических задач,

анализировать информацию, строить

рассуждения в форме связи простых

суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывать разные

мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

Словарь: область,

каникулы

21.10.21

33.

Тире между

подлежащим и

сказуемым.

Работа по материалу

учебника и по таблице,

составление памятки,

выполнение упражнений,

составление предложений

по заданной схеме.

Коррекционная работа:

грамматическая рзминка

«Найди схему», развитие

лнгвистического

мышления, внимания.

Предметные: применять на письме

правило постановки тире между

подлежащим и сказуемым.

Регулятивные: прогнозировать результат,

делать выводы на основе наблюдений.

Познавательные: умение выполнять

логические операции.

Коммуникативные: грамотно задавать

вопросы.

Личностные:

проявлять познавательный

интерес к новому учебному содержанию;

принимать роль ученика на уровне

положительного отношения к школе.

Словарь: космос.

22.10.21

34.

Нераспространённые

и распространённые

предложения.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, составление

предложений по заданным

схемам, словарная работа.

Предметные: определять назначение

второстепенных членов предложения:

обозначать признак предмета, место,

причину, время, образ действия.

Распространять предложения

Нераспространённ

ые и

распространённые

предложения.

25.10.21

27

Коррекционная работа:

конструирование

предложений, развитие

мыслительных процессов,

долговременной памяти.

второстепенными членами.

Регулятивные: проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом учебном

материале.

Коммуникативные:понимать

относительность мнений и подходов к

решению проблемы.

Личностные: формирование

уважительного отношения к иному

мнению.

Словарь: охрана,

граница.

35.

Второстепенные

члены. Дополнение.

Реализация домашнего

задания, работа по

таблице, выполнение

упражнений, разбор

предложений.

Коррекционная работа:

работа с текстом,

конструирование

предложений, развитие

мыслительных процессов,

долговременной памяти.

Предметные: определять назначение

второстепенных членов предложения:

обозначать признак предмета, место,

причину, время, образ действия.

Распространять предложения

второстепенными членами. Знать и

пользоваться алгоритмом определения

дополнения, составлять предложения с

использованием дополнений.

Регулятивные: планировать свои действия

в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, в том числе во

внутреннем плане.

Познавательные: строить сообщения в

устной и письменной форме.

Коммуникативные:договариваться и

приходить к общему решению в

совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов.

Личностные: умение участвовать в

диалоге, аргументировано доказывать свою

позицию

Дополнение

Словарь:

инструмент,

железо, металл

26.10.21

36.

Определение.

Реализация домашнего

задания, работа по

Предметные: знать и пользоваться

алгоритмом определения определения,

Что такое

27.10.21

28

таблице, выполнение

упражнений, разбор

предложений, творческая

работа.

Коррекционная работа:

работа с текстом,

конструирование

предложений, развитие

мыслительных процессов,

долговременной памяти.

осознавать целесообраз-ность

использования определений и их роль в

речи, составлять предложения с

использованием определений.

Регулятивные:организовывать своё

рабочее место и работу; сопоставлять свою

работу с образцом; оценивать её по

критериям, выработанным в классе.

Познавательные:отбирать из своего опыта

ту информацию, которая может

пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:уметь задавать

уточняющие вопросы.

Личностные: овладение учебными

действиями и умение использовать знания

для решения познавательных и

практических задач.

определение?

37.

Обстоятельство.

Реализация домашнего

задания, работа по

таблице, выполнение

упражнений, разбор

предложений,

конструирование

предложений по заданным

схемам.

Коррекционная работа:

работа с текстом,

конструирование

предложений, развитие

мыслительных процессов,

долговременной памяти.

Предметные:

знать и пользоваться

алгоритмом определения обстоятельства.

Регулятивные: оценивать правильность

выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия

результатов требованиям данной задачи и

задачной области.

Познавательные:выделять существенную

информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:ориентироваться на

позицию партнёра в общении и

взаимодействии.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

Что такое

обстоятельство?

Словарь: отовсюду

28.10.21

38.

Предложения

с

однородными

членами.

Работа по таблице и по

материалу учебника,

выполнение упражнений,

составление схем,

словарная работа.

Коррекционная

Предметные: знать признаки очп,

опознавать их в предложении.

Регулятивные: проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно

учитывать выделенные учителем

Однородные члены

Словарь:

заботливо,

внимательно,

бережно,

29.10.21

29

работа:конструирование

предложений по схемам,

развитие аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

ориентиры действия в новом учебном

материале.

Коммуникативные: понимать

относительность мнений и подходов к

решению проблемы.

Личностные: проявление активности во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

компьютер.

39.

Знаки препинания в

предложениях с

однородными

членами.

Работа по таблице, по

материалу учебника,

выполнение упражнений,

составление предложений

по заданным схемам,

прове

Коррекционная

работа:конструирование

предложений по схемам,

развитие аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные: применять при письме

данное пунктуационное правило.

Регулятивные:в диалоге с учителем

вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей

работы.

Познавательные:формулировать правило

на основе выделения существенных

признаков;выполнять задания с

использованием материальных объектов,

схем.

Коммуникативные:оформлять свои мысли

в устной и письменной форме с учётом

речевой ситуации.

Личностные:

проявлять познавательный

интерес к новым знаниям.

Пунктограммы

Словарь:

здравствуй,

благодарю, до

свидания.

01.11.21

40.

Предложения

с

обращением.

Работа по материалу

учебника, выполнение

тренировочных

упражнений,

конструирование

предложений по данным

схемам, творческая работа.

Коррекционная

работа:конструирование

предложений,

корректурные задания,

развитие аналитического

мышления, слухового и

Предметные:

знать функции обращения и

его грамматические особенности, отличать

обращение от подлежащего.

Регулятивные:организовывать своё

рабочее место и работу; сопоставлять свою

работу с образцом; оценивать её по

критериям, выработанным в классе.

Познавательные:отбирать из своего опыта

ту информацию, которая может

пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:уметь задавать

уточняющие вопросы.

Личностные: умение отстаивать свое

Обрщение

Звательная

интонация

Знаки препинания

при обращении

02.11.21

30

зрительного внимания.

мнение.

41.

Анализ контрольной

работы. Р/р. Письмо.

Работа по материалу

учебника, составление

памятки, творческая

работа.

Коррекционная работа:

письмо другу, развитие

творческого воображения,

мыслительных процессов.

Предметные:

различать письма по цели и

назначению, определять стиль речи текстов

писем, находить в письмах обращения.

Регулятивные: планировать свои действия

в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, в том числе во

внутреннем плане.

Познавательные: строить сообщения в

устной и письменной форме.

Коммуникативные:договариваться и

приходить к общему решению в

совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов.

Личностные:

умение отстаивать свое

мнение.

Письмо

03.11.21

05.11.21

42.

Синтаксический

разбор простого

предложения.

Составление памятки,

синтаксический разбор

предложения, выполнение

упражнений,

самостоятельная работа.

Коррекционная

работа:конструирование

предложений по схемам,

развитие аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные:

характеризовать простое

предложение по цели высказывания, по

интонации, по главным,

второстепенным,однородным членам и

обращениям.Выполнять устный и

письменный разборы предложений.

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и учёта

характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания

нового, более совершенного результата.

Познавательные:осуществлять анализ

объектов с выделением существенных и

несущественных признаков.

Коммуникативные:строить

монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи.

Личностные:

положительная мотивация

учебной деятельности

Логическая

последовательност

ь характеристики

простого

предложения

Словарь: верблюд

04.11.21

08.11.21

43.

Контрольная

Выполнение контрольной

Предметные: грамотно и каллиграфически

05.11.21

03.11.21

31

работа за I

триместр №2 по

теме «Синтаксис и

пунктуация».

работы.

Коррекционная

работа:формирование и

развитие всех видов

памяти, эмоционально-

воевой сферы.

правильно писать под диктовку текст,

включающий изученные орфограммы и

пунктограммы.

Регулятивные;адекватно оценивать свои

достижения, осознавать возникающие

трудности и стараться искать способы их

преодоления.

Познавательные:вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:формулировать

собственное мнение.

Личностные: мотивация достижения и

готовности к преодолению трудностей на

основе умения мобилизовать свои

личностные ресурсы.

44.

Р/р. Сочинение по

картине

Ф.П.Решетникова

«Опять двойка».

Работа по картине

Ф.П.Решетникова «Опять

двойка», сочинение.

Коррекционная работа:

сочинение, развитие

творческого воображения,

мыслительных процессов.

Предметные:

уметь создавать

собственный текст, уместно использовать

изобразительно-выразительные средства

языка, соблюдать нормы при письме.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания

Познавательные:самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при

решении проблем творческого и

поискового характер

Коммуникативные: постановка вопросов

— инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Личностные:

осознавать и определять

интерес к созданию собственных текстов, к

письменной форме общения.

Жизнь и

творчество

художника.

История создания

картины.

08.11.21

09.11.21

45.

Сложные

предложения.

Анализ предложений,

работа по таблице и

материалу учебника,

выполнение

тренировочных

Предметные:

опознавать сложные

предложения, правильно ставить знаки

препинания в них. Выделять среди

предложений сложные путём нахождения

их грамматических основ.

Словарь: чтобы,

потому что,

поэтому

09.11.21

10.11.21

32

упражнений.

Коррекционная работа:

зрительный диктант,

развитие мыслительных

процессов,

долговременной памяти.

Регулятивные: оценивать правильность

выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия

результатов требованиям данной задачи и

задачной области.

Познавательные:выделять существенную

информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:ориентироваться на

позицию партнёра в общении и

взаимодействии.

Личностные:

способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

46.

Знаки препинания в

сложном

предложении.

Выполнение упражнений,

практическая работа,

самостоятельная работа.

Коррекционная работа:

зрительный диктант,

развитие мыслительных

процессов,

долговременной памяти.

Предметные:

правильно интонировать

сложное предложение, конструировать

сложные предложения.

Обнаруживать ошибки в строении

сложных предложений и исправлять их.

Регулятивные:проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в

форме связи простых суждений об объекте,

его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:строить понятные для

партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет.

Личностные: проявлять познавательный

интерес к новым знаниям.

Словарь: оттого

что, так как

10.11.21

10.11.21

47.

Синтаксический

разбор

сложного

предложения.

Выполнение упражнений,

синтаксический разбор

предложений составление

памятки, проверочная

работа.

Коррекционная работа:

составление плана на

грамматическую тему,

развитие аналитического

мышления, слухового и

Предметные: характеризовать сложное

предложение по цели высказывания,

простым предложениям в его составе,

средствам связи простых предложений,

знакам препинания.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в

учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в

форме связи простых суждений об объекте,

Графическая схема

сложного

предложения

11.11.21

33

зрительного внимания.

его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:строить понятные для

партнёра высказывания, учитывающие, что

партнёр знает и видит, а что нет.

Личностные:

проявлять познавательный

интерес к новым знаниям.

48.

Прямая речь. Знаки

препинания в

предложениях с

прямой речью.

Работа по материалу

учебника, по таблице,

выполнение упражнений,

конструирование

предложений по схемам,

выполнение

тренировочных

упражнений.

Коррекционная работа:

работа с текстом, развитие

творческого воображения,

монологической и

диалогической речи.

Предметные: составлять схемы

предложений с прямой речью, отличать

прямую речь от слов автора, правильно

пунктуационно оформлять прямую речь,

правильно интонировать предложения с

прямой речью.

Регулятивные: самостоятельно адекватно

оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы в исполнение как по ходу его

реализации, так и в конце действия.

Познавательные:ориентироваться на

разнообразие способов решения

лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: умение вести диалог на

основе равноправных отношений и

взаимного уважения.

Прямая речь

12.11.21

49.

Диалог.

Работа по материалу

учебника, анализ текстов,

выполнение упражнений,

творческая работа.

Коррекционная работа:

работа с текстом, развитие

творческого воображения,

диалогической речи.

Предметные: различать предложения с

прямой речью, оформлять диалог в

письменной речи.

Регулятивные: самостоятельно адекватно

оценивать правильность выполнения

действия и вносить необходимые

коррективы в исполнение как по ходу его

реализации, так и в конце действия.

Познавательные:ориентироваться на

Диалог,

диалогическая речь

22.11.21

34

разнообразие способов решения

лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:

умение вести диалог на

основе равноправных отношений и

взаимного уважения.

50.

Р/р.

Выборочное

изложение.

Определение ведущего

типа речи; составление

плана текста; пересказ

текста.

Коррекционная работа:

работа с текстом, развитие

творческого воображения,

мыслительных процессов.

Предметные: Разбивать текст на части и

озаглавливать каждую, составлять

письменно выборочный пересказ текста.

Регулятивные:выделять учебную задачу на

основе соотнесения известного, освоенного

и неизвестного.

Познавательные:уметь с большей долей

самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в

рамках изученного материала.

Коммуникативные:с полнотой и

точностью выражать свои мысли в

соответствии с поставленной задачей.

Личностные: осознавать и определять

интерес к созданию собственных текстов, к

письменной форме общения.

Заголовок

Основная мысль

23.11.21

51.

Повторение по теме

«Синтаксис.

Пунктуация.

Культура речи».

Выполнение заданий

различного уровня и

содержания, проверочная

работа.

Коррекционная работа:

подготовка к диктанту,

развитие долговременной

памяти, эмоционально-

волевой сферы.

Предметные: Грамотно пунктуационно

оформлять свою письменную речь,

выполнять пунктуационный и

синтаксический разборы.

Регулятивные: адекватно воспринимать

предложения и оценку учителей,

товарищей.

Познавательные:устанавливать причинно-

следственные связи в изучаемом круге

явлений.

Коммуникативные:учитывать разные

мнения и стремиться к координации

Словосочетание

Предложение

(простое и

сложное)

Простое

осложненное

предложение

24.11.21

35

различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи. (10ч. + 3РР)

52.

Фонетика. Гласные и

согласные звуки.

Чередование

гласных и согласных

звуков.

Работа над ошибками.

Знакомство с новыми

понятиями, работа по

материалу учебника,

словарная работа,

выполнение

тренировочных

упражнений.

Коррекционная работа:

развитие наглядно-

образного мышления,

слухового внимания.

Предметные: уметь исправлять

допущенные ошибки, делать словесное или

графическое комментирование, приводить

примеры.

Знать классификацию звуков и

букв русского языка, осуществлять

элементы фонетического разбора слова.

Регулятивные: осуществлять поиск

необходимой информации;

руководствоваться правилом при создании

речевого высказывания.

Познавательные: оценивать правильность

выполнения действий и вносить

необходимые коррективы;

классифицировать, обобщать,

систематизировать изученный

материал по

плану, по таблице.

Коммуникативные: учитывать и уважать

разные мнения; учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных

позиций при работе в паре.

Личностные: умение участвовать в

диалоге, аргументировано доказывать свою

позицию; положительная мотивация и

познавательный интерес к изучению курса

русского языка.

Фонетика

Звуки речи

Чередование

звуков

Фонетический

разбор

Словарь:

удивительный,

изумительный,

поразительный,

дивный, чудесный

25.11.21

53.

Твёрдые и мягкие

согласные.

Словарная работа, работа

по материалу учебника,

выполнение упражнений,

буквенно-звуковой анализ

слов, практическая работа.

Коррекционная работа:

игра «Толковый словарь»,

развитие слухового

Предметные:

анализировать звуки в

речевом потоке. Распознавать твёрдые и

мягкие согласные.

Регулятивные:создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем

различного характера.

Познавательные:понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить

Словарь: природа

26.11.21

36

внимания, памяти.

устный ответ.

Коммуникативные:договариваться,

приходить к общему решению.

Личностные: положительная мотивация и

познавательный интерес к изучению курса

русского языка.

54-55.

Р/р. Повествование.

Обучающее

изложение

с

элементами

описания

(К.Г.

Паустовский

«Шкатулка»).

Работа с текстами,

выполнение упражнений,

творческая работа.

Коррекционная работа:

развитие творческого

воображения,

мыслительных процессов.

Предметные: выражать собственное

мнение, аргументировать его с учётом

ситуации общения.

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и учёта

характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания

нового, более совершенного результата.

Познавательные: осуществлять анализ

объектов с выделением существенных и

несущественных признаков.

Коммуникативные:строить

монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

Изложение с

элементами

описания

29.11.21

30.11.21

56.

Звонкие и глухие

согласные.

Словарная работа, работа

по материалу учебника,

выполнение упражнений,

буквенно-звуковой анализ

слов, практическая работа.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

слухового внимания.

Предметные:

выделять корень слова,

подбирать однокоренные слова, узнавать

фонетические процессы: оглушение и

озвончение.

Регулятивные:создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем

различного характера.

Познавательные:понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить

устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему

решению.

Личностные: положительная мотивация и

Парные и непарные

согласные

Звукопись

01.12.21

37

познавательный интерес к изучению курса

русского языка.

57.

Графика. Алфавит.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, практическая

работа со словарями.

Коррекционная работа:

развитие мелкой моторики

и пальцев рук, навыков

каллиграфии.

Предметные:

различать звук и букву,

разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции.

Использовать знания алфавита при поиске

информации в словарях и справочниках.

Регулятивные:в сотрудничестве с

учителем, классом находить несколько

вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор

наиболее эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных

условий.

Коммуникативные:учитывать разные

мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: участвовать в оценке работ,

ответов одноклассников на основе

заданных критериев успешности учебной

деятельности.

Графика

Алфавит

Каллиграфия

02.12.21

58.

Р/р. Сочинение-

описание предмета

или сочинение с

элементами

описания.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений из учебника,

словарная работа,

описание предмета

(коллективная работа),

просмотр презентации.

Коррекционная работа:

развитие творческого

воображения,

мыслительных процессов.

Предметные: уметь создавать

собственный текст, уместно использовать

изобразительно-выразительные средства

языка, соблюдать нормы при письме.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания.

Познавательные:самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при

решении проблем творческого и

поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов

— инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Личностные: осознавать и определять

интерес к созданию собственных текстов, к

письменной форме общения.

Словарь: портфель,

современный

03.12.21

38

59.

Обозначение

мягкости согласного

звука с помощью

мягкого знака.

Работа по материалу

учебника, словарная

работа, практическая

работа, словарный

диктант.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные: опознавать

смыслоразличительную функцию мягкого

знака в слове, анализировать

орфографические правила, связанные с

употреблением мягкого знака.

Регулятивные:создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем

различного характера.

Познавательные:понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить

устный ответ.

Коммуникативные:договариваться,

приходить к общему решению.

Личностные: положительная мотивация и

познавательный интерес к изучению курса

русского языка.

Словарь:

письменный,

тоньше, меньше,

раньше, возьмем,

каменщик,барабан

щик, помощник,

лучше, кончить

06.12.21

60.

Двойная роль букв

Е, Ё, Ю, Я.

Работа по материалу

учебника, составление

таблицы, выполнение

упражнений,

самостоятельная работа по

определению.

Коррекционная работа:

пересказ текста, развитие

аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные: проводить фонетический

анализ, в которых буквы е, ё, ю,я

обозначают два звука или мягкость

предадущего согласного.

Регулятивные:создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем

различного характера.

Познавательные:понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить

устный ответ.

Коммуникативные:договариваться,

приходить к общему решению.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

Графика

Алфавит

Портфель

Современный

07.12.21

61.

Орфоэпия.

Словарная работа по

орфоэпии, выполнение

упражнений из учебника,

работа со словарями,

лингвистическая игра.

Корекционная работа:

разгадывание ребусов,

Предметные: осознавать

важностьнормативного произношения для

культурного человека. Анализировать и

оценивать речь с орфоэпической точки

зрения. Исправлять произносительные

ошибки.

Регулятивные: в сотрудничестве с

Что такое

орфоэпия?

Словарь: что,

чтобы, конечно,

скучно, пустячный,

яичница,

08.12.21

39

развитие аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

учителем, классом находить несколько

вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор

наиболее эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных

условий.

Коммуникативные:учитывать разные

мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: участвовать в оценке работ,

ответов одноклассников на основе

заданных критериев успешности учебной

деятельности.

скворечник, телье,

кашне, модель,

свитер, теннис,

шосс, партер,

километр

62.

Фонетический

разбор слова.

Знакомство с порядком

фонетического разбора

слов, выполнение заданий,

связанных с применением

знаний по фонетике,

проверочная работа.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные: выполнять фонетический

разбор слова, применять в практике письма

разные способы проверки безударных

гласных в корне слова, использовать

орфографический словарь.

Регулятивные:прогнозировать результат и

уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию

способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы

решения в зависимости от конкретных

условий.

Коммуникативные:строить

монологические высказывания,

участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

Словарь: почерк,

подчеркнуть

09.12.21

63.

Повторение по теме

«Фонетика. Графика.

Орфоэпия»

Практическая работа,

фонетический разбор слов,

орфоэпический диктант.

Коррекционная

работа:формирование и

развитие всех видов

Предметные: выполнять фонетический

разбор слова, выполнять задания тестового

характера.

Регулятивные:выделять учебную задачу на

основе соотнесения известного, освоенного

и неизвестного;

Словарь:

душистый,

ароматный

10.12.21

40

памяти, зрительного и

слухового внимания.

Познавательные:ориентироваться в

учебнике с большой долей

самостоятельности,соотносить результаты

с реальностью в рамках изученного

материала.

Коммуникативные:находить общее

решение при работе в паре и группе.

Личностные:

положительная мотивация

учебной деятельности.

64.

Проверочная работа

по теме «Фонетика».

Тест.

Выполнение тестовых

заданий.

Предметные: грамотно и правильно

выполнить тестовые задания.

Регулятивные:адекватно оценивать свои

достижения, осознавать возникающие

трудности и стараться искать способы их

преодоления.

Познавательные:вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:формулировать

собственное мнение.

Личностные:

способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

Тест

13.12.21

Лексика. Культура речи. (6ч.+ 2РР)

65.

Слово и его

лексическое

значение.

Фонетический разбор

слов, выполнение заданий

по лексике.

Коррекционная работа:

работа со словарем,

текстом. Игра «Угадай

слово», развитие

лингвистического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные: практически использовать

знание алфавита при работе со

словарём;выявлять слова, значение которых

требует уточнения.

Регулятивные: планировать свои действия

в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные:строить сообщения в

устной и письменной форме.

Коммуникативные:учитывать разные

мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничеств.

Личностные: пособность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

Лексическое

значение

14.12.21

41

66.

Однозначные и

многозначные слова.

Прямое и

переносное значения

слов.

Словарная, творческая,

практическая работа,

работа по материалу

учебника, работа со

словарём.

Коррекционная работа:

работа со словарем,

текстом. Игра «Угадай

слово», развитие

лингвистического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные:различать однозначные и

многозначные слова.

Регулятивные:прогнозировать результат и

уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию

способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы

решения в зависимости от конкретных

условий.

Коммуникативные: уметь задавать

уточняющие вопросы.

Личностные: выработка в противоречивых

конфликтных ситуациях правила

поведения, способствующего

ненасильственному и равноправному

преодолению конфликта.

Прямое и

переносное

значение

15.12.21

67.

Омонимы.

Словарная, творческая,

практическая работа,

работа по материалу

учебника, работа со

словарём.

Коррекционная работа:

работа со словарем,

текстом. Игра «Угадай

слово», развитие

лингвистического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные:овладеть сведениями об

омонимах и паронимах. Опознавать

омонимы и паронимы. Различать омонимы

и многозначные слова.Оценивать

уместность и точность использования слов

в тексте.

Регулятивные: прогнозирование

результата и уровня усвоения, его

характеристик.

Познавательные: амостоятельное

выделение и формулирование

познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей,

функций участников, способов

взаимодействия для учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Личностные:

проявление активности во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Что такое

омонимы?

16.12.21

68.

Синонимы.

Словарная, творческая,

Предметные:опознавать синонимы,

Словарь:

17.12.21

42

практическая работа,

работа по материалу

учебника, работа со

словарём.

Коррекционная работа:

работа со словарем,

развитие

лингвистического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

устанавливать смысловые и

стилистические различия синонимов.

Использовать синонимы в речи.Подбирать

синонимы для устранения повторов в

тексте и более точного и успешного

решения коммуникативной задачи.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на

основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих

действий.

Личностные:

способность к самооценке на

основе критериев успешной учебной

деятельности.

громадный,

огромный;

пасмурный, серый,

хмурый

69.

Антонимы.

Словарная, творческая,

практическая работа,

работа по материалу

учебника, работа со

словарём.

Коррекционная

работа:анлиз текста,

развитие учебных

действий и умений по

работе над

самостоятельным

пополнением своего

словарного запаса

(активизация словря в

речевой практике),

формирование адекватной

реакции на критику.

Предметные:овладеть сведениями об

антонимических связях слов. Опознавать

антонимы, составлять антонимические

пары слов.

Регулятивные:формирование умения

ставить учебную задачу.

Познавательные: развитие умения

классифицировать явления.

Коммуникативные: построение фраз с

использованием лингвистических

терминов.

Личностные: самооценка на основе

критериев успешности учебной

деятельности.

Что такое

антонимы?

20.12.21

70.

Повторение по теме

«Лексика».

Практикум.

Выполнение упражнений

на применение

полученных знаний.

Коррекционная работа:

работа со словарем,

Предметные:выполнять лексический

разбор слова. Выполнять задания тестового

характера.

Регулятивные:выделять учебную задачу на

основе соотнесения известного, освоенного

Лексика

21.12.21

43

развитие

лингвистического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

и неизвестного.

Познавательные:ориентироваться в

учебнике с большой долей

самостоятельности,соотносить результаты

с реальностью в рамках изученного

материала.

Коммуникативные:находить общее

решение при работе в паре и группе.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

71-72.

Р/р. Сочинение-

описание по картине

И.Э. Грабаря

«Февральская

лазурь».

Рассмотрение картины

И.Э.Грабаря «Февральская

лазурь», работа по

вопросам упр.358,

словесное рисование,

составление плана

написания сочинения.

Коррекционная работа:

работа со словарем,

развитие

лингвистического и

творческого мышления,

наглядно-образного

воображения

(представления).

Предметные:составлять письменный

рассказ на определённую тему. Изучить

сведения о художнике. Писать сочинение-

описание, используя отобранный материал.

Регулятивные: определение

последовательности промежуточных целей

с учётом конечного результата;

составление плана и последовательности

действий.

Познавательные: умение осознанно

строить речевое высказывание в устной и

письменной форме.

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество в поиске и сборе

информации.

Личностные: мотивация достижения и

готовности к преодолению трудностей на

основе умения мобилизовать свои

личностные ресурсы.

Сочинение по

картине

22.12.21

23.12.21

Морфемика. Орфография. Культура речи. (19 ч.+3РР)

73.

Морфема –

наименьшая

значимая часть

слова. Изменение и

образование слова.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, морфемный

разбор слов.

Коррекционная работа:

актуализация словарного

запаса, развитие

Предметные: разбираться в понятии

морфемика.

Регулятивные:следовать при выполнении

заданий инструкциям учителя и

алгоритмам, описывающим стандартные

действия (памятки в справочнике

учебника).

Морфемика

Морфема

24.12.21

44

мыслительных процессов.

Познавательные:классифицировать,

обобщать, систематизировать изученный

материал по плану.

Коммуникативные:формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные: умение отстаивать свое

мнение.

74.

Окончание.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, морфемный

разбор слов.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи,

аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные: осознавать роль окончания и

основы в слове, выделять в слове

окончание и основу, изменять слово

(склонение, спряжение), графически

обозначать окончание и основу, объяснять

значение окончаний.

Регулятивные:осмысленно выбирать

способы и приёмы действий при решении

языковых задач.

Познавательные:использовать знаково-

символические средства, в том числе

схемы для решения языковых задач.

Коммуникативные:владеть диалоговой

формой речи.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

Словарь: диван,

балкон, кабинет,

телевизор, телефон

27.12.21

75.

Основа слова.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, морфемный

разбор слов.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи,

аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные: осознавать роль окончания и

основы в слове, выделять в слове

окончание и основу, изменять слово

(склонение, спряжение), графически

обозначать окончание и основу, объяснять

значение окончаний.

Регулятивные:осмысленно выбирать

способы и приёмы действий при решении

языковых задач;

Познавательные:использовать знаково-

символические средства, в том числе

схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:владеть диалоговой

формой речи.

Что такое основа

слова? Окончание?

28.12.21

45

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

76.

Р/Р .Сочинение по

личным

впечатлениям в

жанре письма.

Составление памятки

написания сочинения в

жанре письма, анализ

текстов эпистолярного

жанра, творческая работа.

Коррекционная работа:

развитие словесно-

логического мышления,

творческого воображения.

Предметные: уметь определять тему,

основную мысль своего сочинения, тип

речи, стиль, отбирать материал. Уметь

правильно выражать свои мысли в

соответствии с литературными нормами.

Регулятивные: определять цель учебной

деятельности и самостоятельно искать

средства ее осуществления.

Познавательные: находить ответы на

вопросы, используя свой жизненный опыт

и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: слушать и понимать

речь других; вступать в беседу;

сотрудничество с учителем и

одноклассниками.

Личностные: умение отстаивать свое

мнение.

Словарь: маршрут,

правильный,

велосипед,

велогонки.

29.12.21

77.

Корень слова.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, практическая

работа.

Коррекционная работа:

грамматическая разминка,

развитие лексической

стороны речи,

аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные: разбираться в понятии

морфемика, владеть алгоритмом

определения корня слова, различать

однокоренные слова и формы слова,

подбирать однокоренные слова.

Регулятивные:следовать при выполнении

заданий инструкциям учителя и

алгоритмам, описывающим стандартные

действия (памятки в справочнике

учебника).

Познавательные:классифицировать,

обобщать, систематизировать изученный

материал по плану.

Коммуникативные:формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные: умение отстаивать свое

мнение.

Что называется

корнем?

30.12.21

78.

Р/р. Рассуждение.

Составление памятки

Предметные: уметь определять тему,

Рассуждение

10.01.22

46

написания сочинения-

рассуждения, анализ

текстов, творческая

работа.

Коррекционная работа:

развитие словесно-

логического мышления,

творческого воображения.

основную мысль своего сочинения, тип

речи, стиль, отбирать материал. Уметь

правильно выражать свои мысли в

соответствии с литературными нормами.

Регулятивные: определять цель учебной

деятельности и самостоятельно искать

средства ее осуществления.

Познавательные: находить ответы на

вопросы, используя свой жизненный опыт

и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: слушать и понимать

речь других; вступать в беседу;

сотрудничество с учителем и

одноклассниками.

Личностные: умение отстаивать свое

мнение.

79.

Суффикс.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, морфемный

разбор слов.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи,

аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные: владеть алгоритмом

определения суффикса в слове, осознать

роль суффиксов в словообразовании,

образовывать производные слова от

исходных при помощи приставок и

суффиксов, разграничивать суффиксы

словообразовательные и

формообразующие.

Регулятивные:осмысление способа

образования новых слов с помощью

суффиксов.

Познавательные:самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:построение фраз с

использованием терминов.

Личностные: мотивация достижения и

готовности к преодолению трудностей на

основе умения мобилизовать свои

личностные ресурсы.

Словарь: пианино,

гитара, конфета,

корзина, костюм

11.01.22

80.

Приставка.

Работа по материалу

учебника, выполнение

Предметные: владеть алгоритмом

определения приставки в слове, осознать

Что такое

12.01.22

47

упражнений, морфемный

разбор слов.

Коррекционная работа:

выразительное чтение

записанного, развитие

аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

роль приставок в словообразовании,

образовывать производные слова от

исходных при помощи приставок.

Регулятивные:обращаться к способу

действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения.

Познавательные:уметь с большой долей

самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные: быть отовым к

обсуждению разных точек зрения и

выработке общей (групповой) позиции.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

приставка?

81.

Чередование звуков.

Беглые гласные.

Варианты морфем.

Работа по материалу

учебника (таблица

упражнения 408),

выполнение упражнений,

проверочная работа,

словарная работа.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, аналитико-

синтезирующего

мышления.

Предметные: овладеть сведениями о

чередовании звуков в пределах одной

морфемы. Анализировать

орфографический материал. Выделять

корни в словах с чередованием звуков.

Регулятивные: уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на

основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих

действий.

Личностные: проявлять познавательный

интерес к новым знаниям.

Что называют

беглыми

гласными?

13.01.22

82.

Морфемный разбор

слова.

Морфемный разбор слов,

выполнение упражнений,

самостоятельная работа.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи,

аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

Предметные: овладеть навыками

морфемного анализа.

Регулятивные: уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на

основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих

действий.

Личностные: проявлять познавательный

интерес к новым знаниям.

Морфемный разбор

14.01.22

83.

Правописание

Повторение пройденного

Предметные: выделять приставку в слове,

Правило

17.01.22

48

гласных и согласных

в приставках.

материала, морфемный

разбор слов, выполнение

упражнений по теме

урока, практическая

работа по карточкам.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи,

аналитического

мышления, слухового и

зрительного внимания.

классифицировать вид приставки с точки

зрения правописания, работать с

орфографическим словарём.

Регулятивные: осуществлять поиск

необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность

выполнения действий и вносить

необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать

и уважать

разные мнения.

Личностные: умение отстаивать свое

мнение.

84.

Буква З-С на конце

приставок.

Работа с учебником,

правило «Правописание

приставок на –з, -с»,

графическое обозначение

её на письме.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, зрительного

внимания и памяти.

Предметные:

владеть орфограммой

«правописание приставок на –з, -с», графически

обозначать её на письме.

Регулятивные:прогнозировать результат и

уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и

условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы

решения в зависимости от конкретных

условий.

Коммуникативные: уметь задавать

уточняющие вопросы.

Личностные:

способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

Словарь:

безвкусный,

рассвет, расцвет,

расписание,

рассчитать, расчет,

расчетливый.

18.01.22

85.

Буквы О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-.

Работа с учебником,

правило написания букв

О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ-

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания.

Предметные:

усвоить правило написания

букв о-а в корне -лаг- -лож-.

Регулятивные:прогнозировать результат и

уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию

способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы

решения в зависимости от конкретных

условий.

Коммуникативные: уметь задавать

Словарь:полог

19.01.22

49

уточняющие вопросы.

Личностные: способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

86.

Буквы О-А в корне

-РАСТ- -РОС-.

Работа с учебником,

правило написания букв

О-А в корне -РАСТ- -

РОС-.

Коррекционная работа:

развитие речи через

постановку вопросов,

развитие аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания.

Предметные:

усвоить правило написания

букв О-А в корне -РАСТ- -РОС-.

Регулятивные: прогнозировать результат и

уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию

способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы

решения в зависимости от конкретных

условий.

Коммуникативные: уметь задавать

уточняющие вопросы.

Личностные:

способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

Словарь: росток,

отрасль, Ростов,

ростовщик,

Ростислав

20.01.22

87-88.

Буквы О-Ё после

шипящих в корне

слова.

Работа с учебником,

правило написания букв

О-Ё после шипящих в

корне слова.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания.

Предметные:

усвоить правило написания

букв О-Ё после шипящих в корне слова.

Регулятивные:прогнозировать результат и

уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию

способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы

решения в зависимости от конкретных

условий.

Коммуникативные: уметь задавать

уточняющие вопросы.

Личностные:

способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

Словарь: шофер,

шоссе, шоколад

21.01.22

24.01.22

89-90.

Буквы Ы-И после Ц.

Работа с учебником,

правило написания букв

Ы-И после Ц.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, зрительного и

Предметные:

усвоить правило написания

букв Ы-И после Ц.

Регулятивные:прогнозировать результат и

уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию

способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы

решения в зависимости от конкретных

Словарь: цыган,

цыпленок, цыц,

цыкнуть, цыпочки

25.01.22

26.01.22

50

слухового внимания.

условий.

Коммуникативные: уметь задавать

уточняющие вопросы.

Личностные: способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

91.

Повторение по теме

«Морфемика.

Орфография».

Выполнение упражнений

на применение

полученных знаний.

Коррекционная работа:

развитие долговременной

памяти, эмоционально-

волевой сферы.

Предметные:

применять знания и умения

по морфемике в практике правописания, а

также при проведении грамматического и

лексического анализа слова.

Регулятивные:вносить необходимые

дополнения и корректировать план и

способ действия в случае расхождения с

эталоном.

Познавательные:постановка и

формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера.

Коммуникативные:сотрудничать с

одноклассниками при выполнении учебной

задачи.

Личностные:

овладение учебными

действиями и умение использовать знания

для решения познавательных и

практических задач.

Работа с терминами

по теме

«Морфемика»

27.01.22

92.

Р/р. Сочинение по

картине.

Работа по учебнику с

картиной, работа в

тетрадях поразвитию речи.

Коррекционная работа:

развитие творческого

воображения.

Предметные:

составлять письменный

рассказ на определённую тему. Изучить

сведения о художнике. Писать сочинение-

описание, используя отобранный материал.

Регулятивные: определение

последовательности промежуточных целей

с учётом конечного результата;

составление плана и последовательности

действий.

Познавательные: умение осознанно

строить речевое высказывание в устной и

письменной форме.

Списать и выучить

3 пословицы на

выбор

28.01.22

51

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество в поиске и сборе

информации.

Личностные: мотивация достижения и

готовности к преодолению трудностей на

основе умения мобилизовать свои

личностные ресурсы.

93.

Контрольная

работа №3 по теме

«Морфемика».

Урок контроля.

Коррекционная работа:

озаглвливние текста,

разитие зрительного и

слухового внимания,

долговременной памяти.

Предметные:

грамотно и правильно

выполнить тестовые задания.

Регулятивные: адекватно оценивать свои

достижения, осознавать возникающие

трудности и стараться искать способы их

преодоления.

Познавательные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение.

Личностные:

соотносить «что я хочу»

(цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

31.01.22

94.

Анализ контрольной

работы.

Анализ ошибок

выполнение заданий

различного содержания и

сложности.

Коррекционная работа:

редактирование текста,

развитие долговременной

памяти, эиоционально-

волевой сферы.

Предметные:

осознавать причины

появления ошибки и определять способы

действий, помогающих предотвратить её в

последующих письменных работах.

Регулятивные:осуществлять поиск

необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность

выполнения действий и вносить

необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать

разные мнения.

Личностные:

умение участвовать в

диалоге, аргументировано доказывать свою

позицию.

01.02.22

Морфология. Орфография. Культура речи (76 часов).

Имя существительное (17 ч.+4ч.).

52

95-96.

Имя

существительное как

часть речи.

Повторение материала об

имени существительном,

выполнение упражнений,

проверочная работа,

словарная работа,

творческая работа, работа

со словарём.

Коррекционная работа:

игра «Начальная форма

имени существительного»,

разитие логического

мышления, зрительного и

слухового внимания.

Предметные: определять грамматические

признаки имён существительных.

Регулятивные:выделять учебную задачу на

основе соотнесения известного, освоенного

и неизвестного, сопоставлять свою оценку

с оценкой другого человека.

Познавательныесамостоятельно

формулировать предположение о том, как

искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной

информации ту, которая необходима для

решения поставленной задачи.

Коммуникативные:строить

монологические высказывания,

участвовать в учебном

диалоге,аргументировать свою точку

зрения.

Личностные:

умение участвовать в

диалоге, аргументировано доказывать свою

позицию.

Что называется

именем

существительным?

02.02.22

03.02.22

97.

Р/Р. Доказательство

в рассуждении.

Сочинение-

рассуждение.

Работа по материалу

учебника, анализ текстов,

выполнение упражнений.

Коррекционная работа:

развитие речи посредством

анализа текста, развитие

словесно-логического

мышления.

Предметные:

уметь определять тему,

основную мысль своего сочинения, тип

речи, стиль, отбирать материал. Уметь

правильно выражать свои мысли в

соответствии с литературными нормами.

Регулятивные: определять цель учебной

деятельности и самостоятельно искать

средства ее осуществления.

Познавательные: находить ответы на

вопросы, используя свой жизненный опыт

и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: слушать и понимать

речь других; вступать в беседу;

сотрудничество с учителем и

одноклассниками.

Личностные:умение отстаивать свое

мнение.

Доказательство

Рассуждение

04.02.22

53

98.

Имена

существительные

одушевлённые и

неодушевлённые.

Работа по материалу

учебника, словарная

работа, выполнение

упражнений.

Коррекционная работа:

игра «Оживи предмет»,

развитие словесно-

логического мышления.

Предметные:

распознавать имена

существительные одушевлённые и

неодушевлённые.

Регулятивные: волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и энергии;

способность к выбору в ситуации

мотивационного конфликта и к

преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение

необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и

ясностью выражать свои мысли в

соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами языка.

Личностные:

способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

Словарь:

Отечество,

Отчизна, Родина

07.02.22

99-100.

Имена

существительные

собственные и

нарицательные.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений,

конструирование

предложений, словарная

работа, творческая работа,

самостоятельная работа.

Коррекционная работа:

развитие логического

мышления,

долговременной памяти.

Предметные:

распознавать имена

существительные собственные и

нарицательные.

Регулятивные: прогнозирование

результата и уровня усвоения, его

характеристик.

Познавательные: амостоятельное

выделение и формулирование

познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей,

функций участников, способов

взаимодействия для учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Личностные:

овладение учебными

действиями и умение использовать знания

для решения познавательных и

практических задач.

Словарь: Великая

Отечественная

война

08.02.22

09.02.22

101.

Контрольная

работа №4 с

Диктант с грамматическим

заданием.

Коррекционная работа:

Предметные:

грамотно и

каллиграфически правильно писать под

диктовку текст, включающий изученные

Контрольный

диктант

10.02.22

54

грамматическим

заданием за II

триместр по теме

«Имя

существительное».

развитие долговременной

памяти, аналитического

мышления.

орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои

достижения, осознавать возникающие

трудности и стараться искать способы их

преодоления.

Познавательные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:формулировать

собственное мнение.

Личностные:

формирование интереса,

желания писать красиво и правильно.

Грамматическое

задание

102.

Анализ контрольной

работы.

Род имён

существительных.

Повторение пройденного

материала, выполнение

упражнений, работа со

словарём, проверочная

работа

(распределительный

диктант).

Коррекционная работа:

развитие логической

стороны речи, игра «Что

ты видишь за окном?»,

развитие аналитического

мышления, памяти.

Предметные:

овладеть сведениями о

существительных общего рода и

опознавать их в разном контекстном

окружении.

Регулятивные: волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и энергии;

способность к выбору в ситуации

мотивационного конфликта и к

преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение

необходимой информации.

Коммуникативные: умение с полнотой и

ясностью выражать свои мысли в

соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами языка.

Личностные: способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

Как определить род

имени

свществительного?

11.02.22

103.

Имена

существительные,

имеющие форму

только

множественного

числа.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, работа со

словарём,

конструирование

предложений.

Коррекционная работа:

развитие фонематической

Предметные:

овладеть сведениями о

существительных,

имеющих форму только множественного

числа.

Регулятивные: волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и энергии;

способность к выбору в ситуации

мотивационного конфликта и к

Словарь: ворота,

чернила

14.02.22

55

стороны речи, развитие

эмоционально-волевой

сферы, памяти и

внимания.

преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение

необходимой информации.

Коммуникативные: умение с полнотой и

ясностью выражать свои мысли в

соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами языка.

Личностные: способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

104.

Имена

существительные,

имеющие форму

только

единственного

числа.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, работа со

словарём,

конструирование

предложений.

Коррекционная работа:

развитие фонематической

стороны речи, развитие

эмоционально-волевой

сферы, памяти и

внимания.

Предметные:

овладеть сведениями о

существительных,

имеющих форму только единственного

числа. имеющих форму только

единственного числа.

Регулятивные: волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и энергии;

способность к выбору в ситуации

мотивационного конфликта и к

преодолению препятствий.

Познавательные: поиск и выделение

необходимой информации.

Коммуникативные: умение с полнотой и

ясностью выражать свои мысли в

соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами языка.

Личностные: способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

Словарь:

молодежь, каучук,

фарфор, цемент,

щавель, свекла,

силос,хлопок

15.02.22

105.

Три склонения имён

существительных.

Падеж имён

существительных.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, работа со

словарём, проверочная

работа.

Коррекционная работа:

игра «Конверт с

вопросами», развитие

словесно-логического

мышления,

Предметные:

определять склонение

существительных, падеж, число, правильно

выбирать нужное падежное окончание.

Регулятивные: прогнозирование

результата и уровня усвоения, его

характеристик.

Познавательные: самостоятельное

выделение и формулирование

познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей,

Как оределить

склонение имени

существительноо?

Сколько пдежей в

русском языке?

16.02.22

56

долговременной памяти.

функций участников, способов

взаимодействия для учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Личностные:

овладение учебными

действиями и умение использовать знания

для решения познавательных и

практических задач.

106-107.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях

существительных в

единственном числе.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, проверочная

работа, работа по

перфокартам,

самостоятельная работа,

словарная работа.

Коррекционная работа:

игра «Конверт с

вопросами», карточка,

развитие аналитического

мышления,

долговременной памяти,

зрительного и слухового

вниания.

Предметные:

осваивать содержание

изучаемой орфограммы и алгоритм её

использования.

Применять при письме данное

орфографическое правило.

Регулятивные: выполнять учебное задание

в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость

речи в общении и обосновывать своё

суждение

Коммуникативные:формулировать

понятные для партнёра высказывания;

согласовывать позиции и находить общее

решение.

Личностные:

проявлять познавательный

интерес к новым знаниям.

Как определить

падежное

окончание имени

сущесвительного?

17.02.22

18.02.22

108-109.

Р/р. Элементы

рассуждения в

повествовании.

Сжатое изложение с

изменением лица по

рассказу Е.А.

Пермяка «Перо и

чернильница».

Работа по материалу

учебника, анализ текста

(упр.545, 546), написание

изложения.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, зрительной

памяти.

Предметные:

составлять связный

монологический пересказ текста близко к

исходному с изменением лица в

письменной форме, составлять

тематическую цепочку.

Регулятивные: определение

последовательности промежуточных целей

с учётом конечного результата;

составление плана и последовательности

действий

Познавательные: умение осознанно

строить речевое высказывание в устной и

письменной форме.

План изложения

28.02.22

01.03.22

57

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество в поиске и сборе.

Личностные:

появление желания умело

пользоваться языком, зарождение

сознательного отношения к своей речи.

110.

Множественное

число имён

существительных.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, викторина,

выполнение олимпиадных

заданий.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, памяти,

внимания.

Предметные:

определять

морфологические признаки

множественного числа имён

существительных.

Регулятивные:планировать свои действия

для реализации задач урока и заданий к

упражнениям.

Познавательные: Классифицировать,

обобщать, систематизировать изученный

материал по плану.

Коммуникативные: учитывать разные

мнения и стремиться к координации

различных позиций при работе в паре.

Личностные:

осознание ценностного

отношения к полученным знаниям.

Словарь:

инженеры,

офицеры, апельсин,

мандарин

02.03.22

111.

Правописание О-Е

после шипящих и Ц

в окончаниях

существительных.

Работа по материалу для

наблюдений, выполнение

упражнений, работа по

перфокартам.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, памяти,

слухового внимания.

Предметные:

применять при письме

данное орфографическое правило.

Регулятивные: прогнозирование

результата и уровня усвоения, его

характеристик

Познавательные: самостоятельное

выделение и формулирование

познавательной цели

Коммуникативные: определение целей,

функций участников, способов

взаимодействия для учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Личностные:

проявлять любознательность,

интерес к изучаемому материалу;

развивать навыки сотрудничества со

взрослыми и сверстниками при решении

Шипящие

согласные

Окончание

существительного

03.03.22

58

задач.

112.

Морфологический

разбор имени

существительного.

Знакомство с порядком

морфологического разбора

существительных,

выполнение упражнений,

проверочная работа.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, памяти,

слухового внимания.

Предметные:

овладеть умением

характеризовать имя существительное по

его морфологическим признакм и

синтаксической роли.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на

основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих

действий.

Личностные:

умение соотносить цели и

результат.

Морфология

Морфологический

разбор

04.03.22

113.

Повторение по теме

«Имя

существительное».

Повторение материала по

контрольным вопросам на

с. 223, выполнение

заданий на повторение

материала различного

содержания и сложности.

Коррекционная работа:

анализ текста, развитие

долговременной памяти,

внимания.

Предметные:

применять знания и умения

по морфологии, в частности имени

существительного, в практике

правописания, а также при проведении

морфологического разбора слов.

Регулятивные:вносить необходимые

дополнения и корректировать план и

способ действия в случае расхождения с

эталоном.

Познавательные:постановка и

формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера.

Коммуникативные:сотрудничать с

одноклассниками при выполнении учебной

задачи.

Личностные:

овладение учебными

действиями и умение использовать знания

для решения познавательных и

практических задач.

Контрольные

вопросы

Развернутые

ответы на вопросы

07.03.22

114.

Р/р. Сочинение по

картине.

Работа с картиной в

учебнике, сбор материала

к сочинению.

Предметные:

составлять письменный

рассказ на определённую тему. Изучить

сведения о художнике. Писать сочинение-

Материал к

сочинению,

08.03.22

59

Коррекционная работа:

развитие творческого

воображения.

описание, используя отобранный материал.

Регулятивные: определение

последовательности промежуточных целей

с учётом конечного результата;

составление плана и последовательности

действий

Познавательные: умение осознанно

строить речевое высказывание в устной и

письменной форме

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество в поиске и сборе

информации.

Личностные:

мотивация достижения и

готовности к преодолению трудностей на

основе умения мобилизовать свои

личностные ресурсы

передний план,

задний план

115.

Систематизация

знаний по теме «Имя

существительное

Практическая работа

(выполнение упражнений,

заданий, работа по

перфокартам, по

карточкам).

Коррекционная работа:

развитие долговременной

памяти,внимания.

Предметные:

применять знания и умения

по морфологии, в частности имени

существительного, в практике

правописания, а также при проведении

морфологического разбора слов.

Регулятивные:вносить необходимые

дополнения и корректировать план и

способ действия в случае расхождения с

эталоном.

Познавательные:постановка и

формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера.

Коммуникативные:сотрудничать с

одноклассниками при выполнении учебной

задачи.

Личностные:

овладение учебными

действиями и умение использовать знания

для решения познавательных и

практических задач.

Систематизация

09.03.22

60

Имя прилагательное (10ч.+4РР).

116.

Имя прилагательное

как часть речи.

Повторение

теоретического материала,

работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений,

синтаксический разбор

предложений, творческая

работа, словарный

диктант.

Коррекционная работа:

развитие лексической и

фонематической сторон

речи, развитие

долговременной памяти,

аналитического

мышления.

Предметные:

опознавать прилагательные

в речи, выполнять частичный

морфологический разбор прилагательных,

употреблять их в речи.

Регулятивные: волевая саморегуляция как

способность к мобилизации сил и энергии;

способность к выбору в ситуации

мотивационного конфликта и к

преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение

необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка

альтернативных способов разрешения

конфликта, принятие решения и его

реализация.

Личностные: способность к самооценке на

основе критериев успешной учебной

деятельности.

Что такое имя

прилагательное?

10.03.22

117-118.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях

прилагательных.

Работа по материалу для

наблюдений, выполнение

упражнений, проверочная

и самостоятельная работа,

индивидуальная работа по

карточкам.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

словесно- мышления,

памяти, зрительного и

слухового внимания.

Предметные:

анализировать

орфографический материал, осваивать

содержание орфографического правила.

Применять при письме данное

орфографическое правило.

Регулятивные: составление плана и

последовательности действий

Познавательные: умение структурировать

знания.

Коммуникативные: умение с полнотой и

ясностью выражать свои мысли в

соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами языка.

Личностные: формирование

уважительного отношения к иному

мнению.

Гласные в

падежных

окончаниях имен

прилагателных.

11.03.22

14.03.22

119-120.

Р/р. Описание

Работа по материалу

учебника, анализ текста

Предметные:

наблюдать за употреблением

прилагательных в художественном тексте.

Изложение

15.03.22

61

животного.

Изложение.

упражнения 587,

написание изложения.

Коррекционная работа:

разитие творческого

воображения,

пространственного

представления.

Выражать собственное мнение,

аргументировать его с учётом ситуации

общения.

Регулятивные: вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и учёта

характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания

нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ

объектов с выделением существенных и

несущественных признаков.

Коммуникативные:строить

монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности

Животное

16.03.22

121.

Окончания имён

прилагательных

после шипящих и Ц.

Работа по таблице,

выполнение упражнений,

комплексный анализ

текста, словарный

диктант.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, памяти,

слухового внимания.

Предметные: применять при письме

данное орфографическое правило.

Регулятивные: прогнозирование

результата и уровня усвоения, его

характеристик.

Познавательные: самостоятельное

выделение и формулирование

познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей,

функций участников, способов

взаимодействия для учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Личностные: проявлять любознательность,

интерес к изучаемому материалу;

развивать навыки сотрудничества со

взрослыми и сверстниками при решении

задач.

Шипящие

Окончание имен

прилагательных

17.03.22

122.

Прилагательные

полные и краткие

Работа по материалу

учебника, выполнение

Предметные:

распознавать полные и

краткие формы имён прилагательных.

Краткие и полные

18.03.22

62

упражнений,

синтаксический разбор

предложений,

конструирование

предложений.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления,

долговременной памяти.

Регулятивные:формирование умения

ставить учебную задачу

Познавательные:развитие умения

классифицировать явления

Коммуникативные:построение фраз с

использованием лингвистических

терминов.

Личностные: умение отстаивать свое

мнение.

прилагательные

123.

Правописание

кратких

прилагательны

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений,

синтаксический разбор

предложений,

конструирование

предложений, словарный

диктант (правописание

мягкого знака после

шипящих).

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления,

долговременной памяти.

Предметные: применять изученное

правило в практике письма.

Регулятивные: формирование умения

ставить учебную задачу.

Познавательные:развитие умения

классифицировать явления.

Коммуникативные:построение фраз с

использованием лингвистических

терминов.

Личностные: умение отстаивать свое

мнение.

Краткие

прилагательные

21.03.22

124.

Р/р. Описание

животного на основе

его изображения.

Работа по картине, по

вопросам упражнения 599,

работа над сочинением.

Коррекционная работа:

разитие творческого

воображения,

пространственного

представления.

Предметные:

уметь создавать

собственный текст, уместно использовать

изобразительно-выразительные средства

языка, соблюдать нормы при письме.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания.

Познавательные:самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при

решении проблем творческого и

поискового характера

Изображение

Животное

Описание

22.03.22

63

Коммуникативные: постановка вопросов

— инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Личностные: осознавать и определять

интерес к созданию собственных текстов, к

письменной форме общения.

125.

Морфологический

разбор

прилагательного.

Выполнение упражнений

на повторение, знакомство

с порядком

морфологического разбора

имени прилагательного,

тренировочные

упражнения.

Коррекционная работа:

анализ текста, развитие

словесно-логического

мышления, зрительного

внимания.

Предметные:

овладеть умением

характеризовать имя прилагательное по

его морфологическим признакам и

синтаксической роли.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на

основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих

действий.

Личностные: умение соотносить цели и

результат.

Морфология

Морфологический

разбор

23.03.22

126.

Повторение по теме

«Имя

прилагательное».

Работа по контрольным

вопросам, выполнение

тренировочных

упражнений, комплексный

анализ текста.

Коррекционная работа:

развитие долговременной

памяти, аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания.

Предметные:

применять знания и умения

по морфологии, в частности имени

прилагательного, в практике правописания,

а также при проведении

морфологического разбора слов.

Регулятивные:вносить необходимые

дополнения и корректировать план и

способ действия в случае расхождения с

эталоном.

Познавательные:постановка и

формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера.

Коммуникативные:сотрудничать с

одноклассниками при выполнении учебной

задачи.

Личностные: овладение учебными

действиями и умение использовать знания

Тренировочные

упражнения

24.03.22

64

для решения познавательных и

практических задач.

127.

Контрольная

работа №5 по теме

«Имя

прилагательное».

Диктант.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, эмоционально-

волевой сферы.

Предметные: грамотно и

каллиграфически правильно писать под

диктовку текст, включающий изученные

орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои

достижения, осознавать возникающие

трудности и стараться искать способы их

преодоления.

Познавательные:вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:формулировать

собственное мнение.

Личностные: формирование интереса,

желания писать красиво и правильно.

Контрольный

диктант

25.03.22

128.

Анализ контрольной

работы.

Анализ ошибок,

допущенных в диктанте,

выполнение упражнений

на закрепление материала.

Коррекционная работа:

редактирование текста,

развитие долговременной

памяти, эиоционально-

волевой сферы.

Предметные:

осознавать причины

появления ошибки и определять способы

действий, помогающих предотвратить её в

последующих письменных работах.

Регулятивные: осуществлять поиск

необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность

выполнения действий и вносить

необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать

разные мнения.

Личностные: умение участвовать в

диалоге, аргументировано доказывать свою

позицию.

Работа над

ошибками

28.03.22

129.

Р/р. Художественное

описание животного

на основе

наблюдений.

Сочинение-этюд.

Работа над сочинением-

описанием по упражнению

605.

Коррекционная работа:

разитие творческого

воображения,

Предметные: уметь создавать

собственный текст, уместно использовать

изобразительно-выразительные средства

языка, соблюдать нормы при письме.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания.

Художественное

описание

Животное

Этюд

29.03.22

65

пространственного

представления.

Познавательные:самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при

решении проблем творческого и

поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов

— инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Личностные: осознавать и определять

интерес к созданию собственных текстов, к

письменной форме общения.

Глагол (30 ч.+5РР)

130-131.

Глагол как часть

речи.

Повторение

теоретического материала

по теме «Глагол как часть

речи», выполнение

упражнений.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания,

долговременной памяти.

Предметные:

наблюдать за

употреблением глаголов в речи.

Анализировать и характеризовать общее

грамматическое значение. Определять

грамматические признаки глаголов.

Регулятивные: выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие

приёмы решения лингвистических задач,

анализировать информацию, строить

рассуждения в форме связи простых

суждений об объекте.

Коммуникативные:учитывать разные

мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

Глагол

Определение

глагола

30.03.22

31.03.22

132-133.

Правописание НЕ с

глаголами.

Выполнение упражнений

по теме урока,

самостоятельная работа,

словарная работа.

Коррекционная работа:

выразительное чтение,

развитие аналитического

мышления, зрительной и

Предметные: применять при письме

данное орфографическое правило.

Регулятивные: формулировать и

удерживать учебную задачу, применять

установленные правила в планировании

способа решения.

Познавательные:самостоятельно

выделять и формулировать

Словарь:

ненавидеть,

недоумевать,

негодовать

01.04.22

11.04.22

66

слуховой памяти.

познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно

использовать речь: правильно составлять

предложения, логично выстраивать текст

ответа.

Личностные: осознание ценностного

отношения к полученным знаниям.

134.

Р/р. Рассказ.

Работа по материалу

учебника, составление

рассказа по сюжетным

картинкам, творческая

работа.

Коррекционная работа:

развитие устной речи,

творческого воображения.

Предметные: знать, как обычно

начинается рассказ, как строится повест-

вование, составлять рассказ по

картинкам. Уметь использовать в рассказе

диалог и прямую речь.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания

Познавательные:самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при

решении

проблем

творческого

и

поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов

— инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации.

Личностные:

осознавать

и определять

интерес к созданию собственных текстов,

к письменной форме общения.

Сюжетные

картинки

Рассказ

12.04.22

135-136.

Неопределённая

форма глагола.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений, словарная

работа, объяснительный

диктант, творческая

работа.

Коррекционная работа:

формирование

лексической стороны речи,

развитие аналитического

мышления.

Предметные:

распознавать инфинитиф и

личные формы глагола. Приводить

соответствующие примеры.

Регулятивные: проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно

учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом учебном

материале.

Коммуникативные:понимать

относительность мнений и подходов к

решению проблемы.

Личностные: умение вести диалог на

Инфинитив

13.04.22

14.04.22

67

основе равноправных отношений и

взаимного уважения.

137-138.

Правописание

-тся и -ться

в глаголах.

Работа по материалу

учебника, практическая

работа, объяснительный

диктант, словарная работа.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания.

Предметные:осваивать содержание

изучаемой орфограммы и алгоритм её

использования. Применять при письме

данное орфографическое правило.

Регулятивные: выполнять учебное

задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость

речи в общении и обосновывать своё

суждение

Коммуникативные:формулировать

понятные для партнёра высказывания;

согласовывать позиции и находить общее

решение.

Личностные: проявлять познавательный

интерес к новым знаниям.

Словарь:

гимнастика,

баскетбол,

соревнования,

состязаться, тренер,

тренироваться

15.04.22

18.04.22

139-140.

Виды глагола.

Работа по материалу для

наблюдений, выполнение

тренировочных

упражнений, работа по

развитию речи, творческая

работа, проверочная

работа.

Коррекционная работа:

анализ текста, развитие

аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания.

Предметные: распознавать виды

глаголов по вопросам и значениям,

владеть способом действия по

распознаванию вида глагола, уметь

отличать глаголы совершенного и не-

совершенного вида, употреблять их в

речи.

Регулятивные: выделение и осознание

учащимся того, что уже усвоено и что

еще нужно усвоить, осознание качества и

уровня усвоения.

Познавательные: понимание и

адекватная оценка языка средств

массовой информации.

Коммуникативные:умение сдостаточной

полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Личностные: проявлять

любознательность, интерес к изучаемому

Совершенный вид

Несовершенный

вид

Словарь: хоккей,

футбол, матч

19.04.22

20.04.22

68

материалу; развивать навыки

сотрудничества со взрослыми и

сверстниками при решении задач.

141.

Контрольная

работа №6 по теме

«Глагол».

Диктант.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, эмоционально-

волевой сферы.

Предметные: грамотно и

каллиграфически правильно писать под

диктовку текст, включающий изученные

орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои

достижения, осознавать возникающие

трудности и стараться искать способы их

преодоления.

Познавательные:вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:формулировать

собственное мнение.

Личностные: формирование интереса,

желания писать красиво и правильно.

Контрольный урок

21.04.22

142.

Анализ контрольной

работы.

Анализ ошибок,

допущенных в диктанте,

выполнение упражнений

на закрепление материала.

Коррекционная работа:

редактирование текста,

развитие долговременной

памяти, эиоционально-

волевой сферы.

Предметные:

осознавать причины

появления ошибки и определять способы

действий, помогающих предотвратить её в

последующих письменных работах.

Регулятивные: осуществлять поиск

необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность

выполнения действий и вносить

необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать

разные мнения.

Личностные: умение участвовать в

диалоге, аргументировано доказывать свою

позицию.

Работа над

ошибками

22.04.22

143-144.

Буквы Е-И в корнях

с чередованием.

Работа по таблице,

выполнение упражнений,

проверочная работа,

самостоятельная работа,

работа по перфокартам.

Предметные:

осваивать

содержание

изучаемой орфограммы и алгоритм

её

использования. Применять при письме

данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выполнять

учебное

Словарь: сочетание

25.04.22

26.04.22

69

Коррекционная работа:

развитие налитического

мышления, внимания.

задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость

речи в общении и обосновывать своё

суждение.

Коммуникативные:формулировать

понятные для партнёра высказывания;

согласовывать позиции и находить общее

решение.

Личностные: проявлять познавательный

интерес к новым знаниям.

145-146.

Р/р. Невыдуманный

рассказ.

Работа по материалу

учебника, анализ текстов,

словесное рисование.

Коррекционная работа:

развитие творческого

воображения,

формирование этических

норм в поведении и

общении.

Предметные:

уметь использовать

глаголы разного вида в тексте, создавать

текст повествовательного характера,

реализуя замысел в соответствии с темой.

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных

целей с учётом конечного результата;

составление плана и последовательности

действий

Познавательные:

умение

осознанно

строить речевое высказывание в устной и

письменной форме

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество в поиске и сборе

информации.

Личностные: появление желания умело

пользоваться родным зыком.

Рассказ о себе

Автобиография

27.04.22

28.04.22

147.

Время глагола.

Прошедшее время.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений на

закрепление темы урока,

проверочная работа.

Коррекционная работа:

анализ текста, развитие

речи через постановку

вопроса, развитие

аналитического

Предметные: определять время глаголов,

определять способ образования глаголов

прошедшего времени, выбирать

орфограммы перед суффиксом -л,

употреблять в речи, соблюдая

орфоэпические нормы.

Регулятивные: создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем

различного характера.

Познавательные: понимать заданный

Время глагола

Как отличить

глаголы в

прошедшем

времени от других

форм глаголов?

29.04.22

70

мышления,внимания и

памяти.

вопрос, в соответствии с ним строить

устный ответ.

Коммуникативные:договариваться,

приходить к общему решению.

Личностные: проявлять познавательный

интерес к новому учебному содержанию;

принимать роль ученика на уровне

положительного отношения к школе.

148.

Настоящее время.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений на

закрепление темы урока,

словарная работа.

Коррекционная работа:

развитие речи через

постановку вопроса,

развитие аналитического

мышления, внимания и

памяти.

Предметные: определять форму

настоящего времени.

Регулятивные: выделение и осознание

учащимся того, что уже усвоено и что

еще нужно усвоить, осознание качества и

уровня усвоения.

Познавательные: понимание и

адекватная оценка языка средств

массовой информации.

Коммуникативные:умение с достаточной

полнотой и точностью выражатьсвои

мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Личностные: проявлять

любознательность, интерес к изучаемому

материалу; развивать навыки

сотрудничества со взрослыми и

сверстниками при решении задач.

Словарь: звонить,

звонит

02.05.22

149.

Будущее время.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений на

закрепление темы урока,

словарная работа.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, внимания и

памяти.

Предметные: определять форму

будущего времени.

Регулятивные:в диалоге с учителем

вырабатывать критерии оценки и

определять степень успешности своей

работы.

Познавательные:формулировать правило

на основе выделения существенных

признаков; выполнять задания с

использованием материальных объектов,

схем.

Словарь: мечта,

космонавт,

стадион, арена,

спартакиада

03.05.22

71

Коммуникативные: оформлять свои

мысли в устной и письменной форме с

учётом речевой ситуации.

Личностные: положительная мотивация

учебной деятельности.

150.

Спряжение.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений на

закрепление темы урока,

словарная работа.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, внимания и

памяти.

Умение вести диалог на основе

равноправных отношений и взаимного

уважения.

Словарь: вагон,

платформа, канал

04.05.22

151-152.

Правописание

безударных личных

окончаний глаголов.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений на

закрепление темы урока,

работа по перфокартам,

компьютерное

тестирование, словарная

работа.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания и

памяти.

Предметные: осваивать содержание

изучаемой орфограммы и алгоритм её

использования. Применять при письме

данное орфографическое правило.

Регулятивные: выполнять учебное

задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость

речи в общении и обосновывать своё

суждение.

Коммуникативные:формулировать

понятные для партнёра высказывания;

согласовывать позиции и находить общее

решение.

Личностные: проявлять познавательный

интерес к новым знаниям.

Алгоритм

написания гласных

в безударных

окончаниях

глаголов

05.05.22

06.05.22

153.

Морфологический

разбор глагола.

Знакомство с порядком

морфологического разбора

глагола, выполнение

упражнений,

самостоятельная работа.

Коррекционная работа:

развитие словесно-

логического мышления,

Предметные: овладеть умением

характеризовать имя прилагательное по

его морфологическим признакам и

синтаксической роли.

Регулятивные: уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на

основе наблюдений.

Морфология

09.05.22

72

долговременной памяти.

Коммуникативные: рефлексия своих

действий.

Личностные: умение соотносить цели и

результат.

154-155.

Мягкий знак после

шипящих в глаголах

2-го лица

единственного

числа.

Работа по материалу

учебника, словарный

диктант, выполнение

упражнений.

Коррекционная работа:

анализ текста, развитие

речи через постановку

вопроса, развитие

аналитического

мышления,внимания и

памяти.

Предметные: осваивать содержание

изучаемой орфограммы и алгоритм её

использования. Применять при письме

данное орфографическое правило.

Регулятивные: выполнять учебное

задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость

речи в общении и обосновывать своё

суждение

Коммуникативные:формулировать

понятные для партнёра высказывания;

согласовывать позиции и находить общее

решение.

Личностные: проявлять познавательный

интерес к новым знаниям.

Словарь:

фотоаппарат,

бинокль

10.05.22

11.05.22

156.

Употребление

времён.

Работа по материалу

учебника, выполнение

упражнений на

закрепление темы урока,

проверочная работа.

Коррекционная работа:

развитие устной речи,

развитие словесно-

логического мышления,

творческого воображения.

Предметные:

определять время глаголов,

определять способ образования глаголов

прошедшего времени, выбирать

орфограммы перед суффиксом -л,

употреблять в речи, соблюдая

орфоэпические нормы.

Регулятивные: создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем

различного характера.

Познавательные: понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить

устный ответ.

Коммуникативные: договариваться,

приходить к общему решению.

Личностные: проявлять познавательный

интерес к новому учебному содержанию;

принимать роль ученика на уровне

положительного отношения к школе.

Время глагола

12.05.22

73

157-158.

Р/Р. Сочинение в

жанре репортажа.

Составление памятки по

написанию сочинения в

жанре репортажа, анализ

текстов, устное сочинение,

работа над сочинением.

Коррекционная работа:

развитие творческого

воображения.

Предметные: уметь создавать

собственный текст, уместно использовать

изобразительно-выразительные средства

языка, соблюдать нормы при письме.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания.

Познавательные:самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при

решении проблем творческого и

поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов

— инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Личностные: осознавать и определять

интерес к созданию собственных текстов, к

письменной форме общения.

Репортаж

13.05.22

16.05.22

159-160.

Повторение по теме

«Глагол».

Работа по контрольным

вопросам на с.280,

выполнение упражнений

различного содержания и

сложности, работа по

перфокартам,

самостоятельная работа.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания,

долговременной памяти.

Предметные:

применять знания и умения

по морфологии, в частности имени

прилагательного, в практике правописания,

а также при проведении

морфологического разбора слов.

Регулятивные:вносить необходимые

дополнения и корректировать план и

способ действия в случае расхождения с

эталоном.

Познавательные:постановка и

формулирование проблемы,

самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера.

Коммуникативные:сотрудничать с

одноклассниками при выполнении учебной

задачи.

Личностные: овладение учебными

действиями и умение использовать знания

для решения познавательных и

практических задач.

Развернутые

ответы на

контрольные

вопросы

17.05.22

18.05.22

74

161-162.

Урок-зачёт по теме

«Глагол».

Выполнение контрольной

работы.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, эмоционально-

волевой сферы.

Предметные:

грамотно и

каллиграфически правильно писать под

диктовку текст, включающий изученные

орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои

достижения, осознавать возникающие

трудности и стараться искать способы их

преодоления.

Познавательные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение.

Личностные: соотносить «что я хочу»

(цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Зачетная работа

19.05.22

20.05.22

163.

Контрольная

работа №7 с

грамматическим

заданием по теме

«Повторение

изученного в 5

классе».

Диктант.

Коррекционная работа:

развитие аналитического

мышления, эмоционально-

волевой сферы.

Предметные: грамотно и

каллиграфически правильно писать под

диктовку текст, включающий изученные

орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои

достижения, осознавать возникающие

трудности и стараться искать способы их

преодоления.

Познавательные:вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные:формулировать

собственное мнение.

Личностные: формирование интереса,

желания писать красиво и правильно.

Контрольный урок

23.05.22

164.

Анализ контрольной

работы.

Анализ ошибок,

допущенных в диктанте,

выполнение упражнений

на закрепление материала.

Коррекционная работа:

редактирование текста,

развитие долговременной

Предметные:

осознавать причины

появления ошибки и определять способы

действий, помогающих предотвратить её в

последующих письменных работах.

Регулятивные: осуществлять поиск

необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность

Работа над

ошибками

24.05.22

75

памяти, эиоционально-

волевой сферы.

выполнения действий и вносить

необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать

разные мнения.

Личностные: умение участвовать в

диалоге, аргументировано доказывать свою

позицию.

Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (4ч. + 2РР).

165.

Разделы науки о

языке. Орфограммы

в приставках и

корнях.

Заполнение таблицы.

Выполнение упражнений и

заданий разного

содержания и сложности.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания,

долговременной памяти.

Предметные:

систематизировать знания,

полученные при изучении разных разделов

науки о языке. Знать условия, от

которых зависит выбор орфограмм в

приставке и корне. Уметь различать

орфограммы и употреблять слова с

данными орфограммами в речи,

применять изученные правила на письме.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания

Познавательные:самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при

решении проблем творческого и

поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов

— инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Личностные:

появление желания умело

пользоваться языком, зарождение

сознательного отношения к своей речи.

Фонетика

Графика

Морфология

Синтаксис

Пунктуация

Лексика

Фразеология

Орфография

25.05.22

166.

Орфограммы в

окончаниях.

Выполнение упражнений и

заданий разного

содержания и сложности.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания,

Предметные:

опознавать части речи, нахо-

дить в них орфограммы в окончаниях,

применять изученные правила на письме.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания.

Познавательные:самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при

решении проблем творческого и

поискового характера.

Орфограммы

26.05.22

76

долговременной памяти.

Коммуникативные: постановка вопросов

— инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Личностные: появление желания умело

пользоваться языком, зарождение

сознательного отношения к своей речи.

167.

Употребление букв

Ъ и Ь.

Выполнение упражнений и

заданий разного

содержания и сложности.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания,

долговременной памяти.

Предметные:

знать условия, от

которых зависит выбор орфограмм в

приставке и корне. Уметь различать

орфограммы и употреблять слова с

данными орфограммами в речи,

применять изученные правила на письме.

Регулятивные:уметь ориентироваться на

образец и правило выполнения задания.

Познавательные:самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при

решении проблем творческого и

поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов

— инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации.

Личностные: появление желания умело

пользоваться языком, зарождение

сознательного отношения к своей речи.

Вспомнить

правило

употребления Ъ и

Ь

27.05.22

168.

Знаки препинания в

простом и сложном

предложениях и в

предложениях с

прямой речью.

Выполнение упражнений и

заданий разного

содержания и сложности.

Коррекционная работа:

развитие лексической

стороны речи, развитие

аналитического

мышления, зрительного и

слухового внимания,

долговременной памяти.

Предметные:

правильно расставлять

знаки препинания в простых и сложных

предложениях и в предложениях с прямой

речью, объясняя условия выбора знаков

или их отсутствия.

Регулятивные:определять

последовательность промежуточных

целей и соответствующих им действий с

учетом конечного результата.

Познавательные:предвидеть

возможности получения конкретного

результата при решении задачи.

Коммуникативные:формулировать

Пунктуация

Пунктограммы

27.05.22

77

собственное мнение и позицию.

Личностные: способность к саморазвитию,

мотивация к познанию, учёбе.

169-170.

Комплексный анализ

текста.

Комплексный анализ

текста.

Коррекционная работа:

анализ текста, развитие

долговременной памяти,

эиоционально-волевой

сферы.

Предметные:

грамотно производить

анализ текста, включающий изученные

орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные: адекватно оценивать свои

достижения, осознавать возникающие

трудности и стараться искать способы их

преодоления.

Познавательные: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение.

Личностные: мотивация достижения и

готовности к преодолению трудностей на

основе умения мобилизовать свои

личностные ресурсы.

Анализ текста

Заглавие

Стиль текста

Типы речи

План текста

27.05.22

Итого:

170 часов

Приложение

дата

Причина расхождения с планом

04.11

перенос на

08.11

В связи с праздничным днем.

05.11

перенос на

03.11

В соответствии с требованиями САНПИН.

78

09.11 на

10.11

Уплотнение учебного материала в связи с праздничным днем 04.11.

79

Используемый учебно- методический и материально-технический комплекс.

1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Программы общеобразовательных

учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.:ВАКО, 2016.

2. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч.

[ Т. А. Ладыженская и др.]. – М.: Просвещение, 2019. -223с.

3. Русский язык. Литература. 5 класскоррекционно-развивающего обучения VII

вида:

рабочие прораммы по учебникам Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой;

В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина/авт.-сост. Н.В. Хмелевская.- Волгоград:

Учитель, 2013.-143 с.

4. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные

карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)

5.

Информационно-коммуникативные

средства

(электронные

библиотеки,

игровые

программы)

80

81

82

83