Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Сказка» с. А.Мелентьево

Методическая разработка по теме:

«Современные формы взаимодействия

музыкального руководителя с семьёй»

Выполнила

музыкальный руководитель

Карпенко И.В.

с. А. Мелентьево

2021г.

Дошкольный возраст - время активного вхождения ребёнка в широкий

социальный

мир,

установления

разнообразных

взаимоотношений

с

взрослыми и сверстниками, пробуждения гуманных и эстетических чувств.

Одной из главных задач дошкольного воспитания является социальное

развитие детей.

Социальное развитие - это процесс, во время которого ребёнок усваивает

ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить.

Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, он учится жить

рядом с другими, учитывая их интересы, правила и нормы поведения в

обществе. До семи лет дети особенно восприимчивы. Первые яркие,

радостные впечатления откладываются в них на всю жизнь, во многом

определяя

дальнейшее

развитие.

От

того,

какую

музыку

будет

преимущественно слушать ребенок в этом возрасте и какие педагогические

условия будут созданы для его музыкально-эстетического развития, зависит

в

будущем

развитие

его

музыкальных

способностей,

интересов,

а,

следовательно, и развитие личности в целом.

Современные исследователи (Р. С. Буре, А. В. Запорожец, Л. И. Божович)

подчёркивают

неразрывную

связь

эмоционального

развития

детей

и

освоения

детьми

нравственных

и

эстетических

ценностей.

Только

нравственные и эстетические чувства могут стать фактором полноценного

развития личности, и условием успешного обучения в школе. Приобщение

детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться лишь при

условии тесного контакта педагогов дошкольного учреждения с семьей.

Семья и детский сад – два воспитательных института, каждый из которых

даёт ребёнку определённый социальный опыт. В статье 44 Федерального

закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ

говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить

первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития

личности ребенка в раннем возрасте». Однако далеко не все семьи в полной

мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка.

Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие - не

умеют это делать, третьи - не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях

необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения. Как

нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и

красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять, вместе

творить. Как изменить такое положение? Как создать единое пространство

музыкального развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей

участниками воспитательного процесса? Закон «Об образовании в РФ»

обязывает педагогов и родителей стать не только равноправными, но и

равноответственными участниками образовательного процесса. В условиях,

когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а

порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих

родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.

Родители,

не

владея

информацией,

порой

осуществляют

воспитание

вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных

результатов.

Опыт работы показал, что успех художественного воспитания и, в частности,

музыкального, осуществляемого в дошкольных учреждениях, во многом

зависит от постановки воспитания в семье. В семье завершается процесс

закрепления,

приобретенного

в

детском

саду.

Это

значит,

что

за

формирование художественного вкуса, музыкальных навыков, равно как и за

формирование

личности

ребенка,

несут

ответственность

воспитатель,

музыкальный руководитель и родители.

Педагоги и родители как партнеры должны дополнять друг друга, а для этого

мы должны вооружать семью знаниями и умениями по музыкально-

эстетическому

развитию

детей.

В

целях

повышения

эффективности

взаимодействия ДОУ и семьи используем разнообразные направления и

формы организации работы с родителями.

Создание единого пространства развития ребёнка – тема не новая,

устранение противоречий семейного воспитания и воспитания в ДОУ ключ к

решению многих задач стоящих перед педагогикой. Конечно, хорошо, когда

ребёнок растёт в такой семье, где слушают Моцарта и Баха, в доме есть

музыкальный инструмент, на котором играют родители, где малышу поют

перед сном колыбельные песни. Таких семей крайне мало.

В детском саду мы учим детей вслушиваться в музыку, «купаться» в ней,

проявлять

творческую

фантазию,

импровизировать,

петь,

танцевать,

прививаем

культурные

и

эстетические

ценности.

А

дома

взрослые

навязывают ему «современную эстраду», ведь ребёнок поневоле слышит то,

что включают взрослые. Получается не что иное, как раздвоение эталонов,

это неправильная позиция родителей. Безразличие взрослых – это проблема.

Много ошибок родители совершают по незнанию, здесь помощь детского

сада оказывается просто необходимой. Родители не должны полагать, что

музыкальное воспитание в детском саду относится только к детям и

заключается в проведении занятий, организации праздников и развлечений.

Мамы и папы должны быть осведомлены о проведении индивидуальной

работы, тематике музыкальных занятий, программных направлениях и

требованиях,

иметь

представление

о

различных

видах

музыкальной

деятельности, музыкальных кружках, реализуемых проектах и т.д. Я

предлагаю родителям различные формы сотрудничества.

Вовлечение родителей в музыкально-образовательное пространство ДОУ

организуется в нескольких направлениях:

1.

повышение

компетентности

в

вопросах

музыкального

воспитания

детей (индивидуальные беседы, консультации, всеобучи, семинары при

Родительском университете);

2.

пропаганда

музыкального

искусства (информационный

блок

на

музыкальной

страничке,

возможность

пользования

фонотекой

«Музыкальный киоск»);

3.

вовлечение в музыкально-образовательный процесс (открытые занятия,

участие в них);

4.

совместная культурно - досуговая деятельность (написание сценариев,

участие в подготовке и проведении праздников, исполнение ролей).

Повышение

компетентности

родителей,

расширение

их

музыкального

кругозора,

просвещение

–

без

этого

трудно

организовать

семейное

музыкальное воспитание. Ежемесячно музыкальный руководитель готовит

для родителей консультации, статьи, предлагает буклеты. Некоторые темы

вопросов, которые освещаю, подсказывают сами родители, поскольку в

начале года я провожу анкетирование. Многие родители ценят всеобучи и

семинары, поскольку здесь предоставляется много практического материала,

родители поют совместно с детьми, разучивают потешки, игры, упражнения.

Приобщение

детей

к

музыкальному

искусству

может

успешно

осуществляться лишь при условии тесного контакта педагогов дошкольного

учреждения с семьей. Свои самые первые уроки жизни ребёнок получает

именно в семье, поэтому важно с первых дней посещения ребёнком ДОУ

наладить контакт с родителями, чтобы и в семье, а не только в детском саду,

для ребёнка были созданы благоприятные условия для общения с музыкой.

В

соответствии

с

требованиями

ФГОС,

родители

становятся

непосредственными участниками образовательного процесса в ДОУ, поэтому

вопрос о совместной деятельности детского сада и семьи по музыкальному

воспитанию детей – особенно актуален в наши дни.

Поиск новых форм сотрудничества музыкального руководителя, педагогов и

родителей детей является важнейшим направлением обеспечения качества

музыкального образования дошкольников.

Цель: акцентировать внимание на сохранении преемственности между

семьей

и

дошкольным

учреждением

в

подходах

к

решению

задач

музыкального образования детей.

С этой целью музыкальный руководитель должен знакомить родителей с

динамикой развития музыкальных способностей детей, с достижениями

детей в области музыкального развития, с репертуаром, осваиваемым детьми

в дошкольном образовательном учреждении (по желанию родителей).

Задача музыкального руководителя: раскрыть перед родителями важные

стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени

дошкольного

детства,

заинтересовать,

увлечь

творческим

процессом

развития

гармоничного

становления

личности,

его

духовной

и

эмоциональной восприимчивости.

Качество реализации программы музыкального образования детей в ДОУ

зависит от уровня профессиональной компетентности и музыкальной

культуры воспитателей, которые непосредственно общаются с детьми на

протяжении всего времени их пребывания в ДОУ.

Взаимодействие музыкального руководителя и педагогического коллектива

ДОУ включает следующие формы:

●

индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются

теоретические вопросы музыкального воспитания; методы индивидуальной

работы с детьми, музыкально-воспитательная работа в группах, вопросы

организации музыкальной среды ДОУ, обсуждение сценариев праздников и

развлечений; изготовлении праздничного оформления, декораций, костюмов,

в оформлении интерьера дошкольного образовательного учреждения к

праздникам;

●

практические занятия педагогического коллектива, включающие разучивание

музыкального репертуара используемого на занятия, освоению и развитию

музыкально-исполнительских умений воспитателей;

●

проведение вечеров досугов и развлечений с последующим анализом и

обсуждением

с

точки

зрения

взаимодействия

всего

педагогического

коллектива в решении задач музыкального развития детей.

●

участие в педагогических советах ДОУ.

Взаимодействие

с семьей осуществляется в следующих формах:

1. Музыкальная ННОД (открытые музыкальные занятия).

Целью является повышение родительской компетентности в музыкальной

области (День открытых дверей):

1.

Индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка;

2.

В сфере всех видов музыкальной деятельности по закреплению навыков и

умений, приобретённых в музыкальной НОД в детском саду.

2. Мастер-классы, занятия-практикумы.

1.

приобретение родителями практических навыков музыкального развития

(дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, логоритмика);

2.

с целью знакомства с детским музыкальным репертуаром, обучение

совместному музицированию с детьми, вооружение родителей основами

музыкальных знаний о музыкальных инструментах, необходимых для

воспитания здорового ребёнка (слушание, изготовление, игра...).

3.Совместные праздники и развлечения, игры, музыкальные гостиные с

элементами театрализации.

С целью формирования культуры общения со своим ребёнком, сотрудниками

детского сада, другими детьми и взрослыми («День Матери», «День

защитника Отечества», «Осенние капустники», «8 Марта»).

Родители – полноправные участники таких действ – от идеи до воплощения:

●

Обмен идеями, практическими советами по поводу предстоящего праздника;

●

Разучивание стихов, песен, танцев, работа над ролью, придумывание сказок,

историй;

●

Подготовка отдельных номеров;

●

Пошив праздничных костюмов, подготовка реквизита;

●

Помощь в оформлении помещения;

●

Помощь в изготовлении сюрпризов и подарков.

4.Информационно - аналитический стенд, пропагандирующий вопросы

по

музыкально-эстетическому

воспитанию

дошкольников

среди

родителей.

Он содержит информацию, касающуюся:

●

Работы музыкального зала, расписание музыкальных занятий;

●

Значимости музыкального воспитания детей;

●

Информация о программах музыкального воспитания, используемых в

детском саду;

●

Перечень рекомендуемой литературы по музыкальному воспитанию, а так же

музыкальные игры и упражнения, которые можно делать в домашних

условиях;

●

Об особенностях эмоционального мира дошкольника;

●

Фотографии занятий, выступлений.

5. Индивидуальные беседы с родителями.

6. Консультирование родителей по вопросам организации музыкального

воспитания детей в семье.

Проводятся с целью музыкального просвещения родителей, по темам:

●

«Музыкальное воспитание в семье»,

●

«Родителям о музыкальном воспитании»,

●

«Советы: музыкальное воспитание»,

●

«Как слушать музыку с ребёнком».

7. Папки – передвижки.

Более

подробно

знакомят

родителей

с

системой

по

музыкальному

воспитанию дошкольников, дают информацию о том, чему можно научить

ребёнка

в

определённом

возрасте

при

систематическом

посещении

«Музыкальные занятия в детском саду»:

●

«Музыкальные игры в детском саду»,

●

«Ваш ребёнок любит петь?»,

●

«Формирование ребёнка как личности в процессе ознакомления с народными

играми»,

●

«10 причин, по которым ребёнок должен заниматься музыкой!»,

●

«Как в жизнь приходит музыка…»,

●

«Музыка и её влияние на развитие детей» и др.

День рождения – самый главный праздник в детстве. Группа всегда открыта

для родителей. Некоторые мамы приходят и организовывают день рождения

малыша вместе в группе. Организовывали праздник каждому ребенку:

водили хоровод, пели «Каравай», проводят подвижные игры, поздравляют,

зажигают свечки и фейерверк на тортике, дарят подарки именинникам,

угощают

сладостями.

Каждому

ребенку

изготавливали

персональную

поздравительную открытку. Все что происходило на празднике, снимается на

фото и видео камеру. На память родителям о проведенных праздниках «День

рождения в детском саду, записывали DVD диск и дарили каждому.

Работая, над инновационными формами работы с семьей организовывали

мероприятие «Дед Мороз и Снегурочка в гостях у малышей». Продолжая

налаживать положительные взаимоотношения с семьями, объединяя детей и

родителей настроением наступающего новогоднего праздника, посещали

семьи воспитанников.

Если правильно и в системе выстраивать работу по музыкальному

воспитанию с родителями, использовать разные формы работы, то родители

становятся участниками музыкального образовательного процесса с детьми и

художественно – эстетическое воспитание детей будет эффективней. Такой

подход побуждает к творческому сотрудничеству, устраняет отчуждённость,

вселяет

уверенность

и

решает

многие

проблемы

по

музыкальному

воспитанию.

В соответствии с целью и задачами выбираются формы работы с семьями

воспитанников. Используются следующие формы работы с родителями:

родительское собрание, анкетирование, консультация, круглый стол, день

открытых дверей, консультации-практикумы, лектории и т.п. Для хорошего

понимания родителями сути работы с дошкольниками по воспитанию

музыкального вкуса проводятся индивидуальные консультации, помещаются

рекомендации для каждого ребенка в карты индивидуального развития,

выступления на родительских собраниях, консультирование родителей в

групповых уголках. Знакомство с родителями с возможностями детского

сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и

культуры

в

музыкальном

воспитании

детей.

Регулярно

происходит

информирование

родителей

о

концертах

профессиональных

и

самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях культуры нашего

города.

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей, в ДОУ

пользуются нетрадиционные формы общения с семьями воспитанников. Они

направлены на установление неформальных контактов с родителями,

привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего

ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке,

сближаются с педагогами. Поэтому в своей работе я старалась чаще

обращаться к нетрадиционным формам общения. Так как они строятся на

основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки

партнера по общению.

Родители привлекаются к разнообразным формам совместной музыкально-

художественной деятельности с детьми в детском саду: семейные праздники

«Бабушка-Погодушка», «Вместе с сыном, вместе с дочкой», концерты «Мама

дорогая», занятия в театральной и вокальных студиях «Веселые нотки»,

«Терем-теремок…». Организуются в детском саду встречи родителей с

музыкантами и композиторами, провела музыкально-литературные вечера «В

гостях у сказки», «Бабушка-Погодушка».

Чтобы две системы (детский сад и семья) стали открытыми друг для друга и

помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка, проводятся

открытые занятия для просмотра родителей «Русская изба», «Волшебная

шкатулка».

Активно используются инновационные формы и методы работы с семьей:

семейные проекты «Дом музыки», «Сказка в гости к нам пришла», конкурс

семейных талантов «Мама, папа, я – музыкальная семья».

Организация взаимодействия музыкального руководителя с семьёй – работа

трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется

интуицией,

инициативой

и

терпением

педагога,

его

умением

стать

профессиональным помощником в семье.

Литература

1.

Горшенина В.В., Самошкина И.В. Система работы детского сада по

вопросам семейного воспитания. – М.: Глобус, 2007. – 118 с.

2.

Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья.

Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей – М.:

Мозаика-Синтез, 2007. – 128 с.

3.

Педагогическое взаимодействие с детским садом. Методическое пособие /

Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ «Сфера», 2013. – 128 с.

4.

Социальное

партнёрство

детского

сада

с

родителями.

Сборник

материалов / Сост. Т.В. Цветкова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 114 с.