Воспитание культуры общения у детей дошкольного

возраста.

«В человеке всё должно быть всё прекрасно:

И лицо, и одежда, и душа, и мысли»-

А. П. Чехов.

Дошкольный возраст – это период первоначального становления

личности. Многочисленные психологические и педагогические исследования

подтверждают, что именно в эти годы при условии целенаправленного

воспитания закладываются основы моральных качеств личности. Одним из

важнейших факторов формирования личности является общение.

Резкое

возрастание

интереса

к

проблеме

культуры

общения

дошкольников обусловлено сегодня серьёзными трудностями, которые

многие дошкольники испытывают в общении. Этот возраст является

наиболее

благоприятным

для

формирования

моральных

принципов,

нравственной культуры, развития эмоционально-волевой сфера личности.

Особая роль в этом отводится дошкольным образовательным учреждениям, в

задачи которых входит развитие социальной активности ребёнка, воспитание

его культуры общения, высокий уровень которых составляет основные

условие успешной адаптации человека в любой социальной среде

.

В нашей стране в настоящее время особое внимание уделяется

проблеме

социально-коммуникативного

развития

и

воспитания

дошкольников, являющейся одним из компонентов проекта Федерального

государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию.

В любой социальной среде основным условием успешной адаптации

человека является высокий уровень культуры общения. В этой связи в

современной системе образования особую актуальность вновь приобретает

проблема развития культуры общения детей дошкольного возраста. Как

известно, именно в этот период закладывается фундамент моральных

принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая

сфера

личности,

формируется

продуктивный

опыт

повседневной

коммуникации.

Общение является важнейшим фактором формирования личности

ребенка, один из главных видов деятельности человека, направленный на

познание и оценку самого себя посредством других людей.

Общение играет важную роль в формировании личности, что получило

свое подтверждение в трудах отечественных педагогов: А.А. Бодалева, Л.С.

Выготского, Б.Ф. Ломова, В.Н. Мясищева, А.В. Петровского и др.

Н. В. Клюева дает следующее определение: общение – сложный,

многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми,

порождаемый потребностями в деятельности совместной; включает в себя

обмен

информацией,

выработку

единой

стратегии

взаимодействия,

восприятие и понимание партнера.

М.И. Лисина под общением понимает взаимодействие двух и более

людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью

налаживания отношений и достижение общего результата.

Для

полноценного

развития

и

воспитания

детей

необходимо

содержательное общение с близкими людьми. С самого раннего возраста

нужно привить детям важные нравственные человеческие качества, такие как

доброжелательность, общительность, спокойствие, жизнерадостность, так

как вопросы нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают

в наши дни. Именно поэтому дома и в дошкольных образовательных

учреждениях следует приучать дошкольников к вежливости, проявлению

внимания, доброжелательному отношению к окружающему, развивать

дружеские взаимоотношения, воспитывать культуру общения.

Одним

из

компонентов

общения

выступает

культура

общения.

Формирование навыков культуры общения имеет свои закономерности,

связанные с возрастными особенностями детей.

Культура общения – предусматривает выполнение ребенком норм при

общении с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и

доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса

и норм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах,

быту.

У детей старшего дошкольного возраста, в отличие от младших и

средних дошкольников, отношения со сверстниками и взрослыми сложнее и

содержательнее.

Дети

имеют

необходимый

для

свободного

общения

словарный

запас,

формируются

все

стороны

личности

ребёнка:

интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая, действенно-

практическая. В этот период складываются основные черты морального

облика ребёнка, которые проявляются в течение всей последующей жизни.

Основные нравственные качества, которые отражают культуру общения

человека и которые воспитываются у детей с дошкольного возраста это:

1) Вежливость – она украшает человека, делает его привлекательным,

вызывает у окружающих чувство симпатии. Без вежливости невозможно

представить

взаимоотношения

людей.

Вежливость

детей

должна

основываться

на

искренности,

доброжелательности,

уважении

к

окружающим.

2) Деликатность – сестра вежливости. Человек, наделённый этим качеством,

никогда не доставит неудобства окружающим, не даст повода ощущать

собственное превосходство своими действиями.

3)

Предупредительность

–

необходимо

добиваться

от

детей,

чтобы

предупредительность, внимание, помощь окружающим проявлялись у них из

добрых побуждений.

4) Скромность – эта нравственная черта личности показатель подлинной

воспитанности. Скромности сопутствует уважение и чуткость к людям и

высокая требовательность к самому себе.

5) Общительность – в её основе лежат элементы доброжелательности,

приветливости к окружающим – непременные условия в выработке у детей

культуры взаимоотношений. Ребёнок, испытывающий радость от общения со

сверстниками, с готовностью уступит игрушку товарищу, для него проявить

доброжелательность естественнее, чем дерзость, резкость.

Эффективность воспитания культуры общения зависит от

сформированности у детей дошкольного возраста устойчивой мотивации к

овладению правилами культуры общения, отношения и профессиональной

подготовки педагогов дошкольного учреждения и родителей.

Одним из направлений развития культуры общения ребёнка становится

его взаимодействие со взрослыми – родителями и педагогом детского сада.

Взрослый для ребёнка – эталон поведения, поступков, пример для

подражания. В процессе взаимодействия с детьми он должен проявлять

мудрость, культуру, честность, великодушие, способность к компромиссу,

терпению, жертвованию. Эти качества ребёнок впоследствии начинает

проецировать и на взаимоотношения с другими людьми.

В вопросах воспитания культуры общения дошкольников ведущую роль

играет формирование коммуникативных функций речи, как центрального

звена развития ребёнка. Педагогу дошкольного учреждения при построении

взаимодействия с детьми необходимо чётко знать и учитывать теоретические

основы развития культуры общения, использовать на практике формы,

методы и приёмы, которые будут способствовать наиболее эффективному

развитию коммуникативной деятельности детей. Исследования Ф.А. Сохина

доказывают, что ребёнок самостоятельно не может овладеть речевыми

нормами, поэтому в процессе воспитания дошкольников обязательно нужно

уделять огромное значение формированию навыков культуры речевого

общения.

Для успешного развития речевой культуры у дошкольников необходимо

учить их различать ситуации речевого общения, ориентироваться в них;

обогащать и активизировать словарь детей, включая выражения речевого

этикета;

способствовать

усвоению

норм

нравственного

поведения:

проявление доброжелательности через невербальные средства (мимику,

жесты,

интонацию).

Культура

речевого

общения,

являясь

одной

из

важнейших воспитательных задач, связанных с усвоением языка детьми

дошкольного возраста, направлена прежде всего на диалог с другими

людьми, культурами, познание, творчество, саморазвитие.

Организуя процесс воспитания культуры общения старших

дошкольников в группе детского сада, необходимо создать определённые

педагогические условия. Прежде всего, установление правил культурного

обращения, выполнение которых является необходимым как детям, так и

взрослым. К примеру, при входе в группу нужно приветствовать друг друга

фразами «здравствуйте», «доброе утро, я рад вас видеть», а во время

прощания – «до свидания», «до скорых встреч» и так далее .

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного образования, определяя обязательный минимум содержания

программы, реализуемый в дошкольной образовательной организации

(ДОО), выдвигает ряд требований к социально-личностному развитию его

воспитанников.

К

числу

этих

требований

относятся:

развитие

положительных

отношений

ребенка

к

себе

и

другим

людям,

коммуникативной и социальной компетентности детей; создание условий для

формирования у ребенка положительного самоощущения, приобщение детей

к ценностям сотрудничества с другими людьми и ответственности за другого

человека.

В рамках реализации ФГОС ДО задачи формирования культуры

общения у детей дошкольного возраста предусмотрены в образовательных

областях «Социально-коммуникативное развитие» и «Речевое развитие», что

придаёт им особую значимость и актуальность.

Культура общения обязательно предполагает культуру речи, которая в

свою очередь также предполагает наличие у детей среднего дошкольного

возраста достаточного запаса слов, умение говорить тактично, сохраняя

спокойный

тон.

Овладение

культурой

речи

способствует

активному

общению детей в совместных играх, в значительной мере предотвращает

между ними конфликты.

Общение детей дошкольного возраста, прежде всего, происходит в

семье. У ребенка, поступившего в детский сад, круг общения расширяется –

добавляется

общение

со

сверстниками,

с

воспитателем

и

другими

работниками дошкольного учреждения.

Задача родителей и педагогов – воспитывать у ребенка культуру

общения. Потому что именно культура общения играет немаловажную роль в

процессе социализации личности ребёнка. Взрослые хотят видеть в детях

следующие наиболее важные нравственные качества личности, которые

являются в некоторой степени показателями культуры общения.

Несмотря на разносторонность и обширность исследований по данной

проблеме,

большинство

трудов

посвящены

формированию

культуры

общения

в

подростковом

и

младшем

школьном

возрасте.

Данные,

касающиеся

периода

старшего

дошкольного

возраста,

представлены

недостаточно,

неполно

раскрыты

возможности

игровой

деятельности,

являющейся важным средством формирования культуры общения у детей

старшего дошкольного возраста.

Игровая деятельность – одно из наиболее эффективных средств

формирования культуры общения. Она, как способ познания окружающего

мира, дает малышу в яркой, доступной и интересной форме представления о

том, как принято себя вести в той или иной ситуации, заставляет задуматься

над своими поведенческими манерами. Игра является наиболее эффективным

и продуктивным средством обучения, т.к. усвоение обучающей информации

происходит в увлекательной для ребенка деятельности.

В процессе игры через общение и взаимодействие со сверстниками и

взрослыми происходит усвоение ребенком социального опыта, системы

социальных связей и отношений. Именно в рамках игровой деятельности

создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирования всех

психических свойств и качеств личности.

Изучив психолого-педагогическую литературу, мы видим, что развитие

культуры общения относится к числу важнейших проблем педагогики.

Включая игру в учебно-воспитательный процесс, педагог ненавязчиво,

целенаправленно развивает в детях систему общечеловеческих ценностей и

культуру общения. Несмотря на традиционное декларирование важности

формирования основных компонентов культуры общения у детей старшего

дошкольного возраста, эта проблема так и не стала приоритетной в реальной

практике ДОУ. Ее актуальность возрастает в современных условиях, в связи

с

особенностями

социального

окружения

ребенка,

в

котором

часто

наблюдается

дефицит

воспитанности,

доброжелательности,

речевой

культуры во взаимоотношениях людей.