Муниципальное учреждение «Отдел образования исполнительного комитета

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «ТУЛПАР»

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Индивидуальный план работы по самообразовании

«

«РАЗВИТИЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ

РАННЕГО ВОЗРАСТА НА 2019- 2020 учебный год».

Выполнила: Абдуллазянова Л.А.

2019

Индивидуальный план по самообразованию

Абдуллазяновой Лилии Андреевны

Тема самообразования:

«РАЗВИТИЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО

ВОЗРАСТА».

Цель самообразования:

-Привить интерес детям к хореографическому искусству, посредством танца

Задачи:

Образовательные:

-научить детей свободному естественному, и выразительному движению в

разных жанрах танца.

Развивающие:

— развивать координацию, гибкость, пластичность, выразительность и

точность движений;

Воспитательные:

— воспитывать у детей интерес к занятиям хореографии путем создания

положительного эмоционального настроя;

Этапы работы по самообразованию:

1 этап - Подготовительный

Он включает в себя детальное изучение ситуации по выбранной проблеме,

соответствующей научно-методической литературы, определение темы

самообразования, составление плана работы, подготовка практического

материала.

Формы представления результатов работы:



предметно-развиваюшая среда;



картотеки практического материала;



консультации;



учебно-тематический план.

2 этап - Основной

Предполагает внедрение в работу подготовительного материала.

Форма представления результатов:



проведение мероприятий по теме самообразования.

3 этап - Заключительный

Предполагает самоанализ педагогической деятельности.

Проблема:

Проблемой развития творческих способностей ребенка занимались многие

известные ученые и педагоги, такие, как А.В.Запорожец, Б.В.Астафьев,

А.В.Кенеман, З.Фрейд, Т.Г.Казакова, В.Глоцер, Б.Джеферсон и другие, они

считали, что необходимо развивать у дошкольников музыкально-

ритмические и танцевальные навыки, заложенные природой.

По мнению психологов и педагогов, детей следует, как можно раньше

побуждать к выполнению творческих заданий.

(Л.С. Выгодский, Л.А. Баренбойм, Б.М. Теплов, Н.А. Ветлугина).

Э.Жак-Далькроз был убежден, что обучать ритмике необходимо всех детей.

Он развивал в них глубокое «чувствование», проникновение в музыку,

творческое воображение, формировал умение выражать себя в движениях,

вместе c тем считал, что музыка является первоосновой.

Изучив методическую литературу и проанализировав её, я сделала выводы:

Музыкальные движения –это наиболее продуктивный вид музыкальной

деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального

творчества и творческих качеств личности.

Одним из условий развития творчества является осознанное отношение детей

к средствам танцевальной выразительности.

Организуя работу по развитию творческих способностей детей, возникла

необходимость большего внимания музыкально-ритмическим и

танцевальным движениям.

Наличие образных музыкально-двигательных этюдов, способствуют

коррекции личности, её раскрепощению.

Помочь детям поверить в свои творческие способности, что они талантливы

и неповторимы.

Привлечь внимание педагогов и родителей к музыкально-ритмическому и

танцевальному творчеству.

Актуальность:

Обращенность современной системы образования к культурным ценностям

актуализирует проблему приобщения к культуре и искусству уже в

дошкольном возрасте. Российский национальный проект «Образование»

обозначил цели системы образования как развитие личности с ярко

выраженной творческой индивидуальностью и высоким уровнем духовности.

В законе Российской Федерации «Об образовании» указано на

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих

ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

В Федеральной целевой программе «Наша новая школа» выделена система

поддержки талантливых детей, которая предполагает «одновременно с

реализацией стандарта общего образования» «выстраивание разветвлённой

системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в

течение всего периода становления личности».

1.

Разработать образовательную программу дополнительного образования для

детей раннего возраста

Развитие хореографических навыков у детей раннего возраста»

Провести с родителями беседу о возможности и методах развития

музыкально-эстетической культуры в семье.

Выступление на родительском собрании.

Музыкально-ритмическое развитие дошкольников.

Обсуждение, беседа, накопление профессионального опыта.

Посещение мастер-классов и открытых мероприятий опытных педагогов-

музыкантов.

Анкетирование родителей.

Опросить родителей какую музыку предпочитают слушать в их семьях, что

умеют сами родители (танцевать, играть на муз. Инструменте и т.д.), какое

участие могут принять при подготовке к утренникам.

Использование данных сведений при индивидуальном подходе к каждому

ребенку и привлечение родителей к совместной работе с детьми при

подготовке к праздникам и развлечениям.

Музыкальное развитие .

Подготовка презентаций,

дидактических пособий,

видеоматериала и др.

Участие на районных

городских и

региональных

семинарах.

Распространение

педагогического

опыта, а также

использование новых

знаний в своей

профессиональной

деятельности.

Компьютерные

музыкальные игры.

Наглядный материал в

электронном виде.

Поиск, изучение и приобретение

детских компьютерных

музыкальных игр. Различные

картинки, шаблоны, рамки

применить при создании

презентаций, музыкально-

дидактических игр.

Использование

музыкально-

дидактических игр, в

презентациях на

развлечениях и

концертах.

Пополнение личной

музыкальной фонотеки.

Новинки в музыкальном мире,

классические произведения для

детей, современные детские

песни для разучивания танцев и

музыки по программе.

Непосредственное

применение во всех

видах своей

профессиональной

деятельности,

повышение своего

кругозора и

профессионального

уровня.

Приобретение новинок в

литературе по

музыкально-

ритмическому

воспитанию детей.

Познакомиться с разными

методиками по музыкальному

воспитанию, а также новыми

сценариями, изучение

литературы.

Применение во всех

видах своей

профессиональной

деятельности,

повышение своего

кругозора и

профессионального

уровня.

Выступление своих

воспитанников на

концертах, участие в

фестивалях и конкурсах.

Хореографические постановки,

либо инсценировка песни.

Подготовка детей к

выступлению на сцене,

работа под

фонограмму,

психологическая

подготовка к

выступлениям перед

зрителями.

Печатать свой материал

в различных газетах .

Сценарии, методики, статьи по

музыкальному воспитанию детей.

Распространение

педагогического

опыта.

Регистрация и участие в

форумах хореографов.

Обсуждение наиболее

эффективных методов и вопросов

в области музыкально –

ритмической деятельности

дошкольников.

Использование

полученных знаний в

своей работе с детьми.

Повышение

профессионального

уровня.

Ожидаемые результаты:



Раскрытие творческих двигательных способностей;



Овладение детьми новыми двигательными навыками;



повышение уровня музыкально-ритмической подготовленности и развития

психофизических качеств;



формирование интереса к занятиям музыкой и танцами, потребности в

ежедневной двигательной деятельности;



формирование моральных, волевых и эстетических качеств детей.

Список литературы

1. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. Л. - М.,1964

2. Барышникова Т. Азбука хореографии (Внимание: дети) - М.: Ральф,

2000

3. Ваганова А.Д. Основы классического танца. Л.-М., 1963

4. Заводина И. В. Методическое пособие по ритмике для 3 класса му-

зыкальной школы (любое издание)

5. Ивановский Н. Бальный танец XVI - XIX в. М. - Л., 1948

6. Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. Вып 1, 2. - М.:

Музыка, 1978

7. Кулагина И. Художественное движение. - М.: Изд-во «Наука», 1999

8. Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски - М.:

Советский композитор, 1991

9. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение.- М.:

Просвещение, 1972