Технология

вовлечения

как

элемент

индивидуализации

образовательной

среды

учащихся.

В современном российском образовании усиливается роль обучающегося как субъекта

деятельности:

ему

делегируются

функции

управления

познавательной

деятельностью,

предоставляются

возможности

в

проектировании

собственных

образовательных

траекторий

и

свобода

выбора

учебных

действий.

Общественные

ожидания

требуют

наиболее полного раскрытия личностных особенностей каждого ребенка, испытания его

сил в деятельности, связанной с предполагаемой профессией, ищут широкий спектр

возможностей для реализации потребностей в общении и повышения коммуникативной

компетентности обучающихся. Существует принципиальное различие между процессом

индивидуализации и индивидуальным подходом в образовании. Индивидуальный подход

– это подход, предполагающий, что педагоги подбирают в соответствии с особенностями

ребенка содержание и технологии обучения и воспитания. Так, индивидуальный подход в

обучении направлен на поддержку эффективности самого процесса обучения, и в этом

случае педагог является главным звеном в обучающей системе: учитывая индивидуальные

особенности каждого своего ученика, и затем, проведя анализ средней успеваемости,

подготовки и успешности, педагог подбирает определенные формы, средства и методы

обучения

не

для

отдельной

личности,

а

для

общей

массы

учащихся.

В

итоге,

при

индивидуальном подходе каждого конкретного ученика сравнивают не с самим собой, а

сравнивают его достижения и успехи с достижениями и успехами других ребят в классе

Индивидуализация

–

процесс,

при

котором

активным

в

выборе

содержания

своего

образования становится сам ребенок. При индивидуализации позиция ученика становится

активной, т.е. ученик выступает в качестве субъекта обучения. Задача индивидуализации –

это,

прежде

всего,

научить

обучающегося

самостоятельно

управлять

своей

образовательной траекторий. И тогда педагог выступает уже как помощник, наставник,

репетитор. При таком подходе педагог помогает ученику выявлять и нарабатывать свои

собственные техники, приемы работы, необходимые в построении своей индивидуальной

образовательной

программы.

Фигура

учителя

становится

скорее

фасилитирующей

в

процессе обучения. Учитель в наше время - наставник в мире информации и помощник в

учебном

процессе.

Новое

время

выдвигает

личность

обучающегося,

его

интересы

и

потребности, на первое место.

Учителю в данных условиях необходимо формировать

новое

отношение

к

учащимся,

обновлять

содержание

и

методику

преподавания,

технологии, используемые в обучении, методы оценки деятельности учеников и меняться

самому.

Кроме того, нужна новая организация всего образовательного процесса – он должен быть

организован, как процесс предоставления ребенку разных образовательных возможностей

и

организация

выбора

ребенком

из

разных

предложений

своего

индивидуального

направления образования и способа его получения – взрослый становится для ребенка

организатором такого образовательного пространства и сопровождающим в принятии

решения.

Индивидуализация обучения может осуществляться по:

- содержанию, когда обучающийся имеет возможность корректировки направленности

получаемого образования;

- по объему, что позволяет способным и заинтересованным слушателям более глубоко

изучать предмет в познавательных, научных или прикладных целях (для этого также могут

использоваться

индивидуальные

планы

работы,

договора

о

целевой

подготовке,

элективные дисциплины),

-

по

времени,

допуская

изменение

в

определённых

пределах

регламента

изучения

определённого

объёма

учебного

материала

в

соответствии

с

индивидуально-

психологическими особенностями учащихся и формой их подготовки.

Активность

как

индивидуальной

и

коллективной

самостоятельной

и

специально

организованной

учебно-познавательной

деятельности

обучающихся,

развивается

и

поддерживается системой мотивации. При этом к числу используемых преподавателем

мотивов,

обучающихся

выступают:

творческий

характер

учебно-познавательной

деятельности, состязательность, игровой характер проведения занятий, эмоциональная

вовлеченность.

Одной

из

технологий, направленной

на

активное

заинтересованное

участие всех обучающихся в образовательном процессе, обеспечение комфортности на

уроке

каждого

ученика,

а

также

на

формирование

нацеленности

обучающихся

на

достижение результатов, является технология вовлечения. Вовлечение — вот главный

девиз

образования.

Особенно

актуально

это

в

сфере

специального

образования,

где

ученики

не

всегда

чувствуют

себя

успешными

и

не

могут

насладиться

процессом

обучения. Поиск способов, позволяющих вовлечь таких учеников в работу, станет первым

шагом, который поможет им в достижении своих целей — как социальных, так и учебных.

В этой технологии можно выделить следующие составляющие: модель «Перевернутый

класс», игрофикация, техника сторителлинга.

На

своих

уроках

я

использую

модель

обучения «Перевернутый

класс».

Эта

модель позволяет перейти от главенства учителя к позиции помощника в образовательном

процессе. Модель образовательного процесса под названием «перевернутый класс» – это

разновидность смешанного обучения. Благодаря этой модели, теоретический материал

изучается самостоятельно до начала урока (как правило, посредством информационных и

коммуникационных технологий: видео-лекции, аудио-лекции, интерактивные материалы и

т.п.), а высвобожденное время на уроке направлено на решение проблем, сотрудничество,

взаимодействие с учениками, применение знаний и умений в новой ситуации, и на

создание

учениками

нового

учебного

продукта.

Кроме

того,

на

уроке

у

учителя

высвобождается время для контакта и индивидуальной работы с учениками. Достигается

это за счет организованной совместной работы учащихся и соответствующих учебных

материалов, позволяющих работать самостоятельно и автономно.

Работая совместно,

учащиеся

могут

свободно

помогать

друг

другу,

не

завися

от

темпа

работы

других

учащихся

или

инструкций

учителя.

У

педагога

появляется

возможность

работать

с

учеником один на один.

Также эффективным средством повышения мотивации я считаю игрофикацию.

И

грофикация –

это

общая

игровая

оболочка

для

какого-либо

целенаправленного

процесса. Результатом и целью внедрения такой игровой оболочки в жизнь является не

просто повышение мотивации или интереса, а изменение системного поведения человека,

группы людей, некой части или общества в целом. Большую роль в развитии игрофикации

сыграли рост социальных сетей и распространение технических средств, связанных с

быстрым обменом информацией.

Сторителлинг – педагогическая техника, выстроенная в применении историй с

конкретной

структурой

и

интересным

героем,

которая

направлена

на

разрешение

п е д а г о г и ч е с к и х

в о п р о с о в

в о с п и т а н и я ,

р а з в и т и я

и

о б у ч е н и я .

Технология вовлечения позволяет применять формирующее оценивание.



Это оценивание – продолжающийся процесс, который запускает механизм

обратной

связи

и

постоянно

поддерживает

его

в

работающем

состоянии.

Используя

широкий ассортимент простых техник, которые можно легко и быстро освоить, учитель

получает от учеников обратную связь относительно того, как они учатся.



Преподаватели

поддерживают

этот

механизм,

предоставляя

ученикам

обратную связь относительно результатов оценивания и возможностей улучшить процесс

учёбы. Для того, чтобы проверить, насколько эти предложения оказались полезны, учителя

опять запускают механизм обратной связи, проводя новое оценивание.



На этапе домашней работы используется рефлексивное оценивание, которое

позволяет учащимся определить свой уровень знаний по конкретной теме.



На этапе актуализации учитель проводит прогностическое оценивание, в

ходе

которого

проверяется

усвоение

нового

знания

и

на

основе

этого

оценивания

создаются дифференцированные группы (репродуктивная, продуктивная, творческая) для

работы на уроке, которые в зависимости от рефлексивного оценивания могут менять

состав.



На

этапе

ретроспективного

оценивания

уровень

усвоения

материала

и

планирование

дальнейшей

деятельности

ученика

и

учителя.

Кроме

того,

учащиеся

проводят самооценку знаний и умений по данной теме.