ПРОБЛЕМА СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

КЛИМАТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Выступление на педсовете

Учитель Чужинова В. Л.

«… Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не

соединены в коллектив и коллектив не имеет точного подхода к ребенку ,

там и не может быть никакого воспитательного процесса.»

А. С. Макаренко.

Психологический климат коллектива педагогов прежде всего проявляется в

настроении его членов и показывает их работоспособность, психическое и

физическое

самочувствие.

Социально-психологические

исследования,

посвященные

изучению

научных

коллективов,

свидетельствуют,

что

лица,

занимающие благоприятное положение, работают производительнее других,

относительно реже становятся жертвами несчастных случаев, относительно

реже болеют, совершают меньше дисциплинарных нарушений. Это в равной

степени относится и к педагогическим коллективам.

В конечном итоге настроение учителей определяется всегда особенностями

руководства

данной

школы.

Возможности

руководителей

школы

в

управлении

эмоциональной

атмосферой

учительского

коллектива

очень

велики.

Одной

из

главных

социально

–

психологических

функций

директора

является сплочение учительского коллектива.

Сплоченность коллектива способствует повышению его воспитательных

возможностей,

сокращению

текучести

кадров.

Сплоченный

коллектив

устойчивый, способный противостоять действию внешних и внутренних сил,

направленных на ослабление или разрушение связей между членами.

Психологический климат педагогического коллектива зависит от отсутствия

или наличия в нем творческой атмосферы. Творческий рост учителя может

отвечать

требованиям

сегодняшнего

дня

лишь

при

условии,

если

в

его

основе лежит поиск наиболее эффективных методов работы, вытекающих из

стремления

личности

к

самосовершенствованию.

Творческая

атмосфера

определяется стилем руководства. Поэтому главная функция руководителей

школы

должна

заключаться

в

создании

в

коллективе

такой

атмосферы,

которая

побуждает

каждого

работника

неустанно

повышать

свой

теоретический уровень и педагогическое мастерство.

Современные исследования показывают, что еще климат коллектива во

многом определяется взаимодействием опытных и молодых специалистов.

Одним из существенных моментов является в данном случае поддержка,

оказываемая людям молодым и способным. В коллективах, состоящих из

таких людей, стремящихся к большей самостоятельности – это освобождает

значительные ресурсы коллективной энергии и направляет их на творческие

поиски.

Формирование коллектива взрослых людей имеет свои трудности. Прежде

всего

члены

педагогического

коллектива

–

это

взрослые

люди

с

уже

сложившейся системой ценностей и норм, установок и стереотипов, оценок и

самооценок, к сожалению, не всегда адекватных их возможностям.

В детском коллективе психологический климат во многом определяется

линией

поведения

педагога,

т.

е.

того,

кто

стоит

над

коллективом.

Во

взрослом

коллективе

психологический

климат

определяют

и

линия

поведения руководства, и усилия всех членов коллектива. А все они, в том

числе и руководитель, работают внутри коллектива. Поэтому рефлексивные

качества педагогов (т. е. способность увидеть со стороны ситуацию и в ней

себя) здесь играют особо важную роль.

Наличие

эмоционального

благополучия

–

одно

из

условий

хорошего

психологического климата. Каждый человек в любом возрасте нуждается в

сочувствии,

признании,

взаимопонимании.

Все

осознают

необходимость

эмоционального благополучия для себя, но не все связывают его с общим

психологическим

климатом

всего

коллектива,

не

всегда

понимают

необходимость эмоционального благополучия для всех.

Здесь могут быть различные варианты внутренних установок:

«Хочу эмоционального благополучия, не взирая на других, любой ценой,

хотя бы и за счет других…»

В общении, как и в других сферах жизни, выделяются «потребители»,

ориентированные на себя, и «организаторы климата», ориентированные на

других,

те,

которые

являются

эмоциональным

центром,

«катализатором»

общения.

Существует

несколько

позиций

педагогов,

наиболее

встречающихся

в

жизни,

которые

мешают

установлению

здорового

психологического

климата.

1.

«Имитатор».

Такой

педагог

любое

свое

проявление

проводит

как

«явление»

сверхзанятой

личности.

Он,

как

правило,

очень

ревностно

следит за количеством одобрением в адрес других педагогов. И если его

имитация кем-то не принимается за деятельность, то пойдет на любой

конфликт.

2.

«Общественный деятель». Педагоги этого плана предпочитают занимать

различные общественные должности без учета своих возможностей. Это

отвлекает

их

от

работы

с

детьми,

но

позволяет

себя

чувствовать

«жертвой чувства долга».

3.

«Генератор

саморекламы».

Педагогов,

реализующих

эту

позицию

в

коллективе,

прежде

всего

беспокоит

собственный

престиж.

Они

афишируют

любое

дело,

в

котором

участвуют.

Такие

люди

часто

становятся центром конфликтов и даже их инициатором.

4.

«Патриарх».

Эту

позицию

часто

занимают

опытные

педагоги.

С

удовольствием стремятся поучать новичков, более молодых.

5.

«Прима».

Педагог

с

такой

позицией

обладает

реальными

данными,

благодаря которым может вызывать уважение. Однако он претендует на

то, чтобы быть единственной «звездой».

Список использованной литературы

Абабков В.А., Пере М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики,

терапии. - СПб.: Речь, 2004. - 166с.

Амелин

В.Я.

и

др.

Психология

и

педагогика

профессиональной

деятельности: Курс лекций. -Ч.1. -М.: Изд-во МПИ ФСБ РФ, 2003. -312 с.

Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. - М.:

Просвещение, 1989. - 150 c.

Бойко

В.В.,

Ковалев

А.Г.,

Панферов

В.Н.,

Социально-психологический

климат коллектива и личность.-М.: Мысль, 2000. - 286 c.

Ворожейкин И. Е, Кибанов А. Я, Захаров Д.К. Конфликтология: Учебник,

2007 - 240с.

Васильева Т. Н, Габдреева Г.Ш, Прохоров О.А, Психология состояний.

Хрестоматия. 2004. - 608 с.

Вичев В.В., Мораль и социальная психика. - М.: 2002. - 327 с.

Виханский О.С. Стратегическое управление. - М.: 2001. - 411 с.

Габдреев

Р.В.

Психологическая

концепция

управленческих

решений:

Психологический журнал. - 1999. - 25 с.

Донцов

А.И.

Психология

коллектива.

Методологические

проблемы

исследования - М.: Маркетинг, 1994. - 160c.

Десслер Г. Управление персоналом. - М.: 2003. - 108 с.

Дружинин В.Н. Психология : Учебник для гуманитарных вузов. - СПб. :

Питер, 2006. - 656с.

Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов, 2003- 336 с.

Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов : Гриф

Мин.образ.РФ. / М.И. Еникеев .-- М. : НОРМА-ИНФРА-М, 2002 .-- 624 с.

Изард К.Е. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2000. - 464 c.

Кабаченко Т.С. Психология управления. - М.: 2002. - 189 с.

Калюжный А.С. Психология коллектива: Учебное пособие. -Н.Новгород:

ВМИ ФПС России, 2002. - 43 с.

Карпов А.В. Психология менеджмента. 2005, учебное пособие. 154 с.

Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Учеб.

пособие - 2-е изд., доп. - Мн.: ТетраСистемс, 2000. - 300 c.

Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология. - М.: 2001. - 84 с.

Крюгер Ф. Психология эмоций. - М.: 1984. - 105 с.

Куницына,

В.Н.

. Межличностное

общение:

Учебник

для

вузов.

/

В.Н.

Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша .-- СПб. : Питер, 2001 .-- 544 с. :

ил. -- (Серия "Учебник нового века") .

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М., 1984. - 210с.

Майерс Д. Психология. - Мн.: ООО «Поппури», 2001. - 848с.

Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник / А.Г. Маклаков .-- СПб. :

Питер, 2002 .-- 592с. : ил. -- (Серия "Учебник нового века")

Машков В.Н. Психология управления - СПб., издательство Михайлова В.А.,

2000. - 300 c.

Мацумото, Д. Психология и культура / Д. Мацумото .-- СПб. : прайм-

ЕВРОЗНАК, 2002 .-- 416 с. -- (Психологическая энциклопедия) .

Михайлов Ф.М. Управление персоналом: классические концепции и новые

подходы. - Казань: 2004. - 640 с.

Морозов, А.В. Деловая психология: учебник : Гриф. / А.В. Морозов .-- СПб.

: Союз, 2002 .-- 576 с.

Немов

Р.С.

Психология.

В

3-х

кн.

Кн.1.

-

М.:

ООО

«Гуманитарный

издательский центр ВЛАДОС», 2008. - 687с.

Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив - М.: Дело, 2002. - 300

c.

Почебут

Л.Г.,

Чикер

В.А.

Организационная

социальная

психология

:

Учебное пособие. - СПб. : Изд-во «Речь», 2002.-298с.

Практикум по психологии состояний : Учебное пособие / Под ред. А.О.

Прохорова. - СПб. : Речь, 2004. - 480с.

Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний

личности. - М.: ПЕР СЭ, 2004. - 176с.

Психические состояния. Сост. и общая редакция П.В. Куликова. - СПб.:

Питер, 2001. - 512с.