Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 36 «Яблонька»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИ-

ТИЮ РЕЧИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

« В гостях у весёлого язычка»

возраст воспитанников 3 -7 лет

срок реализации - 4 года

Составитель:

Тарасова Елена Викторовна,

воспитатель,

педагог дополнительного образования

Сургут

2019

1

Дополнительная

общеразвивающая

программа

«В

гостях

у

весёлого

язычка» направлена на развитие речевой активности детей дошкольного воз-

раста. В ней представлены все основные аспекты речевого развития. Занятия

способствуют совершенствованию психофизических функций, творческой

активности

Занятия строятся на основе определённого сюжета, что позволяет

создать доброжелательную, эмоционально насыщенную атмосферу побуждает

каждого ребёнка принять активное участие в учебном процессе. Комплексно –

игровой метод, который используется на занятиях, способствует достижению

хороших результатов в речевой, творческой деятельности воспитанников.

Программа хорошо вписывается в учебную работу современной

программы по воспитанию дошкольников, так как она построена в соответ-

ствии с современными подходами к воспитанию детей дошкольного возрас-

та.Материал предназначен для воспитателей и родителей .

2

Содержание

Пояснительная записка

4

Цель, задачи программы

7

Ожидаемые результаты

10

Организация специальных условий для детей с ОВЗ

12

Учебно – тематический план

13

Перспективно – тематический план по возрастам

18

Мониторинг реализации программы

30

Работа с родителями

71

Методическое обеспечение программы

73

Список используемой литературы

78

Заключение

80

Приложение. №1 Пальчиковые игры

81

Приложение №2 Артикуляционные игры

100

Приложение №3 Логоритмические игры

109

Приложение №4 Игры на развитие слухового внимания

112

Приложение №5 Конспекты занятий

122

3

Пояснительная записка.

Как важно для маленького человека, чтобы его понимали окружающие люди

взрослые и сверстники. С особым интересом мы слушаем того, кто говорит

чисто и правильно, легко находит нужные слова для защиты и убеждения, пре-

красно рассказывает, и с сожалением или недоверием к тем, кто не может гра-

мотно выразить своё мнение, путается в мыслях и словах.

Дошкольный возраст - важный период в становлении личности ребенка.

Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки

общения и учиться строить отношения с окружающим миром.

Однако с каждым годом увеличивается количество детей, имеющих нару-

шение речевого развития, что частично или полностью препятствует речевому

общению,

ограничивают

возможности

познавательного

развития

и

социо-

культурной адаптаций..

Наш детский сад работает над проблемой сохранения и укрепления здоро-

вья детей, где

развитие культурно речевого воспитания является одной из

главнейших задач.

«Там, где дети усиленно учатся говорить,….. там люди не оскорбляют

друг друга на каждом шагу, потому что лучше понимают друг друга» писал

русский учёный А. М. Пашковский.

Следуя этому лозунгу, создала план-программу под названием «В гостях у

Веселого язычка»

Она направлена на решение различных задач речевого развития (фонема-

тического, лексического, грамматического). В качестве основных, методиче-

ских подходов выступают игровые взаимодействия и практическая деятель-

ность с детьми.

Программа помогает ребёнку творчески освоить нормы и правила родного

языка, умело и гибко применять в нужных ситуациях, владея основным комму-

никативными способностями.

Используемая на занятиях музыка служит организующим началом и ис-

пользуется для упорядочения темпа и характера движения ребёнка, развития

мелодика – интонационных характеристик голоса и координации речи и дви-

жения. Отрабатывается ритмическая структура слова, и чёткое произношение

доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей

Игровое построение занятий создаёт доброжелательную, эмоционально –

насыщенную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, побуждает

каждого ребёнка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает

познавательный интерес и внимание, активизирует речь. Идёт лучшее усвое-

ние знаний и формирование умений и навыков у детей. Помимо речевых задач

решаются так же этические, большое внимание уделяется развитию эстетиче-

ского вкуса.

Овладение двигательными навыками, разучивание пальчиковых игр, сти-

хов с движениями проходят без излишней дидактики, ненавязчиво в игровой

форме. Тактильный контакт, осуществляемый в танцах коммуникативных иг-

рах способствует развитию доброжелательных отношений между детьми, нор-

4

мализации социального климата в детской группе, качество выполнения дви-

жений не оценивается, что раскрепощает ребёнка и наделяет смыслом сам

процесс его участия в играх, танцах.

Занятия способствуют развитию всех компонентов речи, слуховых функ-

ций, речевой функциональной системы, двигательной сферы и артикуляцион-

ной

моторики,

памяти,

внимания,

познавательных

процессов,

творческих

способностей

детей,

воспитанию

нравственно-эстетических

и

этических

чувств.

На занятии предусмотрена радостная, доброжелательная атмосфера, со-

зданы условия для возникновения удивления, интереса и для выражения своих

чувств, помощи каждому ребенку обрести веру в себя, организации ситуации

успеха, поощрения любого усилия со стороны, радости творческим находкам

воспитанников

Занятия строятся на основе определенного сюжета, что позволяет создать

доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу и побуждает каж-

дого ребенка принять активное участие в учебном процессе и способствует до-

стижению хороших результатов в речевом развитии воспитанников.

Многократное использование наглядного материала по предложенной те-

матике помогает перейти образам –представлениям в образы-понятия, что

очень важно для последующих этапов обучения.

Объём учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными фи-

зиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления воспи-

танников.

Направленность: программа «В гостях у весёлого язычка» направлена на

развитие речевых способностей детей, культуру речевого общения, активиза-

цию и развитие двигательной деятельности, познавательную и эмоциональ-

ную сферу, коммуникативные навыки средствами игр.

Актуальность

Разработка программы обусловлено поиском более эф-

фективных способов воздействия в речевые развития детей.

В процессе реализации программы раскрываются и развиваются индиви-

дуальные речевые художественно-творческие способности, которые в полной

мере свойственны всем детям. Вот почему необходимо максимально использо-

вать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в речевой де-

ятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему

новому и неожиданному.

В настоящее время проблема развития, обучения и воспитания детей до-

школьного возраста становится особенно значимой. По статистике десять про-

центов детей появляются на свет здоровыми. Остальные дети имеют различ-

ные микро органические поражения или выраженную патологию. Отдельную

категорию составляют аномалии развития, сопровождающиеся нарушением

речи, что влечёт и отставание в развитии.

Новизна данной программы заключается в комплексном решении задач

по развитию речевых способностей: при одновременном развитии их интел-

лектуальных и креативных способностей, эмоциональной сферы, психических

5

процессов,

содействует

всестороннему,

гармоничному

развитию

детей

до-

школьного возраста.

Концептуальной основой данной программы является развитие речевых

способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно нрав-

ственных качеств путём целенаправленного организационного процесса. Глав-

ное, развивая у детей речевые способности, дать им самим поверить, что рече-

вое творчество не знает ограничений ни в жестах, ни в мимике, ни в воображе-

нии, помогает увлечь детей, поддержать их интерес, именно в этом заключает-

ся педагогическая целесообразность моей план – программы.

Программа «В гостях у весёлого язычка» хорошо вписывается в учебную

работу современной программы. Так как она построена в соответствии с

современными

подходами

к

воспитанию

детей

дошкольного

возраста

и

направлена на развитие речевых способностей детей.

Учитывая обучающий, развивающий характер речевой деятельности, можно

определить ведущие методические принципы:



На каждом занятии сохраняется для детей элемент непредсказуе-

мости, сюрприза, новизны. Импровизация необходима как педагогу, так

и ребенку, ибо только она дает возможность неоднократного проигрыва-

ния ситуации в поисках истины;



Принцип гуманности. Любовь к жизни, любовь к искусству, лю-

бовь к ребенку! Без этого триединства невозможно формирование лич-

ности, невозможно создание творческой атмосферы на занятиях;



Принцип системности и непрерывности. Процесс речевого раз-

вития не заканчивается на занятиях, а продолжается в группе, на прогул-

ке, в семье. Выработка личностной позиции и целеполагание ее дей-

ствий – залог оптимизации обучения дошкольников.



Принцип креативности. Поощрение творческой активности де-

тей, создание ситуаций, в которых каждый ребенок становится поэтом,

художником, артистом, и реализует свое творческое начало через коллек-

тивную и индивидуальную деятельность.



Учет индивидуальных способностей. Необходимо предоставлять

детям

возможность

для

оптимального

самовыражения

через

осуще-

ствление права выбора решения проблемных ситуаций. Основное мето-

дическое правило – ребенок всегда прав, если может объяснить свою

точку зрения. Индивидуальный подход особенно нужен детям, у которых

плохо развита речь, а так же малообщительным, молчаливым, или нао-

борот, чрезмерно активным, несдержанным.

6

Цель

программы: Развитие

у

воспитанников

художественно-речевых

способностей, культуры речевого общения.

Задачи:



Создавать условия для благоприятного речевого развития;



развивать

фонематическое

восприятие

и

фонематические

пред-

ставления;



расширять лексический запас;



развивать слуховое внимание и зрительную память;



развивать и совершенствовать общую и мелкую моторику;



вырабатывать чёткость координации движений во взаимосвязи с

речью;



развивать

интонационные

и

просодические

компоненты

речи,

творческую фантазию, воображение и познавательные интересы.

На занятии предусмотрена радостная, доброжелательная атмосфера, со-

зданы условия для возникновения удивления, интереса и для выражения своих

чувств, помощи каждому ребенку обрести веру в себя, организации ситуации

успеха, поощрения любого усилия со стороны, радости творческим находкам

воспитанников.

Каждое занятие объединено единым сюжетом соответствует возрастным

особенностям, интеллектуальному и речевому развитию детей. Речевой мате-

риал поэтапно усложняется. Многократное повторение, изучаемого материала

содействует выработке двигательных, слуховых, речевых навыков.

Занятия способствуют развитию всех компонентов речи, слуховых функ-

ций, речевой функциональной системы, двигательной сферы и артикуляцион-

ной

моторики,

памяти,

внимания,

познавательных

процессов,

творческих

способностей

детей,

воспитанию

нравственно-эстетических

и

этических

чувств.

Занятия строятся на основе определенного сюжета, что позволяет создать

доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу и побуждает каж-

дого ребенка принять активное участие в учебном процессе и способствует до-

стижению хороших результатов в речевом развитии воспитанников.

Многократное использование наглядного материала по предложенной те-

матике помогает перейти образам –представлениям в образы-понятия, что

очень важно для последующих этапов обучения.

Объём учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными фи-

зиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления воспи-

танников. Структура занятия не всегда включает все перечисленные элементы

Программа составлена по возрастным группам и рассчитана на четыре

года. Она охватывает: вторую младшую группу – дети от 3 до 4 лет,

среднюю группу – от 4 до 5 лет,

старшую группу – от 5 до 6 лет

7

подготовительную к школе группу – от 6 до 7 лет.

Периодичность занятий – один раз в неделю во вторую половину дня.

Длительность занятий: вторая младшая группа -10-15 минут; средняя группа -

15-20 минут; старшая группа - 20 - 25 минут; подготовительная к школе груп-

па – 25-30 минут. Занятия начинаются с сентября и заканчиваются в мае.

Форма и методы реализации программы:



Групповая и индивидуальная работа с детьми;



фотовыставки в группе и в ДОУ;



Тематические развлечения;



Мастер-классы с педагогами и родителями;



Консультации для родителей и педагогов;



Родительские собрания с использованием ИКТ;



Публикация информации на сайте ДОУ;



Оформление предметно-окружающей среды.

Принципы организации:



построение образовательной деятельности на основе индивидуаль-

ных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становит-

ся активным в выборе содержания своего образования, становится субъ-

ектом образования;



учёт возрастных и психологических особенностей детей;



содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;



поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;



игровая форма подачи материала;



сотрудничество организации с семьей;



приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства.

В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных

областей:

Социально-коммуникативное развитие – усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие

общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становле-

ние самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональ-

ной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками, формирование основ безопасного поведения в

быту, социуме, природе.

Познавательное

развитие

– формирование представлений о времени,

цвете, форме, величине предметов. Формирование представлений о себе, дру-

гих людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве; пред-

8

ставлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенно-

стях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие – развитие умения поддерживать беседу, обобщать, де-

лать выводы, высказывать свою точку зрения, чтение стихов и рассказов о при-

роде, овладение речью как средством общения и культуры; обогащение актив-

ного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества.

Художественно-эстетическое

развитие

–

развитие

предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия

и

понимания

произведений

искусства,

мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; реализация

самостоятельной творческой деятельности.

Физическое развитие – становление ценностей здорового образа жизни,

овладение его элементарными нормами и правилами;

развитие крупной и

мелкой моторики.

9

Ожидаемые результаты:

- повышение уровня речевой активности воспитанников;

- развитие коммуникативных качеств у детей, имевших низкий уровень

их развития;

- развитие и функциональное совершенствование органов дыхания, кро-

вообращения, сердечно - сосудистой системы, нервной системы;

- совершенствование психомоторных способностей детей;

- эмоциональное самовыражение, раскрепощенность в творчестве и в

движении;

- повышение интереса детей к занятиям

Я - личность

- становлению инициативы и самостоятельности детей во всех сферах

деятельности;

- способствует становлению социокультурному опыту ребенка;

развитию художественно-творческих способностей и умений творческо-

го самовыражения;

- формированию культуры речи, чувств и переживаний;

- освоению ребенком разносторонних представлений о действительности

Данная образовательная программа успешно реализуется в тесном взаи-

модействии с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет

творческий и познавательный характер процесса, развитие речевых способно-

стей детей

10

Структура занятия

Часть 1. Вводная

Целью вводной части занятия – настроить группу на совместную работу,

то

есть

создаются

соответствующие

мотивы

предстоящей

деятельности

с

учётом возраста , устанавливается эмоциональный контакт с детьми.

Основные формы работы – чтение стихотворения; загадывание загадок; игры

на сотрудничество т.д.

Часть 2. Основная

На эту часть приходится основная речевая нагрузка всего занятия.

Решаются главные задачи, используются разные обучающие приёмы, создают-

ся условия для активной речевой деятельности детей.

Сюда входят: артикуляционные, пальчиковые, ритмические, коммуникатив-

ные, хороводные игры т. д.

Часть 3. Завершающая

Краткая и эмоциональная

Цель этой части – закрепление и обобщение полученных знаний. А также

закрепление положительных эмоций от работы на занятии. В конце занятия

проводится анализ деятельности детей педагогом, старшие дошкольники мо-

гут сами оценить итог работы.

С использованием скороговорок, стихов, хороводов т.д.

Особое внимание уделяется организаций занятий

1.

Гигиенические и эстетические требования

2.

Тишина (чтобы дети могли правильно слышать образцы речи вос-

питателя и речь друг друга)

3.

Непринуждённая форма организации – способствует созданию до-

верительной атмосферы общения

11

Организация специальных образовательных условий для детей с ограни-

ченными возможностями здоровья в образовательном учреждении.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и

ФГОС ДО квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или)

психическом развитии детей с ограниченными возможностями может осуще-

ствляться в форме индивидуальной работы.

Среди воспитанников детского сада встречаются дети с ограниченными

возможностями здоровья. Развитие творческих способностей этих детей тре-

бует нестандартного подхода, учета индивидуальных возможностей ребенка.

Детей с ОВЗ характеризует отставание в психическом развитии, наблю-

дается отставание в формировании восприятия, недостаточно сформированная

зрительная аналитико-синтетическая деятельность, снижена активность мыш-

ления. Из-за быстрого наступления утомления дети часто не могут завершить

начатое дело. У них отмечается сниженный интерес к процессу и результату

деятельности, а иногда он и вовсе отсутствует. Дошкольники с ОВЗ не умеют

слушать инструкцию, им хочется быстрее начать действовать. Однако, присту-

пив к деятельности, они не знают с чего начать. Эти дети эмоционально не

устойчивы, у них присутствует частая смена настроения, неуверенность, чув-

ство страха

Решение данной проблемы требует специального подхода, который, на

мой взгляд, заключается в использовании внезапности в работе с детьми с

ОВЗ.

Стоит ребенку взять пушистый комочек, как он меняется, приходит в

эмоциональную норму, начинает улыбаться, становится спокойным. Речевое

творчество в детском саду помогает детям раскрыть и развить свои таланты.

Объём учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными фи-

зиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления воспи-

танников

Занятия по речевому развитию посещают дети в возрасте 3-7 лет. В со-

став группы входит десять одиннадцать воспитанников. Набор детей носит

свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.

12

Учебно-тематический план

План - программа – это система занятий по речевой деятельности с ис-

пользованием всех компонентов речи, слуховых функций, речевой функцио-

нальной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики,

памяти, внимания.

Конкретизация задач по возрастным группам осуществляется в зависимости от

возраста, показателей речевого развития детей и того содержания, которое

представлено по данной возрастной группе. Занятия включают следующие

элементы:

- артикуляционную гимнастику ( комплекс упражнений, готовящих рече-

вые органы к постановке звуков),

-чистоговорки,

скороговорки

для

автоматизации

и

дифференциации

звуков,

- пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики рук,

- упражнения на развитие общей моторики, для мышечно-двигательного и

координационного тренинга,

- стихи, потешки, сопровождаемые движениями рук для развития пласти-

ки и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти,

-игры, способствующие развитию речи, внимания и умения ориентиро-

ваться в пространстве,

- упражнения на развитие мимических мышц для развития эмоциональ-

ной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления,

- коммуникативные игры и хороводы для развития динамической стороны

общения, эмоциональности и выразительности невербальных средств обще-

ния,

- упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического

напряжения.

Структура занятия не всегда включает все перечисленные элементы

Учебный материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных осо-

бенностей детей и темой занятий. Постепенно происходит его усложнение.

13

Таблица 1.

Учебный план

№ п/п

Тема занятий

Количество

занятий

1-й год обучения (3-4 года)

Сентябрь

«Знакомство»

«Здравствуйте друзья»

« Помощники Весёлого язычка»

1

1

2

Октябрь

«Цыплёнок и его семья»

« Приключение цыплёнка Цыпа»

« Маленькие помощники»

1

1

2

Ноябрь

«Прогулка в осенний лес»

« Курица – умница»

« Кто как к зиме готовиться»

1

1

2

Декабрь

«Магазин игрушек»

« Город игрушек»

« У бабушки Натальи»

1

1

2

Январь

«Ты мороз, мороз….»

«Снеговик Егорка»

« Зимняя прогулка»

1

1

2

Февраль

«Верные друзья»

« Чтоб друзей не потерять, надо вежливыми

стать»

2

2

Март

«Как стать большим »

« Вот так мастера»

« Урок вежливости»

2

2

1

Апрель

«Маша и Даша»

«Горшочек каши»

2

2

Май

«Как мышонок стал трудолюбивым»

«На лесном перекрёстке»

«Уроки Весёлого язычка»

1

1

2

Всего: 36

2 – й год обучения (4-5 лет)

Сентябрь

«Здравствуй Весёлый язычок»

«Помощники Весёлого язычка»

« В гости с Весёлым язычком»

2

1

1

Октябрь

«Осенние листочки»

«Старые знакомые»

«Козы, козы как живете? »

« Заячья горка»

1

1

1

1

Ноябрь

«Птичка синичка»

1

14

«Курица и цыплята»

«Верные друзья»

« Времена года»

1

1

1

Декабрь

«Мышки - шалунишки»

«Путешествие на пруд»

«Весёлые матрёшки»

« зимние подарки»

1

1

1

1

Январь

«Жил был жук»

« В гости к ежам»

«Забавные игры весёлого язычка

1

1

1

Февраль

«Весёлые друзья»

«Игрушечный городок»

« Сундучок с сюрпризами»

« Что такое зима?»

1

1

1

1

Март

«Мамины помощники»

« Волшебный цветок»

«Пироги пекла лиса»

« Это не годиться, надо извиниться»

« Кто где живёт?»

1

1

1

1

1

Апрель

«Чьи это ушки»

«На лесном перекрёстке»

«Приключение Квака»

«В питчей школе»

1

1

1

1

Май

«Как петушок потерял свой голосок»

«Коза обманщица»

«Игры весёлого язычка»

1

1

2

Всего: 36

3-й год обучения (5-6 лет)

Сентябрь

«Сказка о Весёлом язычке»

«На прогулку с Весёлым язычком»

«Помощники Весёлого Язычка»

« Вот какие мы друзья»

1

1

1

1

Октябрь

«Ай, глаза – глазёнки»

« Козы, козы как живёте?»

«Коза – дереза»

« Заячья горка»

1

1

1

1

Ноябрь

«Сундучок осени»

«Курица – умница»

«Осенняя карусель»

«подарки осени»

1

1

1

1

Декабрь

«В гости к нам пришли матрёшки»

« Тише мыши, не шумите.»

1

1

15

« Почтовая история»

« Проказы зимы»

1

1

Январь

«В гостях у жука»

«Отчего ты ёж колючий»

« В гости к зиме»

1

1

1

Февраль

«Едет, едет паровоз»

«Чудесный сундучок»

«Возьми меня с собой….»

« Урок вежливости»

1

1

1

1

Март

«Вот какая мама….»

«Путешествие на речку»

« Старые знакомые»

«Разведчики»

« Поиграй – ка»

1

1

1

1

1

Апрель

«В гостях у весны»

« Космонавтом быть хочу»

«Путешествие вместе с капелькой»

«Птицы»

1

1

1

1

Май

«Баллада о юном барабанщике»

«Уроки Весёлого язычка»

« О чём кричит ворона»

«На лесном перекрёстке»

1

1

1

1

Всего: 36

4 год обучения (6-7 лет)

Сентябрь

«В гостях у Весёлого язычка»

«Играем и гуляем с Весёлым язычком»

« Помощники Весёлого язычка»

«В гости с весёлым язычком»

1

1

1

1

Октябрь

«Есть друг, береги, а нет ищи»

« Осенняя ярмарка»

« Сундучок осени»

« Путешествие в осенний лес»

1

1

1

1

Ноябрь

«Урок вежливости»

«Почему медведь зимой спит?»

« В гости к белкам»

«Подарки осени»

1

1

1

1

Декабрь

«Мышки - шалунишки»

« Кто как зимует?»

« Ай да Матрёшки»

« Снежная карусель»

1

1

1

1

Январь

«На праздник к Весёлому язычку»

«Тихая сказка»

1

1

16

«Что такое зима?»

1

Февраль

«Ты загадку отгадай»

«Чудесный сундучок»

«Будем в армии служить»

«Урок вежливости»

1

1

1

1

Март

«Вот какая мама….»

«Как стать большим?»

«Весёлый рыболов»

«Верные друзья»

«Чтоб друзей не потерять, надо вежливыми

стать»

1

1

1

1

1

Апрель

«Подарки весны»

«Звездный бал»

«Прогулка с капелькой»

«Возвращаются певцы, наши старые жильцы»

1

1

1

1

Май

«В гости к радуге»

«Баллада о юном барабанщике»

«Вот подарки так подарки»

« Приключения Весёлого язычка»

1

1

1

1

Всего: 36

Таблица 2.

Перспективно-тематический план

Младшая группа

№

Тема занятия

Программное содержание

Сентябрь

1.

Знакомство

Вызвать у детей интерес к работе в речевом кружке Весёлый Язычок .

Выявить умение детей произносить слова внятно понятно для окружаю-

щих. Способствовать развитию артикуляционного аппарата мелкой и

общей моторики

2.

Здравствуйте друзья

( продолжение )

Создавать благоприятные условия для проявления детской индивиду-

альности. Помогать ребёнку, поверить в свои возможности. Способство-

вать желанию, участвовать в играх с язычком, в играх импровизациях.

Развивать общую и мелкую моторику

.

3.

Помощники

Весёлого Язычка

Формировать интерес у детей к речевой деятельности. Способствовать

умению, четко произносить звуки в словах. Развивать речевое дыхание.

Помогать координировать движения во взаимосвязью с речью. Разви-

вать фантазию и воображение детей.

17

4.

Помощники

Весёлого Язычка

Продолжать вызывать у детей интерес к деятельности в кружковой ра-

боте. Развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат, общую и

мелкую моторику. Способствовать развитию познавательно речевой ак-

тивности.

Октябрь

1.

Цыплёнок и его се-

мья

Способствовать интересу детей к речевой деятельности, Способство-

вать умению внятно произносить звукосочетания. Помогать координи-

ровать движения, согласовывая их с речью. Развивать речевое дыхание

фонематический слух

2.

Приключения

цыплёнка Цыпа

Способствовать развитию познавательной речевой активности детей.

Развивать дикцию, следить за ритмичностью и плавностью речи. Разви-

вать артикуляционный аппарат, мелкую моторику

3

Маленькие

помощ-

ники

Развивать артикуляционный аппарат, учить правильному речевому ды-

ханию, четкому произношению звуков в словах. Развивать речевую ак-

тивность детей заинтересовать поэтическим содержанием

4.

Продолжение

Cспособствовать умению и желанию ребёнка брать на себя образ, разви-

вать речевую активность детей.

Развивать артикуляционный аппарат, учить правильному речевому ды-

ханию.

Ноябрь

1.

Прогулка в осенний

лес

Способствовать

чёткому

внятному

произношению

звуков

в

словах,

уточнить правильную артикуляцию при произношении звука «йа». От-

рабатывать четкое произношение звука Развивать эмоциональную речь,

речевое дыхание, слуховое внимание.

2.

Курица - Умница

С помощью игровой деятельности развивать образное воображение. За-

креплять артикуляцию звука «йа». Способствовать развитию памяти, ре-

чевому дыханию.

3.

Кто как к зиме гото-

вится

Способствовать четкому произношению звука «йа» во фразовой речи,

развивать речевую активность. Вызвать желание вести речевой диалог.

4.

Кто как к зиме гото-

вится

Закреплять знание об осенних явлениях в природе. Развивать воображе-

ние, память. Способствовать четкому проговариванию звуков в речи.

Декабрь

1.

Магазин игрушек

Уточнить и закрепить с детьми артикуляцию при произношении звука

«йо» изолированного и в словах. Развивать интонацию, речь. Вызвать

желание участвовать в играх.

2.

Город игрушек

Отрабатывать звуковую выразительность речи. Развивать артикуляцион-

ный аппарат, фонематический слух.

3.

У бабушки Натальи

Отрабатывать правильное произношение. Добиваться умения пользо-

ваться тихим голосом. Развивать речевое дыхание, эмоциональную от-

18

зывчивость.

4.

У бабушки Натальи

продолжение

Развивать память, речь, пантомимическую и речевую выразительность.

Формировать вежливому общению в игре со сверстниками и взрослы-

ми.

Январь

1.

Зимняя прогулка

Отработать чистое произношение звуков изолированно в словах и сло-

гах. Развивать артикуляционный аппарат. Способствовать познаватель-

ной речевой активности

2.

Т ы

м о р о з ,

мороз……

Вызвать желание участвовать в речевых диалогах. Отражая характер-

ные

особенности

героя.

Уточнить

артикуляцию

при

произношении

звуков . Умение отгадывать загадки

3.

Зимняя прогулка

Развивать воображение, выразительность движения, мимики. Способ-

ствовать отработки в произношении звуков Развивать речевую актив-

ность детей.

4.

Снеговик Артёмка

Развивать

познавательно

речевую

активность,

расширять

словарный

запас,

развивать

умение

слышать

повторяющиеся

звуки

правильно

произносить их

Февраль

1.

Верные друзья

Познакомить Веселый язычок со звуком «ч». Уточнить артикуляцию

звука отрабатывать произношение изолированного звука в слогах и сло-

вах. Воспитывать интонационную выразительность речи. Обогащать

словарный запас.

2.

Верные друзья

Продолжение

Отрабатывать четкое произношение звуков в словах. Способствовать

умению, произносить скороговорки медленно и быстро. Развивать рече-

вую активность детей.

3.

Чтоб друзей не по-

терять, нужно веж-

ливыми стать

Развивать интонацию, выразительность, память детей. Способствовать

развитию речевой активности.

4.

«Чтоб друзей не по-

терять, нужно веж-

ливыми стать»

Способствовать усвоению детьми речевого этикета умению интониро-

вать вежливые слова. Развивать умение говорить понятно для окружаю-

щих.

Март

1.

Вот так мастера

Развивать воображение, выразительность, движение, мимику. Уточнить

артикуляцию звука «щ». Отрабатывать его изолированно в словах. Раз-

вивать эмоциональную речь.

2.

Как стать большим

Вырабатывать

интонацию,

выразительность

речи,

умение

говорить

громко не торопясь проговаривая четко звуки в ловах.

3.

Вот так мастера

Воспитывать

звуковую

и

интонационную

выразительность

речи.

Способствовать умению, четко произносить звук «ж» в словах и фразах.

Развивать речевую активность.

4.

Урок вежливости

Прививать навыки речевого этикета. Способствовать умению использо-

вать в речи «волшебные слова»

Апрель

1.

Маша и Даша

Закреплять знания о весенних приметах. Развивать образную вырази-

тельность

речи,

чувство,

ритма,

темпа.

Развивать

артикуляционный

аппарат.

2.

Маша и Даша

Развивать воображение, память, речевую активность и выразительность.

19

продолжение

Закреплять представление детей о воде ее качествах, изменениях при-

родных явлениях. Оформлять интерес к пальчиковым играм.

3.

Горшочек каши

Развивать артикуляционный аппарат, память детей. Способствовать по-

знавательной речевой активности. Формировать дружеские взаимоотно-

шения в играх.

4.

У бабушки Натальи

Способствовать умению детей понимать смысл пословиц, поговорок,

запоминать их, использовать в нужном деле. Закреплять произношение

звуков в словах.

Май

1.

«Уроки

ве с елого

язычка»

. Развивать артикуляционный аппарат, мелкую и общую моторику эмо-

циональную речь. Умение слышать и правильно произносить звуки,

расширят словарный запас

2.

Как

мышонок

стал

трудолюбивым

Способствовать умению, определять правильное положение языка при

произношении звука «р». Развивать эмоциональную речь.

3.

Маленькие

помощ-

ники

Развивать воображение детей, память, звукоподражательные навыки,

чувство ритма. Формировать желание участвовать в совместных играх.

4.

«На

лесном

пере-

крестке»

Развивать фантазию, воображение детей, память. Способствовать отра-

ботки правильного произношения звуков в словах, фразах. Формировать

интерес к животным и совместным играм.

Всего занятий: 36

Таблица 3.

Перспективно-тематический план

Средняя группа

№

Тема занятия

Программное содержание

Сентябрь

1.

З н а к о м с т в о

с

Весёлым язычком.

Вызвать у детей интерес к работе в речевом кружке Весёлый Язычок .

Способствовать развитию;

слухового внимания и зрительной памяти,

артикуляционного аппарата. Умение координировать движения во взаи-

мосвязью с речью

2.

Здравствуй,

Весёлый язычк.

Создавать благоприятные условия для проявления детской индивидуаль-

ности. Помогать ребёнку, поверить в свои возможности. Способствовать

желанию, участвовать в играх с язычком, в играх импровизациях. Разви-

вать общую и мелкую моторику.

3.

Помощник Весёло-

го Язычка

Формировать интерес у детей к речевой деятельности. Способствовать

умению, четко произносить звуки в словах. Развивать речевое дыхание.

Помогать координировать движения во взаимосвязью с речью. Развивать

фантазию и воображение детей.

4.

В гости с Весёлым

Язычком

Через игровую деятельность развивать воображение и пластику, закреп-

лять у детей чёткое, правильное произношение звуков в словах и фразо-

вой речи. Развивать эмоциональную речь, память, воображение, речевое

дыхание, фонематическое восприятие. Расширять лексический запас.

Октябрь

1.

Осенние листочки

Способствовать интересу детей к речевой деятельности, чтению скоро-

20

говорок в разном темпе, умению четко и отчетливо произносить звуки в

словах, закреплять правильную артикуляцию при произношении звука

«с». Желанию выразительно изображать взятый на себя образ.

2.

Старые знакомые

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержа-

ние стихотворений, развивать образность речи и четкое произношение

звуков «с», «з» в звукосочетаниях и словах. Развивать фонематическое

восприятие, артикуляционный аппарат. Расширять лексический запас.

3

4.

Козы,

козы

к а к

живёте?

Заячья горка.

Развивать артикуляционный аппарат, учить правильному речевому дыха-

нию, четкому произношению звуков в словах. Способствовать умению,

эмоционально передавать взятый на себя образ (мимикой, жестами, го-

лосом). Развивать речевую активность детей заинтересовать поэтиче-

ским содержанием

Cспособствовать умению и желанию ребёнка брать на себя образ, разви-

вать речевую активность детей.

Развивать артикуляционный аппарат, учить правильному речевому дыха-

нию.

Ноябрь

1.

Птичка - синичка

Способствовать внятному произношению звуков в словах, уточнить пра-

вильную артикуляцию при произношении звука «ц». Отрабатывать чет-

кое произношение звука Развивать эмоциональную речь, речевое дыха-

ние, слуховое внимание и зрительную память.

2.

Курица и цыплята

С помощью игровой деятельности развивать образное воображение. За-

креплять артикуляцию звука «ц». Способствовать развитию памяти, ре-

чевому дыханию.

3.

Верные друзья

Способствовать четкому произношению звука «ц» во фразовой речи,

развивать речевую активность. Вызвать желание вести речевой диалог,

выделяя голосом и мимикой речевые обороты.

4.

Времена года

Пополнять знание детей об осенних явлениях в природе. Развивать вооб-

ражение, память, мелкую и общую моторику, артикуляционный аппарат.

Учить внятному проговариванию звуков в звукосочетаниях и фразах

Декабрь

1.

Мышки

шалуниш-

ки

Познакомить

детей

с

артикуляцией

при

произношении

звука

«ш»

способствовать умению произносить его изолировано и в словах. Разви-

вать интонацию, речь. Вызвать желание участвовать в играх.

2.

Путешествие

на

пруд

Способствовать чёткому внятному произношению звука «ш» Развивать

артикуляционный аппарат, фонематический слух. Пополнять знания об

окружающем

3.

Весёлые матрёшки

Отрабатывать правильное произношение звука «ш» во фразовой речи.

Добиваться умения пользоваться тихим голосом. Развивать речевое ды-

хание, эмоциональную отзывчивость.

4.

Зимние подарки.

Развивать память, речь, пантомимическую и речевую выразительность.

Формировать вежливому общению в игре со сверстниками и взрослыми.

Январь

1.

Жил был жук

Знакомить детей с правильной артикуляцией звука «ж» Развивать арти-

куляционный аппарат. Разрабатывать интонационную выразительность

21

речи. Поддерживать эмоциональный настрой.

2.

В гости к ежам

Вызвать желание участвовать в речевых диалогах. Отражая характерные

особенности

героя.

Уточнить

артикуляцию

при

произношении

звука

«ж». Умение произносить скороговорки в медленном и быстром темпе.

3.

З а б а в н ы е

и г р ы

Весёлого Язычка

Развивать воображение, выразительность движения, мимики. Способ-

ствовать отработки в произношении звука «ж». Развивать речевую ак-

тивность детей.

4.

Что такое зима?

Развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую вы-

разительность. Пополнять знания о зимних явлениях в природе.. Фор-

мировать желание общаться в игре со сверстниками и взрослыми, по-

ощрять желание детей учиться правильно, произносить звук «ж» в сло-

вах с разной силой голоса в разном темпе.

Февраль

1.

Весёлые друзья

Познакомить детей со звуком «ч». Показать артикуляцию звука. Учить

правильному произношению изолированного звука, в словосочетаниях и

словах. Воспитывать интонационную выразительность речи. Обогащать

лексический запас.

2.

Игрушечный

горо-

док

Способствовать внятному четкому произношению звука «ч» в словах.

Способствовать умению, произносить скороговорки медленно и быстро.

Развивать речевую активность детей.

3.

Сундучок

с сюр-

призами

Развивать интонацию, выразительность, память детей. Способствовать

развитию речевой активности.

4.

Это

не

годиться,

надо извиниться!.

Знакомит детей с нормами речевого этикета. Способствовать умению

интонировать вежливые слова. Развивать умение говорить понятно для

окружающих.

Март

1.

Мамины помощни-

ки

Развивать воображение, выразительность, движение, мимику. Готовить

речевые органы .к постановке звука . Развивать эмоциональную речь.

Воспитывать любовь к близким

2.

Волшебный цветок

Вырабатывать

интонацию,

выразительность

речи,

умение

говорить

громко, не торопясь проговаривая внятно звуки в словах.

3.

Пироги пекла лиса

Воспитывать

звуковую

и

интонационную

выразительность

речи.

Способствовать умению внятно и четко произносить звуки в словах и

фразах. Развивать речевую активность.

4.

Кто где живёт

Прививать навыки речевого этикета. Способствовать умению использо-

вать в речи «волшебные слова» Пополнять знания детей о жизни живот-

ных

Апрель

1.

Чьи это ушки?

Знакомить детей с весенними приметами. Развивать образную вырази-

тельность

речи,

чувство,

ритма,

темпа.

Развивать

артикуляционный

аппарат.

2.

На

лесном

пере-

крёстке

Развивать воображение, память, речевую активность и выразительность.

Формировать интерес к пальчиковым играм.

3.

Приключение

Кваква

Развивать артикуляционный аппарат, память детей. Способствовать от-

работки правильного дыхания . Формировать дружеские взаимоотноше-

ния в играх.

4.

В птичьей школе

Пополнять знания детей о жизни птиц понимать смысл пословиц, пого-

22

ворок, запоминать их, использовать в нужном деле. Закреплять умение

детей стараться говорить внятно.

Май

1.

Как петушок поте-

рял свой голосок

. Развивать; артикуляционный аппарат, эмоциональную речь, речевую

активность детей

2.

Коза обманщица

Способствовать желанию детей участвовать в инсценировке знакомой

сказки, показывая мимикой жестом характер своего героя.

3.

Н а х о д ч и в ы й

Бобёр.

Развивать воображение детей, память. Развивать звукоподражательные

навыки, чувство ритма. Формировать желание участвовать в совместных

играх.

4.

И г р ы

В е с ё л о г о

Язычка

Развивать фантазию, воображение детей, память, речевые органы, мел-

кую иобщую моторику. Формировать интерес к животным и совместным

играм.

Всего занятий: 36

Таблица 4.

Перспективно-тематический план

Старшая группа

№

Тема занятия

Программное содержание

Сентябрь

1.

« Сказка о Весёлом

Язычке»

Вызвать у детей интерес к работе в речевом кружке Весёлый Язычок .

Способствовать развитию;

слухового внимания и зрительной памяти,

артикуляционного аппарата. Умение координировать движения во взаи-

мосвязью с речью

2.

«

На

прогулку

с

Весёлым Язычком»

Создавать благоприятные условия для проявления детской индивидуаль-

ности. Помогать ребёнку, поверить в свои возможности. Способствовать

желанию, участвовать в играх с язычком, в играх импровизациях. Разви-

вать общую и мелкую моторику

.

3.

«

П о м о щ н и к и

Весёлого Язычка»

Формировать интерес у детей к речевой деятельности. Способствовать

умению, четко произносить звуки в словах. Развивать речевое дыхание.

Помогать координировать движения во взаимосвязью с речью. Развивать

фантазию и воображение детей.

4.

«

Вот

какие

мы

друзья.»

Через игровую деятельность развивать воображение и пластику, закреп-

лять у детей чёткое, правильное произношение звуков в словах и фразо-

вой речи. Развивать эмоциональную речь, память, воображение, речевое

дыхание, фонематическое восприятие. Расширять лексический запас.

Октябрь

1.

«

А й ,

г л а з а

–

глазёнки.»

Способствовать интересу детей к , чтению скороговорок в разном темпе,

умению

произносить звуки в словах, учить правильной артикуляций

при произношении звука «с». Желанию выразительно изображать взя-

23

тый на себя образ.

2.

«Козы,

козы

как

живёте ? "

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержа-

ние стихотворений, развивать образность речи и четкое произношение

звука «с», в звукосочетаниях и словах. Развивать фонематическое вос-

приятие, артикуляционный аппарат. Расширять лексический запас.

3

4.

«Ой,

Коза

–

Де-

реза.»

Заячья горка.

Развивать артикуляционный аппарат, учить правильному речевому дыха-

нию, четкому произношению звуков в словах. Способствовать умению,

эмоционально передавать взятый на себя образ (мимикой, жестами, го-

лосом). Развивать речевую активность детей заинтересовать поэтиче-

ским содержанием

Cспособствовать умению, и желанию ребёнка, брать на себя образ ска-

зочного героя. Развивать речевую активность детей.

Развивать артикуляционный аппарат, учить правильному речевому дыха-

нию.

Ноябрь

1.

Сундучок осени.

Способствовать

чёткому

внятному

произношению

звуков

в

словах,

уточнить правильную артикуляцию при произношении звука «ц». Отра-

батывать четкое произношение звука

Развивать эмоциональную речь,

речевое дыхание, слуховое внимание и зрительную память.

2.

Курица - Умница

С помощью игровой деятельности развивать образное воображение. За-

креплять артикуляцию звука «ц». Способствовать развитию памяти, ре-

чевому дыханию.

3.

Быстро

времечко

п р о й д е т

и

ц ы-

пленок подрастет

Способствовать четкому произношению звука «ц» во фразовой речи,

развивать речевую активность. Вызвать желание вести речевой диалог,

выделяя голосом и мимикой речевые обороты.

4.

Подарки осени

Закреплять знание об осенних явлениях в природе. Развивать воображе-

ние, память, пантомическую выразительность. Способствовать четкому

проговариванию звуков в речи.

Декабрь

1.

В гости к нам при-

шли матрешки

Уточнить и закрепить с детьми артикуляцию при произношении звука

«ш» изолированного и в словах. Развивать интонацию, речь. Вызвать же-

лание участвовать в играх.

2.

Тише мыши не шу-

мите

Отрабатывать звуковую выразительность речи. Развивать артикуляцион-

ный аппарат, фонематический слух.

3.

Тишина

Отрабатывать правильное произношение звука «ш» во фразовой речи.

Добиваться умения пользоваться тихим голосом. Развивать речевое ды-

хание, эмоциональную отзывчивость.

4.

У кошки новоселье

Развивать память, речь, пантомимическую и речевую выразительность.

Формировать вежливому общению в игре со сверстниками и взрослыми.

Январь

В гостях у жука

Отработать чистое произношение звука «ж» изолированно в словах и

слогах. Развивать артикуляционный аппарат. Разрабатывать интонацион-

ную выразительность речи.

2.

От чего ты еж ко-

лючий

Вызвать желание участвовать в речевых диалогах. Отражая характерные

особенности

героя.

Уточнить

артикуляцию

при

произношении

звука

24

«ж». Умение произносить скороговорки в медленном и быстром темпе.

3.

Поиграй-ка

Развивать воображение, выразительность движения, мимики. Способ-

ствовать отработки в произношении звука «ж». Развивать речевую ак-

тивность детей.

4.

Путешествие в го-

сти к зиме»

Развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую вы-

разительность. Развивать знания о зимних явлениях в природе.. Фор-

мировать желание общаться в игре со сверстниками и взрослыми, по-

ощрять желание детей учиться правильно, произносить звук «ж» в сло-

вах с разной силой голоса в разном темпе.

Февраль

1

Едет, едет паровоз

Познакомить Веселый язычок со звуком «ч». Уточнить артикуляцию зву-

ка отрабатывать произношение изолированного звука в слогах и словах.

Воспитывать интонационную выразительность речи. Обогащать лекси-

ческий запас.

2.

Чудесный сундучок

Отрабатывать четкое произношение звука «ч» в словах. Способствовать

умению, произносить скороговорки медленно и быстро. Развивать рече-

вую активность детей.

3.

Городок игрушек

Развивать интонацию, выразительность, память детей. Способствовать

развитию речевой активности.

4.

Чтоб друзей не по-

терять, нужно веж-

ливыми стать

Способствовать усвоению детьми речевого элемента, умению интониро-

вать вежливые слова. Развивать умение говорить понятно для окружаю-

щих.

Март

1

Путешествия

на

речку

Развивать воображение, выразительность, движение, мимику. Уточнить

артикуляцию звука «щ». Отрабатывать его изолированно в словах. Раз-

вивать эмоциональную речь.

2.

Старые знакомые

Вырабатывать

интонацию,

выразительность

речи,

умение

говорить

громко не торопясь проговаривая четко звуки в ловах.

3.

Разведчики

Воспитывать

звуковую

и

интонационную

выразительность

речи.

Способствовать умению, четко произносить звук «ж» в словах и фразах.

Развивать речевую активность.

4.

Урок вежливости

Прививать навыки речевого этикета. Способствовать умению использо-

вать в речи «волшебные слова»

Апрель

1

В гостях у весны

Закреплять знания о весенних приметах. Развивать образную вырази-

тельность

речи,

чувство,

ритма,

темпа.

Развивать

артикуляционный

аппарат.

2.

Путешествие

вме-

сте с капелькой

Развивать воображение, память, речевую активность и выразительность.

Закреплять представление детей о воде ее качествах, изменениях при-

родных явлениях. Оформлять интерес к пальчиковым играм.

3.

Приключение

Кваква

Развивать артикуляционный аппарат, память детей. Способствовать от-

работки правильного произношения звука «л» в словах. Формировать

дружеские взаимоотношения в играх.

4.

Пословица – не зря

молвится

Способствовать умению детей понимать смысл пословиц, поговорок, за-

поминать их, использовать в нужном деле. Закреплять произношение

звуков в словах.

Май

25

1.

Уроки

в е с е л о г о

язычка

Провести подготовительные уроки пения для правильного произноше-

ния

звука

«р».

Развивать

артикуляционный

аппарат,

эмоциональную

речь.

2.

О чем кричит воро-

на

Способствовать умению, определять правильное положение языка при

произношении звука «р». Развивать эмоциональную речь.

3.

Путешествие в мир

транспорта

Развивать воображение детей, память. Развивать пантомическую выра-

зительность, звукоподражательные навыки, чувство ритма. Формировать

желание участвовать в совместных играх.

4.

На

лесном

пере-

крестке

Развивать фантазию, воображение детей, память. Способствовать отра-

ботки правильного произношения звука «р» в словах, фразах. Формиро-

вать интерес к животным и совместным играм.

Всего занятий: 36

Таблица 5.

Перспективно-тематический план

Подготовительная группа

№

Тема занятия

Программное содержание

Сентябрь

1.

В гостях у Весёлого

Язычка.

Вызвать у детей интерес к работе в речевом кружке Весёлый Язычок .

Способствовать развитию; фонематического восприятия, слухового вни-

мания и зрительной памяти, артикуляционного аппарата. Умение коор-

динировать движения во взаимосвязью с речью

2.

Играем и гуляем с

Весёлым Язычком

Создавать благоприятные условия для проявления детской индивиду-

альности. Помогать ребёнку, поверить в свои возможности. Способство-

вать желанию, участвовать в играх с язычком, в играх импровизациях.

Развивать общую и мелкую моторику

.

3.

Помощник

Весёло-

го Язычка

Формировать интерес у детей к речевой деятельности. Способствовать

умению, четко произносить звуки в словах. Развивать речевое дыхание.

Помогать координировать движения во взаимосвязью с речью. Разви-

вать фантазию и воображение детей.

4.

В гости с Весёлым

Язычком

Через игровую деятельность развивать воображение и пластику, закреп-

лять у детей чёткое, правильное произношение звуков в словах и фразо-

вой речи. Развивать эмоциональную речь, память, воображение, речевое

дыхание, фонематическое восприятие. Расширять лексический запас.

Октябрь

1.

Есть друг, береги, а

нет ищи.

Способствовать развитию воображения, интересу детей к речевой дея-

тельности, закреплять правильную артикуляцию при произношении зву-

ка «с». Желанию выразительно изображать взятый на себя образ. Уме-

ние согласовывать движения с текстом.

2.

Осенняя ярмарка

Способствовать умению детей эмоционально воспринимать образное

26

содержание стихотворений, развивать активную речь, четкое произно-

шение звуков «с», «з» в звукосочетаниях и словах. Развивать фонемати-

ческое восприятие, артикуляционный аппарат. Расширять лексический

запас.

3

4.

Сундучок осени

П у т е ш е с т в и е

в

осенний лес

Развивать артикуляционный аппарат, способствовать правильному рече-

вому дыханию, четкому произношению звуков в словах., умению, эмо-

ционально передавать взятый на себя образ (мимикой, жестами, голо-

сом). Развивать речевую активность детей заинтересовать поэтическим

содержанием

Cспособствовать умению и желанию ребёнка, выполнять соответствую-

щие словам движения. Развивать речевую активность детей, мелкую и

общую моторику

Ноябрь

1.

Уроки вежливости

Способствовать усвоению речевого этикета, развитию речевых способ-

ностей детей, звуковой и интонационной выразительности, памяти фан-

тазий воображения, творческому участию в играх, инсценировках

2.

Почему медведь зи-

мой спит

Способствовать выработке координированных действий во взаимосвя-

зью с речью. С помощью игровой деятельности развивать образное во-

ображение. Закреплять артикуляцию звука «ц».

3.

В гости к бекам

Способствовать четкому произношению звука «ц» во фразовой речи,

развивать речевую активность. Вызвать желание вести речевой диалог,

выделяя голосом и мимикой речевые обороты.

4.

Подарки осени

Закреплять знание об осенних явлениях в природе. Развивать воображе-

ние, память, пантомическую выразительность. Способствовать четкому

проговариванию звуков в речи.

Декабрь

1.

Мышки малышки

Уточнить и закрепить с детьми артикуляцию при произношении звука

«ш» изолированного и в словах. Развивать интонацию, речь. Вызвать

желание участвовать в играх.

2.

Кто как зимует

Активизировать знание детей о жизни животных зимой. Способствовать

расширению лексического запаса детей, эмоциональной передачи обра-

за, развитию активной речи.

3.

Ай да матрёшки

Отрабатывать правильное произношение звука «ш» во фразовой речи.

Добиваться умения пользоваться тихим голосом. Развивать речевое ды-

хание, эмоциональную отзывчивость, речевые навыки

4.

Снежная карусель

Способствовать развитию желания участвовать в инсценировках, изоб-

ражать характер героя с помощью мимики жестов, речи. Развивать твор-

ческую фантазию детей, фонематический слух и восприятие

Январь

1.

Н а

п р а з д н и к

к

Весёлому Язычку

Способствовать чёткому произношению звука «ж» изолированно в сло-

вах и слогах. Развивать артикуляционный аппарат, фонематическое вос-

приятие Вырабатывать интонационную выразительность речи. Поддер-

живать праздничное настроение

2.

Тихая сказка

Вызвать желание участвовать в речевых диалогах. Отражая характерные

особенности героя. Уточнить артикуляцию при произношении звука

27

«ж». Умение произносить скороговорки в медленном и быстром темпе.

3.

Верные друзья

Развивать воображение, выразительность движения, мимики. Способ-

ствовать отработки в произношении звука «ж». Развивать речевую ак-

тивность детей, фонематические представления

4.

Что такое зима

Развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую вы-

разительность. Развивать знания о зимних явлениях в природе.. Фор-

мировать желание общаться в игре со сверстниками и взрослыми, по-

ощрять желание детей учиться правильно, произносить звук «ж» в сло-

вах с разной силой голоса в разном темпе.

Февраль

1.

Ты загадку отгадай

Способствовать развитию образной памяти. Уточнить артикуляцию зву-

ка «ц» отрабатывать произношение изолированного звука в слогах и

словах. Воспитывать интонационную выразительность речи. Обогащать

лексический запас.

2.

Чудесный сундучок

Отрабатывать четкое произношение звука «ч» в словах. Способствовать

умению, произносить скороговорки медленно и быстро. Развивать рече-

вые способности детей, фонематические представления

3.

Будем в армий слу-

жить.

Способствовать проявлению патриотических чувств. Развивать интона-

цию, выразительность, память детей. Способствовать развитию речевой

активности, общей моторики, воображения.

4.

Уроки вежливости

Способствовать усвоению речевого этикета, развитию речевых способ-

ностей детей, звуковой и интонационной выразительности, памяти фан-

тазий воображения, творческому участию в играх, инсценировках

Март

1.

Весёлый Рыбалов

Развивать воображение, выразительность, движение, мимику. Уточнить

артикуляцию звука «щ». Отрабатывать его изолированно в словосочета-

ниях и фразовой речи. Развивать мелкую моторику речевые способно-

сти детей

2.

Мамины

помощни-

ки

Формировать эмоциональную отзывчивость к близким людям Выраба-

тывать интонацию, выразительность речи, умение говорить громко. Не

торопясь, проговаривая четко звуки в словах.. Способствовать развитию

лексической и грамматической стороны речи, расширению активного

словаря

3.

Как стать большим

Воспитывать

звуковую

и

интонационную

выразительность

речи.

Способствовать умению, четко произносить звук «ж» в словах и фразах,

развитию речевой активности, самтопространственной ориентации и

зрительно – моторных координаций

4.

Чтоб друзей не по-

терять, надо вежли-

выми стать

Способствовать усвоению речевого этикета, развитию речевых способ-

ностей детей, звуковой и интонационной выразительности, памяти фан-

тазий

воображения,

творческому

участию

в

играх,

инсценировках,

расширению активного словаря .

Апрель

1.

Подарки весны

Закреплять знания о весенних приметах. Развивать образную вырази-

тельность

речи,

чувство,

ритма,

темпа.

Развивать

артикуляционный

аппарат, мелкую и общую моторику, фонематический слух и восприя-

тие

2.

Прогулка с капель-

Развивать воображение, память, речевую активность и выразительность.

28

кой.

Закреплять представление детей о воде ее качествах, изменениях при-

родных явлениях. Оформлять интерес к пальчиковым играм. Способ-

ствовать чёткому произношению звуков «л» и «ль»

3.

Звёздный бал

Развивать артикуляционный аппарат, память детей. Способствовать от-

работки правильного произношения звука «л» в словах. Формировать

дружеские взаимоотношения в играх.

4.

Пословица – не зря

молвится

Способствовать умению детей понимать смысл пословиц, поговорок, за-

поминать их, использовать в нужном месте. Закреплять произношение

звуков в словах., умение детей действовать в соответствии со словом

Май

1.

В гости к радуге

Способствовать умению детей использовать полученные умения ориен-

тироваться в окружающей обстановке. Способствовать развитию рече-

вых способностей детей. Развивать артикуляционный аппарат, эмоцио-

нальную речь, фонематическое восприятие

2.

Баллада о юном ба-

рабанщике.

Способствовать проявлению патриотических чувств. Развивать интона-

цию,

выразительность,

память

детей,

артикуляционный

аппарат.

Способствовать развитию речевой активности, общей моторики, вооб-

ражении.

3.

Вот подарки так по-

дарки

Поддерживать эмоциональное состояние детей.. поощрять проявление

инициативы творческого подхода к изображению образа . Формировать

желание участвовать в совместных играх.

4.

Приключение Весе-

лого Язычка

Способствовать

проявлению

речевых

способностей

детей

Развивать

фантазию, воображение , память. Отработки правильного произноше-

ния звука «р» в словах, фразах. Формировать интерес к животным и сов-

местным играм.

Всего занятий: 36

Методы, приемы, технологии реализации программы

Для освоения программы используются разнообразные приёмы и мето-

ды. Выбор осуществляется с учётом возрастных, психофизических возможно-

стей детей:



словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ, об-

разец речи воспитателя т. д.);



наглядные (картины, иллюстрации, мультфильмы, игрушки

т. д);



метод наблюдения (экскурсии, прогулки);



игровые (дидактические, развивающие, подвижные);



метод проблемного обучения (самостоятельный поиск реше-

ния на поставленное задание).

29

Мониторинг реализации программы

Критерии оценки результативности образовательной деятельности

Цель обследования – определить исходный уровень речевого развития

каждого ребенка и группы в целом; определить направление и содержание ра-

боты на предстоящий период по речевому развитию детей

При обследовании использовала методики О. С. Ушаковой, Е. М. Струни-

ной, Стребелевой

.

1.Методика обследования словаря детей

Методика обследования по (Стребелевой)

Младший возраст (3 – 4 г.) Средний возраст(4-5 л.)

1.Методика «Покажи картинку».

Цель:

диагностика

понимания

ребенком

функционального

назначения

предметов, изображенных на картинках.

О6рудование: картинки с изображением предметов, знакомых ребенку;

шапка, варежки, очки, иголка с ниткой, зонт, ножницы.

Ход обследования: перед ребенком раскладывают картинки, при этом ре-

чевая инструкция не соответствует последовательности разложенных карти-

нок. Ребенок должен выбрать картинку среди других ориентируясь на следую-

щие словесные инструкции: Покажи, что люди надевают на голову, когда идут

на улицу. - «Что люди надевают на руки зимой?» - «Чем пришивают пугови-

цу?» - «Что нужно людям, чтобы лучше видеть?» - «Чем режут бумагу?» -

«Что нужно взять на улицу, если идет дождь?» Фиксируется: выбор ребенком

картинки в соответствии с ней, возможность называть предметы, изображен-

ные на картине.

2.Методика «Назови, что покажу».

Цель: проверка предметного и глагольного словаря.

Оборудование:

Картинки с изображением предметов, встречающихся в жизни ребенка:

яблоко, чашка, кошка, машина, морковь, пальто, часы, конфеты, груша, ка-

стрюля, корова, корабль, лук, шарф, лиса, реши, яйцо, халат, диван, слон, сли-

ва, черепаха, аквариум, памятник. Картинки с изображением действий, знако-

мых детям из их опыта: читает, катается, кормит.

Ход обследования: взрослый

последовательно

предлагает

ребенку

рассмотреть картинки с изображением различных предметов действий и на-

звать их. В случаях затруднения взрослый просит показать определенную кар-

тинку, а затем ее назвать.

3.Методика «Будь внимательным».

Цель: проверка предметного и глагольного словаря.

30

Оборудование: Картинки с изображением предметов, встречающихся в

жизни ребенка: яблоко, чашка, кошка, машина, морковь, пальто, часы, конфе-

ты, груша, кастрюля, корова, корабль, шарф, лиса, репа, яйцо, халат, диван,

слон, слива, черепаха, аквариум. Картинки с изображением действий, знако-

мых детям из их опыта: читает, катает, кормит.

Ход

обследования:

взрослый

последовательно

предлагает

ребенку

рассмотреть картинки с изображением различных предметов действий и на-

звать их.

В случаях затруднения взрослый просит показать определенную картинку,

затем ее назвать.

4. Методика «Назови одним словом».

Цель: проверка умения обобщить одним словом предметы и изображения

на картинках, сгруппированные по функциональному признаку. игрушки —

машинка,

зайка,

мишка,

пирамидка,

матрешка,

картинки

с

изображением

нескольких предметов: одежда и овощи.

Ход обследования: ребенку предлагают рассмотреть картинки с изображе-

нием одежды и овощей, а также игрушки и назвать их одним словом.

5.Методика «Скажи наоборот».

Цель: диагностика умения употреблять слова, обозначающие признаки

предметов.

Оборудование: картинки с изображением предметов, имеющих противо-

положные признаки: здоровая - больная; чистые - грязные, белый-черный; тол-

стая-тонкая; высокий-низкий.

Ход обследования: ребенку предлагают поиграть, подобрав слова-призна-

ки с противоположным значением. Например: «У одного мальчика чистые

руки, а у другого - какие?»

5.Методика «Назови ласково»

Цель: диагностика сформированности умения образовывать имена суще-

ствительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Оборудование: картинки с изображением большого и маленького предме-

та: цветок - цветочек, шапка - шапочка, кольцо - колечко, скамейка - скамеечка.

Ход обследования: ребенку предлагают рассмотреть и назвать картинки с

изображением большого в маленького предметов.

Старший возраст.(5-7 л.)

Выявление овладения словарем (точность словоупотребления, использо-

вание разных частей речи).

1.Методика «Назови, что это?»

Цель: выявление овладения обобщающими словами.

Оборудование: картинки с изображением: одежды, фруктов, мебели.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку рассмотреть ряд карти-

нок и назвать их одним словом (одежда, мебель). Затем взрослый просит ре-

бенка перечислить цветы, птиц и животных. Далее ребенку предлагают отга-

дать предмет по описанию: «Круглое, гладкое, сочное, сладкое, фрукт» (ябло-

31

ко). Оранжевая, длинная, сладкая, растет на грядке, овощ (морковь); зеленый,

длинный, вкусный он соленый, вкусный он сырой, кто же он такой? (огурец);

красный, круглый, сочный, мягкий, вкусный, овощ (помидор).

2.Методика «Кто как двигается?»

Оборудование: картинки с изображением рыбы, птицы, лошади, собаки,

кошки, лягушки, бабочки, змеи.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку ответить на Вопросы:

Рыба.,.

(плавает)

Птица.,.

(летает).

Лошадь

..(скачет).

Собака...

(бегает)

Кошка .. .(крадется, бегает). Лягушка (как двигается?) - прыгает. Бабочка . ..

(летает).

3.Методика «Назови животного и его детеныша».

Цель: выявление уровня сформированности словарного запаса.

Оборудование: картинки с изображением домашних и диких животных и

их детенышей.

Ход обследования: ребенку показывают картинку с изображением одного

из животных и предлагают назвать его и его детеныша. В случаях затруднения

взрослый берет картинки и помогает ребенку ответить: «Это кошка, а у нее

детёныш - котенок. А это собака, как называется ее детеныш?»

4.Методика «Подбери слово».

Цель: выявление умения подбирать слова, обозначающие качество дей-

ствия.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку внимательно выслушать

словосочетание и подобрать к нему нужное слово. Например: «Конь бежит.

Как? Быстро». Предлагаются следующие словосочетания: ветер дует... (силь-

но);

собака

лает...

(громко);

лодка

плывет...

(медленно);

девочка

шепчет...

(тихо).

Старший возраст (6-7 л)

1.Методика «Объясни действия».

Цель: выявление понимания смысловых оттенков значений глаголов, об-

разованных аффиксальным способом (при помощи приставок, которые прида-

ют словам различные оттенки).

Ход обследования: ребенку предлагается выслушать слова и объяснить

значения слов:

бежать-подбежать-выбежать;

писать-подписать-переписать;

играть-выиграть-проиграть;

смеяться-засмеяться-высмеять;

шел-отошел-вошел.

2.Методика «Подбери слово»

Цель: выявление понимания оттенков значений синонимов - прилагатель-

ных.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку подобрать слова, близкие

по значению к названному слову (прилагательному), Например: умный - рассу-

дительный.; слабый - робкий -. старый.

32

3.Методика «Объясни»

Цель: выявление понимания переносного значения прилагательных.

Ход обследования: ребенку предлагают объяснить следующие словосоче-

тания: злая зима; золотые руки; золотые волосы; колючий ветер; легкий вете-

рок.

Методика обследования (по Ушаковой, Струниной)

Младший возраст(3-4 л.)

Цель: диагностика сформированности словаря детей.

Задание 1. Кукла.

Воспитатель показывает ребенку куклу, задает вопросы в следующей по-

следовательности.

1. Как зовут куклу? Придумай ей имя.

1) Ребенок называет имя в предложении (Я хочу назвать ее Марина);

2) дает имя (одним словом);

3) не дает имя (повторяет слово кукла).

2. Скажи, какая Марина?

1) Называет два слова и более (красивая, нарядная);

2) называет одно слово (хорошая);

3) не называет качеств, признаков (повторяет слово кукла).

3. Что на ней (Марине) надето?

1)

Самостоятельно

называет

более

двух

предметов

одежды

(в

зеле-

ном платье, белых носочках);

2) с помощью вопросов педагога: «Что это? Покажи...» (Это — носочки,

это — платье);

3) показывает предметы одежды, но не называет.

4. Как назвать, одним словом? Педагог называет: «Платье, носки —

это...?»

1) Ребенок называет обобщающие слова (одежда, вещи);

2) называет другие виды одежды (трусики, колготки, кофта...);

3) повторяет слова, которые назвал педагог (платье, носочки).

5. Какая одежда надета на тебе?

1) Называет более двух слов (рубашка, майка, брюки);

2) называет два предмета одежды (сарафан, майка);

3) называет только одно слово (платье) или перечисляет обувь (тапочки,

туфли).

6. Что

делает

Марина? (Педагог

выполняет

действия:

кукла

садится,

встает, поднимает руку, машет ею.)

1) Ребенок называет все действия;

2) называет два действия (встала, подняла руку);

3) называет одно слово — действие (стоит или сидит).

7. Что можно делать с куклой?

1) Называет более двух слов (укладывать спать, качать ее, играть);

2) называет два действия (катать в коляске, кормить куклу);

3) называет одно слово (играть).

33

Задание 2. Мяч.

1. Какой мяч (дать в руки ребенка)?

1) Называет два признака и более (круглый, резиновый);

2) называет одно слово;

3) не называет качеств, говорит другое слово (играть).

2. Что с ним можно делать?

1) Называет более двух слов (глаголов) (подбрасывать, в футбол играть);

2) называет два действия (играть, бросать);

3) называет одно слово (играть).

3. Взрослый задает вопрос после действия. Бросает ребенку мяч и гово-

рит:

— Что я сделала (бросает мяч)? (Бросила.)

— А ты что сделал? (Поймал.)

— Теперь ты бросай. Что ты сделал? (Бросил.)

— А я что сделала? (Поймала.)

1) Ребенок называет все глаголы в нужной форме;

2) называет 2—3 глагола правильно;

3) называет только одно действие.

Задание 4.

1. Как одним словом назвать куклу, мяч?

1) Ребенок дает обобщающее слово (игрушки);

2) перечисляет названия (Катя, мяч);

3) говорит одно слово (кукла).

2. Расскажи, какие игрушки есть у тебя дома, как ты с ними играешь, с

кем?

1) Составляет рассказ из личного опыта (У меня дома есть машинки. Их

много, все машинки разные. Я ставлю их в гараж;

2) перечисляет игрушки;

3) называет одну игрушку.

Средний возраст(4-5 л.)

Задание 1. Кукла.

Цель: проверка форсированности словаря детей.

Воспитатель показывает ребенку куклу, задает вопросы в следующей по-

следовательности.

1. Скажи, что такое кукла!

1), Ребенок дает определение (кукла — это игрушка, с куклой играют);

2) называет отдельные признаки (кукла красивая) и действия (она стоит);

3) не выполняет задание, повторяет слово кукла.

2. Какая на кукле одежда?

1) Ребенок называет более четырех слов;

2) называет более двух вещей;

3) показывает, не называя.

3. Дай задание кукле, чтобы она побегала, помахала рукой.

34

1) Ребенок дает правильные формы: Катя, побегай, пожалуйста (помаши

рукой);

2)дает только глаголы — побегай, помаши;

3) дает неправильные формы.

4. К кукле пришли гости. Что нужно поставить на стол?

1) Ребенок называет слово посуда;

2) перечисляет отдельные предметы посуды;

3) называет один предмет.

5. Какую посуду ты знаешь?

1) Ребенок называет более четырех предметов;

2) называет два предмета;

3) называет один предмет.

6. Куда кладут хлеб (в хлебницу), сахар (в сахарницу), масло (в масленку),

соль (в солонку)!

1) Правильно отвечает на все вопросы;

2) ответил на три вопроса;

3) выполнил только одно задание.

7. Сравнение предметов посуды. «Чем отличаются эти предметы?» (Пока-

зать картинку с разной посудой.)

1) Называет по цвету (или форме и величине);

2) перечисляет отдельные признаки (эта чашка — зеленая, эта — красная,

эта — высокая);

3) называет одно отличие.

8. Назови, что это? Стеклянный, прозрачный — это стакан или ваза? Ме-

таллическая, блестящая — это вилка или нож? Глиняное, расписное — это

блюдо или тарелка?

1) Выполняет все задания;

2) выполняет два задания;

3) выполняет одно задание.

9. Подскажи (подбери) слово. Одна тарелка глубокая, а другая ... мелкая;

один стакан высокий, а другой ... низкий; эта чашка чистая, а эта... грязная.

1) Правильно подобрал все слова;

2) выполнил два задания;

3) выполнил одно задание.

10. У чашки есть ручка. Какие ручки ты еще знаешь?

1) Называет ручку у 3—4 предметов (у чайника, утюга, сумки, зонтика);

2) называет две ручки (у кастрюли, сковородки);

3) показывает ручку у чашки.

Задание 2. Мяч.

1. Воспитатель показывает два мяча и спрашивает: «Что такое мяч?»

1) Ребенок дает определение (мяч — это игрушка; он круглый, резино-

вый);

2) называет какой-то признак;

3) повторяет слово мяч.

35

2. Что значит бросать, ловить!

1) Ребенок объясняет: бросать — это я кому-то кинул мяч, а другой пой-

мал;

2) показывает движение и нацеливает, говорит — бросил;

3) только показывает движение (без слов).

3. Сравни два мяча, чем они отличаются и чем похожи?

1) Ребенок называет признаки: оба круглые, резиновые, мячами играют;

2) называет только различия по цвету;

3) говорит одно слово.

4. Какие игрушки ты знаешь?

1) Ребенок называет более четырех игрушек;

2) называет более двух;

3) говорит одно слово.

Старший возраст(5-6 л.)

I серия заданий.

Цель: выявление сформированности словарного запаса детей.

Ход обследования.1. Ты знаешь уже много слов. Что значит слово кукла,

мяч, посуда?

2) называет отдельные признаки, действия;

2. Что бывает глубоким? мелким? высоким? низким? легким? тяжелым?

1) Выполняет все задания, называет 1—2 слова к прилагательному (глубо-

кая яма, глубокое море);

2) подбирает слова к 2—3 прилагательным;

3) подбирает слово только к одному прилагательному (высокий забор).

3. Что называют, словом ручка?

1) Называет несколько значений слова ручка. Ручка пишет. У ребенка руч-

ка. У двери есть ручка;

2) называет два значения этого слова;

3) перечисляет предметы, у которых есть ручка (1—2 слова).

Средний возраст(4-5 л.)

Методика «Предметный словарь»

Цель: диагностика понимания функционального назначения предметов.

Ход обследования:

Педагог выкладывает перед ребенком 6 картинок с изображением сапога,

чайника, дома, машины, платья, стула. Педагог задает вопрос, ребенок находит

ответ в картинках и отвечает на поставленный вопрос. Вопросы педагога: что

носят на ногах? В чем кипятят воду? Где живут люди? Что носят девочки? На

чем ездят люди? На чем мы сидим?

2.Методика «Части предметов»

Цель: диагностика понимания частей предметов.

Ход обследования:

Ребенок 4 лет воспринимает предметы нашего мира целостно и поэтому

испытывает определенные трудности в назывании частей предметов;

36

Педагог использует картинки из предыдущего задания. Просит брать картинки

по одной; повторять название предмета; называть его части. Из 6 картинок ре-

бенок может выбрать любые 3—4. При этом педагог может указкой показы-

вать части изображенных предметов, что поможет ребенку в их назывании.

Например: сапог — подошва, носок, пятка, молния ,(замок, шнурки), каблук;

чайник — ручка, носик, дно, крышка; дом — крыша, окна, дверь, крыльцо,

труба, стены; машина — кузов, кабина, колеса, окно, фары, дверца; платье —

рукава, воротник, пуговицы, карман, пояс; стул — спинка, сиденье, ножки.

3.Методика «Слова – обобщения»

Изучение проходит по темам «Одежда», «Обувь», «Овощи», «Фрукты»,

«Мебель», «Животные».

Цель: выявление овладения обобщающими словами.

Ход обследования:

Воспитатель выкладывает перед ребенком 4 картинки (например, платье,

брюки, юбка, блузка). Просит назвать изображенные предметы одним словом.

Можно использовать одну картинку с изображением предметов (объектов), со-

ответствующих слову-обобщению. В приложении даны некоторые образцы

картинок на обобщение по темам «Овощи, «Фрукты», «Одежда», «Обувь»,

«Мебель», «Животные».

5.Методика «Детеныши животных»

Цель: диагностика сформированности умения образовывать существи-

тельные с помощью суффиксов.

Ход обследования:

Ребенку предлагаются 4 картинки, на которых изображены животные и

птицы со своими детенышами: лиса с лисятами, утка с утятами, свинья с поро-

сятами, собака со щенятами. Часть картинок можно взять из предыдущего за-

дания (тема «Животные»). Ребенок называет то, что видит.

6.Методика «Профессии»

Цель: выявление элементарного представления ребенком о профессиях

взрослых.

Ход обследования:

Ребенок 4 лет уже имеет элементарное представление о том, что все

взрослые люди работают. Воспитатель строит обследование следующим об-

разом:

1. Говорит: «У каждого взрослого человека есть своя профессия — дело,

которое он хорошо умеет делать. Посмотри на картинки и скажи, кем работа-

ют люди, изображенные на них». Воспитатель демонстрирует картинки, дети

определяют и называют профессии (повар, летчик, продавец, водитель (шо-

фер).

2. Спрашивает: «Твоя мама работает? Кем? Твой папа работает? Кем?»

З. Просит назвать любые известные профессии людей: «Какие еще профессии

людей ты знаешь? Назови их».

7.Методика «Словарь признаков»

37

Цель: диагностика умения употреблять слова обозначающие признака

предметов.

Ход обследования:

Воспитатель показывает по одной картинке: шар, шапку, ведро, цветы.

Просит ответить на вопросы какой? какая? какое? какие? Например: «Что

это?» (Шар.) «Шар какой?» (Красный, большой, круглый, воздушный, легкий

и

т.

п.)

Следует

поощрять

ребенка,

если

он

при

ответе

будет

подбирать

несколько прилагательных к одному предмету. Антонимы. Изучая словарь

признаков, следует особое внимание уделить антонимам — словам с противо-

положным значением. Ребенку предлагают игру «Наоборот».

Педагог рассказывает: «Жил-был мальчик, который все говорил наоборот.

Мама скажет: У тебя руки грязные. А он отвечает: Чистые. Ему говорят: По-

смотри в окно, на улице идет белый снег. А он в ответ: Нет, снег черный». Да-

вай поиграем в игру «Наоборот». Педагог предлагает следующие слова, пока-

зывая при этом соответствующие пары противоположных картинок: чистый —

грязный; сухой — мокрый; толстый — тонкий; широкий — узкий. Игру можно

усложнить. Воспитатель показывает одну картинку и называет слово, ребенок

находит картинку с противоположным значением, показывает ее и называет.

Ребенку

предлагается

сюжетная

картинка,

на

которой

изображено

несколько героев в разнообразных движениях. Воспитатель спрашивает ребен-

ка, кого он здесь видит и что они делают. Например: 1. На картинке изображе-

ны: кузнечик (прыгает), ящерица (бежит), бабочка (летает), гусь (плавает),

птичка (сидит, поет, клюет).

2. На картинке изображены дети в парке: девочки прыгают со скакалками;

ребята копают, строят в песочнице; Воспитатель сидит на скамейке и читает

группе детей книгу; мальчик бежит за девочкой; мальчик везет машину; девоч-

ка качается на качелях и т. п.

Старший возраст(5-6 л.)

Оценивая состояние словаря ребенка 5 лет, педагоги изучают предметный

словарь (части предмета, слова – обобщения); глагольный словарь(глаголы с

пространственными приставками); словарь признаков(относительные прилага-

тельные; антонимы, обозначающие цвет, величину, время, пространственные

признаки).

1.Методика«Предметный словарь»

Цель: выявление умения в назывании частей предметов.

Ход обследования:

Педагог выкладывает перед ребенком предметные картинки с изображе-

нием машины(легковой), дома и просит назвать предметы и его части. Воспи-

татель может указкой показать некоторые части изображенного предмета, что

поможет ребенку вычленить часть из целого и назвать ее. В старшем дошколь-

ном возрасте желательно, чтобы дети указывали части и детали, которые не

видны на картинке. Если ребенок не называет невидимые части, то воспита-

тель задает вопрос: «Что еще есть у машины? Что есть в доме?». Например:

машина —колеса, руль, бензобак, дверь (передняя, задняя), ветровое стекло,

38

зеркало, мотор, тормоз, ремень безопасности, салон, сиденье и пр.; дом — сте-

ны, крыша, дверь, крыльцо, окно, труба, ступеньки, комнаты, потолок и пр.

2. Методика «Слова-обобщения»

Цель: выявление овладения обобщающими словами.

Ход обследования:

Педагог предлагает детям четыре картинки. Просит назвать их одним сло-

вом «Каким одним словом можно назвать эти предметы?»

Воспитатель выясняет, владеют ли дети следующими обобщающими понятия-

ми: инструменты, транспорт, деревья, ягоды.

Примерный перечень картинок:

инструменты — дрель, рубанок, пила, молоток;

транспорт — машина (легковая), автобус, троллейбус, трамвай;

деревья — береза, дуб, ель, рябина;

ягоды — малина, клубника, черная смородина, крыжовник.

3.Методика «Словарь глаголов»

Цель: выявление наличия глаголов в словаре ребенка.

Ход обследования:

Ребенку предлагается на столе условный макет городской улицы, на кото-

рой стоит гараж (это может быть, например, кубик или коробочка), проложены

дороги (например, полоски бумаги или ленточки), стоят мост, дома (например,

кубики). В гараж ставится машина (игрушка). Воспитатель говорит и действу-

ет с игрушкой: Я расскажу тебе, что делала машина на улице города, а ты мне

помогай. Подбирай необходимые слова, похожие на слово - ехать..

Воспитатель везет машину по макету и говорит: «Машина из гаража...

(выехала) и по дороге... (поехала); на мост машина.. (въехала); через дорогу...

(переехала); к светофору... (подъехала); за дом... (заехала); далеко... (уехала)».

Далее воспитатель предлагает ребенку взять машинку, показать и расска-

зать, что делала машина на улице города. При этом особое внимание уделяется

не только умению ребенка использовать пространственные приставки, но и

правильному соотнесению действия и слова.

4.Методика «словарь признаков»

Относительные прилагательные.

Цель: выявление понимания ребенком признаков предмета.

Ход обследования:

Проводится в виде игрового упражнения «Скажи по-другому». Сначала

педагог говорит, из чего сделан предмет (ваза из стекла), а затем ребенок (стек-

лянная).

Примеры: ваза из стекла — стеклянная;

стол из дерева — деревянный;

сумка из кожи — кожаная;

коробка из картона — картонная;

игрушка из пластмассы — пластмассовая;

ключ из металла металлический.

39

2. Антонимы. Педагог называет слова, ребенок подбирает противоположную

пару:

светлый — темный;

белый — черный;

высокий — низкий;

правый — левый;

зимний — летний;

легкий — тяжелый;

верхний — нижний и т. д.

При затруднении воспитатель может добавить существительное, которое

поможет ребенку ответить верно:

светлый костюм — темный костюм;

белый воротник — черный воротник;

высокий человек — низкий человек;

зимний день — летний день; легкий

камень — тяжелый камень;

верхний этаж — нижний этаж;

правый глаз — левый глаз и т. д.

Полученные при обследовании словаря ребенка данные педагог заносит в та-

блицу.

Старший возраст(5-6 л.)

Методика «Предметный словарь».

Цель: изучить предметный словарь (части предмета, слова-обобщения);

глагольный

словарь

(глаголы

с

пространственными

приставками);

словарь

признаков;

антонимы

(обозначенные

глаголами

и

существительными

про-

странственные признаки).Обследование включает в себя пять заданий.

1.Методика «Части предмета»

Цель: выявление умения в назывании частей предмета.

Педагог выкладывает перед ребенком предметные картинки с изображе-

нием автобуса, дома (многоэтажного) и просит назвать предмет и все возмож-

ные его части. Необходимо, чтобы дети указывали не только видимые части и

детали, но и те, которых не видно на картинке. дополнительные вопросы при

обследовании не задаются (в отличие от старшей группы).

Примерный перечень частей предметов:

Автобус: видимые части — корпус, колеса, фары, кабина, окна и пр.;

невидимые части — мотор, салон, сиденья, двери, поручни и пр.;

Дом (городской): видимые части — этажи, окна, подъезд, дверь, крыша, водо-

сточная труба и пр.;

невидимые части — лестница, лифт, квартиры, комнаты, почтовые ящики и пр.

2.Методика «Слова-обобщения»

Педагог предлагает детям по четыре картинки к каждому обобщающему поня-

тию. Просит назвать их одним словом (« Каким одним словом можно назвать

эти предметы?»). Воспитатель выясняет, владеют ли дети следующими обоб-

щающими понятиями: животные, транспорт, профессии, движения.

40

Примерный перечень картинок: животные — муравей, рыба, ворона, заяц, ко-

рова, кит;

транспорт — машина, автобус, самолет, корабль;

профессии — повар, строитель, учитель, продавец;

движения — ребенок бежит, прыгает через скакалку, плывет, бросает мяч.

3.Методика «Словарь глаголов»

Ребенку предлагается на столе условный макет городской улицы. На маке-

те обязательно изображено дерево с гнездом. В гнезде сидит птичка (игрушка).

Воспитатель говорит: .Я расскажу тебе про птенчика и его первый самостоя-

тельный полет, а ты мне помогай. Подбирай необходимые слова, похожие на

слово летать. Воспитатель перемещает птицу по макету и говорит: Жил-был

птенчик. Однажды он понял, что его крылья окрепли, и решил совершить свой

первый полет. Птенчик из гнезда ... (вылетел) и вдоль дороги ... (полетел), че-

рез дорогу ... (перелетел), к дому ... (подлетел), в открытое окно ... (залетел),

испугался и из окна ... (вылетел), в дальний лес ... (улетел).. далее воспитатель

предлагает ребенку взять птичку, показать и рассказать, что она делала. При

этом особое внимание уделяется не только умению ребенка использовать про-

странственные приставки, но и правильному

4.Методика «Словарь признаков»

Обследование проводится индивидуально в устной форме (без наглядного

материала) в виде игрового упражнения «Скажи по-другому». За основу взяты

относительные прилагательные. Сначала педагог говорит, из чего сделан пред-

мет (ваза из хрусталя), а затем ребенок (хрустальная).

Примеры: ваза из хрусталя — хрустальная;

воротник из меха — меховой; кувшин из глины — глиняный; мост из камня. —

каменный; кораблик из бумаги — бумажный.

5.Антонимы Обследование проводится индивидуально с каждым ребен-

ком в устной форме. Педагог называет слова, ребенок подбирает пару с проти-

воположным значением.

Воспитатель ребенок

лежать стоять

полежал постоял

вышел зашел

поднялся опустился

взлетел приземлился

открыл закрыл

утро вечер

холод жара

день ночь

дождь снег

веселый грустный

гладкий шершавый

прямой кривой

3. Обследование звуковой культуры речи

41

Методика обследования( по Стребелевой)

Средний возраст(4-5 л.)

1.Методика «Будь внимательным»

Цель: диагностика умения выделять определенный гласный звук из ряда

предложенных звуков.

Оборудование: экран.

Ход обследования: ребенку предлагают поднять руку, если он услышит

гласный звук «а» («у, и»). Воспитатель за экраном произносит ряд звуков,

например: а, м, у, с, а, п, и; а, у, о, ы, у и т.д.

2.Методика «Повтори».

Цель: диагностика умения ребенка повторить слова, сохраняя правиль-

ность слоговой структуры.

Ход обследования: взрослый последовательно называет ряд слов и про-

сит ребенка отраженно их произнести. Предлагаются следующие слова: маши-

на, полотенце, бабочка, матрешка, пуговица, лягушка, мыльница.

3.Методика «Назови».

Цель: диагностика

умения

ребенка

самостоятельно

называть

слова

со

сложной слоговой структурой.

Оборудование: картинки с изображением предметов: кастрюля, черепаха,

корабль, памятник, аквариум.

Ход

обследования: взрослый

предлагает

ребенку

последовательно

рассмотреть картинки и назвать их.

5.Методика «Покажи картинку».

Цель: диагностика умения ребенка дифференцировать слова, близкие по

звучанию.

Оборудование: предметные картинки.

Ход обследования: перед ребенком раскладываются парные картинки, его

просят показать, где коса и коза, уточка и удочка, ложки и рожки, мышка и

мишка, сабля и цапля.

6.Игра «Эхо».

Цель: диагностика слухового внимания, восприятия и умения воспроизво-

дить слоговые ряды в заданной последовательности.

Ход обследования: ребенку предлагают поиграть в игру «Эхо».

Взрослый произносит следующие слоговые ряды и просит ребенка их по-

вторить: па - ба, та-да, ка-га, па-па-ба, та-да-та, па-ба па, та-та-да.

Старший возраст(5-6 л.)

1.Методика «Назови правильно».

Цель: проверка звукопроизношения.

Оборудование. рисунки.

Ход обследования: ребенку предлагают повторить следующие слова

С: сад, коляска, глобус.

Сь: василек, такси.

3: замок, незнайка.

Зь: земляника, обезьяна.

42

Ц.: цапля, кольцо, индеец.

Ш.: шашки, ошейник, карандаш.

Ж.: жираф, жук, лыжи.

Щ.: щука, щенок, плащ.

Ч: чайник, печенье, мяч.

Л: лампа, волк, стол.

Ль: лимон, плита, соль.

Р.: рак, марки, мухомор.

Рь.: река, пряники, фонарь.

И: лейка, яблоко, еж, крылья.

К.: куртка, скрипка, шкаф.

Г: грядка, грелка, виноград.

Х: хлеб, ткачиха, петух.

2.Методика «Повтори правильно».

Цель: проверка звукопроизношения.

Оборудование: сюжетные рисунки.

Ход обследования: ребенку предлагают повторить следующие, предложе-

ния: У сома усы.

У Зины зонт.

Кузнец кует цепь.

Шапка да шубка - вот и весь Мишутка.

У ежа ежата.

Дятел долбил ель.

К нам во двор забрался крот.

Майя и Юра поют.

3.Методика «Считалки».

Цель: проверка звукопроизношения в процессе проговаривания текста-

считалки.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку поиграть в считалки: «Я

начинаю считалку, а ты слушай, потом повторишь». Взрослый, ритмично

произнося текст считалки, в такт словам указывает рукой то на себя, то на ре-

бенка: «Начинается считалка:

На дубу скворец и галка,

Улетел домой скворец,

И считалочке конец».

«Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять,

Вдруг охотник выбегает,

Прямо в зайчика стреляет,

Но охотник не попал,

Серый зайчик ускакал»

За стеклянными дверями

43

Стоит миска с пирожками,

Сколько, Мишенка-дружок,

Стоит вкусный пирожок?» (Каждую считалку можно повторить не более

2-3 раз).

5.Методика «Назови»

Цель: проверка сформированности умения ребенка изолированно произ-

носить слова различной слоговой структуры.

Оборудование: картинки со следующими словами - свинья, космонавт, ак-

вариум,

мотоцикл,

квартира,

скворечник,

телевизор,

вертолет,

художница,

фотограф, земляника, сковородка, мотоциклист, прямоугольник, стрекоза, сне-

говик, водопроводчик, милиционер.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку назвать изображения на

картинках (предметы, персонажи, растения, насекомые, животные), при за-

труднениях взрослый просит повторить за ним следующие слова: свинья, кос-

монавт, аквариум, мотоцикл, квартира, скворечник, телевизор, вертолет, ху-

дожница,

фотограф,

земляника,

сковородка,

мотоциклист,

прямоугольник,

стрекоза, снеговик, водопроводчик, милиционер.

6.Методика «Повтори за мной».

Цель: проверка сформированности умения ребенка произносить слова

различной слоговой структуры в предложениях.

Оборудование: сюжетные картинки:

1 .Милиционер стоит на перекрестке.

2. Золотые рыбки плавают в аквариуме.

3. Фотограф фотографирует детей.

4. Саша сушила мокрое белье на веревочке.

5. Часовщик чинит часики.

6. Птичка вывела птенцов в гнезде.

7. Мотоциклист едет на мотоцикле.

8. Повар печет блинчики на сковородке.

Ход обследования:

Взрослый показывает ребенку картинку и предлагает повторить следую-

щие предложения:

Милиционер стоит на перекрестке.

Золотые рыбки плавают в аквариуме.

Фотограф фотографирует детей.

Саша сушила мокрое белье на веревочке.

Часовщик чинит часики,

Птичка вывела птенцов в гнезде.

Мотоциклист едет на мотоцикле.

Повар печет блинчики на сковородке.

7.Методика «Эхо»

Цель: проверка слухового внимания, восприятия в умения произнести

слоговые ряды в заданной последовательности.

44

Ход обследования: ребенку предлагают поиграть в игру «Эхо»: логопед

произносит следующие слоговые ряды: па-ба, та-да, ка-га, па-па-ба, та-да-та,

па-ба-па.

8.Методика «Повторю».

Цель: проверка слухового внимания, восприятия и умения воспроизвести

предлагаемые слова в заданной последовательности.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку повторить ряд слов: кот-

год-кот; том-дом-ком; удочка-уточка.

9.Методика «Будь внимательным».

Цель: проверка уровня сформированности фонематического слуха.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку поиграть: «Я буду назы-

вать слова, если услышишь звук «ш», хлопни в ладоши».

Взрослый называет слова: домик, зайка, шапка, мишка, лиса, шишка, елка,

машина. Затем ребенку поочередно предлагают выделить следующие звуки:

«к», «л» из предлагаемых слов: обезьяна, зонтик, кошка, стул, халат, мак; ку-

лак, зайка, майка, мыло, ромашка, лампа.

10.Методика «Назови правильно».

Цель: проверка звукопроизношения.

Оборудование: рисунки.

Ход обследования: ребенку предлагают повторить следующие слова:

С: сад, коляска, глобус.

Сь: василек, такси.

3: замок, незнайка.

Зь: земляника, обезьяна.

Ц.: цапля, кольцо, индеец.

Ш.: шашки, ошейник, карандаш.

Ж.: жираф, жук, лыжи.

Щ.: щука, щенок, плащ.

Ч.: чайник, печенье, мяч.

Л.: лампа, волк, стол.

Ль.: лимон, плита, соль.

Р.: рак, марки, мухомор.

Рь.: река, пряники, фонарь.

И.: лейка, яблоко, еж, крылья.

К.: куртка, скрипка, шкаф.

Г.: грядка, грелка, виноград.

Х.: хлеб, ткачиха, петух.

11.Методика «Повтори правильно».

Цель: проверка звукопроизношения.

Оборудование: сюжетные рисунки.

Ход обследования: ребенку предлагают повторить следующие, предложе-

ния: У сома усы.

У Зины зонт.

Кузнец кует цепь.

45

Шапка да шубка - вот и весь Мишутка.

У ежа ежата.

Дятел долбил ель.

К нам во двор забрался крот.

Майя и Юра поют.

12.Методика «Считалки».

Цель: проверка звукопроизношения в процессе проговаривания текста-

считалки.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку поиграть в считалки: «Я

начинаю считалку, а ты слушай, потом повторишь». Взрослый, ритмично

произнося текст считалки, в такт словам указывает рукой то на себя, то на ре-

бенка: «Начинается считалка: На дубу скворец и галка, улетел домой скворец,

и считалочке конец».

«Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять, вдруг охотник выбе-

гает, прямо в зайчика стреляет, но охотник не попал, серый зайчик ускакал». За

стеклянными дверями стоит миска с пирожками, сколько, Мишенка-дружок,

стоит вкусный пирожок?» (Каждую считалку можно повторить не более 2-3

раз).

Старший возраст(6-7 л.)

1.Методика «Назови правильно».

Оборудование: картинки по обследованию звукопроизношения.

С.: сад, коляска, глобус.

Сь.: василек, такси.

З.: замок, Незнайка.

Зь.: земляника, обезьяна.

Ц.: цапля, кольцо, индеец.

Ш.: шашки, ошейник, карандаш.

Ж.: жираф, жук, лыжи.

Щ.: щука, щенок, плащ.

Ч.: чайник. печенье, мяч.

Л.: лампа, волк, стол.

Ль.: лимон, плита, соль.

Р.: рак, марки, мухомор.

Рь.: река, пряники, фонарь.

И.: лейка. яблоко, еж, крылья.

К.: куртка, скрипка, шкаф.

Г.: грядка, виноград.

Х.: хлеб, ткачиха, петух.

Ход обследования: ребенку предлагают назвать картинки.

2.Методика «Повтори предложения».

Оборудование: сюжетные картинки.

У сома усы. У Зины зонт.

Кузнец кует цепь.

Шапка да шубка - вот в весь Мишутка.

46

У ежа ежата. Дятел долбил ель.

К нам во двор забрался крот.

Майя и Юра поют.

3. Методика «Повтори за мной»

.Цель: проверка сформированности умения ребенка произносить слова

различной слоговой структуры в предложениях.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку повторить следующие

предложения:

В магазине продаются полотер, пылесос.

Листья падают - наступает листопад.

Мотоциклист едет на мотоцикле.

Фотограф фотографирует детей.

Бабушка вяжет внучке воротник.

Рыбу ловит рыболов.

Пчел разводит пчеловод.

На стройку приехал самосвал.

3.Методика «Эхо».

Цель: проверка слухового внимания, восприятия и умения воспроизвести

слоговые ряды в заданной последовательности.

Ход обследования: ребенку предлагают поиграть в игру «Эхо»: взрослый

произносит следующие слоговые ряды: па-па-ба, та-да-та; па-ба-па; па-ба, па-

ба, на-ба; ка-ха-ка; са-за, са-за, са-за; са-ша. са-ша, са-ша.

4.Методика «Повтори»

Цель: проверка слухового внимания, восприятия и умения правильно вос-

произвести предлагаемые слова в заданной последовательности.

Ход

обследования:

взрослый

предлагает

ребенку

повторить

Ряд

слов:

крыша-крыса;

полено-колено;

земля-змея:

дочка-точка

коч-ка;

бабушка-

кадушка-подушка мишка-миска-мышка.

5.Методика «Будь внимательным»

Цель: проверка уровня сформированности фонематического слуха.

Ход обследовании: взрослый предлагает ребенку поиграть. Я буду назы-

вать слова, если услышишь звук «з», хлопни в ладоши», взрослый называет

слова: дерево, зайка, василек, речка, корзина, Зина, кустик, звонок.

Затем ребенку предлагают определенные звуки, с которыми он должен

придумать слова: «ш», «с», «л». При затруднениях взрослый сам называет

несколько слов.

6.Методика «Угадай, сколько звуков».

Цель: проверка уровня сформированности фонематического слуха и уме-

ния выполнять звуковой анализ слова.

Ход обследования: взрослый называет ребенку слово и предлагает отве-

тить на вопрос: «Сколько звуков в этом слове? Назови первый звук, третий,

второй». Например, «дом». При затруднениях взрослый сам выделяет звуки,

объясняя ребенку место каждого звука в этом слове. Затем предлагаются дру-

гие слова: ваза, машина, ручка, пенал, книга.

47

Методика обследования ( по УшаковойО.С., Струниной Е.М.)

Средний возраст(4-5 л.)

(Методика может быть использована и для младшего возраста)

1. Проверка звукопроизношения. Это задание проводится так же, как и

для младших дошкольников; отмечаются звуки, которые ребенок не произно-

сит.

1) Ребенок произносит все звуки;

2) не произносит сложные звуки: сонорные или шипящие;

3) не произносит ни сонорные, ни шипящие.

2. Выявляются сила голоса, темп речи, дикция и интонационная вырази-

тельность Ребенку предлагается произнести потешку (чистоговорку, скорого-

ворку) быстро, медленно, громко, тихо:

1) Ребенок произносит текст отчетливо;

2) нечетко произносит фразы, недостаточно регулирует силу голоса;

3) имеет серьезные недостатки в произнесении текста.

3. Воспитатель спрашивает: «Все ли звуки ты произносишь правильно?»

1) Ребенок произносит все звуки и осознает это;

2) не произносит некоторые звуки, но осознает это;

3) не произносит и не осознает.

Старший возраст.(5-6 л.)

1. В названии, каких животных слышится звук л? (Лошадь, волк, слон,

белка); звук ль? (Лев, лиса, леопард.)

2. В названии каких животных слышится звук р? (Тигр, корова, баран, жи-

раф.) Звук рь! (Черепаха, курица.)

3. Назови слова, в которых есть звуки с и ш. (Старушка, Саша, сушка.)

Звуки ж и з? (Железо.)

1) Ребенок различает твердые и мягкие звуки, дифференцирует шипящие

звуки;

2) называет более двух слов;

3) называет одно слово.

4. Дается скороговорка, которую надо произнести быстро — медленно,

тихо — громко — шепотом. «Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят»

(или любую другую).

1) Ребенок говорит отчетливо, меняет темп речи, регулирует силу голоса;

2) недостаточно четко произносит;

3) не владеет умением замедлять, убыстрять темп.

5. Произнеси фразу «Я пойду в школу» так, чтобы мы услышали, что это

тебя радует, удивляет или ты об этом спрашиваешь.

1) Ребенок передает заданные интонации;

2) передает только вопросительную интонацию;

3) повторяет повествовательную интонацию.

Методика обследования по программе « Из детства в отрочества».

Средний возраст

48

В среднем дошкольном возрасте проверяется умение правильно произно-

сить следующие звуки: [с—с’], [з—з’], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], [р—р’], [л—л’],

[й], [к—к’], [г—г’], [х - х ’], [б—б’], [д—д’].

На каждый проверяемый звук педагог подбирает по три предметные картинки.

В названиях предметов, изображенных на картинках, изучаемый звук находит-

ся в трех разных позициях: в начале, середине и конце слова. Исключение со-

ставляют звуки [г], [б], [д], [з], [ж]. Эти звонкие согласные звуки на конце сло-

ва оглушаются. Поэтому для их проверки подбираются по две картинки, где

звук встречается в начале и середине слова.

Педагог последовательно показывает ребенку картинки и предлагает назвать,

что на них изображено.

Задание1. Самостоятельный отбор картинок на определенный звук.

Воспитатель

выкладывает

перед

ребенком

12

предметных

картинок и

просит отобрать те из них, в названии которых встречается звук [с], а за-

тем — звук[ш]. Если ребенок выполнил задание правильно (указал 1—2 кар-

тинки), то на другие звуки он картинки не отбирает. Если ребенок с заданием

не справился, то педагог предлагает указать картинки на другие дополнитель-

ные звуки. Дополнительные звуки даются в следующей последовательности:

[з], [ж], [к], [г].

Задание 3. Выбор из двух картинок одной, в названии которой есть за-

данный звук.

Педагог показывает ребенку две картинки, называет их и просит дать ему

ту, в названии которой есть звук [з] ([ж]). Если ребенок выполнил задание пра-

вильно, то на другие звуки он картинки не отбирает. Если ребенок с заданием

не справился, то педагог предлагает выбрать картинки на другие дополнитель-

ные звуки, дополнительные звуки даются в следующей последовательности:

[с], [ш], [к], [г].

Задание 2. Проверка слоговой структуры слова.

Педагог по очереди показывает ребенку 3 картинки с изображением холо-

дильника, велосипеда и вертолета и просит назвать их: Что это такое? Если ре-

бенок произносит слово неверно, переставляет слоги, упрощает конструкцию

слова, то воспитатель произносит слово сам и вновь просит ребенка повторить

его. Если после этого ребенок произносит слово правильно, то это означает,

что слоговая структура у него сохранена. Внимание! При проверке слоговой

структуры

слова

воспитатель

не

учитывает

неправильное

произнесение

звуков.

Цель: обследовать речевой слух ребенка.

Изучая речевой слух ребенка, педагог предлагает ему следующие задания.

Задание 1. Определение звука в слове.

Ход обследования: Педагог показывает ребенку картинку с изображением

предмета, название которого начинается с гласного звука, стоящего под ударе-

нием. Произнося слово, воспитатель голосом выделяет звук (а-а-а-стра, у-у-у-

тка и т. п.). Затем предлагает ответить на вопрос: «Какой первый звук в этом

слове ты, слышишь?» или «С какого звука начинается слово?». При обследова-

49

нии согласных звуков, которые находятся в словах в разных позициях (в нача-

ле, середине или конце слова), воспитатель голосом старается выделить звук

(жу – к),после чего спрашивает: «Какой звук ты слышишь в конце слова?»;(л –

л – л- л-ожка) – «С какого звука начинается слово?»; (Ромаш – ш –ш –ш-ка) –

«Какой я выделила голосом?».

Задание2. Проверка звукопроизношения

Цель: обследование звукопроизношения.

Внимание! данное обследование проводится только с теми детьми, у ко-

торых были проблемы в произнесении определенных звуков или какие-то зву-

ки находились в стадии становления. Звуки, которые ребенок при первичном

обследовании (или при обследовании в конце предыдущего учебного года)

произносил в норме, не изучаются. Воспитатель предлагает ребенку картинки

на следующие звуки: [с — с’], [з — з’], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], [р — р’], [л — л’],

[й], [к — к’], [г — г’], [х — х’), [д — д’], [б — б’]. Педагог показывает ребенку

картинки и предлагает назвать, что на них изображено. Педагог предлагает ре-

бенку по три картинки на каждый исследуемый звук, который должен нахо-

диться в трех позициях: в начале, середине и конце слова. Исключение состав-

ляют звонкие согласные, которые оглушаются в конце слова. На звуки [г], [б],

[д], [з], [ж] воспитатель предлагает по две картинки, в которых звуки стоят в

начале и в середине слова.

Полученные данные педагог заносит в таблицу.

Задание 3.Обследование речевого слуха

Цель: обследование речевого слуха.

При обследовании речевого слуха педагог предлагает ребенку следующие за-

дания: Выделение слова с заданным звуком из цепочки слов.

Ход обследования: Педагог называет несколько слов (например: соловей,

цапля, зяблик) и просит ребенка определить слово с заданным звуком. Пере-

чень звуков и слов:

[с] — соловей, цапля, зяблик;

[з] — заяц, слон, зебра;

[ш] — жакет, шарф, плащ;

[ж] — щенок, жеребенок, кукушонок.

Задание 2.Расроложение звука в слове.

Цель: выявление распознания детьми места звука в слове (в начале, сере-

дине, конце).

Ход обследования:

Педагог предлагает ребенку игровое упражнение «Звуки играют в прятки

и объясняет правила: «Сначала я назову звук, который будет играть с нами в

прятки. Затем я покажу тебе картинку и назову, что на ней изображено. Ты

внимательно слушаешь и определяешь, где спрятался звук: в начале, середине

или конце слова.

Примерный перечень картинок: самолет — на звук [с] в начале слова; зонт

— на звук [з] в начале слова; карандаш — на звук [ш] в конце слова; мак — на

звук [к] в конце слова; топор на звук [р в конце слова; пиджак — на звук [ж] в

50

середине слова; рога — на звук [г] в середине слова; полка — на звук [л] в се-

редине слова.

Задание 3Последовательность звуков в слове.

Цель: определение последовательности звуков в слове.

Ход обследования:

Педагог показывает ребенку картинку и называет ее. Слово должно быть

односложным, т. е. состоять из одного слога (например: мак, лук). Воспитатель

просит ребенка назвать первый звук в слове, затем второй, третий. Звуковой

состав предлагаемого слова должен соответствовать речевым возможностям

ребенка, т. е. подбирается слово со звуками, которые ребенок умеет правильно

произносить.

Задание4. Дифференциация звуков

Цель: определение умения дифференцировать звуки.

Обследование включает три серии однотипных заданий. И каждой серии

педагог выкладывает перед ребенком по десять (двенадцать) картинок, называ-

ет их и просит разделить между двумя куклами. Куклам даются имена с теми

звуками в начале слова, которые ребенок будет дифференцировать. Ребенок

раздает картинки куклам.

[с] — [з] Соня Зоя

[ш) — [ж] Шура Жанна

[р) — [л] Рая Лариса

самолет

шапка

рак

зонт

жук

лампа

лиса

подушка

рога

коза

пиджак

дятел

ананас

машина

ведро

стол

карандаш

полка

заяц

башня

стол

санки

медвежонок

топор

замок

камыш

карандаш

роза бусы парус

желуди вишня жираф

пила руль белка

Задание 5Слоговая структура слова.

Цель: проверка слоговой структуры слова.

Ход обследования:

Педагог по очереди показывает ребенку три картинки (термометр, сково-

рода, аквариум) и просит назвать, что это такое. Если при выполнении задания

ребенок неправильно произносит сложный для него звук (например, звук [р]),

но сохраняет при этом ритмический рисунок слова, т. е. последовательность

слогов, то в таком случае считается, что слоговая структура сохранена. Если

ребенок упрощает слоговую структуру или переставляет слоги местами, то в

этом случае фиксируется нарушение слоговой структуры слова. При проведе-

нии заданий 2—5 используется набор картинок.

Старший возраст(6-7 л.).

Обследование речевого слуха (предлагается пять заданий).

Задание 1.

Цель: определение согласного звука в слове.

51

В отличие от старшей группы детям предлагаются слова, в которых звучат не

только твердые согласные звуки, но и мягкие. Оборудование (на каждого ре-

бенка). Цветок с семью лепестками, десять картинок (семь основных и три до-

полнительные).

Основные картинки:

№ 1 на звук [с] — мост;

№ 2 на звук [з’] — зебра;

№ З на звук [ц] — кольцо;

№ 4 на звук [щ] щетка (щука);

№ 5 на звук [ч] — чайник (чашка);

№ 6 на звук [р’] — рябина (ремень);

№ 7 на звук [л] — волк (елка).

Результаты изучения речевого слуха вносятся в таблицу.

Задание 2.

Цель: определение места звука в слове (начало, середина, конец)

Задание выполняется с подгруппой детей!.

Оборудование (на каждого ребенка). Полоска бумаги, поделенная на три

части разного цвета: желтую, белую, коричневую ; картинки (9 шт.)на звук [щ]

- щука, ящик, плащ; на звук

[к] - курицы, стакан, мак; на звук

[р] – рак, ведро, топор.

Белый цвет желтый цвет коричневый цвет

Педагог предлагает детям игровое упражнение «Звуки играют в прятки» и

объясняет правила: «Вы помните, что слова состоят из звуков. Один и тот же

звук может слышаться в одних словах в начале, в других — в середине или в

самом конце слова.

Посмотрите на полоску. Представим, что это слово. Желтый цвет на по-

лоске обозначает звук в начале слова, белый цвет — звук в середине слова, ко-

ричневый цвет — звук в конце слова.

Теперь я буду называть (по очереди) звуки, которые станут играть с нами в

прятки, и место, где они прячутся в словах. Вы находите картинку, на которой

изображен предмет с названным звуком, и кладете ее на тот цвет полоски, ко-

торый обозначает место звука в слове (начало, середина, конец). Итак, начина-

ем».

Образцы инструкций: «Найдите на картинках предмет, в названии которо-

го звук [щ] стоит в начале слова. Положите эту картинку на желтую часть по-

лоски»; « Найдите на картинках предмет, в названии которого звук [к] стоит в

середине слова. Положите эту картинку на белую часть полоски»; « Найдите

на картинках предмет, в названии которого звук [р] стоит в конце слова. Поло-

жите эту картинку на коричневую часть полоски».

При правильном выполнении задания на полоске должны быть выложены

следующие картинки: на желтой части — щука, на белой — стакан, на корич-

невой — топор.

Задание 3.

52

Цель: определение последовательности звуков в слове

Задание проводится в индивидуальной форме.

Оборудование. Картинка, на которой изображена муха.

Воспитатель показывает ребенку картинку, просит назвать, что изображе-

но на ней; назвать первый, второй, третий и четвертый звуки в слове муха.

Задание 4.

Цель: обследование выявления дифференциации звуков .

Задание проводится в индивидуальной форме. В процессе обследования

выявляется, как дети дифференцируют следующие пары звуков: [т — д], [с —

ш], [л — р], [с — з], [ж — з], [г — к], [б — п].

Оборудование. Картинки (14 шт.): точка, девочка (дочка), крыса, крыша,

лак, рак, сайка, зайка, куски кожи (кожи), две козы (козы), глаз, класс, бочка,

почка (на ветке дерева).

Предварительно (накануне обследования) педагог показывает детям кар-

тинки и называет, что на них изображено.

При этом обращает внимание детей на то, как он назвал некоторые изоб-

ражения, например: «Я сказала не «заяц», а «зайка»; «На этой картинке изоб-

разили куски кожи, из которой потом будут шить кожаные вещи (портфели,

сумки, сапоги, туфельки и пр.)»;

«Это класс. Сюда скоро придут дети, и начнется урок» и т. д.

При обследовании воспитатель раскладывает на столе картинки парами:

точка — дочка, крыса — крыша, лак — рак, сайка — зайка, кожи — козы, глаз

— класс, бочка — почка.

Образец инструкции: «В каждой паре картинок нужно указанную картин-

ку положить на другую. Слушай внимательно. Положи точку на дочку. Положи

крысу на крышу. Положи сайку на зайку и т. д.»

После выполнения задания ребенок уходит. Воспитатель фиксирует пра-

вильно выполненные задания (во время выполнения задания или после).

Задание 5.

Цель: проверка слоговой структуры слова

Обследование проводится в индивидуальной форме.

Оборудование. Картинки с изображением термометра, двух снеговиков,

гнезда, парикмахерской.

Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть каждую картинку. При этом

педагог называет, что на ней изображено.

Обращает внимание ребенка на то, как он назвал выражение: термометр,

снеговички, гнездышко, парикмахерская.

Далее ребенку предлагается упражнение «Закончи предложение (фразу)».

Ребенок должен вставить слово и показать соответствующую картинку. Слова

необходимо повторить так же, как они звучали в образце воспитателя.

Примеры предложений (фраз):

На окне висит ... (термометр).

Во дворе стоят ... (снеговички).

Птичка свила ... (гнездышко).

53

На вашей улице есть ... (парикмахерская).

4. Методика обследование грамматического строя речи

Методика обследования по Стребелевой

Средний возраст(4-5 л.)

1.Методика «Спрячь игрушку».

Цель:

диагностика

понимания

и

активного

использования

простых

и

сложных предлогов: в, на, за, под, из, с, со, из-под.

Оборудование: игрушки - зайка, машинка, коробка.

Ход обследования: ребенку предлагают выполнить ряд действий и отве-

тить на вопросы. Например: «Спрячь зайку под машинку. Куда спрятал зайку?

достань зайку. Откуда достал зайку? Спрячь зайку в коробку. Куда спрятал

зайку? Достань зайку. Откуда достал зайку» и т.д.

2.Методика «Назови много».

Цель: диагностика умения образовывать имена существительные во мно-

жественном числе.

Оборудование: картинки с изображением одного и нескольких предме-

тов: белка - белки. кукла - куклы, письмо - письма, охотник -охотники, гнездо -

гнезда, петух - петухи, колесо - колеса.

Ход обследования: ребенку предлагают рассмотреть и назвать картинки с

изображением одного и нескольких предметов.

3.Методика «Угадай, чего нет».

Цель: диагностика умения ребенка употреблять имена существительные

во множественном числе в родительном падеже.

Оборудование: картинки с изображением домов, карандашей, книг, дорог.

Ход обследования: взрослый показывает ребенку картинки и предлагает

рассмотреть и запомнить их. Затем просит ребенка закрыть глаза, одну картин-

ку убирает и предлагает ему назвать картинку, которую спрятали.

4.Методика «Подбери слово».

Цель: диагностика умения ребенка правильно согласовывать существи-

тельные с прилагательными, учитывая род.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку правильно подобрать

слова-признаки к заданным словам. Например, кошка - пушистая и котик у нее

- лиса - рыжая и лисенок у нее - (какой)?; зайчиха - серая и зайчонок у нее -

(какой)?; щенок - черный и мама собака у него - (какая)?

Старший возраст(5-6 л.)

1.Методика «Прятки».

Цель: диагностика понимания и использования предлогов:

между, из-за, из-под.

Оборудование: игрушки - зайка, две машинки.

Ход обследования: ребенку предлагают выполнить ряд действий и отве-

тить на вопросы. Например: «Спрячь зайку между машинками. Куда спрятал

зайку? Спрячь зайку за машинку. Куда спрятал зайку? Откуда выглядывает

зайка?».

54

2.Методика «Угадай, чего нет?»

Цель: выявление умения ребенка образовывать имена существительные

множественного числа в именительном и родительном падежах.

Оборудование: картинки со следующим изображением: глаз - глаза; ведро

- ведра; рот - рты; лев- львы; перо - перья; окно - окна; дом - дома; кресло –

кресла; ухо - уши; дерево - деревья ;стол - столы; стул - стулья.

Ход обследования:

ребенку показывают картинки и просят назвать один предмет и много.

Предлагаются следующие картинки: глаз - глаза; ведро - ведра; рот - рты; лев -

львы; перо - перья; окно - окна; дом - дома; кресло - кресла; ухо - уши; дерево

- деревья; стол - столы; стул-стулья.

Если ребенок справился с первой частью задания, ему предлагают отве-

тить на вопросы:

У тебя ведра, а у меня нет чего?.,. (ведер).

У тебя львы, у меня нет кого?... (львов).

У тебя деревья, у меня нет чего?... (деревьев).

У тебя яблоки, у меня нет чего’ (яблок).

У тебя кресла, у меня нет его ?... (кресел).

3.Методика «Назови ласково».

Цель: выявление сформированности умения образовывать имена суще-

ствительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Оборудование: кар-

тинки с изображением большого и маленького предметов.

Ход обследования: ребенку предлагают назвать ласково предметы, изобра-

женные на картинках.

Окно -... (окошечко). Зеркало-... дерево-... Ящик-... Кольцо-...Петля - ..Ухо-

…Платье-...

4.Методика «Назови».

Цель: выявление сформированности правильного употребления падежных

форм существительных.

Ход обследования: ребенку предлагают ответить на вопросы: «Чего много

в лесу? Откуда осенью падают листья? (Род. пад). К кому ты любишь ходить в

гости? Кому нужна удочка? (Дат. пад.) Кого ты видел в зоопарке? цирке? (Вин.

пад.) Чем ты смотришь? Чем ты слушаешь? (Тв. пад.) На чем катаются дети

зимой? (Пр. пад.)».

Старший возраст(6-7 л.)

1.Методика «Прятки».

Цель: выявление понимания и активного использования сложных предло-

гов: со, между, около, из-за, из-под. Оборудование: игрушка - зайка.

Ход обследования: ребенку предлагают выполнить ряд действий, напри-

мер: «Спрячь зайку за спину». Затем ребенку задают вопросы: «Откуда выгля-

дывает зайка?»; «Спрячь зайку под стол». «Откуда выглядывает зайка?»; «По-

сади зайку на стол. Зайка прыгнул на пол. Откуда прыгнул зайка?» и т.д.

2.Методика «Посчитай»

55

Цель: проверка уровня согласованности существительных с числительны-

ми.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку посчитать до десяти

яблоки (пуговицы), при этом каждый раз называя числительные и существи-

тельные. Например, одно яблоко, два и т.д.

Фиксируется: понимание задания, умение правильно согласовывать в речи

числительное с существительным.

3.Методика «Правильно назови»

Цель: выявление умения согласовывать в речи местоимения и глаголы.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку изменить данные слова

(глаголы) в соответствии с местоимениями. Например: «Я иду, мы идем, они

идут».

Глаголы: шить, петь, танцевать, красить, лететь.

4.Методика «Назови».

Цель: выявление умения использовать имена существительные в правиль-

ной грамматической форме.

Оборудование: картинки с изображением леса летом, зимой, осенью, вес-

ной; зоопарка, цирка.

Ход обследования: ребенку предлагают рассмотреть картинки и ответить

на вопросы: Чего много в лесу? Откуда осенью падает листья? (Род. пад). К

кому ты любишь ходить в гости? Кому нужна удочка? (Дат. пад.) Кого ты ви-

дел в зоопарке (цирке)? (Вин. пад.) Чем ты смотришь? Чем ты слушаешь? (Тв.

пад.) На чем катаются дети зимой? (Пр. пад.)

Методика обследования

(по Ушаковой , Струниной)

Средний возраст(4-5 л.)

1.Куда кладут хлеб (в хлебницу), сахар (в сахарницу), масло (в масленку),

соль (в солонку)!

1) Правильно отвечает на все вопросы;

2) ответил на три вопроса;

3) выполнил только одно задание.

2. Сравнение предметов посуды. «Чем отличаются эти предметы?» (Пока-

зать картинку с разной посудой.)

1) Называет по цвету (или форме и величине);

2) перечисляет отдельные признаки (эта чашка — зеленая, эта — красная,

эта — высокая);

3) называет одно отличие.

3. Назови, что это? Стеклянный, прозрачный — это стакан или ваза? Ме-

таллическая, блестящая — это вилка или нож? Глиняное, расписное — это

блюдо или тарелка?

1) Выполняет все задания;

2) выполняет два задания;

3) выполняет одно задание.

4. Подскажи (подбери) слово. Одна тарелка глубокая, а другая ... (мелкая);

один стакан высокий, а другой ... (низкий); эта чашка чистая, а эта... (грязная).

56

1) Правильно подобрал все слова;

2) выполнил два задания;

3) выполнил одно задание.

5. У чашки есть ручка. Какие ручки ты еще знаешь?

1) Называет ручку у 3—4 предметов (у чайника, утюга, сумки, зонтика);

2) называет две ручки (у кастрюли, сковородки);

3) показывает ручку у чашки.

Картина «Собака со щенятами».

6. Воспитатель спрашивает: «Ты видел собаку? Кто такая собака? Какая

она?»

1) Ребенок обобщает: Собака — это животное; собака лает. Она пушистая;

2) называет: Это собака, она черная;

3) повторяет за взрослым одно слово.

7. Как зовут детенышей собаки? Как их назвать ласково? Собака бегает

быстро, а щеночки ... (медленно). Собака лает громко, а ее детеныши ... (тихо).

1) Ребенок называет детеныша, заканчивает предложения;

2) называет детеныша словом собачонок;

3) говорит одно слово.

8. Что умеет делать собака? (Лаять, бегать, грызть косточку.) Если соба-

ка увидит кошку, она ... (залает, побежит за ней).

1) Ребенок называет 3—4 действия;

2) называет два действия;

3) говорит одно слово.

9. Сравни собаку и щенка, найди, чем они похожи и чем отличаются. За-

гадки: «Большая и лохматая — это собака или щенок?», «Маленький и пуши-

стый — это щенок или собака?»

1) Ребенок отвечает на все вопросы;

2) выполняет только одно задание;

3) называет одно-два слова.

Старший возраст.(5-6 л.)

1. Что сделал бы зайчик, если бы встретил волка (лису)? (Убежал бы,

спрятался бы, испугался бы.)

1) Правильно называет все слова в сослагательном наклонении;

2) подбирает два слова;

3) называет только одно слово.

2. Скажи зайчику, чтобы он попрыгал, спрятался, потанцевал.

1) Правильно называет слова в повелительном наклонении;

2) подбирает два слова;

3) называет одно слово.

3. Скажи, кто детеныш у зайца? (Зайчонок.) Детеныши? (Зайчата.) У

зайца много... (зайчат).

Аналогичные вопросы задаются про других животных: «У лисы..., вол-

ка..., медведя, ежа...»

57

1) Ребенок называет всех детенышей в правильной грамматической фор-

ме;

2) называет правильно только одну форму;

3) не выполняет задание.

4. Назови детенышей собаки, коровы, лошади, овцы (собака — щенок —

щенки, много щенят; корова — теленок — телята — двое телят; лошадь — же-

ребенок — жеребята — много жеребят; овца — ягненок — ягнята — много яг-

нят).

1) Ребенок называет все слова правильно;

2) называет два-три слова;

3) говорит одно слово.

5. Где живут звери? (В лесу.) Какие слова можно образовать со словом

лес? (Лесной, лесник, лесок, лесочек, лесничий, лесовик, лесовичок.)

1) Называет более двух слов;

2) называет два слова;

3) повторяет заданное слово.

6. Что называют, словом игла! Какие иглы ты еще знаешь?

1) Ребенок называет иглы у елки, ежа, у сосны, швейную и медицинскую

иглу;

2) называет только одно значение этого слова;

3) повторяет слово за взрослым.

7. Какая игла у ежа? (Острая.) Про что мы говорим: острый, острая,

острые?

1)

Ребенок

называет

несколько

предметов

(острый

нож,

острая

пила,

острые ножницы);

2) правильно подбирает два слова;

3) называет одно слово.

8. Что можно делать иглой? Для чего она нужна?

1) Ребенок называет разные действия (шить, вышивать; уколоться);

2) называет два действия (накалывать грибы, шить);

3) называет одно действие (шить).

9. Составь предложение со словом игла.

1) Ребенок составляет сложное предложение (Игла нужна, чтобы шить);

2) составляет простое предложение (Иглой делают укол);

3) называет одно слово.

10.

Взрослый

говорит,

что

дети

из

другого

детского

сада

сказали

так: «Папа, иди шепотом», «Мамочка, я тебя громко люблю», «Я ботинки на-

изнанку надел». Можно ли так сказать? Как сказать правильно?

1) Ребенок правильно исправляет все предложения (Папа, иди тихо. Ма-

мочка, я тебя сильно люблю. Я надел ботинки, не на ту ногу);

2) правильно исправляет два предложения;

11. Придумай предложение со словом ручка.

1) Составляет грамматически правильно предложение из трех слов;

2) называет два слова (словосочетания);

58

3) называет только одно слово (ручка).

12. Ручка нужна, чтобы... (писать, держать чашку, держать сумку и т. п.).

Ручкой можно... (писать, открывать дверь).

1) Правильно заканчивает разные типы предложений;

2) называет два слова;

3) подбирает только одно слово.

13. Взрослый предлагает ребенку ситуацию: «Погулял зайчонок в лесу.

Настроение у него веселое. Вернулся он домой такой... (радостный, оживлен-

ный, довольный). А если зайчонок был веселый и радостный, то он не просто

шел, а... (мчался, несся, летел)».

1) Ребенок правильно подбирает слова, близкие по смыслу (синонимы);

2) называет 2—3 слова;

3) подбирает только одно слово.

14.Педагог дает другую ситуацию: «Другой братец зайчика пришел неве-

селый, его обидели. К слову веселый подбери слова, противоположные по

смыслу (грустный, печальный, обиженный). А если зайчик был обиженный,

он не просто шел, а... (плелся, тащился, брел)»,

1) Правильно подбирает слова, противоположные по смыслу (антонимы);

2) называет 2—3 слова;

3) подбирает только одно слово.

15. Что сделал бы зайчик, если бы встретил волка (лису)? (Убежал бы,

спрятался бы, испугался бы.)

1) Правильно называет все слова в сослагательном наклонении;

2) подбирает два слова;

3) называет только одно слово.

8. Скажи зайчику, чтобы он попрыгал, спрятался, потанцевал.

1) Правильно называет слова в повелительном наклонении;

2) подбирает два слова;

3) называет одно слово.

16.Скажи, кто детеныш у зайца? (Зайчонок.) Детеныши? (Зайчата.) У

зайца много... (зайчат).

Аналогичные вопросы задаются про других животных: «У лисы..., вол-

ка..., медведя, ежа...»

1) Ребенок называет всех детенышей в правильной грамматической фор-

ме;

2) называет правильно только одну форму;

3) не выполняет задание.

17. Назови детенышей собаки, коровы, лошади, овцы (собака — щенок —

щенки, много щенят; корова — теленок — телята — двое телят; лошадь — же-

ребенок — жеребята — много жеребят; овца — ягненок — ягнята — много яг-

нят).

1) Ребенок называет все слова правильно;

2) называет два-три слова;

3) говорит одно слово.

59

18. Где живут звери? (В лесу.) Какие слова можно образовать со словом

лес? (Лесной, лесник, лесок, лесочек, лесничий, лесовик, лесовичок.)

1) Называет более двух слов;

2) называет два слова;

3) повторяет заданное слово.

19. Что называют, словом игла! Какие иглы ты еще знаешь?

1) Ребенок называет иглы у елки, ежа, у сосны, швейную и медицинскую

иглу;

2) называет только одно значение этого слова;

3) повторяет слово за взрослым.

20. Какая игла у ежа? (Острая.) Про что мы говорим: острый, острая,

острые?

1)

Ребенок

называет

несколько

предметов

(острый

нож,

острая

пила,

острые ножницы);

2) правильно подбирает два слова;

3) называет одно слово.

21. Что можно делать иглой? Для чего она нужна?

1) Ребенок называет разные действия (шить, вышивать; уколоться);

2) называет два действия (накалывать грибы, шить);

3) называет одно действие (шить).

22. Составь предложение со словом игла.

1) Ребенок составляет сложное предложение (Игла нужна, чтобы шить);

2) составляет простое предложение (Иглой делают укол);

3) называет одно слово.

23. Взрослый

говорит,

что

дети

из

другого

детского

сада

сказали

так: «Папа, иди шепотом», «Мамочка, я тебя громко люблю», «Я ботинки на-

изнанку надел». Можно ли так сказать? Как сказать правильно?

1) Ребенок правильно исправляет все предложения (Папа, иди тихо. Ма-

мочка, я тебя сильно люблю. Я надел ботинки не на ту ногу);

2) правильно исправляет два предложения;

3) повторяет предложения без изменения.

Грамматический строй речи

Средний возраст(4-5 л.)

Проводя обследование грамматического строя речи ребенка, педагоги про-

веряют, умеет ли он:

образовывать существительные множественного числа;

образовывать существительные множественного числа в родительном па-

деже;

образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных;

употреблять предлоги (в, из, на, с, за, под, к, над);

согласовывать существительные с прилагательными.

Задание 1.

Цель: выявление умения в образовании существительных множественно-

го числа.

60

Ход обследования:

Педагог показывает карточку с парными картинками:

Педагог просит назвать, что нарисовано на карточках: шар — шары; ведро

— ведра; кольцо — кольца; стул — стулья.

Задание 2

Цель: выявление умения в образовании существительных множественно-

го числа в родительном падеже

Педагог использует тот же демонстрационный материал, что и в предыду-

щем задании. Спрашивает: «Чего много?» (Шаров, ведер, колец, стульев.)

Задание 3.

Цель: выявление умения в образовании уменьшительно – ласкательных

форм существительных.

Педагог использует карточки с парными картинками: на одной картинке

изображен высокий предмет, на другой — низкий.

Предлагает поиграть в игру «Гномия» и рассказывает:

«Мальчик Саша попал в страну Гномию. Там все было так же, как у нас,

но очень маленького размера. Он увидел не дорогу, а дорожку, не куст, а ку-

стик. Давайте поиграем в эту игру! Что же еще увидел мальчик Саша в стране

Гномии?» Педагог демонстрирует парные картинки и просит назвать, что на

них изображено: дом — домик, гриб — грибок, лопата — лопаточка, книга —

книжечка и т. п.

Задание 4.

Цель: выявление умения в согласовании существительных с прилагатель-

ными.

Педагог выкладывает перед ребенком 8 картинок: 4 картинки с изображе-

нием предметов синего цвета: бант, ваза, платье, ботинки;4 картинки с изобра-

жением предметов красного цвета: шар, шапка, ведро, цветы.

Воспитатель спрашивает: « Что это, и какого цвета?» Ответ ребенка пред-

ставляет собой словосочетание, состоящее из существительного и прилага-

тельного, согласованных в роде и числе. Например: красный шар, синее платье

и т. п.

Задание 5.

Цель: выявить умения в использовании детьми предлогов.

Ход обследования:

Педагог по очереди раскладывает перед детьми сюжетные

Картинки, просит рассмотреть их и ответить на вопросы.

в, из

Игрушки стоят в шкафу.

Где

стоят

игрушки?

Откуда

возьмут игрушки?

на,

с

Птица сидит на дереве.

Где сидит птица? Откуда сле-

тит птица?

за

Зайчик спрятался за пенек.

Куда спрятался зайчик?

под

Муравей

и

бабочка

спрята-

лись под грибом.

Где спрятались муравей и ба-

бочка от дождя?

к

Малыш бежит к маме.

Куда бежит малыш?

61

над

Бабочка летает над цветном.

Где летает бабочка?

Старший возраст (5 – 6л.)

Проводя обследование грамматического строя речи ребенка, педагоги про-

веряют, умеет ли он:

образовывать существительные множественного числа; образовывать су-

ществительные множественного числа в родительном падеже;

употреблять сложные предлоги;

согласовывать числительные с существительным

Задание1.

Цель: выявление умения в образовании существительных множественно-

го числа.

Педагог использует тот же демонстрационный материал, что и в предыду-

щем задании. Закрывая чистым листом бумаги картинку, на которой изображе-

но несколько предметов (множественное число существительных), педагог за-

дает вопрос: «Чего нет или «Чего не стало?» (Листьев, окон, мостов, носков.)

Задание 2.

Цель: выявление умения в употреблении сложных предлогов.

Ход обследования:

педагог предлагает ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Примерное опи-

сание картинки (Игры зверей): зайчик спрятался за дерево и подглядывает. Две

бабочки сидят под большим грибом. Между бабочками стоит маленький мура-

вей.

Вопросы детям: из-за — Откуда выскочит зайчик? из-под — Откуда вылетят

бабочки? Между — Где стоит муравей? (Между кем стоит муравей?)

Задание 3.

Цель: выявление умения в согласовании числительных с существительны-

ми.

Педагог выкладывает перед ребенком карточку, на которой изображены

предметы в разном количестве: один предмет, рядом два таких предмета, далее

пять таких предметов. Воспитатель просит назвать предмет и его количество.

(Один стул, два стула, пять стульев; одно ведро, два ведра, пять ведер; одна

ягода, две ягоды, пять ягод; одно кольцо, два кольца, пять колец и т. д.)

Задание 4.

Цель: выявление умения в образовании существительных множественно-

го числа. Педагог показывает ребенку карточку с парными картинками: один

предмет — много предметов. Просит назвать, что нарисовано на карточках:

лист — листья; окно — окна; мост — мосты; носок — носки.

Старший возраст(6-7 л.)

Цель: проверить, умеет ли ребенок:

образовывать существительные множественного числа;

образовывать существительные множественного числа в родительном па-

деже;

62

образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных; со-

гласовывать

числительные

с

существительными;

употреблять

сложные

предлоги.

Обследование включает в себя пять заданий.

1.Методика (Один — много)

Педагог показывает ребенку карточку с парными картинками: один пред-

мет

и

много

предметов.

Воспитатель

просит

назвать,

что

нарисовано

на

карточках: дерево — деревья; стул — стулья; перо — перья; лист — листья;

якорь — якоря.

2.Методика «Чего не стало?».

Педагог использует тот же демонстрационный материал, что и в предыду-

щем задании. Закрывая чистым листом бумаги картинку, на которой изображе-

но несколько предметов (множественное число существительных), педагог за-

дает вопрос: «Чего нет ?» или «Чего не стало?» (деревьев, стульев, перьев, ли-

стьев, якорей).

3.Методика «Назови ласково».

Педагог использует тот же демонстрационный материал, что и в предыду-

щем задании. Предлагает назвать ласково нарисованный предмет: деревце,

стульчик, перышко, листик, якорек.

4.Методика «Сколько чего?»

Педагог использует те же картинки, что и в предыдущем задании, а также

карточки с цифрами З и 5.

Воспитатель предлагает ребенку, ориентируясь на картинки и карточки,

ответить на вопрос «Сколько чего?». Воспитатель подкладывает карточки с

цифрами (по очереди) под каждую картинку. Ребенок отвечает. Предполагае-

мые ответы детей: (три дерева — пять деревьев; три стула — пять стульев; три

пера — пять перьев; три листа — пять листьев; три якоря — пять якорей).

5.Меодика «Прятки»

Оборудование. Две книги и плоскостная картинка (вырезанный из бумаги

любой персонаж, например кошка).

Воспитатель говорит ребенку: «Котенок играет в прятки. Внимательно

следи за котенком и отвечай на мои вопросы». Далее воспитатель манипулиру-

ет с плоскостной картинкой, задает вопросы.

Ребенок отвечает. Вопросы (ответы): Куда спрятался котенок? (Котенок

спрятался между книгами.) Откуда выглядывает котенок? (Котенок выглядыва-

ет из-за книги.) Откуда вылезает котенок? (Котенок вылезает из-под книги.)

4.Методика обследования связной речи

Обследование связной речи детей (по Стребелевой )

Средний возраст(4-5 л.)

1.Методика «Расскажи».

Цель: диагностика уровня развития связной речи.

Оборудование: сюжетная картинка «дождик».

Ход обследования: ребенку предлагают рассмотреть картинку и расска-

зать.

При

затруднениях

ему

предлагают

ответить

на следующие

вопросы:

63

«Кого видишь на картинке? Что делает девочка? Что делают мальчики? С кем

играла девочка, мальчик? Куда бегут дети? Почему побежали дети?»

1.Методика «Расскажи стихотворение».

Цель: выявление уровня развития связной речи.

Ход обследования:

Ребенка просят рассказать стихотворение, при затруднениях взрослый на-

чинает рассказывать сам стихотворение (А. Барто) «Наша Таня» или «Бычок»,

предоставляя возможность ребенку продолжить стихотворение.

Старший возраст (5 – 6 л)

1.Методика «Расскажи, какой».

Цель: диагностика умений ребенка использовать при описании предме-

тов(игрушек) слова, обозначающие существенные признаки.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку рассказать об игрушке

(предмете). Предлагаются для описания следующие слова: елка, зайчик, мя-

чик, яблоко, лимон. При затруднениях взрослый уточняет: «Расскажи, что ты

знаешь о елке? Какая она бывает? Где ты ее видел?»

2.Методика «Составь рассказ»

Цель: выявление уровня сформированности связной речи

Оборудование: три картинки с изображением серии последовательных со-

бытий: «Кошка ловит мышку».

Ход обследования: взрослый непоследовательно раскладывает перед ре-

бенком картинки и предлагает рассмотреть их и разложить по порядку: «Разло-

жи картинки так, чтобы было понятно, что было вначале, что потом случилось

и чем завершилось действие? Составь рассказ».

1.Методика «Подумай и скажи».

Цель: выявление умения ребенка устанавливать причинно –следственную

зависимость, рассуждать.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать

и закончить следующие высказывания:

«Мама взяла зонтик, потому что па улице » (идет дождь);

«Тает снег, потому что » (пригревает солнце; наступила весна);

«Цветы засохли, потому что » (их не поливали);

«В лесу появилось много грибов, потому что» (прошел дождь);

«На деревьях появляются молодые листочки, потому что (наступила вес-

на).

Старший возраст (6-7 л. )

1.Методика «Расскажи, какой».

Цель: диагностика умений ребенка использовать при описании предме-

тов(игрушек) слова, обозначающие существенные признаки.

Ход обследования:

взрослый предлагает ребенку рассказать об игрушке (предмете). Предлагаются

для описания следующие слова: елка, зайчик, мячик, яблоко, лимон. При за-

64

труднениях взрослый уточняет: «Расскажи, что ты знаешь о елке? Какая она

бывает? Где ты ее видел?»

1.Методика «Составь рассказ»

Цель: выявление уровня сформированности связной речи.

Оборудование: три картинки с изображением серии последовательных со-

бытий: «Кошка ловит мышку».

Ход обследования: взрослый непоследовательно раскладывает перед ре-

бенком картинки и предлагает рассмотреть их и разложить по порядку: «Разло-

жи картинки так, чтобы было понятно, что было вначале, что потом случилось

и чем завершилось действие? Составь рассказ».

3.Методика «Подумай и скажи».

Цель: выявление умения ребенка устанавливать причинно - следственную

зависимость, рассуждать.

Ход обследования: взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать

и закончить следующие высказывания: «Мама взяла зонтик, потому что па

улице »(идет дождь);

«Тает снег, потому что » (пригревает солнце; наступила весна);

«Цветы засохли, потому что » (их не поливали);

«В лесу появилось много грибов, потому что» (прошел дождь);

«На деревьях появляются молодые листочки, потому что (наступила вес-

на).

Обследование связной речи (по Ушаковой , Струниной)

Средний возраст.

Задание 1.

Цель: выявление умения пересказывать.

Взрослый предлагает ребенку рассказать сказку: «Ты знаешь сказку, про

курочку Рябу? Расскажи ее».

1) Ребенок пересказывает сказку самостоятельно;

2) рассказывает по вопросам воспитателя;

3) называет отдельные слова.

Задание 2.

Ребенку показывают картинки, он их называет (шар, шуба, жук, заяц,

рыба, трамвай, лампа, лопата). Взрослый отмечает звуки, которые ребенок не

произносит. Таблица по выявлению фонетической стороны речи составляется

отдельно.

Старший возраст.(5-6 л)

Цель: выявляется умение описывать предмет (картину, игрушку),

составить описание без наглядности. Для этого ребенку сначала предлага-

ется кукла.

Задание 1. Опиши куклу. Расскажи, какая она, что с ней можно делать, как

с ней играют.

1) Ребенок самостоятельно описывает игрушку: Это кукла; Она красивая,

ее зовут Катя. С Катей можно играть;

2) рассказывает по вопросам педагога;

65

3) называет отдельные слова, не связывая их в предложение.

Задание 2. Составь описание мяча: какой он, для чего нужен, что с ним

можно делать?

1) Ребенок описывает: Это мяч. Он круглый, красный, резиновый. Его

можно бросать, ловить. С мячом играют;

2) перечисляет признаки (красный, резиновый);

3) называет отдельные слова.

Задание3. Опиши мне собаку, какая она, или придумай про нее рассказ.

1) Ребенок составляет описание (рассказ);

2) перечисляет качества и действия;

3) называет 2—3 слова.

Задание 4. Ребенку предлагают составить рассказ на любую из предло-

женных тем: «Как я играю», «Моя семья», «Мои друзья».

1) Составляет рассказ самостоятельно;

2) рассказывает с помощью взрослого;

3) отвечает на вопросы односложно.

Задание 5. Взрослый читает ребенку текст рассказа или сказки (см. книгу

«Занятия по развитию речи в детском саду») и предлагает пересказать.

1) Ребенок пересказывает самостоятельно;

2) пересказывает с подсказыванием слов взрослым;

3) говорит отдельные слова.

Старший возраст(6-7 л.)

Цель: выявить умение описывать по картине

Задание 1. Воспитатель предлагает ребенку описать ежа (по картинке).

Разнообразные способы связей между предложениями — 3 балла; исполь-

зование способов формально-сочинительной связи( через союзы а, и, наречие

потом) — 2 балла; неумение связывать между собой предложения — 1 балл.

Задание 2. Разнообразие лексических средств

использование разных частей речи, образных слов — определений, срав-

нений, синонимов, антонимов — 3 балла;

некоторое нарушение точности словоупотребления. — 2 балла;

однообразие лексики, повторение одних и тех же слов — 1 балл.

Задание 3 Звуковое оформление высказывания ( плавность, интонацион-

ная выразительность, изложение в умеренном темпе) — 3 балла; прерывистое

изложение, незначительные заминки и паузы — 2 балла; монотонное, невыра-

зительное изложение — 1 балл.

Оценку выполнения всех заданий воспитатель дает, подсчитав общее ко-

личество баллов.

Оценка ответов производится следующим образом. Если ответы ребенка

подходят под № 1, он получает три балла; если ответы соответствуют № 2 — 2

балла; если ответы соответствуют № 3, ребенок получает 1 балл. В целом,

если 2/3 ответов детей оцениваются в 3 балла — это высокий уровень. Если

2/3 ответов оцениваются в 2 балла — это хороший уровень. Если же 2/3 отве-

тов детей получают по 1 баллу — это средний (или ниже среднего) уровень.

66

Ушаковой О.С., Струниной Е.М. выделены 3 уровня развития связных

описательных высказываний детей:

I уровень – высокий

Ребенок активен в общении, ясно и последовательно выражает свои

мысли, описание полное, логичное, без пропуска существенных признаков,

повторений. Использует образную речь, точность языка, развивает сюжет,

соблюдает композицию. Умение выражать свое отношение к воспринимаемо-

му. Лексический запас словаря достаточный для данного возраста, сформиро-

вана, связность описательного рассказа.

II уровень - средний

Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по

инициативе других, при описании допускает ошибки и незначительные паузы,

отличается

не

высоким лексическим запасом словаря, чаще пользуются не

связными между собой фразами, пытаясь обрисовать

словом увиденное на

картине, прибегают к усвоенным формулам, предложенным педагогом

III уровень – низкий

Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педаго-

гом, невнимателен, не умеет последовательно излагать свои мысли по увиден-

ному и воспринятому, точно передавать их содержания, словарь ребенка ску-

ден, прибегают к усвоенным формулам, схематичности и свернутости выска-

зываний.

Таблица1.

Обследование словаря

№ п\п

Фамилия,

имя ребенка

Последовательность

картинок

Главная

тема

Рассказ ребенка

1.

Условные обозначения: «+» - задание выполнено правильно; «-» - задание не

выполнено; «Ч» - задание выполнено частично.

67

Таблица 2.

Обследование грамматического строя детей

№

Фамилия, имя

.имя

ребенка

Образование суще-

ствительных множе

ственного числа

Образование сущ.

Мн. Ч. В родит. падеже

Употребление сложных

предлогов

Согласование числительных с

существительными.

1.

Иванов

А.

+

Ч

Ведро - ведерочко

Ч

Бабочка вылетела из

гриба

+

Пять стулов

Два ягода

Таблица 3.

Обследование звукопроизношения детей

№

п\п

Фамилия,

имя ре-

бенка

[с]

[с,]

[з]

[з,]

[ц]

[ш]

[ж]

[щ

]

[ч]

[р]

[р,

]

[л]

[л,]

[й

]

1.

Иванов

А.

+

+

+

+

+

Ш-

С

суба

Ж

- з

зук

Ч

+

-

-

-

+

+

Таблица 4.

Обследование связной речи

№ п\п

Фамилия,

имя ребенка

Последовательность

картинок

Главная

тема

Рассказ ребенка

1.

Иванов А.

+

-

Условные обозначения: «+» - задание выполнено правильно; «-» - задание не

выполнено; «Ч» - задание выполнено частично.

68

Таблица 5.

Обследование связной речи (описание)

№

п\

п

Фамилия,

имя ре-

бенка

Объект

речи

Логика пере-

числения

признаки

Дополнитель-

ные наблюде-

ния

1гр.

2гр.

1

Смирнов

Коля

+

-

+

+

Внеречевые

реакции,

подмена слов

показом -3

Условные обозначения: «+» - объект назван; логика описания выдержана или

явно

прослеживается; минимум внеречевых реакций, практическое отсутствие замены

слов действиями(показом) или их количество минимально(1-2); «-» - объект не

назван; перечислено малое количество признаков из двух групп вперемежку;

тенденции к повествованию; «Ч» - объект не назван; перечисляются признаки

из двух групп, но вперемежку; интерес есть, явные внеречевые реакции, под-

мена слов показом(больше чем 2)

Работа с родителями

Успешность овладения детьми творческой речевой активностью во

многом зависит от заинтересованности родителей. Очень важно, чтобы семьи

воспитанников

принимали

активное

участие

в

совместных

мероприятиях.

Объединение воспитателей, детей и родителей в совместной работе по разви-

тию творческих, речевых способностей позволяет совершенствовать педагоги-

ческую подготовленность родителей в вопросах воспитания собственных де-

тей, способствует расширению форм сотрудничества семьи и детского сада.

Расширение круга общения создает полноценную среду развития, помо-

гает каждому ребенку найти свое особое место, стать полноценным членом со-

общества. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к лично-

сти маленького человека, забота о нем, доверительные отношения между

взрослыми и детьми.

Повысить интерес родителей к речевой деятельности детей помогают

следующие формы работы:



проведение родительских собраний, викторин, круглых столов с

тематикой, отражающей развитие речевой, творческой активности детей



анкетирование;

69



оформление наглядной агитации для родителей: папки – раскла-

душки, папки - передвижки, информационные стенды т.д.



проведение занятий из цикла «В гостях у весёлого язычка» для ро-

дителей и детей;



совместное с детьми посещение театров, театральных представле-

ний и т.д.;



совместное изготовление персонажей для

театра (настольный,

перчаточный и т.д.);



вовлечение

родителей

в

совместную

творческую

деятельность:

участие членов семьи в постановках, концертах;



проведение разнообразных тренингов;



создание видеотеки;



выпуск рукописных книг, журналов, буклетов, стенной газеты;



создание копилки достижений ребенка в Творческой речевой дея-

тельности;



совместное речевое творчество родителей и детей;



родительская почта



организация выставок, фотовыставок по итогам участия детей в,

праздниках, театрализованных играх и т.д.;



привлечение родителей к изготовлению костюмов, атрибутов, игр;



ведение дневника «Наши достижения».

Использование самых разнообразных форм работы способствует сотрудни-

честву, эмоциональному, психологическому сближению родителей и детей.

Для того, чтобы дети и родители понимали цель и системность работы, ко-

торая ведется в детском саду, а также результат этой работы, полезно органи-

зовать специальный стенд, включающий несколько рубрик:



культурные события жизни города, региона;



речи - творческая работа с детьми в ДОУ;



мероприятия, проводимые в детском саду;



выставки игрушек, атрибутов, рисунков к играм инсценировкам;



фрагменты детских мини сценок, развлечений, занятий и т.д.

С целью выявления отношения родителей к вопросам по развитию рече-

вой активности детей необходимо проводить анкетирование родителей. Для

того, чтобы спланировать дальнейшую работу с детьми и родителями, ре-

зультаты анкетирования необходимо выносить для анализа и обсуждения на

родительские собрании

№

п/п

Формы работы с ро-

дителями

Темы

1.

Круглый стол

«Проблемы детей – наши проблемы»

«Взрослые нам подражают»

70

«Поговори со мной мама»

2.

Папки - передвижки

«Умеет ли ребенок выражать свои мысли»

«Почему ребенок так говорит»

«Воспитываем тактичного собеседника»

«Поиграй со мною мама»

«Слово, ни зря молвится»

«Слово не воробей вылетит, не поймаешь»

3.

Дни открытых дверей

«Дошколята дружные ребята»

«Праздник урожая»

«Что такое здравствуй»

«День семьи»

«Вот какая мама»

«Самый лучший папа, потому что мой»

«Рождественские посиделки»

«Папа, мама, я – дружная семья» (КВН)

«Открытые занятия с детьми»

4.

Информационный

уголок

«Выучите с детьми»

«Учим детей видеть и рассказывать»

«Поговорим о красоте своей речи»

«Сто тысяч почему» т.д.

5.

Консультации

для

родителей

«Пальчики помогают говорить»

«Игры с Веселым язычком»

«Игры со словами»

«Природа учит нас»

«Куда ведут сто тысяч почему?»

Методическое обеспечение программы:

Для успешной реализации задач по развитию речи – творческой активно-

сти необходимо создать соответствующую развивающую среду.

При организации предметно-пространственной среды, обеспечивающую

развитие творческой речевой деятельность, следует учитывать:



Индивидуальные социально-психологические особенности каждо-

го ребенка;



Особенности эмоционально личностного развития:



Интересы, склонности, предпочтения и потребности;



Любознательность, исследовательский интерес и творческие

способности;



Возрастные особенности.

Методические пособия

№

п/п

Название

Содержание

1.

Иллюстрационный

материал

Картины из серии: «Времена года»

«Помогаем маме»

«Игрушки»

«Кем быть»

71

«Птицы»

«Транспорт»

«Животные»

Иллюстрации к потешкам «Ладушки, ладушки»

К стихам А. Барто «Игрушки»

2.

Схемы

«Найди нужным предмет»

«Отыщи животное»

«Рассказываем по схеме»

3.

Эстампы

«Рода войск»

4.

Наборы

«Игрушки»

«Русские матрешки»

«Наборы овощей»

«Наборы фруктов»

5.

Картотеки

«Чистоговорки»

«Скороговорки»

«Стихи»

«Стихи-диалоги»

«Подвижные игры со словами»

«Пальчиковые игры и упражнения со словами»

«Физкультурные минутки, физкультурные паузы

со словами»

«Артикуляционные игры и упражнения со сло-

вами»

«Игры – хороводы»

«Игры на воображение»

Дидактический материал

№

п/п

Название

Содержание

1.

«У кого кто»

Животные взрослые и детеныши

2.

«Кто где живет»

Животные и их место жительства (дома)

3.

«Что где растет»

Сад, огород, поле, лес – овощи, фрукты, зла-

ковые дары леса

4.

«Магазин»

Овощи,

фрукты,

одежда,

мебель,

продукты,

хлебобулочные изделия, спортивные принад-

лежности.

5.

«Подбери пару»

Большой предмет и маленький

Грязный – чистый

Маленький – большой

6.

«Подбери одежду»

Одежда по времени года

72

7.

«Когда это бывает»

Большая

картинка

времени

года,

маленькие

показывают фрагменты года

8.

«Мое не мое»

Картинки рыбы, одежда, деревья, цветы, фрук-

ты, транспорт и т.д.

9.

«Кому что нужно»

Профессии взрослых и инструменты

10.

«Чудесный сундучок»

Предметы, в названии которых есть опреде-

ленный звук в начале, средине или конце сло-

ва.

Развивающие игры

№

п/п

Название

цель

1.

«Чижик»

«Злой комар»

«Лес шумит»

«Веселые картинки»

«Кузнечики»

«Волшебная коробочка»

Развитие

артикуляционного

аппарата,

правильного

произношения звуков в словах

2.

«Кто позвал?»

«Угадай, что шумит»

«Тихо – громко»

«Эхо»

Развивать речь детей, слуховое восприятие

3.

«Прогулка»

«Ежик и барабан»

«Молоточки»

«Куй-куй чеботок»

«Лошадка»

«Едет паровоз»

Развивать речь, чувство ритма и эмоции

4.

«Ветер и листья»

«Синьор – помидор»

«Аромат цветов»

«Шарик улетел»

«Картошечка»

«Пчелка»

Развитие фонематического слуха, речевого дыхания.

5.

«Крапива»

«Кукла заболела»

«Мишка лечится»

«Уронила белка шишку»

«Злой волшебник»

«Подарки»

Развивать речь детей, мимику, жесты

6.

«Осенний букет»

«Птенчики в гнезде»

«Угощаем гостей»

«Капуста»

«Сидит белочка в тележ-

ке»

«Вышел котик погулять»

«Печет лисичка калачи»

«Дружные ребята»

Развивать речевую активность детей, мелкую моторику

рук.

73

7.

«Игрушки»

«Вспомни стихотворе-

ние»

«Аи, ладушки – ладуш-

ки»

«Кто спрятался»

«Загадай загадку»

«Скороговорки»

«Пословица не зря мол-

вится»

Развития

монологической

речи,

памяти,

пополнение

словарного запаса детей.

8.

«Здравствуй киска»

«От чего ты еж колючий»

«Курочка рябушечка»

«Принеси девица води-

цы»

«Мишка бурый»

«Помощник»

Развивать диалогическую речь детей

9.

«Речевые игры»

«Подскажи словечко»

«Кто больше назовет»

«Что бывает таким»

«Умный словесник»

«Скажи наоборот»

«Ласковые слова»

«Что лишнее»

Развивать речевую активность детей, пополнение сло-

варного запаса

10.

«Жуки»

«Самолеты»

«Мухи в паутине»

«Пчелы собирают мед»

«Осенние листочки»

«Еж с ежатами»

«Ты мороз, мороз, мороз»

«Сорока» и т.д.

На развитие координации действия со словами

11.

«Я кленовый листочек» и

т.д.

Развивать воображение детей

Использование ТСО

№

п/

п

Раздел

Название

1.

Диски

Песни

«Колыбельная Светланы»

«Танец осенних листочков»

«Цап – царап»

«Облака»

«Строим дом»

«Часы»

«Что такое - Здравствуй?»

«Шум ветра»

74

«Шум дождя»

«Песня воды»

«Песня птиц»

«Времена года»

Фонограмма

«Плясовая»

«Финский танец»

«Плечка»

«Снеговик Егорка»

2.

Просмотр

видеофиль-

мов и мультфильмов

«Осенние кораблики»

«Морозко»

«Весенний дождик»

«Львенок и черепаха»

«Путешествие нового платочка» т.д.

Предметно развивающая среда

№

п/

п

Раздел

Название

1.

Игрушки

Наборы: Кукол

Машин

Овощей

Фруктов

Домашних животных

Диких животных

Военная техника

Сюрприз игрушек

Мягкие игрушки

2.

Театры

Театр картинок

Театр игрушек

Пальчиковый театр

Фланелевый театр

Элементы костюмов

3.

Наборы

«Маленький доктор»

«Столовая»

«Парикмахерская»

«Маленький мастер»

«Музыкальные игрушки»

4.

Конструктора

«Умелые ручки»

«Солнышко»

«Термомозайка»

«Выложи узор»

5.

Книжный уголок

Серии книг по темам

«Весна»

75

«Лето»

«Осень»

«Зима»

«Сказки»

«Стишки»

«Умные книги»

«Наборы открыток»

Список используемой литературы

1

Амебьева Е.А. Развитие воображения и речи у детей. Творческий центр

«Сфера» 2006г.

2

Антонова Л. Г Развитие речи «Уроки риторики» Академия развития

2002г.

3

Белая Е. А. Пальчиковые игры для развития речи дошколтников Москва

2000г

4

Болотина Л. Р., Микляева Н.В.., Родионова Ю.Н. Воспитание звуковой

культуры речи Айрис пресс Москва 2006

5

Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопрово-

ждением СПб 2002г

6

Васильева Н. Н. Развивающие игры для дошкольников. Академия разви-

тия. 2002г

7

Вихарева Г.Ф. Песенка Звени! СПб 200г.

8

Гербова В.В. Учись говорить Москва «Просвещение» 2002г

9

Гризик Т. И., Тимощук Л. Е. Развитие речи детей 6-7 лет: метод. пособ.

для воспитателей дошк. образоват. учреждении / . – М. :Просвещение,

2007 г

10

Гризик Т. И.,Учимся говорить. Москва 2003г.

11

Гризик, Т.И. Развитие речи детей 5-6 лет: метод. пособие для воспита-

телей дошк. образоват. учреждений\ Т.И. Гризик, Л.Е.Тимощук. – М.:

Просвещение, 2006с.: ил.- ISBN 5- 09 -014510 -5.

12

Доронова Т. Н. Играем в театр. Москва «Просвещение» 2004г.

13

Занатулин С.Н. Планирование и конспекты по обучению детей регуляции

дыхания Айрис Пресс Москва2007г

14

Карпухина Н.А « Чтение художественной литературы Воронеж 2013г

15

Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду Творческий

центр «Сфера» Моска 2005г

16

Картушина М.Ю. Конспекты лого ритмических занятий с детьми 4 – лет;

5 – 6 лет; 6 – 7 лет Творческий Центр Москва 2008г

17

Комарова Н.Г. Учимся говорить правильно Творческий центр «Сфера

18

Комратова Н.Г. Учимся говорить правильно Творческий Центр Мо-

ква2005г

19

Крылова Л.Е.(составитель) Развитие речи Дидактический материал для

занятий с детьми. «Учитель» 2007г.

76

20

Лысаков В.Г. « 1000 загадок» Москва «АСТ» 2006г.

21

Мазин И. А. 500 скороговорок, пословиц, поговорок Москва 2004

22

Мазин И. А. 500загадок для детей Москва 2003

23

Метлова Н.М . Песни для детского сада 2002г

24

Мусова И .Б. Логопедические чистоговорки Москва 2003г

25

Нищева Н.В. Развитиа связной речи у детей дошкольного возраста Дет-

ство – Пресс Санкт- Петербург 2009г

26

Подрезова Т. И. Материалы к занятиям по развитию речи Москва

«Айрис пресс» 2006г

27

Подрезова Т.И. Марериал к занятиям по развитию речи Айрис Пресс

Москва 2006

28

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников

Москва 2009г

29

Семенака С.И. Уроки добра Москва 2005г

30

Смирнова М.В. « 2500 загадок» « Нева» 2004г.

31

Ушакова, О.С. . Методика развития речи детей дошкольного возраста

[Текст]/ О.С. Ушакова, Е.М.Струнина.– М.: «Владос», 2004 – 288с.

10000экз. – ISBN 5 – 691- 00871 – 4.

32

Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь С Пб. 2004г

1

Амебьева Е.А. Развитие воображения и речи у детей. Творческий центр

«Сфера» 2006г.

2

Антонова Л. Г Развитие речи «Уроки риторики» Академия развития

2002г.

3

Белая Е. А. Пальчиковые игры для развития речи дошколтников Москва

2000г

4

Болотина Л. Р., Микляева Н.В.., Родионова Ю.Н. Воспитание звуковой

культуры речи Айрис пресс Москва 2006

5

Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопрово-

ждением СПб 2002г

6

Васильева Н. Н. Развивающие игры для дошкольников. Академия разви-

тия. 2002г

7

Вихарева Г.Ф. Песенка Звени! СПб 200г.

8

Гербова В.В. Учись говорить Москва «Просвещение» 2002г

9

Гризик Т. И., Тимощук Л. Е. Развитие речи детей 6-7 лет: метод. пособ.

для воспитателей дошк. образоват. учреждении / . – М. :Просвещение,

2007 г

10

Гризик Т. И.,Учимся говорить. Москва 2003г.

11

Гризик, Т.И. Развитие речи детей 5-6 лет: метод. пособие для воспита-

телей дошк. образоват. учреждений\ Т.И. Гризик, Л.Е.Тимощук. – М.:

Просвещение, 2006с.: ил.- ISBN 5- 09 -014510 -5.

12

Доронова Т. Н. Играем в театр. Москва «Просвещение» 2004г.

13

Занатулин С.Н. Планирование и конспекты по обучению детей регуляции

дыхания Айрис Пресс Москва2007г

77

14

Карпухина Н.А « Чтение художественной литературы Воронеж 2013г

15

Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду Творческий

центр «Сфера» Моска 2005г

16

Картушина М.Ю. Конспекты лого ритмических занятий с детьми 4 – лет;

5 – 6 лет; 6 – 7 лет Творческий Центр Москва 2008г

17

Комарова Н.Г. Учимся говорить правильно Творческий центр «Сфера

18

Комратова Н.Г. Учимся говорить правильно Творческий Центр Мо-

ква2005г

19

Крылова Л.Е.(составитель) Развитие речи Дидактический материал для

занятий с детьми. «Учитель» 2007г.

20

Лысаков В.Г. « 1000 загадок» Москва «АСТ» 2006г.

21

Мазин И. А. 500 скороговорок, пословиц, поговорок Москва 2004

22

Мазин И. А. 500загадок для детей Москва 2003

23

Метлова Н.М . Песни для детского сада 2002г

24

Мусова И .Б. Логопедические чистоговорки Москва 2003г

25

Нищева Н.В. Развитиа связной речи у детей дошкольного возраста Дет-

ство – Пресс Санкт- Петербург 2009г

26

Подрезова Т. И. Материалы к занятиям по развитию речи Москва

«Айрис пресс» 2006г

27

Подрезова Т.И. Марериал к занятиям по развитию речи Айрис Пресс

Москва 2006

28

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников

Москва 2009г

29

Семенака С.И. Уроки добра Москва 2005г

30

Смирнова М.В. « 2500 загадок» « Нева» 2004г.

31

Ушакова, О.С. . Методика развития речи детей дошкольного возраста

[Текст]/ О.С. Ушакова, Е.М.Струнина.– М.: «Владос», 2004 – 288с.

10000экз. – ISBN 5 – 691- 00871 – 4.

32

Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь С Пб. 2004г

Заключение

Овладение родным языком является важным условием обеспечения готов-

ности детей к обучению в школе, успешности ребёнка в социальном и интел-

лектуальном развитии. С особым интересом мы слушаем того, кто говорит чи-

сто и правильно, легко находит нужные слова для защиты и убеждения, пре-

красно рассказывает, и с сожалением или недоверием к тем, кто не может гра-

мотно выразить своё мнение, путается в мыслях и словах.

Развитие правильной грамотной речи дошкольников и их речевое обще-

ние одна из главных задач дошкольного учреждения.

78

Важным направлением моей работы является профилактика и предупре-

ждение речевых нарушении у детей дошкольного возраста.

Цель речевого воспитание заключается в том, чтобы ребёнок творчески

освоил нормы и правила родного языка, умел гибко применять в нужных ситу-

ациях, владея основными коммуникативными способностями

« Каждый ребёнок имеет право на полноценное овладение родным языком

и общество обязано обеспечить ему эту возможность» А. Аршуляк.

Общество - это мы с вами.

«Там, где дети усиленно учатся говорить,….. там люди не оскорбляют

друг друга на каждом шагу, потому что лучше понимают друг друга» писал

русский учёный А. М. Пашковский.

Для реализации поставленной цели и разработана план – программа « В

гостях у весёлого язычка.

Программа поможет детям в игровом взаимодействии, через практическую де-

ятельность решать различные задачи речевого развития

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИ-

ТИЮ РЕЧИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Приложение 1.

Пальчиковые игры

«ФОНАРИКИ»

Вариант 1.

79

Исходное положение. Расположить ладони перед собой, выпрямив и раздвинув

пальцы. Сжимать и разжимать пальцы на обеих руках одновременно, сопрово-

ждая движения соответствующими фразами.

Фонарики зажглись! (пальцы выпрямить)

Фонарики погасли! (пальцы сжать)

Упражнение выполнять несколько раз.

Вариант 2 (усложненный).

Поочередно сжимать и разжимать пальцы рук на счет «раз – два».

На «раз»: пальцы правой руки выпрямлены, пальцы левой руки сжаты.

На «два»: пальцы левой руки выпрямлены, пальцы правой руки сжаты.

Выполнять движения сначала медленно, затем ускорить темп. Упражнение

можно выполнять сначала на счет, а потом – сопровождая движения ритмично

проговариваемыми строчками:

Мы фонарики зажжем,

А потом гулять пойдем!

Вот фонарики сияют,

Нам дорогу освещают!

ЗАГОТАВЛИВАЕМ КАПУСТУ»

Руками имитируем соответствующие действия:

- Мы капусту рубим! (2 р.) - прямыми, напряженными ладонями имитируем

движения топора: вверх – вниз.

- Мы капусту режем! (2 р.) - энергичные движения прямыми ладонями

вперед – назад

- Мы капусту солим (2 р.) - пальцы собраны «щепотью», «солим капусту».

- Мы капусту жмем! (2 р.) - энергично сжимаем пальцы в кулаки то од-

новременно на двух руках, то поочередно.

- Мы морковку трем! (2 р.) - пальцы одной руки сжаты в кулак и совершают

ритмичные движения вверх – вниз по ладони другой руки. Затем меняем

руки.

«МОЕМ РУКИ»

«Моем руки»: ритмично потирать ладошки, имитируя мытье рук.

Ах, вода, вода, вода!

Будем чистыми всегда!

«Стряхиваем водичку с рук»: пальцы сжать в кулачок, затем с силой выпря-

мить пальчики, как бы стряхивая водичку.

Брызги – вправо, брызги – влево!

Мокрым стало наше тело!

80

«Вытираем руки»: энергичные движения имитируют поочередное вытирание

каждой руки полотенцем.

Полотенчиком пушистым

Вытрем ручки очень быстро.

«ОЧКИ»

Исходное положение. Сделать двумя руками колечки.

Поднести к глазам, имитируя очки.

Вот колечки – посмотри!

Превращаются в очки!

«МЕСИМ ТЕСТО»

Руками имитируем процесс вымешивания теста:

- Тесто мнем, мнем, мнем! - очень энергично сжимаем и разжимаем руки в

кулачки (одновременно и поочередно).

- Тесто жмем, жмем, жмем!

- Пироги мы испечем! - руками совершаем движения, как

будто лепим снежки.

«ПЕЧЕМ БЛИНЫ»

Вариант 1.

Попеременно касаться поверхности стола тыльной стороной кисти руки и ла-

донью.

Мама нам печет блины,

Очень вкусные они.

Встали мы сегодня рано

И едим их со сметаной.

Вариант 2.

а) левая рука касается стола ладонью, правая рука – тыльной стороной;

б) смена позиции. Теперь левая рука касается стола тыльной стороной, правая

рука касается стола ладонью.

Упражнение можно выполнять на счет «раз-два» или сопровождая движения

стихами.

«ЁЖИК»

Исходное положение. Поставить ладони под углом друг к другу. Расположить

пальцы одной руки между пальцами другой. Шевелить прямыми пальчиками.

Маленький колючий ёж.

Да чего же он хорош!

«ФЛАЖКИ»

81

Вариант 1.

Исходное положение. Расположить ладони перед собой.

Одновременно опускать и поднимать ладони, сопровождая движения стихами.

Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно предложить опускать и

поднимать ладони, не сгибая пальцы.

Я в руках флажки держу

И ребятам всем машу!

Вариант 2 (усложненный).

Поочередно менять положение рук на счет: «раз – два».

«Раз» левая рука – выпрямлена, поднятая вверх, правая рука – опущена вниз.

«Два»: левая рука – опушена вниз, правая рука – поднята вверх.

«ШАРИК»

Исходное положение. Пальчики обеих рук собраны «щепотью» и соприкасают-

ся кончиками.

«Надуваем шарик»: придать пальцам такое положение, какое бывает, когда

руки держат мячик или шарик.

«Шарик лопнул»: пальцы возвращаются в исходное положение.

Я надумал упругий шарик,

Укусил его комарик.

Лопнул шарик – не беда,

Новый шар надую я.

«ЛОДОЧКА»

Исходное положение. Обе ладони поставлены на ребро и соединены «ковши-

ком», большие пальцы прижаты к ладоням.

Маленькая лодочка по реке плывет,

На прогулку лодочка малышей везет.

«ПАРОХОД»

Исходное положение. Обе ладони соединены «ковшиком», все пальцы, кроме

больших, направлены в сторону «от себя», а большие пальцы подняты вверх и

соединены – это «труба».

Пароход плывет по речке,

И труба дымит, как печка.

«РЕЧКА И РЫБКА»

Речка – волнистое, плавное движение расслабленных кистей рук.

Рыбка. Исходное положение. Выпрямленные ладони прижаты друг к другу.

Пальцы направлены в сторону «от себя».

82

Поворачивать сомкнутые ладони вправо и влево, имитируя движения рыбки

хвостом.

Рыбка – малютка по речке плывет,

Рыбка – малютка хвостиком бьет.

«ДЕРЕВЬЯ»

Исходное положение. Расположить кисти рук перед собой, ладонями к себе.

Пальцы разведены в стороны и напряжены. После выполнения упражнения вс-

тряхнуть кисти рук.

В поле дерево стоит,

Ветер ветки шевелит.

(Покачивать руками из стороны в сторону).

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо!

(Покачивать руками вниз – вверх, не сгибая пальцы)

«КОРНИ»

Вариант 1.

Исходное положение. Ладони опущены вниз. Пальцы разведены в стороны и

напряжены. Удерживать руки в таком положении на счет до пяти – десяти. По-

сле упражнения расслабить кисти рук, встряхнуть руками.

Высокие красивые

деревья здесь растут,

(показать руками «деревья»)

А корни под землею

Для них водичку пьют.

(показать руками «корни»)

Вариант 2.

Исходное положение. Ладони опущены вниз и прижаты друг к другу тыльной

стороной. Пальцы разведены в стороны и напряжены. Удерживать в таком по-

ложении кисти рук, потом встряхнуть.

«ПТИЧКА ПЬЕТ ВОДИЧКУ»

Исходное положение. Пальцы сложить «щепотью» - это «клюв».

Не отрывая локоть от стола, «клювом» коснуться стола. Далее – имитировать

движения птицы: захватить «воду», поднять «голову», пощелкать «клювом».

Наклонилась, захватила,

Подняла и проглотила.

«ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЕ»

83

Пальцы правой руки собрать в «щепоть» - это «птенцы». Левой рукой сбоку

обхватить пальцы – это гнездо. Попеременно чередовать положение рук.

Вот птенцы, а вот – гнездо.

Всем птенцам в гнезде тепло.

«ПТИЧКА ЛЕТИТ»

(усложненный вариант)

Исходное

положение.

Руки

расположить

перед

собой

(ладонями

к

себе).

Большие пальцы переплести – это «голова» птицы. Остальные пальцы – «кры-

лья». Помахать ими.

Птички летели,

(помахать «крыльями»)

Сели – посидели,

(прижать ладони к груди)

Дальше полетели.

«ЦВЕТОК»

Исходное положение. Ладони подняты вверх, пальцы образуют «бутон», осно-

вания кистей прижаты друг к другу.

Цветок распускается: разводим одновременно пальцы рук в стороны, а потом

сводим пальцы вместе.

Солнце поднимается –

Цветочек распускается!

Солнышко садится –

Цветочек спать ложиться.

«КОШЕЧКА»

Вариант 1.

Две ладошки одновременно сжать в кулачки и поставить на стол, затем од-

новременно выпрямить пальчики и прижать ладони к столу. Повторить 3-5 раз.

Кулачок – ладошка.

Я иду, как кошка.

Вариант 2 (усложненный).

При выполнении упражнения руки располагаются на столе.

Попеременная смена положений на счет «раз – два».

«Раз»: левая рука – кулачок, правая рука – ладошка.

«Два»: левая рука – ладошка, правая рука – кулачок.

Повторить несколько раз.

«САРАЙ»

84

Пальцы рук соединить под углом – «крыша». Больше пальцы спрятать под

«крышу» и прижать к ладоням.

Этот домик называется сарай,

Кто живет в сарае?

Ну–ка угадай!

«ДОМ»

1.Пальцы рук соединить под углом, большие пальцы положить один на другой.

Указательный палец одной руки выпрямить – это «труба».

Посмотри на дом с трубой.

В нем мы будем жить с тобой.

2. Руки поднять над головой, пальцы соединить под углом.

Вот стоит огромный дом,

Дом ужасно важный.

Сто окошек в доме том!

Он многоэтажный.

«ТРУБА»

Исходное положение. Руки сжать в кулачки, оставляя круглые отверстия вну-

три.

Ставим кулачок на кулачок, меняя положение рук несколько раз, - получается

длинная «труба».

Дом стоит с большой трубой.

В нем мы будем жить с тобой.

Смотрит ввысь труба на крыше

И дымит, как будто дышит.

«СТУЛ»

Вариант 1.

Исходное положение. Левую ладонь поставить вертикально, пальцами вверх –

это «спинка» стула. К ней приставить кулачок правой руки – это «сиденье».

Спинка и сиденье –

Стул на удивленье!

Мы на стульях посидим,

Друг на друга поглядим!

Вариант 2 (усложненный).

Менять положения рук попеременно на счет «раз – два».

«Раз»: левая рука – «спинка», правая рука – «сиденье».

85

«Два»: правая рука – «спинка», левая рука – «сиденье».

«СТОЛ»

Вариант 1.

Исходное положение. Левую руку сжать в кулак – это «ножка» стола. Сверху

накрыть «ножку» выпрямленной ладонью правой руки – это «крышка стола.

Кулачок – это толстая ножка.

Сверху крышка – наша ладошка.

Маленький столик. Время идет …

Вместе с ладошкой и стол подрастет.

Вариант2.

На счет «раз – два» поочередно менять положение рук.

«ВОРОТА»

1. Исходное положение. Ладони поставить на ребро, пальцами друг к другу –

«ворота закрыты». Пальцы выпрямлены и напряжены.

Ворота крепко мы запрем –

Не сможет волк проникнуть в дом!

или

А ворота мы закроем на замок,

Чтобы волк зубастый в дом войти не смог.

2. Ворота открываются и закрываются

Исходное положение. Ладони поставить на ребро, пальцами друг к другу –

«ворота закрыты». Пальцы выпрямлены и напряжены.

Затем развернуть ладони параллельно друг другу, пальцы направлены от себя.

Вернуться в исходное положение.

Ворота открыты всегда для друзей,

Мы рады вам, гости! Входите скорей!

«ЗАМОК»

Исходное положение. Ладони прижать друг к другу. Пальцы переплести. Далее

движениями имитировать слова стихотворения.

На двери висит замок.

(быстро соединить пальцы в замок и разъединять)

Кто его открыть бы смог?

- Потянули!

(пальцы – в замке, потянуть пальцы, не расцепляя их).

- Покрутили!

(подвигать сцепленными пальцами от себя к себе)

- Постучали!

86

(пальцы остаются в замке, постучать основаниями ладоней друг о друга)

И – открыли!

(расцепить пальцы)

«ЗАЙЧИК»

Вариант 1.

Исходное положение. Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизи-

нец и безымянный прижать к ладони большим пальцем.

Удерживать пальцы в таком положении на счет до 5-10. Упражнения выпол-

нять сначала каждой рукой по очереди, затем – двумя руками одновременно.

Кто там скачет на лужайке?

Это длинноухий зайка!

Вариант 2.

Исходное положение. Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизи-

нец и безымянный прижать к ладони большим пальцем.

Сгибать и разгибать указательный и средний пальцы (вниз – вверх) на счет

«раз – два».

Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

Раз – два, раз – два. И ушами шевелит!

Вариант 3.

Исходное положение. Левая рука – «зайчик». Правая рука – выпрямленная ла-

донь накрывает сверху «зайку» - это «сосна». Потом поменять положение рук.

Правая рука – «зайчик», левая рука – «сосна». Менять положение рук 3-4 раза.

Этот зайчик – под сосной

Этот зайчик – под другой.

Вариант 4.

Исходное положение. Указательный и средний пальцы подняты вверх.

Большой пальчик стучит по безымянному и мизинцу.

Дали зайцу барабан.

Он ударил: там – там – там!

«НОЖНИЦЫ»

Исходное положение. Большой, безымянный палец и мизинец прижать к ладо-

ни. Указательный и средний пальцы вытянуть вперед.

Они то расходятся, то сходятся, имитируя движения ножниц. Ладонь распола-

гается параллельно столу. Сначала упражнение выполнять медленно, затем

темп ускорить. Следить, чтобы пальцы были прямыми.

Режу, режу, ткань верчу,

Научиться шить хочу!

87

«ВИЛКА»

Указательный, средний и безымянный пальцы вытянуты вверх, расставлены

врозь и напряжены. Большой палец прижимает мизинец к ладони.

Удерживать пальцы в таком положении до счета 5-10.

Вилкой мы едим сосиску,

Макароны и редиску.

«КОЛЕЧКО»

Соединить большой и указательный пальцы вместе, в колечко. Остальные

пальцы выпрямить, поднять вверх и прижать друг к другу.

Удерживать в таком положении до счета 5-10. Выполнять упражнение каждой

рукой по очереди, затем – двумя руками одновременно.

На узорное крылечко

Кто-то уронил колечко.

И оно с крыльца скатилось,

За ступеньку закатилось.

Дети смотрят там и тут,

Но колечка не найдут.

«ЧЕЛОВЕЧЕК»

Вариант 1.

Исходное

положение. Указательный и средний пальцы вытянуть и опустить

вниз, средний и безымянный пальцы прижать к ладони большим пальцем.

Указательный и средний пальцы передвигать по поверхности стола, имитируя

движения ног.

Упражнения выполняется сначала одной рукой, затем – другой. После этого –

двумя одновременно. Надо следить за тем, чтобы указательный и средний

пальцы при выполнении сильно не сгибались.

Маленькие ножки шагают по дорожке!

Топ – топ, топ – топ. Шагают по дорожке.

Вариант 2.

Исходное положение. Указательный и средний пальцы вытянуть и опустить

вниз, средний и безымянный пальцы прижать к ладони большим пальцем.

Только теперь человечек «идет», высоко поднимая «ноги» (указательный и

средний пальцы), затем стоит на одной «ноге» (опирается на средний палец, а

указательный подтягивает вверх), потом меняет положение «ног» - опирается

на указательный палец, а средний подтягивает вверх.

Упражнение выполняется каждой рукой по очереди, затем – двумя руками од-

новременно.

88

Вот человечек идет по дорожке.

И высоко поднимает он ножки.

На одной ноге стоит и по сторонам глядит.

На другую ногу встал, покачался и упал.

«ЛЫЖНИК»

(усложненный вариант)

Исходное положение, как при выполнении упражнения «Человек», но указа-

тельный и средний пальцы надо поставить на 2 плоские счетные палочки. Это

«лыжник на лыжах».

Не отрывая указательный и средний пальцы от «лыж», ребенок «едет» сколь-

зящими движениями по столу.

Утром на лыжах кататься пошли,

Быстро до леса на лыжах дошли.

Время к обеду – весь лес обошли.

Дружно на лыжах домой мы пришли.

«КОЗА»

Исходное положение. Указательный палец и мизинец выпрямить. Средний и

безымянный – прижать большим пальцем к ладони. Сначала упражнение вы-

полнять каждой рукой по очереди.

Вижу у козочки острые рожки.

Я убегу от нее по дорожке.

Потом можно выполнять упражнение двумя руками, изображая козу и козла:

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая.

Навстречу ей козел спешит.

Дорогу уступить велит.

«МОСТИК»

Большой и указательный пальцы левой руки выпрямить, расположить парал-

лельно друг другу и соединить с большим и указательным пальцами правой

руки. Остальные пальцы (средний, безымянный и мизинец) выпрямить, при-

жать друг к другу и удерживать в таком положении.

Мы над речкой из дощечек

Строим мостик золотой.

Через мостик человечек

Гонит козочку домой.

или

Шла коза по мостику

89

И виляла хвостиком,

Зацепилась за перила –

Прямо в речку угодила.

«УЛИТКА»

Исходное положение. Указательный, средний и безымянный пальцы прижать к

ладони.

Большой палец и мизинец то выпрямляются, то прячутся. Выполнять упраж-

нение сначала каждой рукой по очереди, потом двумя руками одновременно.

Можно изобразить, как улитка ползет по столу.

Улитка, улитка! Высуни рога!

Дам тебе я хлеба или молока!

«ПЧЕЛКА»

Исходное положение. Выпрямить указательный палец, остальные пальцы при-

жать к ладони большим пальцем.

Вращать указательным пальцем.

Жу – жу – жу, жу – жу – жу,

Над цветами я кружу!

«ЛЯГУШКА»

Указательный

палец

и

мизинец

поднять

вверх

и

держать

полусогнутыми.

Средний и безымянный прижать к ладони большим пальцем.

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

Увидала комара,

Закричала: ква – ква – ква.

«ТРИ БОГАТЫРЯ»

Указательный, средний и безымянный пальцы вытянуты вверх и прижаты друг

к другу. Большой палец прижимает мизинец к ладони.

Удерживать пальцы в таком положении до счета 5-10. Выполнять сначала каж-

дой рукой по очереди, затем – двумя руками одновременно.

На поляне у ручья

Три стоят богатыря.

«ЛОШАДЬ»

Большой палец правой руки поднять вверх. Сверху обхватить эту ладонь дру-

гой ладонью под углом, образуя пальцами гриву. Большой палец левой руки

поднять вверх.

Потом можно поменять руки.

Конь ретивый

90

С длинной гривой

Скачет, скачет по полям

Тут и там! Тут и там!

«ДРУЖНЫЕ ПАЛЬЧИКИ»

Вариант 1.

Исходное положение. Пальцы одной руки выпрямить, прижать друг к другу и

удерживать напряженные пальцы до счета 10. Выполнить сначала каждой ру-

кой по очереди, затем двумя руками одновременно. После упражнения – вс-

тряхнуть кисти рук.

Пальцы очень крепко дружат,

Мне помощниками служат.

Вариант 2.

Это упражнение можно предварить небольшим рассказом о том, какое назва-

ние имеет каждый палец: большой, указательный, средний, безымянный и ми-

зинчик.

Исходное положение. Все пять пальцев вытянуты и разведены в стороны –

пальчики «поссорились». Затем все пальцы прижать друг к другу – «помири-

лись». Чередовать эти две позиции, сопровождая словами:

Поссорились – помирились!

«МЫШКА»

Исходное положение. Мизинец и указательный палец согнуть – это «ушки».

Средний, безымянный и большой пальцы сомкнуты и вытянуты.

Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой, после – двумя

руками одновременно.

Перед тем как хрумкать сушки,

Ты, мышонок, вымой ушки,

Чтоб услышать шорох кошки,

Что крадется по дорожке.

«СОБАКА»

Вариант 1.

Исходное положение. Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямит, и

поднять вверх. Остальные пальцы сомкнуть.

Мизинец то опускать, то поднимать, имитируя движения собачьей пасти.

Ав – ав – ав – я не пугаю,

Я с ребятами играю!

Вариант 2.

91

Исходное положение. Указательный палец и мизинец поднять вверх. Осталь-

ные пальцы выпрямить и собрать в «щепоть», имитируя собачью пасть.

Шла собака через мост,

Четыре лапы, пятый хвост.

Если мост обвалится.

То собака свалится.

«КОШКА»

Вариант 1.

Исходное

положение. Большой палец и мизинец подняты вверх. Остальные

пальцы прижаты к ладони.

Маленькая кошка

Села у окошка.

Хвостиком играет,

Мышку поджидает.

Вариант 2.Кошка показывает коготки.

Исходное положение. Ладонь поставить вертикально вверх. Пальцы выпря-

мить и развести в стороны.

Сильно сгибать и разгибать кончики пальцев.

Если когти точит кошка,

Будет дождик за окошком.

«ПЕТУХ»

Ладонь

поднять

вверх.

Указательный

палец

опирается

на

большой

–

это

«клюв». Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты ыыерх – это

«гребешок».

Петя – Петя – петушок,

Красный чудо – гребешок.

«КУРОЧКА»

Ладонь немного согнуть. Указательный палец упирается в большой. Осталь-

ные пальцы накладываются друг на друга в полусогнутом положении.

Зернышко за зернышком

Курочка клюет.

В ключе своим деткам

Зернышко несет.

«ГУСЬ»

Ладонь согнуть под прямым углом. Пальцы вытянуть вперед и прижать друг к

другу. Указательный палец согнуть и опирается на большой.

92

(При затруднении можно указательный палец не сгибать, а держать параллель-

но остальным пальцам).

Гусь гогочет и гогочет,

Ущипнуть тебя он хочет!

или

У гусенка босы лапки,

Он носить не любит тапки.

Любит он в воде плескаться,

И нырять и кувыркаться.

«СЕМЬЯ»

Вариант 1.

Исходное положение. Сжать пальчики в кулачок.

Затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка.

Этот пальчик – это Я.

Вот и вся моя семья.

(На слова последней строчки ритмично сжимать и разжимать пальцы).

Вариант 2.

Пальцы выпрямлены. Поочередно прижимать пальцы к ладошке, начиная с

большого пальца.

«ДОМИК»

Исходное положение. Пальцы сжать в кулачок.

Поочередно разгибать пальчики, начиная с большого.

Раз, два, три, четыре, пять –

(разгибаем пальцы)

Вышли пальчики гулять.

(ритмично сжимаем и разжимаем пальцы).

Раз, два, три, четыре, пять –

(сгибаем все пальцы в кулак по очереди, начиная с мизинца)

В домик спрятались опять.

(ритмично разжимаем и сжимаем пальцы в кулак).

«ЗА РАБОТУ»

Исходное положение. Пальцы сжаты в кулачок.

Поочередно разгибать пальчики, начиная с большого.

93

- Ну–ка, братцы, за работу!

Покажи свою охоту.

Большаку – дрова рубить.

(разгибаем большой палец)

Печки все – тебе топить.

(разгибаем указательный и т.д.)

Тебе – воду носить.

А тебе – обед варить.

А тебе – посуду мыть.

А потом всем песни петь.

Песни петь да плясать,

Наших деток забавлять.

(поворачивать кисти рук с выпрямленными пальцами вправо – влево)

«ПАЛЬЧИКИ ЛОЖАТСЯ СПАТЬ»

Поочередно сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого.

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик – прыг в кровать!

Этот пальчик – прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Ну а этот долго спал,

А потом будить всех стал.

Встали пальчики! Ура!

(выпрямить все пальцы)

Нам гулять идти пора!

(ритмично сжимать и разжимать пальцы).

«ПАЛЬЧИКИ ЗДОРОВАЮТСЯ»

Исходное

положение. Расположить

ладонь

пред

собой,

выпрямить

и

раз-

двинуть пальцы.

Кончиком

большого

пальца

поочередно

касаться

кончиков

указательного,

среднего, безымянного и мизинца. Сначала упражнение выполняется одной

рукой, затем – другой, после – двумя руками одновременно.

«Здороваясь», большой палец обращается по имени к другим пальцам:

-Здравствуй, указательный!

-Привет, средний!

-Здорово, безымянный!

-Как дела, мизинец?

«ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА»

94

Движения пальцев иллюстрируют стихотворные строки.

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

(пальцы ритмично соединяются в «замок» и разъединяются)

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

(одновременно дотрагиваемся подушечками пальцев одной руки до пальцев

другой руки).

Раз, два, три, четыре, пять …

(поочередно соединяем одноименные пальцы: большой с большим, указатель-

ный с указательным и т.д.)

Начинай считать опять.

(одновременное касание подушечками пальцев двух рук).

Раз, два, три, четыре, пять,

(поочередное касание)

Мы закончили считать.

(кисти рук опустить вниз, встряхнуть).

« В ГОСТИ»

В гости к пальчику большому

(пальцы сжать в кулачки, поднять вверх больше пальцы обеих рук)

Приходили прямо к дому

(две ладони сомкнуть под углом – «крыша»)

Указательный и средний,

Безымянный и последний.

(называемые пальцы каждой руки по очереди соединяются с большим паль-

цем)

А мизинчик – малышок

(все пальцы сжаты в кулак, мизинцы выставить вверх)

Сам забрался на порог.

(постучать кулачками друг о друга)

Вместе пальчики – друзья.

(ритмично сжимать пальчики в кулачки и разжимать)

Друг без друга им нельзя.

(соединить руки в «замок»)

«ПАЛЬЧИК - МАЛЬЧИК»

Исходное положение. Пальцы сжаты в кулачок.

95

Поочередно разгибать все пальчики, начиная с мизинца. При затруднении

можно помогать себе другой рукой.

-

Пальчик – мальчик, где ты был?

-

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим кашу ел,

С этим братцем пел!

«ЦЕПОЧКА»

Вариант 1.

Поочередно соединяем большой палец левой руки с остальными пальцами, об-

разуя «колечки» (большой с указательным, большой со средним и т.д.). Через

них попеременно «пропускаем» «колечки» из пальчиков правой руки.

Колечко с колечком соединяем,

Цепочку из пальчиков мы получаем.

Вариант 2.

Указательный палец левой руки соединяется с большим пальцем правой руки.

Затем указательный палец правой руки соединяется с большим пальцем левой

руки. Так же соединяем средний палец левой руки с большим пальцем правой

руки, меняем руки; соединяем безымянный палец левой руки с большим паль-

цем правой руки; меняем руки; мизинец одной руки – с большим пальцем дру-

гой руки.

«МЫ ТОПАЛИ»

Исходное положение. Ударять по очереди каждым пальчиком по столу, как по

клавишам, сопровождая движения пальцев ритмичным, послоговым прогова-

риванием скороговорки.

Мы то – па – ли, мы то – па – ли,

До то – по – ля до – то – па – ли,

До то – по – ля до – то – па – ли,

Чуть но – ги не от – то – па – ли!

«НАШИ ПАЛЬЧИКИ ИГРАЛИ»

Наши пальчики играли,

Дружно все изображали:

Домик, мостик и цветок,

И ворота, и замок.

Кошку, курочку и мышку,

И веселого зайчишку,

Петуха, пчелу, лягушку

96

И улитку – их подружку.

Даже трех богатырей,

Посмотрите поскорей!

Стол и стул, очки, колечко,

Лыжника и человечка,

Речку с рыбкой, пароход,

Птичку, что водичку пьёт.

Заготовили капусту –

Получилось очень вкусно!

А потом месили тесто

Десять пальчиков – все вместе.

Делали фонарики

И флажки, и шарики.

Дружно пальчики трудились

И немного притомились.

Пальчики ложатся спать,

Чтобы завтра вновь играть

О. Петрова

СКАЗКА

Жил был человечек и построил он себе дом.

Домик получился красивый с

высокой трубой на крыше. Вокруг дома построил он забор с воротами. Возле

дома человечек посадил цветы, они раскрывали свои лепестки утром и за-

крывали вечером. Над цветами

кружили пчелы, они жужжали и собирали

цветочный сок.

Человечек жил одни – одинешенек, и пошел он по свету друзей искать. Шел –

шел,

встретил птичку и говорит: «Птичка

–

птичка давай дружить!» Но

птичка ничего ему не сказала, взмахнула крыльями и улетела.

Пошел человечек дальше и увидел рыбу. Но рыбка не захотела дружить с че-

ловеком, плеснула хвостиком и уплыла. А он пошел дальше и встретил ло-

шадку. «И – го – го», - сказала лошадка, - давай с тобой дружить, человек, я

буду помогать тебе, перевозить тяжелые грузы». И человек с радостью согла-

сился. Дальше пошли они вместе: человек и лошадка.

Шли – шли, а навстречу им – собака. «Ав-ав, возьми меня с собой, человек, я

буду тебя охранять». И пошли они дальше втроем: человек, лошадь и собака.

Идут и видят – коза пасется в поле: «Ме – ме, давай дружить, человек, я буду

поить тебя вкусным молоком». Дальше пошли они вчетвером: человек, ло-

97

шадь, собака и коза. Идут и слышат жалобно мяуканье. Оказалось, что это

кошка: «Мяу-мяу, возьми меня с собой, человек, я буду мышей пугать, чтобы

они ничего не могли погрызть».

Согласился человечек, и пошли они дальше: человек, лошадь, собака, коза и

кошка. Пришли к реке, а переправиться через нее не могут: мостика нет. По-

строили они тогда все вместе мостик, перешли на другой берег, и увидел че-

ловек свой домик с трубой, из которого он ушел когда – то. Построил чело-

век для своих друзей сарай, и стали они вместе жить – поживать и друг другу

помогать.

Приложение 2.

Артикуляционные игры

«СЛОН»

1. Идет Язычок дальше. Ой, кто это такой большой, с длинным носом? Да это

же … слон! Давай покажем, какой у слона хобот!

Описание упражнения: сомкнутые губы вытянуть вперед и удерживать в таком

положении до счета «пять» (потом до счета «десять»), вернуться в исходное

положение.

2. Смотрит Язычок на слона, а тот стал набирать хоботом воду и поливать себя

и слоненка.

Описание упражнения: вытянуть вперед губы трубочкой и «набирать» водич-

ку, слегка причмокивая при этом.

- Я водичку набираю

И ребяток поливаю!

- Буду подражать слону!

Губы «хоботом» тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

«ЗМЕЯ»

Полюбовался Язычок слоном и пошел к другой клетке. А там никого нет, толь-

ко длинный резиновый шланг валяется посередине. Но вдруг шланг зашеве-

лился, и Язычок увидел, что это … змея. Давай, изобразим змею!

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; высунуть язычок изо рта, за-

тем спрятать. Повторить 3-4 раза.

Подражаем мы змее,

С ней мы будем наравне:

Высунем язык и спрячем,

Только так, а не иначе.

«ЛОШАДКА»

98

Понаблюдал Язычок за змейкой и пошел дальше. Видит, лошадка детей катает.

Захотел и сам прокатиться: «Лошадка, покатаешь меня?» А лошадка отвечает:

«Конечно!» Сел Язычок на лошадку, крикнул «но!» и поскакал. Давайте пока-

жем, как Язычок катался на лошадке.

Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, щелкнуть язычком

громко и энергично. Стараться, чтобы нижняя челюсть была неподвижна, и

«прыгал» только язычок.

Я – веселая лошадка,

Темная, как шоколадка.

Язычком пощелкай громко –

Сук копыт услышишь звонкий.

«РАСЧЕСКА»

Покатался Язычок, слез с лошадки и вдруг увидел себя в зеркале: «Ах, какой я

стал лохматый! Наверное, очень быстро на лошадке мчался! Надо причесать-

ся!» Достал Язычок расческу и начал причесываться. Давай покажем, как он

это делал.

Описание занятия: улыбнуться, закусить язык зубами. «Протаскивать» язык

между зубами вперед – назад, как бы «причесывая» его.

С волосами я дружу,

Их в порядок привожу.

Благодарна мне прическа.

А зовут меня … (расческа).

«ЧАСИКИ»

Привел Язычок себя в порядок и вдруг подумал: а не пора ли ему идти домой?

Надо узнать который час. Покажи, как работают часики!

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот. Тянуться язычком попере-

менно то к левому углу рта, то к правому. Повторить 5-10 раз.

Тик – так, тик – так.

Язычок качался так,

Словно маятник часок.

Ты в часы играть готов?

«ШАРИКИ»

Узнал Язычок, который час. К сожалению, было уже поздно: пора возвращать-

ся домой. А подарок маме? Купил Язычок несколько воздушных шариков и

стал их надувать, но, к сожалению, некоторые из них лопались. Покажи, как

Язычок надувал шарики.

Описание упражнения: надуть одну щеку – сдуть. Затем надуть другую и

сдуть. Надувать попеременно 4-5 раз.

99

Я надул воздушный шарик.

Укусил его комарик.

Лопнул шарик. Не беда!

Новый шар надую я.

«ВЕСЕЛАЯ ПРОГУЛКА»

1. Жил – был Язычок в своем домике. Проснулся он рано утром, открыл окош-

ко, посмотрел, какая погода, а потом опять в домик спрятался.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; сильно высунуть язык и за-

тем спрятать его (рот не закрывать!). Повторить 3-4 раза.

2. Потом посмотрел Язычок налево, посмотрел направо: гуляют ли дети на

улице?

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, тянуться язычком то к лево-

му углу рта, то к правому. Повторить 6-8 раз.

3. После этого посмотреть Язычок из окошка вниз: нет ли луж? А мотом

вверх: светит ли солнышко?

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, опустить язык вниз – к под-

бородку, затем поднять язык к носу. Повторить 4-5 раз. Следить, чтобы рот

был все время открыт, а нижняя губа не помогала языку подниматься вверх.

«ЁЖИК, ЦВЕТЫ»

1. Увидел Язычок, что погода хорошая, и побежал гулять во двор. Только со -

шел с крылечка, как услышал, что в траве кто-то шуршит. Присмотрелся Язы-

чок повнимательнее: из травы иголки торчат. Это был …. ёжик. Он бегал в

траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Давай покажем, как бегает

ёжик.

Описание упражнения: совершать круговые движения языком между губами и

зубами то в одну сторону, то в другую сторону. Рот при этом закрыт.

2. Убежал Ёжик в клумбу с цветами. Цветочки были такие красивые, что

Язычку захотелось их понюхать. Понюхал он один цветок и воскликнул: «Ах,

как пахнет!» Понюхал другой и опять воскликнул «Ах, как пахнет!»

Описание упражнения: вдох через нос – «нюхать» цветок; на выдохе произне-

сти: «Ах, как пахнет!» Повторить 2-3 раза.

У меня в иголках шерстка

И в норе запасов горстка.

Лучше ты меня не трожь!

Я – колючий серый ёж!

О. Перова

«ФУТБОЛ»

1. Посмотрел Язычок по сторонам, увидел, что ребята в футбол играют, и захо-

тел присоединиться к ним. Давай и мы вместе со всеми поиграем в футбол.

100

Описание упражнения: рот закрыт, кончик языка с напряжением упирать то в

одну, то в другую щеку так, чтобы под щекой надувались «мячики».

2. Поиграли ребята с Языком, а потом решили соревнование устроить: кто

дальше мяч загонит.

Описание упражнения: вытянуть губы трубочкой и дуть на ватный шарик.

Вдох – через нос, выдох – через рот. Следить, чтобы щеки не надувались.

Во дворе народ толпится.

Там идет футбольный матч.

И вратарь наш, Генка Спицын,

Пропустить не должен мяч.

Потому что наблюдает

За игрою из окна

Катерина. Всякий знает:

Генке нравится она.

«КАЧЕЛИ»

После футбола захотелось Язычку на качелях покачаться: вверх – вниз! Весело

качаться с Язычком на качелях!

Описание упражнения: улыбнуться, открыть широко рот, на счет «раз» - опу-

стить кончик языка за нижние зубы, на счет «два» - поднять язык за верхние

зубы. Повторить 4-5 раз.

Сели дети на качели

И взлетели выше ели.

Даже солнышка коснулись,

А потом назад вернулись.

«ИНДЮК»

Слез Язычок с качелей и вдруг увидел грозного сердитого индюка. Индюк сто-

ял посреди двора и страшно ругался. Давай покажем, как ругался индюк.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, язык поднять к верхней губе

и загнуть вверх, двигать языком по верхней губе вперед – назад, произнося:

была – была – была ….

Я – индюк «балды – балда».

Разбегайтесь кто куда.

«МЕСИМ ТЕСТО»

Испугался Язычок и убежал домой к маме. А в доме пахло чем – то вкусным:

это мама готовила тесто для блинов и пирогов. Язычок стал ей помогать ме-

сить тесто и скалкой его раскатывать.

Давай и мы поможем Язычку.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами – та –

та – та …; пошлепать язык губами – пя – пя – пя …; закусить язык и протаски -

вать его сквозь зубы с усилием.

Тесто мнем, мнем, мнем,

101

Тесто жмем, жмем, жмем,

После скалку мы возьмем,

Тесто тонко раскатаем,

Выпекать пирог поставим.

Раз, два, три, четыре, пять –

Не пора ли вынимать?

О. Перова

«БЛИНЧИКИ»

Помог Язычок маме тесто месить, и стали они блины печь. Давай покажем, ка-

кой у Язычка получился блинчик.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на

нижнюю губу и удерживать его неподвижно под счет взрослого до пяти; потом

до десяти.

Испекли блинов немножко,

Остудили на окошке.

Есть их будем со сметаной,

Пригласим к обеду маму.

О. Перова

«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»

1. Стали, мама с Язычком блинчики есть со сметаной и ароматным вкусным

вареньем, да все губы испачкали. Надо губы аккуратно облизать.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, облизать язычком верхнюю,

а затем нижнюю губу по кругу. Выполнять в одну, а затес в другую сторону.

Повторить 4-5 раз.

2. Посмотри внимательно, все ли варенье слизали? Ой, немножко на верхней

губе осталось! Давай и это варенье слижем.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот; не закрывая рот, облизывать

языком верхнюю губу; нижней губой стараться язык не поддерживать. Повто-

рить 4-5 раз.

Блин мы ели с наслажденьем –

Перепачкались вареньем.

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

«ЧАШКА»

Поел Язычок блинчиков с вареньем и решил чаю выпить. Давай покажем, ка-

кая у него была красивая чашка.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и тянуть его к

носу. Стараться, чтобы бока язычка были загнуты в виде чашечки (чтобы чай

не пролился). Стараться не поддерживать язык нижней губой. Удерживать

язык в таком положении под счет до пяти, потом до десяти. Повторить 3-4

раза.

102

Вкусных мы блинов поели,

Выпить чаю захотели.

Язычок мы к носу тянем,

Чашку с чаем представляем.

«ЧИСТИМ ЗУБКИ»

1. Попил Язычок чаю из своей красивой чашки, а мама ему и говорит: «Язы-

чок, пора спать!»

Перед сном Язычок пошел умываться и … правильно, чистить зубки. Давай и

мы с тобой почистим зубки.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, кончиком языка сильно «по-

чистить» за нижними зубами (влево – вправо) под счет взрослого (7-8 раз). За-

тем поднять язычок вверх и почистить за верхними зубами (рот при этом ши-

роко открыть). Повторить 8-10 раз.

2. После того как Язычок почистил зубки, он принялся полоскать ротик. Давай

ему поможем!

Описание упражнения: рот закрыт, имитировать полоскание рта.

Умылся Язычок и пошел спать.

Зубки нужно чистить дважды:

Каждое утро и вечер каждый.

«ЛЯГУШКА И СЛОНИК»

Жил-был маленький Язычок. У него были друзья: лягушка и слон.

Давай и мы будем превращаться то в лягушку, то в слоника.

Описание упражнения: на «раз» - улыбнуться, показать сомкнутые зубки,

удерживать губы в таком положении; на счет «два» - сомкнутые губки вы-

тянуть вперед и удерживать в таком положении. Чередовать движения «лягуш-

ка – слон» под «раз – два». Повторить 5-6 раз.

Раз– лягушка с толстым брюшком,

Два – большой и добрый слон.

Ежедневно на опушке,

Посадив ее в кадушку,

Как под душем, ту лягушку

Поливал из шланга он.

«КИСКА СЕРДИТСЯ»

1. У Язычка была любимая кошечка. Когда киска сердится, то выгибала спин-

ку.

Давай покажем, как киска сердится и выгибает спинку.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, кончик языка упереть за

нижние зубы, «спинку» выгнуть, а боковые края языка прижать к верхним ко-

ренным зубам. Удерживать язык в таком положении под счет до восьми, потом

до десяти.

103

2. Киска любила, когда ей гладили спинку. Тогда она переставала сердиться и

становилась доброй. Давай погладим киску.

Описание упражнения: язык в положении «сердитая киска»; прижать его верх-

ними зубами и «почесать» в направлении от корня языка к кончику. Повторить

5-6 раз.

Выгляни в окошечко –

Там увидишь кошечку.

Кошка спинку выгнула,

Зашипела, прыгнула …

Рассердилась киска –

Не подходите близко!

«ПАРУС»

Возле дома Язычка протекал веселый ручеек. Язычок решил сделать лодочку и

отправить ее в плавание. Лодочка получилась очень красивая, с розовым пару-

сом. Давай покажем, какой был парус у лодочки.

Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка под-

нять и поставить на бугорки (альвеолы) за верхними зубами. Удержать язык в

таком положении под счет до восьми; потом до десяти. Опустить язык и повто-

рить упражнение 2-3 раза.

Лодочка под парусом по реке плывет,

На прогулку лодочка малышей завет.

«МАЛЯР»

Пустил Язычок лодочку в ручеек, а сам побежал по берегу, чтобы посмотреть,

далеко ли она уплывет. Вдруг Язычок увидел маляра, который ярко-синей

краской красил крышку дома. Давай покажем, как маляр крышку красил.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, язык поднять вверх и кончи-

ком языка проводить по небу от верхних зубов до горла и обратно. Выполнять

медленно, под счет до восьми.

Я сегодня утром встал

И поселок не узнал:

Каждый столб и каждый дом

Был покрашен моляром.

Если хочешь жить, как в сказке,

Позови на помощь краски!

«ГРИБ»

Пока Язычок смотрел, как маляр забор красит, лодочка с парусом уплыла да-

леко-далеко. Бросился Язычком догонять лодочку. Вдруг в траве что-то мельк-

нуло. Остановился Язычок, посмотрел и увидел, что это гриб. Давай покажем,

какой гриб увидел Язычок.

Описание

упражнения:

улыбнуться,

открыть

рот,

«приклеить»

(присосать)

язык к небу. Следить, чтобы при этом рот был широко открыт. Если не получа-

104

ется сразу «приклеить» язычок к небу, предложите ребенку медленно пощел-

кать языком. Пусть малыш почувствует, как язычок «присасывается» к небу.

Под березой, у дорожки

Гриб растет на толстой ножке.

Мимо мы пройти не сможет,

Гриб в лукошко мы положим.

«ДЯТЕЛ»

1. Насобирал Язычок полную корзину грибов и вдруг слышит: кто – то стучит.

Поднял голову вверх – а это дятел сидит на сосне и стучит по стволу клювом.

Давай, изобразим, как стучит дятел.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх. Кончи-

ком языка с силой «ударять» по бугоркам (альвеолам) за верхними зубами и

произносить звуки: «д-д-д…». Выполнять 10-20 секунд сначала медленно, за-

тем все быстрее и быстрее. Следить, чтобы «работа» только кончик языка, а

сам язык не прыгал.

2. Потом дятел стал стучать по-другому: «Д-дд, Д-дд…» (выделенный звук

произносится сильнее). «Постучи» и ты так языком 10-15 секунд.

3. А потом вот так: «дд-Д, дд-Д…». Выполнять 10-15 секунд.

Дятел на стволе сидит,

Клювом по нему стучит.

Стук да стук, стук да стук –

Раздается громкий звук.

«КОМАРИК»

Послушал Язычок, как дятел стучит, и дальше пошел. Вдруг кто-то тонко

запищал над его ухом, и Язычок почувствовал, кто-то укусил его за брюшко.

«Ах ты, злой, проворный комарик!» - закричал Язычок и стал ловить комара.

Давай покажем, как звенел злой комар.

Описание упражнения: улыбнуться, открыть широко рот, поднять язык вверх и

упереть его в бугорки (альвеолы). Пытаться произнести «дзззз», но не отрыви-

сто, а протяжно, в течение 10-15 секунд. Помнить, что комар злой, поэтому на-

жимать языком на бугорки энергично.

Прилетает по ночам,

Не дает заснуть он нам:

Зло звенит, над ухом вьется,

Только в руки не дается.

«ГАРМОШКА»

Не поймал Язычок комарика и грустный пошел дальше. Вдруг он услышал ве -

селые звуки гармошки. «Интересно, кто это играет? Пойду, посмотрю!» -

подумал Язычок и побежал на полянку.

Видит, заяц на пеньке сидит и на гармошке веселые песенки наигрывает. Да-

вай и мы сыграем на гармошке.

105

Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, «присосать» язык к

небу. Не отпуская язык, сильно опустить нижнюю челюсть, закрыть рот и

опять широко открыть, не меняя положения языка. Повторить 4-5 раз.

Ну-ка, рот пошире, крошки.

Поиграем на гармошке!

Язычок не отпускаем,

Только ротик открываем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Нам нетрудно повторять!

О. Перова

«ЗАВЕДИ МОТОР»

1. Сыграл зайчик свою веселую песенку и говорит Язычку: «Помоги мне заве-

сти мотор в машине, а я тебе за это дам порулить!» И стал Язычок помогать

зайцу мотор заводить. Давай и мы попробуем завести моторчик.

Описание упражнения: улыбнуться, широко открыть рот, поднять язык вверх,

с силой ударить кончиком языка по бугоркам за верхними зубами (альвеолам)

и произносить: «дын – дын – дын…» (сначала медленно, потом все быстрее и

быстрее). Повторять в течение 5-10 секунд.

2. А теперь давай заведем мотор вот так: «ДЫН – дын, дын; ДЫН – дын, дын

…» (выделенный слог надо произносить сильнее, делая на него ударение). По-

вторить 4-5 раз.

Помог Язычок зайчику мотор завести, и поехали они к зайчику на огород по-

ливать капусту.

По шоссе машина мчит,

Во все стороны рычит.

За рулем лихой шофер,

«Дын – дын – дын! – гудит мотор.

Ну, давай поможем зайке:

Заведем скорей мотор.

И до солнечной лужайки

Довезет его шафер.

По ухабам серый зайка –

«Дын – дын – дын» - летит вперед,

И успеет на лужайке

Прополоть он огород.

Приложение 3.

Игры на развитие слухового внимания

106

«Это правда или нет?»

Взрослый читает ребёнку стихотворение, а ребёнок должен внимательно слу-

шать, чтобы заметить ошибки, если ребёнок не замечает ошибок, то взрос-

лый разбирает каждое предложение.

Тёплая весна сейчас,

Виноград поспел у нас.

Конь рогатый на луг

Летом прыгает в снегу

Поздней осенью медведь

Любит в речке посидеть

А зимой среди ветвей,

« Га – га - га» , - пел соло

Быстро дайте мне ответ –

Это правда или нет?

Игра «Не ошибись»

Я буду называть деревья и кустарники, а вы попробуйте выбрать те, кото-

рые растут вокруг нас. Если растут, хлопните в ладоши, а не растут, молчи-

те согласны

Яблоня, Груша, Малина, Мимоза, Ель, Саксаул,

Облепиха, Берёза, Вишня, Черешня, Лимон, Апельсин, Липа, Ветла, Барба-

рис, Мандарин.

Молодцы! А теперь ещё быстрее

Слива, Осина, Каштан, Кофе, Рябина, Планктон, Дуб, Кипарис, Алыча,

Тополь, Сосна, Каланча.

А что вы смеётесь, разве каланча не может расти у нас?

А где же она растёт?

Игра «Неделька»

Говорят у вас хорошая память, тогда повторите стихотворение, которое я

вам сейчас расскажу

Говорил в четверг мне кто то

Что за пятницей суббота

За субботой выходной,

Понедельник за спиной

Дальше вторник и среда

Ты запомнил это. Да!

«Игра «Эхо»

Ребята, вы никогда не пробовали стать эхом?

Как отвечает эхо на вопросы?

Сколько времени сейчас?

107

А оно мне – час, час.

Конечно час не два не три,

Есили ты эхо так и говори.

Собирайся детвора Ра, ра, ра

Начинается игра ра, ра, ра

Да ладошек не жалей лей, лей, лей

Бей в ладоши веселей лей, лей, лей

Сколько времени сейчас? Час! Час!

Сколько будет через час? Час! час!

И неправда будет два. Два! Два!

Дремлет ваша голова. Ва! Ва!

Как поёт в селе петух? Ух! Ух!

Да не филин, а петух? Ух! Ух!

Вы уверены, что так? Так! Так!

А, на самом деле как? Как! Как!

Сколько будет два да два? Два! Два!

Замечательный ответ! Вет! Вет!

Математикам привет! Вет! Вет!

Это ухо или нос? Нос! Нос!.

(показывает нос)

Или может сена воз? Воз! Воз!

Это локоть или глаз? Глаз! Глаз!

(показывает локоть)

А вот это что у нас? Нас! Нас!

(показывает на нос)

Вы хорошие всегда? Да! Да!

Или только иногда? Да! Да!

Не устали отвечать? Чать! Чать!

Попрошу вас помолчать!

Игра «Весёлая минутка»

Как живешь? Вот так! Показывают большой палец

А плывёшь? Вот так! Имитация плаванья

Как бежишь? Вот так! Имитация бега

Вдаль глядишь? Вот так! Рука козырьком, или как бинокль

Ждёшь обед? Вот так! Подпереть щёки руками

Машешь вслед? Вот так! Машем руками

Утром спишь? Вот так! Руки под щёчку

А шалишь? Вот так! Надуваем щёчки и хлопаем по ним кулачками

Как бежишь? Вот так! Имитация бега

Игра «Мы тоже можем так»

Лесник в лесу трубит в рожок, пугается русак.

Сейчас он сделает прыжок, мы тоже можем так ..прыгают

108

Идёт медведь, шумит в кустах, спускается в овраг,

На двух ногах, на двух руках Мы тоже можем так

(на четвереньках двигаются в одну затем в другую сторону)

Сначала рысью, а потом сменили рысь на шаг

Конь, через мост идёт шажком, мы тоже можем так

(бег по кругу прямым галопом, переходя на шаг)

Теперь пора и отдохнуть, устали как никак

Присесть, подняться снова, мы тоже можем так

Смотри, смотри который час тик -так тик -так тик -так

Налево раз, направо раз, мы тоже можем так

(Наклоны в стороны, руки на поясе)

Чтоб стать похожим на орла и напугать собак

Петух расправил два крыла, мы тоже можем так.

(Машем руками)

Игра «Чей голос»

Мы немного поиграем, как ты слушаешь, узнаем

Постарайся, отгадай, кто позвал тебя, узнай? (имя водящего)

К нам кукушка в огород залетела и поёт.

Ты (имя ведущего) не зевай, кто позвал тебя, узнай?

Сел петух на забор, закричал на весь двор,

Слушай (имя) не зевай, кто позвал тебя, узнай?

Мы немножко порезвились, по местам все разместились

Ты загадку отгадай, кто позвал тебя, узнай?

Игра « Да или нет»

Птицы все в домах живут?

Птицы весело поют?

Птицы по небу летают?

От нас птицы убегают?

Есть у птицы два крыла?

Есть у птицы голова?

Птица это самолёт?

Себе птицы гнезда вьют?

На юг птицы улетают?

Птицы крошки собирают?

Птицы носят рукавицы?

На тебя похожи птицы?

Носят птицы все ботинки?

Птицы на моей картинке

Приложение 4.

Лого ритмические упражнения

«Ежик»

109

По сухой лесной дорожке –

Топ-топ-топ – топочут ножки.

Ходит, бродит вдоль дорожек

Весь в иголках серый ежик.

Ищет ягодки, грибочки

Для сыночка и для дочки.

Если подкрадется волк –

Превратится еж в клубок.

Ребята стоят, слегка согнувшись. Руки, согнутые в локтях, - перед грудью,

кисти рук опущены вниз. Ноги, слегка согнутые в коленях, делают мелкие ча-

стые шажки. «Собирают ягодки» - кончики пальцев соединяются, «срывают

ягоды». Сворачиваются на полу клубочком.

Ощетинит еж иголки –

Не достанется он волку.

Еж не тронет никого,

Но и ты не тронь его!

Встают и продолжают «топать по дорожке»

«Толстый Мишка»

Толстый Мишка не купался,

Вкусных ягод не набрал.

Он лягушки испугался,

От лягушки он удрал…

Ходьба на пятках. Ходьба на носках. Ходьба на внешнем своде стопы.

Вот какой трусишка

Этот толстый Мишка.

Стоя на месте, перекаты с пятки на носок.

«Прогулка в лес»

Ти-ти-ти – куда же нам пойти?

Хлопки в ладоши, отмечающие метрическую пульсацию.

Ать-ать-ать – в лес оправимся гулять.

Шлепки в ладони по коленям.

Ать-ать-ать – лудем прыгать и скакать.

«Прогулка»

Раз-два-три-четыре-пять –

В лес отправимся гулять.

Обычная ходьба.

По извилистым тропинкам

Потихоньку мы пойдем.

Ходьба «змейкой» между листьями, лежащими на полу, взявшись за руки.

Может быть, и под листочком

Сладку ягодку найдем.

110

На носочки дети встали,

По дорожкам побежали.

Бег на носках.

И на каблучках пойдем,

Через лужи перейдем.

Ходьба на пятках.

Где ты прячешься, грибок?

Полезай-ка в кузовок!

«Мишка и Лиса»

Мишки нес домой малину –

Переступание с ноги на ногу.

Ягод полную корзину.

Шел, устал, на пень присел,

Сладких ягодок поел.

Сидя на стуле, вытянуть ноги вперед, оттягивать носки ног, сгибать в го-

леностопном суставе.

Глядь, бежит Лиса с лукошком,

Говорит она ему:

Можно, Мишенька, немножко

Ягод я твоих возьму?

Мишка не жадный. Он с радостью угостил Лису-красавицу.

Украшать собой леса,

Видно, создана Лиса:

Рыжая красавица

Всякому понравится!

«Зайчики»

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Движения выполняются соответственно тексту.

В барабан он громко бьет,

В чехарду играть зовет.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись!

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

«Цветы»

Раз, два, три – выросли цветы.

Медленно вставать из положения сидя.

К солнцу потянулись высоко, высоко!

111

Поднять вверх руки, потянуться.

Цветам тепло и хорошо!

«Ходьба»

Мы идем: та-та-та

Обычная ходьба.

Мы поем: ля-ля-ля

Ходьба на носках.

Мы едем: ту-ту-ту.

Ходьба на всей стопе, руки согнуты в локтях («Паровоз»)

Мы кричим: ау-ау.

Стоя на месте, говорят, приложив руки рупором ко рту.

«Овощи»

Плавно идет капуста.

Шаг с носочка.

Важно шагает помидор.

Шаг на всей стопе.

Осторожно идет редиска.

Ходьба на носках.

Легко бежит горошек.

Легкий бег на носках.

Не спеша, вышагивает редька.

Ходьба на пятках.

Вприскочку спешит морковка.

Подскоки.

Маршируют молодцы-огурцы.

Шаг марша.

Модницы – морковки

Взяли по обновке.

«Помидоры»

В огороде за забором

Руки от себя, указать вниз с небольшим наклоном вперед, затем руки под-

нять вверх, ладони прямые от себя, вытянуться с небольшим напряжением «в

струнку».

Поспевают помидоры

Руки в бока, грудь и живот немного вперед («напыжиться»); концы паль-

цев обеих рук соединить, образовав «шарик».

Держатся за колышки,

Сжать кулаки, пальцы смотрят друг на друга; согнуть руки в локтях, ладо-

ни смотрят друг на друга, пальцы сомкнуты.

Греются на солнышке.

112

Поднять лицо вверх, как бы подставляя солнцу; руки поднять вверх, слег-

ка развести, потянуться к солнышку.

«Яблоки»

Веточки на яблоньке повисли от печали.

Поднять руки вверх, кисти опушены.

Яблоки на веточках висели и скучали.

Покачать опущенными кистями.

Девочки и мальчики ветки раскачали.

Покачать поднятыми вверх руками.

Яблочки о землю громко застучали.

Поднимать и опускать руки, согнутые в локтях, ладони выпрямлены,

пальцы соединены и напряжены.

«Миша и его друзья»

По - лосиному красиво

Ходьба с высоким подъемом колена, скрестив руки над головой, пальцы

раздвинуты.

Ходит лес в лесу густом.

По - мышиному пугливо

Семенит мышонок в дом.

Бег на носках.

И по-заячьи зайчишка

Прыжки на двух ногах вправо-влево.

Все спешит запутать след.

По-медвежьи холит мишка,

Косолап он с детских лет.

«Заинька»

Скачет Зайка босой

Поскоки с ноги на ногу.

Под высокой сосной.

А Зайчишка маленький.

Шаг на всей стопе.

Топает в валенках.

Каблучками он стучит,

На друзей своих глядит.

Стоя на месте, руки на поясе, подниматься на носках и опускаться на всю

стопу, пристукивая каблучками.

На качелях покачался,

Перекаты с пятки на носок, стоя на месте.

Зайка всем заулыбался.

«Грибы»

113

Высыпали рыжики на опушке,

Словно золотистые конопушки.

У дорог рассыпались и в лесу,

Как веснушки рыжие на носу.

И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1- поворот корпуса впра-

во, руки в стороны. 2 – вернуться в И.п., прикасаясь указательными пальцами

к носу. 3-4 – то же в левую сторону.

Под листовою у маслят

Только шапочки блестят.

И.п. – стоя, руки на поясе, ноги вместе. 1 – присесть, руки за голову. 2 –

вернуться в И.п.

Он в сказочной шапочке красной,

Но даже для волка опасный.

И.п. – то же. Качать головой вправо-влево.

Он стоит на ножке крепкой

Под коричневою кепкой,

И.п. – стоя, руки на поясе, ноги на ширине плеч. Наклоны в стороны.

Богатырь среди грибов

И любимец грибников.

«Курочка»

Наша курочка гуляла,

Поставить правую руку локтем на ладонь левой. Пальцы сложить в виде

клюва. Ритмично наклонять кисть руки вниз и поднимать вверх.

Травку свежую щипала

Пощипать пальцами бедра.

И пила водицу

Прямо из корытца.

«Ванька-встанька»

Ванька-встанька, Ванька-встанька,

Приседай – ка, приседай – ка!

Полуприседания.

Непослушный ты какой,

Погрозить пальчиком.

Нам не справиться с тобой!

Покачать головой.

«На дворе мороз и ветер»

На дворе мороз и ветер,

На дворе гуляют дети,

Ручки, ручки потирают,

Ручки, ручки согревают.

Дети выполняют движения, указанные в тексте песни.

114

Чтоб не зябли наши ручки,

Мы похлопаем в ладошки.

Вот как хлопать мы умеем,

Вот как ручки мы согреем.

Чтоб не зябли наши ножки,

Мы потопаем немножко.

Вот как топать мы умеем,

Вот как ножки мы согреем.

Нам мороз теперь не страшен.

Все мы весело попляшем.

Вот как мы плясать умеем,

Вот как ножки мы согреем.

«Кролик-снеговик»

Мы слепили снежный ком,

Имитировать, как лепят снежки.

Ушки сделали потом.

Приставить раскрытые ладони к голове («ушки»)

И как раз вместо глаз

Угольки нашлись у нас.

Указательными пальцами слегка прикасаться к уголкам глаз.

Кролик вышел как живой!

Поджать руки к груди, кисти опущены.

Он с хвостом и головой!

Рукой показать «хвост», положить обе ладони на голову.

За усы не тяни –

Погрозить пальцем.

Из соломинок они!

Длинные, блестящие,

Развести руки от носа в стороны.

Точно настоящие.

Покачать головой.

«Метелица»

Метелица, метелица,

Снег по полю стелется.

Дети врассыпную двигаются по залу, делая плавные движения руками

перед собой.

Кто кружится, вертится,

Кружатся.

Тот заметелится.

Приседают на последний с

«Как на горке снег, снег»

115

Как на горке – снег, снег,

Поднять руки вверх, на слова «снег, снег» здесь и далее 2 раза свободно

опустить кисти.

И под горкой – снег, снег,

Опустить руки вниз.

И на елке – снег, снег,

Соединить ладони над головой «домиком».

И под елкой – снег, снег.

Опустить руки вниз.

А под елкой спит медведь.

Положить ладошки под щеку и закрыть глаза.

Тише, тише. Не шуметь!

Погрозить пальцем.

«Белка и шишка»

Белка с ветки в свой домишко

Перетаскивала шишку.

Дети выражают мимикой смену настроений в стихотворении.

Белка шишку уронила,

Прямо в Мишку угодила.

Застонал, заохал Мишка:

-

На носу вскочила шишка!

«Песня сороки»

Я летала, я летала,

Взмахивают руками.

Устали не знала,

Села, посидела.

Приседают на одно колено.

Дальше полетела.

Поднимаются и делают взмахи руками.

«Самолет»

Сам, сам, самолет.

Три хлопка, развести руки в стороны.

Тут и там самолет.

То же самое.

Самолет летит близко – далеко.

Руки приблизить к груди, затем вытянуть вперед.

Самолет летит низко – высоко.

Руки развести в стороны и присесть, затем встать, поднимая руки.

«Петушок»

Петя, Петя – петушок

116

Наклоны головы вправо-влево

Целый день учил стишок.

А запомнил он строку

Наклоны головы вперед-назад

Лишь одну – «Ку-ка-ре-ку»

«Гости»

Кукла Маша услыхала –

Подскоки.

Самой первой прибежала.

Вот шагают петушки –

Ходьба с высоким подъемом колена.

Золотые гребешки.

А матрешки,

Топающий шаг.

Куклы – крошки,

Ручками захлопали,

Ножками затопали.

А веселые Петрушки

Взяли в руки погремушки,

Погремушки вверх подняли,

Очень весело плясали.

«Лес»

Во сыром бору елонька,

Встать прямо, прямые и жесткие руки внизу чуть развести в стороны.

Под елонькой травонька,

Наклонившись и расставив ноги шире, «гладить травку» из стороны в сто-

рону.

На травоньке тропонька,

По тропоньке идет Катенька,

Взяться за руки, образуя круг, и двигаться хороводным шагом.

По ельничкам, по березничкам,

Топающий шаг по кругу.

Почасту леску, по орешнику.

«Тополек»

Стоит тополек,

Тонок и высок.

Поднять прямые руки вверх, соединив кончики пальцев, смотреть вверх.

Тонок и высок,

Листвой широк.

Развести руки в стороны.

Его солнышко печет,

117

Руки скрестить внизу, через стороны поднять вверх и там развести их в

стороны.

Частым дождичком сечет,

Резко встряхнуть кистями 4 раза, опуская руки вниз.

Буйный ветер повевает,

Покачать поднятыми руками из стороны в сторону.

Тополечек наклоняет,

А он маковкой звенит,

Развеселый стоит.

«Дуб»

Дуб растет в лесу могучий,

Выше елки, выше тучи.

Ветер желуди сбивает,

Их зайчонок собирает:

Гладкие, блестящие,

В дело подходящие.

«Ели»

Ели на опушке –

Опустить прямые руки вниз и слегка развести их в стороны, пальцы

напряжены.

До небес макушки –

Поднять руки вверх, соединить кончики пальцев над головой.

Слушают, молчат,

Приставить ладонь к уху, затем приложить палец к губам.

Смотрят на внучат.

Приставить ладонь ко лбу, посмотреть, слегка наклонившись вперед.

А внучата – елочки,

Опустить руки вниз, отставить прямые ладони в стороны, выполнять по-

луобороты корпуса вправо-влево.

Тонкие иголочки,

У лесных ворот

Водят хоровод.

«Гости»

Как у кисы в гостях

Бег на носках.

Два цыпленка в лаптях,

Петушок в сапожках,

Ходьба с высоким подъемом колена.

Курочка в сережках,

Ходьба на пятках.

118

Селезень в кафтане,

Дробный шаг.

Утка в сарафане,

Ходьба вперевалочку.

А корова – в юбке,

Шаг с притопом.

В теплом полушубке.

Вместе всех собрали,

В хоровод все встали.

«Васька-козел»

Здравствуй, Васька-козел,

Поклониться, положив ладонь на грудь.

Если в гости пришел!

Покачать головой.

Угощайся травкой,

Протянуть ладони вперед.

Да смотри, не чавкай!

Погрозить пальцем.

«Часы»

Смотри скорей, который час:

Посмотреть на запястье левой руки (на «часы»).

Тик-так, тик-так, тик-так!

Покачать руками – «стрелками».

Налево – раз! Направо – раз!

Наклоны в лево и вправо.

Мы тоже можем тай!

Приложение 5.

Конспекты занятий по дополнительной общеразвивающей

программе «Весёлый язычок»

«В гости к ежам»

Программное содержание: Способствовать развитию: речевой активности у

детей; артикуляционного аппарата; общей и мелкой моторики рук. Вызвать же-

лание детей участвовать в совместной деятельности, сочетая движения с ре-

чью. Поощрят проявление творческой инициативы и воображения.

Оборудование: Плоскостные ёлочки, игрушки ежи. Весёлый Язычок

119

Ход занятия:

Детей встречает Веселый язычок и радостно сообщает, что научился петь

песенку жука. А вы умеете ее петь?

Индивидуальные и хоровые песенки жуков.

(Педагог помогает детям, показывать правильное положение органов речи

при произношении звука «Ж») Смотрите занятие №1

-

Веселый язычок, а где же ежик?

-

Здесь гулял, наверное, испугался и спрятался

-

Ребята Вы поможете найти ежа.

(Дети ходят по залу ищут еж, проговаривая за педагогом чисто говорку).

Жа-жа-жа – вместе мы найдем ежа

Жу-жу-жу – молочка нальем ежу

Жик-жик-жик – ты не бойся ежик

Жи-жи-жи – возле елочки ежи

От чего же мы их сразу не заметили? (Ответы детей)

Ель на ежика похожа

Ель в иголках, ежик тоже

Можно ли погладить ежика?

Какие у него иголки?

От чего у ежа так много иголок? Почему он такой колючий?

Давайте у него самого спросим?

Игра-диалог

- От чего ты еж колючий?

- Это я на всякий случай

Знаешь, кто мои соседи?

Волки, лисы и медведи

- Ежик, еж, куда идешь?

Где ты, ёженька живешь?

Отвечает детям ёж:

- Меня под елочкой найдешь.

Речевое упражнение «У кого кто»

У коровы – телята, а у лошади - …. (жеребята)

У лисы лисята, а у медведя ….

У белки бельчата, а у ежа ….

(Следить, что бы дети четко произносили звуки, правильно называли де-

тенышей животных).

Еж, ежата не убегайте

Лучше с нами поиграйте.

120

Подвижная игра «Еж с ежатами»

Все хором

На поляне, на лесной,

Под огромною сосной,

Куча листьев, где лежит,

Еж с ежатами бежит.

(Бег за воспитателем- «ежом произнося на выдохе Фрр-фрр-фрр!»)

Ну, вокруг все оглядим

(повороты головы влево, вправо)

На пенечках посидим

(присесть на корточки)

А потом все дружно спляшем,

(«пружинка»)

И иголки всем покажем

(растопыривают пальцы соединенных рук)

Показали, покружились

(кружатся вокруг себя)

И домой заторопились

(бег до определенного места)

Куда же убежали ежата

На улице зима?

Зимовать ушли ежата.

А как ежи проводят зиму

1.

Боятся ли ежи зимы?

2.

Что ежи запасают на зиму?

Вылез ежик из листьев

-

У меня спросите вы

Под елью здесь моя избушка

А в избе – грибов кадушка.

Упражнение для языка «Грибок»

(«Рот открыть, язык присосать к небу»)

А вы ребята знаете, наш еж не только грибов насолил, но и на базар схо-

дил.

Знаете для чего? (ответы детей)

Пальчиковая игра (дети повторяют за педагогом)

На базаре ежик

Накупил сапожек

(похлопывание ладони о ладони)

121

Сапожки на ножки – себе

(потираем ладонь о ладонь)

Поменьше немножко – жене

(показать руками небольшое расстояние)

С пряжками – сыну

(соединяем пальцы, начиная с мизинца показывая пряжку)

С застежками – дочке

(соединять большой и указательный пальцы, правой и левой руки,

между собой показывая застежку)

Домой все принес в небольшом мешочке.

(переплести руки между собой)

Пусть меряют сапожки

А нам пора домой

(дети выходят из зала на носочках)

«Забавные игры Весёлого Язычка»

Программное содержание: Способствовать развитию: речевой активности у

детей; артикуляционного аппарата; общей и мелкой моторики рук. Вызвать же-

лание детей участвовать в совместной деятельности, сочетая движения с ре-

чью. Поощрят проявление творческой инициативы и воображения.

Оборудование: Маленькие зеркала, зелёные стекляшки, снежинки.

Ход занятия:

Веселый Язычок очень рад встречи с детьми

122

Он сообщает, что сегодня у него очень хорошее настроение, и он хочет на-

вести в своем домике порядок и отправиться поиграть.

А какое у вас настроение?

А какое настроение может быть у человека?

Игра – упражнение «Покажи настроение»

Когда тебе грустно?

Когда тебе весело?

Когда тебя обидели?

Когда ты сердишься?

Когда ты всем доволен?

А сейчас за работу наведем порядок в доме.

Упражнение для языка

«Спрячь конфетку»

«Оближи губки»

Вот и готово, можно поиграть.

(«Кончил дело, гуляй смело»)

Какое время года на улице?

Почему так решили?

Мимическое упражнение

Я, зная, что надо придумать,

Чтоб не был больше зимы,

Чтоб вместо пушистых сугробов

Кругом зеленели холмы.

Возьму я стекляшку

Земного цвета

И сразу зима превращается в лето!

Посмотрите, какой красивый зеленый лужок

А на лугу много цветов

Представьте, что вы цветы

Какие цветы? (яркие, красивые, душистые, нежные)

Солнышко еще не взошло, и цветочки спят.

Глазки у них закрыты,

Головку обхватили лепестки

Дышат глубоко, ровно, спокойно.

В небе солнышко проснулось,

Посмотрите, улыбнулось,

123

Посылает теплый свет

Всем от солнышка привет!

Солнечный лучик коснулся цветочка

(Имя ребенка) и т.д.

Цветочки сначала открыли глазки

Посмотрели вправо, влево, вниз, вверх.

Зажмурились от яркого солнца

Открыли глазки и улыбнулись

Как рады цветочки солнышку.

Пальчиковая гимнастика

В цветке ромашки, жил жучок.

(пальцы растопырены, образую цветок)

Смешной, смотрите сами

(переплести пальцы между собой, большие пальцы вперед)

Такой потешный мужичек,

(движение соединенных кистей вправо – влево)

С длинными усами

(пошевелить большими пальцами)

Я – жук, я – жук,

Я – весёлый майский жук.

Знаю все сады вокруг.

Над лужайками кружу,

А зовут меня Жу – Жу.

Жужжу, жужжу – два раза

Подвижная игра «Жуки» (смотрите занятие №1)

А тут пчелки прилетели,

Прилетели, загудели.

Нектар пчелы собирают

С цветка на цветок летают

Игра «Пчелки собирают мед»

Часть детей изображают цветы, остальные играют роль пчел, собирают с

цветов мед. Пчелки летают вокруг цветка и жужжат «ж-ж-ж». По сигналу пе-

дагога они летят в улей. Затем дети меняются ролями.

Жа-жу, жа-жу

Я мед вожу

Жу-жу, жу-жу

В соты мед сложу

124

Что бы с медом всегда быть

Надо пчелок заводить

(дети четко проговаривают звукосочетания )

Мухи по лесу летали

В сети к пауку попали

Ты ни веришь, погляди

Играть с нами выходи

Игра «Мухи в паутине»

Часть детей изображают паутину. Они образуют круг. Другие дети мух –

они влетают и вылетают из круга и жужжат. По сигналу дети закрывают выхо-

ды присев и опустив сцепленные руки. Игра продолжается до тех пор, пока

все мухи не будут пойманы. Дети меняются ролями.

(дети произносят звук «ж»)

Муха в гости собиралась

Дома мылась, наряжалась

Жемчуга свои надела

Зажужжала, полетела.

(Имитация движения).

-

Ой, да это ни муха это … (воспитатель раздает детям снежинки)

-

Это снежинки.

Закружились, завертелись

Белые снежинки

И домой заторопились

Женечки, Маринки

Педагог называет имена всех детей и прощается вместе с веселым языч-

ком до следующей встречи

Тема «Верные друзья»

Программное содержание: Формировать интерес к занятиям

Развивать лексический запас, слуховое внимание, зрительную память

детей. Вырабатывать координированные движения во взаимодействие

с речью, развивать творческую фантазию и воображение.

Оборудование: Игрушка поезд, шапочка зайчик, палочки, Весёлый Язы-

чок, Д. Игра « Ласковые слова».

Ход занятия:

125

Привет друзья, это я Весёлый язычок.

Я очень рад увидеть вас, в этот добрый светлый час.

Приглашаю вас прогуляться, на поезде покататься.

Согласны? (ответы детей).

Вагоны поезд прицепляет,

Свою песню напевает

Ч- ч – ч – ч ………

Поезду мы помогаем,

Дружно песню подпеваем

Ч –ч – ч – ч ……….

( Педагог следит, чтобы рот был приоткрыт, а кончик языка постукивал в

небо).

Вам понравилась песенка поезда?

Хотите прокатиться?

Чистоговорка

Деток поезд приглашает.

Чу- чу- чу, чу- чу – чу.

Все, садитесь, прокачу,

А колёса ча- ча-ча,

Как дорога горяча,

Ча-ча-ча, чу-чу-чу,

С ветерком вас прокачу,

(Хоровые и индивидуальные проговаривания)

Игра - хоровод «Вот поезд наш мчится»

Вот поезд наш мчится.

Колёса стучат,

А в поезде наши

Ребята сидят

(Дети идут, друг за другом топочущим шагом руки согнуты в локтях)

Чу - чу - чу - чу - чу - чу

Гудит паровоз

Детей на прогулку

Он наших повез

Ч – ч – ч – ш – ш - ш

Вот и приехали. Остановка «Цветочная полянка»

По полянке погуляем

И цветы пособираем

126

Пальчиковая игра

Расцвели кругом цветы

Небывалой красоты

(соединить ладони? растопырив пальцы)

Красный, желтый, голубой

Так красив цветок любой

(сжимаем и разжимаем пальцы рук)

Ароматнее цветов нет

Соберем мы их в букет

(хлопки ладонь об ладонь)

Откуда здесь на полянке появились обезьянки?

Хотите познакомиться?

Одну из них зовут Чи-чи

Как зовут обезьянку?

Чем же она занимается?

Инсценировка по содержанию детской песенки

Обезьянка Чи-чи

(дети корчат рожицы, вытягивая губы вперед, раздувая щеки)

Продавала кирпичи

(протягивают воображаемый кирпич).

Подбежал тут к ней зайчонок

- Не продашь ли кирпичонок?

(ребенок имитирует зайчика)

- Нет! – сказала Чи-чи-чи

Продаю я кирпичи

(повороты головой вправо влево)

Знай зайчонок

Нет слова «кирпичонок»!

(Погрозить указательным пальцем? развести руки в стороны)

- А какие есть слова?

- Даже кругом голова

(обхватить голову руками покачать головой)

Подскажите ласковые слова.

Дидактическая игра «Ласковые слова»

Лист – листочек

Пень – пенечек

Цветок – ….

Гриб – ….

Росток – ….

Мост – ….

Куст – ….

127

-

Вот это здорово! – говорит зайчонок

-

За помощь Вас я прокачу

И дам я вам по калачу

(раздает детям палочки, дети садятся на палочки верхом и вместе с педа-

гогом читают потешку)

Чики - чики – чикалочки!

Едет гусь на палочке

Уточка на – дудочке

Курочка – на чурочке

Зайчики – на тачке

А детки – на собачке

Ехали, ехали, и домой приехали

Тема «Сундучок с чудесами»

Программное содержание: Способствовать развитию: речевой активности у

детей; артикуляционного аппарата; общей и мелкой моторики рук. Вызвать же-

лание детей участвовать в совместной деятельности, сочетая движения с ре-

чью. Поощрят проявление творческой инициативы и воображения.

Оборудование: Весёлый Язычок, сундучок, подарочки, иллюстрации ска-

зочных героев.

Ход занятия:

Детей встречает Весёлый язычок

-

Я так встречи ждал.

Я без вас скучал.

А вы встречи ждали?

Без меня, скучали?

(ответы детей)

- Чок - чок – чок,

У меня есть сундучок.

Чудо игры, чудо песни,

Чудо шутки в нём живут

Лишь чудесные ребята

Сундучок тот отопрут.

-Молодцы ребятки.

В сундучке есть песенка, песенка – чудесенка

Песня «Песенка чудесенка»

Песенка - чудесенка

128

Повстречалась с нами.

Песенка – чудесенка

С добрыми словами

Повстречалась песенка

Стало веселей.

Улыбнулась песенка

Улыбнитесь ей.

Песенка - чудесенка

Два весёлых слова.

Песенку – чудесенку

Напевайте снова

Повстречалась песенка

Стало веселей.

Улыбнулась песенка

Улыбнитесь ей.

-Вам понравилась песенка?

-Как вы думаете, какой человек мог сочинить такую песенку?

-В наш сундук сундучок, попал вот этот пятачок.

Вы не знаете, чей пятачок?

- Говорят, что есть на свете чудаки. Кто такие чудаки? Верно чудаки -

необычные люди, поэтому их поведение кажется нам смешным, их не всегда

понимают.

- Вы желаете быть чудаками?

Дети показывают чудаков

В сундуке есть шуточки, лишь на пол минуточки

Пальчиковое упражнение:

Старый дед спросил у внучки

(Соединить пальцы обеих рук внизу (борода))

- Почему не моешь ручки?

(Потирание ладони о ладонь)

Отвечала внучка

- Я не белоручка!

(Повороты кистями рук, ладонями и тыльной стороной)

Динамическое упражнение: по стихотворению «Бычок и жучок»

На нос бычку сел жук рогач,

129

(Дети присаживаются на корточки показывают рожки.)

И наш бычок пустился вскачь

(Бег врассыпную с высоким подъёмом колен).

- Ой, спасите, братцы

Хочет бык бодаться.

(Наклонить голову с рожками, помотать ею).

А у меня пока, не проклюнулись рога.

- Ох, бычок, что натворил, сундучок наш уронил.

- Ой, упал мой сундучок,

Завалился на бочок.

Приоткрылась крышка

Здесь подарки для ребят

Тем, кто шуткам рад. Дети получают чудо - подарки (мешочек с

картинкой по частям)

Тема « Зимние подарки»

Программное

содержание: Способствовать развитию воображения, па-

мяти, речи, речевой выразительности. Формировать интерес к окружающему.

Учить чётко, проговаривать звуки в словах.

Оборудование: иллюстраций о зиме, снежинки на ниточке, ёлочка, пенёк,

снежок

Ход занятия:

Детей встречает Весёлый язычок. Рассказывает детям, о том, как он сего-

дня был удивлён, когда встретил знакомых воробьёв.

-Чему же ты удивился?

Воробьи, как будто сошли с ума, кричат, прыгают, веселятся, всем кричат

– «здрасьте».

Ребята, а вы знаете, от чего воробьи так себя ведут?

Расскажите язычку

Вот и кончилась зима

От такого счастья

(дети переглядываются, улыбаясь, друг другу)

Воробьи сошли с ума

(имитируют движения птиц)

всем горланят «Здрасьте!»

(посланья в стороны, разводят руки со словами, на выдохе «Здрасьте»

быстро и медленно)

А почему они радуются, что кончилась зима? (Ответы детей – холодно,

сыплет снег, день короткий и т.д.)

130

-

Что такое снег?

-

Это много, много снежинок

-

Вот послушай, о чем говорят снежинки

Игра – диалог по стихотворению «Снежинка»

Дети имитируют снежинку

Я кружилась, я летела

Может час, а может два

- От чего же мы упали?

- Закружилась голова

Игра- хоровод «Снежинки и ветер»

Снежинки, снежинки по ветру летят

(легкий бег по кругу на носочках)

У деток под ножками тихо хрустят

И плавно качаясь, ведут хоровод

(приставной плавный шаг вправо и влево, руки в ту же сторону)

А ветер им зимнюю песню поет

(покружиться и присесть)

То вправо, то влево снежинки летят

(пружинка руки вверх в правую и левую сторону)

Любуется ими зимний наш сад.

(кружатся на месте)

И плавно качаясь, ведут хоровод

А ветер им зимнюю песню поёт.

(покружиться вокруг себя и присесть)

Ветер дунул, улетел

Куда делись снежинки?

-

Веселый язычок просит показать снежинку

Дети рассказывают стихотворение, сопровождая его движениями

«Снежинка»

У девчонки у (имя девчонки) Галинки

На ладошке две снежинки

Всем хотела показать

Глядь снежинок не видать

Язычок – Кто же взял снежинки у нашей Галинки?

Ответы детей – растаяли

-

Да нет ребята, пойдем, поищем снежинки

Игра – упражнение «Отыщем снежинку»

131

Идут в россыпную

- И на елке нет

(встать на носки руки вверх, руки через стороны вверх в и.п.)

- И под елкой нет

(наклониться вперед, посмотреть вправо влево)

- На пенечке нет

(присесть на корточки положить руки на колени)

- За пенечком нет

(стоя на корточках потянуть голову вперед, отвести ногу назад)

- Да вот же они на дорожке

(обрадовались детки, захлопали в ладошки)

Дети поднимают снежинки

Гимнастика для глаз

Мы снежинки в руки взяли

С ними весело играли

Вверх снежинки полетели

(глазки вверх все посмотрели)

Вот снежинки вниз летят

(глазки тоже вниз глядят)

Влево снежинки полетели

(глазки влево посмотрели)

Теперь вправо все летят

глазки вправо все глядят

Вот снежинки опустились

У детей глаза закрылись

(Дети закрывают глазки)

Педагог стелет белое покрывало

Открывайте глазки. Все мы в снежной сказке

-Посмотрит

Пальчиковая игра

Падал снег, снег – снежок

(Волнообразные движения пальцами обеих рук)

А потом устал

(обхватить руку рукой прижать к груди)

Чем – же снег

Снег – снежок

На земле ты стал?

(сжимать и разжимать пальцы в кулачках)

Для озимых – стал периной пуховой

(положить руку на руку)

Для деревьев – стал одеждой меховой

132

(соединить пальцы прижать ладони)

Для зайчаток, я стал подушкой перовой

(сложенные руки прижать к правой левой щеке)

Для ребяток их, веселою игрой

(имитации лепки снежков)

А как можно играть со снегом?

(лепить снежки, делать снежные постройки, кататься на санях, лыжах)

Ша- ша- ша – зима очень хороша

Ол- ол- ол- забиваю клюшкой гол

Шу- шу- шу- коньками, я на льду пишу

Жи- жи- жи – у маня есть лыжи

Чу- чу- чу – с горы в саночках качу.

На саночках мчали.

Зиме, спасибо мы кричали!

Ехали, ехали, и домой приехали.

Вам ребята нравится зима?

А тебе понравилась она Весёлый Язычок?

Весёлый Язычок благодарит детей за то, что помогли узнать про зиму.

Прощается с детьми до следующей встречи.

Тема «Старые знакомые»

Программное содержание: Воспитывать звуковую и интонационную вырази-

тельность речи. Способствовать, умению четко проговаривать звуки в словах

Желание и умение читать потешки, отражая характерные особенности и отно-

шение к персонажу.

Оборудование: Шапочка кошечки, игрушка Весёлый язычок, воздушный

шарик, угощение

Ход занятия:

Воспитатель просит детей отгадать, кто к ним торопится в гости

У кого усатая

Морда полосатая

Спинка словно мостик?

133

За мосточком – хвостик? (Кошка)

Воспитатель, обращаясь к Кошке спрашивая, показывая картинку.

Вышла Кисочка на мост

Четыре лапы пятый хвост

Бархатная спинка

В лапах хворостинка

Кисонька мурысынька

Где ты была

- Я кисонька мурысынька

Гусей пасла

Чтение детьми потешки по ролям.

Дети гладят игрушку – кошку.

Песня «Киска к детям подошла»

1. Киска к детям подошла

Молочка просила.

Молочка просила.

Мяу говорила

Припев: мяу, мяу, мяу

2. Киске дали молочка

Кисонька поела.

Кисонька поела,

Песенку запела

Припев: мур – мур – мур.

Кошка: - Мне пора ребята, ждут меня, мой, котята

Пальчиковая гимнастика

Педагог: - У нашей кошки пять котят.

Вон из корзиночки глядят

(Соединить пальцы рук между собой, большие пальцы соединить

вверху)

Раз котёнок самый белый

(Повернуть руки тыльной стороной и ладонями)

Два котёнок самый смелый

(Сжимаем и разжимаем пальцы в кулачки)

134

Три котёнок самый умный

(Погладить одну ладонь другой)

А четыре самый, шумный

(Пальцы соединить в замок, большими пальцами крутить вокруг

друг друга)

Пять, похож на три и два

Те – же хвост и голова

(Волнообразное движение руками)

То – же пятнышко на спинке

Так – же спит в большой корзинке

(Показать корзинку пальцами)

-

Котята поели, поспали играть побежали

(Дети бегут на носочках за педагогом, становятся вокруг него кружком)

Импровизация движений под стихотворение

Педагог – Кошка хвостиком играла

Дети – Кис – кис – кис! 2 раза

-

Веселилась, хохотала

-

Кис – кис – кис!

-

Лапкой по полу стучала

-

Кис – кис – кис!

-

Мячик по полу катала

-

Кис – кис – кис!

-

А потом устала кошка

-

Кис – кис – кис!

-

И поплакала немножко

-

Кис – кис – кис!

-

Раз, два, три, четыре, пять,

-

Будем кошку утешать

-

На стульчик посадим, по голове погладим

Ей подарки отдадим

(Дети рассказывают стихотворение, сопровождая его движениями)

Хором: Мы купили кошке

(протянуть руки вперед, ладонями вверх)

К празднику сапожки

(поставить ногу на пятку и повертеть носочком)

Причесали ей усы,

(от щек развести в стороны)

Сшили новые трусы,

135

(имитировать шитье иголкой)

Только как их надевать?

(пожать плечами, руки в стороны)

Хвостик некуда девать!

-

Киска плакать перестала, шарик розовый достала

Дыхательное упражнение « Шар»

-

Будем шарик надувать, кошке будем помогать?

Надувала кошка шар

Дети кладут руки на живот и делают вдох через нос, на выдохе произ-

носим звук «с» продолжительно. Нужно следить, чтобы воздух выхо-

дил равномерно

А котёнок ей мешал:

Подошёл и лапкой – топ!

А у кошки шарик – хлоп!

-

Котята испугались, кто куда поразбежались

(покрутить головой вправо, влево ища взглядом котят)

Педагог обращает внимание детей на кошку

Игра – диалог

Дети: Кисонька – мурысынька, ты, где была?

Кисонька: На мельнице

- Кисонька – мурысынька, что там делала?

- Муку молола!

- Кисонька – мурысынька, что из муки делала?

- Пироги пекла!

- Кисонька – мурысынька, для кого пироги пекла?

- Для шумных котят и веселых ребят!

(Угощает детей пирогами)

Дети благодарят за угощения и уходят.

136

Тема «Верные друзья»

Программное содержание: Развить артикуляционный аппарат, учить пра-

вильному речевому дыханию, четкому произношению звуков в словах, переда-

чу взятого на себя образа мимикой, жестом, высотой голоса.

Оборудование: Игрушка зайчик, кроватка, шапочка лисы.

Ход занятия:

Воспитатель обращается к детям, просит отгадать загадку кто к нам сего-

дня придет в гости.

Комочек пуха

Длинное ухо

Всех боится

Спешит схорониться (зайка)

Где же зайка?

Где же зайка?

Ты найди-ка, разузнай-ка

Видно зайка нас боится

И наверно очень злится

Потому что трус (говорят с разной интонацией)

Пойдемте тихонько подождем нашего зайчика.

Игра-хоровод «Зайцы и лиса»

По лесной лужайке

Разбежались зайки

Вот какие зайки

Зайки побегайки (зайцы бегают)

Сели зайчики в кружок

Ищут зайцы корешок

Вот какие зайки

Зайки побегайки

Вот бежит лисичка

Рыжая сестричка

(дети прячутся под ладошки сложенные домиком)

Ищет где-же зайки

Зайки побегайки

-Все ли целы зайки

Зайки побегайки?

(ответ детей)

137

Покажите, как вы зайчики лису испугались

Дыхательная гимнастика «Нашего зайку зовут зазнайка»

Давайте позовем его

Зайка за-за-за Зазнайка

(тихо, громко, хором, индивидуально)

Посмотрите вон там зайка

Он под елочкой сидит

И ушами шевелит

-Зайка, зайка

Чем ты занят?

-Кочерыжку разгрызаю

-А чему ты заяц рад?

-Рад, что зубы не болят

Подожди чуть-чуть зайчонок мой, с начало лапочки помой

Пальчиковая гимнастика

Знаем, знаем Да – да – да

Где здесь плещется вода

Выходи водица

Зайцы идут мыться

Рассказ, потешки сопровождая движениями

Дыбы – дыбочки

Печем заиньки блиночки

Внутрь положим творожок

Кушай заинька дружок

На ночь заиньке – зайчишке

Мамочка читает книжки

- Ты послушай зайка сказки

А потом закроешь глазки

Дети по очереди повторяют за воспитателем

Зайка не спит

Маме спать ни дает

Мама не спит

Зайке поет

Зайка зевает

И мама зевает

Зайка заснет

И мама заснет

138

Дети ложатся на ковер, закрывают глаза и отдыхают под колыбельную.

Тема «Заячья горка»

Программное содержание: Развить речевую активность детей, заинтересо-

вать детей поэтическим содержанием произведения. Способствовать умению,

выразительно исполнять его. Побуждать к фантазированию по поводу внешне-

го вида своего персонажа, проявляя свою неповторимость, индивидуальность.

Оборудование: Шапочки зайчиков, лисы, мешок, палочки, игрушка зай-

чика (вещи соответствующие тексту)

Ход занятия:

Воспитатель: 1-2-3-4-5 повернись, повернись и зайчонком становись

(имитация согласно текста)

Ушки – здесь?

Дети – здесь, здесь.

Хвостик – есть?

Дети – есть, есть.

Глазки – зоркие?

Дети – зоркие, зоркие.

Лапки – быстрые?

Дети – быстрые, быстрые.

Зайки – пушистые?

Дети – пушистые, пушистые.

Воспитатель: Кричат зайки в семь утра.

Дыхательная гимнастика

- Где наш завтрак?

- Есть пора.

Подождите – отвечала

Вы оденьтесь сначала

Педагог одевает зайчика, а дети договаривают по смыслы слова.

Чтение чистоговорок

За – за – за – Вон летит стрекоза,

Зу – зу – зу – Я не вижу стрекозу.

Зы – зы – зы – Крылья есть у стрекозы,

За – за – за – И красивые глаза

(Имитация ловли стрекозы)

Тише зайки не шумите

Вы лису ни разбудите

Как зайцы боятся лисы?

139

(Мимическое изображение)

Беседа о том, когда лиса не страшна

Инсценировка по стихотворению

«Кикли - кикли»

Кикли – кикли, лесенка,

По ступенькам – песенка.

Эта песенка зайчат

В барабан они стучат

В заячьей коморке

На высокой горке.

А внизу лиса с мешком

Клянчит сладким голоском

- Вы спустились бы пониже:

Я не трону, не обижу.

Вам морковки принесу.

- Знаем мы тебя лису.

В итоге игра «Зайцы и лиса»

140

Тема «Птичка – синичка»

Программное содержание: Знакомство со звуком «ц», его артикуляцией. Отрабаты-

вать произношение изолированно и в словах. Развивать речевое дыхание.

Оборудование:

Ход занятия:

Воспитатель напоминает детям стихотворение Веселого язычка.

Что умеет ваш язычок?

Сегодня язычок мы познакомим тебя с песенкой птички. Отгадаем, как ее зовут.

Загадка

Птичка невеличка

Воробью сестричка

Черненький берет

Желтенький жакет (синичка)

Игра «Синичка»

Дети стоят кругом. В середине синица

Синица, синица

Веселая птица

Где ты была?

Где ты жила?

Педагог надевает ребёнку шапочку синицы

Синица: -

Я сидела по кустам

Я летела по садам

Ц, ц, ц

Ты заполнил язычок песенку синицы?

Чтобы песенка получилась красивой, как у синички нужно немного улыбнуться,

показать зубки. Широкий кончик языка прижать к зубам, а посредине языка пустить

ветерок.

Игра упражнение «Летят перышки»

Невелика птица синица

Да умница

Дыхательное упражнение

Воспитатель предлагает рассмотреть синицу.

Дети описывают ее внешний вид

Пальчиковая игра «Птичка»

Птичка синичка

Вот тебе водичка

Звать птичку, помахивая кистью одной руки к себе, другую ладонь сложить ча-

шечкой.

Лети с веточки ко мне

Дам я зернышек тебе

141

(сыпать корм одной рукой на ладонь другой)

Клю – клю – клю

Клю – клю – клю

Как я зернышки люблю

Стучать указательным пальцем по коленкам в разном темпе.

Посмотрите кто это?

Хитрая плутовка

Рыжая головка

Хвост пушистый – краса

А зовут ее ….. лиса

Какая лиса?

Знает лисонька – лиса

В шубе вся её краса

Шубы нет в лесу рыжей

Зверя нет в лесу хитрей

Лиса – лисица

Далеко ль – сестрица

Хоровые и индивидуальные повторы

Посмотрите, лисица крадется и нас не замечает

На лесной концертной сцене

Слышится синицы пенье

Цыц! На цыпочках – лисица

Цель лисицы на – синицу.

Игра «Синицы и лисица»

Дети – синицы, летают и поют песенку синиц «ц», «цинь»

При появлении лисицы со словами «цап», синицы улетают на веточку

Солнце садится

Струица водица

Птица – синица

Напьется – водицы

Солнце – проводит

Птица – синица

И до утра угомонится

Упражнение на расслабление

Тема «Курица и цыплята»

142

Программное содержание: Формировать у детей интерес к совместной рече-

вой деятельности. Развивать воображение, пластику, умение согласовывать

движение со словом. Закреплять знания о домашних птицах. Способствовать

чёткому произношению звуков в словах.

Оборудование:

Игрушки

по

количеству

детей,

плоскостные

цыплята,

блюдце, котик.

Ход занятия:

Игровое упражнение «Тихо – тихо»

(Дети сидят полукругом в руках у них игрушки)

-Ребята, наши игрушки расшалились, давайте им скажем, чтобы сидели

тихо.

(Дети прижимают указательный палец к губам и произносят ц – ц – ц

(индивидуально и хором))

-Кто же это пищит? Выставляет цыплят на стол

Забрели к нам в детский сад

Двадцать маленьких цыплят

Привела их с улицы

Беленькая курица.

-Какие цыплятки?

-Цыплятки такие пугливые, не решаются подойти ближе.

Давайте позовем их все вместе «Цып – цып – цып» (индивидуальная рабо-

та)

Дыхательная гимнастика

Цып – цып – цып

Мои цыплятки,

Цып – цып – цып

Мои ребятки.

Посмотрите, они уже стали смелее, привыкают к нам

Игра «Курица и цыплята»

Вышла курица гулять

Свежей травки пощипать

А за ней ребятки

Желтые цыплятки (дети бегают)

Цо – цо – цо – вот цыплята вам яйцо

Ца – ца – ца – поссорились из-за яйца

Цы – цы – цы – вы цыплята сорванцы

Ну, вот опять затихли цыплята. Наверное, они пить хотят, посмотрите как

глядят

Цып – цып – цып, цыплятки

Есть водица в кадке.

143

Кто меня боится,

Тем ни дам водицы.

Возле кадки блюдце,

Все сейчас напьются.

Чем будем поить цыплят?

Где возьмем водицы?

Кому не дадим водицы?

Что если возле кадки?

Как бум звать цыплят?

Напился твой цыпленок (имя ребенка)?

Похвали его (цыпленок ты умница, молодец)

Посмотрите, кто это крадется?

Педагог показывает котёнка - игрушку

А вы знаете, как его зовут? – Цап – царап

Ритмическое упражнение «Котик»

У котенка лапки

Мягкие подушки

(дети крадучись ищут на носочках, показывают легко сжатые кулач-

ки)

А внутри царапки

Острые игрушки

(растопыривают слегка согнутые пальцы в стороны, лапки котёнка)

Цап – цап – цап – царап

Острые игрушки

(движение руками вперёд вперед)

Уходи Цап – царап не трогай цыплят

(повторы индивидуально и хором)

Любуется цыплятами курица

Что ни цыпленок – то умница.

-

А я своими ребятками

Какую песенку научился петь ваш язычок?

Как нужно правильно произносить эти звуки

Тема «Быстро времечко пройдет и цыпленок подрастет»

144

Программное содержание: Закрепить произношение звука «Ц» в словах и во

фразовой речи, развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат, жела-

ние вести диалог.

Оборудование: Два ведёрка, кукла, петушок, цыплёнок, котёнок, иллю-

страции к потешке.

Ход занятия:

Воспитатель показывает пустые ведерки. Спрашивает:

–

Кто на речку пойдет?

–

Кто водицы принесет

Обращается к ребенку:

-

Девица, девица сходи на водицу

-

Я волчицы боюсь

Я лисицы боюсь

Я медведицы боюсь

-

Волчица на работе

Лисица на болоте

Медведица на охоте

-

Девица смеется

Дыхательная гимнастика

Идет курица по улице

Несет водицы курица

Имитация движений по стихотворению

Из колодца принесла

Курица водицы

И цыплята всей семьей

Побежали мыться,

Только цып стоит в сторонке

Не желает мыться

Потому, что как огня

Он воды боится

Что принесла мама – курица?

Где брала водицу?

Все ли цыплята любят мыться?

Послушайте еще раз стихотворение и скажите, какой звук встречается

очень часто? Вспомните эти слова?

Игра – хоровод «Поссорились курицы»

Как на нашей улице, поссорились курицы

Дети идут по кругу

Цы –Цы –Цы поссорились курицы.

Дети поворачиваются, друг к другу покачивают головой

145

Крыльями махали,

Дыхательное упражнение «Цапля»

(Дети стоят на одной ноге, руки прижаты к туловищу)

Цапля, стоя на крыльце

Объясняет букву «ц».

-

Подойди цыпленок «цип»

Повтори-ка цип – цип – цип

Если повторишь урок

Подарю тебе цветок.

(Детям, четко произнесшим последовательно текст и четко, дарят цветок).

Посмотрите, цыпленок один гуляет

Давайте спросим его, где он живет?

(Работа над интонацией речи и высотой голоса)

-

Эй, цыпленок. Где твой дом?

-

Он у мамы под крылом

А вот и мама курочка.

Ходит курочка – хохлатка

Следом желтые цыплятки

От нее ни отстают

Дружно зернышки клюют.

А хитрюга рыжий кот

Все цыпляток стережет.

Подвижная игра «Цыплята, курица и кот»

Цыплята и курица гуляют по полянке, клюют зернышки. Выбегает кот и

со словами «цап – царап не уйдешь от моих лап» - старается поймать цы-

пленка. Цыплята прячутся под крылом курицы.

Выходит петушок и кричит «Ку – ка – ре – ку»

Подросли ребятки

Желтые цыплятки

Потому что каждый день

Делали зарядку.

Весело шагали

Крылья поднимали

Приседали и вставали

Весело скакали.

146

Ох, устали петушки

Опустили гребешки

Отдохнуть и нам пора

До следующей встречи детвора

«Осенние листочки»

Программное содержание: Закреплять знание об осенних явлениях в

природе. Развивать воображение, память, пантомическую выразительность.

Способствовать четкому произношению звуков в словах и фразах.

Оборудование:

Ход занятия:

За окошком так красиво

Это осень к нам пришла

Все деревья нарядила

Всем подарки раздала

Ярких листьев очень много

Желтых, золотых, лиловых

Собрала я их в букет

Это осени подарки

Вам от осени привет

А вы ребята хотите набрать осенний букет в подарок маме?

Пальчиковая игра «Осенний букет»

Хором: Раз, два, три, четыре, пять

Будем листья собирать

(сжимать и разжимать кулачки)

Листья с березы

Листья с осины

Листья с тополя

Листья с рябины

Листья с акации

(загибать по очереди пальчики начиная с большого)

Мы соберем

Маме осенний

Букет отнесем

(сжимать и разжимать кулачки.

Вытянуть вперед ладошки)

По дороге золоченой

Осень в гости к нам пришла

И зверятам и ребятам

Всем подарки принесла

147

Читать диалог с осенью

Дети: Здравствуй осень, здравствуй осень

Хорошо, что ты пришла

А ответь-ка ты нам осень

Что с собою принесла

Осень: Принесла я Вам муки

Дети: Значит, будут пироги

Осень: Принесла я Вам гречки

Дети: Будет каша в печке

Осень: Принесла я овощи

Дети: Для сала и для щей

Осень: Принесла Вам меду

Целую колоду

Артикуляционная гимнастика «Вкусный мед», «Подуем на щи»

Вытянуть губы вперед трубочкой, чтобы воздух шел на ладонь руки дли-

тельно.

Ну и чудо – чудеса к нам на мед летит оса

Са – са – са – к нам летит оса

Су – су – су – не гоните осу

Сы – сы – сы – мед любят осы

А вы попробовали мед?

Мимическое упражнение

Ах, как сладок мед, мед

Даже мишенька поймет

В меду лапу он сосет

Только «шум идет»

«ц», «ц», «ц»

Смотри зайка – побегайка

Шубу новую надел

Хочет с зайкой поиграть

Может нам его догнать?

Игра «Догони зайца»

Зайку все хотят догнать

Зайке нужно убегать

Только не боится он

Он побегу чемпион

(По окончании слов дети все бегут за зайчиком 2-3 раза)

148

-Осень зайца угощает и подарок посылает (отгадайте что?)

Что за скрип, что за хруст?

Это что еще за куст?

Дети: Как же быть без хруста

Если я – капуста

Имитация движения и диалог по стихотворению

Заяц, заяц, чем ты занят?

- Кочерыжку разгрызаю

А чему ты заяц рад?

- Рад, что зубы не болят.

Ребята смотрите

- У осени в лукошке

Есть зернышек немножко

Для кого – же они их принесла?

Солнце салиться

Струиться водица

Птица – синица

В воду глядится

Читой водицы

Синица напьется

Ах, как прекрасно

Синице поется

Цинь – цвень, цинь – цвень.

Осень: Ну, ребята молодцы

Рада я у Вас побыть

Но мне нудно поспешить

Вы сейчас рощу зайдете

И по яблочку сорвете

Рада, что меня любили

Про меня стишок сложили

Дети читают стих:

Если на деревья листья пожелтели

Если в край далекий птицы улетели

Если небо хмурится

Если дождик льет

Это время года

Осенью зовут

Динамическое упражнение «Подарок Осени»

(Дети проговаривают с движением стихотворение)

149

Хором: Веточки на яблони повисли от печали

(поднять руки вверх кисти опущенные)

Яблочки на веточке висели и скучали

(покачать головой и руками, сделав грустную мимику)

Девочки и мальчики ветки покачали

(подпрыгнуть и покачать руками)

Яблоки о земля громко постучали

(постучать сжатыми кулачками)

(Воспитатель раздает детям яблочки)

В итоге. Вот уже на пороге зимушка – зима. А мы долго будем осень вспо-

минать и благодарить ее за подарки.

Тема «Весёлые матрёшки»

Программное содержание: Развивать интонационную речь, мимику. Вызвать

желание участвовать в играх, развивать диалогическую речь.

Оборудование:

Ход занятия:

Дети встречают Веселый язычок вместе с воспитателем

Веселый язычок хвастается, что он умеет все делать и поет свою хвастли-

вую песенку.

Чок – чок, чок – чок – чок

Я веселый язычок

Умею я играть, шалить

Четко звуки говорить

Не хвастайся язычок, мы тоже учимся чисто говорить.

Скажи язычок, ты любишь кашу?

А знаешь, какие каши бывают?

Ни беспокойся, дети тебе помогут

Каша из риса – рисовая

из пшена –

из гречки –

из яички –

из гороха –

Девочке Наташе варила мама кашу

Каша в кастрюле

Кипела и пела

150

Вылезла наружу

На печке зашипела

Ш – ш – ши, ш – ш – ши

Дыхательная гимнастика

поднимаем нос к верху – вдох на звук «фу», короткий выдох. Носик впра-

во – вдох. На звук «фу» длинный выдох, носик влево – то же.

Давайте побыстрее откроем окошко и проветрим комнату.

Настежь распахнем окошко

Проветрим комнату немножко

Ша – ша – ша – вон идет матрешка Маша

Шу – шу – шу – Машу в гости приглашу

Ши – ши – ши – Маша – Маша поспеши

Испеклись ватрушки, пончики и плюшки.

Ребята меня Маша не услышала

Помогите позвать ее

(дети вместе с воспитателем зовут Машу, четко проговаривая звукосочета-

ния)

(воспитатель обращает внимание детей на матрешек и радостно читает

вместе с детьми и выполняет образные движения руками).

Дуйте в дудку

(показывает дудочку)

Бейте в ложки

(отстукивают ритм руками)

В гости к нам идут матрешки

(раскрыть руки)

Ложки деревянные

(повернуть кисти рук ладонями, тыльной стороной)

Матрешки – по румяные

(круговые движения руками около щек)

Здравствуйте матрешки

- Вы хотите познакомиться с матрешками?

Большую матрешку зовут Машенька

Поменьше матрешку – Дашенька

Поменьше – Надюша

Поменьше – Малаша

А самая маленькая – Глаша

Вы ребята запомнили имена матрешек?

151

Устали матрешки с дороги приглашайте их отдохнуть да чайком угостите

(Воспитатель предлагает детям взять чайные чашки и подать матрешкам)

Чай для Машеньки

Чай для Дашеньки

Чай для Надюши

Чай для Малаши

Чаек для Глашеньки

(Ложит на тарелочку угощения, предлагает ребенку назвать его и для кого)

Машеньке – плюшка

Дашеньке – Ватрушка

Надюшеньке – шанежка

Машеньке – оладушек

А Глашеньке - пампушка

Чем мы угостили матрешек?

Игра упражнение «Говорим ласково»

Ватрушка – ватрушечка

Шаньга – шанежка

Плюшка – плюшечка

Оладь – оладушек

Пампушка - пампушечка

Матрешки попили, поели

Спасибо сказали

Поплясать пригласили

(дети одевают атрибуты: девочки – косынки, мальчики – пояски)

Игра – хоровод «Мы веселые матрешки»

Воспитатель: Хороши наши матрешки

Дети: Хороши – хороши

Воспитатель: Хороши ли наши детки

Дети: Хороши – хороши

Воспитатель: Хорошо ли вместе нам

Дети: Хорошо – хорошо

Воспитатель: Жаль что надо по домам

Веселый язычок дарит детям в подарок матрешку из картона и просит ее

нарядить (разукрасить).

152

Тема «Мышки – шалунишки.»

Программное содержание: Развивать интонационную речь, мимику, мелкую

и общую моторику Вызвать желание участвовать в играх. Умение вести диа-

лог.

Оборудование:

Ход занятия:

Детей встречает Веселый язычок

Просит вспомнить песенку о язычке

Чок – чок, чок – чок – чок

У меня есть язычок

Умеет он играть, шалить

Четко звуки говорить.

Язычок рассказывает детям, что он сегодня очень испугался маленького

зверька. Угадайте, кто это был?

Загадка: Эта крошка любит крошки

Но боится нашей кошки

Носит серенький кафтан

Ни догнать, ни мне, ни вам (мышка)

Давайте найдем мышку и попросим у нее прощение

Мимическое упражнение

Ребята покажите, как испугался язычок

А как удивился когда увидел, кого напугался

А как улыбнулся

153

А как огорчился

-

Как же нам найти мышку

Что же она умеет делать?

Пальчиковая игра

Мышь умеет шустрой быть

(движения пальцами обеих рук)

Шуршать

(сжимать и разжимать пальцы рук)

Бегать

(пальцы соединены, вращаются большие пальцы вокруг друг друга)

В норке жить

(соединить перед собой пальцы обеих рук (норочка))

-

У кого же у нас спросить, где норка мышонка?

-

Что это там (обращает внимание на домик)

Дом – домишка – домок

В нем живет петушок

(дети повторяют за воспитателем)

- Петушок, петушок

Золотой гребешок

Маслина головушка

Шелкова бородушка

Выгляни в окошко

Покажи дорожку?

Кого боится мышка?

- А вон и кошка

Сидит на дорожке

Но она какая – то грустная

Диалог: Здравствуй киска

Дети: Как дела

Ты чего от нас ушла

Кошка: Ходите, зеваете

На хвостик наступаете

Имитационные движения

(дети просят прощение вместе с воспитателем)

-

Ты прости нас кошка

154

Вот тебе лукошко

Вот тебе чашка

Манная чашка

Кушай на здоровье

Вот молоко коровье

Вот тебе дружок

Наш щенок Пушок.

Ой, кошка чего – то напугалась и быстро убежала.

Динамическое упражнение

Пляшут мышки шалунишки

Кто на чашке, кто на крышке

Тише, тише, тише, мышки

Не мешайте спать котишке

А. Стародубцева

(дети выставляют ногу на пятку, делают пружинку, бегут по кругу, оста-

навливаются, подставляя указательный палец к губам. Дети, выполняя движе-

ния, четко произносят слова).

-

Вот какие озорные мышки

-

А вы кто ребятишки?

Дети: Мы ни ребятишки

Мы озорные мышки

Докажите что вы мышки?

(У меня у мышки – длинный хвост и т.д.)

Мы мышки очень любим

Играть, шуметь, шуршать.

Игра – хоровод «Мыши и кот»

Мыши под полом сидят

За котом они следят

Кот здесь близко не беда

Не боимся мы кота

Вышли мыши погулять

И себя всем показать

А пока кота здесь нет

Мы станцуем мышь-балет

Кот мяукает, мыши убегают в свой домик. Кот засыпает, мыши опять вы-

ходят.

Ребята, а вы что сидите?

Как это случилось?

155

Шумел камыш,

Шуршали мыши,

Мы осторожно

Шли по крыше.

Шипенье страшное услышав,

Мы шлепнулись на землю с крыши.

Кто это в доме шумит?

- Кошка, кошка

Хочешь кашки?

- Мяу! Мне по вкусу пташки

- Кошка, кошка

Хочешь пышку

- Мяу! Дайте лучше мышку?

- Кошка, кошка

Вот дружок

Славный ласковый щенок

- Ш – ш – ш

Мышки, мышки язычок простите

Не пугайтесь, проходите

Вместе весело играть

В хороводе танцевать

А сейчас домой спешите

Только тихо не шуршите

Дети уходят из зала тихонько на носочках.

Разбежались мышки – кошки

Испугались видно кошки

Разбежались по домам

И домой пора всем нам

156

Тема «Озорные мышки»

Ход занятия:

Веселый язычок тихим голосом приветствует детей

Воспитатель обращается к детям

-

Что это с нашим язычком?

(ответы детей)

Язычок: Сегодня ребята

Шуметь ни к чему

Сегодня послушаем

Мы тишину

Вы согласны ребята?

Тишина заходит в дом

(ходьба на носках)

Очень тихо в доме том

(повороты головы вправо, влево)

Даже мыши ни пищат,

А тихонечко шуршат

(подставляет указательный палец к губам)

Ш – ш – ш

(сжимают и разжимают пальцы рук, произносим звук «ш»)

Хорошо или плохо когда в доме тихо?

(ответы детей с обоснованием)

Игра «Тишина»

157

Тише, тише Маша пишет,

Наша Маша долго пишет,

А кто Маше помешает

Того Маша догоняет.

После этих слов дети бегут в домик

Тот, кого оса лет, должен придумать слово со звуком «ш»

(во время игры дети должны говорить тихо, медленно, четко проговари-

вая звук «ш», но, не выделяя его, если ребенок затрудняется, ему помогают

дети или воспитатель).

Ребята кто это стонет?

Ты Сережа? Ты Наташа?

Да это – же наша кукла Глаша.

Тихо, тихо тишина

Кукла Глашенька больна

Расскажи что нравится

И она поправится.

(Воспитатель выставляет перед детьми Глашину картинку)

Читает чистоговорку

Мимическое упражнение

Ши – ши – ши – ши – ши – ши –

Что – то шепчут камыши

Ше – ше – ше – ше – ше – ше –

Это утка в камыше

Ша – ша – ша – ша – ша – ша –

Выплывай из камыша!

Ше – ше – ше – ше – ше – ше –

Нет уже утки в камыше.

Ши – ши – ши – ши – ши – ши –

Что же шепчут камыши?

Посмотрите, Глаша повеселела и в постели села.

Давайте поиграем с Глашей, она и совсем поправится.

Игра – упражнение «Ласковое слово»

Окно – окошечко

Гармонь – гармошечка

Горох – горошинка

Ладонь – ладошечка

Бревно – бревнышко

Перо – перышко

158

Гнездо – гнездышко

Пятно – пятнышко

Рубаха – рубашечка

Ребята – ребятушки и т.д.

Кукла Глаша: Я здорова, не больна

Не боюсь я здесь одна.

-

Почему?

-

Вот послушайте

Тише, тише

Там о чем-то

Шепчут мыши

А вы хотите узнать, о чем шепчут мыши?

Тогда пойдемте и послушаем.

(Дети ложатся на живот ставят руки на локотки под голову, или руки ло-

жат друг на друга полочкой и опускают подбородок).

Педагог инсценирует стихотворение, используя, персонажи кукольного те-

атра.

- Мышонку мама – мышка шептала:

- Шалунишка!

Шумишь, шуршишь, болтаешь!

Ты маме шить мешаешь!

А я – шепнула мышка, -

Подушку шью, малышка!

В подушке не пушинки,

А шутки и смешинки.

Поешь пшена немножко

И спать ложись мой крошка,

Лишь голову положишь -

Во сне увидеть сможешь,

То, что шепнет на ушко

Волшебная подушка!

Вы не уснули ребята?

Кто там шепчется?

Что говорила мама мышка мышонку?

Что делает мышка?

Какую подушечку она шьет?

А что внутри подушечки?

Что посоветовала сделать мышка мышонку?

Приложите подушечку к ушку

Что прошептала подушечка?

(ответы детей)

А мне подушка прошептала

159

Вылезла из норки …. шишка

На нее упала …… мышка

(что перепутала подушечка)

Чтение скороговорки детьми

Влезла из норки мышка

На нее упала шишка

Где – же шишка?

Покатилась

(дети бегут за шишкой)

У пруда остановилась

(дети стают кругом)

Мало подвижная игра «Тишина у пруда»

(дети идут по кругу и говорят)

Тишина у пруда

Не колышется вода

(волнообразные движения руками)

Не шумите камыши

(движения поднятыми руками)

Домой пора Вам малыши

(дети прощаются и уходят)

До следующей встречи!

Тема «Зимние подарки»

Программное содержание: Формировать у воспитанников интерес к путеше-

ствиям. Способствовать развитию связной речи, умению отвечать на вопросы

по содержанию литературного текста. Активизировать употребление в речи

однокоренных слов, прилагательных. Замечать смысловые несоответствия.

Упражнять в чётком произношении скороговорки в быстром и медленном тем-

пе. Развивать речевое дыхание и мелкую моторику.

Материал: Иллюстрации о зиме, снегирь, ворона Игрушки: медвежонок, ли-

сичка деревья вата салфетки.

Ход деятельности: Педагог приглашает к себе детей

- Раз, два, три, четыре, пять приглашаю всех играть в игру вот такую, в игру

пальчиковую « Здравствуй»

160

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, беленький снежок!

Мы живём в одном краю!

Я вас всех приветствую!

Какое у вас настроение?

Вы смеяться умеете, а мечтать, а удивляться?

Сейчас проверим.

- Рано – рано

Выпал снег

Удивился человек:

«Это снег?

Дети: - Не может быть!

На дворе?

Дети: - Не может быть!

На траве?

Дети: - Не может быть!

В декабре?

Дети: - Не может быть!

Воспитатель топает ногой, говорит – Да!

Какое время года сейчас на улице?

Какая зима?

Если её долго ждали – долгожданная

Если зимой как в сказке – сказочная

Если на улице: холод, стужа, вьюга, снег и т. д.

- А зима, какого цвета?

Для чего снег вес этот?

У кого узнать нам это?

Может, в лес пойдём?

Там ответ найдём

Только нужно, потеплее одеться

(дети имитируют одевание)

Мы по снегу пойдём? Дети – пойдём

Громко топать начнём? Дети – начнём

Топа – топа - топа – топ – 2 раза

Мы метёлочки возьмём ? Дети – возьмём

Снег с дорожек разметём? Дети – разметём

Шик – шик – шик – шик –шик – шик – 2 раза

А мороз морозит нас. Дети – морозит

Мы погреемся сейчас. Дети – погреемся

161

Хлоп – хлоп , хлоп – хлоп – хлоп -2 раза

Вы разогрелись ребята?

- А теперь закроем глазки

Открываем мы как в сказке

Лес –это не только украшение земли, её богатство, но и источник здоровья.

Эта земная лаборатория вырабатывает кислород ,поглощает пыль Ядовитые

газы. Лес полон чудес, тайн и загадок.

-Здравствуй лес,

Слышу в ответ

Очень тихое « привет»

Отчего белым бело? ( от снега)

Какой в лесу снег?(белый, глубокий, мягкий, пушистый, скрипучий т. д.

- А вы с собой бинокли взять не забыли?

Доставайте. (педагог смотрит в бинокль и говорит)

- Я вижу то, что не видишь ты.

Красные грудки

Чёрные спинки

Яркие птички

Словно с картинки

Что- то там ищут, клюют, посмотри!

Видишь, на ветках сидят ……….снегири!

Летом ест малину мёд

А когда зима придёт

Он в берлогу ляжет спать

Кто он надо отгадать? ……..медведь

-Смотрите, смотрите.(не отставайте за мной повторяйте)

Са- са- са. В кустах прячется лиса.

Сы – сы – сы. Есть усы у лисы.

Ос – ос – ос. У лисицы чёрный нос.

Ост – ост – ост. У лисы пушистый хвост.

Са – за са – за. Очень хитрые глаза.

Са – са – са. Убежала лиса.

Особа всем известная

Она – крикунья местная

Увидит тучку тёмную

Влетит на ель зелёную

И смотрит, словно с трона

Как птицу звать ……….ворона

А вот и снежинки полетели одна, вторая, третья….

Подвижная игра « Снежинки и ветер»

Куда, ты упала снежинка? (На ёлку , на пенёк т. д.

-Посмотрите, снег прошёл

162

Всё кругом бело

Словно пухом из перин

Землю замело

Всяк, кто по снегу идёт, следы оставляет

Человек – человечьи

Заяц - ……..

Волк - ………

Белка - ……..

Птица - ………

Лиса - ……..

Ребята, а вы знаете, кто следами умеет загадки загадывать?

Тогда садитесь поудобнее и слушайте.

Педагог читает рассказ «Загадки на снегу»

Заметает зима снегом лесные пути. А если нет снегопада, то на снегу, как

на листе бумаги, заметны следы обитателей леса. Тут стояли кабаны, здесь ве-

селилась стайка клестов, а вот самые запутанные следы. Они ведут от сосны к

кустам, мимо осин, а потом назад. Это зайка загадывает лисе загадки. Уведут

следы лису далеко в лес, а Косой тут под сосной сидит, Не узнает лиса, где его

искать.

Вам понравился рассказ?

О чём рассказ?

Что можно увидеть на снегу зимой?

Куда ведут запутанные следы?

Кто загадывает загадку, кому?

Узнает лиса, где зайца искать, почему?

По лосинному красиво

По мышиному пугливо.

По медвежий топ – топ – топ.

И по-заячьи прыг - скок

Посмотрите, медвежонку очень холодно, ведь ветер весь снег раздул.

Как же нам помочь медвежонку?

- Мы будем работать, и будем играть родственные слова к словам снег и сне-

жинка подбирать.

- Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю…… снег

С неба всё скользят пушинки-

Серебристые……..снежинки.

Кружатся над головой

Каруселью ……снеговой

На леса, и на лужок

Тихо сыплется …….снежок

Землю белой, чистой, нежной

Застелил постелью……..снежной

163

Вот веселье для ребят

Всё сильнее ……снегопад

Все бегут вперегонки

Все хотят играть в ……..снежки

Снежный ком на снежный ком

Всё украсили ……….снежком

Словно в белый пуховик

Нарядился………снеговик

Рядом снежная фигурка

Это девочка ……….снегурка

На снегу то посмотри

С красной грудкой …….снегири

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил……..снег.

Падал снег, снег снежок

А потом устал.

Чем же снег, снег снежок

на земле ты стал

Для озимых стал периной пуховой

Для деревьев стал одёжкой меховой

Для зачаток стал подушкой перовой

Для ребяток их весёлою игрой

Мы с вами так далеко зашли, но пара возвращаться назад в детский сад. Как

хорошо, что у нас есть санки – скороходы.

Поудобнее садитесь, да покрепче держитесь,

Слова наши заветные вспоминайте, за мной повторяйте, без этих слов санки

ни с места.

«Скороходы скоры сани

Быстро с горки едут сами»

Ребята вам понравилось путешествие?

Теперь вы знаете, для чего нужен снег?

А на память о нашем путешествии я дарю вам по снежинке.

Тема «Вот какая мама…..»

Задачи: Закреплять представление о труде мама

Развивать связную речь детей; эмоциональную отзывчивость;

Учить составлять рассказы на тему предложенную воспитателем;

Упражнять в умений подбирать уменьшительно – ласкательную форму слов

Воспитывать чувство любви уважения к близкому человеку, умение проявлять

заботу внимание, желание помогать, радовать добрыми делами поступками.

Материал: Карточки со словом «мама», незаконченные работы детей по ап-

пликаций, кисти, клей, полоски цветных бумажных салфеток, шкатулка, кор-

зинка

Дидактическая игра «Подбери словечко», мнемотаблица

164

Иллюстрации портретов женщин - мамы.

Ход деятельности: Педагог приглашает детей в круг

- Я буду вам читать стихотворение, а вы показывать, что увидели и какие эмо-

ций это вызвало.

Сначала мы удивились

Потом глубоко возмутились

Обиделись, но не на всех,

Поникли печальные плечи

И слезы вот, вот побегут

Но тут лучик солнца украдкой

По щечке скользнул

Нежной и гладкой

От радости все закричали

Ура! Мы веселыми стали.

Я вижу у вас хорошее настроение!

С таким настроением мы приступим к работе. А о ком мы сегодня будем гово-

рить отгадайте?

Загадка: Кто пришел к тебе с утра?

Кто сказал вставать пора?

Кто тебя поцеловал?

Что - доброе сказал?

Кто ребячий любит смех?

Кто на свете лучше всех.

- А сейчас мы проверим, правильно ли мы отгадали загадку

Индивидуальная работа детей

(дети соединяют точки и вместе читают отгадку - мама)

- Скажите слово мама тихо, грустно, радостно, с восторгом.

- Вы услышали, какое это доброе, нежное, красивое слово

О мамах поэты сочиняют стихи,

Художники пишут картины,

Композиторы сочиняют музыку.

Стихотворение: Мама – осень золотая

Мама – самая родная

Мама – это доброта

Мама – выручит всегда!

- Сегодня мы поиграем. А роль мамы я возьму на себя, согласны?

- Мы немного поиграем, как кто думает, узнаем?

Что я буду выполнять, постарайтесь ка узнать?

(педагог показывает движение, а дети узнают, что он делает: расчесывается,

умывается, красит губы и т.д.)

- А теперь скажите, что делают ваши мамы дома?

165

( убирает, варит , гладит, моет т, д.)

- А я тоже сварила для вас кашу

Чистоговорка: Аша – Аша – Аша сварилась наша каша

Ошки – ошки – ошки доставайте ложки

Ашки – ашки – ашки несите свои чашки

Ашу – Ашу – Ашу кушайте кашу

Варила с любовью, ешьте на здоровье.

(Дети вместе с педагогом проговаривают чистоговорку

Выполняя за ним соответствующие движения.)

- Покушали? А теперь помогите мне!

Я хочу быть такой же мамой, как ваша.

А что бы я запомнила, какая ваша мама.

Вы все свои красивые слова о маме

Сложите в эту замечательную шкатулочку.

(Дети передают шкатулочку и называют ласковые слова о маме: красивая, до-

брая, любимая и т.д.)

- А у кого мама шутница?

Я тоже хочу пошутить с вами.

Игра: «Шуточные вопросы»

1.

Жужжала с крылышками ... (пчела)

2.

Лампочка на небе … (солнышко)

3.

Ноги у машины … (колеса)

4.

Шапка у дома … (крыша)

5.

Цветок, который летает … (бабочка)

6.

Перчатки для ног … (носки)

7.

Коробка, которая показывает … (телевизор)

8.

Руки у птичек … (крылья)

- У вас такие замечательные мамы, а вы замечательные дети.

А вы маме любите помогать? (ответы детей)

А как?

Физ. минутка «Поможем маме»

- А теперь что бы я лучше поняла, какие у вас мамы,

Вы мне расскажите о них

(рассказ о маме с использованием мнемотаблицы)

1.

Как зовут маму?

2.

Какая она?

3.

Что она любит делать?

4.

Что вам нравится делать с мамой вместе?

5.

Как вы можете порадовать маму?

166

- Как интересно вам с вашими мамами!

О мамах есть много пословиц.

Вы их конечно знаете.

А сейчас поиграем.

Я начну пословицу, а вы ее продолжите

Пословицы:

1.

Нет, милей дружка, … чем родная матушка

2.

При солнышке тепло … при матери добро

3.

Мама, как и солнце … лишь одно бывает

4.

Птица рада весне, … а ребенок матери

5.

Материнский гнев, … что весенний снег

6.

Матушкиной ласки … нет конца

7.

Сердце матери … лучше солнца греет

8.

Материнская забота … и на дне моря спасет

- Молодцы! Знаете пословицы о маме.

- Мама спешила домой по тропинке,

Детям несла игры в корзинке

Вдруг опрокинулась корзинка

Игры рассыпались все на тропинку.

(дети подбирают к картинкам цифры, находят лишний предмет)

Вы не устали играть? Тогда будем продолжать.

Игра «Ласковые слова»

Мама – мамочка

Листок – листочек

Денек – денечек

Цветок –

Подарок –

Лампа –

Сказка –

Юбка –

День –

и т.д.

Педагог - Хороши наши мамы?

Дети – хороши, хороши.

Педагог - Хороши наши детки?

Дети - Хороши, хороши.

Педагог - Хорошо вместе нам?

Дети - Хорошо, хорошо.

- Как бы порадовать нам наших мам?

167

(Обнять, поцеловать, помочь маме, дать ей отдохнуть, сделать для мамы пода-

рок)

Дети доделывают подарки для мам!

Я так рада, что у ваших мам такие замечательные дети – как вы.

Умеете радовать, заботиться и помогать своим мамам.

Тема «Даша путешественница»

Программное

содержание:

Развивать интонационную речь, мимику,

мелкую и общую моторику Вызвать желание участвовать в играх. Умение ве-

сти диалог.

Оборудование: кукла Даша, старичок – лесовичок, сова

Игры: «Транспорт», «Большие и маленькие», « Подбери фигуру»

Листы бумаги

Ход занятия: Педагог желает детям доброго дня.

-

Все ли вы здоровы?

-

Каким

-

бывает человек, когда он здоров? ( весёлым, радостным, внима-

тельным, подвижным, т.д.)

168

-

Какое у вас настроение?

-

Хотите поиграть?

Игра- хоровод: «Чей голосок»

Считалкой выбирается ребёнок, который будет угадывать, кто позвал.

Он становиться спиной к хороводу. Дети идут по кругу и произносят сло-

ва.

Мы немного поиграем,

Как ты слушаешь, узнаем.

Постарайся, отгадай,

Кто позвал тебя, узнай.

Тот, кого коснётся педагог, называет имя водящего. Если водящий угадыва-

ет, дети меняются местами.

К нам кукушка в огород

Залетела и поёт.

А ты, (имя водящего) не зевай,

Кто кукует, отгадай.

Сел петух на забор,

Закричал во весь опор.

Слушай, ( имя водящего ) не зевай,

Кто петух у нас, узнай.

Мы немного порезвились,

По местам все разместились.

Ты загадку отгадай,

Кто позвал тебя, узнай.

Раздаётся голос Кати.

-

Ребята, кто это позвал, вы узнали?

-

Катя пришла к нам из сказочной страны.

-

А как называется наша страна?

-

Как называется наш город?

-

А кто знает свой домашний адрес?

-

Ребята, нашу девочку зовут Даша - путешественница.

-

Как вы думаете, почему?

-

Сегодня Катя собирается на цветочную поляну за букетом для сво-

ей мамы, у неё День Рождение!

-

Вы хотите пойти с Катей?

-

А вы знаете, где находится цветочная поляна?

-

Кто же нам сможет помочь?

Катя говорит ,что у неё есть карта по которой можно дойти до цветочной

поляны

169

Дети вместе с Катей рассматривают карту и запоминают маршрут.

Маршрут ; Шумящая река Лес- чудес Цветочная поляна

.

- Ребята, что нужно знать, чтобы не заблудиться и не потеряться?

-

- Тогда мы можем, отправляется

-

А как нам пройти к реке?

-

Вправо пойдёте к реке придёте.

Это правая рука, это левая рука.

Справа шумная дубрава, слева бурная река.

Повернулись мы и вот, стало всё наоборот.

Слева шумная дубрава, справа бурная река.

Неужели стала правой наша левая рука

-

Может, ли стать провой, левая рука?

-

Может, ли стать правая сторона левой? Как?

Дети с песней «Песенка друзей» идут за Катей

- Ребята, мы путешествуем пешком.

-

На чём можно ещё путешествовать?

-

Автобус, машина, самолёт, корабль, велосипед как это можно на-

звать одним словом?

.- Чтоб в дороге не скучать будем весело, играть.

Игра – упражнение: « Кто что делает»

- Слышите, что - то шумит?

- Да это Шумящая река.

Посмотрите, кто - то разобрал мостик через речку

Ка же нам перейти на другую сторону?

Правильно ребята, нужно отремонтировать мостик.

- Сколько досточек не хватает?

- Как вы узнали?

Дети укладывают недостающие досточки, переходят на другой берег

- Ребята мы отправились с вами за цветами утром, а сейчас….день, а потом на-

станет …вечер, а затем …ночь.

Утро, день, вечер, ночь

Улетели сутки прочь.

Поэтому нам нужно поторопиться.

_ Мы не будем в пути скучать будем весело, играть

Игра «Наоборот»

-

Скажу я слово далеко, а ты ответишь близко

-

Скажу я слово высоко, а ты ответишь низко.

-

Прямо –

170

-

Сухо –

-

Тихо –

-

Грязно –

-

Солнечно –

-

Глубоко - и т. д.

-

Ребята посмотрите, а вот и Лес – чудес!

-

Вам нравится здесь?

-

Только как же через него пройти, ни дорожек, не тропинок нигде

не видно.

-

Ой, слышите, кто то на помощь зовёт?

Игра – диалог «яма»

-

В яму упал?

-

Упал.

-

Яму копал?

-

Копал.

-

В яме сидишь?

-

Сижу.

-

Помощи ждёшь?

-

Жду.

-

Яма сыра?

-

Сыра.

-

Как голова, цела?

-

Цела.

-

Так ты живой?

-

Живой.

-

Ну, мы пошли домой.

-

Можно ли бросать того, кто попал в беду?

-

Как же вытащить беднягу?

Катя говорит, что в её рюкзаке есть всё необходимое.

Дети достают из рюкзака верёвочки разноцветного цвета и выбирают нуж-

ную верёвочку, поясняя свой выбор, путём сравнения.

( Верёвочка короткая, а яма глубокая и т. Д.)

Старичок Лесовичок рассказывает, что случилось, благодарит детей за по-

мощь и показывает дорогу

Слышите, как шумит лес?

-Как по лесу будем идти?

По - лосинному красиво.

Ходьба с высоким подниманием колен, руки над головой

По мышиному пугливо.

Ходьба на носках

И по - заячьи прыг, скок.

171

Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд.

По медвежий топ, топ, топ.

Ходьба на внешней стороне стопы

Здравствуй лес, слышишь в ответ очень тихое «привет»

- Ой, ребята тише, тише.

На сосне, я птицу вижу.

-Давайте попросим сову показать нам дорогу.

Совушка, сова большая голова

Ты везде летаешь.

Всё на свете знаешь

Помоги нам найти дорожку на поляну цветов.

-

А вы знаете, почему меня называют любопытная сова?

Хотите узнать?

Пересказ рассказа «Любопытная сова»

Не спит лупоглазая сова, когда темно. В темноте глаза совы всё видят: вот

зайка поскакал, вот суслик зевнул, лиса в кустах затаилась. Когда весь лес

заснёт, сова вылетит из дупла, везде заглянет, всех напугает, а потом усядется

на суку и заухает.

-

О ком этот рассказ?

-

Когда сова не спит?

-

Что видит в темноте сова?

-

Что делает сова, когда лес заснёт?

Пересказ рассказа детьми.

-

Сова спит днём, что будет после дня?

-

Давайте поторопимся.

Сова: - нет, не убегайте совой старой поиграйте

Игра «Назови детёнышей»

Педагог показывает картинку с изображением животного и говорит: «Я

вижу то, что не видишь ты, назови детёныша»

Дети называют детёныша животного в единственном и множественном

числе

Ой, да там прячется плутовка,

Рыжая головка.

Хвост пушистый, краса.

А зовут её ……..лиса

Ребята давайте расскажем чистоговорку о лисе она нам и поможет.

Са – са - са там, в кустах сидит лиса.

Сы – сы – сы чёрный носик у лисы

Ост – ост – ост рыжий и красивый хвост

172

Ос – ос - ос хорошо чует нос

Са – са – са помоги нам лиса

-

Лиса нас не слышит

-

Чем же она занята ребята?

-

Что лиса умеет делать?

Давайте подойдём поближе

- Да здесь вовсе не лиса, а Дрёма со своею дрёмой, чтобы нам не уснуть

нужно скорее уходить отсюда

Дрёма предлагает детям поиграть в его игру, а то грозиться усыпить.

Игра – загадка « Дрёма»

(дрёма с помощью считалки выбирает водящего, а остальным детям раздаёт

карточки животных, птиц, рыб)

Сидит дрёма, сидит дрёма.

Сидит дрёма со своею дрёмой

Встаёт дрёма, встаёт дрёма

Встаёт дрёма со своею дрёмой

Ходит дрёма, ходит дрёма

Ходит дрёма со своею дрёмой

Ловит дрёма, ловит дрёма

Ловит дрёма со своею дрёмой

(того кого поймает дрёма описывает внешний вид животного не называя его и

где обитает, дрёма угадывает кто это)

Благодарит за игру с ним и показывает дорогу

Мы к цветной полянке вышли,

Поднимайте ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветки и пенёчки,

Кто высоко так шагал

Не споткнулся, не упал.

Вам нравится здесь?

-

А Катя вам хочет загадать загадку, отгадаете?

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Потянулся, встрепенулся,

Взвился ввысь и улетел

173

Подвижная игра « Найди свой цветок»

Дети бабочки летают по полянке, по сигналу «Дождь» находят свой цветок

по цвету.

_Ой, что случилось все цветы, исчезли, остались только стебельки, навер-

но это были волшебные бабочки

Дети способом оригами делают цветы – тюльпаны, кладут их в стопочку и

оживляют, возвращаются в группу с букетом цветов.

Благодарят Катю за увлекательное путешествие.

Тема «Осенняя карусель»

Цель: Систематизировать накопленные детьми знания об осеннем времени

года. Через развитие способности к зрительному анализу окружающего мира,

подвести детей к умению абстрактно мыслить, помогать детям стать творче-

ской личностью, проявлять свои способности в разных видах творческой дея-

тельности.

Способствовать развитию: мелкой и общей моторики, активизации сло-

варного запаса.

Материалы: Осенняя карусель (вращающийся диск с разноцветными

полосками и стрелкой направленной вверх). Иллюстрации об осени, засушен-

ные осенние листья, ягоды клюквы, рябины, нарисованные веточки рябины

без ягод, полоска со следами зайца, белые бумажные салфетки, четыре силуэта

зайцев из картона.

Гуашь, кисти, клей, клеевые кисти, тычки (ушные палочки), листы бума-

ги.

Дидактическая игра «Грибники» (изображение корзиночек, карточки с

изображением грибов).

Разноцветные вертушки, изготовленные в подарок детям (разноцветный

круг посредине приткнутой зубочисткой).

Ход деятельности: Дети входят в зал, украшенный как осенний лес.

Педагог подводит детей к окну и читает

- Ветер дует,

174

Дождь идет,

Холодно на улице,

А у нас в зале тепло

Красиво и нарядно.

- Ребята, а какое сейчас время года?

(Осень)

- А какой бывает осень?

(Золотая, красивая, солнечная, разноцветная, ласковая, задумчивая, пе-

чальная, тихая, поздняя, ранняя, ненастная, хмурая, грустная, дождливая, рас-

писная и т.д.).

- А какого цвета осень?

- Осень ты, какого цвета?

У кого узнать нам это?

Может в лес пойдем?

Там ответ мы и найдем.

Дети идут за воспитателем в лес.

- По лосинному красиво

(идут руки, над головой высоко поднимая ноги)

- По машинному пугливо

(идут на носочках)

- По заячьи прыг-скок

(прыгают на двух ногах)

- По медвежьи топ-топ-топ

(идут на внешней стороне стопы)

- Лес – это не только украшение земли, ее великолепный и удивительный

наряд, но и источник здоровья. Это земная лаборатория – вырабатывает кисло-

род и поглощает пыль, ядовитые газы. Лес полон загадок и тайн.

Вот и вышли мы на лесную полянку.

Посмотрите, какую карусель приготовила нам осень.

Ни хотите ль поиграть?

(ведущий крутит карусель, она останавливается желтым цветом к стрел-

ке)

Ребята, что осенью бывает жёлтым цветом?

(листочки, травка, хлебное поле и т.д.)

- представьте, что вы осенние листочки с разных деревьев.

1-2-3 повернитесь и в листочки превратитесь.

Проводится подвижная игра «Осенние листочки».

Мы листочки, мы листочки мы осенние листочки

Мы на дереве сидели, дунул ветер, полетели.

(под музыку дети бегают, кружатся по залу. Музыка заканчивается, дети

останавливаются, присаживаются на корточки).

- Я рябиновый листочек, опустился на пенечек.

175

(предлагает детям сказать, с какого дерева этот листочек и куда он опу-

стился)

- Как называется явление, когда летят листья?

(листопад)

- В какую погоду сильнее летят листья?

(в ветреную)

- Листики кленовые

Листики дубовые

Листики березы падают, как слезы

И летят над лужами

Ветрами раздуты

Ни кому не нужные

Листья парашуты.

- Каму нужны осенние листья?

(животным на подстилку, растениям для удобрения, а нам для игры)

Педагог предлагает детям поиграть листочками.

Первая подгруппа делает оттисками листочков узор.

Вторая подгруппа выкладывает из осенних листьев коврик (картину).

Третья подгруппа танцует с листочками.

Посмотрите ветер, проказник покрутил нашу карусель

- Что бывает осенью зеленого цвета?

(дети читают стихи про ёлочки)

Педагог обращает внимание на лесную полянку.

- Посмотрите ка, вот тут

Чудо деревца растут

И в мороз и жарким летом

Носят платья одного цвета (ёлочки)

Пальчиковая игра «Ёлочки»

- Если пальчиком прикажем (растопыривают пальцы обеих рук)

Мы вам ёлочку покажем

Ну-ка пальчики сомкнитесь (соединяют пальцы обеих рук)

Меж собой переплетитесь (плотно соединяют пальцы)

Вниз к земле вы наклонитесь

И как ветки развернитесь (пальцы опустить вниз, а большие пальцы со-

единить вверху)

- Какие ёлочки у вас получились?

(пушистые, большие, маленькие, смолистые и т.д.)

- Педагог предлагает подышать смолистым, лечебным, еловым воздухом

полной грудью 2-3 раза.

- Посмотрите, опять кто-то пошалил

176

Карусель нам покрутил.

- Какой цвет на карусели?

(синий)

- Что бывает осенью синего цвета?

(небо, дождь, вода и т.д.)

- Что может делать дождь?

(капать, лить, идти, хлестать, шуметь, стучат, напивать и т.д.)

- Что остается после дождя?

(слякоть, сырость, грязь, лужи и т.д.)

- Чего не найдешь после дождя?

(сухого места)

- В народе говорят: Весной ведро воды, ложка грязи.

А осенью ложка воды, ведро грязи.

- Ой, дождь пошёл.

Капля раз, капля два (дети хлопают)

Капли медленно сперва,

Кап-кап, кап-кап (топают).

Стали капли поспевать (хлопают быстрее),

Капля каплю подгонять (топают быстрее).

Кап-кап-кап,

Кап-кап-кап,

Зонтик поскорей раскроем (дети поднимают руки над головой, имити-

руя зонтик),

От дождя себя укроем.

- Пока шел дождь наша карусель опять развернулась.

- Что бывает осенью коричневого цвета?

(шишки, листочки, веточки и т.д.)

- Принесла я их в корзинке,

А нашла я их на пенечке

Под березкой, под осинкой

А вот этот вот в листочках

(показывает детям грибочки)

- Где можно найти грибы?

- Все ли грибы можно собрать?

- Почему?

(потому что есть ядовитые грибы)

- А если сомневаешься, хороший это гриб или ядовитый, как нужно по-

ступить?

(спросить у взрослых)

Игровое упражнение «Собери грибы в корзинку»

(дети в корзинку кладут картинки съедобных грибов, а около корзинки

не съедобные грибы - ядовитые)

177

- Я по лесу шагал,

Мухоморы я сбивал.

- Хорошо ли поступал грибник?

Мухоморы нужны животным, например Лосям, когда они не здоровы,

они лечатся мухоморами.

- Что можно сделать с грибами?

(посолить, замариновать, посушить, сделать икру, грибную солянку, по-

жарить, сварить грибной суп и т.д.)

- На что похож гриб?

Спросил у гриба ёж, который находился под осиной:

- Скажи, почему ты на зонтик похож?

А гриб засмеялся:

- Вот странный вопрос!

Ведь я же в дождливую погоду рос!..

(М.Пляцковский)

- А на нашей карусели посмотрите цвет другой.

- Какой?

(красный)

- Что бывает осенью красным?

(листья, солнце, ягоды и т.д.)

- Угадайте, что здесь спрятано?

Загадки: И красна я, и кисла

На болоте я росла

Созревала под снежком

Кто из вас со мной знаком? (Клюква)

Осень в гости к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Птицы весело снуют

Её ягоды клюют. (Рябина)

(Тот, кто угадает загадки, угощается ягодами рябины, клюквы. Показы-

вая мимикой, какая она)

- Эти ягоды называются осенними, в них очень много витаминов. Их ис-

пользуют для морсов, киселей, их добавляют в компоты.

- Посмотрите, наша рябинка обронила все свои ягоды.

Помогите ей выглядеть красиво (дети рисуют тычками ягоды рябины на

рябиновых веточках)

- Рябинка вас благодарит и спасибо говорит.

Пока мы украшали рябинку на нашей карусели появился белый цвет.

- Что бывает осенью белым?

(изморозь, снежок, туман и т.д.)

- Белым паром поднялось,

И по небу понеслось (облако).

178

Пальчиковый игротренинг «Облако»

- Беленькое облако (округленные руки перед собой, пальцы в замок)

Поднялось над крышей (не расцепляя рук, поднять их над головой).

Устремилось облако (выпрямить руки)

Выше, выше, выше (подтянуться руками вверх).

Ветер это облако (плавные покачивания руками над головой из стороны

в сторону)

Зацепил за кручу (сцепить руки кончиками пальцев над головой).

Превратилось облако

В снеговую тучу

(руками описать через стороны вниз большой круг и опустить, при-

сесть.).

- С неба падают пушинки,

Белые, мягкие……. (снежинки)

- Посмотрите на снегу, отпечатались чьи-то следы?

- Кто пробежал, отгадайте?

(дети по следам определяют животного)

- Какого цвета шерстка у зайки поздней осенью?

(белого)

- Почему?

(что бы прятаться от волка, лисицы на белом снегу)

- Посмотрите, а ни все зайки шубки поменяли.

- Вы ни могли бы им помочь?

(дети из белых салфеток путем обрыва делают шубку зайцу на силуэте).

Молодцы ребята, помогли зайцам поменять шубки.

Ну, теперь мы точно знаем какого цвета осень.

(желтого, зеленого, красного, коричневого, синего, белого и т.д.)

- Теперь знаем точно это,

Ты какого осень цвета.

Тебе спасибо говорим,

И за все благодарим.

(дети получают в подарок разноцветные волчки и уходят из зала)

179

Тема «В гости к зайчатам»

Цель: Формировать интерес к занятию. Способствовать речевой активно-

сти детей. Умению четко произносить звуки в словах и словосочетаниях.

Расширять лексический запас детей, развивать слуховое внимание и зритель-

ную память. Вырабатывать координированные движения во взаимодействие

с речью. Развивать творческую фантазию и воображение.

Оборудование: Снежинки на ниточке; узор морозного окна; игрушки:

волк, белочка, две куклы-старушки; шапочки: лисы, зайчат, белочки; елочки,

берлога медведя, морковка.

Ход занятия: Дети стоят полукругом, Воспитатель сообщает им, что они

в гостях у Веселого язычка.

А у вас есть язычок? Что умеет делать?

Чок-чок, чок-чок-чок

У меня есть язычок

Умеет он играть, шалить

Четко звуки говорить.

Сегодня веселый язычок приглашает Вас в гости к лесным зайчатам? Вы

желаете пойти?

Ой, что это?

Что за звездочки резные

На пальто и на платке

180

Все сквозные, вырезные

А возьмешь вода в руке.

Дети – Снежинки

- Рано – рано

Выпал снег

Удивился человек:

«Это снег?

Не может быть!

На дворе?

Не может быть!

На траве?

Не может быть!

В ноябре?

Не может быть!

Воспитатель топает ногой, говорит – Да!

- Вот одна снежинка упала (дети имитируют движение падающего

снега сверху вниз).

- А вот другая, третья (Воспитатель раздает детям снежинки)

- Какие снежинки? (белые, мелкие, воздушные, резные и т.

Упражнение

для

коррекции

зрения

Мы

снежинку

поймали

Со

снежинкой

поиграли

Дети берут в руки снежинки на ниточке. Вытянуть руку со снежинкой

вперед, сфокусировать на ней взгляд.

Снежинки

вправо

полетели

Дети вправо посмотрели

Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом.

Вот

снежинки

полетели

Глазки влево посмотрели

Отвести ее влево

Ветер вверх снег поднимал

И на землю опускал

Поднять снежинки вверх и опустить вниз

Ветер стих и улетел

А снежок на землю сел

Дети кружатся со снежинками и приседают, опустив снежинки на пол.

Глазки закрываем

Закрыть ладошками глаза

Открывайте глазки

Мы как будто в сказке.

Видите мороз, разрисовал окна ничего сквозь них не видно. Для чего же

нам обидно.

181

Что можно сделать, чтобы было видно, что делается за окном?

Дыхательная

гимнастика

Вдох – выдох губки трубочкой.

В

трубку

воздух

выдыхаю

Я окошко согреваю

Согрелось окошко? Что ни будь видно?

По

снежку

идут

старушки

Две старушки – веселушки

Путешествуют старушки

А спешат к лесной опушке

Слишком быстро шли подружки

И устали две старушки

Постояли чуть дыша

Пошли дальше, не спеша

- Кто там шагал?

- Как можно назвать старушек?

- Куда спешат старушки?

- Как шли старушки?

- И что же случилось?

- А что потом?

Мне

так

хочется

узнать

Зачем старушки в лес спешат?

И

по

–

заячьи

прыг

–

скок

Прыжки

на

двух

ногах

вправо

–

влево

По – медвежьи топ- топ- топ

Ходьба на внешней стороне стопы

- Ой, ребята тише – тише

Под дубком кого-то вижу.

Подвижная игра «Кто уснул под дубком»

Кто уснул под дубком – Тсс

И накрылся снежком

Тсс – тсс – тсс

Тише, тише не шумите

Тсс – тсс – тсс

Здесь под снегом спит медведь

Тсс – тсс – тсс

Коль проснется, всех нас съест

Тсс – тсс – тсс

Ребята мне кажется, что там ни медведь (открывает простынку)

Кто это? Как же волк попал в берлогу?

Знаете? Хотите, расскажу?

Рассказ воспитателя

«Что случилось с волком»

182

Какой

был

волк

?

Кого увидел на елочке? Что подумал?

Что волк сказал белочке?

Что ответила белочка?

Кого увидел еще волк? И что сделал?

Что ответила лиса?

Что произошло дальше?

Жаль, что волк убежал, а мы бы с ним с удовольствием покатались на лы-

жах.

На чем еще можно покататься зимой? (коньках, санях, снегоходе и т.д.)

Возьму дубовых два бруска

Два железных полоска

На бруски набила планки

Посмотрите это санки

Садитесь

,

крепче

держитесь

Да волшебные слова не забудьте.

«Скороходы быстры сани

Быстро с горки едут сами»

(Произнести в медленном и быстром темпе)

- Ребята случилась беда

Мы кого-то сбили на санях

Кто же там?

-

Раскапывайте скорей снежок

-

Что же там за зверек?

(гладим белочку, успокаиваем, просим прощение)

- Хочет белочка морковку?

Дети повторяют за воспитателем

Хочет белочка грибок?

Хочет белочка орешек?

- Самой надо раздать мешок.

Ребята Вы поможете белочке раздать орешки.

Пальчиковая игра «Сидит белочка …»

Сидит белочка на ветке

Раздает она орешки

Сжимать и разжимать пальцы рук

Раздает она орешки

Лисички - сестричке

Воробью – семечки

Заиньке усатому

Мишке косолапому

Сжимать поочередно пальцы, в кулак, начиная с мизинца

Кому в платочек

(показать раскрытые ладони)

183

Кому в кузовочек

(соединить пальцы между собой)

Кому в лапочки

(потереть ладони)

- Ну, вот и все в порядке

Спасибо Вам ребятки

- Белочка ты не подскажешь

Как нам отыскать зайчат?

- Где следочки отыскать?

Как же заячьи узнать?

- Здесь волк проходил

Чьи это следы?

Это лиса и т.д.

А вот и заячий след. Отчего он такой?

Я слышала, про зайца говорят, что это глупый зверек. Так ли это?

(Заяц меняет шубку

Прячется под елкой

Закрывает свой черный носик лапками

Путает следы, убегает)

А может он здесь рядом сидит и от страха дрожит.

Я немного поколдую и превращу вас в зайчат. Может зайчик и выйдет.

Повернулись, повернулись

Зайчиками обернулись

Докажите, что вы зайчики

Дети – У меня зайки

Белая шубка

У меня у зайки

Длинные ушки

У меня у зайки

Короткий хвостик

У меня у зайки

Косые глазки

А

вот

и

зайчата

прибежали

к

ребятам

-

Когда зайчики будут в безопасности?

-

Когда рядом друзья?

-

Когда жилье надежное?

-

Если нет рядом волка, совы, лисы?

Игра – упражнение «Топни – хлопни»

Заяц – лиса

Звезда – небеса

Снежинка – зима

«З» - хлопаем «С» - топаем

Эй, зайчата хватит спать

184

Не хотите поиграть

За – са; за – са лесенка

На ступеньках песенка

Это песенка зайчат

В барабан они стучат

Там – там – там – там – там

У себя в коморке

На высокой горке

А внизу лиса с мешком

Клянчит тонким голоском

- Вы спуститесь ниже

Я вас не обижу

Вам морковки принесу

- Знаем мы тебя лису.

- Заяц, заяц

Чем ты занят

- Я морковку разгрызаю

- А чему ты заяц рад

- Рад, что зубы не болят

- А нам

- И вам дам

Воспитатель

раздает

детям

морковку

- Поспешите обратно в сад

Угостить там всех ребят

Шутка «Зайка»

Зайка, зайка, что ты грустный

– Потерял кочан капустный

- А какой

- Вот такой круглы, белый и большой

- ну ка зайка шалунишка

- дай потрогать, животишко

Он тугой, как барабан

- Значить съел я свой кочан

И забыл, очень вкусный кочан был

Тема «Осенняя прогулка»

Цель: Формировать интерес к занятию . Способствовать речевой активно-

сти детей. Умению четко произносить звуки в словах и словосочетаниях.

185

Расширять лексический запас детей, развивать слуховое внимание и зритель-

ную память. Вырабатывать координированные движения во взаимодействие с

речью. Развивать творческую фантазию и воображение.

Материал: Рисунок зайца, грибы на нитке , клок шерсти, метёлки, т.д.

Ход прогулки: педагог собирает вокруг себя детей и читает стихотворение

Нельзя нам на свете прожить без чудес

Они нас повсюду встречают

Волшебный, осенний и сказочный лес

Нас в гости к себе приглашает.

Закружится ветер под песню дождя,

Листочки нам под ноги бросит

Такая красивая это пора….

Пришла к нам опять чудо – осень.

Вот мы с вами в осеннем лесу.

Что-то птиц не слышно, где они? (улетели)

Все птицы улетели? Как называют птиц, которые не улетели? (зимующие)

Что-то и зверей не видно?

Кто на ветки на сучочки

Развешал здесь грибочки?

Для чего белка грибы развесила? (готовится к зиме)

Чтение стихотворения:

Далеко еще зима, но не для потехи

Тащит белка в закрома

Грибы да орехи.

Где же взять зимой сластей,

Для детей и для гостей.

- Ой, ребята посмотрите, я клочок шерсти нашла. Кто же её потерял?

Я, кажется, знаю, а вы попробуйте отгадать.

Кто стоит среди травы,

Уши больше головы?

Он прыгает ловко,

И любит морковку?

- Сколько у зайца ушей? Какие они?

- Сколько лап?

- Есть ли у зайца хвост? Какой он?-

- Как он готовится к зиме? (он меняет свою серую шубку на белую)

- Да заяц тоже, как многие дикие животные шубку меняет. Интересно он это

делает – сначала белеет хвост, потом задние лапки. Погладишь на такого зайца,

словно на нем белые штаны надеты.

А вот и портрет – картина такого зайца, который передала нам Осень.(показ

рисунка зайца)

186

Потом наступает очередь белеть спине, ушам, но не до самых кончиков: Они у

косого так и остаются черными.

Больше и больше белеет заяц, и вот у него уже только кончик морды темный.

- Зачем зайцу шубу менять серую на белую? (в ней тепло, не видно на снегу)

- Верно, ведь зимой заяц спит в снежной ямке,

А в большие морозы зарывается в сугроб – так теплее.

- Как заяц спасается от своих врагов?(убегает, запутывает следы)

- Быстро бегать зайцу помогают длинные и сильные задние лапы.

Педагог обращается к детям:

- Зайцы здесь?

Дети:– здесь – здесь

Ушки есть?

Дети: – есть – есть

Хвостик тут?

Дети: – тут – тут

Лапки в порядке?

Дети: – в порядке – в порядке

Поиграем зайчатки?

Подвижная игра: «Зайцы и Волк»

Зайцы прыг, прыг, скок

На осенний, на лужок

Сели сено кушают и тихонько слушают

Не идет ли волк.

Правила игры: Дети прыгаю, приседают, имитируя зайцев под музыку бубна

Бубен перестает играть, зайцы замирают, изображая крышу над головой. Это

пришел Волк – волк уводит тех, кто пошевелится.

Игра проводится два – три раза с заменой волка.

- А сейчас зайчишки девчонки и мальчишки будем упражняться, прыжками за-

ниматься.

Игровые – упражнения

В лесу не долго до беды (дети идут по кругу друг за другом)

Но заяц не простак (грозят указательным пальцем)

Ушел запутывать следы (прыгают из стороны в сторону вправо влево)

Вот так, вот так, вот так

- Зайцы весело играли, даже веток не видели

Кто-ж полянку уберет, кто листочки подметет.

Давайте ветер позовем.

Ветер, ветерок, ветрище

Где – же ты по свету рыщешь

Лучше к нам сюда лети

187

Нам дорожки подмети.

- Помог нам ветер?

Игра на расслабление « мы немного отдохнём..»

В итоге: Что интересного вы узнали о зайце? К кому бы ещё в гости хотели

сходить, про что

узнать?

Тема «Зимнее путешествие»

Программное содержание: Формировать у воспитанников интерес к путеше-

ствиям. Способствовать развитию связной речи, умению отвечать на вопросы

по содержанию литературного текста. Активизировать употребление в речи

однокоренных слов, прилагательных. Замечать смысловые несоответствия.

Упражнять в чётком произношении скороговорки в быстром и медленном тем-

пе. Развивать речевое дыхание и мелкую моторику.

Материал: Иллюстрации о зиме, птицы. Дидактические игры «У кого кто».

«Рассели жильцов» Карточки с четырьмя клетками фишки :красные, синие,

зелёные, чёрные. Игрушки деревья вата салфетки

Ход деятельности: Педагог приглашает к себе детей

- Раз, два, три, четыре, пять приглашаю всех играть в игру вот такую, в игру

речевую « Подскажи словечко»

Жил был маленький щенок

Он подрос, однако

И теперь он не щенок

А взрослая …………. собака

Жеребёнок с каждым днём

Подрастая стал ………..конём

Бык могучий великан

В детстве был …………телёнком

Толстый увалень баран

Жиденьким …………ягнёнком

Этот важный кот Туман

Маленьким ………….котёнком

А отважный петушок

Крохотным …………. цыплёнком

А из маленьких утят

188

Вырастают …………..утки

Специально для ребят

Тех, кто любит шутки.

-Ребята, а вы любите шутки? Я очень люблю шутки и шутить.

Ведь не зря в песне поётся «Кто смеётся, тому легче живётся»

- А путешествовать вы любите?

-Как называют тех, кто путешествует?

-Для чего люди путешествуют?

- На каких видах транспорта можно путешествовать?

(на доске подсказка)

Я сегодня отправляюсь в путешествие в зимний лес. Хотите со мной?

Тогда не забудьте взять всё необходимое.

Мы отправляемся в путешествие, отгадайте на чём?

Взяла дубовых два бруска

Два железных полозка

На бруски набила планки

Дайте снег, готовы ……..санки.

Поудобнее садитесь, да покрепче держитесь,

Слова наши заветные вспоминайте, за мной повторяйте, без этих слов санки

ни с места.

«Скороходы скоры сани

Быстро с горки едут сами»

(Педагог показывает сигналы, дети говорят в быстром и медленном темпе)

Вот преграда на пути, не проехать, не пройти.

Слезайте ребята.

- Скажем тихо, здравствуй лес.

Слышим тихое – привет.

Отчего белым бело? ( от снега)

Какой в лесу снег?

- А вы с собой бинокли взять не забыли?

Доставайте. (педагог смотрит в бинокль и говорит)

- Я вижу то, что не видишь ты.

Поскорее посмотри

Здесь на ветках снегири.

Видно их и сквозь пургу

Словно яблоки в снегу

(затем читает подготовленный ребёнок)

Красные грудки

Чёрные спинки

Яркие птички

Словно с картинки

Что- то там ищут, клюют, посмотри!

Видишь, на ветках сидят снегири!

189

-Смотрите, смотрите.(не отставайте за мной повторяйте)

Са- са- са. В кустах прячется лиса.

Сы – сы – сы. Есть усы у лисы.

Ос – ос – ос. У лисицы чёрный нос.

Ост – ост – ост. У лисы пушистый хвост.

Са – за са – за. Очень грустные глаза.

Са – са – са. За собой зовет лиса.

Пойдёмте за лисой, не напрасно она нас за собой зовёт?

-Но прежде, чем идти нужно выполнить задание. Вы готовы?

- Сколько звуков в слове «Лиса»

Звуковой анализ слова «Лиса» (дети выполняют самостоятельно, один ребёнок

у доски даёт характеристику звуков)

Ребята давайте поторопимся нам надо лису догнать

-Посмотрите, снег пошёл

Всё кругом бело

Словно пухом из перин

Землю замело

Всяк, кто по снегу идёт, следы оставляет

Человек – человечьи

Заяц - ……..

Волк - ………

Белка - ……..

Птица - ………

Лиса - ……..

Ребята, а вы знаете, кто следами умеет загадки загадывать?

Тогда садитесь поудобнее и слушайте.

Педагог читает рассказ «Загадки на снегу»

Заметает зима снегом лесные пути. А если нет снегопада, то на снегу, как

на листе бумаги, заметны следы обитателей леса. Тут стояли кабаны, здесь ве-

селилась стайка клестов, а вот самые запутанные следы. Они ведут от сосны к

кустам, мимо осин, а потом назад. Это зайка загадывает лисе загадки. Уведут

следы лису далеко в лес, а Косой тут под сосной сидит, Не узнает лиса, где его

искать.

Вам понравился рассказ?

О чём рассказ?

Что можно увидеть на снегу зимой?

Куда ведут запутанные следы?

Кто загадывает загадку, кому?

Узнает лиса, где зайца искать, почему?

Вы видите заячьи следы, а лисьи? Идёмте за лисой по лисьим следам.

По лосинному красиво

По мышиному пугливо.

190

По медвежий топ – топ – топ.

И по-заячьи прыг - скок

Ой, ребята посмотрите, здесь и вправду беда

Совсем разозлилась старуха Зима, из сказки, которую мы с вами знаем

Что она хотела сделать?

Кого первым хотела заморозить, а потом?

Смогла ли заморозить рыб, а людей, а детей?

Ну, вот нашла она видимо для своих проказ местечко.

Посмотрите, весь снег зима вымела. Всех животных сюда собрала, да ещё мо-

роз за морозом посылает. Как же нам помочь животным? Мне кажется, я это

знаю, нужно расселить всех животных вон в те домики, вам они знакомы

(Сколько слогов в слове в том домике и живет животное)

Дети расселяют животных по домикам , поясняя выбор домика.

Педагог показывает своего животного и говорит: - Я никак не могу выбрать

домик для мишутки. Помогите мне ребята?

Сколько слогов в слове мед- ве – жо – нок?

А что медведи делают зимой?

Уложим медвежонка под ёлочку, укроем его снеговым одеялом и колыбельную

споём.

-Спи Мишутка засыпай

Крепко глазки закрывай

В лес зима давно пришла

Сладкий сон принесла.

-А как же мы можем помочь деревьям?

(укрыть деревья и землю снегом)

- Мы будем работать, и будем играть родственные слова к словам снег и сне-

жинка подбирать.

Падает на землю…… снег

С неба всё скользят пушинки-

- Тихо, тихо, как во сне,

Серебристые……..снежинки.

Кружатся над головой

Каруселью ……снеговой

На леса, и на лужок

Тихо сыплется …….снежок

Землю белой, чистой, нежной

Застелил постелью……..снежной

Вот веселье для ребят

Всё сильнее ……снегопад

Все бегут вперегонки

Все хотят играть в ……..снежки

Снежный ком на снежный ком

Всё украсили ……….снежком

Словно в белый пуховик

191

Нарядился………снеговик

Рядом снежная фигурка

Это девочка ……….снегурка

На снегу то посмотри

С красной грудкой …….снегири

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил……..снег.

- Какие вы молодцы ребята, теперь у старухи зимы ничего не вый дет, когда

такие заботливые друзья рядом

Мы с вами так далеко зашли, но пара возвращаться назад в детский сад. Как

хорошо, что у нас есть санки – скороходы.

Поудобнее садитесь, да покрепче держитесь,

Слова наши заветные вспоминайте, за мной повторяйте, без этих слов санки

ни с места.

«Скороходы скоры сани

Быстро с горки едут сами»

192