Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Киреевский центр образования №4»

муниципального образования Киреевский район

Приложение

к Образовательной программе ООО

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МКОУ «Киреевский центр

Образования №4»

_____________Алтухова Е.П.

Рабочая программа учебного предмета

русский язык

реализуется на ступени основного общего образования

Составитель

программы:

Сергеева

Наталья

Сергеевна,

учитель

русского

языка и литературы, высшая квалификационная

категория

г. Киреевск, 2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая

программа

по

русскому

языку

составлена

в

соответствии

с

положениями

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

основного

общего

образования,

утвержденного

приказом

Минобрнауки

России

от

17.12.2010г.

№

1897,

на

основе

Примерной

Программы

основного

общего

образования

по

русскому

языку,

одобренной

решением

федерального

учебно-методического

объединения

по

общему

образованию

(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), Основной образовательной программы основного

общего образования МКОУ «Киреевский центр образования № 4»

и Программы по русскому

языку к учебникам 5- 9 классы общеобразовательной школы под редакцией Н.М. Шанского,

авторов М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А., Тростенцова и др. (М., Просвещение, 2016 г.)

Срок реализации программы – 5 лет

Целью реализации основной образовательной программы основного общего

образования

по

предмету

«Русский

язык»

является

усвоение

содержания

предмета

«Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с

требованиями,

установленными

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации программы являются:



формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю

культуры,

как

государственному

языку

Российской

Федерации,

как

языку

межнационального общения;



усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление

и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при

анализе и оценке языковых фактов;



овладение

функциональной

грамотностью

и

принципами

нормативного

использования языковых средств;



овладение

основными

видами

речевой

деятельности,

использование

возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия



для

развития

личности,

ее

духовно-нравственного

и

эмоционального

совершенствования;



для

развития

способностей,

удовлетворения

познавательных

интересов,

самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;



для

формирования

социальных

ценностей

обучающихся,

основ

их

гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

2



для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды,

формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации

социальных проектов и программ;



для знакомства обучающихся с методами научного познания;



для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,

общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;



для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими

основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык

Российской

Федерации,

являющийся

также

средством

межнационального

общения.

Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на

личностное

развитие

обучающихся,

так

как

формирует

представление

о

единстве

и

многообразии

языкового

и

культурного

пространства

России,

о

русском

языке

как

духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе,

поэтому

его

изучение

неразрывно

связано

со

всем

процессом

обучения

на

уровне

основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование

коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее

компоненты),

лингвистической

(языковедческой),

а

также

культуроведческой

компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и

основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования

языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,

психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и

использовать

знания

о

языке

как

знаковой

системе

и

общественном

явлении,

о

его

устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и

ученых-русистах;

об

основных

нормах

русского

литературного

языка;

способность

обогащать

свой

словарный

запас;

формировать

навыки

анализа

и

оценки

языковых

явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения

национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной

3

специфики

русского

языка,

владение

нормами

русского

речевого

этикета,

культурой

межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе

коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют

достижения

обучающихся

практически

во

всех

областях

жизни,

способствуют

их

социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и

понимания

художественной

литературы

как

искусства

слова,

закладываются

основы,

необходимые для изучения иностранных языков.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому

и

настоящему

многонационального

народа

России,

чувство

ответственности

и

долга

перед

Родиной,

идентификация

себя

в

качестве

гражданина

России,

субъективная

значимость

использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной

сопричастности

судьбе

российского

народа).

Осознание

этнической

принадлежности,

знание

истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России

и

человечества

(идентичность

человека

с

российской

многонациональной

культурой,

сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);

интериоризация

гуманистических,

демократических

и

традиционных

ценно стей

многонационального

российского

общества.

Осознанное,

уважительное

и

доброжелательное

отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов

мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам

(способность

к

нравственному

самосовершенствованию;

веротерпимость,

уважительное

отношение

к

религиозным

чувствам,

взглядам

людей

или

их

отсутствию;

знание

основных

норм

морали,

нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность

на

их

основе

к

сознательному

самоограничению

в

поступках,

поведении,

расточительном

потребительстве;

сформированность

представлений

об

основах

светской

этики,

культуры

4

традиционных

религий,

их

роли

в

развитии

культуры

и

истории

России

и

человечества,

в

становлении

гражданского

общества

и

российской

государственности;

понимание

значения

нравственности,

веры

и

религии

в

жизни

человека,

семьи

и

общества).

Сформированность

ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в

социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие

ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития

науки

и

общественной

практики,

учитывающего

социальное,

культурное,

языковое,

духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его

мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность

вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как

полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу,

готовность

к

конструированию

образа

допустимых

способов

диалога,

готовность

к

конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и

способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей

и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и

общественной

жизни

в

пределах

возрастных

компетенций

с

учетом

региональных,

этнокультурных,

социальных

и

экономических

особенностей

(формирование

готовности

к

участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и

которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,

готовность

участвовать

в

жизнедеятельности

подросткового

общественного

объединения,

продуктивно

взаимодействующего

с

социальной

средой

и

социальными

институтами;

идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в

сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к

окружающей

действительности,

ценностей

социального

творчества,

ценности

продуктивной

организации

совместной

деятельности,

самореализации

в

группе

и

организации,

ценности

«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,

организации

деятельности,

рефлексии

изменений,

способов

взаимовыгодного

сотрудничества,

способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России

и

мира,

творческой

деятельности

эстетического

характера

(способность

понимать

художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность

основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого

способа

познания

жизни

и

средства

организации

общения;

эстетическое,

эмоционально-

5

ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению

мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты

человека;

потребность

в

общении

с

художественными

произведениями,

сформированность

активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и

личностно-значимой ценности).

9.

Сформированность

основ

экологической

культуры,

соответствующей

современному

уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-

оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию

природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению

природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной

деятельности).

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:

Метапредметные

результаты, включают

освоенные

обучающимися межпредметные

понятия

и

универсальные

учебные

действия

(регулятивные,

п оз н а в а т ел ь н ы е ,

коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий является овладение обучающимися основами

читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной

деятельности.

1.

Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:

продолжения

образования

и

самообразования,

осознанного

планирования

своего

актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой

и

социальной

деятельности.

У

выпускников

будет

сформирована

потребность

в

систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации

отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

2.

Обучающиеся

усовершенствуют

приобретённые

на

первом

уровне

навыки

работы

с

информацией

и

пополнят

их.

Они

смогут

работать

с

текстами,

преобразовывать

и

интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

•

систематизировать,

сопо ставлять,

анализировать,

обобщать

и

интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных

объектах;

•

выделять

главную

и

избыточную

информацию,

выполнять

смысловое

свёртывание

выделенных

фактов,

мыслей;

представлять

информацию

в

сжатой

словесной

форме

(в

виде

плана

или

тезисов)

и

в

наглядно-

символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт

понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

•

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

6

3.

Обучающиеся

приобретут

опыт

проектной

деятельности

как

особой

формы

учебной

работы,

способствующей

воспитанию

самостоятельности,

инициативно сти,

ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе

реализации

исходного

замысла

на

практическом

уровне

овладеют

умением

выбирать

адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях

неопределённости.

Они

получат

возможность

развить

способность

к

разработке

нескольких

вариантов

решений,

к

поиску

нестандартных

решений,

поиску

и

осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Обучающийся сможет:



Самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе

и

познавательной

деятельности,

развивать

мотивы

и

интересы

своей

познавательной

деятельности.



Самостоятельно

планировать

пути

достижения

целей,

в

том

числе

альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач.



Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией.



Оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные

возможности

ее

решения.



Владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД

Обучающийся сможет:



Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

и

критерии

для

классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение

(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Умение создавать, применять и

преобразовывать

знаки

и

символы,

модели

и

схемы

для

решения

учебных

и

познавательных задач.



Овладеть смысловым чтением.



Сформировать и развить экологическое мышления, у применять его в познавательной,

коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.



Развить мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других

поисковых систем.

Коммуникативные УУД

Обучающийся сможет:

7



Организовывать

учебное

сотрудничество

и

совместную

деятельность

с

учителем

и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты

на

основе

согласования

позиций

и

учета

интересов;

формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.



Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей

деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.



Сформировать

и

развить

компетентности

в

области

использования

информационно-

коммуникационных технологий.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы:

Обучающийся научиться:



владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;



владеть

навыками

различных

видов

чтения

(изучающим,

ознакомительным,

просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;



владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного

содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки

текстов различных функциональных разновидностей языка;



адекватно

понимать,

интерпретировать

и

комментировать

тексты

различных

функционально-смысловых

типов

речи

(повествование,

описание,

рассуждение)

и

функциональных разновидностей языка;



участвовать

в

диалогическом

и

полилогическом

общении,

создавать

устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от

целей,

сферы

и

ситуации

общения

с

соблюдением

норм

современного

русского

литературного языка и речевого этикета;



создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением

норм современного русского литературного языка и речевого этикета;



анализировать

текст

с

точки

зрения

его

темы,

цели,

основной

мысли,

основной

и

дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и

функциональной разновидности языка;



использовать знание алфавита при поиске информации;



различать значимые и незначимые единицы языка;



проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;



классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным

параметрам их звукового состава;



членить слова на слоги и правильно их переносить;



определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении

формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими

нормами;



опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического

и

словообразовательного

анализа;

характеризовать

морфемный

состав

слова,

уточнять

лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;



проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

8



проводить лексический анализ слова;



опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,

эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);



опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и

междометия;



проводить морфологический анализ слова;



применять

знания

и

умения

по

морфемике

и

словообразованию

при

проведении

морфологического анализа слов;



опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);



анализировать

различные

виды

словосочетаний

и

предложений

с

точки

зрения

их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;



находить грамматическую основу предложения;



распознавать главные и второстепенные члены предложения;



опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;



проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;



соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;



опираться

на

фонетический,

морфемный,

словообразовательный

и

морфологический

анализ в практике правописания;



опираться

на

грамматико-интонационный

анализ

при

объяснении

расстановки

знаков

препинания в предложении;



использовать орфографические словари.

Обучающийся получит возможность научиться:



анализировать

речевые

высказывания

с

точки

зрения

их

соответствия

ситуации

общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные

причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;



оценивать

собственную

и

чужую

речь

с

точки

зрения

точного,

уместного

и

выразительного словоупотребления;



опознавать различные выразительные средства языка;



осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребностей;

планирования

и

регуляции

своей

деятельности;



участвовать

в

разных

видах

обсуждения,

формулировать

собственную

позицию

и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;



характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;



использовать

этимологические

данные

для

объяснения

правописания

и

лексического

значения слова;



самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;



самостоятельно

планировать

пути

достижения

целей,

в

том

числе

альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 5 КЛАССА

9

Речь. Речевая деятельность

Стили

речи.

Текст

как

продукт

речевой

деятельности.

Формально-смысловое

единство

и

коммуникативная

направленность

текста:

тема,

проблема,

идея;

главная,

второстепенная и избыточная информация. Разновидности речевых недочетов. Микротема

текста. Комплексный анализ текста. Письмо как одна из разновидностей текста. Диалог.

Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог –

обмен мнениями, диалог смешанного типа). Основные жанры разговорной речи. Рассказ.

Композиция

рассказа. Написание изложений прочитанного текста с заданной степенью

свернутости

(подробное,

сжатое,

изложение

с

элементами

описания,

выборочное

изложение с изменением лица). Написание сочинений (сочинение по картине, сочинение

на

свободную

тему,

сочинение-повествование

с

элементами

описания

животного,

сочинение-описание

природы,

сочинение-рассуждение,

сочинение-рассказ).

Сочинения

различных функциональных стилей. Функционально-смысловые типы текста – описание,

повествование, рассуждение. Описание предмета. Описание животного. Рассуждение в

повествовании. Доказательства в рассуждении.

Культура речи

Словарь

как

вид

справочной

литературы.

Основные

лингвистические

словари.

Работа со словарной статьёй. Орфоэпический словарь. Словари синонимов и антонимов

русского языка.

Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык ― национальный язык

русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального

общения.

Синтаксис

Наука о русском языке, её основные разделы. Синтаксис. Единицы синтаксиса

русского

языка.

Словосочетание

как

синтаксическая

единица,

его

типы.

Главное

и

зависимые слова в словосочетании. Разбор словосочетания. Виды связи в словосочетании.

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание.

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Восклицательные

предложения.

Знаки

завершения.

Грамматическая

основа

предложения.

Подлежащее.

Сказуемое Способы выражения сказуемого. Нераспространенные и распространенные

предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Второстепенные члены

предложения.

Определение.

Второстепенные

члены

предложения.

Обстоятельство.

10

Предложения с однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах

предложения.

Предложения

с

обращениями.

Использование

обращений

в

письме.

Синтаксический

анализ

простого

предложения.

Простые

и

сложные

предложения.

Синтаксический

анализ

сложного

предложения.

Прямая

речь.

Знаки

препинания

при

прямой речи.

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Соотношение звука и буквы. Система гласных

звуков русского языка. Фонетические особенности языка. Фонетическая транскрипция.

Система согласных звуков русского языка, согласные мягкие и твердые. Обозначение на

письме

твердости

и

мягкости

согласных.

Изменения

звуков

в

речевом

потоке.

Позиционные чередования гласных и согласных. Сильные и слабые позиции звуков.

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Шипящие согласные и Ц. Графика.

Состав русского алфавита, названия букв. Рукописные и печатные буквы, прописные и

строчные. Каллиграфия. Интонация, её функции. Основные элементы интонации. Двойная

роль

букв

Е,

Ё,

Ю,

Я.

Способы

обозначения

[j’].

Связь

фонетики

с

графикой

и

орфографией.

Слог.

Ударение,

его

разноместность,

подвижность

при

формо-

и

словообразовании.

Смыслоразличительная

роль

ударения.

Орфоэпия

как

раздел

лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение

гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических

формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения

орфоэпических норм. Фонетический анализ слова.

Основные выразительные средства

фонетики.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Лексикология

Лексикология. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение

слова.

Толкование

лексического

значения

слова

с

помощью

описания,

толкования,

подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Однозначные и многозначные слова.

Ученый-лингвист Н. М. Шанский. Прямое и переносное значение слова. Лексическая

сочетаемость. Лексические омонимы. Различие омонимов и многозначных слов в речи.

Синонимы.

Употребление

синонимов

в

речи.

Паронимы.

Антонимы.

Понятие

об

этимологии.

Морфемика

Морфемика. Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Изменение

и

образование

слов.

Окончание.

Основа

слова.

Виды

морфем:

корень,

приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Корень слова. Однокоренные слова.

11

Словообразующие

и

формообразующие

морфемы.

Суффикс

как

словообразующая

морфема. Приставка как словообразующая морфема. Чередование звуков в морфемах.

Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный анализ слова.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Морфология

Морфология. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная

классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.

Имя

существительное.

И м я

су щ е с т в и т е л ь н о е

ка к

ч а с т ь

р е ч и .

Общекатегориальное

значение,

морфологические

и

синтаксические

свойства.

Одушевленные

и

неодушевленные

имена

существительные.

Нарицательные

и

собственные имена существительные.

Род как постоянный признак существительного.

Существительные мужского, женского и среднего рода. Число имен существительных.

Имена

существительные,

имеющие

форму

только

множественного

числа.

Имена

существительные, имеющие форму только единственного числа. Три склонения имен

существительных.

Система

падежей

в

русском

языке.

Множественное

число

имен

существительных. Морфологический анализ имени существительного.

Имя

прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Общекатегориальное

значение,

морфологические

и

синтаксические

свойства

имени

прилагательного.

Прилагательные полные и краткие. Морфологический разбор имени прилагательного.

Глагол. Глагол как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические и

синтаксические

свойства

глагола.

Инфинитив

(неопределённая

форма

глагола).

Виды

глагола. Время глагола. Прошедшее время глагола. Настоящее время глагола. Будущее

время

глагола.

Спряжение

глаголов.

Определение

спряжения

глаголов

с

безударным

личным окончанием. Морфологический анализ глагола. Употребление времен.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Правописание

Орфография

Орфография. Понятие орфограммы. Перенос слов.

Правописание

проверяемых

безударных

гласных

в

корне

слова.

Правописание

безударных

(проверяемых

и

непроверяемых)

гласных

в

корне

слова.

Правописание

проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне

слова. Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Буквы И, У, А

после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.

Раздельное написание предлогов с другими

словами. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. – Тся и –

ться в глаголах. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы З и С на конце

12

приставок. Буквы О – А в корне –лаг– – –лож– . Буквы О – А в корне –раст– – –рос–

. Буквы О – А в корне –раст– – –рос– . Буквы Ё – О после шипящих в корне. Буквы И

– Ы после Ц. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Правописание

гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Правописание букв О – Е после

шипящих в окончаниях имен прилагательных. Правописание кратких прилагательных с

основой

на

шипящую.

Правописание

НЕ

с

глаголами.

Буквы

Е

–

И

в

корнях

с

чередованием. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание Ь

после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

Пунктуация

Пунктуационный анализ простого предложения.

Тире

между

подлежащим

и

сказуемым.

Тире

в

начале

реплик

диалога.

Знаки

препинания при прямой речи. Знаки препинания в предложениях с обращением.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 6 КЛАССА

Речь. Речевая деятельность

Речевой

этикет.

Овладение

лингвокультурными

нормами

речевого

поведения

в

различных

ситуациях

формального

и

неформального

общения.

Функционально-

смысловой

тип

текста

–

описание.

Описание

помещения.

Описание

природы.

Функционально-смысловой тип текста – рассуждение. Собирание материала к сочинению.

Систематизация

материала

к

сочинению.

Сложный

план.

Оценивание

правильности,

коммуникативных качеств и эффективности речи. Составление письма другу. Публичное

выступление. Основной жанр разговорной речи – рассказ. Составление юмористического

рассказа по картинкам. Рассказ по сюжетным картинкам от 1 лица. Сочинение-рассказ по

сюжетным

картинкам

с

включением

части

готового

текста.

Рассказ

на

основе

услышанного.

Правильное

употребление

имен

прилагательных

в

речи.

Правильное

употребление

числительных

в

речи. Написание

изложений

прочитанного

текста

с

заданной степенью свернутости (подробное, сжатое, выборочное изложение с изменением

лица). Написание сочинений (сочинение по личным впечатлениям, сочинение-описание

картины,

сочинение

на

свободную

тему,

сочинение-описание

природы,

помещения,

сочинение-рассуждение,

сочинение-рассказ

по

картине,

сочинение

на

актуальные

социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы).

Текст

Текст

как

продукт

речевой

деятельности.

Его

особенности.

Структура

текста.

Формально-смысловое единство текста и его коммуникативная направленность: тема,

13

проблема, идея. Главная, второстепенная и избыточная информация. Основные признаки

текста. Анализ текста. Функциональные стили языка. Официально-деловой стиль речи.

Его особенности. Основные жанры: расписка, доверенность, заявление, резюме.

Основные разделы науки о языке

Общие сведения о русском языке

Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в

языке культуры и истории народа.

Система языка

Лексикология. Фразеология

Лексикология.

Слово

и

его

лексическое

значение.

Активный

и

пассивный

словарный запас. Общеупотребительные слова. Сферы употребления русской лексики.

Профессионализмы. Диалектизмы Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты

лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно

русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов и их использование. Новые

слова (неологизмы). Общеязыковые и индивидуально-авторские. Словари неологизмов.

Устаревшие

слова

(архаизмы,

историзмы).

Словари

устаревших

слов.

Основные

лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления

слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов,

антонимов,

синонимов,

многозначных

слов;

нормы

лексической

сочетаемости

и

др.).

Словарь как вид справочной литературы. Лексический анализ слова. Фразеологизмы и их

признаки.

Источники

фразеологизмов.

Фразеологизмы

как

средства

выразительности

речи.

Морфемика. Словообразование

Способы образования слов в русском языке. Производящая и производная основы.

Морфологические способы образования слов. Неморфологические способы образования

слов. Словообразующая морфема. Словообразовательная пара.

Словообразовательный

анализ

слова.

Этимология

слов.

Сложносокращенные

слова.

Морфемный

и

словообразовательный

разбор.

Оценка

своей

и

чужой

речи

с

точки

зрения

точного,

уместного

и

выразительного

словоупотребления.

Применение

знаний

и

умений

по

морфемике и словообразованию в практике правописания.

Грамматика

Морфология

Имя

существительное.

Общекатегориальное

значение,

морфологические

и

синтаксические

свойства

имени

существительного.

Нормы

образования

форм

имён

14

существительных.

Разносклоняемые

имена

существительные.

Несклоняемые

имена

существительные. Род несклоняемых имен существительных.

Имена существительные

общего рода. Морфологический анализ имени существительного.

Имя

прилагательное. Общекатегориальное

значение,

морфологические

и

синтаксические

свойства

имени

прилагательного.

Нормы

образования

форм

имён

прилагательных.

Степени

сравнения

имён

прилагательных,

их

образование

и

грамматические признаки. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные

прилагательные. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические

признаки.

Относительные

прилагательные.

Притяжательные

прилагательные.

Морфологический анализ имени прилагательного.

Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Вопрос о числительных в

системе частей речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические

свойства имени числительного. Простые и составные числительные. Мягкий знак на

конце и в середине числительных. Разряды числительных по значению и строению.

Порядковые

числительные.

Разряды

количественных

числительных.

Числительные,

обозначающие

целые

числа.

Склонение

числительных.

Дробные

числительные.

Собирательные

числительные.

Морфологический

анализ

имен

числительных.

Нормы

образования форм имён числительных.

Местоимение.

Местоимение

как

часть

речи.

Общекатегориальное

значение,

морфологические

и

синтаксические

свойства

местоимений.

Разряды

местоимений

по

значению

и

грамматическим

признакам.

Личные

местоимения.

Склонение

личных

местоимений.

Возвратное

местоимение

СЕБЯ.

Вопросительные

местоимения.

Относительные

местоимения.

Неопределенные

местоимения.

Отрицательные

местоимения. Правописание отрицательных местоимений. Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части

речи. Морфологический анализ местоимений. Использование местоимений как средства

связи предложений в тексте.

Глагол. Общекатегориальное

значение,

морфологические

и

синтаксические

свойства

глагола.

Разноспрягаемые

глаголы.

Глаголы

переходные

и

непереходные.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Настоящее, будущее и прошедшее время

глагола

в

изъявительном

наклонении.

Изменение

по

родам

глаголов

в

форме

изъявительного

наклонения

(прошедшее

время).

Условное

наклонение.

Изменение

по

родам

глаголов

в

форме

условного

(сослагательного)

наклонения.

Повелительное

наклонение.

Употребление

наклонений.

Безличные

глаголы.

Морфологический

анализ

глагола. Нормы образования форм глаголов.

15

Правописание

Орфография

Буквы А – О в корне –кос– – –кас–.

Буквы А – О в корне –гор– – –гар–.

Буквы А – О в корне – зар – – – зор –.

Буквы И – Ы после приставок.

Гласные в приставках пре-при.

Соединительные О и Е в сложных словах.

Буква Е в суффиксе –ен– существительных на –мя.

Слитное и раздельно написание НЕ с существительными.

Правописание букв Ч – Щ в суффиксах -чик- – -щик-.

Правописание гласных в суффиксах существительных -ек- – -ик-.

Правописание гласных о – Е после шипящих в суффиксах существительных.

Правописание гласных о – Е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Правописание НЕ с прилагательными.

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Различие суффиксов С и СК в прилагательных.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 7 КЛАССА

Речь. Речевая деятельность

Написание изложений (подробное, сжатое, изложение с элементами сочинения,

изложение с изменением лица). Написание сочинений (сочинение по картине, сочинение

на лингвистическую тему, сочинение-рассказ по данному сюжету). Создание собственных

письменных текстов на основе отбора необходимой информации. Диалог. Виды диалогов.

Текст

как

речевое

произведение.

Смысловая

и

композиционная

цельность,

связность

текста. Тема, коммуникативная установка. Основная мысль текста. Микротема текста.

Функциональные стили языка: научный, публицистический, официально-деловой, язык

художественной

литературы.

Функционально-смысловой

типы

текста

–

описание,

рассуждение, повествование. Описание внешности человека. Описание действий. Жанр

публицистического стиля – заметка в газету. Публицистический стиль – функциональная

разновидность языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи

16

речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры

публицистического стиля: выступление, статьи в газету. Устное выступление об одном из

отечественных лингвистов. Продуцирование устных монологических высказываний на

социально-бытовую тему. Устное выборочное. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный

доклад.

Продуцирование

устных

монологических

высказываний.

Понимание

коммуникативных целей и мотивов говорящего.

Сочинение по данному началу с

использованием публицистического и разговорного стилей. Основной жанр разговорной

речи – рассказ. Текст. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Анализ текста с

точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому

типу, стилю. Культура речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со

сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения

нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

Основные разделы науки о языке

Общие сведения о русском языке

Русский

язык

как

развивающееся

явление.

Лексические

и

фразеологические

новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому

языку как к национальной ценности. Основные формы существования национального

русского

языка:

русский

литературный

язык,

территориальные

диалекты

(народные

говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство

его различных форм. Наука о русском языке, её основные разделы. Краткие сведения о

выдающихся отечественных лингвистах.

Грамматика

Морфология

Причастие. Вопрос о причастии в системе частей речи. Грамматические признаки

причастия.

Признаки

глагола

в

причастии.

Признаки

прилагательного

в

причастии.

Склонение

причастий

и

правописание

гласных

в

падежных

окончаниях

причастий.

Причастный оборот.

Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные

страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в

суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия

прошедшего

времени.

Страдательные

причастия

настоящего

времени.

Гласные

в

суффиксах

страдательных

причастий

настоящего

времени.

Страдательные

причастия

прошедшего времени. Переход причастий в другие части речи. Морфологический анализ

причастия. Наблюдение за особенностями употребления причастий в тексте, в речи.

Деепричастие. Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Деепричастие, его

наречные и глагольные признаки. Деепричастный оборот. Деепричастия несовершенного

17

вида.

Деепричастия

совершенного

вида.

Морфологический

анализ

деепричастия.

Наблюдение за особенностями употребления деепричастий в текстах, речи.

Наречие. Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий.

Их образование. Морфологический анализ наречия.

Категория

состояния. Вопрос о словах категории состояния в системе частей

речи. Морфологический разбор слов категории состояния. Выдающийся русский лингвист

А. Х. Востоков. Вопрос о модальных словах в системе частей речи.

Предлог.

Общая

характеристика

служебных

частей

речи,

их

отличие

от

самостоятельных

частей

речи.

Предлог

как

часть

речи.

Употребление

предлогов.

Производные

и

непроизводные

предлоги.

Простые

и

составные

предлоги.

Морфологический анализ предлога.

Союз. Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и

подчинительные,

их

разряды.

Сочинительные

союзы.

Подчинительные

союзы.

Морфологический анализ союза.

Частица. Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Формообразующие

частицы.

Смысловые

частицы.

Морфологический

анализ

частицы.

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Различение частицы и приставки НЕ. Частица НИ,

приставка НИ, союз Ни-Ни.

Междометие.

Междометие

как

особый

разряд

слов.

Основные

функции

междометий. Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Правописание

Орфография

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна

буква Н в отглагольных прилагательных.

Одна

и

две

буквы

Н

в

суффиксах

кратких

страдательных

причастий

и

в

кратких

отглагольных прилагательных.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и -е.

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

Одна и две буквы Н в наречиях на – о и – е.

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Буквы О и А на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

18

Дефис между частями слова в наречиях.

Слитное

и

раздельное

написание

приставок

в

наречиях,

образованных

от

существительных и качественных числительных.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

Раздельное и дефисное написание частиц.

Правописание НЕ с существительными и прилагательными.

Правописание

НЕ

с

краткими

и

полными

причастиями,

с

отглагольными

прилагательными.

Правописание НЕ с местоимениями и словами категории состояния.

Дефис в междометиях.

Пунктуация

Выделение причастного оборота.

Запятые при деепричастном обороте.

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Знаки препинания при междометии.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 8 КЛАССА

Речь. Речевая деятельность

Овладение умениями адекватно передавать содержание прочитанного текста от 3-го

лица.

Подробное

изложение.

Создание

собственных

текстов

на

основе

отбора

необходимой информации. Текст как единица синтаксиса. Смысловая и композиционная

цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста.

Овладение

умениями

адекватно

передавать

содержание

прослушанного

текста

в

письменной форме с заданной степенью свёрнутости. Сжатое изложение. Функционально-

смысловой

тип

речи

–

описание.

Сочинение-описание

памятника

культуры.

Характеристика человека. А.М. Пешковский. Создание собственных письменных текстов

на

актуальные

социально-культурные,

нравственно-этические,

социально-бытовые,

учебные

темы

на

основе

отбора

необходимой

информации.

Функциональная

разновидность

языка

-

официально-деловой

стиль

(расписка,

доверенность,

резюме,

инструкция). Рассуждение. Функционально-смысловой тип речи - описание. Сочинение по

картине К. Юона «Новая планета». Сочинение по картине Ю. Пименова «Спор». Сведения

о лингвистах. А. А. Шахматов. В.В. Виноградов. Функционально-смысловой тип речи –

рассуждение. Рассуждение на дискуссионную тему. Диалог. Ситуация речевого общения и

19

её

основные

компоненты:

участники

(адресат

и

адресант)

обстоятельства

речевого

общения,

личное

и

неличное,

официальное

и

неофициальное,

подготовленное

и

спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях

общения. Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение

прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Рассказ.

Основные разделы науки о языке

Общие сведения о русском языке

Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный

язык как основа русской художественной литературы. Русский язык в современном мире.

Нормированность

(наличие

норм)

–

основная

отличительная

особенность

русского

литературного языка. Языковая норма и её признаки. Виды норм русского литературного

языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и

правописные (орфографические и пунктуационные).

Грамматика

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание

Синтаксис

как

раздел

грамматики.

Связь

синтаксиса

и

морфологии.

Словосочетание

и

предложение

–

основные

единицы

синтаксиса.

Предложение

как

единица

синтаксиса.

Словосочетание

как

единица

синтаксиса.

Основные

признаки

словосочетания.

Смысловая

и

грамматическая

связь

главного

и

зависимого

слова

в

словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного

слова: именные, глагольные, наречные. Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Типы

связи

слов

в

словосочетаниях:

согласование,

управление,

примыкание.

Нормы

сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова,

п р е д л о ж н о - п а д е ж н о й

ф о р м ы

у п р а в л я е м о г о

с у щ е с т в и т е л ь н о г о .

Синтаксический

анализ

словосочетания.

Строение

и

грамматическое

значение

словосочетания.

Простое предложение

Предложение

как

минимальное

речевое

высказывание.

Грамматическая

(предикативная)

основа

предложения.

Порядок

слов

в

предложении.

Интонация.

Интонационные

и

смысловые

особенности

повествовательных,

побудительных,

вопросительных, восклицательных предложений.

Двусоставные предложения

Главные члены предложения

20

Синтаксическая

структура

простого

предложения.

Подлежащее.

Способы

выражения подлежащего. Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и

способы его выражения. Составное глагольное сказуемое и способы его выражения.

Составное именное сказуемое и способы его выражения.

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении.

Дополнение.

Дополнение

прямое

и

косвенное.

Способы

выражения

дополнения.

Определение.

Способы

выражения

определения.

Определения

согласованные

и

несогласованные. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом.

Приложение

как

разновидность

определения.

Обстоятельства.

Способы

выражения

обстоятельства.

Односоставные предложения

Односоставные

предложения.

Главный

член

односоставного

предложения.

Основные группы односоставных предложений. Назывные предложения. Структурные и

смысловые

особенности.

Определённо-личные

предложения.

Вопрос

об

обобщённо-

личных

предложениях.

Неопределённо-личные

предложения.

Безличные

предложения.

Структурные

и

смысловые

особенности.

Неполные

предложения.

Наблюдение

за

употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах. Синтаксический

анализ

односоставного

предложения.

Синонимия

односоставных

и

двусоставных

предложений.

Простое осложнённое предложение

Однородные члены предложения

Понятие об осложнённом предложении. Понятие об однородных членах. Средства

связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности

предложений с однородными членами.

Стилистические особенности предложений с

однородными

членами.

Однородные

члены,

связанные

только

перечислительной

интонацией,

и

пунктуация

при

них.

Однородные

и

неоднородные

определения.

Однородные

члены,

связанные

сочинительными

союзами,

и

пунктуация

при

них.

Употребление сказуемого при однородных членах. Обобщающие слова при однородных

членах.

Синтаксический

и

пунктуационный

анализы

предложений

с

однородными

членами. Нормы сочетания однородных членов. Пунктуационный анализ предложения с

однородными членами.

Предложения с обособленными членами

Обособленные определения

21

Понятие об обособлении. Обособленные определения. Обособленные приложения.

Правильное построение предложений с причастными оборотами.

Обособленные обстоятельства

Обособленные

обстоятельства.

Понятие

об

обособлении

уточняющих

членов

предложения. Обособление уточняющих членов предложения. Синтаксический анализ

предложения

с

обособленными

членами.

Пунктуационный

анализ

предложения

с

обособленными членами.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение, способы его выражения. Назначение обращения. Распространённые

обращения.

Интонация

предложений

с

обращением.

Наблюдение

за

употреблением

обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом

стиле. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов

и вводных сочетаний по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование

вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за

использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах. Вставные слова,

словосочетания

и

предложения.

Особенности

употребления

вставных

конструкций.

Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений со

словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами

предложения.

Способы передачи прямой и косвенной речи

Понятие

о

чужой

речи.

Комментирующая

часть.

Прямая

и

косвенная

речь.

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Цитата. Использование разных

способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Правописание

Пунктуация

Тире между подлежащим и сказуемым.

Знаки препинания при приложении.

Знаки препинания при обобщающих словах.

Пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Выделительные знаки препинания при обособленных определениях.

Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях.

Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах.

Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Выделительные знаки при обращении.

22

Выделительные

знаки

препинания

при

вводных

словах,

вводных

сочетаниях

слов

и

вводных предложениях.

Знаки препинания при прямой и косвенной речи.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 9 КЛАССА

Речь. Речевая деятельность

Овладение

умениями

адекватно

передавать

содержание

прослушанного

или

прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свёрнутости (изложение

подробное,

сжатое,

выборочное;

тезисы,

конспект,

аннотация).

Сжатое

изложение.

Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных

стилей

с

использованием

разных

функционально-смысловых

типов

их

комбинаций.

Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных

и

письменных

текстах.

Овладение

умениями

адекватно

передавать

содержание

прочитанного

текста.

Создание

собственных

текстов

на

основе

отбора

необходимой

информации. Создание собственных текстов на основе отбора необходимой информации.

Сочинение

на

лингвистическую

тему.

Овладение

умениями

адекватно

передавать

содержание

прочитанного

текста.

Создание

собственных

текстов

на

основе

отбора

необходимой информации. Изложение с элементом сочинения. Создание собственных

текстов на основе отбора необходимой информации. Создание собственных письменных

текстов

на

актуальные

социально-культурные,

нравственно-этические,

социально-

бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации.

Основные разделы науки о языке

Общие сведения о русском языке

Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как

средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых

Государств.

Грамматика. Синтаксис

Сложное предложение

Сложносочиненное

предложение,

его

строение.

Смысловые

отношения

в

сложносочинённых

предложениях.

Средства

связи

частей

сложносочиненного

предложения.

Сложносочинённые

предложения

с

соединительными

союзами.

Сложносочинённые

предложения

с

разделительными

союзами.

Сложносочинённые

предложения с противительными союзами. Синтаксический и пунктуационный анализы

сложносочинённого предложения.

Сложносочиненное предложение

23

Сложносочиненное

предложение,

его

строение.

Средства

связи

частей

сложносочиненного

предложения.

Смысловые

отношения

между

частями

сложносочиненного

предложения.

Синтаксический

и

пунктуационный

анализ

сложносочинённого предложения.

Сложноподчиненное предложение

Сложноподчиненное

предложение,

его

строение.

Главная

и

придаточная

части

предложения.

Средства

связи

частей

сложноподчиненного

предложения:

интонация,

подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Виды сложноподчиненных

предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями,

структуре,

синтаксиче ским

средствам

связи.

Вопро с

о

к л а с с и ф и ка ц и и

сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными

определительными и местоименно-определительными. Сложноподчиненные предложения

с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными

обстоятельственными.

Сложноподчиненные

предложения

с

придаточными

места

и

времени.

Сложноподчиненные

предложения

с

придаточными

условными.

Сложноподчиненные

предложения

с

придаточными

причины.

Сложноподчиненные

предложения с придаточными цели. Сложноподчиненные предложения с придаточными

уступительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными.

Сложноподчиненные

предложения

с

придаточными

следствия

и

придаточными

присоединения. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия,

меры,

степени.

Сложноподчиненные

предложения

с

несколькими

придаточными.

Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных

частей.

Синтаксический

анализ

сложноподчинённого

предложения.

Пунктуационный

анализ сложноподчинённого предложения.

Бессоюзное сложное предложение

Определение

смысловых

отношений

между

частями

бессоюзного

сложного

предложения,

интонационного

и

пунктуационного

выражения

этих

отношений.

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения.

Сложные предложения с различными видами связи

Типы

сложных

предложений.

Правильное

построение

сложных

предложений

разных видов.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения с

различными видами связи. Использование разных способов цитирования в собственных

речевых высказываниях.

Понятие о языке

24

Понятие

о

языке.

Отражение

в

языке

культуры

и

истории

народа.

Этичность

речевого общения. Русский литературный язык – основа национального русского языка.

Функциональные разновидности языка. Анализ текста с точки зрения его темы, основной

мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности

языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы,

основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Пунктуация

Разделительные

и

выделительные

знаки

препинания

между

частями

сложного

предложения.

Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях.

Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.

Тире в бессоюзном сложном предложении.

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Авторские знаки препинания.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РУССКИЙ ЯЗЫК

Класс

№

п/п

Разделы

Количест

во часов

по

программ

е

5

1

Общие сведения о языке

2

2

Повторение изученного в начальных классах

24

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

29

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика

16

5

Лексикология

14

6

Морфемика. Орфография

19

7

Морфология

54

7.1.

Имя существительное

17

7.2.

Имя прилагательное

11

7.3.

Глагол

26

8

Повторение

11

9

Резервные уроки

1

ИТОГО

170

25

6

1

Общие сведения о русском языке

2

2

Повторение изученного в 5 классе

13

3

Текст

4

4

Лексикология. Фразеология

19

5

Морфемика. Словообразование. Орфография

23

6

Морфология. Орфография

97

6.1.

Имя существительное

17

6.2.

Имя прилагательное

26

6.3.

Имя числительное

16

6.4.

Местоимение

18

6.5.

Глагол

20

7

Повторение изученного в 6 классе

11

8

Резервные уроки

1

ИТОГО

170

7

1

Общие сведения о русском языке

4

2

Повторение изученного в 5 – 6 классах

12

3

Морфология

136

3.1.

Причастие

39

3.2.

Деепричастие

13

3.3.

Наречие

27

3.4.

Категория состояния

5

3.5.

Предлог

10

3.6.

Союз

13

3.7.

Частица

23

3.8.

Междометие

6

4

Повторение

14

5

Резервные уроки

4

ИТОГО

170

8

1

Общие сведения о русском языке

3

2

Повторение изученного в 5 – 7 классах

9

3

Словосочетание

12

4

Простое предложение

5

5

Двусоставные предложения

25

5.1.

Главные члены предложения

13

5.2.

Второстепенные члены предложения

12

6

Односоставные предложения

16

7

Простое осложнённое предложение

47

7.1.

Однородные члены предложения

14

7.2.

Предложения с обособленными членами

33

7.2.1

.

Обособленные определения

7

7.2.2

.

Обособленные обстоятельства

12

7.2.3

.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

14

8

Способы передачи прямой и косвенной речи

11

9

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

4

10

Резервные уроки

4

ИТОГО

136

26

9

1

Общие сведения о русском языке

1

2

Повторение изученного в 5 – 8 классах

8

3

Грамматика. Синтаксис

72

3.1.

Сложное предложение

4

3.2.

Сложносочинённое предложение

8

3.3.

Сложноподчинённое предложение

41

3.4.

Бессоюзное сложное предложение

12

3.5.

Сложные предложения с различными видами связи

7

4

Понятие о языке

5

5

Повторение

14

6

Резервный урок

2

ИТОГО

102

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 5

КЛАССЕ

Личностные результаты:

1.Осознание

своей

идентичности

как

гражданина

многонациональной

страны,

объединенной одним языком общения - русским;

2.Освоение

гуманистических

традиций

и

ценностей

современного

общества

через

художественное слово русских писателей; осмысление социально-нравственного опыта

предшествующих

поколений,

способность

к

определению

своей

позиции

и

ответственному поведению в современном обществе;

3.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и

стилей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи

в

учебе

и

познавательной

деятельности,

развивать

мотивы

и

интересы

своей

познавательной деятельности.

Обучающийся

сможет:

формулировать

учебные

задачи

как

шаги

достижения

поставленной цели деятельности;

3.Умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся

сможет:

определять

совместно

с

педагогом

и

сверстниками

критерии

планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

27

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения.

Обучающийся

сможет:

оценивать

продукт

своей

деятельности

по

заданным

и/или

самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся

сможет:

наблюдать

и

анализировать

собственную

учебную

и

познавательную

деятельность

и

деятельность

других

обучающихся

в

процессе

взаимопроверки.

Познавательные УУД

1.Умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся

сможет:

вербализовать

эмоциональное

впечатление,

оказанное

на

него

источником.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и

знаком предмет и/или явление;

3.Смысловое чтение.

Обучающийся

сможет:

находить

в

тексте

требуемую

информацию

(в

соответствии

с

целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный

смысл текста, структурировать текст;

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других

поисковых систем.

Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и

сверстниками;

работать

индивидуально

и

в

группе:

находить

общее

решение

и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты:

Выпускник научится:



владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, ресурсы Интернета;

28



владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,

просмотровым);



владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием

основного содержания, с выборочным извлечением информации);



адекватно понимать и комментировать тексты различных функционально смысловых

типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей

языка;



участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от

целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского

литературного языка и речевого этикета;



создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением

норм современного русского литературного языка и речевого этикета;



анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально смысловому типу речи и

функциональной разновидности языка;



использовать знание алфавита при поиске информации;



различать значимые и незначимые единицы языка;



проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;



классифицировать

и

группировать

звуки

речи

по

заданным

признакам,

слова

по

заданным параметрам их звукового состава;



членить слова на слоги и правильно их переносить;



определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении

формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими

нормами;



опознавать

морфемы

и

членить

слова

на

морфемы

на

основе

смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав

слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;



проводить морфемный анализ слов;



проводить лексический анализ слова;



опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,

эпитет, сравнение, олицетворение);



опознавать самостоятельные части речи и их формы;



проводить морфологический анализ слова;

29



применять

знания

и

умения

по

морфемике

и

словообразованию

при

проведении

морфологического анализа слов;



опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);



анализировать

различные

виды

словосочетаний

и

предложений

с

точки

зрения

их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;



находить грамматическую основу предложения;



распознавать главные и второстепенные члены предложения;



опознавать

предложения

простые

и

сложные,

предложения

осложненной

структуры(обращение);



проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;



соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;



опираться

на

фонетический,

морфемный

и

морфологический

анализ

в

практике

правописания;



опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении;



использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:



анализировать

речевые

высказывания

с

точки

зрения

их

соответствия

ситуации

общения и; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;



оценивать

собственную

и

чужую

речь

с

точки

зрения

точного,

уместного

и

выразительного словоупотребления;



опознавать различные выразительные средства языка;



писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,

очерки, доверенности, резюме и другие жанры;



осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребностей;

планирования

и

регуляции

своей

деятельности;



участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;



использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического

значения слова;



самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

30



самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 6 КЛАССЕ.

Личностные результаты:

1.Осознание

своей

идентичности

как

гражданина

многонациональной

страны,

объединенной одним языком общения - русским;

2.Освоение

гуманистических

традиций

и

ценностей

современного

общества

через

художественное слово русских писателей;

3.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность

к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

4.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и

стилей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи

в

учебе

и

познавательной

деятельности,

развивать

мотивы

и

интересы

своей

познавательной деятельности.

Обучающийся сможет: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и

существующих

возможностей;

формулировать

учебные

задачи

как

шаги

достижения

поставленной цели деятельности;

2.Умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения

целей,

в

том

числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач.

Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

3.Умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся

сможет:

определять

совместно

с

педагогом

и

сверстниками

критерии

планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

31

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения.

Обучающийся

сможет:

оценивать

продукт

своей

деятельности

по

заданным

и/или

самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся

сможет:

наблюдать

и

анализировать

собственную

учебную

и

познавательную

деятельность

и

деятельность

других

обучающихся

в

процессе

взаимопроверки.

Познавательные УУД

1.Умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие

его признаки и свойства; выделять общий признак двух или нескольких предметов, или

явлений

и

объяснять

их

сходство;

объединять

предметы

и

явления

в

группы

по

определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и

знаком предмет и/или явление; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или

явления;

3.Смысловое чтение.

Обучающийся

сможет:

находить

в

тексте

требуемую

информацию

(в

соответствии

с

целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный

смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте

событий, явлений, процессов.

5.Развитие

мотивации

к

овладению

культурой

активного

использования

словарей

и

других поисковых систем.

Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и

сверстниками;

работать

индивидуально

и

в

группе:

находить

общее

решение

и

32

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть

определенную роль в совместной деятельности; определять свои действия и действия

партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.

Предметные результаты:

Выпускник научится:



владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;



владеть навыками различных видов

чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки

прочитанного материала;



адекватно

понимать,

интерпретировать

и

комментировать

тексты

различных

функционально-смысловых

типов

речи

(повествование,

описание,

рассуждение)

и

функциональных разновидностей языка;



участвовать

в

диалогическом

и

полилогическом

общении,

создавать

устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от

целей,

сферы

и

ситуации

общения

с

соблюдением

норм

современного

русского

литературного языка и речевого этикета;



анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально смысловому типу речи и

функциональной разновидности языка;



определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении

формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими

нормами;



опознавать

морфемы

и

членить

слова

на

морфемы

на

основе

смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав

слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;



проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;



проводить лексический анализ слова;



опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,

эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);



опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и

междометия;



проводить морфологический анализ слова;

33



применять

знания

и

умения

по

морфемике

и

словообразованию

при

проведении

морфологического анализа слов;



опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);



анализировать

различные

виды

словосочетаний

и

предложений

с

точки

зрения

их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;



находить грамматическую основу предложения;



распознавать главные и второстепенные члены предложения;



опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;



проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;



соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;



опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический

анализ в практике правописания;



опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении;



использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:



анализировать

речевые

высказывания

с

точки

зрения

их

соответствия

ситуации

общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные

причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;



оценивать

собственную

и

чужую

речь

с

точки

зрения

точного,

уместного

и

выразительного словоупотребления;



опознавать различные выразительные средства языка;



писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,

очерки, доверенности, резюме и другие жанры;



осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребностей;

планирования

и

регуляции

своей

деятельности;



участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;



характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;



использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического

значения слова;

34



самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;



самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА В 7 КЛАССЕ.

Личностные результаты:

1.Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

русского

народа,

определяющей

роли

родного

языка

в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей

и

моральных

качеств

личности,

его

значения

в

процессе

получения школьного образования;

2.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному

языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3.Достаточный

объем

словарного

запаса

и

усвоенных

грамматических

средств

для

свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи

в

учебе

и

познавательной

деятельности,

развивать

мотивы

и

интересы

своей

познавательной деятельности.

Обучающийся

сможет:

анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные

результаты;

формулировать

учебные

задачи

как

шаги

достижения

поставленной цели деятельности;

2.Умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения

целей,

в

том

числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач.

Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и

познавательной

задачей

и

составлять

алгоритм

их

выполнения;

обосновывать

и

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных

задач;

35

3.Умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся

сможет:

определять

совместно

с

педагогом

и

сверстниками

критерии

планируемых

результатов

и

критерии

оценки

своей

учебной

деятельности;

отбирать

инструменты

для

оценивания

своей

деятельности,

осуществлять

самоконтроль

своей

деятельности

в

рамках

предложенных

условий

и

требований;

оценивать

свою

деятельность,

аргументируя

причины

достижения

или

отсутствия

планируемого

результата; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения.

Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности) выполнения

учебной

задачи;

оценивать

продукт

своей

деятельности

по

заданным

и/или

самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся

сможет:

наблюдать

и

анализировать

собственную

учебную

и

познавательную

деятельность

и

деятельность

других

обучающихся

в

процессе

взаимопроверки;

самостоятельно

определять

причины

своего

успеха

или

неуспеха

и

находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД

1.Умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие

его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова

и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или

явлений

и

объяснять

их

сходство;

объединять

предметы

и

явления

в

группы

по

определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений; выявлять и называть причины события,

явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия

заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

36

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и

знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или

явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать

абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

3.Смысловое чтение.

Обучающийся

сможет:

находить

в

тексте

требуемую

информацию

(в

соответствии

с

целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный

смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте

событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других

поисковых систем.

Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять

взаимодействие

с

электронными

поисковыми

системами,

словарями;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и

сверстниками;

работать

индивидуально

и

в

группе:

находить

общее

решение

и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть

определенную роль в совместной деятельности; определять свои действия и действия

партнера,

которые

способствовали

или

препятствовали

продуктивной

коммуникации;

строить

позитивные

отношения

в

процессе

учебной

и

познавательной

деятельности;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной

перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие

цели,

распределять

роли,

договариваться

друг

с

другом

и

т.

д.);

отбирать

и

использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в

паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме развернутый

план

собственной

деятельности;

использовать

невербальные

средства

или

наглядные

материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

2.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее – ИКТ) Обучающийся сможет: целенаправленно

искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств ИКТ; использовать компьютерные технологии

37

(включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и

сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том

числе:

вычисление,

написание

писем,

сочинений,

докладов,

рефератов,

создание

презентаций и др.

Предметные результаты:

Выпускник научится:



владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;



владеть навыками различных видов

чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки

прочитанного материала;



адекватно

понимать,

интерпретировать

и

комментировать

тексты

различных

функционально-смысловых

типов

речи

(повествование,

описание,

рассуждение)

и

функциональных разновидностей языка;



участвовать

в

диалогическом

и

полилогическом

общении,

создавать

устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от

целей,

сферы

и

ситуации

общения

с

соблюдением

норм

современного

русского

литературного языка и речевого этикета;



анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально смысловому типу речи и

функциональной разновидности языка;



определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении

формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими

нормами;



опознавать

морфемы

и

членить

слова

на

морфемы

на

основе

смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав

слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;



проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;



проводить лексический анализ слова;



опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,

эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);



опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и

междометия;



проводить морфологический анализ слова;

38



применять

знания

и

умения

по

морфемике

и

словообразованию

при

проведении

морфологического анализа слов;



опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);



анализировать

различные

виды

словосочетаний

и

предложений

с

точки

зрения

их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;



находить грамматическую основу предложения;



распознавать главные и второстепенные члены предложения;



опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;



проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;



соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;



опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический

анализ в практике правописания;



опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении;



использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:



анализировать

речевые

высказывания

с

точки

зрения

их

соответствия

ситуации

общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные

причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;



оценивать

собственную

и

чужую

речь

с

точки

зрения

точного,

уместного

и

выразительного словоупотребления;



опознавать различные выразительные средства языка;



писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,

очерки, доверенности, резюме и другие жанры;



осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребностей;

планирования

и

регуляции

своей

деятельности;



участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;



характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;



использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического

значения слова;

39



самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;



самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 8 КЛАССЕ

Личностные результаты:

1.Осознание

своей

идентичности

как

гражданина

многонациональной

страны,

объединенной одним языком общения - русским;

2.Освоение

гуманистических

традиций

и

ценностей

современного

общества

через

художественное слово русских писателей;

3.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность

к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

4.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и

стилей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи

в

учебе

и

познавательной

деятельности,

развивать

мотивы

и

интересы

своей

познавательной деятельности.

Обучающийся

сможет:

анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные

результаты;

идентифицировать

собственные

проблемы

и

определять

главную

проблему;

ставить

цель

деятельности

на

основе

определенной

проблемы

и

существующих

возможностей;

формулировать

учебные

задачи

как

шаги

достижения

поставленной цели деятельности;

2.Умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения

целей,

в

том

числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач.

Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и

познавательной

задачей

и

составлять

алгоритм

их

выполнения;

обосновывать

и

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных

задач;

определять/находить,

в

том

числе

из

предложенных

вариантов,

условия

для

40

выполнения

учебной

и

познавательной

задачи;

выстраивать

жизненные

планы

на

краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и

предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для

решения

задачи/достижения

цели;

составлять

план

решения

проблемы

(выполнения

проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении

учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой

опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических

задач

определенного

класса;

планировать

и

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную траекторию.

3.Умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии

планируемых

результатов

и

критерии

оценки

своей

учебной

деятельности;

систематизировать

(в

том

числе

выбирать

приоритетные)

критерии

планируемых

результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей

деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных

условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения

или

отсутствия

планируемого

результата;

сверять

свои

действия

с

целью

и,

при

необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения.

Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности) выполнения

учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,

исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать

продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям

в

соответствии

с

целью

деятельности;

фиксировать

и

анализировать

динамику

собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся

сможет:

наблюдать

и

анализировать

собственную

учебную

и

познавательную

деятельность

и

деятельность

других

обучающихся

в

процессе

взаимопроверки;

соотносить

реальные

и

планируемые

результаты

индивидуальной

41

образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и

нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или

неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД

1.Умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие

его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова

и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или

явлений

и

объяснять

их

сходство;

объединять

предметы

и

явления

в

группы

по

определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые

предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять

определяющие,

способные

быть

причиной

данного

явления,

выявлять

причины

и

следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям

и

от

частных

явлений

к

общим

закономерностям;

строить

рассуждение

на

основе

сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную

информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать

на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки

достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него

источником;

объяснять

явления,

процессы,

связи

и

отношения,

выявляемые

в

ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением

формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки

зрения);

выявлять

и

называть

причины

события,

явления,

в

том

числе

возможные

/

наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно

осуществляя причинно-следственный анализ;

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и

знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или

явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать

абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе

условий задачи и/или способа ее решения; анализировать/рефлексировать опыт разработки

и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе

42

предложенной

проблемной

ситуации,

поставленной

цели

и/или

заданных

критериев

оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение.

Обучающийся

сможет:

находить

в

тексте

требуемую

информацию

(в

соответствии

с

целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный

смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте

событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст,

«переводя»

его

в

другую

модальность,

интерпретировать

текст

(художественный

и

нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других

поисковых систем.

Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять

взаимодействие

с

электронными

поисковыми

системами,

словарями;

формировать

множественную

выборку

из

поисковых

источников

для

объективизации

результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и

сверстниками;

работать

индивидуально

и

в

группе:

находить

общее

решение

и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть

определенную

роль

в

совместной

деятельности;

принимать

позицию

собеседника,

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия

партнера,

которые

способствовали

или

препятствовали

продуктивной

коммуникации;

строить

позитивные

отношения

в

процессе

учебной

и

познавательной

деятельности;

корректно

и

аргументированно

отстаивать

свою

точку

зрения,

в

дискуссии

уметь

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою

мысль

(владение

механизмом

эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством

признавать

ошибочность

своего

мнения

(если

оно

таково)

и

корректировать

его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; договариваться о правилах и

вопросах

для

обсуждения

в

соответствии

с

поставленной

перед

группой

задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять

роли, договариваться друг с другом и т. д.).

43

2.Умение

осознанно

использовать

речевые

средства

в

соответствии

с

задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью.

Обучающийся сможет: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать

речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с

другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); соблюдать нормы публичной речи,

регламент

в

монологе

и

дискуссии

в

соответствии

с

коммуникативной

задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках

диалога;

принимать

решение

в

ходе

диалога

и

согласовывать

его

с

собеседником;

и с п о л ь з о в а т ь

н е в е р б а л ь н ы е

с р е д с т в а

и л и

н а г л я д н ы е

м а т е р и а л ы ,

подготовленные/отобранные

под

руководством

учителя;

делать

оценочный

вывод

о

достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного

контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее – ИКТ) Обучающийся сможет: целенаправленно

искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и

практических задач с помощью средств ИКТ; использовать компьютерные технологии

(включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и

сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том

числе:

вычисление,

написание

писем,

сочинений,

докладов,

рефератов,

создание

презентаций и др.

Предметные результаты:

Выпускник научится:



владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;



владеть навыками различных видов

чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки

прочитанного материала;



владеть

различными

видами

аудирования

(с

полным

пониманием,

с

пониманием

основного

содержания,

с

выборочным

извлечением

информации)

и

информационной

переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;



адекватно

понимать,

интерпретировать

и

комментировать

тексты

различных

функционально-смысловых

типов

речи

(повествование,

описание,

рассуждение)

и

функциональных разновидностей языка;

44



участвовать

в

диалогическом

и

полилогическом

общении,

создавать

устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от

целей,

сферы

и

ситуации

общения

с

соблюдением

норм

современного

русского

литературного языка и речевого этикета;



создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением

норм современного русского литературного языка и речевого этикета;



анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально смысловому типу речи и

функциональной разновидности языка;



использовать знание алфавита при поиске информации;



различать значимые и незначимые единицы языка;



проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;



классифицировать

и

группировать

звуки

речи

по

заданным

признакам,

слова

по

заданным параметрам их звукового состава;



членить слова на слоги и правильно их переносить;



определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении

формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими

нормами;



опознавать

морфемы

и

членить

слова

на

морфемы

на

основе

смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав

слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;



проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;



проводить лексический анализ слова;



опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,

эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);



опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и

междометия;



проводить морфологический анализ слова;



применять

знания

и

умения

по

морфемике

и

словообразованию

при

проведении

морфологического анализа слов;



опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);



анализировать

различные

виды

словосочетаний

и

предложений

с

точки

зрения

их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;



находить грамматическую основу предложения;

45



распознавать главные и второстепенные члены предложения;



опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;



проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;



соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;



опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический

анализ в практике правописания;



опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении;



использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:



анализировать

речевые

высказывания

с

точки

зрения

их

соответствия

ситуации

общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные

причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;



оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления;



опознавать различные выразительные средства языка;



писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,

очерки, доверенности, резюме и другие жанры;



осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребностей;

планирования

и

регуляции

своей

деятельности;



участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;



характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;



использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического

значения слова;



самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;



самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

46

В 9 КЛАССЕ

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

русского

народа,

определяющей

роли

родного

языка

в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей

и

моральных

качеств

личности,

его

значения

в

процессе

получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному

языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)достаточный

объем

словарного

запаса

и

усвоенных

грамматических

средств

для

свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи

в

учебе

и

познавательной

деятельности,

развивать

мотивы

и

интересы

своей

познавательной деятельности.

Обучающийся

сможет:

анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные

результаты;

идентифицировать

собственные

проблемы

и

определять

главную

проблему;

выдвигать

версии

решения

проблемы,

формулировать

гипотезы,

предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной

проблемы

и

существующих

возможностей;

формулировать

учебные

задачи

как

шаги

достижения

поставленной

цели

деятельности;

обосновывать

целевые

ориентиры

и

приоритеты

ссылками

на

ценности,

указывая

и

обосновывая

логиче скую

последовательность шагов.

2.Умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения

целей,

в

том

числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач.

Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и

познавательной

задачей

и

составлять

алгоритм

их

выполнения;

обосновывать

и

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных

задач;

определять/находить,

в

том

числе

из

предложенных

вариантов,

условия

для

выполнения

учебной

и

познавательной

задачи;

выстраивать

жизненные

планы

на

краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и

предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

47

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и

находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи

другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся

сможет:

определять

совместно

с

педагогом

и

сверстниками

критерии

планируемых

результатов

и

критерии

оценки

своей

учебной

деятельности;

систематизировать

(в

том

числе

выбирать

приоритетные)

критерии

планируемых

результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей

деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных

условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения

или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения

учебных

действий

в

изменяющейся

ситуации

и/или

при

отсутствии

планируемого

результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на

основе

анализа

изменений

ситуации

для

получения

запланированных

характеристик

продукта/результата;

устанавливать

связь

между

полученными

характеристиками

продукта

и

характеристиками

процесса

деятельности

и

по

завершении

деятельности

предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик

продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения.

Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности) выполнения

учебной

задачи;

анализировать

и

обосновывать

применение

соответствующего

инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными

критериями

оценки

и

самооценки,

исходя

из

цели

и

имеющихся

средств,

различая

результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или

самостоятельно

определенным

критериям

в

соответствии

с

целью

деятельности;

обосновывать

достижимость

цели

выбранным

способом

на

основе

оценки

своих

внутренних

ресурсов

и

доступных

внешних

ресурсов;

фиксировать

и

анализировать

динамику собственных образовательных результатов.

48

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся

сможет:

наблюдать

и

анализировать

собственную

учебную

и

познавательную

деятельность

и

деятельность

других

обучающихся

в

процессе

взаимопроверки;

соотносить

реальные

и

планируемые

результаты

индивидуальной

образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и

нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или

неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять,

какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к

получению

имеющегося

продукта

учебной

деятельности;

(устранения

эмоциональной

напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта

активизации (повышения психофизиологической реактивности). демонстрировать приемы

регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта

успокоения.

Познавательные УУД

1.Умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие

его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова

и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или

явлений

и

объяснять

их

сходство;

объединять

предметы

и

явления

в

группы

по

определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые

предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять

определяющие,

способные

быть

причиной

данного

явления,

выявлять

причины

и

следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям

и

от

частных

явлений

к

общим

закономерностям;

строить

рассуждение

на

основе

сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную

информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать

на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки

достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него

источником;

объяснять

явления,

процессы,

связи

и

отношения,

выявляемые

в

ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением

49

формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки

зрения);

выявлять

и

называть

причины

события,

явления,

в

том

числе

возможные

/

наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно

осуществляя

причинно-следственный

анализ;

делать

вывод

на

основе

критического

анализа

разных

точек

зрения,

подтверждать

вывод

собственной

аргументацией

или

самостоятельно

полученными

данными.

2.Умение

создавать,

применять

и

преобразовывать

знаки

и

символы,

модели

и

схемы

для

решения

учебных

и

познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет

и/или

явление;

определять

логические

связи

между

предметами

и/или

явлениями,

обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный

или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий

задачи

и/или

способа

ее

решения;

создавать

вербальные,

вещественные

и

информационные

модели

с

выделением

существенных

характеристик

объекта

для

определения

способа

решения

задачи

в

соответствии

с

ситуацией;

преобразовывать

модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или

формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему,

алгоритм

действия,

исправлять

или

восстанавливать

неизвестный

ранее

алгоритм

на

основе

имеющегося

знания

об

объекте,

к

которому

применяется

алгоритм;

строить

доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт

разработки

и

реализации

учебного

проекта,

исследования

(теоретического,

эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или

заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение.

Обучающийся

сможет:

находить

в

тексте

требуемую

информацию

(в

соответствии

с

целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный

смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте

событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст,

«переводя»

его

в

другую

модальность,

интерпретировать

текст

(художественный

и

нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста 5.Развитие мотивации к овладению

культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся

сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять

взаимодействие

с

электронными

поисковыми

системами,

словарями;

формировать

50

множественную

выборку

из

поисковых

источников

для

объективизации

результатов

поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и

сверстниками;

работать

индивидуально

и

в

группе:

находить

общее

решение

и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть

определенную

роль

в

совместной

деятельности;

принимать

позицию

собеседника,

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия

партнера,

которые

способствовали

или

препятствовали

продуктивной

коммуникации;

строить

позитивные

отношения

в

процессе

учебной

и

познавательной

деятельности;

корректно

и

аргументированно

отстаивать

свою

точку

зрения,

в

дискуссии

уметь

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою

мысль

(владение

механизмом

эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством

признавать

ошибочность

своего

мнения

(если

оно

таково)

и

корректировать

его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку

зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии

с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе

(определять

общие

цели,

распределять

роли,

договариваться

друг

с

другом

и

т.

д.);

устранять

в

рамках

диалога

разрывы

в

коммуникации,

о бу с л о вл е н н ы е

непониманием/неприятием

со

стороны

собеседника

задачи,

формы

или

содержания

диалога

2.Умение

осознанно

использовать

речевые

средства

в

соответствии

с

задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью.

Обучающийся сможет: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать

речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с

другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или

письменной

форме

развернутый

план

собственной

деятельности;

соблюдать

нормы

публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной

задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера

в рамках диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

51

создавать

письменные

«клишированные»

и

оригинальные

тексты

с

использованием

необходимых речевых средств; использовать вербальные средства (средства логической

связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; использовать невербальные

средства

или

наглядные

материалы,

подготовленные/отобранные

под

руководством

учителя; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно

после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее – ИКТ) Обучающийся сможет: целенаправленно

искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и

практических

задач

с

помощью

средств

ИКТ;

выбирать,

строить

и

использовать

адекватную

информационную

модель

для

передачи

своих

мыслей

средствами

естественных

и

формальных

языков

в

соответствии

с

условиями

коммуникации;

использовать

компьютерные

технологии

(включая

выбор

адекватных

задаче

инструментальных

программно-аппаратных

средств

и

сервисов)

для

решения

информационных

и

коммуникационных

учебных

задач,

в

том

числе:

вычисление,

написание

писем,

сочинений,

докладов,

рефератов,

создание

презентаций

и

др.;

использовать

информацию

с

учетом

этических

и

правовых

норм;

создавать

информационные

ресурсы

разного

типа

и

для

разных

аудиторий,

соблюдать

информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Выпускник научится:



владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;



владеть навыками различных видов

чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки

прочитанного материала;



владеть

различными

видами

аудирования

(с

полным

пониманием,

с

пониманием

основного

содержания,

с

выборочным

извлечением

информации)

и

информационной

переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;



адекватно

понимать,

интерпретировать

и

комментировать

тексты

различных

функционально-смысловых

типов

речи

(повествование,

описание,

рассуждение)

и

функциональных разновидностей языка;



участвовать

в

диалогическом

и

полилогическом

общении,

создавать

устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от

целей,

сферы

и

ситуации

общения

с

соблюдением

норм

современного

русского

литературного языка и речевого этикета;

52



создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением

норм современного русского литературного языка и речевого этикета;



анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально смысловому типу речи и

функциональной разновидности языка;



использовать знание алфавита при поиске информации;



различать значимые и незначимые единицы языка;



проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;



классифицировать

и

группировать

звуки

речи

по

заданным

признакам,

слова

по

заданным параметрам их звукового состава;



членить слова на слоги и правильно их

переносить;



определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении

формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими

нормами;



опознавать

морфемы

и

членить

слова

на

морфемы

на

основе

смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав

слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;



проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;



проводить лексический анализ слова;



опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,

эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);



опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и

междометия;



проводить морфологический анализ слова;



применять

знания

и

умения

по

морфемике

и

словообразованию

при

проведении

морфологического анализа слов;



опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);



анализировать

различные

виды

словосочетаний

и

предложений

с

точки

зрения

их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;



находить грамматическую основу предложения;



распознавать главные и второстепенные члены предложения;



опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;



проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;



соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

53



опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический

анализ в практике правописания;



опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении;



использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:



анализировать

речевые

высказывания

с

точки

зрения

их

соответствия

ситуации

общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные

причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;



оценивать

собственную

и

чужую

речь

с

точки

зрения

точного,

уместного

и

выразительного словоупотребления;



опознавать различные выразительные средства языка;



писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,

очерки, доверенности, резюме и другие жанры;



осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребностей;

планирования

и

регуляции

своей

деятельности;



участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;



характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;



использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического

значения слова;



самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;



самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Линия учебно-методических комплексов по русскому языку Т.А. Ладыженской,

М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др., 5-9 классы- М.: Просвещение,2019

Состав УМК

Рабочие программы

54



Программы общеобразовательных учреждений Русский язык: 5-9 классы Авторы:

Т.А. Ладыженская М.Т.Баранов, М.Н. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина

Учебник



Ладыженская

Т.А.

Русский

язык.

5

класс.

Учебник

для

общеобразовательных

учреждений. В 2 ч



Ладыженская

Т.А.

Русский

язык.

6

класс.

Учебник

для

общеобразовательных

учреждений. В 2 ч



Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. Учебник. 7

класс.



Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д. и др. Русский язык. Учебник.

8 класс



Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А. и др. Русский язык. Учебник. 9 класс

Скорая помощь по русскому языку в двух частях



Янченко В.Д., Латфулина Л.Г. русский язык.5- 9 класс. Скорая помощь.

Методические рекомендации



Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку

в 5,6,7,8,9 классе: Пособие для учителей и методистов

Поурочные разработки



Русский язык. 5 класс. Поурочные планы к учебнику Ладыженской Т.А., Баранова

М.Т. и др.



Егорова Н.В. Поурочные разработки к учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т.

и др.



Касатых Е.А. Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс.



Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс.



Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс.

Дидактические материалы



Мальцева

Л.И.

Русский

язык:

5

класс:

Тематические

тесты

по

программе

Т.А.Ладыженской и др. Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. и др.

Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс



Каськова

И.А

Русский

язык.6

класс.

Тематические

тесты

по

программе

Т.А.Ладыженской



Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т., Григорян Л.Т. Русский язык.

Дидактические материалы. 7 класс.



Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. Русский язык. Дидактические

материалы. 8 класс.



Тростенцова Л.А., Подстреха Н.М. Русский язык. Дидактические материалы. 9

класс.

Диктанты и изложения

55



Соловьёва Н.Н.Русский язык.5-9 класс. Диагностические работы



Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5-9 класс.

Карточки-задания



Ларионова Л. Г. Русский язык. Карточки-задания. 5-9 класс.

Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:

Творческий центр Сфера, 2015.

56