Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 19 «Сказка»

КОНСПЕКТ

непосредственно образовательной деятельности

по формированию лексико-грамматических средств языка

Подготовила и провела:

Учитель-логопед

Гулькова О.В.

г.Реутов

Тема: «Сложные предлоги «из-за, из-под»

Цель: автоматизация навыка употребления сложных предлогов в собственной речи.

Задачи:



автоматизация навыков употребления сложных предлогов в собственной речи;



дифференциация сложных предлогов со сходными по произношению группами простых

предлогов («за», «под»);



перенос навыка употребления предлогов на окружающие предметы;



учить детей отвечать на поставленный вопрос полным предложением.

Развивающие задачи:



развитие слухового внимания детей;



развитие высших психических функций: памяти, мышления, внимания.

Воспитательные задачи:



научить детей внимательно слушать педагога и своих товарищей.

Коррекционные задачи:



автоматизация навыка употребления предлогов в предложно-падежных формах в

собственной речи;



автоматизация навыка ориентации в пространстве.

Подготовительная работа:



рассматривание картинок и составление предложений с данными предлогами;



дидактическая игра «Маленькие слова».

Материал:



наборы стаканов трех цветов;



пластиковые ложки и ножи;



схемы предлогов;



конверты с картинками.

План НОД

1.

Автоматизация навыка употребления сложных предлогов в упражнениях с наглядным

материалом (на стаканах).

2.

Дифференциация употребления сложных и простых предлогов в упражнениях с тем же

материалом.

3.

Дифференциация употребления сложных и простых предлогов с помощью частичного

переноса навыка в сферу бытовых предметов.

4.

Игра «Придумай предложение».

5.

Динамическая пауза.

6.

Сказка об одиноком волке.

7.

Физкультминутка «Не ошибись».

8.

Игра «Помоги Хрюше».

Ход НОД

1.Орг.момент

Логопед: Ребята сегодня мы будем говорить о маленьких словах. С какими маленькими

словами мы познакомились?

(Дети называют предлоги, а логопед на доску выставляет схему предлогов)

2. Логопед: Просит расставить стаканы следующим образом: сначала красный, за ним

зеленый, за зеленым синий; ложки, ножи положить перед стаканами.

Вопросы детям:



Какой стакан стоит перед зеленым?



Какой по счету синий стакан?



Где стоит зеленый стакан?

Логопед: Положите ложку за красный стакан.



Где лежит ложка?



За стаканом.



За каким?



За красным.



За каким стаканом лежит ложка?



Ложка лежит за красным стаканом.



Какое маленькое слово у нас все время повторяется?



Слово ЗА.



Возьмите ложку из-за стакана.

Далее следуют вопросы:



Откуда вы взяли ложку?



Где лежала ложка до этого?



Где должна лежать ложка, чтобы ее можно было взять из-за стакана?



Какое маленькое слово нам сейчас встречалось?

Положите ложку обратно.



Куда положили ложку?

Логопед: Положите нож под синий стакан. Где лежит нож?



Под стаканом.



Под каким?



Под синим.



Под каким стаканом лежит нож?



Нож лежит под синим стаканом.



Какое маленькое слово у нас все время повторяется?



Слово ПОД.

Возьмите нож из-под стакана.

Далее следуют вопросы:



Откуда вы взяли нож?



Где лежал нож до этого?



Где должен лежать нож, чтобы его взять из-под стакана?



Какое маленькое слово нам встречалось?

Слово «ИЗ-ПОД».

Положите нож обратно.



Куда положили нож?

3.Логопед. Теперь я попробую вас запутать, а вы постарайтесь не запутаться. Я быстро

буду давать инструкции, а вы внимательно слушайте и выполняйте.

Положите ложку (нож) в (на, за, под) стакан.



Где лежит ложка (нож)?

Возьмите ложку (нож) из (со, из-за, из-под) стакана.



Откуда взяли ложку (нож)?

Логопед: Какие маленькие слова нам еще встречались?

Дети: «В», «ИЗ», «НА», «С», «ПОД».

Логопед: Слушайте меня внимательно.



Куда еще можно положить ложку, чтобы достать ее из-за этого?



Куда можно положить мяч, чтобы его можно было достать из-под этого?

4. Логопед: У вас на столе конверты, там лежат две картинки. Вам нужно придумать

предложения по этим картинкам с предлогом «ИЗ-ПОД».

щенок – шкаф

машинка – стол

мяч – тумбочка

тапки – кровать

жук – листок

бабочка – гриб

ручка - книга

5. Динамическая пауза.

Логопед: Давайте с вами немного отдохнем и поиграем с мячом. Нужно в предложение

предлог «ПОД» заменить предлогом «ИЗ-ПОД».

Собака забралась под крыльцо. (Собака вылезла из-под крыльца).

Заяц спрятался под куст.

Муравей заполз под рубашку.

Птичка залетела под крышу.

Котенок залез под крыльцо.

Жук заполз под листик.

Машинка заехала под мост.

6. Логопед: Сейчас я буду рассказывать вам сказку, а вы будете мне помогать.

(Логопед выставляет и передвигает соответствующие картинки).

Жил-был в одном лесу Серый Волчище. И не было у него друзей: все звери его боялись.

Выйдет Волчище на поляну – звери тут же прячутся: зайка – за куст, белка – за ветку,

мышка – за холмик, бабочка, и та улетает за дерево. Один раз Волчище решил сам

спрятаться и посмотреть, что будет. Встал он за елку, притаился. И тут же зайка выскочил

из-за куста, белка выпрыгнула из-за ветки, мышка вышла из-за холмика, бабочка прилетела

из-за дерева. Все стали радоваться и прыгать.

Далее следующие вопросы:



Куда спрятался каждый из героев?



Откуда он вышел?



Кто еще в лесу мог спрятаться от волка?



За что он мог спрятаться?



Откуда он мог выйти?

7. Физкультминутка.

Логопед: Давайте с вами еще немного отдохнем и поиграем в игру «Смотри не ошибись».

Для этого мы с вами выйдем: Откуда мы с вами выйдем?



Из-за столов.

Логопед: Правильно, выйдем из-за столов.

Вы будете делать то, что я говорю.

Руки на пояс,

Руки за голову.

Левую руку из-за головы.

Правую руку из-за головы.

Руки на плечи.

Правую руку за спину.

Левую руку за спину.

Правую руку из-за спины на пояс.

Левую руку из-за спины на пояс.

Логопед: Молодцы. Вы все слушали внимательно и выполняли задания правильно. Сядьте

на свои места.

8. Логопед: Предлагает игру. Ребята, сегодня у нас в гостях известный писатель Хрюша. Он

решил написать рассказ. Только у него получилась какая-то абракадабра, потому что он

совсем не знает наших маленьких слов. И он пришел к нам за помощью. Поможем ему

подобрать маленькие слова к его рассказу?

Дети: Поможем.

Логопед: Я буду читать Хрюшино произведение, а вы исправлять ошибки в нем.

Называется рассказ.

Хрюшино утро в деревне.

Жил-был под деревней поросенок Хрюша. Жил он на теплом сарае. Бывало, подбежит он

к своей кроватке, плюх под нее и лежит. За потолок смотрит и мечтает: встанет он рано

утром, какая под улицей погода: а там под небом солнышко сверкает. Садится Хрюша в

стол. А под столом за тарелкой каша вкусная, молоко на кружке горячее. Берет Хрюша

ложку и кладет кашу из-под тарелки прямо за рот и молоком из-за стакана запивает.

Позавтракает Хрюша и бежит гулять в улицу за песней.

Логопед: Молодцы ребята! Ушки у вас слушали хорошо: вы услышали все ошибки Хрюши.

Голова у вас работает просто замечательно, вы придумывали правильные предложения.

9.

Итог (анализ занятия)

Ребята, вы все сегодня работали очень хорошо.



Правильно расставляли стаканы и играли с ложками и ножами.



Составляли предложения по картинкам.



Внимательно играли с мячом и своими руками.



Заместили все ошибки Хрюши.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 19 «Сказка»

КОНСПЕКТ

непосредственно образовательной деятельности

Тема: «Тяпа и Топ варили компот»

Подготовила и провела:

Учитель-логопед

Гулькова О.В.

г.Реутов

2014г.

Тема: «Тяпа и Топ варили компот»

Цель: Составление рассказа по серии картин.

Задачи:



развивать долговременную память, словесно-логическое мышление и внимание;



учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин с опорой на вопросы

логопеда;



стимулировать положительные эмоции детей.

Оборудование: серия сюжетных картин «Тяпа и Топ варили компот» (1-3)

Ход НОД

I.Интеллектуальная разминка.

Логопед предлагает детям рассмотреть сюжетные картинки и расставить в логической

последовательности картины серии на доске.

II.Основная часть НОД.

1.Коллективное составление вариантов предложений.

Логопед: «Ребята, мы будем составлять рассказ, который будет называться «Тяпа и Топ

варили компот».

Картина 1: «Варят компот»

Логопед: На картине изображен старый фруктовый сад, который давно сторожит пес Тяпа.



Что же сейчас происходит в этом саду?



Что делает Тяпа?



Кто отвлек Тяпу?



Что делает Топ?



Как в саду?

Картина 2: «Ох и вкусно!»

Логопед: Догорает костер. Около костра стоит полная корзина спелых вишен.



Что делает Топ?



Какой стол, за которым сидит Топ?



Какое кресло?

Логопед обращает внимание детей на предмет, лежащий на скамейке.

Логопед: Как вы думаете, что это такое?

Выслушав ответы детей, поясняет.

Это лежит свернутая скатерть? Интересно, зачем она здесь?

Картина 3. «Гости пришли».

Рассматривая картинку, дети определяют, что Тяпа и Топ ждали гостей, поэтому и

приготовили скатерть.

Логопед:



Кто пришел в гости к Топу и Тяпе?



Что делает Тяпа?



Как звери едят компот?



Что у журавля в клюве?



Кого кормит ежиха?



Что делает заяц?



Как ведут себя Тяпа и Топ?

В процессе составления предложений проводится обсуждение вариантов и выбор

наиболее удачных.

Физкультминутка

Будем мы варить компот.

Фруктов нужно много; вот

По ходу стихотворения

Будем яблоки крошить,

дети выполняют соответствующие

Будем груши мы рубить,

движения

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот,

Угостим честный народ

(Нищева)

2.Введение в предложение однородных членов.

Картина1.

Тяпа варит на костре вишневый (ароматный, вкусный) компот.

Тяпа готовится положить (добавить, засыпать) в котел сахар.

Картина2.

Топ отведал (попробовал, выпил) компот.

Картина 3.

Трогательный (маленький, беззащитный) ежонок.

3.Объединение отработанных предложений в связные фрагменты рассказа в соответствии с

картинами серии.

Составление рассказа по ССК по цепочке (принимают участие все дети).

Логопед дает детям установку на внимание: необходимо следить за рассказом товарища

и быть готовым продолжить.

III.Подведение итога занятия.

Логопед:



Чем мы занимались на занятии?



Чему научились?



Какие новые слова запомнили?

Логопед благодарит детей за старание и отмечает наиболее активных рассказчиков.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 19 «Сказка»

КОНСПЕКТ

непосредственно образовательной деятельности

Тема: «Существительные в творительном падеже с предлогом «с», со

значением сопровождения»

Подготовила и провела:

Учитель-логопед

Гулькова О.В.

г.Реутов

2013г.

Тема: «Существительные в творительном падеже с предлогом «с»,

со значением сопровождения»

Цель:



учить детей правильному употреблению в речи существительных в творительном и

дательном падежах с предлогом «с»;



закрепить умение подбирать однородные определения;



практическое употребление притяжательных прилагательных;



закрепить умение пользоваться простым распространенным предложением;



закрепить в активной речи детей словарь по теме «Домашние животные»;



учить детей отвечать на поставленный вопрос полным предложением;



развитие слухового внимания детей;



развитие памяти, мышления, внимания.

Оборудование:



шапочки с изображением домашних животных и их детенышей;



разрезные картинки (домашние животные);



дидактические игры: «Кто чем питается?»



«Кто где живет?»



«Чей хвост?!



игрушки: свинья, верблюд;



картинки: «Кто какую пользу приносит»;



магнитофон.

Ход занятия

I.Орг.момент.

Отгадывание загадок.

Логопед: К нам пришли гости. Угадайте кто это?



Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

(собака)



Мохнатенькая, усатенькая,

Ест и пьет,

Песенки поет.

(кошка)



Голодна – мычит,

Сыта – жует,

Малым – ребяткам

Молочка дает.

(корова)



Спереди – пятачок,

Сзади – крючок,

Посредине – спинка

На спинке – щетинка.

(свинья)

Логопед: Догадались, кто у нас в гостях?

Дети: Животные.

Логопед: Какие это животные?

Дети: Домашние.

II. Логопед: У каждого большого животного есть маленькие дети – детеныши. Давайте

назовем их.

Игра «Найди свою маму»

На столе у логопеда головные уборы с изображением животных и их детенышей. Дети

надевают шапки.

Дети: Я корова. Где мой теленок?

Я лошадь. Где мой жеребенок?

Дети встают парами.

2.Логопед: Сегодня у свиньи День рождения (появляется свинья). Она пригласила к себе

гостей. Кого с кем она позвала к себе в гости?

Дети: Корову с теленком.

Кошку с котенком.

Лошадь с жеребенком.

Собаку со щенком.

Дети садятся за столы.

III. На доске выставлены картинки с изображением домашних животных. Логопед

спрашивает детей, кого они видят на картинках, что у них общего. (морда, хвост, уши,

туловище, лапы, ноги).

Логопед: Послушайте, как называются части тела в зависимости от названия животных.

Морда кошки (чья?) – кошачья

лошади - лошадиная.

Хвост собаки (чей?) – собачий

коровы - коровий.

Игра «Собери картинку».

Детям раздаются разрезные картинки животных, в которых отсутствует одна часть

тела.

Логопед: Свинья раздала вам конверты с разрезными картинками и просит их собрать. У

нее ничего не получается.

Ребенок собирает картинку и говорит:



У меня лошадь, но нет головы. Мне нужна лошадиная голова.



У меня собака, но нет хвоста. Мне нужен собачий хвост.

IV. Логопед: Если свинья пригласила в гости, то она и угощение приготовила.

Свинья достает картинки (трава, овес, овощи, тарелка с рыбой, тарелка с косточкой).

Логопед: Кому мы дадим овес?

Дети: Овес мы дадим лошади с жеребенком.

Таким образом, обговариваются другие картинки.

V. Логопед: Все животные вкусно поели, у них хорошее настроение. Они стали плясать.

Дети встают из-за столов и становятся парами. Заиграла музыка. Дети пляшут.

Логопед: Давайте посмотрим, кто с кем плясал.

Дети:



Кошка плясала с собакой.



Котенок плясал со щенком.



Корова плясала с лошадью.



Теленок плясал с жеребенком.

VI. Расслабление.

Логопед: Гости повеселились, устали. Им нужно отдохнуть.

Дети садятся на ковер и закрывают глаза. Звучат голоса домашних животных.

Логопед: Голоса, каких домашних животных вы услышали.

Дети с логопедом рассказывают стихотворение «Вот котик усатый…», сопровождая его

движениями.

VII.Логопед: В день рождения принято дарить подарки. Наши животные пришли с

подарками. Давайте подарим их свинье.

1.

«Кошка с котенком» – Мы подарим свинье бантик.

Логопед: Какой бант свинье подарили?

Дети: красивый, белый, нарядный.

2.

«Корова с теленком» - Мы подарим корзинку с овощами.

Логопед: Какие овощи в корзине?

Дети: Свежие, спелые, вкусные, полезные, сочные.

3.

«Лошадь с жеребенком» - Мы паслись на лугу и нарвали букет цветов.

Логопед: Какой получился букет?

Дети: Красивый, душистый.

4.

«Собака с щенком» - Мы подарим свинье шляпку.

Логопед: Какая шляпка?

Дети: Красная, нарядная, красивая.

Логопед: Свинья очень рада подаркам и благодарит вас.

VIII. Звучит музыка, дети слушают. Появляется игрушка – верблюд.

1. Логопед: Верблюд тоже домашнее животное. Он живет там, где не бывает зимы, а все

время тепло. В этих странах есть места, где нет травы, нет деревьев, нет рек, озер, а только

один песок.

У верблюда в горбе находятся запасы жира, поэтому он может долго обходится без еды

и без воды.

Люди перевозят на верблюдах тяжелые грузы по пескам. Верблюдов называют

«корабли пустыни».

Посмотрите, верблюд что-то нам привез.

Логопед достает сок и лепешку.

Логопед: Это лепешка. Так называется хлеб, который едят в тех странах, где живет

верблюд.

2.Логопед: Верблюд рассказал нам о пользе, которую он приносит людям. Давайте

посмотрим и расскажем о пользе наших животных.

Логопед достает картины.

Дети: Кошка ловит мышей и крыс.

Корова дает молоко.

Лошадь возит разные грузы.

Собака сторожит дом и помогает пограничникам.

Логопед: Все животные нужны человеку, поэтому он их и держит около себя.

IX.Логопед: Животные повеселились и стали расходится по домам. Найдите домик для

своих животных. Выбрать дом вам помогут картинки, на которых нарисованы хвосты.

На стульчиках прикреплены картинки с изображением жилья животных и хвостов. Дети

подходят каждый к своему домику.

Дети: Это лошадиный хвост. Лошадь живет в конюшне.

Логопед: Кто с кем пошел в конюшню?

Дети: Лошадь с жеребенком пошла в конюшню.

Таким образом обговорить других животных.

Логопед: Все животные разошлись по своим домам и уснули.

X.Итог:

Логопед: Оком мы сегодня говорили на занятие?

Дети: Мы говорили о домашних животных.

Логопед: Что мы узнали о них?

Дети: Чем они питаются.

Где живут.

Какую пользу приносят.

Логопед: Молодцы. Вы все занимались очень хорошо. Помните, верблюд привез нам

угощение.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 19 «Сказка»

КОНСПЕКТ

непосредственно образовательной деятельности

Тема: «Образование относительных прилагательных от

существительных, в значении соотнесенности с материалом

изготовления»

Подготовила и провела:

Учитель-логопед

Гулькова О.В.

г.Реутов

2013г.

Тема: «Образование относительных прилагательных от существительных, в значении

соотнесенности с материалом изготовления»

Цель: автоматизация навыка употребления относительных прилагательных в собственной

речи.

Образовательные задачи:



Закрепить умение определять на ощупь разные виды материалов.



Автоматизация навыка образования относительных прилагательных.



Перенос навыка образования относительных прилагательных на окружающие

предметы.

Коррекционные задачи:



Закрепить навык практического употребления относительных прилагательных в

собственной речи.



Развитие слухового внимания детей.



Развитие высших психических функций: памяти, мышление, внимание детей.

Воспитательные задачи:



Продолжать учить детей внимательно слушать педагога и своих товарищей.

Оборудование:



Разные виды материалов (бумага, стекло, дерево, резина).



Предметные картинки (стакан, ваза, ложка, стул, мяч, сапоги, змей, салфетка)

Ход занятия

I.

Организационный момент.

Дети входят в кабинет. Логопед предлагает каждому определить на ощупь разные виды

материалов (бумагу, стекло, дерево, резину). Дети садятся на места.

II.

Обучающий момент.



Ребята, предметы, которые нас окружают, могут быть сделаны из разных

материалов, например: стул, шкаф сделаны из дерева. Мяч сделан из резины.



Сегодня мы будем говорить о тех предметах, которые сделаны из бумаги, стекла,

дерева, резины.

У логопеда на доске разные картинки

1.Нужно назвать картинки предметов, которые сделаны из стекла.

- Послушайте, как мы их назовем:

Стакан из стекла – стеклянный

Ваза из стекла – стеклянная

Банка, ваза, стакан (какие?) – стеклянные.

Названные картинки выставляются на фланеграф.

2.А теперь погорим о предметах, которые сделаны из дерева.

- Посмотрите на доску. Я буду называть картинки, а вы хлопните, если я назову предмет,

который сделан из дерева:

Ложка, мяч, салфетка, стул, змей, сапоги.

- Послушайте, как мы их назовем:

Ложка из дерева (какая?) – деревянная

Стул из дерева (какой?) – деревянный

3.Появляется игрушка – резиновый зайчик.

- Ребята, к нам в гости пришел зайчик. Потрогайте и скажите, из чего он сделан. Давайте

поможем зайчику отобрать картинки, на которых изображены предметы, сделанные из

резины.

Мяч из резины (какой?) – резиновый

Сапоги из резины (какие?) – резиновые

4.На доске остались картинки с изображением предметов, которые сделали из бумаги.

Змей из бумаги (какой?) – бумажный

Салфетка из бумаги (какая?) – бумажная

III.

Физкультминутка с мячом.

Дети встают в круг. Логопед, бросая мяч, называет предметы: «Графин из стекла».

Ребенок, возвращая мяч, называет прилагательное: «Стеклянный».

IV.

На столе расставляются предметы, сделанные из резины, дерева, стекла, бумаги.

Игра «Магазин»

-Представьте, что вы пришли в магазин и хотите сделать покупку.

-Что вы хотите купить?

Делая покупку, дети должны рассказать, какие предметы покупают.

-Я покупаю деревянную ложку.

-Я покупаю стеклянную вазу.

-Я покупаю бумажные салфетки.

-Я покупаю резиновый мяч.

V. Дети вспоминают, из каких материалов могут быть сделаны игрушки и предметы. Они

«садятся в поезд» и отправляются в путешествие. Остановки называются по-разному, в

зависимости от того, какой вид материала находится на станции.

1-ая остановка – «Стеклянная». Дети выходят из поезда в группу и ищут только стеклянные

предметы.

2-ая остановка – «Бумажная». Здесь ищут только бумажные игрушки и предметы.

3-ая остановка – «Деревянная».

4-ая остановка – «Резиновая».

VI. Итог.