«Использование современных здоровьесберегающих технологий в

работе воспитателя ДОУ».

«Гимнастика, физические

упражнения,

ходьба

должны

прочно

войти

в

пов с едневный

быт каждого,

кто

хочет

сохранить

работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь».

Гиппократ

«Есть три необходимые привычки, которые при любых условиях

сделают

доступными любую

вещь,

какую

только

может

вообразить

человек:

привычка

к

труду, привычка

к

здоровью,

привычка

к

учению».

Элберт Хаббард

Здоровьесберегающие

технологии

в

дошкольном

образовании

-

технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного

дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения

здоровья

субъектов

педагогического

процесса

в

детском

саду:

детей,

педагогов и родителей.

Актуальность

определяется

тем,

что

в

новых

федеральных

государственных образовательных стандартах огромное внимание уделяется

вопросам здоровьесбережения.

В Концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных

с охраной и укреплением здоровья детей, отводится ведущее место. Сегодня

сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических

задач

развития

страны.

Решение

этой

задачи

регламентируется

и

обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ

"Об образовании" (ст. 51); "О санитарно-эпидемиологическом благополучии

населения", а также указами Президента России "О неотложных мерах по

обеспечению

здоровья

населения

РФ";

"Об

утверждении

основных

направлений

государственной

социальной

политики

по

улучшению

положения детей в РФ" и другими.

Одной

из

основных

задач,

стоящих

перед

педагогами,

является

воспитание здорового подрастающего поколения.

Теоретическую

и

научную

основу

здоровьесбережения

заложили

выдающиеся русские физиологи И.М.Сеченов, А.А.Ухтомский, И.П.Павлов,

А.И.Аршавский

.

Здоровьесберегающие

образовательные

технологии,

по

определению Н.К.Смирнова, все те психолого-педагогические технологии,

программы, методы, которые направлены на воспитание у детей культуры

здоровья,

личностных

качеств,

способствующих

его

сохранению

и

укреплению, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – это

технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного

дошкольного

образования.

Эти

задачи

заключаются

в

следующем:

сохранение, поддержание и обогащение здоровья детей и приобщение их к

здоровому образу жизни.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ДОУ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В

РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

Медико-профилактические

технологии

обеспечивают

сохранение

и

приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в

соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием

медицинских

средств:

технологии

организации

мониторинга

здоровья

дошкольников, контроля за питанием детей, профилактических мероприятий,

здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Технологии

обеспечения

с о ц и а л ь н о - п с и хол о г и ч е с ко го

благополучия ребёнка

обеспечивают

психическое

и

социальное

здоровье

дошкольника.

Здоровьесберегающие образовательные технологии направлены на

воспитание валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.

Физкультурно-оздоровительные

технологии н ап р а вл е н ы

н а

физическое развитие и укрепление здоровья ребёнка: технологии развития

физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.

Я

не

буду

описывать

все

здоровьесберегающие

технологии,

применяемые в ДОУ, так как всем известны часто используемые технологии.

Это: гимнастика пробуждения, физкультминутки, подвижные и спортивные

игры,

дорожки

и

тропинки

здоровья,

физкультурные

занятия,

досуги

и

праздники,

утренняя

гимнастика,

занятия

по

формированию

ЗОЖ,

ЛФК.

Остановлюсь на самых интересных, с моей точки зрения.

Степ-аэробика является

одной

из

разновидностей

аэробики.

Её

основное отличие в том, что все упражнения (танцевальные, ритмические)

выполняются со специальными платформами – «степами». Степ-аэробика

представляет собой комплекс движений, выполняемых под музыку.

Степ-аэробика

уникальна,

поскольку

развивает

и

укрепляет

все

фу н к ц и и

и

с и с т е м ы

о р г а н и зма ,

р а з в и ва е т

в ы н о с л и в о с т ь

и

работоспособность,

вырабатывает

выразительные

и

точные

движения,

эффективно выполняя оздоровительные функции в воспитании детей. Для

дошкольного возраста используется оздоровительная степ-аэробика. Её цели:

общее

оздоровление

организма,

профилактика

и

коррекция

нарушений,

укрепление систем организма, развитие физических качеств.

Стопотерапия –

один

из

нетрадиционных

методов

сохранения

и

укрепления здоровья, закаливания, профилактики и коррекции плоскостопия.

Стопотерапия включает в себя следующие виды здоровьесбережения: массаж

и самомассаж стоп; игры, упражнения и гимнастику для стоп; вибрационный

массаж; водные процедуры; босохождение.

Гимнастика

для

глаз подразумевает

проведение

системы

упражнений,

направленных

на

коррекцию

и

профилактику

нарушений

зрения.

Гимнастика

для

глаз

необходима

для

снятия

напряжения,

для

предупреждения утомления, для тренировки глазных мышц и укрепления

глазного аппарата.

Психогимнастика –

это

инновационная

здоровьесберегающая

технология,

которая

используется

для

развития

эмоциональной

сферы

ребёнка и укрепления его психического здоровья.

Сказкотерапия –

это

воспитание

сказкой.

Сказка

не

только

учит

детей переживать, радоваться, сочувствовать. Грустить, но и побуждает их к

речевому контакту, что в свою очередь влияет на развитие речи ребёнка.

Су-Джок

терапия –

набирающая

популярность

инновационная

здоровьесберегающая

технология.

Особенность

Су-Джок

терапии

заключается

в

использовании

специальных

массажных

мячей

и

колечек

(можно приобрести в аптеке) в различных видах деятельности.

Кинезиологические

упражнения («Гимнастика

мозга») улучшают

внимание

и

память,

формируют

пространственные

представления.

Кинезиологические упражнения влияют не только на развитие умственных

способностей,

но

и

позволяют

выявить

скрытые

способности

ребёнка

и

расширить границы возможностей его мозга. Вот пример кинезиологического

упражнения:

Кинезиологическая сказка «Два котенка»

Жил-был на свете белый, пушистый котенок по имени Снежок (дети

показывают правый кулачок).

Он

очень

любил

прогуливаться

по

своему

саду

(выполнение

упражнения «Кошка» со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»).

В саду росли высокие деревья (руки вверх, на одной руке развести

пальцы в стороны, на другой пальцы вместе, одновременная смена позиций)

и низкие кустарники (кисти рук у груди, пальцы одной руки разведены в

стороны, другой - вместе, одновременная смена позиций).

И

вот

однажды,

Снежок

вышел

из

своего

дома,

прогуляться

(выполнение

упражнения

«Кошка»

правой

рукой

со

словами:

«Кулачок-

ладошка, так гуляет кошка») и увидел, что на полянке бегает черный котенок

(выполнение упр. «Кошка» левой рукой со словами).

Он быстро помчался к нему, чтобы познакомиться.

Котенка

звали

Уголек.

Они

подружились

и

стали

бегать

друг

за

другом, наперегонки (выполнение упр. «Кошка» с одновременной сменой

позиции).

И тут Снежок нашел на траве колечко, он стал примерять его на

правую лапку (упр. «Колечко»: поочередно, соединяя в кольцо большой палец

с последующими, со словами: «Раз, два, три, четыре, пять – весело колечко

будем примерять!», но колечко оказалось ему велико.

Тогда Уголек стал его примерять на левую лапку (упр. «Колечко»).

И тут колечко упало и покатилось по тропинке – котята за ним (упр.

«Кошка»: кулачок-ладошка, так гуляет кошка).

И привела их тропинка к пруду, на котором сидела лягушка и громко

плакала, от того, что ей было грустно одной.

Котята решили ее развеселить и показали ей интересную игру (упр.

«Ладушки-оладушки»: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью

вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки –

жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»). Но

лягушка не стала веселей, тогда котята предложили ей станцевать (упр.

«Перекрестные танцы»: танго (рука вверх, противоположная нога в сторону,

затем смена, полька (левая рука вперед, правая нога вперед, смена, твист

(левая рука вправо, правая нога влево и наоборот).

Лягушка развеселилась и поблагодарила котят. А потом сказала, что

темнеет, приближается ночь и ей пора в пруд (упр. «Лягушка»: смена трех

положений руки кулак-ребро-ладонь, со словами: «Лягушка хочет в пруд,

лягушке страшно тут!»).

Котята попрощались с ней и тоже отправились домой (упр. «Кошка»).

По

дороге

они

наблюдали,

как

на

небе

мерцают

звезды

(упр.

«Звездочки»: правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны –

смена позиций).

Вот они и дошли до дома (упр. «Домик»: руки направлены вверх,

большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням,

основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются, мизинец

правой руки встает вертикально – «труба»).

Уставшие они улеглись на коврике (вытянуть пальцы из кулачка) и

уснули.

Основные принципы здоровьесберегающих технологий:

- принцип «Не навреди!»;

- принцип сознательности и активности;

- принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип доступности и индивидуальности;

- принцип всестороннего и гармоничного развития личности;

- принцип системности чередования нагрузок и отдыха;

- принцип постепенного наращивания оздоровительных воздействий;

- принцип возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса.

Итак,

здоровьесберегающие

технологии

–

это

система

мер,

включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной

среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его

развития и обучения.

Список использованной литературы

Ахутина

Т.В.

Здоровьесберегающие

технологии

обучения:

индивидуально-ориентированный подход,2000.

В о л о ш и н а

Л .

О р г а н и з а ц и я

з д о р о в ь е

с б е р е г а ю щ е г о

пространства//Дошкольное воспитание. -2004.-N1.-С.114-117.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2007.

Новые здоровье сберегающие технологии в образовании и воспитании

детей. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности. -N2.-

С.171-187

Сухарев

А.Г.

“Концепция

укрепления

здоровья

детского

и

подросткового населения России”

Сивцова А.М.“Использование здоровьесберегающих педагогических

технологий в дошкольных образовательных учреждениях” Методист. – 2007.

Смирнов Н.К. “Здоровьесберегающие образовательные технологии в

работе педагога”

Терновская

С.А.,

Теплякова

Л.А.

Создание

здоровье

сберегающей

образовательной

среды

в

дошкольном

образовательном

учреждении//

Методист. -2005.-N4.-С.61-65