Напоминание

"Вопросы молодежи"


Автор: Михеева Ирина Юрьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МКОУ Детский дом №5 "Единство"
Населённый пункт: город Междуреченск, Кемеровская область
Наименование материала: методический сборник
Тема: "Вопросы молодежи"
Раздел: дополнительное образование





Назад




Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей «Детский дом №5 «Единство»

Сборник бесед и рекомендаций

«Вопросы молодежи»

Автор – составитель: воспитатель

первой квалификационной категории

Михеева И.Ю.

г. Междуреченск

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………..

3

Рекомендации педагогу (родителям) «7 проблем современного

подростка» – беседа с психологом………………………………………...

4

Содержание диагностической беседы с подростком…………………….

13

Рекомендации для подростков…………………………………………..

19

Общение с родителями (взрослыми)……………………………………...

19

Общение с товарищами…………………………………………………….

20

Несколько способов поведения для улучшения взаимоотношений с

другими людьми……………………………………………………………

21

Несколько полезных установок в общении……………………………….

22

Зависть………………………………………………………………………. 22

Школа и ты………………………………………………………………….

23

Выбор профессии…………………………………………………………...

24

Рекомендации подросткам как………………………………………….

25

Как планировать свою деятельность………………………………………

25

Как воспитывать волю……………………………………………………...

25

Как решать мысленные задачи ……………………………………………

25

Как развивать свой ум……………………………………………………...

26

Как развивать память……………………………………………………….

26

Как совершенствовать свои способности…………………………………

27

Как пользоваться своим воображением…………………………………...

27

Как управлять своими эмоциями…………………………………………..

28

Как произвести первое положительное впечатление…………………….

28

Как справиться с одиночеством……………………………………………

29

Как справиться со стрессом………………………………………………..

30

Как избежать мыслей о суициде…………………………………………...

30

Беседы с подростками…………………………………………………….

32

«О добром отношении друг к другу»……………………………………...

32

«Человек – творец своей судьбы»…………………………………………

37

«Наши вечные ценности»………………………………………………….

40

«Дорогу осилит идущий»…………………………………………………..

45

«Преступление и подросток»………………………………………………

48

«Корни и пути преодоления мирового терроризма»……………………..

53

«Гнев и агрессивность»…………………………………………………….

57

«Профилактика различных видов химической зависимости»………….

58

«Предупреждение заболеваний передающихся половым путем»………

61

«Рискованное сексуальное поведение, его последствия, пути

предупреждения…………………………………………………………….

62

«Профилактика изнасилования»…………………………………………..

66

«Возвращение уверенности в себе после пережитых бытовых неудач»..

69

Профилактические игровые методики…………………………………….

72

Литература ………………………………………………………………….

74

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нередко подростки могут вести себя просто невыносимо. Чтобы наставить

их

на

путь

истинный,

необходимо

регулярно

проводить

профилактические

беседы с подростками, которые позволят выявить причины непослушания и

помогут решить многие проблемы.

В

этом

возрасте

в

организме

происходят

гормональные

изменения,

которые

становятся

причиной

частой

перемены

настроения.

Ребенку

становится тяжело контролировать свои эмоции, он начинает иначе общаться

со сверстниками и взрослыми. Нередко случается, что поведение меняется

настолько,

что

родители

просто

не

могут

узнать

своих

детей

некогда

скромные

и

послушные

дети

начинают

хамить,

отличники

прогуливают

занятия. Взрослым остается только набраться терпения и тщательно изучить

рекомендации психологов и педагогов, которые подскажут, как вести себя в

тяжелых ситуациях. Самое главное – не терять контакта с юным бунтарем и не

пускать все на самотек.

В этом сборнике мы рассмотрим основные трудности и темы бесед с

подростками. Например, если ваш ребенок не ночует дома, и случается это

далеко

не

в

первый

раз,

следует,

во-первых,

разобраться,

почему

это

происходит. Скорее всего, он старается отстоять свое право считаться взрослым

и

независимым,

нарушает

заведенные

правила.

Что делать

в

этом

случае?

Сложность беседы с подростками заключается в том, что родителям придется

забыть

про

приказной

тон

и

фразу:

«Ты

обязан…».

Старайтесь давить

на

жалость, немного хитрить. Пожалуйтесь, что волнуетесь за ребенка и не можете

уснуть. Подросток должен почувствовать себя взрослым, ответственным за

свои поступки, а вы в этом случае выступаете в роли маленького ребенка,

которого бросили. Во время такой беседы с подростками важно договориться,

что вы станете иногда отпускать детей ночевать у друзей, но лишь в том случае,

если они предупредят заранее.

Если ваш ребенок периодически прогуливает учебу, обещает исправиться,

но не делает этого, сильно отстает по многим предметам, не понимает, что

говорит ему учитель, и скучает на уроках, необходимо срочно принимать меры.

Но не наказывать, а проводить беседы с подростками. Необходимо постараться

выяснить причину прогулов. Возможно, подросток не находит общий язык с

одноклассниками или не понимает материал. В этом случае вы сможете нанять

хорошего

репетитора

или

найти

способ

помочь

ребенку

разобраться

с

обидчиками.

Бывают ситуации, когда подросток требует от родителей крупные суммы

денег и сильно злится, если ему отказывают. В этом случае в ходе беседы

необходимо объяснить цену денег, расписать семейный бюджет, предложить

ребенку найти подработку. Работа для подростков на лето позволит научить их

ценить деньги и поможет им самостоятельно рассчитывать свой бюджет.

Близкое

общение

с

подростком

поможет

решить

многие

проблемы

и

пережить переходный возраст без лишних скандалов.

4

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГУ (РОДИТЕЛЯМ)

«7 проблем современного подростка»— беседа с психологом

Петр Дмитриевский, Леонид Виноградов

Многие родители хватаются за голову, когда их детям исполняется 12-13

лет.

Послушные

и

примерные

мальчики

и

девочки

становятся

грубыми,

дерзкими, зачастую отрицают все, что прививали им дома. Есть, конечно, дети,

которые

и

в

переходном

возрасте

только

радуют

родителей,

но

их

меньшинство.

О

наиболее

типичных

проблемах

современных подростков и

причинах их конфликтов с родителями перед началом учебного года рассказал

психолог Центра социально-психологической адаптации и развития подростков

«Перекресток»

при

Московском

городском

психолого-педагогическом

университете Петр Дмитриевский.

Петр Дмитриевский родился в 1975 году в Ленинграде. В 1999 окончил

Институт стран Азии и Африки при МГУ. Работал переводчиком с японского в

федерации

каратэ.

С

1999

года

на

общественных

началах

руководит

подростковым приходским клубом при храме святых бессребреников Космы и

Дамиана в Шубине (Москва). В 2009 получил второе высшее образование в

Московском

городском

психолого-педагогическом

университете

и

на

факультете гештальт-терапии с детьми и семьей МГИ. С 2010 года работает в

Центре

социально-психологической

адаптации

и

развития

подростков

«Перекресток» при МГППУ.

Петр,

на

какие

проблемы

своих

детей-подростков

чаще

всего

жалуются родители, обращающиеся в ваш центр?

— Самая распространенная жалоба – он (она) «ничего не хочет». То есть

родителям кажется, что их ребенок не интересуется ничем важным, слишком

пассивен.

Мы пытаемся разобраться, почему подросток стал менее любопытным к

миру. Иногда после одной или нескольких бесед оказывается, что любопытство

осталось, просто то, к чему лежит душа подростка, не вписывается в систему

ценностей родителей.

Конечно, интернет очень сильно поменял контекст развития подростка, и

многие

родители

обеспокоены

тем,

что

ребенок

слишком

много

времени

проводит за компьютером. Выясняем, что именно ищет подросток в интернете,

в компьютерных играх — иногда ситуация сразу смягчается и члены семьи

находят

общий

язык,

а

иногда

проблема

оказывается

даже

серьезней,

чем

представляли себе родители. В этих

случаях требуется продолжительная и

кропотливая работа с семьей.

Многим в подрастающем поколении интернет-общение почти полностью

заменяет

реальную

жизнь,

компьютер

для

таких

детей

становится

единственным

способом

снять

напряжение,

справиться

со

сложными

переживаниями.

Еще

одна

частая

проблема,

с

которой

к

нам

обращаются

родители

сложности их ребенка в отношениях с одноклассниками. Причем это бывает,

5

как у детей стеснительных, робких, так и у импульсивных, физически очень

крепких ребят, которым из-за своей импульсивности трудно регулировать свое

поведение. Такие подростки часто признаются на консультациях, что не могут

удержать себя в рамках. Их поведение создает дискомфорт и сверстникам, и

учителям, но оно и им самим мешает.

У

нас

есть

специальные

группы,

где

в

течение

двух

месяцев

при

модераторстве двух психологов ребята через череду игр и упражнений учатся

выстраивать отношения со сверстниками. На первых занятиях многие зажаты,

боятся, что, если они поделятся своими переживаниями, другие их отвергнут.

Но занятия помогают им стать более открытыми, что очень важно для общения

со сверстниками.

Участие

в

группе

дает

подростку

отличную

возможность

научиться

выстраивать доверительные отношения, замечать манипуляции и обходиться с

ними, избавляться от стереотипов в отношении себя и других, договариваться в

ситуации конфликта.

А

не

связана

ли

зажатость

подростка,

его

нелюдимость

с

одиночеством, которое он чувствует в семье? Ведь при нынешнем ритме

жизни такое внутреннее одиночество нередко и во внешне благополучных,

обеспеченных

семьях.

Родители

отдают

ребенка

в

хорошую

школу,

в

секции, кружки, ни в чем ему не отказывают, но так устают на работе, что

даже в выходные не находят сил пообщаться с ним, не интересуются его

внутренним миром.

— Бывает и такое, причем я не думаю, что это примета именно нашего

времени. Близкие отношения – и между супругами, и между родителями и

детьми

всегда

требовали

душевных

усилий,

а

людям

инстинктивно

свойственно избегать напряжения. И чем больших усилий требует общение с

другим, тем чаще у людей возникает желание уклониться от этого общения.

С

подростком

просто

не

бывает

у

него

возрастной

кризис,

период

перестройки отношений со сверстниками, с обществом, с собой, с родителями,

и по-человечески можно понять родителей, которые, сталкиваясь с изменением

своего

ребенка,

его

грубостью,

непредсказуемым

поведением,

чувствуют

бессилие

и

отступают.

А

загруженность

работой

вроде

бы

уважительная

причина – для него же и стараются.

На

самом

деле

бегство

от

проблем

зачастую

лишь

усугубляет

их.

Родителям важно находить силы для диалога, учитывая такую особенность

возраста,

как

желание

приобрести

больше

самостоятельности.

Желание

естественное – в 12-13-14 лет большинству становится интереснее общаться со

сверстниками, чем с родителями. Но признавая право подростка на автономию,

поиск собственного пути, своей философии, своего круга знакомств, важно

помнить, что он, хоть сам этого может не осознавать, нуждается в поддержке

родителей и в столкновении с границами, выстроенными родителями.

Без таких границ взросление невозможно, поэтому воспитание подростка

нельзя свести к поддержке и нежным словам – не менее важно договориться с

ним, что можно, а что нельзя, у кого в семье какие обязанности. Объяснить, что

6

совместное проживание на одной территории предполагает ответственность и

необходимость

достижения

договоренностей.

Тут

родителям

важно

не

перепутать устойчивость и внятность с унижением и жестокостью.

В

начале

года

всех

потрясли

несколько

подряд подростковых

самоубийств.

Родители

некоторых

из

этих

подростков

даже

не

подозревали, что у их детей есть серьезные проблемы.

— По наблюдениям известных мне суицидологов значительного всплеска

самоубийств

не

было,

просто

СМИ

в

течение

нескольких

дней

активнее

освещали такие трагические случаи. Это и правда рискованно, потому что

подросткам свойственно подражание.

Не могу утверждать, но вполне допускаю, что кто-то из подростков не

решился бы на последний роковой шаг, если бы не услышал о самоубийстве

другого в новостях. Но что бы ни послужило причиной самоубийства, оно

никогда

не

совершается

спонтанно.

Любой

психиатр

вам

скажет,

что

от

суицидных мыслей до их осуществления проходит время.

Поэтому если родители и учителя после трагедии говорят, что они ничего

не

замечали,

их,

конечно,

жалко

(особенно

родителей!),

но

надо

было

приложить

определенные

усилия,

чтобы

совсем

не

заметить

у

ребенка

признаков душевного кризиса. В семье иногда это сложно, и тогда важно,

чтобы подростка могли подстраховать взрослые в школе.

Вот

почему,

в

том

числе,

необходимо

налаживать

психологические

службы.

Пока

же,

по

моим

наблюдениям,

даже

в

тех

школах,

где

есть

психологи,

они

завалены

диагностической

работой.

То

есть

они

должны

проводить много тестов на выявление различных особенностей в классах и

давать рекомендации учителям – таковы требования к ним.

Я думаю, что некоторые из этих рекомендаций для работы с определенной

группой могут быть полезны и эффективны, но при таком понимании работы у

психолога

совсем

не

остается

времени

на

индивидуальную

работу

с

подростком, помощь конкретному ученику в прохождении трудностей. Тем

более нет на это времени у учителей – учебные программы усложняются, а

количество часов, отведенных на предмет, часто остается прежним. Поэтому

учителя полностью сосредоточены на передаче знаний, и у них не остается

времени на выстраивание с подростками отношений, при которых возможны

обмен жизненным опытом и поддержка.

Естественно, я не обобщаю. Есть и педагоги с большой буквы, которые

становятся

для

своих

учеников

не

просто

предметниками,

но

и

старшими

друзьями,

мнение

которых

авторитетно

для

подростков,

и

психологи,

вникающие

в

переживания

каждого

ученика,

помогающие

ему

найти

взаимопонимание с учителями, родителями.

Но, конечно, хотелось бы, чтобы таких специалистов становилось больше

в современной российской школе. Некоторые учебные заведения обращаются и

к

поддержке

внешних

специалистов.

Центр

«Перекресток»

активно

сотрудничает со многими школами, наши психологи проводят там и групповые

занятия, и индивидуальные консультации.

7

Часто

ли

у

детей

желание

замкнуться,

отчуждение

от

взрослых

начинается с неуспеваемости в школе? По своему детству помню, что

многие учителя на тех, кто не успевал по их предмету, сразу ставили крест.

Иногда и родители перестают верить в своего ребенка, и это неизбежно

приводит к заниженной самооценке, комплексам, на преодоление которых

могут уйти годы.

— Вы затронули очень актуальную проблему. В психологии даже есть

термин «стигматизация», означающий наделение

человека уничижительным

ярлыком, в результате чего он сам может поверить в свою никчемность.

Конечно,

подростки

особенно

чувствительны

к

таким

ярлыкам.

Есть

школы, в которых практикуется индивидуальный подход к каждому ребенку,

но их до сих пор не так много. Некоторым педагогам не хватает ни сил, ни

компетенции для работы с более сложными детьми. И вот вместо того, чтобы

разобраться, почему ребенок с сохранным интеллектом не проявляет интереса к

учебе,

учителя

в

бессилии

начинают

говорить

ребенку,

какой

он

глупый,

непутевый. Делают это, вероятно, из лучших побуждений – надеются через

стыд

пробудить

в

нем

творческую

активность.

Это

заведомо

безнадежная

система

воспитания,

но,

несмотря

на

свою

безнадежность,

она

широко

распространена в российских школах.

Родители обычно в таких ситуациях впадают в одну из двух крайностей.

Либо они безоговорочно занимают сторону учителей и начинают единым с

ними

фронтом

давить

на

подростка,

либо,

наоборот,

говорят,

что

ребенок

прекрасен,

а

во

всем

виновата

школа.

Обе

позиции

неконструктивны,

но,

пожалуй,

меньшее

из

двух

зол

когда

родители

защищают

«хорошего»

ребенка от «плохих» учителей.

Поддержка

взрослых

ребенку

необходима,

поэтому

лучше

такая

поддержка, чем никакой. Конечно, более по-взрослому было бы садиться и

подробно

разбираться

в

конфликте:

в

чем

претензия

учителя,

в

чем

недовольство подростка? Если разговор пойдет в таком ключе, недалеко и до

обнаружения

общих

целей

и

достижения

ясных

договоренностей

между

конфликтующими сторонами.

А

если

поддержки

нет,

велика

ли

вероятность,

что

подросток

замкнется или даже уйдет из дома?

— Подростку в любом случае нужен круг, в котором его принимают и

ценят. Если он не находит этого в социально приемлемых формах, будет искать

в

виртуальной

реальности

или

в

асоциальных

группах.

Некоторые

действительно

связываются

с

дворовыми

криминальными

компаниями,

но

сегодня чаще подростки уходят от одиночества в виртуальную реальность.

Внешне это выглядит более благополучно – они не нюхают клей, не воруют

автомагнитолы из машин, но для психики это все равно риск.

Но ведь и до появления интернета были дети, предпочитавшие

играм

со

сверстниками

уединение.

В

том

числе

многие

святые,

например, Сергий

Радонежский.

Понятно,

что

монашество

путь

для

немногих,

и

нельзя

на

него

ориентировать

обычного

ребенка,

но,

8

например, в советском атеистическом обществе некоторые дети проводили

все время за книгами или математическими задачами. И некоторые из них

реализовались в науке. Таких детей, конечно, тоже меньшинство, но они

есть. Правильно ли навязывать им стереотипы? Не ломаем ли мы их

таким образом?

Я

вполне

допускаю,

что

такие

дети

есть,

и,

конечно,

ломать

их

неправильно. Вообще психологи сегодня стараются отходить от клише «норма-

отклонение». Но в моей практике, пока недолгой, я сталкивался именно со

случаями, когда у подростка есть потребность в общении, которую он не смог

реализовать в силу отрицательного опыта. То есть его замкнутость была не

органичным

выбором,

а

следствием

неудач,

породивших

определенные

установки.

Видимо,

в

тех

случаях,

о

которых

вы

говорите,

родители

не

обращаются за нашей помощью.

И

все

же

я

думаю,

что

зависание

в

интернете

может

быть

вреднее

многочасового чтения или увлечения точными науками. Естественно, нельзя

согласиться с теми, кто видит в интернете только зло. Интернет дает быстрый

доступ к информации, возможность регулярно общаться со сверстниками из

других

городов

и

стран,

практиковаться

в

иностранном

языке,

расширять

знания по другим предметам. Но использование интернета имеет и свои риски.

Пока рано делать обобщающие выводы – эти риски только начинают изучаться,

но уже есть какие-то наблюдения.

Например, можно с уверенностью сказать, что когда интернет становится

главным, а то и единственным средством общения, у пользователя ухудшается

умение

быть

в

отношениях

с

реальными

людьми.

Подросткам,

которые

приходят на наши группы (а большинство из них как раз все свободное время

проводят

в

сетях),

очень

трудно

разобраться

в

эмоциях

собеседника.

Они

прекрасно ориентируются в текстах, но не могут узнать что-то новое о человеке

по его взгляду, интонации. Да и слышат они плохо – не привыкли к живому

диалогу. Кроме того, им сложно удержать внимание на чем-нибудь одном –

ведь

интернет

позволяет

быть

одновременно

в

нескольких

окнах:

музыка,

видео, переписка, форум. В режиме многозадачности они чувствуют себя как

рыба в воде, но сосредоточиться на одной задаче им непросто.

Этим

же

интернет

существенно

отличается

от

книги.

Чтение

книги

полезное

времяпрепровождение

(разумеется,

если

книга

хорошая),

развивающее, вряд ли чем-то заменимое, но все же однообразное, сводящееся к

получению и усвоению текстовой информации. Людей, которым это занятие

может заменить все остальное, не так много. В интернете же есть и тексты, и

видео,

и

музыка,

и

картинки,

и

общение,

и

возможность

для

творчества.

Получается,

что

очень

многие

потребности

в

информации,

общении,

развлечениях можно удовлетворить, не отходя от монитора.

Поэтому детей, зависающих в интернете, гораздо больше, чем книжных

домашних детей, не стремящихся к общению. У большинства этих детей есть

потребность

в

общении,

просто

реальному

общению

они

предпочитают

виртуальное. По мере того, как будут проводиться новые исследования, мы

9

будем

лучше

понимать,

как

следует

переживать

этот

очередной

цивилизационный

сдвиг,

сравнимый

с

изобретением

книгопечатания

или

началом

использования

огня,

и

какие

риски

для

развития

психики

несет

распространение интернета и компьютерных игр.

Традиция психологической помощи в России только складывается.

Может быть, поэтому некоторые родители, сталкиваясь с теми или иными

проблемами ребенка, сразу ведут его к психиатру?

— Да, такие случаи бывают. Родители чувствуют свое бессилие в каких-то

моментах

воспитания

подростка

и

острое

желание

как

можно

быстрее

преодолеть этот кризисный момент. Проще всего в этой ситуации привлечь

какую-то внешнюю силу. Для одних — это психиатр, для других – кадетский

корпус,

но

логика

одинаковая:

вместо

того,

чтобы

выходить

на

диалог,

применить силу в виде таблетки или военизированной структуры («Там-то из

тебя сделают человека!»).

Хочу, чтобы меня правильно поняли – я не против кадетских корпусов.

Есть

ребята,

которым

это

подходит.

Если

у

ребенка

есть

интерес

к

военизированным играм, строгой структуре, ясным задачам, желание быть в

команде,

наверное,

в

кадетском

корпусе

ему

будет

интересно.

Но

я

категорически против кадетского корпуса как репрессивной меры родителей,

когда

интересы

и

особенности

ребенка

вообще

не

учитываются.

А

такой

вариант решения проблем приходит в голову родителям, пожалуй, не реже, чем

идея о визите к психиатру. В отчаянии родители решают «спихнуть» подростка

в жесткую иерархическую систему — раз он отказывается подчиняться им,

пусть

подчиняется

чужим

дядям.

В

подростковом

возрасте

очень

важно

приобретать опыт партнерских отношений, а такая воспитательная мера этому

не способствует.

С последствиями таких мер я пока не сталкивался – на моей памяти и в

моей практике было несколько случаев, когда родители в результате бесед со

мной

или

моими

коллегами

отказывались

от

идеи

отдать

свое

чадо

на

перевоспитание

в

кадетский

корпус

и

находили

решение

проблемы

в

переговорах и прояснении взаимных обид.

А с последствиями лечения у

психиатра, когда в

этом

не было

необходимости, сталкивались?

— Чаще бывает, что ребенку, который с подачи родителей наблюдается у

психиатра и принимает лекарства, медикаментозное лечение в данный момент

действительно нужно, но в сочетании с психотерапевтической работой. Такое

сочетание необходимо не только детям, но и взрослым, если речь идет не о

тяжелой психической патологии и интеллект

у человека сохранен. Ну а в

российской

психиатрии

часто

упор

делается

именно

на

медикаментозное

лечение.

Но мы, конечно, не ставим под сомнения назначения врача. Последнее

дело – вступать в конкуренцию со специалистом в другой области, гораздо

важнее встроиться в ситуацию, которая сложилась до прихода семьи к нам.

Все-таки случаи, когда врач ошибочно прописывает ребенку психотропные

10

препараты,

редки.

Просто

лучше

медикаментозное

лечение

и

психотерапевтическую помощь начинать одновременно.

И,

кстати,

если

родители

сначала

приводят

ребенка

к

нам,

так

и

происходит. Мы же видим, если ребенку нужна не только наша помощь, но и

врачебная

психологов

этому

учат,

и,

не

отказываясь

работать

с

семьей,

рекомендуем родителям показать его психиатру. У нас есть знакомые детские

психиатры,

в

чуткости

и

квалификации

которых

мы

уверены.

Поэтому

правильнее, на мой взгляд, не тащить ребенка сразу к психиатру, а сначала

прийти вместе с ним к психологу. За исключением, конечно, случаев, когда

психические

отклонения

очевидны.

Но

это

отдельная

тема.

В

центре

«Перекресток» работают с подростками, у которых нет тяжелых патологий.

Многие верующие люди, в том числе и священники, рассказывали,

что

в

переходном

возрасте

их

дети

начинали

бунтовать,

переставали

ходить

в

церковь.

Опытные

духовники

советуют

в

таких

случаях

принимать этот бунт как свершившийся факт, не принуждать ребенка к

хождению в храм, а молиться за него, уповая, что с Божьей помощью он

через

какое-то

время

сам

вернется

к

церковной

жизни.

И

некоторые

действительно

возвращаются.

Но

большинство-то

православных

родителей

неофиты,

а

неофитам

несвойственно

прислушиваться

к

советам духовно более опытных людей, зато свойственно желание, чтобы

все было по правилам, благочестиво. Не знаю, правда, обращаются ли

люди с такими проблемами в ваш центр – ведь неофиты, мягко говоря, с

большим подозрением относятся к психологии.

— Тем не менее эта проблема мне как раз хорошо знакома. Вы правы –

сюда на моей памяти с такими проблемами никто не приходил, но я еще с 1999

года руковожу подростковым приходским клубом при храме Космы и Дамиана

в Шубине. И вот там с такими случаями сталкивался не раз.

Мы уже обсудили с вами, что в переходном возрасте ребенок начинает

самоутверждаться, хочет быть взрослым, самостоятельным. И многие в период

этого самоутверждения отвергают ценности, которые им прививали родители.

Соответственно дети из верующих православных семей начинают бунтовать

против Церкви и христианства как главной ценности их родителей.

Как любая сложно контролируемая ситуация, антицерковный бунт детей

может привести родителей в замешательство, растерянность. И здесь также

бывают попытки решить проблему с помощью привлечения жесткой внешней

структуры,

в

данном

случае

религиозно-аскетической.

Изначальная

цель

такой практики – способствовать духовному росту человека, делать его жизнь

богаче, интереснее, свободнее, но ревностные не по разуму родители и ее могут

использовать для «воспитания» отбившегося от рук ребенка.

По-человечески переживания родителей, страх за своих детей, желание

уберечь

их

от

трагических

ошибок

понятны.

Но

без

проверки

мира

на

прочность и получения от этого мира обратной связи ребенок не сможет стать

взрослым человеком, а на этом пути ошибки неизбежны. И у родителей всегда

есть

выбор:

либо

оказывать

поддержку

и

наблюдать,

как

ребенок

иногда

11

радуется жизни, а иногда получает и негативную обратную связь, испытывая

боль от своих ошибок, либо пытаться загнать его в какую-то клетку, где, скорее

всего, не будет ошибок, но невозможен и творческий рост.

При всей бесперспективности второго варианта многие родители из-за

страха за будущее предпочитают именно его. Если говорить о переживании

верующими родителями антицерковного бунта, то я помню случаи, когда люди

пытались

силком

потащить

ребенка

на

исповедь,

либо

отправить

в

православный лагерь с жесткой дисциплиной в надежде, что там он научится

регулировать свое повеление.

Как правило, этого не происходит, подросток все равно находит способ

обойти

сдерживающие

механизмы,

продолжает

собственные

мировоззренческие искания, осмысляет свои отношения с Богом. Если же он не

находит

возможности

для

такого

осмысления,

то,

бывает,

жестко

рвет

отношения. Такие подростки либо идут на открытый конфликт, либо, что хуже,

уходят в скрытую оппозицию, когда внешне все атрибуты на месте (платочки,

смиренный взгляд, елейный голосок), но при первой возможности идут в еще

больший

«разнос»,

чем

их

товарищи,

бунтующие

открыто.

Любое

игнорирование взрослыми потребностей подростка, в том числе и потребности

в выстраивании своих смыслов, своей философии, ведет к психологическим

проблемам.

Митрополит

Антоний

Сурожский говорил,

что

часто

люди

составляют

проект,

которому

должен

соответствовать

другой

человек.

Например, родители

заранее знают, в чем счастье

их детей. Часто ли

причиной

конфликтов

поколений

и

отчуждения

детей

становится

их

несоответствие родительскому сценарию?

Мне

кажется,

у

любого

нормального

родителя

есть

какие-то

представления и идеи о том, что должно получиться из его ребенка. Совсем без

таких представлений воспитывать детей невозможно. Невозможно требовать от

родителей стопроцентной спонтанности и радости от любого самовыражения

ребенка. Хорошо, что есть идеи – они задают какие-то семейные традиции.

Но

все

мы

рождаемся

с

разными

способностями,

склонностями,

особенностями

нервной

системы,

и

часто

происходящее

с

ребенком

не

соответствует родительским ожиданиям. Вот если родители не хотят гибко

реагировать

на

эту

данность,

возникают

сложности,

иногда

приводящие

к

серьезным конфликтам.

Лучше сразу разобраться в причинах такого несоответствия. Дело может

быть не только в ребенке – родителям хорошо бы понять мотивы, по которым у

них сложились именно такие представления о воспитании. Ведь не секрет, что

иногда первичной бывает не любовь к ребенку, а желание что-то доказать маме

или подругам.

А иногда проблемное поведение подростка является следствием, реакцией

на то, что происходит кризис в родительской паре. Вот и надо постараться

понять, где выяснения отношений с родственниками и знакомыми, а где судьба

ребенка, которая, надеюсь, дороже всех обид и конкуренции. Здесь может

12

помочь визит к семейному психологу, исследование происходящих в семье

событий.

Может быть, не совсем подходящее сравнение, но мне вспомнилось, как у

Куклачева спросили, почему у него все так хорошо получается. И он ответил,

что всегда следит, у какой кошки к чему есть предрасположенность, и он за

этим следует, а не мучает животное в угоду своим идеям. По-моему, для

воспитания человека такой принцип тем более подходит. Если родители чутко

следят за интересами и способностями ребенка, больше шансов, что он будет

развиваться гармонично.

Родители сами были детьми, подростками. Почему же им часто не

удается понять, что проблемы их детей связаны с возрастом? Забыли о

своем

детстве

или

наша

информационная

эпоха

породила

новые

проблемы?

— Оба фактора играют роль. Многое из своего детства действительно с

годами забывается. Довольно часто мама, жалуясь на ребенка, говорит, что в ее

детстве

ничего

подобного

не

было,

а

когда

начинаем

с

ней

беседовать,

выясняется, что и конфликты с родителями у нее случались, и в рискованные

ситуации попадала. Когда мама это вспоминает, сама себе удивляется. Мифы

относительно своего прошлого, конечно, мешают наладить диалог с детьми,

понять их проблемы.

Но

и

контекст

изменился.

Если

200

лет

назад

люди

из

поколения

в

поколение

жили

примерно

одинаково,

одним

укладом,

то

сейчас

цивилизационные сдвиги происходят в течение жизни одного человека. В этом

смысле родители и дети живут буквально в разных цивилизациях – на одной

территории, но способы организации жизни у них сильно отличаются. Тем не

менее есть вещи, объединяющие людей из разных цивилизаций. Например, еда

или

поездка

на

море.

Вещи

довольно

приземленные,

но

через

них

можно

прийти

к

совместным

более

глубоким

интересам.

Только

для

того

чтобы

встреча

поколений

произошла,

и

от

взрослых

и

от

подростков

требуются

творческие усилия. В этом вызов времени.

Еще одна особенность нынешней эпохи состоит в том, что авторитарная

система воспитания, возможно, подходила для советской цивилизации, но если

так

воспитывать

ребенка

сегодня,

похоже,

ему

в

современном

мире

будет

сложно. Сейчас чтобы быть успешным, нужно уметь гибко реагировать на

нестандартные ситуации и иметь навык переговоров. И где же его приобретать,

если не в семье?

13

Содержание диагностической беседы с подростком

В

начале

беседы

не

стоит

задавать

прямых

вопросов

о

душевном

состоянии

подростка;

Ребенок

лучше

освоится

в

общении

с

психологом,

отвечая поначалу на вопросы, касающиеся его режима дня (Во сколько ты

встаешь? Сколько времени уходит на завтрак? Кто готовит завтрак? Тебя кто-

нибудь из членов семьи провожает в школу? Во сколько ты обычно приходишь

домой после окончания занятий в школе? Обедаешь ли ты после прихода из

школы?

Сам

ли

разогреваешь

обед?

Когда

ты

гуляешь?

Сколько

времени

тратишь на прогулку? С кем ты гуляешь? Когда ты готовишь уроки? Сколько

времени тратишь на подготовку домашних заданий? Если у тебя не получается

какая-нибудь

задача,

обращаешься

ли

ты

к

кому-нибудь

за

помощью?

Во

сколько с работы приходят твои родители? Как вы проводите время? Когда вся

семья

собирается

вместе?

Сколько

времени

ты

смотришь

телевизор

(видеомагнитофон)?

Во

сколько

ты

ужинаешь

и

ложишься

спать?).

Подобные вопросы и ответы на них позволяют обрисовать картину жизни

ребенка, его взаимоотношений с членами семьи и другими окружающими его

людьми.

Например,

имея

эту

информацию,

психолог

адекватнее

проинтерпретирует результаты теста «Рисунок семьи».

Далее

следует

блок

вопросов,

касающихся

семьи

ребенка.

Их

можно

задавать вразбивку, особенно если ребенка настораживает и тревожит большое

количество

вопросов

о

семье.

Следует

поинтересоваться,

кем

работают

родители, какова область их интересов, каков режим их работы, как проводят

свое свободное время, сколько времени затрачивают на общение с детьми

(прогулки, покупки

в магазинах, чтение, просмотр телевизионных передач,

отдых

и

т.

д.),

кто

из

членов

семьи

является

ее

главой;

как

сложились

отношения у подростка с его братьями и сестрами, дедушками и бабушками;

как подросток обычно проводит летние и зимние каникулы.

После

установления

контакта

следуют

вопросы,

касающиеся

личности

ребенка. Следует отметить, что вопросы, касающиеся мировоззрения, уместно

задавать старшеклассникам, так как большинство подростков еще не готовы к

их обсуждению.

Далее

следуют

вопросы,

касающиеся

интересов

самого

подростка.

Увлекаешься ли ты чем-нибудь? Что ты любишь больше всего делать? Какое

занятие

для

тебя

самое

любимое?

Есть

ли

у

тебя

хобби?

Как ты относишься к спорту? Занимался ли ты каким-нибудь видом спорта?

Если бросил заниматься, то почему? Собираешься ли возобновлять занятия?

Любишь ли ты смотреть кино- и видеофильмы? Какие фильмы тебе нравятся

больше всего? Кто твой любимый герой? Смотришь ли ты телесериалы? (Если

подросток

смотрит

телесериал,

который

идет

по

телевидению

в

момент

обследования, то следует расспросить его о любимых героях, об интересных

эпизодах, кому сочувствует, кого ненавидит, как и кому из героев хотел бы

помочь). Любишь ли ты читать? Какие книги тебе наиболее интересны? Какую

книгу ты читаешь сейчас? Какую книгу ты только что прочитал? О чем она?

Кто твой любимый автор? Кто твой любимый герой? Кому из книжных героев

14

ты хотел бы подражать? (Задается большое количество вопросов в связи с тем,

что

дети

иногда

говорят,

что

они

любят

читать,

просто

для

того,

чтобы

произвести хорошее впечатление.) Занимаешься ли ты в каком-нибудь кружке?

(Если нет, то, в каком кружке хотел бы заниматься — технического творчества,

драматическом, хореографическом, изобразительного искусства и т. д.)

Далее необходимо поинтересоваться, есть ли у подростка мечта. Если

подросток затрудняется ответить на этот вопрос, то у него следует спросить,

что он сделал бы, если бы у него была возможность обратиться к золотой рыбке

и он мог загадать три любых желания, которые непременно исполнились бы.

У

подростка

следует

также

выяснить,

что

и

кого

он

больше

всего

ненавидит.

Интерес представляет отношение подростка к созданию в будущем семьи:

Создашь ли ты семью, когда вырастешь? Сколько бы тебе хотелось иметь

детей? Хотел бы ты, чтобы родители жили вместе с тобой или отдельно?

Рассчитываешь ли ты, что у тебя будет квартира, дача, дом, машина и т.д. Как

быстро? Как ты собираешься достичь материального благополучия — сам, с

помощью

родителей

и

т.

д.?

Младшие

подростки

иногда

испытывают

затруднения,

отвечая

на

эти

вопросы.

В

старшем

школьном

возрасте

эти

затруднения нередко возникают у тех подростков, у которых наблюдаются

конфликтные отношения с родителями, отсутствие жизненных планов, низкая

самооценка.

В

настоящее

время

в

жизни

человека

большое

значение

приобретает

религиозное

мировоззрение.

Чтобы

разобраться

в

степени

религиозности

подростка

и

характере

ее

влияния

на

его

личность,

необходимо

поинтересоваться не только тем, верит ли подросток в бога, но и установить,

насколько глубоко он верит, как свою веру переживает. Это можно сделать с

помощью

следующих

вопросов:

Веришь

ли

ты

в

бога?

Ходишь

ли

ты

в

церковь? Как часто ты посещаешь церковь? Что значит любить бога? Как к

твоей

религиозности

относятся

родители?

Знаешь

ли

ты

божественные

заповеди

и

молитвы?

Отмечаешь

ли

религиозные

праздники?

Какие

религиозные

праздники

ты

знаешь?

Какой

религиозный

праздник

недавно

прошел?

Как

ты

его

отмечал?

К

какому

религиозному

празднику

ты

готовишься? Что ты для этого делаешь?

Беседа

используется

также

для

изучения

особенностей

эрудиции

и

интеллекта подростков. При этом необходимо обращать внимание на их речь:

выражают ли они свои мысли односложно или в развернутой форме; легко ли

понимают

суть

задаваемых

вопросов;

адекватно

ли

реагируют

на

шутки;

склонны ли шутить сами; быстро ли реагируют на слова и замечания психолога.

О

многом

говорят

взгляд,

улыбка,

жестикуляция

детей

и

т.д.

Нелишне поинтересоваться, как школьник сам оценивает свои возможности:

считает

ли

он,

что

обладает

какими-то

выдающимися

способностями

или

обладал ими раньше.

В

ходе

беседы

можно

получить

информацию

о

волевой

регуляции

подростка, которая уточняется при встречах с родителями и учителями, а также

15

пополняется в ходе собственных наблюдений психолога. Есть ли у тебя какие-

либо трудности в жизни? Как ты их преодолеваешь? Как себя ведешь, когда у

тебя что-либо не получается, например, задача по математике, чертеж, сборка

велосипеда, шитье платья? (Естественно, содержание вопроса зависит от пола,

интересов и возраста подростка.) Всегда ли доводишь начатое дело до конца

или

часто

бросаешь

его

на

полпути?

Считаешь

ли

себя

организованным

человеком? Придерживаешься ли определенного распорядка дня? Если перед

выполнением намеченного дела твое внимание привлечет более интересное, но

менее важное занятие, что ты предпочтешь? Например, классный руководитель

попросил тебя прийти к определенному часу в школу, чтобы помочь оформить

новый

стенд,

но

перед

выходом

из

дома

ты

обнаруживаешь,

что

по

телевидению показывают новый интересный фильм с участием твоих любимых

героев, который давно хотел посмотреть. Какое решение примешь — пойдешь

в школу или останешься дома смотреть фильм? Считаешь ли ты себя ленивым

человеком? Считают ли тебя ленивым учителя, родители, друзья? Хотел бы

стать более смелым человеком, чем ты есть сейчас? В процессе беседы нужно

уделять больше внимания обсуждению конкретных фактов проявления воли

(или безволия) у подростков.

В

конце

беседы,

когда

устанавливаются

доверительные

отношения,

следует приступить к изучению эмоциональной сферы ребенка. В результате

можно

получить

предварительную

информацию

о

способах

реагирования

подростка

на

стрессовую

ситуацию,

о

причинах

его

эмоциональных

переживаний,

о

глубине

и

силе

переживаний.

Можно

задать

следующие

вопросы: Какое настроение обычно бывает у тебя? Легко ли расстраиваешься,

огорчаешься?

Что

чаще

всего

тебя

огорчает?

Быстро

ли

твое

настроение

нормализируется,

или

ты

долго

переживаешь

то,

что

случилось?

Как

ты

реагируешь на то, что тебя расстраивает, — раздражаешься, плачешь, делаешь

вид,

что

ничего

не

произошло,

чувствуешь

в

душе

горечь,

обиду?

Испытываешь

ли

ты

чувство

тоски,

страха,

тревожности,

одиночества,

подавленности?

Возникает

ли

у

тебя

чувство

вины

за

что-либо?

Если подросток дает положительный ответ, то у него следует спросить: Как

часто эти чувства появляются у тебя? Что ты ощущаешь, когда они возникают?

Когда они появляются у тебя? В какое время дня они наиболее и наименее

сильны? Пытаешься ли ты их преодолевать (если да, то как) или ждешь, когда

они сами пройдут? Если они проходят сами, то когда это обычно наступает?

Помимо затяжного снижения настроения, у детей, страдающих от депрессий и

неврозов,

отмечается

ухудшение

аппетита,

нарушение

сна,

появление

соматических

расстройств

(разумеется,

психолог

должен

разбираться

в

особенностях патологии и этих явлений). В этой связи необходимо выяснить у

подростка,

какой

у

него

аппетит.

Если

он

говорит,

что

аппетит

у

него

ухудшился,

то

следует

спросить,

с

какого

момента

это

началось,

какие

жизненные события этому предшествовали.

Не испытываешь ли общей разбитости, не появляются ли непонятные боли

в разных частях тела? Когда они возникают? Опиши свои ощущения. Как ты

16

засыпаешь? Быстро или долго ворочаешься с боку на бок? Какой у тебя сон —

поверхностный или глубокий? (Если подросток не понимает вопроса, то ему

надо объяснить, что поверхностный сон — это сон чуткий, когда человек вроде

бы и спит, но при малейшем шорохе просыпается и т. д.) Видишь ли сны?

Какие сны ты видишь — цветные или черно-белые? Сколько часов спишь,

высыпаешься или нет? Часто ли плохо спишь или в какие-то определенные дни,

когда

происходят

определенные

события

в

твоей

жизни?

Как

встаешь

тяжело

или

легко?

Какие

испытываешь

ощущения

после

сна

бодрость,

вялость, разбитость или ощущение, что вовсе не спал?

В ходе беседы с подростком обсуждаются также вопросы, касающиеся его

характера.

Доволен

ли

ты

своим

характером?

Какие

черты

характера

тебе

нравятся? Какие не нравятся? Как окружающие относятся к недостаткам твоего

характера? Как ты реагируешь на это? Пытаешься ли ты исправлять негативные

черты

своего

характера?

Что

для

этого

делаешь?

Доволен

ли

характером

близких людей, учителей, одноклассников? Какие черты характера тебе больше

всего

нравятся

в

людях,

а

какие

больше

всего

не

нравятся?

Ответы

на

эти

вопросы,

в

частности,

являются

основанием

для

изучения

самооценки подростков.

Интересные

данные

можно

получить,

используя

методику

«Тест

на

самооценку».

Важным

показателем

внутреннего

состояния

ребенка

является

его

отношение к животным. Есть ли в доме домашние животные? Кто за ними

ухаживает? Любишь ли ты свою кошку (собаку)? Нравится ли тебе тискать

животное? Не появляется ли у тебя иногда желание причинить ему боль? Если

ответ положительный, то когда оно чаще всего возникает: без причин, когда

тебя наказывают, когда тебе запрещают что-либо делать, когда ты ссоришься с

кем-либо из членов семьи, когда тебя бьют родители (если эти факты уже

обсуждались в ходе беседы).

Если в семье домашних животных нет, то следует выяснить, были ли они

раньше, почему их нет

в настоящее

время, не отказались ли родители от

содержания животных, потому что подросток их мучил. Естественно, что в

прямой

форме

последний

вопрос

можно

задать

далеко

не

всегда.

Иногда

предпочтительнее обсудить его с родителями.

Большую роль в жизни любого школьника играют различные коллективы.

Поэтому в ходе беседы с подростками необходимо поинтересоваться такими

вопросами, каковы его взаимоотношения со сверстниками в классе, во дворе, в

спортивной

секции

и

т.д.

Необходимо

выяснить,

какое

место

подросток

занимает в этих коллективах, особенно как к нему относятся одноклассники,

какое место он хотел бы занимать в их среде. Подростки могут переживать из-

за того, что при достаточно высоком рейтинге они не могут стать лидерами в

классе. В то же время они могут оставаться равнодушными к низкому рейтингу

среди своих одноклассников, поскольку школьный коллектив не является для

них такой референтной группой, как, скажем, коллектив спортивной секции, в

которой они занимаются.

17

Необходимо

в

деликатной

форме

поинтересоваться

отношениями

подростка со сверстниками противоположного пола, с какими переживаниями

это связано.

Психологу важно знать отношение подростка с учителями, как оценивает

их моральные и профессиональные качества. Как в ходе общения с ними он

выражает свое отношение к ним — в какой форме.

Необходимо также выяснить состояние здоровья ребенка в данный момент

и нет ли у него хронических заболеваний, в каком физическом состоянии он

пришел на обследование, не голоден ли он.

В ходе беседы уделяется также внимание ранним детским воспоминаниям

ребенка, рассказу о конкретных эпизодах из его жизни, впечатлениям о людях и

действительности, которые формировались у него на основе личного опыта и

под влиянием других людей.

В заключение нужно поблагодарить подростка за содержательную беседу,

за то, что он добросовестно ответил на вопросы. Можно отметить наиболее

интересные

моменты

в

его

высказываниях,

оригинальные

замечания,

сделанные

подростком.

После

этого

ребенку

следует

предложить

пройти

тестирование, объяснив, что такое тесты, с какой целью они используются.

Собственно, психодиагностическое обследование подростка планируется

по результатам первичной беседы с ним и его родителями или педагогами. Как

правило, консультант сочетает в своей работе тестовый и клинический методы.

В ходе работы проводится наблюдение за поведением ребенка, а также — в

естественной для него обстановке (в классе и т. д.).

Проанализировав

результаты

обследования,

консультант

составляет

психологическое заключение по следующей схеме.

1. Основные паспортные данные ребенка (Ф.И.О, возраст, адрес, состав

семьи, краткие сведения о родителях, посещаемое учреждение).

2. Причина обследования (по чьей инициативе проводилось обследование,

краткое изложение содержание жалоб и основного запроса).

3. Краткое изложение содержание обследования (что было проделано в

процессе обследования). а) все методики, приемы обследования — указать (но

не описывать), источники при сборе анамнеза; б) краткий психологический

анамнез (наиболее существенные моменты, основные факторы риска).

4. Диагностическое заключение. Диагноз психолога — диагноз развития

ребенка,

а

не

диагноз

болезни.

а)

необходимо

квалифицировать

развитие

ребенка с точки зрения соответствия возрастной норме; б) индивидуальные

особенности

развития

ребенка

(начиная

с

характера

контакта,

эмоций,

мотивационный компонент) — использование схемы наблюдения за ребенком;

в) квалификация характера и степени трудностей ребенка (выделение сильных

и слабых сторон ребенка).

Если нет достаточных данных, фиксировать только то, что можно твердо

утверждать!

При

недостаточных

данных

психологическое

заключение

не

пишется.

18

5.

Анализ

причин,

установленных

трудностей

и

нарушений

(этиологический диагноз). Указать факторы, обусловленные возникновением

трудностей, вариантов развития (связать сведения истории развития ребенка,

ситуации тестирования и результатов тестирования). Толковать нужно только

совокупность данных.

6. Прогноз развития. Дальний прогноз вообще невозможен. Ближайший

прогноз — условно-вариантный. 1) каков будет ход развития ребенка, если

ничего не изменится в его жизни; 2) когда (в каких случаях) развитие ребенка

будет усугубляться. Предупредить родителей о слабых сторонах ребенка; 3) как

можно изменить условия воспитания и развития ребенка в лучшую сторону.

7.

Рекомендации.

Советы

по

воспитанию.

Коррекция

выявленных

трудностей. Ориентация родителей в организации жизни ребенка (что нужно

туда

включить,

что

исключить

чтобы

жизнь

была

менее

травматична).

Организационные

меры

(перевод

в

другую

школу,

спец.учреждение,

направление

на

консультацию

к

определенным

специалистам).

Дата, подпись.

19

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

Общение с родителями (взрослыми)

Проявляй

участие

к

своим

родителям.

Они

устают

на

работе,

дома.

Порадуй их чем-нибудь. Это помогает наладить контакт.

Постарайся объясняться с родителями человеческим языком— это даст

лучший результат, нежели крики и хлопанье дверьми.

Попроси

родителей

рассказать

о

своей

юности,

о

конфликтах

с

родителями. Это приведет к более глубокому пониманию между вами.

Помни,

что

иногда

у

родителей

бывает

просто

плохое

настроение.

Постарайся не устраивать в это время дома шумных вечеринок.

Если родители ведут себя с тобой, как с маленьким ребенком, напомни

вежливо

им,

что

ты

уже

повзрослел

и

хотел

бы

вместе

с

ними

решать

проблемы, связанные с твоей жизнью.

Дай понять родителям, что ты нуждаешься в их совете и помощи. Это

поможет установить дома благоприятную обстановку.

Разговаривай со своими родителями, сообщай им новости твоей жизни.

Старайся не обманывать родителей. Тайное все равно становится явным.

Помни, что родители тоже могут совершать ошибки. Будь снисходителен.

Родительский

запрет

чаще

всего

оказывается

правильным

решением.

Задумайся, что бы произошло, если бы тебе было позволено все!

Если произошла ссора и ты чувствуешь себя виноватым, найди в себе

силы подойти первым. Уважение ты не потеряешь, поверь.

Установи с родителями границы личной территории, но не раздражаясь,

не требуя. Просто попроси их об этом.

Работа по дому служит отличной подготовкой к самостоятельной жизни.

Отнесись к ней с пониманием.

Возвращение домой к определенному времени — это способ оградить

тебя

от

неприятностей,

то

есть

мера

безопасности.

Если

задерживаешься,

обязательно позвони, они же волнуются! Побереги их для себя.

О наказаниях. Родители могут прекратить поощрения, отлучить тебя от

друзей. И все это может произойти, как ты считаешь, из-за пустяка. Родителей

же этот "пустяк" может вывести из себя. Подумай, может быть, родители видят

опасность, которую ты либо не осознаешь, либо приуменьшаешь.

Требуй,

чтобы

родители

объясняли

мотивы

своего

поведения

по

отношению к тебе и твоим друзьям. Может быть, тебе станет понятно, почему

они поступают так или иначе.

Если

ты

зол

на

кого-либо

из

друзей,

учителей,

раздражен

на

грязь,

слякоть, а также на "двойку", поставленную "ни за что", не срывай зло на

родителях. Это не благоразумно и приводит к печальным последствиям.

Если

родители

решили

разводиться,

конечно,

это

особый

случай.

Стоит понимать, что отец и мать — самостоятельные люди, они должны все

решить сами. Тем более люди со временем меняются, поэтому нельзя винить

20

родителей за то, что они утратили любовь друг к другу. И главное — запомни:

родители разводятся не из-за тебя! Ты в этом не виноват!

Общение с товарищами

Узнай лучше самого себя. Найди в себе интересные качества

— это

поможет привлечь к себе сверстников и сохранить объективное суждение о

других людях.

Развивай

в

себе

чувствительность

и

внимание

к

внутреннему

миру

другого

человека.

Старайся

при

разговоре

задавать

вопросы,

которые

интересовали бы твоего собеседника.

Помни, каждый достоин уважения, так как он — человек. Относись к

другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

Проявляй чаще интерес к другому человеку. Научись находить в нем

хорошее.

Не замечай мелкие недостатки товарища. Ты же тоже их не лишен.

Развивай умение понимать юмор. Старайся отшучиваться, если кто-то

иронизирует по поводу твоей внешности или успеваемости.

Умей выслушать товарища, учись вести диалог, а не говорить монологи.

Учись

мыслить

творчески,

занимайся

чем-нибудь

интересным

это

притягивает.

Если

ты

теряешь

друга,

подумай,

может

быть,

вы

оба

изменились,

выросли, поэтому и расстаетесь. Всегда можно найти новых друзей. Только

настоящие друзья останутся с тобой на всю жизнь.

21

Несколько способов поведения для улучшения взаимоотношений с

другими людьми

1.

Снимите

напряжение. В

основе

этого

метода

лежит

контроль

над

своим физическим состоянием. Несколько раз вздохните глубоко и посчитайте

до десяти. Хорошо, если вы будете смотреть на часы. Этот способ помогает

избавиться от раздражения, что дает возможность не нагрубить или спокойно

поговорить

с

человеком.

Также

он

восстанавливает

дикцию,

если

вы

волнуетесь.

2.

Юмор

это

хороший

способ

улучшить

свои

отношения

с

окружающими.

Если

вас

не

принимают

в

коллектив

и

посмеиваются

над

вашими физическими или духовными недостатками, попробуйте пошутить над

собой

или

тем

человеком,

кто

является

подстрекателем

в

сложившейся

ситуации. Но шутка не должна быть злой, язвительной. Психологи считают, что

тот человек, который шутит над своими недостатками, избегает шуток над

собой. "Любят тех, кто смеется над самим собой". Если вам с ходу сложно

придумать

смешную

фразу,

заведите

записную

книжку

и

имейте

в

запасе

несколько хороших шуток.

3. Этот способ можно определить одним словом: "Забыть". Забывая

свои неприятности, вы набираетесь новых сил для работы и общения. Никому

не нравится общаться с человеком, который озабочен своими проблемами,

постоянно ходит с усталым видом, никогда не улыбается. Скажите себе: "Я

себя люблю. Я способен забыть, не думать о неприятностях". Повторяйте это

чаще.

4.

Для

того

чтобы

улучшить

отношения

с

окружающими, не

теряйте

самообладания,

не

выходите

из

себя. Следует

успокоиться,

все

время

улыбаться

и

говорить

мягким,

дружелюбным

тоном.

Этот

способ

творит

чудеса. Даже "злой" начальник смягчается при таком обращении.

5.

Английские

психологи

советуют

пользоваться

способом

"Фантазирование". Если вы раздражены и хотите освободиться от своего

негативизма, представьте, что вы делаете что-то своему обидчику, от чего ему

становится плохо (бьете его, плюете ему в суп и т. д.). Это никогда не сбудется,

но напряжение пройдет, и вам будет легче общаться с обидчиком. Нарисуйте

своего обидчика, а потом порвите рисунок. Сожгите фото. Все эти действия

освобождают положительную энергию.

22

Несколько полезных установок в общении

1.

Никогда

не

спеши

делать

категорических

выводов

по

первому

впечатлению, особенно избегай негативных оценок.

2.

Помни о том, что все люди разные, каждый человек уникален и

неповторим.

В

жизни

не

стоит

относить

человека

к

какому-то

типу,

классифицировать людей.

3.

Мы часто обижаемся на людей или не довольны ими, потому что

они не оправдывают наших ожиданий, не помещаются в те рамки, которые мы

им отвели. Но люди вовсе не обязаны быть такими, какими мы желаем их

представить.

4.

Помни о том, что любой человек в своей сути имеет уникальную

способность к изменению.

5.

Никогда не путай поведение человека и его личность. Оценивая

поступок человека, ни в коем случае не вешай ярлык на его личность.

6.

Научись принимать любого человека целиком, таким каков он есть

– со всеми его достоинствами и недостатками.

7.

Как говорил Дейл Карнеги, если хочешь переделать людей, начни с

себя – это и полезней, и безопасней.

Зависть

Зависть — это "ядовитая" черта характера, она появляется тогда, когда

человек хочет иметь что-то, что есть у другого. Это может быть и успех, и

любовь, и благосостояние. Зависти подвержены все люди. Каждый из нас хотя

бы раз в жизни завидовал кому-нибудь из окружающих. Если уколы зависти

редки и не отражаются на близких, они полезны. Но если человек завидует

постоянно, то вызывает в себе чувство обиды и неудовлетворенности, желание

побудить окружающих иметь то же, что есть у него.

Зависть вызывает

отрицательные

реакции,

как

физические,

так

и

духовные.

Физические

проявления

это

удары,

которые

часто

остаются

незамеченными (подножки, дергание за волосы и т. д.). Так в большинстве

случаев поступают дети, подростки. У взрослых удары другие. Зависть толкает

их

на

непристойное

поведение,

они

начинают

грубить,

сплетничать,

"подсиживать" того, кому завидуют.

Конечно, нет в жизни более прекрасного чувства, чем радость победы, и

более горького, чем поражение. У нас начинается депрессия, мы выплескиваем

свое

недовольство

судьбой

на

близких

и

любимых,

мы

уверяем

себя,

что

события,

происходящие

в

нашей

жизни,

несправедливы.

А

взгляд

на

победителей усиливает негативизм, недовольство. Благодаря таким действиям,

человек

скоро

превращается

в

завистливого

неудачника.

Окружающие

чувствуют

себя

рядом

неловко,

боясь

задеть

больное

место.

Завидующий

похож

на

одержимого,

который

действует

открыто

или

замаскированно.

Он

начинает

критиковать

"победителя",

находя

в

нем

недостатки и смакуя их. Не поддавайтесь чувству зависти. Старайтесь подавить

23

ее. Это возможно, если вы будете стараться доброжелательно относиться к

людям.

Порадуйтесь за победителя, это поможет вам вдохновить себя на удачу. Не

пытайтесь

ему

"насолить"

это

вернется

к

вам

бумерангом.

Если вы верите в себя и честны сами с собой, то, скорее всего, вы найдете

причину

зависти

и

убедите

себя,

что

она

не

стоит

ссоры

с

друзьями.

Английские психологи советуют избавиться от зависти, радуя себя покупкой

или хорошей прогулкой. Также можно отвлечься от объекта зависти, так как

установлено,

что

люди,

которые

занимаются

интересным

делом,

редко

завидуют.

Школа и ты

Если школа кажется тебе каторгой, подумай и найди в ней что-нибудь

хорошее, так как ходить в школу тебе все равно придется. А придется потому,

что без образования ты не найдешь себе места в жизни. Это создаст тебе очень

большие проблемы.

Относись к учителям терпимо, с пониманием, так как все равно тебе

придется экзамены сдавать и контрольные писать.

Если

учитель

избирает

тебя

объектом

для

насмешек,

останься

после

уроков,

поговори

с

ним.

Скажи,

что

тебе

не

нравится

быть

такого

рода

объектом, если не поможет, поговори с родителями.

Учитывай,

что

бесполезных

предметов

не

бывает.

Ведь

сейчас

неизвестно, чем ты будешь заниматься в дальнейшем. А также стоит понимать,

что параллельно у тебя развивается речь, умение мыслить, тренируется память

и усидчивость. Не жалей о потраченном времени.

Не

старайся

воевать

с

учителем,

который

справедливо

ставит

тебе

"двойку", даже если этого очень хочется из-за раздражения или обиды на себя.

Ни к чему хорошему это не приведет, тем более такое поведение осложнит тебе

дальнейшую жизнь на уроках учителя.

Если

тебя

вызвали

к

директору,

никогда

не

старайся

вести

себя

вызывающе, но и не умоляй. Внимательно выслушай, что тебе скажут. Скажи

спокойно

и

уверенно,

что

ты

допустил

ошибку

и

в

будущем

будешь

предварительно думать, прежде чем поступать подобным образом.

Если тебя к неприемлемому поведению на уроке склоняют товарищи,

скажи, что у тебя сегодня нет настроения или ты очень занят чем-нибудь не

относящимся

к

уроку.

Это

принесет

тебе

меньше

вреда,

чем

шутовство,

следствием чего может стать вызов в школу родителей.

Держи

тетради

в

порядке,

это

помогает

учителю

понять,

что

ты

стараешься.

Постарайся

на

каждом

уроке

тратить

хотя

бы

15

минут

для

активного

занятия

уроком.

Это

поможет

меньше

тратить

времени

на

подготовку домашнего задания.

24

Выбор профессии

Выбор профессии — не минутное дело, оно может оказаться самым

трудным выбором в твоей жизни.

Постарайся не поддаваться на уговоры родителей стать непременно

юристом или врачом. Ты можешь стать самым несчастливым юристом

на свете.

Подумай,

чем

бы

хотелось

заниматься

именно

тебе.

Обязательно

размышляй над тем, как осуществить свою мечту. Не останавливайся на

мысли:

буду

бизнесменом,

у

меня

будет

сотовый

телефон

и

мерседес!"

Не старайся поступать туда, куда хотят поступить твои друзья. Поверь,

ты найдешь себе новых друзей, тем более что вы будете заниматься тем,

что вам интересно.

Разузнай больше о той профессии, какую хочется тебе выбрать. Если

это возможно, побывай в том месте, где, как ты предполагаешь, тебе

придется

работать

впоследствии,

поговори

с

людьми,

которые

уже

занимаются этим делом.

Отдавай себе отчет, что решение не может быть абсолютным и что в

любое время в твоей жизни могут произойти перемены.

Попробуй протестироваться у психолога школы. Тесты могут помочь

выбрать правильное направление.

Постарайся не заблуждаться по поводу своих возможностей. Лучше

осознавать свои реальные силы, чем падать с высоты, которую наметил,

но не осилил.

Не поддавайся чувству страха — это нормальное состояние, которое

испытывают все люди перед выбором.

Иногда полезно начинать свою карьеру с практики, а не с теории.

Например, многие удачливые врачи начинали работать медсестрами

или медбратьями.

Постарайся

обратить

особое

внимание

на

те

предметы,

которые

необходимы для поступления в выбранное учебное заведение.

Не откладывай на завтра то, что можно узнать сегодня. Пытайся узнать

все:

как

поступают,

как

учатся,

как

устраиваются

работать

после

окончания обучения. Это поможет сложиться представлению о том, что

делать дальше.

Старайся участвовать во внеклассных мероприятиях — это поможет

тебе научиться общению и правильному поведению в коллективе.

25

РЕКОМЕНДАЦИИ ПОДРОСТКАМ КАК…

Как планировать свою деятельность

1.

Прежде

чем

выполнить

любое

дело,

четко

сформулируй

цель

предстоящей деятельности.

2.

Подумай и хорошо осознай, почему ты это будешь делать, что тебя

толкает сделать это, для чего это нужно.

3.

Оцени

и

проанализируй

возможные

пути

достижения

цели.

Постарайся учесть все варианты.

4.

Выбери наилучший вариант, взвесив все условия. Обычно самый

очевидный вариант не является самым лучшим.

5.

Наметь

промежуточные

этапы

предстоящей

работы,

хотя

бы

примерно определи время для каждого этапа.

6.

Во время реализации плана постоянно контролируй себя и свою

деятельность. Корректируй работу с учетом получаемых результатов, то есть

осуществляй и используй обратную связь.

7.

По окончании работы проанализируй ее результаты, оцени степень

их совпадения с поставленной целью. Учти сделанные ошибки, чтобы избежать

их в будущем.

Как воспитывать волю

1.

Наблюдай за собой в течение какого-то времени. Четко определи,

от каких привычек или черт характера ты хочешь избавиться. Это твоя Цель.

2.

"Сражение выигрывает тот, кто твердо решил выиграть», - писал

Лев Толстой. Будь уверен в себе и в том, что добьешься цели. Без такой

уверенности не стоит начинать.

3.

Борись с недостатками путем их замены достоинств. Готовясь к

тому, что это длительный, постепенный процесс. Чем меньше насилия над

собой, тем лучше, но помни слова Лафонтена: "Путь, усыпанный цветами,

никогда не приводит к славе".

4.

Овладей

тремя

самовоздействиями:

самоободрением,

самоубеждением и самоприказом. Учись видеть в себе другого

- "человека

привычки",

от

плохих

свойств

которого

хочешь

избавиться.

Общайся

и

взаимодействуй с ним. Но он – это не ты!

5.

Умей и отступать. Но всегда помни, что тактические поражения не

должны поколебать уверенности в стратегической победе.

6.

Старайся

сопровождать

воздействия

на

самого

себя

положительными

эмоциями,

подкреплять

свои

победы

приятными

переживаниями.

Как решать мысленные задачи

1.

Четко осознай условия задачи. Точно определи границы того, что

тебе

известно.

Чаще

всего

ошибки

решения

коренятся

в

неправомерном

сужении рамок условия.

26

2.

Переформулируй вопрос задачи. Как он может звучать по-другому?

3.

Уясни, какой именно информации тебе не хватает для ответа на

вопрос задачи. Подумай, как можно найти эту информацию.

4.

В творческих задачах наиболее очевидный способ решения обычно

не бывает лучшим. Не спеши.

5.

Попробуй

взглянуть

на

задачу

по-новому.

Анализируя

свои

неудачные подходы к решению, ответь себе: не шаблонны ли эти подходы? в

чем их стереотипность: почему они не годятся?

6.

Используй

свое

подсознание.

Если

ты

долго

ломал

голову

над

задачей, погрузился в нее, но безуспешно, отвлекись от задачи, не думай о ней

какое-то время, займись чем-нибудь другим. Твое подсознание само будет

работать над проблемой и, возможно, выдаст наилучший результат.

Как развивать свой ум

1.

Помни:

ум

не

сводится

к

памяти,

скорости

мышления,

объему

знаний. Ум включает в себя различные свойства личности. Мыслит не мозг, а

человек посредством мозга.

2.

Немногие

умы

гибнут

от

износа,

в

основном

они

ржавеют

от

неполного употребления. Пользуясь любой возможностью включить свой мозг

в работу. Перегрузить его почти невозможно.

3.

Упорство и настойчивость могут компенсировать недостаточную

скорость мышления. Низкий уровень интеллекта – это не клеймо на человеке.

4.

Анализируй! Себя, других людей, поступки, ситуации, явления. Все

время ставь перед собой вопросы: почему? как? а могло быть иначе? в чем

причины? каковы возможные последствия? И отвечай на них, делай выводы.

5.

Относись

самокритично

к

своему

уму

и

доброжелательно

к

умственной

деятельности

других.

Осознавай

границы

своих

знаний,

своей

компетентности, но не принижай свои возможности.

6.

Одно

из

самых

главных

достоинств

ума

способность

к

сосредоточению

внимания.

Учись

концентрировать

свое

внимание

на

необходимом

предмете,

отключаясь

от

всего

постороннего.

Тренируйся

постоянно!

7.

"Не позволяй твоему языку опережать твою мысль", - советовал

древнегреческий философ Хилон. А Шекспир говорил: "Где мало слов, там вес

они имеют".

Как развивать память

1.

Внимание – резец памяти: чем она острее, тем глубже следы. Чем

больше желания, заинтересованности в новых знаниях, тем лучше запомнится.

2.

Приступая к запоминанию, поставь перед собой цель – запомнить

надолго, лучше навсегда. Установка на длительное сохранение информации

обеспечит условия для лучшего запоминания.

3.

Откажись от зубрежки и используй смысловое запоминание:

27

4.

1) пойми; 2) установи логическую последовательность; 3) разбей

материал на части и найди в каждой "ключевую фразу" или "опорный пункт".

5.

Знай

об

эффекте

Зейгарник:

если

решение

какой-либо

задачи

прервано, то она запомнится лучше по сравнению с задачами, благополучно

решенными.

6.

Лучше два раза прочесть и два раза воспроизвести, чем пять раз

читать без воспроизведения.

7.

Начинай повторять материал по "горячим следам", лучше перед

сном и с утра.

8.

Учитывай "правило края": обычно лучше запоминаются начало и

конец информации, а середина "выпадает".

9.

Настоящая мать учения не повторение, а применение.

10.

Иногда

используй

мнемотехнику

искусственные

приемы

запоминания.

Например,

бессмысленные

слоги

"ри-ка-ку-по-лу-ша"

можно

запомнить, связав их в искусственное предложение "Присказку послушай".

Как совершенствовать свои способности

1.

Прислушивайся к своему внутреннему голосу, к своим желаниям и

интересам.

Не

бойся

подражать

кому-то

ты

все

равно

останешься

первопроходцем своей судьбы.

2.

Раннее самоопределение конечно дает выигрыш во времени, но не

надо опасаться потерять время на поиски того, в чем ты по-настоящему одарен.

3.

Гете сказал: "Кто хочет достигнуть великого, тот должен уметь

ограничивать себя. Кто же, напротив, хочет всего, тот на самом деле ничего не

хочет

и

ничего

не

достигнет".

Но

ограничение

не

должно

оборачиваться

ограниченностью.

Необходимой

предпосылкой

для

настоящего

овладения

одной сферой деятельности является разнообразие знаний и интересов.

4.

Если у тебя нет способностей к чему-то, но есть большое желание

именно этой областью заниматься – это не трагедия. В психологии известен

эффект

замещения:

другие

личностные

черты

смогут

компенсировать

недостающие компоненты способностей.

Как пользоваться своим воображением

1.

Воображение

сильное

оружие

против

многих

собственных

проблем. Но этим оружием можно и пораниться самому. Учить не следовать за

этим воображением, а управлять им.

2.

Откажись от привычки давать воображению полную свободу.

3.

Иногда нам бывает нужно избавиться от навязчивого образа нашей

фантазии или памяти. Но стараться не представлять конкретный образ, не

думать о нем – все равно что тушить костер керосином. Нужно не бороться с

определенным образом, а думать о другом.

4.

Богатое,

яркое,

сочное

воображение

нам

необходимо

в

жизни.

Тренируй способность целенаправленно вызывать четкий зрительный образ,

например, так: посмотри на стакан с водой, закрой глаза и воспроизведи как

28

можно точнее этот образ, снова открой глаза, корректируй образ вплоть до

совпадения с конкретным восприятием.

5.

Бывая на природе, у речки, в лесу, запоминай обстановку и чувство

отдыха. Дома, когда устанешь сядь, в кресло, закрой глаза и представь на

несколько минут этот образ речки, леса и свое ощущение покоя и блаженства

на природе. Ты отлично отдохнешь.

Как управлять своими эмоциями

1.

Полностью избавиться от эмоций и неразумно, и невозможно. Нет

эмоций

плохих

или

хороших.

По

мнению

Жан-Жака

Руссо,

"все

страсти

хороши, когда мы владеем ими, и все дурны, когда мы им подчиняемся".

2.

Джонатан Свифт сказал: "Отдаваться гневу – часто все равно, что

мстить самому себе за вину другого". Возьми эти слова своим девизом, и ты

станешь намного уравновешенней и оптимистичней.

3.

Необходимое

условие

радостного

настроения

хорошие

взаимоотношения с людьми. И наоборот: радостное восприятие жизни – залог

симпатии и расположения к тебе других. Дай себе установку на доброе и

уважительное отношение к людям. Прав Шекспир: "Напрасно думать, будто

резкий тон есть признак прямодушия и силы".

4.

Не пытайся просто подавить в себе эмоции, Подавленные чувства

все равно выльются наружу тем или иным способом или могут стать причиной

заболевания.

Лучше

"отыграй"

эти

эмоции

внешне,

но

без

вреда

для

окружающих.

5.

Если у тебя возникло раздражение или разозленность, не борись с

ними, а попытайся "отделить" их от себя. Понаблюдай за их протеканием,

найди и проанализируй причину их появления, и ты убедишься, насколько

мелка и несерьезна эта причина. Все это способствует угасанию негативных

эмоций.

6.

В отношениях с близкими людьми часто бывает нужно откровенно

сказать о своих чувствах, возникших в той или иной ситуации. Это гораздо

лучше, чем фальшь и закрытость в общении.

Как произвести первое положительное впечатление

1.

Оденьтесь

так,

чтобы

отвечать

ожиданиям

другого

человека.

Оденьте то, что, по мнению другого человека, будет подходящим для ситуации.

2.

Увидев человека, улыбнитесь. Улыбнитесь именно этому человеку.

3.

Установите и поддерживайте контакт глазами. Пока кто-нибудь из

вас говорит, смотрите на человека, ни вниз и ни в сторону, но не переиграйте,

не

надо

смотреть

не

отрываясь,

как

говорят,

не

пяльтесь.

Поздоровайтесь

первым и протяните руку.

4.

Рукопожатие

должно

быть

крепким

не

слабым,

но

и

не

костедробящим.

5.

Искренне

приветствуйте

входящего.

Лучшая

форма

приветствия

"Рад видеть Вас", чем "Как поживаете?"

29

6.

Называйте

вошедшего

по

имени.

Произносите

его

уверенно

и

твердо. Будьте уверены в том, что произносите имя правильно.

7.

Не говорите слишком тихо или слишком громко. Если говорить

тихо, то люди могут решить, что вы в опасном положении. С другой стороны,

возможно, некоторые могут считать громкость грубостью.

8.

Если Вы хозяин проявите знаки гостеприимства, предложите кофе и

прохладительные напитки. Если Ваш гость является представителем другой

культуры,

заранее

выясните,

какие

у

него

(нее)

представления

о

гостеприимстве.

9.

Если встреча происходит в Вашем кабинете, встретьте человека при

входе. Еще лучше встретить его (ее) около Вашего кабинета и проводить к себе.

10.

Если Вы гость, ведите себя так, чтобы не обидеть хозяина и других

гостей. Изучите местные обычаи.

11.

Узнайте все, что возможно о человеке и его компании. Используйте

свои знания во время беседы.

12.

Изучите

основные

правила

этикета

учтивости.

Не

перебивайте

другого.

Если

вы

сомневаетесь

в

своих

знаниях,

обратитесь

к

книге

по

современному деловому этикету.

13.

Постарайтесь больше слушать, а не говорить! Вы будете выглядеть

интеллигентным,

уважающим

и

заботливым.

Однако,

если

собеседник

хороший слушатель и хочет, чтобы вы поговорили, сделайте ему одолжение.

Как справиться с одиночеством

1.

Если

ты

одинок

подумай,

что

можно

сделать,

чтобы

это

исправить.

2.

Помечтай, поразмысли, как ты реализуешь свои мечты.

3.

Найди

среди

своих

знакомых,

друзей,

близких

и

приятелей

хороших людей. Подумай об их жизни. О твоих отношениях с ними.

4.

Не

пугайся,

когда

остаешься

один

на

один

с

собой

это

необходимо, чтобы повзрослеть.

5.

Подумай, есть ли такие люди в твоем окружении, с которыми ты не

общаешься. Почему?

6.

Оставаясь

наедине

с

собой,

не

придумывай

себе

занятие,

а

поразмышляй, почитай.

7.

Каждый человек иногда испытывает чудовищное одиночество. Тебе

кажется, что ты один такой на целом свете, но это не так. Рядом обязательно

кто-то есть, только его надо заметить.

8.

Помни,

что

человек,

который

испытывает

чувство

одиночества,

забывает

о

том,

что

его

окружают

люди.

Сделай

что-либо

приятное

для

родителей, друзей, сестры или брата. Это поможет сблизиться с ними, наладить

контакт. Помогай, и помогут тебе!

9.

И, наконец, ты действительно одинок или тебе это только кажется?

30

Как справиться со стрессом

Ты можешь испытывать психическое или физическое напряжение. Тебя

могут одолевать новые ощущения. Ты взволнован, ты испытываешь чувство

беспокойства. Очень может быть, что рядом бродит стресс!

1.

Признаки стресса узнаваемы: потливость, бессонница, ощущение

подавленности, повышенное кровяное давление и т. д. Наблюдай за собой.

2.

Борьба со стрессом заключается в том, чтобы не копить дурные

эмоции. Если ты зол, не раскручивай свою злобу. И не выплескивай ее на

окружающих, так как рискуешь остаться один.

3.

Если случается что-то действительно из ряда вон выходящее и ты

должен

принять

решение,

но

эта

мысль

приводит

тебя

в

ужас,

вспомни

старинную русскую пословицу: "Утро вечера мудренее!". Это означает — с

проблемой

нужно

ночь

переспать.

Поэтому

необходимо

лечь

спать

или

заняться чем-либо отвлеченным. Отдохни от беспокойства и увидишь новые

перспективы.

4.

После

отдыха

приступай

к

решению

проблемы.

Не

канючь,

занимайся делом!

5.

Выдели

в

своей

жизни

моменты,

которые

никак

не

сможешь

изменить, и перестань беспокоиться по их поводу. Не наказывай себя за уже

сделанные

ошибки

беспокойством

и

тоской.

Сделай

так,

чтобы

это

не

повторялось.

6.

Твоя жизнь не будет такой мрачной, если ты поймешь, что имеешь

очень много: ты не голодаешь, у тебя есть дом, любящие тебя люди — семья,

ты не глуп, даже если тебе это кажется. Всегда можно найти что-то хорошее.

7.

Тебе

плохо,

попробуй

поговорить

с

родителями.

Если

это

не

удалось,

то

найди

того

человека,

которому

доверяешь,

и

поговори

с

ним.

Носить все в себе вредно для здоровья. Задумайся над этим!

8.

Помогают

избавиться

от

стресса

занятия

спортом

и

любимым

делом. Физические упражнения улучшают мышечный тонус, а вместе с ним

настроение становится лучше.

9.

Помогает

поднять,

настроение

поход

в

магазин.

Купи

себе

несколько мелочей. Это всегда приятно.

10.

Если

подавленность

не

проходит

несколько

недель,

обратись

к

врачу-невропатологу. Может, причина твоей хандры в болезни?

11.

И последнее: время обязательно залечит раны! Не углубляйся в

депрессию — ищи решение!

Как избежать мыслей о суициде

1.

Если ты считаешь, что твоя жизнь невыносима, попробуй изменить

ее. Но не таким способом, так как самой жизни потом не будет!!!

2.

Если ты не любишь себя, попробуй найти в себе что-либо хорошее.

Это хорошее всегда есть! Сконцентрируйся на положительных эмоциях.

3.

Не думай, что этим способом ты вызовешь сочувствие и огорчение

родителей, друзей, любимого человека. Может быть, но ты об этом не узнаешь!

31

4.

Многие

хотят,

чтобы

их

спасли

при

попытке

самоубийства.

Подумай — ведь этого может и не случиться! А если ты останешься на всю

жизнь в инвалидном кресле?

5.

Поговори с кем-нибудь, подумай, жизнь прекрасна!

6.

Если же твой друг думает сделать это — сообщи об этом кому-

нибудь из взрослых.

7.

Если это все-таки произошло с твоим другом, звони 03!

32

БЕСЕДЫ С ПОДРОСТКАМИ

Тема «О добром отношении друг к другу»

Каждый человек мечтает о том, чтобы к нему относились по-доброму,

чтобы его любили. Плохо без любви, холодно. Мы чувствуем себя никому не

нужными, незащищенными, страдаем от одиночества. Мечтаем о том, чтобы

нас заметили и выделили из всех, признали, и по достоинству оценили. Но в

жизни очень часто приходиться наблюдать неприятные вещи…

Приведу пример. Ученицы одного из пятых классов не общаются с одной

из девочек их класса. Им не нравится, что она носит не модную одежду, ее

прическа кажется им смешной. Иногда они обзывают ее, но обычно просто не

замечают,

а

если

обращаются,

то

только

по

фамилии.

Когда,

набравшись

смелости, девочка все же предпринимает попытки присоединиться к разговору

или игре, одноклассницы отворачиваются или уходят, после чего хихикают и

насмешничают.

Еще один пример. На перемене шестиклассники столпились около своего

одноклассника.

Тот

с

превосходством

всем

демонстрировал

свой

дорогой

телефон. Он грубо кидал реплики своему однокласснику, которого воспитывала

старенькая бабушка. – Выбрось на помойку свой телефон!

Еще один случай. Когда Настя пришла в новую школу, Юля – классная

заводила

и

командирша

решила

сразу

показать

ей «кто

здесь

хозяин?»

«Новенькую

в

игры

не

брать

и

не

разговаривать

с

ней»

говорит

Юля.

Некоторым ребятам не нравилось, что девочку обижают просто за то, что она

новенькая, но все же они боялись открыто говорить о своем мнении, ведь Юля

и против них может подговорить ребят…

К сожалению, таких примеров из жизни школьников достаточно много.

Что

с

нами

стало? Почему

отталкиваем

друг

друга,

незаслуженно

оскорбляем?

Почему мы часто судим человека не по личностным качествам, а за

внешнюю привлекательность, модную одежду, дорогие вещи, стильную

прическу.

Давайте задумаемся, ведь подросток, одетый в дорогую одежду, с крутым

телефоном

сам

пока

еще

в

жизни

ничего

не

добился,

выглядит

он

так,

благодаря своим родителям. Но, к сожалению не все родители могут себе

позволить

баловать

и

наряжать

своего

ребенка,

кто-то

воспитывает

своего

ребенка один, у кого-то трудная жизненная ситуация – гибель мужа, или еще

что-то. Поймите, что такие дети итак в жизни уже «хлебнули горя», итак

успели

столкнуться

с

болью

и

несправедливостью.

И

когда

придя

в

свой

классный коллектив, в очередной раз слышат грубость, унижение, насмешки, от

своих одноклассников, задумайтесь о его состоянии.

В одном из номеров «Учительской газеты» в статье «Что происходит с

нравственностью?» приводится анализ ответов молодых людей на вопрос о

том, кого бы они не хотели видеть рядом с собой, кто им мешает и создает

дисгармонию?

Ответы

многих были

беспощадны

по

своей

жестокости:

инвалидов,

больных

СПИДом,

нищих.

Но

мы

же

люди,

и

наше

высокое

33

предназначение в том, чтобы признать право любого человека на жизнь, даже

если он не такой как все, и доставляет нам какие-то неудобства.

Вы наверно все слышали и знаете такие слова как эмпатия, толерантность,

этикет,

уважение,

такт.

Этими

качествами

обязательно

должен

обладать

каждый воспитанный человек. И нам сегодня обязательно нужно осмыслить

эти понятия. Предлагаю вам ознакомиться с определением понятий. Причем это

не научные определения, а изложенные в доступной для Вас форме.

Эмпатия

способность

человека

поставить

себя

на

место

другого

и

ощутить его переживания.

Толерантность

способность

человека

принять

окружающих

людей

такими, какие они есть: с их недостатками, иными верованиями, не пытаясь их

переделывать и «подстраивать» под себя

Этикет – норма поведения человека в окружении других людей.

Уважение – понимание весомости, значимости другого человека.

Такт

бережное

отношение

к

людям,

следование

принципу

«что

неприятно мне, может быть неприятно и ему.

Тест «Определение уровня эмпатийности»

Инструкция: для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо,

отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа:

если вы ответили

«не знаю» — 0,

«нет, никогда» – 1 ,

«иногда» — 2,

«часто» — 3,

«почти всегда» —4

«да, всегда» — 5. Отвечать нужно на все пункты.

Тест:

1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь

замечательных людей».

2. Взрослых детей раздражает забота родителей.

3.

Мне

нравится

размышлять

о

причинах

успехов

и

неудачах

других

людей.

4. Среди всех музыкальных передач предпочитаю передачи о современной

музыке.

5.

Чрезмерную

раздражительность

и

несправедливые

упреки

больного

надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

6. Больному человеку можно помочь даже словом.

7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя

лицами.

8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.

9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе

наворачивались слезы.

34

10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

11. Я равнодушен к критике в мой адрес.

12.

Мне

больше

нравится

рассматривать

портреты,

чем

картины

с

пейзажами.

13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были неправы.

14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую,

словно это происходит со мной.

16. Родители относятся к своим детям справедливо.

17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

18. Я не обращаю внимание на плохое настроение моих родителей.

19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие

дела.

20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.

21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых

людей.

22. В детстве я приводил домой кошек и собак.

23. Все люди необоснованно озлобленны.

24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его

жизнь.

25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем то помочь.

27. Человеку станет легче, если внимательно слушать его жалобы.

28.

Увидев

уличное

происшествие,

я

стараюсь

не

попадать

в

число

свидетелей.

29.

Младшим

нравится,

когда

я

предлагаю

им

свою

идею,

дело

или

развлечение.

30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение

своих хозяев.

31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить

самостоятельно.

32. Если ребенок плачет, на это есть свои причины.

33.

Молодежь

должна

удовлетворять

любые

просьбы

и

чудачества

стариков.

34.

Мне

хотелось

разобраться,

почему

некоторые

мои

одноклассники

иногда были задумчивы.

35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы,

я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Подсчет

результатов.

Прежде

чем

посчитать

полученные

результаты,

проверьте степень откровенности, с которой вы отвечали. Не ответили ли вы

«не знаю» на некоторые из утверждений под номерами: 3, 9, 11, 13, 28, 36, а

также не пометили ли пункты 11, 13, 15, 27 ответа ми «да, всегда»? Если это

так, то вы не пожелали быть откровенными перед собой, а в некоторых случаях

35

стремились

выглядеть

в

лучшем

свете.

Результатам

тестирования

можно

доверять, если по всем перечисленным утверждениям вы дали не более трех

неискренних ответов, при четырех же следует сомневаться в их достоверности,

а

при

пяти

можете

считать,

что

работу

выполнили

напрасно.

Теперь

просуммируйте все баллы, приписанные ответам на пункты: 2, 5, 8, 9, 10, 12,

13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29 и 32. Соотнесите результат со шкалой

развитости эмпатийных тенденций.

Интерпретация.

Если

вы

набрали

от

82

до

90

баллов,

это

очень

высокий

уровень

эмпатийности.

У

вас

болезненно

развито

сопереживание.

В

общении,

как

барометр,

тонко

реагируете

на

настроение

собеседника,

еще

не

успевшего

сказать ни слова. Вам трудно от того, что окружающие используют вас в

качестве

громоотвода,

обрушивая

на

вас

эмоциональное

состояние.

Плохо

чувствуете

себя

в

присутствии

тяжелых

людей.

Взрослые

и

дети

охотно

доверяют вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытываете комплекс

вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом, но даже взглядом

боитесь задеть их. В то же время сами очень ранимы. Можете страдать при

виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного

холодного приветствия вашего шефа. Ваша впечатлительность порой долго не

дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной

поддержке

со

стороны.

При

таком

отношении

к

жизни

вы

близки

к

невротическим срывам. Побеспокойтесь о психическом здоровье.

От 63 до 81 балла — высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам

и

проблемам

окружающих,

великодушны,

склонны

многое

им

прощать.

С

неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится читать их лица и

заглядывать в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро

устанавливаете контакты с окружающими и находите общий язык. Должно

быть,

и

дети

тянутся

к

вам.

Окружающие

ценят

вашу

душевность.

Вы

стараетесь

не

допускать

конфликты

и

находить

компромиссные

решения.

Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяете

своим

чувствам

и

интуиции,

чем

аналитическим

выводам.

Предпочитаете

работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в социальном

одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах вы не всегда

аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вы вести вас

из равновесия.

От 37 до 62 баллов — нормальный уровень эмпатийности, присущий

подавляющему

большинству

людей.

Окружающие

не

могут

назвать

вас

толстокожим, но в то же время вы не относитесь к числу особо чувствительных

лиц. В межличностных отношениях судить о других более склонны по их

поступкам,

чем

доверять

своим

личным

впечатлениям.

Вам

не

чужды

эмоциональные

проявления,

но

в

большинстве

своем

они

находятся

под

самоконтролем.

В

общении

внимательны,

стараетесь

понять

больше,

чем

сказано

словами,

но

при

излишнем

влиянии

чувств

собеседника

теряете

терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не

36

будучи

уверенным,

что

она

будет

принята.

При

чтении

художественных

произведений

и

просмотре

фильмов

чаще

следите

за

действием,

чем

за

переживаниями

героев.

Затрудняетесь

прогнозировать

развитие

отношений

между

людьми,

поэтому,

случается,

их

поступки

оказываются

для

вас

неожиданными.

У

вас

нет

раскованности

чувств,

и

это

мешает

вашему

полноценному восприятию людей.

12—36

баллов

низкий

уровень

эмпатийности.

Вы

испытываете

затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в

большой

компании.

Эмоциональные

проявления

в

поступках

окружающих

подчас

кажутся

вам

не

понятными

и

лишенными

смысла.

Отдаете

предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми.

Вы — сторонник точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, у

вас мало друзей, а и тех, кто есть, цените больше за деловые качества и ясный

ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят вам тем же. Бывает, что

чувствуете свою отчужденность, когда окружающие не слишком жалуют вас

вниманием.

Но

это

поправимо,

если

вы

раскроете

панцирь

и

станете

пристальнее всматриваться в поведение близких и принимать их потребности

так же, как свои.

11 баллов и менее

очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции

личности

не

развиты.

Затрудняетесь

первым

начать

разговор,

держитесь

особняком среди сослуживцев. Особенно трудны контакты с детьми и лицами,

которые

намного

старше

вас.

В

межличностных

отношениях

нередко

оказываетесь в неловком положении. Во многом не находите взаимопонимания

с

окружающими.

Любите

острые

ощущения,

спортивные

состязания

предпочитаете искусству. В деятельности слишком центрированы на себе. Вы

можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе, во взаимодействии

же с другими не всегда выглядите в лучшем свете. Болезненно пере носите

критику в свой адрес, хотя можете на нее бурно не реагировать. Необходима

гимнастика чувств.

Итак, если мы хотим остаться людьми, нам надо учиться добру.

37

Позвольте,

дорогие

ребята

предложить

вам

некоторые

советы,

которые возможно, помогут в постижении этой трудной науки.

Относитесь к людям так, как хотели бы чтобы они относились к Вам.

Добро, как и зло, заразительно. Сейте вокруг себя добро, и в мире

его станет больше.

Помните о законе «отзеркаливания». Как вы к людям, так и они к

Вам. Станьте более открытыми, не скупитесь на улыбку незнакомым

людям. И Вам просто не смогут не ответить тем же. Глядишь,

светлых лиц станет больше. А значит и общество наше посветлеет.

Предполагайте в людях только хорошее. Человек, в которого верят и

которого считают хорошим, обязательно станет таким.

Полюбите себя, поверьте в себя. Один из великих писал: «Только

человек, любящий и уважающий себя, может уважать и любить

других».

Не обижайтесь. Надо уметь прощать, не копить в себе зло, не быть

мстительным. Ведь обида разрушает жизнь. Есть старинная русская

пословица «Кто старое помянет, тому глаз вон»

Я желаю Вам подумать над этими советами и руководствоваться ими

по жизни. И если это будет так, то сегодня

наша

встреча не

прошла

напрасно.

Тема «Человек– творец своей судьбы»

Это самая трудная вещь – требование к себе.

С этого и начинается процесс совершенствования

и самосовершенствования человека, перестройка

самого себя.

А.С. Макаренко

Цель – формирование нравственных качеств человека и гражданина, а

именно: активности, ответственности, взаимопомощи, честности, трудолюбия.

Каждый человек сам в ответе за свою судьбу. Он сам решает, как ему

жить, каким стать. От него зависит отношение к нему окружающих людей. Так

считали многие великие педагоги, в том числе и А.С. Макаренко. Целью жизни

Макаренко было воспитание нового человека, гражданина своей страны. Все

свои

усилия

он

отдал

делу

воспитания

такого

человека.

Работая

с

несовершеннолетними

правонарушителями,

он

мечтал

сделать

из

детей

активных граждан страны, которые бы жили радостями и горестями Родины,

были настоящими ее хозяевами. Художественные произведения Макаренко и

педагогические

труды

и

сейчас

пользуются

заслуженным

авторитетом,

их

читают, экранизируют, изучают в педвузах.

38

Путеводной

нитью

произведений

Макаренко

проходит

тема

человек

сам творит себя и свое будущее.

Скажите, как вы это понимаете?

(Ответы

детей:

если

человек

честно

работает,

не

ворует,

хорошо

зарекомендовал себя, то у него будет благополучное будущее; для создания

хороших жизненных условий каждому человеку необходимо хорошо относится

к людям, своевременно оказывать им помощь, активно трудиться на благо

человечества и т. д.).

Ребята, давайте подытожим ответы. Значит, вы все согласны с тем, что, как

человек поведет себя в жизни, в работе, учебе, в отношениях с людьми, так

сложится и его судьба. Так?

А чтобы сотворить счастливое будущее, как надо жить, каким быть?

(Ответы

детей:

надо

быть

активным

гражданином

своей

Родины,

принимать

участие

в

жизни

страны;

учиться

умению

жить

в

рабочем

коллективе, во время прийти на помощь нуждающимся; быть трудолюбивым;

любить и понимать свой народ; быть смелым, если понадобится защищать свою

Родину).

Мы

с

вами

столько

хороших

качеств

перечислили.

Я

думаю,

что достойный гражданин страны должен быть трудолюбивым, честным,

принципиальным, ответственным, смелым, уважающим себя и других.

Вот о таком гражданине и мечтал А.С.Макаренко. Он хотел, чтобы вы

активно относились к собственной жизни, чтобы вносили посильный вклад в

улучшение жизни общества в своем селе, городе, регионе, стране, чтобы могли

проявить

себя

в

сфере

культуры,

спорта,

искусства

и

общественной

деятельности.

Давайте сыграем в игру-проект “Мое будущее”. Подумайте и оцените себя

по-максимуму,

кем

вы

можете

стать,

если

сильно-сильно-сильно

захотите.

Например:

Александр “Мое будущее”

Александр – заядлый футболист. Он уже бывает на соревнованиях в

районе

и

не

раз

привозил

награды.

Область

будет

гордиться

таким

спортсменом.

Катя “Мое будущее”

Катя– прирожденная артистка. Она не только поет, но и танцует.

У нее талант драматической актрисы. Она внесет достойный вклад в

театральное дело страны.

Вот, ребята, мы с вами сыграли в проект “Мое будущее”. А ведь это

может стать реальностью, хотя бы потому, что все задатки (способности)

у вас есть. И все это мы можем осуществить только тогда, когда будем

требовательно относиться к себе. Только тогда мы будем развиваться и

совершенствоваться.

Скажите, должен ли человек стремиться к совершенству? А зачем ему

это нужно?

39

(Ответы детей: каждый человек обязан учиться, выбрать свое направление

в

жизни,

тогда

у

него

появиться

интерес

к

знаниям,

необходимым

для

претворения своих деяний на деле, практике)

Философ

К.

Хеббель

сказал:

“Жизнь

это

бесконечное

совершенствование”.

Как вы это понимаете?

(Отвечают, что совершенствоваться нужно всю жизнь, и не важно, сколько

тебе лет; чтобы себя чувствовать личностью, нужно всю жизнь работать над

собой, повышать свой уровень).

Писатель Алишер Навои сказал: “Пройти мир и остаться несовершенным

– это то же, что выйти из бани невымытым”.

Работать над собой, совершенствовать себя нужно для себя и других.

Чтобы приносить большую пользу людям, человеку необходимо самому стать

лучше. Чем больше людей он сделает счастливыми, тем счастливее будет сам.

Древнегреческие мыслители считали, что человек должен познать себя,

свое предназначение, открыть свои возможности.

Познание себя – это первая ступень самосовершенствования. Вот почему

важно прислушиваться к своему внутреннему голосу (интуиции), наблюдать за

собой, чтобы лучше узнать самого себя, что вы за человек, каким хотите

стать?

Сейчас

вы

находитесь

в

таком

возрасте,

когда

важно

выбрать,

определить

для

себя

те

нравственные

законы,

по

которым

вы

будете

стремиться жить.

Послушайте китайскую мудрость:

Всему, что достойно,

Учись, не ища награжденья, -

И действуй потом,

Как велят убежденья.

Как вы ее понимаете?

Что такое убеждения? Какой синоним можно подобрать к этому слову?

(Ответы: убеждения – нормы, принципы, законы…)

Принципы

это

внутренние

убеждения

человека,

определяющие

его

отношение к действительности, нормы поведения и деятельности.

Жизнь каждого человека определяется его нравственными принципами.

Каковы

принципы,

таково

и

отношение

к

жизни.

Принципы

могут

быть

нравственными и безнравственными.

Давайте остановимся на нравственных принципах. Назовите их.

(Ответы: любовь к ближнему, уважение к окружающим, доброта…)

Ребята,

запомните

самый

главный

нравственный

принцип

это

добровольный труд на благо общества. Труд – мерило ценности человека.

Затем

можно

назвать

заботу

о

сохранении

общественного

достояния,

высокое

сознание

общественного

долга,

гуманное

отношение

и

взаимное

уважение

между

людьми,

честность,

правдивость,

непримиримость

к

несправедливости,

злу

и

насилию,

нравственная

чистота,

простота,

скромность.

40

Послушайте пословицы и определите, какими жизненными принципами

руководствовались их авторы? Все ли они хороши?

Моя хата с краю, ничего не знаю.

Сделал дело – гуляй смело.

Уговор дороже денег.

Береги платье снову, а честь смолоду.

Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.

На всех добра не хватит.

Век живи – век учись.

Где прыжком, где бочком, где ползком, а своего добьюсь.

Наше дело – сторона.

(Обсуждение пословиц)

Г. Державин писал:

Живи и жить давай другим,

Но только не за счет другого,

Всегда доволен будь своим,

Не трогай ничего чужого –

Вот правило, стезя прямая

Для счастья каждого и всех.

Я думаю, вы станете настоящими людьми, захотите построить свою

жизнь так, чтобы окружающим людям было светло и радостно с вами.

Тема «Наши вечные ценности»

Жизнь каждого человека- это вселенная,

потерю которой невозможно восполнить…

Цель – воспитывать у детей отношение к жизни как к большой ценности

на земле, развивать нравственные качества личности

Ребята, мы сегодня с вами поговорим о человеческих ценностях.

Что такое человеческие ценности? Что может ценить человек?

(Ответы детей)

Различают

материальные,

общественно-политические

и

духовные

ценности. В различных общественных классах были разные представления о

ценностях: любви, добре, свободе, справедливости…

У каждого человека есть свои нравственные ценности, то, что он больше

всего ценит, что для него свято.

Что является ценностью для вас?

(Дети перечисляют свои ценности)

Если человек умеет правильно оценивать события, различные ситуации,

поступки, он имеет возможность сделать выбор между хорошим и плохим,

добрым и злым, полезным и вредным.

41

Если

человек

мечтает

приобрести

только

материальные

блага,

он

и

оценивает

себя

на

уровне

материальных

благ:

как

владельца

дома,

дачи,

машины…

Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать страдания,

приносить людям счастье, радость, он оценивает себя на уровне этой своей

человечности.

Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою

жизнь и получить радость.

И так, что такое главные человеческие ценности?

Послушайте стихотворение М.Андронова.

По тропинке той, что шла к реке,

Под поникшей веткой тополиной,

Бился голубь в детском кулаке

На виду у стаи голубиной.

Бился голубь, голубь был живой,

А его кормилец восьмилетний

В пыль уткнулся мертвой головой

И закат в селе не видел летний.

А закат был от пожаров рыж.

Бился голубь, как в тиски зажатый,

Как хотел он взвиться выше крыш,

Как хотел взлететь к семье крылатой!

Жизнь и смерть сплелись в один клубок.

Мальчик был убит фашистской миной.

Он лежал в пыли, а голубок

Сердцем рвался к стае голубиной.

Давайте

скажем,

какая

самая

главная

человеческая

ценность

воспевается в стихотворении?

(Ответы)

Да, жизнь – это и есть самая главная ценность на земле. И каждый

человек должен беречь свою и чужую жизнь. Недаром есть такая поговорка:

“Жизнь

каждого

человека

это

вселенная,

потерю

которой

невозможно

восполнить…”.

Выдающийся педагог А.С. Макаренко учил своих воспитанников ценить

жизнь свою и чужую, учил жить красиво и достойно: в труде, честности, заботе

друг о друге. Всю свою жизнь Макаренко посвятил детям. Он работал, не зная

ни выходных, ни отпусков, он не щадил себя ради счастья детей.

У каждого человека есть выбор – какой сделать свою жизнь, для кого

жить.

В жизни по-разному можно жить,

В горе можно и в радости.

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

42

А можно и так:

На рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой, обнаженной до солнца достать

И подарить его людям.

Чтобы жизнь стала счастливой, нужно наполнить ее смыслом. Потребность

жить полной жизнью есть потребность всякого человека, заставляющая его

искать

и

находить

смысл

жизни.

Человек,

который

ощущает

свою

жизнь

лишенной

смысла,

жить

не

может,

или

он

живет

не

человеческой,

а

растительной жизнью.

Ф.М.Достоевский

устами

своего

героя

хорошо

выразил

существование

потребности иметь смысл жизни: “ …тайна бытия человеческого не в том,

чтобы только жить, а в том, для чего жить. Без твердого представления себе,

для чего ему жить, человек не согласится жить и скорее истребит себя, чем

останется на земле.”

Вот как пишут поэт А. Исаакян о жизни, о смысле.

Жить – ради радости счастья,

Жить – ради горечи слез.

Жить – ради слова участия,

Жить ради прелести грез.

Жить и в страданье, и в ласке.

В вере, безверье, во сне,

В упоении сказки

И в поклоненье весне.

М. Уилсон пишет, что у человека есть потребность, о которой он не

забывает: “О могучем сладостном стремлении созидать – все равно что: идею,

машину, дом, платье, растение, выращенное из семени, но создавать именно

так, как замыслил. И когда людей лишают такой возможности, им чего-то не

хватает в жизни…”

Вы

можете

привести

примеры

созидания

из

книг

А.С.Макаренко.

В

колонии действительно царил дух созидания, творчества. Сердце, руки, мозг

каждого ребенка были заняты творческой работой. Они каждый день что-то

делали,

создавали,

двигали

жизнь

по

заданному

руслу.

Они

постоянно

находились в движении.

Эту

же

мысль

выразил

Лев

Толстой:

“Когда

человек

находится

в

движении, он всегда придумывает себе цель этого движения. Для того, чтобы

идти 1000 верст, человеку необходимо думать, что что-то хорошее есть за

этими тысячью верстами. Нужно иметь представление об обетованной земле

для того, чтобы иметь силы двигаться”.

А. Антон Чехов видел смысл жизни проще: “Человек должен трудиться,

работать в поте лица и в этом заключается смысл и цель жизни, его счастье, его

восторги”.

Вы назвали еще одну ценность – веру.

Что означает вера? Во что вы верите?

43

(Ответы)

Вера – это убежденность, глубокая уверенность в чем-то.

Русская

пословица

говорит:

“Добро

тому,

кто

верит”. Как

вы

понимаете это? Во что надо верить? Почему?

(Ответы детей)

Чтобы жизнь у человека была счастливой, необходимо ему верить в себя.

Это самое главное. Послушайте притчу.

Обращается человек к Богу: “Господи, помоги мне поверить в тебя.

Сколько я уже молюсь, а все никак не могу поверить”.

На что ему Бог отвечает: “Сначала поверь в себя, и ты поверишь в меня”

Действительно, вера в себя – вещь очень сильная.

Зачем

нужно

верить

в

себя?

Как

вы

понимаете:

“По

вере

да

воздастся”?

(Ответы)

Немецкий писатель и мыслитель Гете писал: “Если ты потерял состояние,

то ты еще ничего не потерял; состояние ты можешь нажить вновь. Если ты

потерял честь, то попробуй приобрести славу – и честь тебе будет возвращена.

Но если ты потерял веру в себя, то потерял все.”

Чехов сказал: “Человек – это то, во что он верит”.

Давайте обсудим эти два высказывания.

(Ответы детей)

Вера вырастает из самых глубин человеческого естества. Человек не может

жить без веры, без точки опоры. Его внутренний мир непременно должен

включать в себя развитое чувство веры во что-то: в Бога, в Спасение, в Счастье,

в Добро.

Не почитающие бога,

В жестокий выросшие век,

Мы понимаем понемногу,

Что верой крепок человек.

Вера в святыни дает человеку духовные качества. Он становится добрее,

терпимее, имеет собственное достоинство.

Представьте себе человека, живущего без веры, он мрачно смотрит на

будущее. Ему не на что опереться, разве что только на разум. Вера служит

Нам путеводной нитью в самых сложных жизненных ситуациях. Один из

философов

сказал:

“Вера

это,

прежде

всего,

мужество

духа,

который

стремительно бросается вперед, уверенный, что найдет истину. Она – не враг

разума, а его свет”. И если человек видит этот свет, доверяет своему сердцу, то

преодолевает все на своем пути. Отсутствие веры – главная причина духовной

пустоты.

Когда без веры мы живем,

Стремленья к свету не имея,

Душа черствеет с каждым днем,

А ум становится лакеем.

44

Если вы теряете веру в себя, в другого человека, в душе

происходит

надлом, человек становится двуличным, лицемерным. Каким бы пороками не

взошли семена безверия, человек делается нравственно толстокожим, этические

ценности для него не существуют. Он зорко подмечает малейшие проявления

безнравственности в окружающем мире, зло как бы притягивает его.

Сердце изгрызла горечь сомнений,

Разум смущен бурлением мысли.

Я за соломинку рад бы схватиться –

Хрустнет в ладонях эта соломинка.

Что же мне делать?

Мыслимо ль выплыть?

Мыслимо ль верить?

Мыслимо ль… Верь! (Я. Райнис)

Испокон

века

наш

народ

всегда

отличался

крепкой

верой,

потому

и

выстоял в войнах, вынес на плечах своих все тяготы жизни. Для него всегда

были святынями – Вера, Любовь, Добро.

Верь в великую силу любви,

Свято верь в ее крест побеждающий,

В ее свет, лучезарно спасающий

Мир, погрязший в грязи и крови.

Верь в великую силу любви!

Добро, доброта – вечные ценности человека!

Издавна на Руси ценилась доброта.

Как вы понимаете, что такое добро? Зачем его нужно делать?

(Ответы детей)

Генри

Давид

Торо

сказал

так: “Доброта

это

единственное

одеяние,

которое никогда не ветшает. А Людвиг Ван Бетховен: “Я не знаю других

признаков превосходства кроме доброты”.

Давайте обсудим эти высказывания.

(Ответы)

Китайская мудрость говорит, что “добра и зла исток – в душе у нас, а не во

вне”.

От

самого

человека

зависит

будет

он

добрым

или

нет.

Духовная

личность выражается в активном отношении к добру и злу, в умении не только

видеть добро и зло, но и близко принимать к сердцу все, что происходит. Идеи

добра

это

мерка,

с

которой

мы

подходим

к

объяснению

и

оценке

человеческих отношений вокруг себя. Добро – это когда люди содействуют,

помогают,

дарят

нам

возможность

почувствовать

себя

богаче,

счастливее,

увереннее в жизни. Добрый человек замечает в других прежде всего хорошее,

злой – дурное. Добро нужно совершать всегда и вы увидите сколько появится у

вас хороших друзей, насколько вы сами станете счастливее. А.П.Чехов писал:

“Пока вы молоды, бодры, не уставайте делать добро. Если в жизни есть смысл

45

и цель, то смысл и цель не в вашем счастье, а в чем-то более разумном и

великом. Делайте же добро.”

Порой не только поступок, а простое слово сделает человека радостнее,

счастливее.

Не

забывайте

говорить

хорошие

слова

каждый

день,

но

и

подумайте прежде, чем сказать обидное слово, высказать недовольство. Ведь

слово может и ранить, нанести ущерб душе.

На доброе слово не надо скупиться.

Сказать это слово – что дать напиться.

Со словом обидным нельзя торопиться,

Чтоб завтра себя самого не стыдиться.

Но слова обидного остерегаться

Не то же ль, что собственной тени бояться?

Я истины эти знаю измлада,

А думать над ними всю жизнь мне надо.

Добро должно быть активным, деятельным.

Что значит – деятельное добро? Приведите примеры.

(Ответы)

Но знаешь ли ты, в чем добро вековое?

Должны мы любить всех живых, все живое,

Ни в мыслях, ни в действиях зла не питая, –

Вот истина вечная, правда святая!

Все люди ко многим занятьям способны,

Но те лишь прекрасны, что сердцем беззлобны!

Необязательно вовсе иметь большие способности, талант, если в сердце

живет злоба, а не любовь.

Ребята, я вам желаю, чтобы вы не растеряли самые главные ценности:

веру, добро, любовь, чтобы свою и чужую жизнь берегли как высшую ценность

на земле.

Тема «Дорогу осилит идущий»

Хромой путник может обогнать скакуна

на лошади, если знает, куда идти.

Ф.Бэкон.

Цель

формирование

умения

ставить

цели

в

жизни,

понимание

предназначения человека, приходящего в мир для добра и созидания.

Писатель Бернард Шоу сказал: “Жизнь для меня не тающая свеча. Это что-

то вроде чудесного факела, который попал мне в руки на мгновение, и я хочу

заставить

его

пылать

как

можно

ярче,

прежде

чем

передать

грядущим

поколениям”.

46

Как стать Человеком? Что нужно для того, чтобы человек, идущий дорогой

жизни, мог стать Человеком?

Не зря жизнь человека похожа на дорогу. День за днем, час за часом мы

проходим,

проживаем

свой

путь,

вырастаем

и

изменяемся,

расцветаем

и

стареем. Где начало нашего жизненного пути? Конечно же, в детстве.

Сейчас

у

вас

переходный

возраст,

возраст

самоопределения.

Вам

необходимо выработать собственные взгляды и отношения к миру, к людям, к

делу, к событиям, собственные требования к себе и окружающим.

Перед человеком, которому предстоит стать личностью, вопросов много.

На какие-то вы будете отвечать в течение всей жизни, на некоторые мы ответим

сегодня. Итак, готовы к ответам?

Что в жизни для меня самое главное? Кем бы я хотел стать? Что для

меня является ценностью в жизни? Есть ли у меня верные друзья? Чего бы

я хотел достичь? Зачем людям моя жизнь? Хорошо ли окружающим со

мной?

В чем мое предназначение?

(Ответы детей)

Чтобы жизнь сложилась, человек состоялся как личность – нужно знать

свое предназначение, знать, чем ты хотел бы заниматься, какую профессию

выберешь,

как

будешь

жить.

Мыслитель

Ф.Бэкон

сказал:

“Хромой

путник

может обогнать скакуна на лошади, если знает, куда идти”. В романе “Дата

Туташхиа” эта мысль выражена так: “…И было человеку дано: совесть, дабы он

сим изобличил свои недостатки. Сила, дабы он мог преодолевать их. Ум и

доброта на благо себе и присным своим, ибо только то благо, что идет на

пользу ближним”. А Лев Николаевич Толстой писал: “Имей цель своей жизни,

цель для известной эпохи твоей жизни, цель для известного времени, цель для

года, для месяца, дня и часу, и для минуты, жертвуя низшие силы высшим”

Заслуженный деятель культуры Д.С.Лихачев целью жизни считал добро:

“В чем самая большая цель в жизни? В увеличении добра в окружающем.

Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было его внутренней

потребностью,

шло

от

умного

сердца,

а

не

только

из

головы…

главной

жизненной

задачей

должна

быть

обязательно

задача

шире,

чем

просто

личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и

неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к

своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.”

Мы сейчас попытаемся выбрать основные приоритеты для себя (метод

ранжирования). Выпишите для себя 5 самых главных приоритетов.

Перед русским богатырем Ильей Муромцем тоже был выбор:

…Едет он, близко ли… далеко ли… и доезжает он до горы. Лежит плита –

камень, на этом камне подпись подписана и надпись подрезана:

А во ту дороженьку ехать – богату быть,

Во другу ехать – женату быть.

Да во третью-то ехать – убиту быть.

47

Да поехал в ту дорогу, еде убиту быть.

Да наехал на дороге-то станицу разбойников.

…Да разбил он станицу разбойников,

Да разбойников, подорожников.

…Да и та была дорожка прочищена.

Да поехал он большою дорогою…

Повстречался он с коварной королевичной…

Выпускал из глубокого погреба

Ее пленников: царей, королевичей.

А душечке королевичне срубил по плеч буйну голову.

…Да и та была дорожка прочищена.

Наставляет добрый молодец своего коня

И во тую ли дороженьку, где богату быть.

Во чистом поле собрал злато-серебро,

И раздавал злато-серебро по сиротам да бесприютным.

...И очищена эта дорожка прямоезжая.

О чьем счастье, благополучии заботился Илья Муромец? Почему?

(Ответы)

Мудрость наших предков, заложенная в былине, такова: выбирая цель

жизни, старайся принести не только себе, но и другим пользу.

Вероника Тушнова писала:

Человек живет совсем немного –

Несколько десятков лет и зим,

Каждый час, отмеривая строго

Сердцем человеческим своим.

Ребята,

учитывали

ли

вы

это,

когда

выбирали

приоритеты

на

своем

жизненном пути?

Давайте

определим,

какие

задачи

стоят

перед

вами,

исходя

их

этих

приоритетов. Сформулируйте ближнюю, среднюю, дальнюю задачи:

Через 5 лет я буду…

Через 10 лет я буду…

Через 50 лет я буду…

Разные трудности будут на вашем пути, но все нужно преодолеть. Нельзя

отчаиваться, бояться трудностей. Послушайте притчу о двух птицах.

Две птицы летели в небесном просторе и вдруг попали в воздушный поток.

Одна испугалась, сложила крылья, прижала к груди голову и отдалась на волю

проведения. Сильная воздушная струя подхватила обмякшее тело, закрутила в

своем круговороте и понесла на скалы. Разлетелись перья в разные стороны,

как символ безволия. Другая же птица распрямила крылья, вытянула голову,

расправила грудь и полетела навстречу ветру. Когда воздушная круговерть

осталась позади, она почувствовала силу в крыльях и уверенность в душе, и

поняла она, что теперь она может лететь даже к солнцу. В минуты трудных

испытаний нельзя складывать крылья – судьба не жалует слабых, она разбивает

48

их при первой возможности нужно расправлять крылья и лететь навстречу

буре! Тогда буря под натиском силы разобьется о каменную волю и разлетится

слабыми перьями воздушных потоков!

Роберт Рождественский писал: “ У каждого человека есть свобода выбора.

И

выбор

этот

должен

быть

разумен.

Выбор

существует

ежедневно,

сиюминутно.

Равный

по

свое

серьезности,

неодинаковый

по

своим

последствиям. Шагнуть или не шагнуть? Промолчать или ответить? Стерпеть

или не стерпеть? Превозмочь или отступить? Да или нет? Куда пойти учиться?

Как жить?..”

Хочется, чтобы вы выбор свой делали исходя из таких понятий, как благо

окружающих тебя людей, доброта, любовь, честность, благородство. И тогда

ваш выбор будет правильным!

И тогда вы осилите дорогу жизни!

Тема «Преступление и подросток»

Цель: «Профилактическая беседа с подростками 7-9 классов»

Социальный педагог

Инспектор ПДН

Воспитатель

Ход проведения беседы

Социальный педагог: Почему люди совершают преступления? Каждый

человек

способен

сделать

свой

выбор

в

жизни:

идти

честным

путем,

зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и

желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем

известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее

количество

малолетних

преступников

растет.

Почему?

Как

вы

думаете?

(примерные ответы учащихся: резкое падение уровня жизни большей части

населения; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне.) К

сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных

деяниях,

которые

ведут

к

тяжелым

и

трудно

исправимым

последствиям.

Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически

каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения

свободы в воспитательные колонии (ВК). Давайте с вами вспомним некоторые

понятия, в этом нам поможет инспектор ПДН.

Инспектор ПДН: Кто же считается подростком?

Уголовное

законодательство

несовершеннолетними

признает

лиц,

которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не

49

исполнилось

18

лет.

Причем,

считается,

что

лицо

достигло

определенного

возраста не в день рождения, а со следующих суток. Основание привлечения

несовершеннолетних к уголовной ответственности такое же, как и основание

привлечения взрослого человека - совершенное преступление.

Что

называется,

преступлением?

Преступление

запрещенное

Уголовным

Кодексом

РФ

деяние

(действие

или

бездействие),

которое

представляет

собой

опасность

для

личности,

общества

или

государства,

совершенное

лицом,

достигшим

определенного

возраста,

вина

которого

доказана

судом.

Преступления

могут

быть умышленные и совершенные

по неосторожности.

Групповые преступления

совместно

совершенные

двумя

или

более

исполнителями по предварительному сговору или без него.

Соучастие – групповое преступление, совершенное умышленно.

Правонарушение

нарушение

права,

действующих

законов,

преступление.

Как

вы

считаете,

какие

преступления

среди

подростков

наблюдаются

чаще всего? (кража чужого имущества, умышленное причинение тяжкого или

средней

тяжести

вреда

здоровью,

похищение

человека,

разбой,

грабеж,

вымогательство, угон автомобиля, повреждение чужого имущества, повлекшие

тяжкие последствия,

хищение,

изготовление

взрывчатых

веществ

и

наркотических веществ)

Так вот за все эти правонарушения

дети от 14 до 16 лет могут быть

осуждены за их свершение. В остальных случаях подростки привлекаются к

ответственности с 16 лет (ст. УК РФ)

Что такое ответственность?

Ответственность

необходимость,

обязанность

отвечать

за

свои

действия, поступки, быть ответственным за них.

Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей)

Инспектор ПДН: Существует 4 вида юридической ответственности при

нарушениях:

1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов,

предусмотренных

Уголовным

кодексом.

Преступление,

предусмотренное

уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй,

собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок.

(убийство,

грабёж,

изнасилование,

оскорбления,

мелкие

хищения,

хулиганство). За

злостное

хулиганство,

кражу,

изнасилование

уголовная

ответственность наступает с 14 лет.

2.Административная

ответственность применяется

за

нарушения,

предусмотренные

кодексом

об административных

правонарушениях.

К

административным

нарушения

относятся:

нарушение

правил

дорожного

движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные

правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф,

предупреждение, исправительные работы.

50

3.Дисциплинарная

ответственность

это

нарушение

трудовых

обязанностей,

т.

е.

нарушение

трудового

законодательства,

к

примеру:

опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

4.Гражданско–правовая ответственность

регулирует

имущественные

отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Социальный педагог: Ребята, вам рассказали о преступлениях, которые

совершаются подростками, а также о видах юридической ответственности за

нарушения. Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь правильно

ответить.

Задания для учащихся.

1. Разбор ситуации:

№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в

доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?

№2.

Рома

и

Петя

ехали

в

автобусе,

громко

разговаривали,

смеялись,

нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.

№3. Учащиеся 7

класса перед

уроком

физкультуры

находились

в

раздевалке. После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и

похитил

мобильный

телефон

у

своего

одноклассника.

Какое

преступление

совершил

подросток?

С

какого

возраста

наступает

ответственность

за

это

правонарушение?

№4. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения

взрослых. Какое наказание ему грозит?

2. Определите виды юридической ответственности при рассмотрении

различных нарушений. Установите соответствие.

Виды ответственности:

А – административная ответственность.

Г – гражданско-правовая.

У – уголовная.

Д – дисциплинарная

Виды нарушений:

1. Порвал учебник (Г)

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)

3. Избил одноклассника (У)

4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)

5. Совершил прогул в школе (Д)

6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)

7. Испортили мебель в учебном заведении. (Г)

8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)

Инспектор

ПДН:

Ребята,

а как

вы

думаете,

вправе

ли

представитель

закона

задержать

вас

на

улице

в

позднее

время?

И

почему?

(Ребята

51

высказываются,

приводят

примеры). Конечно,

они

беспокоятся

о

вашем

здоровье, о вашей жизни.

А как надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать? (ребята

говорят).

Во-первых,

отвечать

спокойно

на

вопросы

полиции,

не

бояться,

не

говорить

неправду.

Например,

вы

с

друзьями

поздно

возвращаетесь

с

тренировки…

Во-вторых, вы можете сообщить представителям закона номер телефона

родителей или позвоните им сами.

Социальный педагог: а за какие правонарушения вас могут доставить в

полицию? Правильно:

1.Нарушение правил дорожного движения

2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т. е. любое

место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.

3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т. д.).

4.Незаконная продажа.

5.Злостное неповиновение.

Инспектор ПДН: а теперь поговорим о ваших правах.

1.Если вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать.

Ваши действия? (ребята отвечают). Вы правы. Не грубите, а вежливо, но твердо

откажитесь.

2. Но вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом

случае делаете вы? (ребята отвечают). Да. В этом случае вы можете пойти в

отделение полиции только по доброй воле. При этом вы должны знать, что вас

не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение должно быть

оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы имеете право

отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за это ответственность,

если вам нет 16 лет.

3. А чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята

отвечают).

Очевидец – не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что

видел или то, что думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать

неправду.

Свидетель

это

лицо,

на

которое

указал

подозреваемый

или

потерпевший. Он несет уголовную ответственность за дачу ложных показаний.

Предположим,

вас

привели

в

отделение

полиции. Знайте,

дежурный должен немедленно сообщить о вашем задержании родителям.

Если

вы

совершили

незначительное

правонарушение,

то

после

составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться

ваших родителей, чтобы они забрали вас домой. Если вы совершили более

серьезное правонарушение, то вас могут задержать в административном

порядке – не более 3 часов (время после составления протокола).

52

Вас

не

имеют

права

помещать

в

камеру

предварительного

заключения (КПЗ), если там уже находятся взрослые!

Вас могут заключить под стражу, если вы подозреваетесь в

совершении тяжкого преступления. Это решение принимает только суд.

Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге,

при адвокате. При этом родители могут присутствовать, но их присутствие

не

обязательно.

Помните,

любые

действия

сотрудников

милиции

вы

можете обжаловать!

Социальный

педагог:

а

теперь

еще

раз

ознакомимся

со

списком

преступлений, за которые осуждаются подростки 14-16 лет; видами наказаний

для несовершеннолетних, совершивших преступление, согласно Уголовному

кодексу РФ.

Преступления,

за

которые

осуждаются

подростки

14-16

лет: совершение

убийства; умышленное

причинение

вреда

здоровью,

похищение человека, изнасилование; разбой, грабеж, кража, вымогательство;

угон

и

приведение

в

негодность

транспорта; вандализм,

хулиганство

при

отягощающих

обстоятельствах; умышленное

уничтожение

и

похищение

чужого

имущества; хищение

оружия,

наркотиков,

взрывчатых

веществ; терроризм, захват заложника.

Виды

наказаний

для

несовершеннолетних,

согласно

УК

РФ: штраф; обязательные

работы; лишение

свободы

на

определенный

срок; исправительные работы; арест; лишение права заниматься определенной

деятельностью. К

подросткам,

впервые

совершившим

преступление,

применяются меры воспитательного воздействия: предупреждение, передача

под

надзор,

ограничение

досуга

и

установление

требований

к

поведению,

возложение обязанностей загладить причиненный вред.

Уголовная

ответственность

за

все

виды

преступлений,

предусмотренных Уголовным кодексом, наступает с 16 лет. Следовательно,

несовершеннолетний,

которому

исполнилось

16

лет,

считается

вполне

созревшим, чтобы отвечать за преступления.

Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы

будем

совершать

только

хорошие

поступки.

Удачи

вам!

Благодарим

за внимание!

Помочь порталу

53

Тема «Корни и пути преодоления мирового терроризма»

(материал для дискуссии со старшими подростками)

В настоящее время на первое место среди мировых проблем вышла борьба

с терроризмом.

Ему

объявлена

тотальная

война

до победного

конца,

с подключением

спецслужб

и армий

всего

мира,

всей

экономической,

политической,

дипломатической

и другой

мощи.

Однако

подспудно

все

уверены: на смену одним террористам придут десятки новых, более жестоких.

Терроризм

не появляется

сам

по себе,

ему

предшествуют

самые

различные

негативные

процессы,

протекающие

в обществе.

И вот

несколько

фактов,

подтверждающих это положение.

Кажется, ведется борьба с наркоманией, но тем не менее от нее погибают

школьники,

на ней

наживаются

миллионы.

Соответствующие

организации

и ведомства

пытаются

искоренить

проституцию

вообще

и подростковую

проституцию в частности, но с каждым годом этим промыслом уродуется все

больше

девочек

и мальчиков.

Социальные

службы

доблестно

сражаются

с беспризорностью,

но беспризорников

уже

миллионы.

Как

в сказках

о драконах:

срубают

одну

голову,

вырастает

три

новые.

Все это

очевидно

не только

для

взрослых,

но и для

подростков.

Таким

образом,

педагог,

проводящий дискуссионные занятия со старшими школьниками, оказывается

в затруднительном положении: как сказать ученикам правду и в то же время

не углубить их душевный кризис, неверие в победу добра над злом? Ответ дать

трудно, но возможно. Предложите ученикам поискать корни проблемы. Но их,

кажется,

и так

ищут,

возможно,

возразят

вам

ученики.

Вот

и остановитесь

в процессе дискуссии на самом феномене поиска.

Где корни? Может, не там ищут? Не знают, где искать? Может быть,

так

проще

и выгоднее?

Начнем

с самой

животрепещущей

темы,

с темы

терроризма. Вопрос: кто главный террорист? Тот, кто убивает тела? Либо тот,

кто

сначала

убивает

душу

человека,

делая

бездушных

людей

послушным

оружием в своих руках, оружием, готовым убивать тела?

Есть

давний

религиозный

и литературный

спор:

сатана

провоцирует

нормального человека на свое убийство — убей меня, дьявола, и зло исчезнет.

Вроде бы логично: убери причину, и исчезнет следствие. Но как только человек

решается это сделать, даже в мыслях, душа его уже отдана сатане. Благими

намерениями вымощена дорога в ад. Кстати, из этого становится ясно, кто

такие камикадзе. Предложите этот тезис подросткам и обсудите проблему.

Война

добра

и зла —

в чем

ее смысл?

Может ли

она

иметь

место?

Можно ли войной победить зло? Ведь для зла война является питательной

средой.

Зло

растет

на человеческой

крови,

как

на дрожжах.

Что

можно

противопоставить

злу?

Любовь,

любовь

в самом

широком,

философском

ее значении. Всем известно, где добро, любовь, там нет места злу. Любящие

люди думают о хорошем.

Им некогда даже подумать об агрессии, насилии,

мести.

Обсудите

с подростками,

какой

смысл

они

вкладывают

в понятие

«любовь». Наверное, было бы разумно на первое место в борьбе с терроризмом

54

выдвинуть развернутую пропаганду добра, любви, а войну с терроризмом вести

параллельно.

Всеми

уже

признано,

что

общество

деморализовано

и агрессивно:

пьянство, наркомания, проституция, бандитизм, коррупция захватывают все

больше стран. Но в то же время считается, что модели позитивного развития

общества отработаны, и никто их менять не собирается. Есть много моделей.

Каждая страна или сообщество защищает свою. Но действенны ли эти модели?

Применимы ли в глобальном масштабе?

Спросите

у подростков:

какие

модели

реорганизации

миропорядка

им известны? Какие модели они считают наиболее перспективными? Какие

формы

сосуществования

кажутся

им самыми

приемлемыми

и почему?

(Этнические

объединения,

межгосударственные

блоки,

религиозные

союзы,

глобальные организации и пр.)

Попросите привести примеры. Разобрав эту

тему, снова вернитесь к проблеме терроризма.

Практика

показывает,

что

для

осуществления

теракта

нужны

немалые

средства и организация, координирующая действия. Средства террористов —

это

всегда

так

называемые

черные,

теневые,

укрытые

от налогов

деньги.

Значительная

часть

из них —

доходы

от наркобизнеса,

торговли

оружием,

порнобизнеса. Таким образом, прежде чем будет убито даже несколько тысяч

человек, как это было в Нью-Йорке и Вашингтоне 11 сентября 2001 г., когда

с разницей

в несколько

минут

три

самолета

протаранили

офисные

здания,

множество

душ

погибнет

через

наркотики,

проституцию,

алкоголизм

и пр. Одним

из центров

мирового

терроризма

осенью

2001 г.

был

во всеуслышание

назван

Афганистан,

а самым

главным

организатором

мирового террора — Усама бен Ладен. Производство наркотиков приобрело

в Афганистане широкий масштаб, и это всем давно и хорошо было известно.

Куда продают наркотики и куда идут деньги от них, тоже известно.

Может возникнуть вопрос: стоит ли поднимать в подростковой аудитории

темы, которые обсуждают серьезные политики и военные, государственные

деятели, вершители судеб? Что могут предпринять подростки в обсуждаемой

ситуации? Что от них зависит? Конечно, от подростков в современном мире

не зависит решение проблемы борьбы с терроризмом. Но как часто именно

молодые

люди

становятся

исполнителями

чужой

злой

воли.

Достаточно

вспомнить,

что

мальчики-самоубийцы,

взрывающие

на своем

теле

смертоносные снаряды, были сначала крепко распропагандированы взрослыми

террористами.

Своевременно

объяснить

истинные

цели

этих

«пропагандистов» — задача педагога.

Обсудите

это

с подростками.

Попросите

у подростков

спрогнозировать

пути развития различных течений по борьбе с терроризмом, определить в этом

процессе место России.

Идеи, идеологи, образы правят миром. Вот где основной фронт борьбы

со злом в защиту человека. Вот через что можно и нужно вытянуть всю цепь:

избавиться от терроризма, наркомании, насилия, войн, проституции и т. п.

55

Не нужно

впадать

в оптимистическую

ошибку:

убьем

террористов

и заживем

счастливо

и спокойно.

Необходимо

срочно

заменять

идеологию

насилия, войн, рабства, зла, подчинения золотому тельцу.

Обсудите

с подростками

понятие

«система

ценностей».

Что

они

вкладывают в это определение? Попросите расставить по местам пять понятий:

например, труд, честь, любовь, здоровье, карьера. Проведите обсуждение.

Террористы давно поняли, что идеи правят миром. В основе их действий

лежит

идеология.

Ведь

камикадзе

взрывает

себя

не за деньги

и не за материальные

блага.

За идею!

И он идет

на смерть,

полностью

уверенный

в своей

правоте.

Идеологическое

«производство»

камикадзе

получило

распространение

у ортодоксальных

представителей

различных

идеологических

направлений,

в том

числе

и религиозных,

в частности

у исламских

экстремистов.

Если

запрещается

смотреть

телевизор,

слушать

радио,

читать

газеты,

если

человек

лишен

права

выбора

источников

информации, то его голову весьма просто заполнить чем угодно.

Нужно

убрать

причины

терроризма

человеческих

душ

и тел,

его

питательную

среду,

корни.

Только

тогда

можно

говорить

об эффективной

борьбе

или

даже

войне

с терроризмом.

В противном же

случае,

срезая

верхушки, общество только укрепляет корни. Сама природа это давно доказала.

Национальная

идея,

принятая

большинством

общества,

всегда

делала

государство могучим и процветающим. И наоборот. Идеологи могут извращать

идею

со всеми

вытекающими

последствиями.

На основе

идеи

они

могут

создавать разные образы, которые будут править регионами, странами, миром.

Обсудите с подростками проблему национальной идеи. Поинтересуйтесь,

как они представляют себе национальные идеи сильнейших стран мира —

США, Японии, Германии, какой видят национальную идею России.

С детства

мы сталкиваемся

с образами.

Образ

мамы,

отца,

родных,

близких, учителей, врачей, ученых, правителей. Один и тот же человек может

быть

и очень

хорошим,

и очень

плохим.

Все

зависит

от того,

как

мы его

представляем и с кем сравниваем. Но если близких мы воспринимаем лично,

своими

чувствами,

которые

порой

трудно

обмануть,

то о людях,

которых

мы не знаем

персонально,

судим

по созданным

образам.

И в зависимости

от количества и качества полученной информации меняется мнение, причем,

как правило, в худшую сторону.

Попросите подростков привести примеры низвержения кумиров. Обсудите

механизм

создания

культа

личности

и процесс

его

развенчания.

Правители

были всегда уверены: получив власть, они «вобьют» в головы народа любые

идеи и идеологии. И на коротких отрезках времени им это удавалось.

Обсудите с подростками проблему: возможно ли всеобщее братство? Если

нет,

то почему?

Какое

значение

для

развития

мировой

цивилизации

имеет

личность каждого человека, его агрессивность, эгоизм?

Все способности заложены в нас до рождения. Примеров тому множество.

Даже вроде бы не очень способный человек, начиная работать над проблемой

в любой области с желанием, добивается хороших результатов. И наоборот —

56

способный человек, не развивая свои способности либо используя их во вред

людям,

природе,

теряет

их.

Надо

просто

дать

возможность

развиться

способностям. А потребности он сам сбалансирует. Ведь не будет же он носить

сразу 10 костюмов или съедать 10 ананасов. Давно замечено, что чем больше

у человека

способностей,

тем

меньше

у него

материальных

потребностей.

Могут

убедить

в этом

жизнеописания

многих

богатых

и великих

людей.

Богатство

человека

определяется

не количеством

имеющихся

у него

вещей,

а количеством

вещей,

без

которых

он может

обходиться.

С развитием

производственных сил таких вещей с каждым годом становится все больше,

меняется

качество

жизни,

возрастает

культура

быта.

Водопровод,

электричество, центральное отопление, безвредные в химическом отношении

и по бактериальным

показателям

продукты,

удобная

одежда,

лишенная

сословных ограничений, и многое другое — неотъемлемые детали нормального

быта

современных

людей.

Но это

вовсе

не значит,

что

люди

должны

превращать свою жизнь в гонку потребителя.

Если человек, общество не заботятся о духовном развитии, они обречены

на вымирание. Свято место пусто не бывает. Если нет стержня, идеи, то это

место

заполняется

уродливыми

формами.

Что

мы и видим:

наркомания,

алкоголизм,

проституция,

гомосексуализм,

сопровождаемые

СПИДом,

катастрофами,

войнами,

эпидемиями,

суицидами,

т. е.

ускоренным

вымиранием, уничтожением, казалось бы, материально благополучных людей.

И как крайняя форма заполнения духовного вакуума — терроризм.

Подросткам

станет

понятен

пример

взаимосвязи

духовного

и материального,

если

обратиться

к боевым

искусствам.

Стоило

исчезнуть

духовной составляющей из бокса, борьбы вольной и классической, самбо, как

тут же

стали

«сворачиваться»

эти

виды

спорта.

Начали

бурно

развиваться

восточные

единоборства,

наполненные

духовной

составляющей.

Однако

бурный

рост

привел

к появлению

множества

секций

и тренеров,

но не учителей,

наличие

которых —

основа

восточной

культуры

вообще

и культуры единоборств в частности. Эти тренеры тоже стали делать ставку

на кулаки, и начался закат. В этом смысле русский стиль борьбы как боевое

искусство бессмертен и является лучшим из известных в мире боевых искусств.

Не зря телохранители японских императоров были бойцами русского стиля.

Мощная

духовная

составляющая

плюс

настоящие

учителя —

залог

успеха

в любом деле.

Есть

хорошие

предложения

по формированию

концепции

духовного

оздоровления

нации.

Это

труды

наших

ученых,

философов,

публицистов

и просто россиян. Идеи витают в воздухе. Хотелось, чтобы они основывались

на любви к человеку, Родине, малой и большой, природе, миру.

Миром правят идеи и образы, составленные на их основе. Россия близка

к возрождению. У нее есть все объективные и субъективные предпосылки. Есть

богатая история, опыт, могучий народ, перспективная молодежь.

Обсудите с подростками, как они видят свое место во взрослой жизни.

57

Тема «Гнев и агрессивность»

(материал для беседы с подростками)

Гнев — это прежде всего результат неумения справиться с самим собой.

Мир и люди в нем не всегда соответствуют нашим требованиям и желаниям.

Если это происходит, мы пытаемся изменить ситуацию так, как нам кажется

более

правильным.

Не удается —

мы гневаемся.

Но от нашего

гнева,

как

правило,

тоже

ничего

не меняется,

разве

что

еще

больше

ухудшается

настроение. Мы становимся агрессивны.

Агрессия — это индивидуальное или коллективное поведение, действие,

направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба

либо на уничтожение другого человека, группы людей.

Что такое агрессия? Приведите примеры агрессии. Вы согласны, что

если вовремя подавить приступ гнева, то можно снизить агрессивность?

Очень

часто,

особенно

в подростковом

возрасте,

человек

сердится

на самого себя. И чаще всего зря. Вам кажется, что вы должны быть сильнее,

выносливее, более умелыми. Конечно, стремиться к лучшему — нормальная

человеческая

потребность,

однако

в подростковом

возрасте

достижения

человека

могут

быть

ограничены

прежде

всего

тем,

что

рост

и развитие

организма

еще

не закончились.

Но уже

сейчас

вы можете

научиться

некоторым

упражнениям,

которые

помогут

вам

владеть

собой

в трудных

жизненных ситуациях, не поддаваться сиюминутным приступам гнева, снижать

агрессивность.

Агрессивность

может

проявляться

и каждым

человеком

в отдельности, и группой людей. Однако групповая агрессивность вырастает

из суммы

агрессивного

поведения

отдельных

личностей.

Каждый

из вас —

личность. У каждой личности есть биологические и индивидуальные свойства,

которые определяют ее поведение в обществе. Это называется социальными

свойствами личности.

Приведите

примеры

индивидуальных,

биологических

и социальных

свойств личности человека.

Вы согласны с тем, что всеми этими свойствами обладает каждый

из вас?

Поднимите руки те, кто хочет укрепить свои личностные качества

в противостоянии приступам гнева.

Спасибо, опустите руки. Я попытаюсь вам помочь. Сейчас каждый

из вас должен представить, что мы в классе вдвоем. Я буду обращаться

к каждому из вас в отдельности, не называя имен. Итак, начали.

(Педагог меняет тембр голоса, переходит на более мягкие интонации.)

Сделаем

упражнение,

которое

можно

назвать

«Застывшее

фото».

Оно

очень

простое

и короткое.

Положите

ладонь

на стол

и попробуйте

согнуть

указательный палец. Причем так, чтобы согнулся только он и в этот момент

не работали другие мышцы. Получилось? Нет. Не расстраивайтесь, для того

чтобы

овладеть

этим

на первый

взгляд

нехитрым

упражнением,

нужно

потратить

несколько

лет.

Только

тогда

ваше

тело

останется

совершенно

спокойным

при

сгибании

одного-единственного

пальца.

Повторите

это

58

упражнение

и попробуйте

прочувствовать,

какие

именно

мышцы

были

включены в работу. Умение прислушиваться к их движениям — начало работы

по освоению власти над самим собой. Не кулаки и бранные слова у владеющего

собой человека управляют его жизнью, а, наоборот, он сам может отдать любой

приказ

своему

телу.

Потому

и выполняется

этот

приказ

куда

лучше,

чем

непроизвольные действия.

Вот

еще

прием,

который

используют

люди,

занимающиеся

бодибилдингом. Сожмите кулак правой руки, согните ее в локте и напрягите

бицепс. Получилось? Пощупайте бицепс. Крепкий? Конечно, потому что ему

помогали

напрягаться

мышцы-синергисты

(помощники).

В данном

случае

помощниками бицепса были кистевые мышцы. А теперь попробуйте напрячь

бицепс руки, висящей вдоль туловища с распрямленной ладонью. Очень слабо

получилось, да? Трудно без помощников. А теперь попробуйте прочувствовать

изменения в бицепсе в разных положениях руки. Прислушайтесь к левой руке,

проследите за изменениями в ней. Задержите напряжение в правой руке на 3 с,

отдохните,

задержите

на 5 с и

снова

отдохните.

Во время

отдыха

прислушайтесь

к своему

телу,

и вы вдруг

с удивлением

обнаружите,

что

усталость появилась в самом неожиданном месте, например, в языке. А ведь

вы проделывали упражнения молча. В чем дело? А просто организм подсказал,

где на сегодняшний день у вас самое слабое место. Постепенно благодаря всем

этим

упражнениям

вы научитесь

справляться

с трудностями.

Главное —

учитесь слушать свое тело. Используйте напряжение мышц для снятия гнева.

Не позволяйте

энергии

уходить

на пустую

злобу,

переключайте

ее на накопление мышечной массы. Почувствовали, что разозлились, сделайте

силовые

упражнения.

Это

лучшая

и самая

полезная

разрядка.

Меньше

неприятностей, и тело красивее. Постепенно, снижая свой гнев, вы сможете

навсегда избавиться от тех зачатков агрессивности, которые получены вами

от природы.

Тема «Профилактика различных видов химической зависимости»

Методические

рекомендации. Для

первого

раза

выберите

несколько

тезисов. Не перегружайте подростков. Не переходите на личности, даже если

в классе

есть

дети,

употребляющие

алкоголь,

в том

числе

и пиво.

Беседу

проводите

спокойно,

не проявляйте

излишнюю

эмоциональность.

Не уговаривайте подростков не прикасаться к сильнодействующим веществам,

а проинформируйте

о последствиях

этих

контактов.

Вовлекайте

ребят

в дискуссию.

Материал для беседы. Мозг человека — блистательно спроектированный

и созданный

природой

самопрограммирующийся

компьютер.

Нет

ничего

совершеннее

человеческого

мозга.

Возможности

его

не изучены

даже

на миллионную часть, хотя на анатомо-физиологическом уровне изучение его

продолжается

более

ста

лет,

а мышление

людей

как

продукт

деятельности

мозга психология исследует уже три тысячелетия.

59

Работа мозга тончайшим образом регулируется химическими веществами,

присутствующими

в организме

в естественном

состоянии.

Это

кислород

и углекислый

газ,

глюкоза

и витамины,

гормоны

и микродозы

алкоголя,

который, как и некоторые другие продукты, образуется в организме в процессе

обмена веществ. Однако большое влияние на мозг могут оказывать и вещества,

поступающие

извне.

Всем

хорошо

известно,

что

у голодного

человека

нарушается внимание, ухудшается реакция. Если нет возможности полноценно

пообедать, иногда достаточно съесть конфету, и почти моментально улучшится

общее

состояние

и мышление.

Придает

бодрости

и чашка

крепкого

кофе,

чая. Если

в первом

случае

за счет

глюкозы,

продукта

расщепления

более

сложных сахаров, улучшается питание мозга, то в случае употребления чая

и кофе

мы искусственно

стимулируем

весь

организм,

в том

числе

мозг,

с помощью неестественного для организма продукта — кофеина, к которому

может развиться привыкание. Не получая кофеиновую подпитку, человек будет

чувствовать вялость, у него снизится работоспособность. Однако при желании

от кофеина

можно

отвыкнуть.

Иногда

врачи

рекомендуют

отказаться

от крепких чая и кофе по причине раздражения слизистой желудка или в связи

со спазмами сосудов.

Куда более тяжелая зависимость развивается от психоактивных веществ

(ПАВ).

К ним

относятся:

никотин,

алкоголь,

наркотики —

опий,

кокаин,

морфин и его производные, в том числе и героин, синтетические наркотические

вещества, например, экстези.

Вопрос к подросткам. Кто знает, что такое «экстези»?

Обсуждение. Не спрашивайте у ребят, откуда они знают об этом веществе,

а отметьте для себя, кто именно осведомлен.

Экстези

очень

популярно

у некоторых

молодых

людей,

чрезмерно

увлеченных посещением дискотек. Экстези дает возможность продержаться

в тонусе10—12 ч, проводя время в постоянных танцах. Однако потом наступает

смертельная

усталость,

апатия,

потеря

интереса

к окружающему

миру.

Употребление экстези ведет к инвалидности.

О наркомании

современные

молодые

люди

знают

не понаслышке.

Нет

практически ни одного школьного коллектива, где бы не было девушки или

юноши, употребляющих наркотики. Наркомания стала бедой, кошмаром конца

XX в.

Вопрос к подросткам. Наркомания — это вредная привычка или болезнь?

Обсуждение. Выслушайте

мнение

и дайте

правильные

определения

понятиям «вредная привычка», «наркомания».

Механизм развития болезни, а наркомания не вредная привычка, а тяжелая

болезнь,

к сожалению,

удивительно

прост,

поэтому

недуг

захватывает

все

больше жертв в молодежной среде. Суть заключается в том, что наркотики

действуют на центр удовольствия, и человек уподобляется крысе, нажимающей

на рычаг, соединенный с электродом, вживленным в мозг, в этот самый центр

удовольствий. Вещества, выделяющиеся при раздражении центра, на некоторое

время

погружают

несчастную

крысу

и по аналогии

с ней

наркомана

60

в блаженный

покой.

На языке

подростков

это

называется

«кайф».

Бедное

животное очень быстро погибает от «счастья». Погибают наркоманы, не только

от наркотического

истощения,

но и от СПИДа,

которым

можно

заразиться

через общий шприц, от гепатита В — вирусного заболевания, передающегося

через кровь. Рядом с наркоманией бок о бок шагают криминогенное поведение

и проституция.

Необходимость

добывать

деньги,

а наркотики

стоят

дорого,

толкает подростков в асоциальную среду. Практически они теряют свободу, так

как становятся полностью зависимы

от торговцев наркотиками. «Ломка» —

тяжелейшее

соматическое

(телесное)

состояние,

связанное

с отсутствием

в организме

необходимого

количества

наркотического

вещества.

Наркоман

испытывает адские боли и глубокие моральные страдания. Наркоманы ведут

паразитический образ жизни, если у них родятся дети, то они, как правило,

поражены

самыми

разнообразными

недугами:

от физических

уродств

до слабоумия.

Излечиться

от наркомании

очень

трудно,

а подчас

и вовсе

невозможно.

Значительное

число

наркоманов

погибает

во сне

от остановки

дыхания.

Вопрос к подросткам. Пьянство и алкоголизм — это одно и то же?

Обсуждение. Нет,

пьянство —

вредная

привычка,

ведущая

к болезни,

а алкоголизм — болезнь и следствие пьянства.

Итак,

несколько

медленнее,

чем

наркомания,

и с более

разнообразной

картиной нарушений из вредной привычки, именуемой пьянство, развивается

алкоголизм.

Алкоголизм —

это

болезнь,

основой

которой

становится

зависимость

организма

от повышенной

концентрации

этилового

алкоголя.

В организме

каждого

человека

содержится

небольшое

количество

этилового

алкоголя.

Естественно

вырабатывающийся

алкоголь

участвует

в обмене

веществ,

является биологическим «горючим», благодаря ему человек энергичен и бодр.

Однако

если

все

время

«подбрасывать»

это

горючее

извне,

то нарушается

обмен веществ и организм ленится работать без дополнительной подпитки. Так

из пьянства

развивается

алкоголизм —

зависимость

человека

от этилового

спирта.

Алкоголизм

имеет

несколько

стадий:

на первой —

заболевание

излечимо и большая часть изменений обратима, вторая стадия довольно быстро

переходит

в третью,

и человек

становится

инвалидом.

Развиваются

цирроз

печени

(замена

печеночных

клеток

клетками

соединительной

ткани),

поражение

почек,

нарушение

сердечной

деятельности,

алкогольное

слабоумие —

вот

неполный

перечень

заболеваний

алкоголика. Потомство

пьющих

людей —

зачастую

умственно

отсталые

дети,

дети

с физическими

уродствами, глухие, слепые. В нетрезвом состоянии человек может совершить

самые страшные преступления — убийства, кражи, изнасилования, поджоги

и пр. Самоубийства тоже нередко совершаются пьяными людьми.

Вот

и задумайтесь:

не слишком ли

велика

цена

за вполне

осознанное

нездоровое поведение? Именно осознанное, так как выпивает первую рюмку

и делает

первую инъекцию наркотического вещества человек, находящийся

в здравом уме и твердой памяти.

61

Тема «Предупреждение заболеваний, передающихся половым путем»

Тема для младших подростков трудная, но необходимая. Беседа не должна

быть

слишком

длинной.

Лучше,

если

она

будет

носить

просто

информационный

характер.

Если

подростки

захотят

углубить

проблему —

приветствуйте это и употребите при разговоре материалы из прил.

С начала 80-х гг. XX в. подростки попали в группу риска по заболеваниям,

передающимся

половым

путем.

Все вы слышали

о таких

заболеваниях,

как

гонорея,

сифилис,

СПИД.

В большинстве

случаев

ими

страдают

люди

нечистоплотные

в интимных

отношениях,

ведущие

беспорядочную,

бездуховную

интимную

жизнь.

Гонорея

и сифилис

известны

человечеству

давно,

и если

больной

вовремя

обращается

к врачу,

то его

полностью

излечивают.

Запомните две очень важные юридические истины: чем бы человек ни был

болен, он ни за одно заболевание не подвергается уголовному преследованию;

врачи

сохраняют

врачебную

тайну,

за ее разглашение

они

несут

ответственность перед законом. И еще. В быту иногда говорят о приличных

и неприличных

болезнях.

Вроде бы

воспаление

легких —

заболевание

приличное, а расстройство кишечника — неприличное. Не кажется ли вам, что

это

глупо

и несправедливо

по отношению

к самому

себе?

Прежде

всего

прилично

быть

здоровым.

А если

ты заболел,

не важно

чем,

иди

и лечись.

Это же относится и к венерическим болезням. Да, человек сам виноват, что

получил

сифилис

или

гонорею,

но никто

его

за это

не будет

подвергать

уголовной

ответственности

или

общественному

порицанию.

Единственное,

за что

больной

венерическими

заболеваниями

отвечает

в соответствии

с уголовным законодательством — это за преднамеренное заражение других

людей сифилисом, гонореей, СПИДом.

Что же касается самого СПИДа, то эта болезнь пока неизлечима. Суть

заболевания заключается в том, что с кровью или сперматической жидкостью

больного

в организм

здорового

человека

поступает

вирус

иммунодефицита

человека —

ВИЧ.

Он поражает

клетки

крови,

которые

называются Т-

лимфоциты.

Вирус

проникает

внутрь

клетки,

разрушает

ее и размножается.

Новые

вирусы

поражают

новые Т-лимфоциты.

Иммунитет

человека

можно

представить

себе

в виде

замкнутой

цепи,

как бы

загораживающей

нас

от болезней. Представьте себе, что из цепочки, которую вы носите на шее для

украшения,

выбито

одно

звено.

Что

будет?

Цепь

развалится

и упадет.

Ну а организм

в этой

ситуации

остается

без

защиты.

Ведь

у каждого

звена

иммунной

цепи

своя

собственная

функция,

заменить Т-лимфоциты нечем.

Первое время после внедрения ВИЧ в кровь организм отчаянно защищается,

продуцируя

свежие Т-лимфоциты.

Вот

почему

различают ВИЧ-

инфицированных и больных

СПИДом. ВИЧ-инфицированный человек

может

себя

чувствовать

весьма

неплохо

на протяжении 3—5 лет,

но за это

время

он может заразить других людей, людей с более низкой сопротивляемостью,

и они могут погибнуть раньше, чем носитель ВИЧ. Пораженный ВИЧ человек

62

погибает от воспаления легких, от насморка, от расстройства желудка, так как

организм не в состоянии сопротивляться. СПИД часто называют чумой XX в.

Это

не совсем

точное

определение.

От чумы,

свирепствовавшей

в Европе

в Средние века, защититься было практически невозможно. От СПИДа людей

защищает

интимная

чистоплотность.

Если

человек

не ведет

разбросанную

интимную жизнь, если любовь не подменяется понятием «секс ради секса»,

то и заболевания, передающиеся половым путем, ему не грозят, так как все

другие случаи заражения венерическими болезнями чрезвычайно редки.

Конечно,

необходимо

отметить,

что

вести

чистоплотную,

духовную

интимную

жизнь

нужно

не только

из страха

заболеть.

Несерьезное,

неуважительное отношение к самому себе как к сексуальной личности, т. е.

личности, имеющей определенные половые признаки, не только физические,

но и психологические,

приводит

к душевной

опустошенности.

Не называя

имен,

сосредоточьтесь

и подумайте,

счастливы ли

известные

вам

люди,

которые

безответственно

относятся

к своей

интимной

жизни.

Бездуховные

личные

отношения

ведут

в том

числе

и к депрессии,

о которой

мы уже

упоминали.

Итак, вернемся к СПИДу. В большинстве случаев эта болезнь — следствие

распущенности в интимных отношениях или наркомании, когда потерявшие

над собой контроль люди пользуются одним общим шприцем. Да, существуют

люди,

заразившиеся

СПИДом

в результате

нарушения

медицинскими

работниками

правил

пользования

инструментами,

нарушения

стерильности

процедур.

Но это

бывает

крайне

редко.

Наркоманы

передают

друг

другу

не только СПИД, но и сифилис, гепатит, вызываемый вирусами В и С.

Гепатит —

это

заболевание,

поражающее

в первую

очередь

печень.

Однако погибает от него человек в результате общего системного поражения

всего организма. К сожалению, подростки в последнее время занесены в группу

риска и по гепатиту.

Тема «Рискованное сексуальное поведение, его последствия,

пути предупреждения»

Материал

данной

главы

содержит

информацию

по профилактике

сексуального

насилия,

а также

необходимую

юридическую

информацию,

использовать которую можно не только как справочную, но и как основу для

проведения уроков и бесед с подростками. Информационные блоки «Работа над

ошибками» служат развеянию мифов и ложной информации.

НАСИЛИЕ

Люди

зачастую

испытывают

насилие,

но не понимают

этого,

ибо

привыкли считать подобное нормой. Всякая попытка подчинить себе другого

человека вопреки его желанию связана с ущемлением прав человека, чего быть

не должно.

Работа над ошибками.

Неправда № 1. Насильственное

поведение

партнера

можно

изменить

в любой момент.

63

Забудьте

об этом.

Единственный,

кого

человек

действительно

может

контролировать, —

это

он сам

(да и то,

кстати,

не всегда).

Никогда

нельзя

предугадать,

как

поведет

себя

другой

человек,

даже

хорошо

знакомый.

И уж тем более наивно полагать, что можно повлиять на него и изменить его

поведение.

Неправда № 2. Сексуальное насилие — это только изнасилование.

Нет,

не только.

К сексуальному

насилию

можно

отнести:

сексуально

навязчивые поступки (кто-либо словами или делами проявляет по отношению

к тебе свой сексуальный интерес без твоего желания и согласия); вовлечение

одного человека другим в сексуальные отношения при помощи таких средств,

как

ложь

(например,

уверения

в вечной

любви

или

угрозы

типа

«если

ты не согласишься, я найду кого-нибудь посговорчивее»), постоянное давление

(«пожалуйста,

только

один

раз,

все

будет

хорошо…»),

поддразнивание

(«когда же

наша

детка

наконец

вырастет…».

Поверьте,

это

совсем

не тот

случай,

когда

следует

кому бы

то ни было

доказывать,

что

тебе

«не слабо»); принуждение

и подталкивание

к сексуальным

действиям

при

помощи физической силы; собственно, изнасилование.

Как

видно,

сексуальное

насилие

многогранно —

от нежелательных

шлепков

и щипков

до подталкивания

к сексу,

изнасилования.

Конечно,

эти

поступки

не равнозначны,

однако

каждый

из них

является

сексуальным

насилием

над

личностью.

Все

они

возникают из-за недостатка

уважения

и понимания простой истины — все это удовлетворение собственных прихотей

и нужд

за счет

ущемления

интересов

другого

человека,

что

недопустимо

и преследуется по закону.

Неправда № 3. Сексуальное насилие — это проявление бесконтрольного

сексуального желания.

Изнасилование —

это

скорее

проявление

агрессии

и силы,

нежели

сексуального желания. Часто человек, совершающий изнасилование, стремится

таким образом подчинить себе другого. Секс становится средством выражения

агрессии, власти, силы.

Неправда № 4. Сексуальное насилие происходит только между людьми,

которые не знают друг друга.

По статистике многих стран, в 84% случаев изнасилований преступник

и жертва были знакомы. Более того, насильником может быть и достаточно

близкий человек — как кровный родственник (отец, мать, дедушка, дядя —

в этом

случае

сексуальное

насилие

называется

инцестом),

так

и человек,

исполняющий в семье определенную роль (отчим, мачеха, опекун).

Неправда № 5. Тот,

кто

подвергся

сексуальному

насилию,

сам

виноват

в случившемся.

Довольно

часто

люди,

в том

числе

и близкие,

обвиняют

жертву

изнасилования

в том,

что

произошло.

По их мнению,

изнасилование

можно

расценить как возмездие за вызывающее поведение, внешний вид и т. д. Такой

подход

часто

приводит

к тому,

что

пострадавший

старается

скрыть

от окружающих

факт

насилия,

даже

несмотря

на возможные

последствия:

64

психические

расстройства,

симптомы

заболеваний,

передаваемых

половым

путем, и другие неприятные обстоятельства. На самом деле легкомысленное

поведение жертвы так же не оправдывает агрессивные действия преступника,

как открытые окна домов не оправдывают квартирного вора. В любом случае

жертва

вряд ли

хотела

быть

изнасилованной

или

«заслужила»

это.

Изнасилование — слишком тяжелое наказание за легкомысленную одежду или

фривольное поведение.

Однозначная

правда. Все

проявления,

нарушающие

ваши

права, —

это

насилие.

Права определяются Конвенцией ООН о правах ребенка (по Конвенции

ребенком признается каждый человек, не достигший 18 лет). Согласно этому

международному

документу,

вы имеете

право:

на жизнь;

уровень

жизни,

необходимый

для

полноценного

развития;

свободное

выражение

своих

взглядов и мнения; свободу мысли, совести и религии; всестороннее участие

в культурной

жизни;

защиту

от экономической

эксплуатации;

образование;

доступ к надлежащей информации; обращение в органы правосудия; защиту

от сексуальной эксплуатации, злоупотреблений и небрежного обращения.

Памятка. Чтобы не стать жертвой насилия, соблюдайте несколько правил:

1. Собираясь

провести вечер

в незнакомой

компании,

возьмите

с собой

приятеля, в котором вы уверены.

2. В начале вечеринки предупредите всех, что не уйдете не попрощавшись.

Если вы покидаете компанию с кем-то, то скажите друзьям, с кем.

3. Доверяйте

своей

интуиции.

Если

вы ощущаете

психологический

дискомфорт,

то это

может

быть

потому,

что

вы не чувствуете

себя

в безопасности.

4. Установите

для

себя

четкие

пределы:

чего

вы хотите,

а чего

не позволите.

5. Сохраняйте

способность

принимать

ясные

решения

и правильно

реагировать в любой ситуации.

6. Ведите себя уверенно. Вы имеете право думать и заботиться о себе, даже

если этим вы можете задеть чувство другого.

7. Если есть возможность, чтобы вас встретили или забрали с вечеринки,

то воспользуйтесь

ею (это

придаст

вам

большей

уверенности,

и вы сможете

лучше контролировать свои действия). Не пользуйтесь в одиночку услугами

частного транспорта. В этом случае попросите провожающего запомнить или

записать номер автомашины.

8. Нет

совершенно

верных

способов

защиты

от потенциального

сексуального насилия. Но существуют тревожные для вас знаки, которые могут

насторожить,

например,

неуважение

к человеку,

нарушение

его

личного

пространства. Будьте осторожны, если кто-то: находится к вам слишком близко

и получает

удовольствие

от дискомфорта,

который

вы в связи

с этим

испытываете;

пристально

смотрит

на вас

и демонстративно

разглядывает;

не слушает того, что вы говорите, и игнорирует ваши чувства; ведет себя с вами

как хороший знакомый, хотя это не так.

65

Обращая внимание на знаки подобного рода, вы можете уменьшить риск

подвергнуться насилию не только на вечеринке, но и в других местах. Такая

ситуация

может

сложиться,

когда

вы встречаетесь

с кем-то впервые,

идете

в кино или на дискотеку, находитесь в компании друзей или знакомых. Если

вы находитесь с кем-то, кто заставляет вас чувствовать себя дискомфортно, кто

игнорирует ваши чувства или выказывает неуважение к вам каким-то другим

способом, лучше немедленно прервать отношения с этим человеком.

ИНФЕКЦИИ, ПЕРЕДАВАЕМЫЕ ПОЛОВЫМ ПУТЕМ

При

сексуальном

принуждении

и насилии

высок

риск

возникновения

заболеваний,

которые

передаются

исключительно

половым

путем.

Однако

инфекции,

передаваемые

половым

путем

(ИППП),

стали

столь

часты,

что

вызывают угрозу репродуктивному здоровью и последующему деторождению

у молодежи.

Знать

симптомы

их проявления

необходимо

каждому

современному человеку, чтобы своевременно защитить себя от них.

Венерические болезни передаются от одного человека к другому половым

путем,

при

сексуальном

контакте.

К таким

болезням

относят:

сифилис,

гонорею,

СПИД,

трихомоноз,

хламидиоз,

гепатиты

В и С и

многие

другие.

Причем под понятием «половой путь» мы подразумеваем все виды сексуальных

отношений.

Дело

в том,

что

возбудители

ИППП

могут

обитать

не только

в половых органах, но и на слизистой оболочке рта или кишечника.

Работа над ошибками.

Неправда № 1. Если нет симптомов, то нет и болезни.

Многие ИППП имеют схожие симптомы: боль при мочеиспускании, зуд,

жжение, выделения из половых органов. Поэтому, если таких проявлений нет,

что

бывает

часто,

человек

даже

не подозревает

о болезни

и не принимает

никаких мер. Так что без специальных анализов нельзя с уверенностью сказать,

болен ты или нет. Помочь может только врач.

Неправда № 2. Если симптомы исчезли, то и болезнь прошла.

Просто, «сама по себе» ни одна подобная болезнь пройти не может. Для

выздоровления всегда необходимо специальное лечение. Чем раньше начать

лечение, тем легче и быстрее можно вылечиться и меньше шансов, что после

себя болезнь оставит какие-то осложнения. А самое главное то, что проводить

лечение и наблюдение должен врач — специалист дерматовенеролог.

Неправда № 3. Партнер,

у которого

симптомы

проявляются

сильнее, —

источник инфицирования в паре.

Это

не всегда

так.

Заболевание

у разных

людей

может

протекать по-

разному.

Интенсивность

проявлений

болезни

зависит

от общего

состояния

здоровья человека, от того, насколько сильный у него иммунитет. У женщин

часто заболевание не проявляет симптомов в течение некоторого времени.

Неправда № 4. ИППП можно заразиться только половым путем.

Среди

множества

ИППП

можно

выделить

несколько

заболеваний,

которыми можно заразиться и другими способами. Это ВИЧ/СПИД, сифилис,

66

гепатиты В и С. Следует помнить, что инфицированная мать может передать

ВИЧ и некоторые ИППП ребенку во время родов.

Неправда № 5. Можно

не бояться

заразиться,

потому

что

все

равно

вылечат.

Многие

инфекции

приводят

к бесплодию,

а ВИЧ/СПИД —

вообще

к смерти. Так что проще и дешевле предупредить заражение.

Однозначная правда: если вы не пользовались презервативом и чувствуете

себя

здоровым,

это

не значит,

что

вы ничем

не заразились;

все

основания

считать себя здоровым есть только у человека, пользующегося презервативом

при

каждом

половом

контакте

или

имеющем

единственного

здорового

сексуального партнера.

В настоящее

время

известно

более

20 видов

инфекций,

передаваемых

половым путем.

Тема «Профилактика изнасилования» (беседа с девушками)

Методические рекомендации. Эту беседу нужно проводить в отсутствии

мужской части группы, класса, отряда. Тема чрезвычайно болезненная, поэтому

необходимо

создать

как

можно

более

доверительную

обстановку.

Не переходите

на личности,

не пугайте.

Информируйте.

Ответьте

на все

вопросы, которые будут.

Материал

для

беседы. Полностью

обезопасить

себя

от сексуальных

посягательств почти невозможно. Но свести риск к минимуму вполне реально

и не очень трудно. Во многом поможет этому знание того, как это происходит.

Почему-то принято считать, что сексуальное насилие совершается ночью,

в глухом переулке, маньяком со зловещими чертами лица. Но это далеко не так.

По статистике,

до 70%

таких

преступлений

совершается

вечером —

от 18 до 23ч и лишь от 7 до 14% — ночью. Местом совершения преступления

чаще всего (примерно половина случаев) бывает место жительства (квартира,

дача).

На улицах,

во дворах

и парках

совершается

18%

сексуальных

преступлений. Почти столько же в подвалах, на чердаках и в подъездах. Если

говорить

о преступниках,

то подавляющее

их большинство

психически

здоровы! Даже среди лиц, совершивших так называемые серийные убийства

на сексуальной

почве

(а таких

очень

немного)

и подвергнутых

судебно-

психиатрической

экспертизе,

лишь

17,7%

были

признаны

невменяемыми!

Больше того, чаще всего это самые нормальные в бытовом понимании люди

в возрасте до 30 лет, а каждый третий из них — школьник или учащийся ПТУ.

Интересно

то,

что

2/3 потерпевших

были

знакомы

с преступниками

до совершения

сексуального

насилия.

При

этом

22%

случаев

знакомств

состоялись в день совершения преступления.

Как это ни странно, иногда потерпевшие сами виноваты в том, что с ними

произошло. Разумеется, никто из них не хотел стать жертвой насилия, но своим

поведением, манерой одеваться и пользоваться косметикой они провоцируют

потенциального

преступника

на совершение

преступления.

Чтобы

этого

67

не произошло, достаточно следовать совету: вести себя скромно, с чувством

собственного достоинства. Однако вы живете не в вакууме, вам необходимо

общаться

с огромным

количеством

людей.

Причем

чем

старше

вы будете

становиться, тем шире будет круг ваших знакомых. В том числе среди них

будут

и мужчины.

И конечно,

подавляющее

большинство

этих

людей —

порядочные представители общества. Однако предусмотреть все жизненные

ситуации невозможно, а потому нужно обезопасить себя на случай встречи

с личностью, склонной к сексуальной агрессии.

Вот

несколько

рекомендаций,

следуя

которым

можно

значительно

снизить риск нападения:

всегда демонстрируйте уверенность в себе, внешним видом, походкой,

взглядом, ответами на вопросы;

придя

в незнакомое

место,

осмотритесь,

постарайтесь

определить

местонахождение телефона, людей, которые могли бы вам помочь в случае

опасности;

если пришлось одной поздно вечером выйти из дома, заранее прикиньте

маршрут так, чтобы избежать плохо освещенных улиц, мест сборов мужских

компаний;

одевайтесь таким образом, чтобы одежда не стесняла движений, но чтобы

ее трудно было сорвать;

не входите в подъезд, лифт с незнакомым мужчиной;

будьте осмотрительны при случайных знакомствах, избегайте называть

свой адрес, а если можно, то и телефон, назначайте свидания на нейтральной

территории;

никогда не останавливайте попутных машин;

приобретите разрешенные законом средства самозащиты и носите их при

себе;

носите при себе в качестве средства самозащиты любую аэрозольную

упаковку — лак для волос, дезодорант.

Вам

показалось,

что

вас

преследуют, —

перейдите

на другую

сторону

улицы,

остановитесь

(завязать

шнурок,

посмотреться

в зеркальце),

наконец

поверните

назад

и смело

идите

навстречу

преследователю.

Если

опасения

подтвердились,

не отчаивайтесь.

Вы вовсе

не бессильны,

кем бы

ни был

преступник. Но чтобы успешно противостоять насильнику, надо знать, как себя

вести. Заговорите с ним. Чем дольше он будет говорить с вами, тем труднее

психологически ему будет причинить вам вред. Кроме того, вы выигрываете

время. Постарайтесь озадачить преступника. Он ждет от вас криков о помощи,

сопротивления,

но не сочувствия,

доброжелательности.

Спокойно

сообщите

преступнику о своей мнимой болезни. Но не говорите, что у вас СПИД или

сифилис, — не поверит. Чем необычнее и непонятнее будет то, что вы скажете,

тем

достовернее

ваши

слова

прозвучат

для

насильника.

Если же

ничего

не помогло, и преступник от своих намерений не отказался — сопротивляйтесь.

68

Но сопротивление должно быть решительным, иначе оно только подтолкнет

преступника к более активным действиям. Используйте все имеющиеся под

рукой

средства:

зонт,

ключи

от квартиры,

пилочку

для

ногтей.

Вспомните

кошмарные

эпизоды

из американских

фильмов

о сексуальном

насилии,

где

жертва,

сопротивляясь,

вонзает

карандаш

в глаз

преступника,

бьет

его

каблуком-шпилькой

в пах.

Страшно?

Не сможете?

Но в тех же

фильмах

показано, что насильник может с вами сделать, если сопротивление не будет

эффективным.

Подумайте!

Купите

себе

аэрозольную

упаковку

с веществом

слезоточивого и раздражающего действия — «газовый баллончик». Разрешения

на приобретение

не требуется,

а затраты

с лихвой

окупятся,

если

удастся

с помощью этого вещества избежать насилия. Но не пользуйтесь им, не изучив

соответствующие правила, иначе эффект может быть обратным желаемому.

Не бойтесь

причинить

преступнику

вред.

Закон

дает

право

каждому

гражданину России на необходимую оборону, т. е. если вы защищаете себя,

свои

права

и права

других

лиц,

интересы

государства,

то не будете

нести

никакой ответственности даже в случае смерти преступника в результате ваших

действий.

Может

случиться

так,

что

ваше

сопротивление

не достигнет

цели

и преступник добьется своего. Это отнюдь не значит, что больше ничего делать

не нужно.

К сожалению,

этим

несчастья

могут

не закончиться.

Совершив

преступление, насильник, возможно, вспомнит об уголовной ответственности

за содеянное и захочет избавиться от жертвы. И вот тут необходимо убедить

его, что огласка случившегося не в ваших интересах. Не дожидаясь действий

преступника,

первыми

попросите

его

сохранить

происшедшее

в тайне,

сославшись на строгих родителей, жениха. Соглашайтесь со всем, что он будет

говорить, отдайте без сопротивления все, что ему понравится из ваших вещей.

Постарайтесь запомнить внешность преступника: его рост, телосложение, цвет

глаз и волос, особые приметы (шрамы, родинки), одежду, характерные жесты,

манеру

говорить,

привычки.

Обратите

внимание

на то,

где

на месте

происшествия

преступник

оставил

следы

своего

пребывания

(след

обуви

в мягком грунте, следы рук и губ на бутылках и стаканах, брошенный окурок).

Но вот худшее позади, преступник ушел, и перед жертвой встают вопросы:

что же делать после того, что произошло? Идти в милицию? Остаться один

на один со своей бедой, считая, что жизнь кончена и хорошего в ней больше

ничего не будет? Поплакать и забыть?

Прежде всего немедленно уйти с места происшествия! Преступник может

вернуться

для

того,

чтобы

повторить

свои

действия

или

убить

опасного

свидетеля.

И последняя

рекомендация.

Не пытайтесь

справиться

со своей

бедой

в одиночку.

Это

намного

труднее.

Расскажите кому-нибудь о случившемся,

попросите совета.

Преступник

может

быть

болен

венерической

болезнью.

Результатом

изнасилования может стать беременность. Поэтому первый помощник жертвы

сексуального

насилия —

квалифицированный

специалист-медик:

венеролог,

69

гинеколог,

сексопатолог,

уролог.

А также

психолог

и психиатр,

которые

помогут преодолеть последствия психической травмы.

Тема «Возвращение уверенности в себе после пережитых бытовых

неудач» (коррекционная тренинг-игра)

Цель

работы: коррекция

состояния

подростков

после

перенесенной

бытовой или карьерной неудачи.

Ожидаемый

результат: аутокоррекция

подростков,

тренинг

общения,

диагностика группы.

Раздаточный

материал: текст

стихотворения

«Музыкальный

дождик»

(И.

Соковня);

карточки

с названиями

ролей;

у ведущего

должен

быть

простейший

музыкальный

инструмент

(например,

ксилофон

или

губная

гармошка), или ведущий просто пропевает каждую ноту.

Личностная цель: помочь каждому участнику по возможности снизить

негативное воздействие на собственную психику пережитой неудачи.

АЛГОРИТМ ИГРЫ

1. Постановка цели. Ведущий предлагает участникам игры задуматься,

есть ли

у них

воспоминание

о каком-либо жизненном

эпизоде,

когда

они

испытали

чувство

досады

от того,

что

сорвалось какое-то дело.

Сорвалось

по независящим от самого человека обстоятельствам. Например, вы собирались

с друзьями в поход, но начался такой ужасный ураган, что вы вынуждены были

остаться дома.

На обдумывание

дается 1—2 мин.

Потом

ведущий

просит

одного

из подростков поделиться своими воспоминаниями. Это будет, как правило, тот

подросток, который уже справился с последствиями пережитой неудачи. Те,

у кого психологический дискомфорт сохранился, раскрываются не так быстро.

Однако озвучивание чужих неприятных историй, имевших место в прошлом

и пережитых,

дает

надежду

на то,

что

и он или

она

смогут

справиться

со своими неприятностями.

2. Объяснение

метода. Участники

должны

понять,

почему

им предлагается игра. Тезис: «Ролевая игра дает возможность безболезненно

для

личности

делать

ошибки,

анализировать

их,

отстаивать

любую,

даже

парадоксальную

(странную,

резко

расходящуюся

с общепринятой)

точку

зрения. Кроме того, возможность побыть в чужой роли дает нам время на отдых

от самих себя, от наших собственных переживаний».

3. Раздача литературного материала.

Озорной скрипичный ключ

Сел среди мохнатых туч.

Вместе с ним сидел на тучах

Нот веселых хор певучий.

Тучи ливнем пролились,

Полетели ноты вниз.

Мчит по лужицам такси,

70

Важно едет нота Си.

«Си», — свистит сирена, —

«Дайте путь мгновенно!»

Ну а где же нота Ля?

Забрала ее земля.

И поют колосья

«Ля» многоголосьем.

Ноту До, суров и строг,

Пароходный взял гудок.

«До!» — ревут у входа

В гавань пароходы.

Озорная нота Ре

Шумно плещется в ведре.

Фа поймал огромный кот.

«Фа!» — шипит он у ворот.

Соль нельзя найти нигде.

Соль растаяла в воде.

Выйдет солнышко гулять,

Станет землю согревать,

Просохнет сад да улица,

И Соль кристаллизуется.

Соль пойдет в присядку

Прыгать без оглядки!

Ноту Ми взяла синица,

Отнесла ее сестрицам.

Прежде чем воды напиться

Иль к кормушке опуститься,

Дружно «Ми» кричат синицы.

Ну а ключ пошел лечиться.

Он купался в лужах

И теперь простужен.

Скоро ключ поправится,

Ноты соберет.

Все у тех наладится,

Кто хочет, верит, ждет.

Роли: скрипичный ключ, До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си, такси, кот, два

парохода, тучи (несколько карточек), колосья (несколько карточек), главная

синица, синицы (несколько карточек), ведро, дождинки, Земля, Солнце.

4. Чтение вслух текста.

5. Представление

ситуации. Ситуация:

было

намечено

хорошее

дело,

но оно

сорвалось.

Однако

неудача

не должна

рассматриваться

как

непоправимое несчастье. Участники сорвавшегося дела могут снова собраться

вместе

и начать

все

сначала.

Но у каждого

участника

свой

характер.

71

Мы должны выяснить, захотят ли они вернуться, как каждый в отдельности

переживает ситуацию. (При проведении рефлексии в случае работы с детьми

до 12 лет

не следует

задавать

слишком

развернутые

вопросы,

достаточно

просто попросить ребенка, исполняющего ту или иную роль, охарактеризовать

свое

состояние,

с подростками

можно

провести

более

углубленную

рефлексию.)

6. Постановка

задачи. Входя

в игру,

человек

принимает

на себя

роль

персонажа, соглашаясь на время соответствовать его полу, возрасту, облику.

Задача

игроков —

соответствовать

общим

представлениям

об образе,

в том

числе используя речевые, пластические, мимические и прочие приемы.

7. Раздача

карточек. Карточки

перемешать

и раздать

произвольно.

В группе должно быть не менее 14 и желательно не более 30 человек.

8. Ролевая игра по тексту. Вхождение в роль (каждый участник должен

вслух «отречься от своего имени» и принять на себя роль, например, ноты,

парохода и т. д.).

После этого отношение ведущего к участникам игры меняется. Перед ним

не ученики,

а ноты,

пароходы,

колосья

и т. д.

Можно

начать

обращаться

к каждому ребенку на вы. Это поднимает значимость игрока в собственных

глазах.

Соответствие роли (участники должны показать, как выглядит пароход,

какая из себя туча, каков собой кот и т. д.).

Рефлексия

ситуации

(предупредите

участников,

что

они

не должны

особенно

обращать

внимание

на мнение

окружающих,

а могут

высказывать

свое личное видение ситуации).

Вопросы, которые могут быть использованы во время игры.

Зачем

ноты

расселись

на тучи?

Это

был

легкомысленный

поступок?

Скажите,

нота

…,

что

вы чувствовали,

когда

неслись

на землю

вместе

с каплями дождя? Вам было холодно? Вас беспокоила влажность? Это был

холодный

или

жаркий

день?

Что

вы ощутили,

когда…

(далее

по ситуации

стихотворения). Вы уверены, что то, что произошло, вам не нравится? Может

быть, вас просто тревожит новизна ситуации? Вы хотите вернуться? У вас есть

такая возможность.

9. Общегрупповая

рефлексия

и выход

из ролей. Вопросы,

которые

задаются после выхода из ролей: вам досталась та роль, которую вы бы хотели

получить?

Чем

вас

устроила

роль?

Чем

не устроила?

Что бы

вы хотели

изменить в вашей ситуации (ноты, кота, ведра, колосья, синиц…)? Измените

и покажите нам.

10. Резюме группы. Общий вывод. Он может быть самым необычным.

Главное — не спешите закончить игру, дайте всем высказаться.

11. Рефлексия

ведущего. Ведущий

разбирает

вслух

работу

каждого

игрока, отмечает достоинства при исполнении ролей, благодарит игроков и всю

группу.

12. Рабочая рефлексия ведущего. После игры ведущий более «выпукло»

видит

личностные

проблемы

игроков,

обдумывает

возможность

коррекции

72

(индивидуальная, групповая), оценивает состояние группы (диффузная, группа-

корпорация, группа-коллектив).

ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ ИГРОВЫЕ МЕТОДИКИ

Цель игр — формирование у подростков в возрасте 12—13 лет социально

приемлемых

механизмов

поведения

в субъективно

сложных

жизненных

ситуациях,

криминогенных

ситуациях

и в условиях

угрозы

их жизни

и благополучию.

Методические

рекомендации. Средняя

продолжительность

игры,

включая

объяснение

учащимся

правил

и подведение

результатов,

занимает

45 мин.

ИГРА 1. «КОНСТРУКТОР»

Для игры необходимы: листы большого формата, наборы для рисования

(по числу команд). Заранее подготавливаются задания.

Задание

представляет

собой

специально

приготовленный

текст

или

выдержку из книги, журнальной публикации, подробно описывающую сцену

насилия (драка, избиение, издевательство). Таких заданий должно быть больше,

чем играющих команд, поскольку иногда команды не могут справиться с одним

из вариантов и его требуется срочно заменить.

В заранее

подготовленном

тексте

выделяются

(шрифтом,

маркером)

ключевые

слова,

т. е.

слова,

несущие

выраженный

семантический

оттенок

агрессии (ударил, убил, выстрелил, проткнул и т. д.). В каждом задании число

ключевых слов должно быть одинаково.

Группа

делится

на несколько

команд

по 6—9 человек

(класс

можно

разделить

по формальному

признаку —

по рядам.

Прежде

чем

подростки

войдут в класс, их просят сесть не на свои обычные места, а кто с кем хочет).

Каждой

команде

вручается

лист

и все

необходимые

для

работы

принадлежности.

По жребию

команды

получают

задания,

к выполнению

которых они приступят по сигналу ведущего.

Командам

объясняют

условия

игры:

они

должны

ознакомиться

с содержанием текста и создать к нему иллюстрацию, заменяя ключевые слова

противоположными

им значениями.

На выполнение

задания

командам

отводится не более 15 мин. Затем все рисунки собираются, а каждая команда

выбирает

двух

игроков,

один

из которых

будет

защищать

свой

«проект»,

а другой — искать изъяны в «проектах» других команд.

Команда

имеет

право

помогать

своим

представителям.

По очереди

команды

защищают

свои

проекты.

Они

должны

доказать,

что

их рисунок

полностью

отражает

содержание

исходного

текста

и в нем

заменены

все

ключевые слова. В ходе дискуссии представители других команд ищут в работе

изъяны,

а команде,

защищающей

проект,

приходится

экспромтом

искать

объяснения. На поиск объяснения отводится не более 1 мин. Потом подводится

подсчет

очков,

набранных

каждой

командой:

очки

начисляются

за каждое

устраненное ключевое слово. Побеждает «проект», набравший больше очков.

73

ИГРА 2. «КОРЗИНКА»

Для игры необходима корзина (ваза, шляпа) или мешочек, откуда будет

вытягиваться

задание-жребий.

Задание

представляет

собой

картинку,

изображающую

сцену

насилия.

Игрок,

вытянувший

картинку,

получает

от ведущего

задание,

в ходе

выполнения

которого

должен

так

изменить

ситуацию, чтобы насилие было исключено из контекста.

Например,

участник

вытянул

картинку,

изображающую

драку

двух

подростков, и продемонстрировал ее всем играющим; ведущий тут же дает ему

задание:

что

надо

сказать,

чтобы

ребята

помирились?

Участник

отвечает:

«Предложить им сыграть в футбол» — и передает ход следующему игроку.

Когда очередной игрок не сможет быстро придумать решения, настанет

его

очередь

тянуть

задание

из корзинки,

а предыдущий

игрок

сделается

ведущим.

Преимущества

игры

в том,

что

в нее

можно

играть

и небольшими

группами, она увлекательна и может

продолжаться достаточно долго. Игра

может выполнять функцию разминки в ходе большого тренинга. В ходе игры

участвуют все подростки, из них легко выбрать наиболее активных, чтобы

использовать

в ходе

тренинга.

Игра

также

не подразумевает

формальной

оценки

успешности

играющих,

что

полезно

для

недавно

сформированных

групп.

ИГРА 3. «ТЕЛЕФОН»

Для

игры

необходим

мяч

или

любой

предмет,

который

можно

легко

перебрасывать друг другу. Играющие усаживаются в круг. Ведущий выбирает

первого игрока (абонента), тот указывает, с кем он собирается «разговаривать

по телефону»

отходит

в сторону

и подбрасывает

мяч

так,

чтобы

он упал

в середину круга. Игрок, поймавший мяч, становится «телефонной станцией».

Абонент и «телефонная станция» отходят в сторону, и ведущий сообщает

абоненту

тему

для

разговора,

например,

«Вчера

в нашем

городе

взорвали

бомбу». Абонент должен сообщить на ухо «телефонной станции» подробности

происшедшего,

после

чего

«станция»

жестами

пересказывает

историю

собеседнику абонента. Если тот с трех попыток угадывает смысл сообщения,

все трое остаются в игре, иначе — выбывают.

Задача

игры —

развить

у подростков

способности

к коммуникации,

эмпатии,

сопереживанию,

умению

невербально

передать

свои

чувства,

выделить главные детали и дать им эмоциональную трактовку.

74

ЛИТЕРАТУРА

1.

Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. М.: Просвещение, 2005.

– 192 с.

2.

Вачков

И.В.

Организация

работы

в

тренинговых

группах.

Школьные технологии. – 2001, №4.

3.

Грецов А. Психологические игры для старшеклассников. – СПб.:

Питер, 2008. – 190с.

4.

Еременко

Н.И.

Профилактика

вредных

привычек.

Волгоград:

Издательство «Панорама», 2007. – 80с.

5.

Касаткина

Н.А.

Уроки

знаний.

Классные

часы

(беседы, диспут,

игра, устный журнал). Волгоград: Учитель, 2006. – 158с.

6.

Крутецкий В.А Психология: Учеб. для учащихся пед. уч-щ. – 2 –е

изд., перераб. и доп. М.:Просвещение, 1986. – 336 с.

7.

Магомедова Т.И., Канищева Л.Н. Формирование здорового образа

жизни. 5 – 11 классы: классные часы. Волгоград: Учитель, 2008. – 136 с.

8.

Найк

Анита.

Практическая

психология

для

девочек,

или

как

относиться к себе и мальчикам. М.: АСТ – ПРЕСС, 200 – 336с.

9.

Попова С. Этикет для подростков, или искусство нравиться себе и

другим. М.:АСТ – ПРЕСС, 2003 – 368с. (Практическая психология).

10.

Рудякова О.Н. Психо-коррекционная работа со старшеклассниками:

тренинги. Волгоград: Учитель, 2008. – 99с.

11.

Столяренко

Л.Д.

Основы

психологии.7-е

изд.,

перераб.

и

доп.

Учебное пособие. (Серия «Высшее образование».)

– Ростов н/Д:Феникс,

2004. – 672 с.

12.

Тихомирова

Л.Ф.

Развитие

интеллектуальных

способностей

школьников. Популярное пособие для педагогов и родителей. - Ярославль:

«Академия развития», 2001. – 240с.

13.

Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В. Подростки 21 века. Психолого-

педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы.

М.: ВАКО,

2008. – 256с.

14.

Черникова

Т.В.,

Камышаева

И.В.

Возраст

первой

любви.

Воспитание

чувств

для

старшеклассников:

методическое

пособие.

Т.В.

Черникова, И.В. Камышова. – М.: Глобус, 2006. – 183 с. – (Воспитательная

работа).

15.

Шепелева

Л.Н.

Программы

социально

психологических

тренингов. СПб.: Питер, 2008. – 160 с.

16.

Штолина Т.П. Игры на уроках и во внеклассной работе: Учебно-

методическое пособие для учителя. СПБ.: КАРО, 2007г. – 80с.



В раздел образования